范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

化學(xué)說課稿一等獎篇一

化學(xué)式與化合價是第四單元課題四的有關(guān)內(nèi)容,，本課題包括化學(xué)式、化合價和有關(guān)相對分子質(zhì)量的計算三部分內(nèi)容,，他們是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具,，因此是雙基的重要組成部分，能夠較好的掌握它們,，對于今后的化學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助,。教材首先講述了化學(xué)式的概念，指出了由于純凈物有固定的組成,，因此每種物質(zhì)只有一個化學(xué)式,，同時還指出物質(zhì)的組成是通過實驗測得的，所以化學(xué)式的書寫必須依據(jù)實驗的結(jié)果,，但是化學(xué)式的書寫,，主要是通過化合價來推求。

從教材方面看,，化合價內(nèi)容比較抽象,、難懂；從學(xué)生方面看,，學(xué)生只知道了書寫化學(xué)式的一般規(guī)則,，還不會確定元素的原子個數(shù)比,，而且還沒有核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ)。因此對九年級學(xué)生說,，學(xué)習(xí)這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用,，是有一定難度的,。

（1）分析本節(jié)課的教學(xué)背景

化合價是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識,。在此以前涉及到的有化學(xué)式，物質(zhì)結(jié)構(gòu)的初步知識,。另外學(xué)生掌握本節(jié)知識將對以后的學(xué)習(xí)有十分重要的影響,，尤其是對酸、堿,、鹽的學(xué)習(xí),。也就是說，本節(jié)課是初中化學(xué)知識鏈中的重要一環(huán),，它貫穿著化學(xué)學(xué)習(xí)的始終,。

（2）展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：教學(xué)要把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高科學(xué)素養(yǎng)放在首要位置,，要從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)去制定教學(xué)目標(biāo),，據(jù)此我制定如下的教學(xué)目標(biāo)：

①、用原子結(jié)構(gòu)的初步知識,，使學(xué)生認(rèn)識元素的化合價是元素的一種性質(zhì),。原子結(jié)構(gòu)決定了元素的化合價；識記常見元素和原子團(tuán)的化合價,。

②,、培養(yǎng)學(xué)生對化合價在理解基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶的能力

③、使學(xué)生懂得只有確實存在的物質(zhì),，才能寫出它的化學(xué)式,。對學(xué)生進(jìn)行實事求是的教育。

（3）本節(jié)課教學(xué)重,、難點(diǎn)的確定及解決方法

教學(xué)重點(diǎn)：通過對《化合價》第一課時的學(xué)習(xí),，不但要讓學(xué)生真正領(lǐng)會化合價的實質(zhì)，而且要讓學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能在后續(xù)課中應(yīng)用常見元素及原子團(tuán)的化合價及化合物中元素正,、負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則,，快速而準(zhǔn)確的書寫化學(xué)式和化學(xué)方程式。據(jù)此,，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：了解化合物中元素正,、負(fù)化合價代數(shù)和為零的原則。記憶常見元素和原子團(tuán)的化合價,。

教學(xué)難點(diǎn)： “化合價”概念的建立和定義都抽象難懂,，因此,，我把它確定為本節(jié)的難點(diǎn)。 教學(xué)重,、難點(diǎn)的解決方法：

在教學(xué)過程中我注意：利用多媒體課件演示動畫,，模擬微觀變化，幫助學(xué)生形成化合價的概念和理解化合價的實質(zhì),。這樣,，不但能順利突破本節(jié)課的難點(diǎn)，也促進(jìn)了學(xué)生微觀思維能力的發(fā)展,。

二,、學(xué)生情況分析：

對已進(jìn)入九年的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成,，在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸,，希望教師創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會,，希望教師滿足他們的創(chuàng)造性愿望,，讓他們自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)活動，讓他們獲得施展自己創(chuàng)造性才能的機(jī)會,。所以本節(jié)課我設(shè)置了許多活動,，比如，<比一比,，看誰最棒>,、<動腦動手活動>、< 快速搶答>,、<討論與交流>等,，特別是在課的最后我還設(shè)置了記憶化合價的過關(guān)游戲，這樣,，不但能讓學(xué)生在整節(jié)課的學(xué)習(xí)中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,，而且能讓學(xué)生在探索中學(xué)會學(xué)習(xí)。

三,、說教法：

一位教育家曾這樣說過：“科學(xué)知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的,，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立地去掌握它們,。一個好的老師是教人發(fā)現(xiàn)真理,，而不是奉送真理?！币罁?jù)這些新的教育理念我認(rèn)真分析本課教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知情況后,，本著體現(xiàn)新的教育方向和最大限度地完成教學(xué)目標(biāo)的原則，我對本課教學(xué)的采取了如下方法：

模擬微觀變化,，優(yōu)化概念的形成 利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)問題情景,，歸納化合價規(guī)律 利用集體的智慧，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法

四,、說學(xué)法：

依據(jù)本課教學(xué)方法和本節(jié)課概念性強(qiáng)的事實,，并在認(rèn)真分析我班學(xué)生接受情況后，我確定了本節(jié)課中要注重指導(dǎo)學(xué)生實施“六字方針”---聽,、思,、說、議,、記,、闖：

聽――聽得明白,、思――敢思會思,、說――表達(dá)完整、

議――學(xué)會交流,、記――巧妙記憶,、闖――勇于闖關(guān)

通過這節(jié)課，不但能讓學(xué)生學(xué)會知識,，而且能讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,。

五、說教具準(zhǔn)備：多媒體課件,、實物投影

六,、重、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程：

為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，基于對教材的分析,、學(xué)生情況的分析，我確定通過以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù),。

（ 一）依舊帶新,，引入概念

“化合價”概念的建立和定義都抽象難懂，是本節(jié)的難點(diǎn),。由于初中同學(xué)的知識和思維水平的限制,，我在教學(xué)中先通過復(fù)習(xí)回憶學(xué)過的大量的化學(xué)式，使學(xué)生意識到不同元素形成化合物時,，他們之間的原子個數(shù)比可能是不同的,，但不是任意的。我是這樣引入新課的：至今,，我們已學(xué)過許多物質(zhì)的化學(xué)式,，其中有單質(zhì)，也有化合物,，當(dāng)然化合物的種類要比單質(zhì)多得多,。本節(jié)課我們把這些化合物的化學(xué)式放在一起,，作些比較，看看還能從中總結(jié)出點(diǎn)什么,，從而學(xué)一些新的知識,，好不好？

全班自然分為三個組,，限時一分鐘寫出盡量多的化學(xué)式,，以多者為勝。這時我投影學(xué)生寫的化學(xué)式,，讓學(xué)生觀察后教師總結(jié)：這許多化學(xué)式告訴我們,，原子結(jié)合成分子時，相互之間不是以任意數(shù)目結(jié)合的,，而是具有確定的數(shù)值的,。那么，元素的原子在形成化合物時表現(xiàn)出來的這種性質(zhì)叫化合價,。從而引出“化合價”的概念,。

（二）模擬微觀變化，優(yōu)化概念的形成

讓學(xué)生進(jìn)行探究活動：為什么元素具有化合價,？此時,，教師利用動畫模擬nacl的形成過程，讓學(xué)生真正弄明白nacl的形成過程,，并在此基礎(chǔ)上對mgcl2的形成過程進(jìn)行探究,。最終真正明白為什么元素具有化合價和化合價的確定方法。

（三）利用多媒體課件,，創(chuàng)設(shè)問題情景,，歸納化合價規(guī)律：

在學(xué)生了解了化合價的概念后，本節(jié)課還要求學(xué)生掌握化合價的一些規(guī)律,。如何使學(xué)生及時盡快地在有限的課堂時間里通過大量具體的實例,，自己尋找那些規(guī)律呢？我又一次利用了多媒體計算機(jī)生動的呈現(xiàn)功能,，先由電腦屏幕一次性地展示出幾十種化合物和單質(zhì)的化合價,，引導(dǎo)設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生觀察,、討論和尋找化合價的一些規(guī)律,。

接著，我組織學(xué)生按座位形成的分組進(jìn)行討論,，踴躍發(fā)言,。最后每組派一位代表總結(jié)陳詞，同學(xué)們很快便將化合價的一些規(guī)律歸納了出來。

（四）利用集體的智慧,，尋求適合學(xué)生自己的記憶方法：

這時讓學(xué)生認(rèn)真討論,，積極發(fā)言，提出適合自己的記憶方法,，在學(xué)生討論的過程中,，老師適時的分析和出示有關(guān)資料：（1）可從原子的結(jié)構(gòu)示意圖與元素化合價的關(guān)系這個角度去記憶。（2）可以用順口溜來記憶,。（3）可以用分類法記憶,。

最后，老師提出自己的看法,，供同學(xué)們參考：老師覺得：只需記住特殊的元素的化合價就可以了,，比如說用分類記憶法：一價金屬只有三種：鉀、鈉,、銀,；三價的金屬，一般是兩種,，就鐵和鋁,，而且鐵還有二價的時候,，一般的金屬元素多數(shù)是二價的,。銅有二價的也有一價的時候。也就是說關(guān)于金屬,，其實就掌握鉀鈉銀鋁鐵銅就可以了,。另外讓同學(xué)們注意：一種元素顯不同化合價時的讀法：如：ｆeｃl3 （fe +3價）氯化鐵 ｆeｃl2 （fe +2價）氯化亞鐵。

非金屬元素,，主要記氧永遠(yuǎn)是負(fù)二價,，氫永遠(yuǎn)是正一價，氯是負(fù)一價,，這幾種元素記住了以后,，可以幫助我們?nèi)シ治銎渌氐幕蟽r。依據(jù)化合物中,，元素正負(fù)化合價的代數(shù)和為零,。

還有幾個原子團(tuán)的化合價要提，比如,，碳酸根負(fù)二價,、硫酸根負(fù)二價，硝酸根負(fù)一價,，氫氧根負(fù)一價,。還有一個，銨根是正一價，可用分類記憶法記憶,，也可以依據(jù)原子團(tuán)口訣記憶,。另外，還需要同學(xué)們注意：原子團(tuán)的化合價是組成元素的化合價的代數(shù)和,。

（五）師生共同回顧總結(jié)

讓學(xué)生對本節(jié)所學(xué)知識要點(diǎn)復(fù)述回顧,，然后再用多媒體提綱式顯示，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力,。

七,、說板書設(shè)計：

一、化合價：元素的化合價是元素的原子之間形成化合物時表現(xiàn)出來的一種性質(zhì),，用來表示原子之間化合的數(shù)目,。

二、元素化合價的確定：

離子化合物中,，元素化合價的數(shù)值,，就是這種元素的一個原子得失電子的數(shù)目。并且失電子為正價,，得電子為負(fù)價,。

結(jié)論：元素的化合價由正、負(fù)和數(shù)值的兩個方面來表示,。

3.單質(zhì)中元素的化合價為零,。

三、化合價的表示方法和讀法：

四,、化合價規(guī)則和一般規(guī)律：

五,、常見元素及原子團(tuán)化合價的記憶：

這樣提綱式的設(shè)計板書，有利于師生共同回顧總結(jié),。更有利于學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識,。

八：課后反思

《化合價》本身是一節(jié)內(nèi)容抽象、難懂的課程,，而且學(xué)生還沒有建立核外電子排布和最外層電子得失的知識基礎(chǔ),，因而學(xué)習(xí)這樣一個抽象概念并掌握其應(yīng)用，具有一定難度,，處理不好很容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒,。

本節(jié)課在設(shè)計時有意把教學(xué)內(nèi)容和形式有機(jī)的結(jié)合起來，采用競賽形式,，把學(xué)生帶入一系列問題情境中,，層層遞進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和猜想探索的精神,；題目設(shè)計面向全體,，注重差異，給了學(xué)生更多展示自己的機(jī)會，使全體學(xué)生都能在自主探索輕松掌握化合價的知識,，達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)效果,。尤其是教學(xué)設(shè)計中故意創(chuàng)設(shè)錯誤情境，鼓勵學(xué)生懷疑老師,、質(zhì)疑課本,，能極大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體驗成功的快樂,；課堂節(jié)奏緊湊,，構(gòu)成一個完整的知識體系，有利于學(xué)生知識系統(tǒng)化,。作業(yè)設(shè)計具有很強(qiáng)的開放性,，能較好的反映課堂教學(xué)效果。

九：教學(xué)理念

1.采用競賽形式,，極大地鼓勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，有利于學(xué)生對新知識的探索和接受。

2.知識講授由淺入深,，層層深入,，競賽題目環(huán)環(huán)相扣,，使學(xué)生在不知不覺間輕松的掌握了化合價規(guī)律及其應(yīng)用,。

3.本節(jié)課拋開傳統(tǒng)的“化合價口訣”的教授方法,，而整節(jié)課以“na mg al h o cl”六種常見元素的化合價貫穿始終，既減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力,，又利于知識的體系化并注重了知識的應(yīng)用,。

4.本節(jié)課師生、生生之間的交流合作默契,，課堂氣氛輕松活潑。尤其是教師故意創(chuàng)設(shè)的錯誤情境更達(dá)到了本節(jié)課的高潮,，學(xué)生在否定教師的過程中極大的體會到了自信,、成功，并為下一環(huán)節(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)打下了很好的情緒基礎(chǔ),。

5.作業(yè)布置具有很強(qiáng)的開放性,，鼓勵學(xué)生自創(chuàng)題目，既是對學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)效果的考察,，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和靈活運(yùn)用知識的能力

以上是我說課的全部內(nèi)容,，請各位領(lǐng)導(dǎo)老師給以指正。謝謝大家,。

《常見的酸和堿》說課稿

各位老師好,！我是化學(xué)化工系08化學(xué)教育班周希，今天我要說課的課題是《常見的酸和堿》。下面我將從說教材,、說教法,、說學(xué)法、說教學(xué)過程四個方面對本課題進(jìn)行分析,。

首先我說說對教材的理解：

1. 本節(jié)在教材中的地位和作用：

《常見的酸和堿》是人民教育出版社九年級化學(xué)下冊第十單元課題一第二課時,。本節(jié)內(nèi)容在本課程的學(xué)習(xí)中有著十分重要的地位，教學(xué)內(nèi)容包括鹽酸,、硫酸的物理性質(zhì)及酸的化學(xué)性質(zhì)幾個部分,，是在學(xué)習(xí)了氧氣、碳及其化合物的性質(zhì)和用途的基礎(chǔ)上,，完善學(xué)生們對酸,、堿、鹽的看法,。本節(jié)課十分鮮明的體現(xiàn)了新教材的特點(diǎn),，通過實驗探究的方法獲得感性認(rèn)識，代替了枯燥的概念性的文字,，同時培養(yǎng)了學(xué)生的實驗技能和實驗創(chuàng)新能力,。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和我對教材的理解，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo),。

2. 教學(xué)目標(biāo)：

a. 知識與技能目標(biāo)：使學(xué)生了解酸的性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的動手、觀察,、思考,、歸納等能力；并能運(yùn)用所學(xué)知識解釋生活和生產(chǎn)中的有關(guān)知識,，解決有關(guān)問題,。

b. 過程與方法目標(biāo)：通過硫酸、鹽酸性質(zhì)的探究學(xué)會運(yùn)用觀察,、實驗等方法獲取信息,，并學(xué)會用歸納、概括等方法對獲取的信息進(jìn)行加工,。

c. 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對酸的性質(zhì)探究,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究精神，同時培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)遠(yuǎn)離的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和我對學(xué)生的了解,，我確立了以下重、難點(diǎn)：

3. 重點(diǎn),、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：常見酸和堿的化學(xué)性質(zhì),。

難點(diǎn)：酸雨金屬氧化物的反應(yīng)及有關(guān)方程式的書寫,。

接下來我說說本節(jié)課的教法，本節(jié)課我主要采用實驗探究法教學(xué),，另外結(jié)合多媒體輔助法,。

二、說教法：

1. 實驗探究法：化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，實驗?zāi)芙o學(xué)生帶來只管深刻的認(rèn)識,，對本節(jié)課，我準(zhǔn)備采用微型實驗輔助法教學(xué),，在課堂上能讓人人參與,，極大提高每個人的熱情，而且實驗現(xiàn)象明顯又節(jié)約試劑,，充分發(fā)揮實驗對學(xué)生認(rèn)知,、情感、態(tài)度,、方法的激勵和引導(dǎo)作用,，有助于做到實驗、引導(dǎo)和啟發(fā)思維相統(tǒng)一,。

2. 多媒體輔助法：用投影儀顯示有關(guān)演示實驗中沒有的現(xiàn)象,，用可見顯示要點(diǎn)強(qiáng)化感受。

好的教法一定要輔以好的學(xué)法,，“授人以魚,，不如授人以漁”下面我講講學(xué)法指導(dǎo)：

三、說學(xué)法：

讓學(xué)生主動的體驗探究過程,，培養(yǎng)學(xué)生主動,、探究、合作的學(xué)習(xí)方法,，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

（1）設(shè)計實驗：讓學(xué)生根據(jù)疑問創(chuàng)設(shè)實驗,，例如濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎？采用小組討論的方法,，激發(fā)調(diào)動學(xué)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維方式。

（2）實驗驗證：通過推測,、實驗、觀察,、記錄,、歸納總結(jié)獲得知識。例如：酸溶液能和金屬氧化物進(jìn)行反應(yīng)嗎,？反應(yīng)會有什么現(xiàn)象,？據(jù)此進(jìn)行探究,，并進(jìn)一步了解化學(xué)探究的方法，培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

（3）溫故知新：梳理舊知并及時聯(lián)系生活,，例如：在已學(xué)過的活潑金屬與酸反應(yīng)的基礎(chǔ)上思考生活中的應(yīng)用。在學(xué)生理解的知識層面上促進(jìn)知識向應(yīng)用層面的轉(zhuǎn)化,。

（4）反思評價：歸納總結(jié)已得的結(jié)論,，并在討論交流中提高分析問題、解決問題的能力,。 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和本節(jié)課的特點(diǎn),，我設(shè)計了如下教學(xué)程序。

四,、說教學(xué)過程：

第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課

讓學(xué)生進(jìn)行思考在生活中,、化學(xué)課中，你接觸或聽說過哪些酸,？請你列舉出你在化學(xué)課上和生活中所接觸的酸,。由此開始引導(dǎo)學(xué)生建立對酸的初步認(rèn)識。

第二環(huán)節(jié)：重視實驗,，體驗探究

1. 硫酸和鹽酸的認(rèn)識

（1） 展示鹽酸和硫酸,，觀察顏色、狀態(tài),，并聞其氣味,；

（2） 探究濃硫酸的腐蝕性：

學(xué)生活動1：這個實驗采用微型試驗也是有效的，強(qiáng)調(diào)濃硫酸具有強(qiáng)烈的腐蝕性,，我們生活中物品,，如紙片、布等接觸到濃硫酸會出現(xiàn)什么現(xiàn)象呢,？（討論濃硫酸的脫水性和吸水性）

過渡：我們實驗中和生活中經(jīng)常用的稀硫酸,、濃硫酸的稀釋能像一般溶液的稀釋那樣直接加入蒸餾水嗎？

（3） 濃硫酸的稀釋：

教師提示：比較濃硫酸與水的密度,，回憶濃硫酸溶于水的現(xiàn)象,，學(xué)生思考討論后回答。

演示：a.濃硫酸稀釋的正確操作,；b.稀釋濃硫酸的錯誤操作,、觀察實驗效果。

歸納：在稀釋濃硫酸時,，一定要把濃硫酸沿壁慢慢注入水里,，并不斷攪拌。切不可將水倒進(jìn)濃硫酸里,。

2. 酸的化學(xué)性質(zhì)：

（1） 酸與指示劑的作用：

學(xué)生活動2：把石蕊溶液和酚酞溶液分別滴入鹽酸和硫酸中,，觀察實驗現(xiàn)象,。

歸納：酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色,。

（2） 與活潑金屬反應(yīng)：

學(xué)生活動3：在試管中分別放入鎂條,、鋅粒、鐵釘,，分別滴加稀鹽酸和稀硫酸,，觀察實驗現(xiàn)象。記錄實驗現(xiàn)象,，并書寫有關(guān)化學(xué)方程式,。

歸納：活潑金屬能和酸反應(yīng)生成金屬化合物和氫氣。

通過分析對比得到結(jié)論,，很形象直觀的突破了難點(diǎn),，并通過實驗培養(yǎng)科學(xué)的態(tài)度，實事求是的描述所發(fā)生的現(xiàn)象,。

第三環(huán)節(jié)：布置作業(yè),，加深理解

1．生活中常見的酸很多，以下食品或調(diào)味品中含有酸的是 （ ）

①水果 ②食鹽 ③食醋 ④糕點(diǎn)

a.①② b.③④ c.①③ d.②④

2．濃硫酸和濃鹽酸敞口放置一段時間后,，關(guān)于它們的組成情況的變化,，下列說法正確的是 （ ）

a.溶液的質(zhì)量都變小 b.溶質(zhì)的質(zhì)量都不變

c.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都變大 d.溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)都變小

（考查對酸的初步判斷）

3．小強(qiáng)同學(xué)對如何除鐵銹進(jìn)行了探究，通過學(xué)習(xí)他知道了鐵銹的主要成分是 ,，為除去鐵釘上的銹跡,，小強(qiáng)將帶銹跡的鐵釘放入過量的鹽酸中，他首先觀察到銹 ,，溶液由 色逐漸變成 色,，這是因為（用化學(xué)方程式表示） ，不一會,，又觀察到 的現(xiàn)象,。這是因為（用化學(xué)方程式表示） 。

（強(qiáng)化鞏固難點(diǎn)）

第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),，鞏固新知

課堂小結(jié)：回憶我們都學(xué)習(xí)了哪些酸的共同的性質(zhì),？

學(xué)生總結(jié)。

①鹽酸,、硫酸都是無色液體,；濃鹽酸具有揮發(fā)性，濃硫酸具有吸水性,。

②濃硫酸具有腐蝕性,；在稀釋濃硫酸時，一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水里,，并不斷攪拌,。 ③酸能使紫色石蕊溶液變成紅色，遇無色酚酞溶液不變色,；

④酸能與一些金屬氧化物反應(yīng),。我們可以利用這一性質(zhì)除銹。

同時讓學(xué)生總結(jié)出用途,，也復(fù)習(xí)了酸的有關(guān)性質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

以上是我的教學(xué)過程,，下面是我的板書設(shè)計,。

附、板書設(shè)計：

第二節(jié) 常見的酸和堿

一,、常見的酸

硫酸（h2so4）：常用于蓄電池中

鹽酸（hcl）：常存在于人的胃液

硝酸（hno3）：常存在于酸雨中

二,、常見的堿

我的說課到此結(jié)束，懇請各位老師批評指正,，謝謝,！

《溶液》說課稿

教材分析： 本單元內(nèi)容從表面上來看，好象是一個獨(dú)立的單元知識體系,。但是,，究其實質(zhì)，我們認(rèn)為,，它應(yīng)該是其他單元知識的傳承和延續(xù),，例如：本單元的重要溶劑——水，則是第三單元研究的主要內(nèi)容之一,。物質(zhì)溶解于水的微觀解釋,，則是以第四單元的知識為重要依據(jù)。而關(guān)于溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與化學(xué)方程式的綜合計算,，則是第五單元與本單元的有機(jī)結(jié)合,。正是由于有了以上各單元的知識作為儲備，才有利于對本單元知識的學(xué)習(xí),。學(xué)好了本單元知識也可以為后邊的知識學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。例如：關(guān)于酸、堿,、鹽溶液的相關(guān)性質(zhì)學(xué)習(xí)就需要以本單元的知識為基礎(chǔ),。因此說本單元知識既是本教材的一個重要組成部分，同時也是聯(lián)系全書的一個紐帶,，本單元內(nèi)容由于學(xué)生實踐經(jīng)驗的匱乏顯得有些抽象,，同時對學(xué)生的邏輯思維能力要求也較高，所以這部分內(nèi)容即是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。想在這個課題上有好的復(fù)習(xí)效果,，必須針對學(xué)生現(xiàn)有的不足和以往教學(xué)中的弱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,。

學(xué)情分析：學(xué)生絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)較好，有較好的組織性與紀(jì)律性,，且學(xué)習(xí)積極性較高,，思維活躍。在復(fù)習(xí)本節(jié)課之前,，大多數(shù)學(xué)生對溶液的最基本知識掌握較好,，并具有較強(qiáng)的動手實驗?zāi)芰Γ⑽礃?gòu)建

化學(xué)說課稿一等獎篇二

各位評委,、各位老師：大家好,！

今天，我將以上教版九年級化學(xué)第三章第二節(jié)構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒第3課時《離子》一課來談一談交互式電子白板與教學(xué)實踐的有機(jī)整合,。

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 通過化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會責(zé)任感,，提高未來公民適應(yīng)現(xiàn)代社會的生活能力,。下面我將結(jié)合《離子》一課來對怎樣通過交互式電子白板的教學(xué)輔助作用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，從以下五個方面進(jìn)行闡述。

1.教材的地位,、特點(diǎn)和作用

離子是初中化學(xué)課程中要求達(dá)到了解水平的基礎(chǔ)知識,。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可為學(xué)生從微觀的角度探究宏觀物質(zhì)變化的奧秘打開一扇窗口,；使學(xué)生對物質(zhì)的微觀構(gòu)成有一個大體輪廓,。

2.學(xué)生分析 :對已進(jìn)入初三的學(xué)生來說，他們的抽象思維能力和歸納概括能力均已初步形成,，在課堂上他們厭倦教師的單獨(dú)說教灌輸,，希望教師能創(chuàng)設(shè)便于他們自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給他們發(fā)表自己見解和表現(xiàn)自己才華的機(jī)會,。

3.我根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知能力制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：1.知道原子核外電子是分層排布的,。（難點(diǎn)）2.了解離子的形成，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子,。（重點(diǎn)）3.了解原子結(jié)構(gòu)示意圖涵義及原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系,。

過程與方法目標(biāo)：1.通過想象、猜想→探索證明→歸納原子核外電子的排布,，培養(yǎng)學(xué)生空間想象力,。2.觀察l~18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，歸納小結(jié)原子最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的關(guān)系。3.探究分析nacl的形成過程,，了解離子的形成,，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣,。2.喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往,。

我根據(jù)重點(diǎn)和難點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，采用了體驗探究,、自主探究、自主合作等學(xué)習(xí)方法,，基于交互電子白板的強(qiáng)大功能我采用了拉幕,、探照燈、遮蓋,、拖拽,、刪除、批注,、鏈接,、倒計時、色子,、即時回放的功能,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位來實現(xiàn)學(xué)生自主探究,、自主合作的學(xué)習(xí)方式的形成,，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

計算機(jī)多媒體進(jìn)入課堂是現(xiàn)代教學(xué)的標(biāo)志,，而傳統(tǒng)的媒體經(jīng)常出現(xiàn)程序性較強(qiáng),，人性化欠佳的問題，它往往使教學(xué)按照教師事先設(shè)計好的方案進(jìn)行,，弱化課堂教學(xué)的生成性,；關(guān)注了媒體的展示，而了弱化教師,、 學(xué)生,、 媒體的多元交互；關(guān)注教學(xué)軟件的達(dá)成度,，而弱化教師操作的簡便度,；關(guān)注課堂容量的增加，而弱化了學(xué)生的可接受性,；關(guān)注ppt的板書作用 ,而弱化傳統(tǒng)黑板的地位……我利用電子白板的強(qiáng)大教學(xué)功能與九年級化學(xué)《離子》一課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合,，如何在教學(xué)程序解決上述問題，形成自主探究、自主合作的學(xué)習(xí)方式提高科學(xué)素養(yǎng),，如何突破重難點(diǎn)加以具體的闡述,。

（ 一）知識回顧、情境引入（12分鐘）

知識回顧：1.教師富有感情地朗讀學(xué)生作品──科普小論文《漫游原子世界》利用白板中的拉幕功能,，使學(xué)生逐一回答問題,，鞏固原子中核電荷數(shù)（質(zhì)子數(shù)）=核外電子數(shù)創(chuàng)設(shè)情景：原子核外電子是如何運(yùn)動的呢？它們能否掙脫原子核的吸引呢,？引導(dǎo)探究核外電子的排布1學(xué)生猜想：核外電子是如何運(yùn)動的,？

2.學(xué)生交流：向你的同學(xué)說一說你想象中核外電子如何運(yùn)動？用我設(shè)計了遮蓋,、拖拽的功能,，把要思考的問題：電子在核外的空間里做高速的運(yùn)動。它們會相互碰撞打架嗎,？電子在核外的排布會有什么特點(diǎn),？ 和答案分開給學(xué)生充分的考慮時間（演示課件）3.教師啟發(fā)：科學(xué)家在探索原子核外電子運(yùn)動時，也經(jīng)歷了假設(shè),、猜想的階段,，然后通過科學(xué)的手段、借助先進(jìn)的儀器進(jìn)行實驗測定,、檢驗而得到真理的,。那么電子為什么有的排在第一層？有的排在第二層,？各電子層上電子數(shù)目有什么規(guī)律,？此處設(shè)計了探照燈的功能，突顯了原子結(jié)構(gòu)示意圖,，使學(xué)生感到它的神秘,，激發(fā)學(xué)生對微觀世界學(xué)習(xí)的興趣，喚起學(xué)生對科學(xué)的好奇與向往,，以趣置疑集中注意力輕松突破這一難點(diǎn),，這是傳統(tǒng)媒體無法這樣操作簡單的實現(xiàn)的。

4.鞏固練習(xí) 畫出氦氖氬的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，從模板中拖拽出模型讓學(xué)生有依可據(jù)的來書寫,，并讓學(xué)生小組討論它們的意義。并為接下來,，分析元素原子的化學(xué)性質(zhì)由結(jié)構(gòu)決定作好鋪墊,，也鞏固了這一難點(diǎn)。

（二）引導(dǎo)觀察,、啟發(fā)探究（16分鐘）

1展示掛圖：1~18號元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖,。學(xué)生觀察,、互相討論、歸納原子最外層電子數(shù)目與元素性質(zhì)的關(guān)系（用白板中的不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注,，分析討論針對性強(qiáng)）教師設(shè)問：稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)為8（he為2）,，達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，故化學(xué)性質(zhì)比較穩(wěn)定,。金屬元素原子和非金屬元素原子最外層電子未排滿,，要趨向穩(wěn)定，怎么樣才能達(dá)到目的呢,？（制造探究情境,，誘導(dǎo)學(xué)生下一步的探究）1、提供信息：①鈉與氯氣反應(yīng)生成氯化鈉,。②鈉和氯的原子結(jié)構(gòu)示意圖,。

（創(chuàng)設(shè)問題）大家猜想如何讓鈉原子和氯原子答到穩(wěn)定狀態(tài)？學(xué)生猜想與假設(shè),。（學(xué)生討論）要趨向穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的鈉原子和氯原子該如何變化來達(dá)到穩(wěn)定呢？設(shè)計一個方案,。（生動的情境,、求知欲的驅(qū)使，學(xué)生積極設(shè)計多種方案：①氯原子的最外層電子中三個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上,，使雙方最外層電子數(shù)平均,，分別為4.②氯原子的最外層七個電子轉(zhuǎn)移到鈉原子的最外電子層上，()使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu),。③鈉原子的最外層一個電子轉(zhuǎn)移到氯原子的最外電子層上,，使雙方達(dá)到穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。這樣,，較好地暴露了學(xué)生的原有思維,，有利于教師更有針對性地進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，對于方案①,，教師要讓學(xué)生分辨生活中的平衡與化學(xué)中的穩(wěn)定的區(qū)別,；對于方案②、③,，教師可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā),，分析發(fā)生這兩種情況的難易程度）2、學(xué)生表演：兩個學(xué)生通過觀察原子結(jié)構(gòu)示意圖,，分別扮演鈉原子和氯原子用一個籃球扮演鈉原子核外的最外層電子,，其他同學(xué)當(dāng)裁判。（表演的形式活潑,，把枯燥,、繁難的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動有趣，學(xué)生熱情高漲地參與，課堂活躍起來）利用漫畫鏈接視頻氯化鈉的形成,。設(shè)計理念：充分利用漫畫效果,，運(yùn)用詼諧幽默的語言分析氯原子和鈉原子得失電子的趨勢，使學(xué)生在有趣,、輕松的氛圍中接受難懂的知識,，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，3.拓展視野師生討論：（一邊分析,，一邊白板演示）在氯化鎂的形成過程中,，我又設(shè)計了拖拽功能使學(xué)生更形象和直觀的理解離子化合物的形成。突破離子的形成,，初步認(rèn)識離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子這一難點(diǎn),。也為以后的化學(xué)價的學(xué)習(xí)作好了鋪墊。

4.引導(dǎo)提問：離子是怎樣形成的,？什么叫離子,？如何區(qū)別陽離子和陰離子？離子符號的書寫應(yīng)與原子有什么不同,？（強(qiáng)化重點(diǎn)）利用電子交互式白板的遮蓋和拖拽功能將上節(jié)課的原子符號和這節(jié)課的離子符號有機(jī)的結(jié)合在一起,，課件制作簡單、操作也簡單,，針對性強(qiáng),，溫故而知新、對比性強(qiáng),，很容易突破原子,、離子的符號書寫、含義的準(zhǔn)確性這一難點(diǎn),。

（三）學(xué)用結(jié)合,、展示個性 （10分鐘）

整個的鞏固練習(xí)我利用男女生分組競賽的方式，我采用了倒記時和發(fā)牌積分的方式促進(jìn)了分組競爭的激烈性,，激發(fā)學(xué)生積極思考的熱情,。在練習(xí)中由易到難，潛入深出,，利用交互電子白板的強(qiáng)大的功能,，書寫、擦除,、拖拽等學(xué)生可以輕松自如的在白板上操作,。例如：我設(shè)計了"找朋友"這個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過電子白板的自由拖動功能,，將名稱拖往相應(yīng)的符號上,，讓學(xué)生與白板親密接觸拉近了學(xué)生與白板的距離,，這個操作令學(xué)生直接感受、體驗學(xué)習(xí)的樂趣,，遠(yuǎn)比教師在畫面上反復(fù)演示,、講解的效果好。另外,，交互式電子白基本實現(xiàn)了教師,、 學(xué)生、 媒體的多元交互,，而且教師操作的簡便,，學(xué)生的可接受性強(qiáng)。

（四）聯(lián)想反思,、形成體系（3 分鐘）

融匯貫通的環(huán)節(jié),，我將物質(zhì)、分子,、原子,、離子之間的關(guān)系進(jìn)行整合，理清思路,，使學(xué)生把本節(jié)的知識和前面的知識完整的連接在一起,。也體現(xiàn)了媒體與傳統(tǒng)黑板教學(xué)的有機(jī)整合。

（五）小結(jié)交流,、布置作業(yè)（4分鐘）

暢談收獲：在離子的教學(xué)課堂中，我采用了在教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)（你收獲了什么）進(jìn)行回放,，操作簡單隨機(jī)性強(qiáng),，學(xué)生談到哪一點(diǎn)就可以回放哪一點(diǎn)并留有標(biāo)注，使學(xué)生對這堂課的目標(biāo)一目了然,，做到心里有數(shù),，更可以讓教師不斷反思改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。這樣的教學(xué)設(shè)計充分發(fā)揮交互白板的交互功能,，體現(xiàn)課程的生成性,。

布置作業(yè)：（1）搜集交流：日常生活中由分子和離子構(gòu)成的物質(zhì)各三種；（2）發(fā)散思維：以"我是一個小小的離子"為題目寫一篇科幻小文章,。

（設(shè)計理念：體現(xiàn)分層要求,，有利于各種層次的學(xué)生獲得最佳發(fā)展，充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。）四,、教學(xué)評價

本節(jié)課始終堅持以"教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體"的教學(xué)基本原則,，以"情境教學(xué),、問題教學(xué)"貫穿整個教學(xué)過程,，實現(xiàn)自主探究、自主合作,、提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。通過交互式電子白板的強(qiáng)大功能下，實現(xiàn)了教師,、 學(xué)生,、 媒體的多元交互的人性化教學(xué)過程。師生的雙邊情感交流,，對學(xué)生的空間想象能力和邏輯思維能力的培養(yǎng),，微觀思想方法的建立，學(xué)習(xí)心理,、品質(zhì)的優(yōu)化都起到了很好的促進(jìn)作用,。

這堂課運(yùn)用交互式白板的特殊效果和應(yīng)用技巧，設(shè)計出各種形式的教學(xué)活動,，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，課堂氣氛活躍。形成了自主探究和自主合作的學(xué)習(xí)方式,，提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn),。但教師在堂課對學(xué)生的各種各樣的生成還應(yīng)把握的更準(zhǔn)確,，處理的更加巧妙。而對于電子白板的功能開發(fā)與應(yīng)用上應(yīng)更加深入,，提高課堂教學(xué)效率,，為教學(xué)更好的服務(wù)！

我相信隨著技術(shù)日臻成熟,，熟悉白板的特性后,。教師不再被鼠標(biāo)所牽制，可以面向?qū)W生站在白板前了,，使教師從遠(yuǎn)離集體又回到學(xué)生集體當(dāng)中,。借助白板的計算機(jī)界面，還可以實現(xiàn)多種眾多教育資源的直接調(diào)用,。隨著交互白板使用經(jīng)驗的不斷增加,，教師逐漸建立起了屬于自己的注釋庫、資源庫,，能夠?qū)⒁延匈Y源和自主設(shè)計的白板資源整合進(jìn)自己的課堂教學(xué)中,。這是交互白板充分整合已有資源的優(yōu)勢體現(xiàn)。我相信：交互式電子白板像一塊磁石會將學(xué)生牢牢地吸引,，使有效教學(xué)最大化以上就是我的說課內(nèi)容,，希望大家批評指正,，謝謝大家！

化學(xué)說課稿一等獎篇三

：

1．本節(jié)教材的地位和作用：

初中教材中介紹過制取o2時要加mno2加快速率,；高中教材中也介紹過制hcl時,，濃h2so4和固體nacl要在強(qiáng)熱500—600°c時才能大大加快反應(yīng)產(chǎn)生hcl的速率，而本課題內(nèi)容是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步鞏固和加深影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素,，從而利用這些知識解決生活,、生產(chǎn)實際中的具體問題，學(xué)生通過本節(jié)知識的掌握,，更加深刻理解知識之間的內(nèi)容聯(lián)系,，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

2．教學(xué)目標(biāo)：

(1)通過實驗與分析,，認(rèn)識濃度,、溫度、壓強(qiáng),、催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

(2)通過課堂演示實驗培養(yǎng)學(xué)生觀察實驗、記錄實驗現(xiàn)象,、分析實驗,，從而得出結(jié)論的能力，給學(xué)生留下實驗是研究化學(xué)的基礎(chǔ)的深刻印象,。培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，并能及時解決問題的能力，以及實驗中自我保護(hù)能力,，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦,，分析判斷能力和歸納總結(jié)知識的能力。

3．教學(xué)重點(diǎn)：

濃度,、溫度、壓強(qiáng)和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,。

高二年級學(xué)生已具備了一定的化學(xué)基礎(chǔ)知識：通過改變一些化學(xué)反應(yīng)的條件可以加快或減緩反映的速率,。具備了一定的實驗操作能力，觀察分析歸納能力,，并且采取實驗手段能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

針對本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，我準(zhǔn)備采取教師引導(dǎo),、學(xué)生自己歸納總結(jié)的方法進(jìn)行教學(xué),，具體如下：

1．利用實驗的手段，對比的方法,，使學(xué)生認(rèn)識濃度,、溫度,、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

2．從影響反應(yīng)速率的因素出發(fā),，解決生活,、生產(chǎn)實際中的具體問題。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí),，才能留下深刻的印象，也最具有說服力,。教學(xué)時,，我注意及時創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生對實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析,，同時利用這些富于啟發(fā)性的問題,，活躍學(xué)生思維，學(xué)會或增強(qiáng)分析總結(jié)問題的能力,。

在學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率時,，使學(xué)生認(rèn)識濃度、溫度,、壓強(qiáng)和催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響,，引導(dǎo)學(xué)生尋找知識間的相互聯(lián)系，掌握科學(xué)有效的記憶方法,，提高識記的效果,。

1．復(fù)習(xí)引入新課：（1）、化學(xué)反應(yīng)的表達(dá)方式和有關(guān)計算等,；

（2）,、化學(xué)反應(yīng)對工業(yè)生產(chǎn)和生活實際的影響。

2．影響反應(yīng)速率的主要因素：反應(yīng)物的性質(zhì)

對于同一反應(yīng)物,，外界條件不同,，反應(yīng)速率亦不同

3．（1）、演示實驗：

a 1.5ml0.1mol/lna2s2o3

1.5ml0.1mol/l h2so4

b 0.75ml0.1mol/l na2s2o3

0.75ml h2 o

1.5ml0.1mol/l h2so4

設(shè)置問題情景：哪組反應(yīng)速率快,，從哪方面能看出,？

進(jìn)行討論分析后得出結(jié)論：a先出現(xiàn)沉淀，b后出現(xiàn)沉淀,，可見在其他條件不變下,，增加反應(yīng)物的濃度，可以增大反應(yīng)速率,。

化學(xué)說課稿一等獎篇四

首先感謝區(qū)教研室給我提供展示的平臺,，同時也希望在座的各位專家、評委,、老師給我的課提出寶貴的意見,。今天我要說課的內(nèi)容是如何識別酸和堿,。下面我從教材分析、學(xué)情分析,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置,、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計及教學(xué)反思等六個方面進(jìn)行說課,。

酸和堿是我們比較熟悉的`兩種物質(zhì),，酸和堿的生產(chǎn)及使用對我國的現(xiàn)代化建設(shè)具有重大的作用。本節(jié)課主要目的是把酸和堿的知識與前面學(xué)習(xí)的這些有關(guān)章節(jié)的知識緊密聯(lián)系起來,，擴(kuò)大學(xué)生的視野,，并鞏固前面學(xué)習(xí)的知識，提高學(xué)生的觀察,、分析能力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，懂得運(yùn)用化學(xué)知識和方法合理開發(fā)和利用資源,。為學(xué)生直接參加工農(nóng)業(yè)生產(chǎn),，更好的使用酸和堿做好知識和思想準(zhǔn)備。

因此,，用酸堿指示劑識別酸,、堿的方法及從微觀粒子h+和oh-的角度去認(rèn)識溶液呈酸性或堿性的原因是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

對于有酸味的物質(zhì)（白醋,、檸檬汁,、西紅柿等）和有滑膩感的物質(zhì)（熟石灰、肥皂,、洗衣粉等）學(xué)生并不陌生,，但這些物質(zhì)為什么有的有酸味，而有的有滑膩感,？怎樣用化學(xué)方法識別它們,？這些問題雖然學(xué)生以前沒有認(rèn)真思考過，但卻最能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，所以教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)定位于學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，設(shè)計有利于他們自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的化學(xué)學(xué)習(xí)情境，讓他們?nèi)ビ^察,、去透過表象看到事物的本質(zhì)，并探索出規(guī)律來,，在“做科學(xué)”的實踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,。

基于以上分析，本節(jié)課主要達(dá)到以下“三維目標(biāo)”：

1.知識與技能：學(xué)會用酸堿指示劑,、石蕊試紙來檢驗溶液的酸堿性

2.過程和方法：通過親歷實驗探究過程,，初步學(xué)會從h+和oh-的角度去認(rèn)識溶液呈酸堿性的原因,，進(jìn)一步建立宏觀與微觀相聯(lián)系的思維方式。

3.情感,、態(tài)度與價值觀：讓學(xué)生獲得成功的愉悅感,，以輕松的心情去認(rèn)識多姿多彩的化學(xué)知識，初步建立將科學(xué)知識運(yùn)用到實際生活中的理念,。

為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),，我準(zhǔn)備采用包括實驗探究法、談話法,、討論法等在內(nèi)的過程式教學(xué)方法,。

下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計，授課過程分為四個環(huán)節(jié)：

（一）課前背景資料的準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備

1.提前一周讓學(xué)生去準(zhǔn)備有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì),。

2.搜集牽?；ê退嵊甑挠嘘P(guān)知識。

教師準(zhǔn)備

牽?；ê退嵊甑挠嘘P(guān)媒體材料,，酸堿指示劑的制作方法。

（二）創(chuàng)設(shè)情境,、提出問題：

教師先展示一瓶白醋,，接著再展示一塊肥皂，讓學(xué)生說出它們給你留下了什么印象,？學(xué)生答：白醋有酸味,，肥皂有滑膩感。然后讓學(xué)生說出有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)還有那些,，如何識別它們,？學(xué)生各述己見，有的說嘗味道,，有的說用手觸摸一下,。還有的說碳酸能使石蕊變紅，現(xiàn)在也應(yīng)該加入石蕊,。教師用媒體展示牽?；ǖ囊曨l資料，讓學(xué)生思考牽?；ㄗ兩脑?。接著提出問題：“酸味”是酸的特征，“澀味和滑膩感”是堿的特征,，但科學(xué)家從不用品嘗或觸摸的方法來確定一種物質(zhì)是否為酸或堿,，他們是怎樣識別酸或堿的呢？

從實物到資料，從生活到化學(xué),，學(xué)生感覺比較親切,，同時給學(xué)生一種震撼，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈地尋找解決問題辦法的渴求,，以求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情”的課堂效果,。

（三）實驗探究、解決問題

通過探究,，主要解決以下兩個問題：

1,、如何識別酸和堿？

讓學(xué)生將準(zhǔn)備好的有酸味的物質(zhì)和有滑膩感的物質(zhì)拿出來,，以小組為單位進(jìn)行實驗,、觀察、比較,、分析,、總結(jié)，歸納得出識別酸和堿的方法,。再通過小組間交流課前搜集的資料,，進(jìn)一步了解酸和堿的不同。這樣通過觀察實驗直觀了解,，再到查閱資料豐富見聞,，學(xué)生便總結(jié)出的識別酸和堿的方法：即用用酸堿指示劑、酸堿試紙來檢驗溶液的酸堿性,。

教師再接著設(shè)問：為什么不同的酸溶液都能使石蕊試液變紅,，不同的堿溶液都能使石蕊試液變藍(lán)？物質(zhì)的酸性和堿性的本質(zhì)區(qū)別是什么,？

2,、酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里？

識別酸和堿的成功探究為酸和堿的本質(zhì)區(qū)別的探究增大了內(nèi)驅(qū)力,，學(xué)生們興致勃勃,。教師可提供鹽酸、醋酸,、熟石灰,、氫氧化鈉、食鹽的化學(xué)式,，在實驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生們說說看酸和堿的本質(zhì)區(qū)別在哪里,。學(xué)生進(jìn)行交流分析，談?wù)勛约旱目捶?，教師也參與進(jìn)去,，形成了生生交流與師生交流的局面,，使學(xué)生逐漸形成正確的認(rèn)識，達(dá)成共識：酸溶液中都有h+,，堿溶液里都有oh- ，由于它們的存在,，使酸和堿分別具有各自的通性,。

然后教師可提出如下問題：牽牛花可變換不同的顏色,，能否用它來制作酸堿指示劑,，請說出制作方法，有沒有其他植物也可用來制作酸堿指示劑,？在展示酸堿指示劑的制作方法的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生從是否實用、經(jīng)濟(jì)等角度上自我評價和反思,，形式上可采用辯論的方式,。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生評價和反思的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生從實際出發(fā)思考問題的品質(zhì),，為將來參與實際工作奠定了基礎(chǔ),。至此本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了突破。

（四）總結(jié)評價與反思

讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行自我總結(jié)回顧,，不但要弄明白我學(xué)到了什么,？明白了什么？而且教師隨時讓學(xué)生把自己感受至深的東西記下來,，作為其珍藏一生的積淀,。

然后教師設(shè)計一個挑戰(zhàn)自我的題目：酸雨是三大環(huán)境問題之一。酸雨的形成是一個復(fù)雜的大氣化學(xué)和物理現(xiàn)象,，主要是大氣被污染,，工業(yè)廢氣等有害物質(zhì)so2、no2 ,，進(jìn)入大氣形成,。由于我國的能源結(jié)構(gòu)是以煤炭為主，所以為so2排放大國,，也是酸雨的受害國,。酸雨給人類帶來的危害是多方面的，它可以使大片的森林死亡,，農(nóng)作物枯萎,，破壞水生態(tài)環(huán)境使水中沒有任何生物活動，還能加速建筑物,、文物的腐蝕和風(fēng)化過程等,。棗莊作為“煤城”,，煤炭被廣泛應(yīng)用，調(diào)查一下各用煤單位有沒有采取一些減少大氣污染的措施,，同時提出一些合理化的建議,。并思考如何知道棗莊是否也遭受酸雨的危害。

通過本節(jié)課教學(xué)的設(shè)計,，我深刻體會到了“生活是最好的素材”這一藝術(shù)創(chuàng)作的理念,，并把它運(yùn)用到了化學(xué)課堂設(shè)計中，引導(dǎo)學(xué)生從生活入手,，理性地分析生活,，研究生活，得到經(jīng)驗,，獲得真知,，然后將得到的東西再靈活地運(yùn)用到生活中去，展現(xiàn)了科學(xué)研究與發(fā)現(xiàn)的真實過程,，實現(xiàn)了“從生活走進(jìn)化學(xué),，從化學(xué)走向社會”這一要求。

本節(jié)課由于實驗探究,、討論整理的環(huán)節(jié)偏多,，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要教師在課堂上靈活地處理和把握,，以便順利完成教學(xué)任務(wù),。

我的說課完畢，謝謝大家,！

化學(xué)說課稿一等獎篇五

（一）教材的地位和作用

“化學(xué)反應(yīng)速率”是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書選修模塊《化學(xué)反應(yīng)原理》第2章第1節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,。在高中化學(xué)必修2中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過化學(xué)反應(yīng)速率和限度，從化學(xué)反應(yīng)速率和限度兩個方面來幫助學(xué)生更加深入的認(rèn)識化學(xué)反應(yīng),，使學(xué)生在解決一些簡單的化工生產(chǎn)問題時,，體會理論學(xué)習(xí)的重要性。在此基礎(chǔ)上,，本節(jié)內(nèi)容將進(jìn)一步理解鞏固化學(xué)反應(yīng)速率的含義,，學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法以及化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法。是對必修二中化學(xué)反應(yīng)速率的延伸和總結(jié),，同時進(jìn)一步介紹了化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì),。本節(jié)內(nèi)容也為后面學(xué)習(xí)影響化學(xué)反應(yīng)速率的因素、化學(xué)平衡,、化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的方向打下了基礎(chǔ),，對后續(xù)學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)教材介紹化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法,，在回顧完物理現(xiàn)象速率的示方法后,，進(jìn)而引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法,，最后通過化學(xué)實驗進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解,。教材內(nèi)容由表及里，由淺深入,，循序漸進(jìn),，符合學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)識規(guī)律,。

【過渡】接下來說一說我所面對的學(xué)生。

（1）學(xué)生起點(diǎn)能力分析：學(xué)生在高中化學(xué)必修二中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了化學(xué)反應(yīng)速率和限度,，知道化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法,。理解掌握本節(jié)知識難度不大。

（2）學(xué)生“生活現(xiàn)象”的分析：本節(jié)內(nèi)容重在由表及里,，由現(xiàn)象到本質(zhì)的學(xué)習(xí),，在生產(chǎn)生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前已經(jīng)接觸過很多關(guān)于化學(xué)反應(yīng)速率的生活現(xiàn)象,，有一定的生活基礎(chǔ),。

（3）學(xué)生“認(rèn)知方式”分析：學(xué)生理解能力基本沒有問題，已具備一定的提出問題,、分析問題,、解決問題的能力,。但學(xué)生習(xí)慣于被動接受的學(xué)習(xí)方式,，不能主動參與到知識獲得的過程中，因此在教學(xué)中要調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性,。

【過渡】結(jié)合對教材分析和學(xué)情分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求、教材的編排意圖及高一學(xué)生的特點(diǎn),，本課時確定如下教學(xué)目標(biāo)：

【知識與技能】

1,、了解化學(xué)反應(yīng)速率的含義

2、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的表達(dá)式及其簡單計算

3,、通過實驗探究,，掌握化學(xué)反應(yīng)速率的測量方法，知道化學(xué)反應(yīng)速率是通過實驗測量的

【過程與方法】

1,、運(yùn)用實驗,、觀察等手段,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析,、歸納,、描述能力，提高分析問題,、解決問題的能力,。

2、通過實驗探究化學(xué)反應(yīng)速率的測量,，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神

3,、掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法。

【情感態(tài)度價值觀】

1,、重視實驗的規(guī)范操作,，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣。

2,、通過實驗探究,，培養(yǎng)學(xué)生的比較分析思維品質(zhì)，體驗化學(xué)實驗的喜悅,，培養(yǎng)對化學(xué)研究的興趣,。

3、通過學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)速率,，認(rèn)識到化學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，提高學(xué)生的化

學(xué)價值觀。

重點(diǎn)：1,、化學(xué)反應(yīng)速率的含義

2,、化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法

難點(diǎn)：1、化學(xué)反應(yīng)速率的計算

2,、化學(xué)反應(yīng)速率的測量

【過渡】根基新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)生觀及教師觀,，為了尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位以及教師教學(xué)的主導(dǎo)地位我將本節(jié)課的教育教學(xué)方法做了如下設(shè)計：

本節(jié)課主要體現(xiàn)“教學(xué)并重”的教學(xué)理念，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合,，同時根據(jù)課本的教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知心理和認(rèn)知規(guī)律，聯(lián)系生活實際,，在生活中學(xué)習(xí)化學(xué),，讓學(xué)生思考、討論,、歸納并逐步將學(xué)生的認(rèn)識引向深入,。本節(jié)課結(jié)合教材特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從已有的知識開展知識活動,，運(yùn)用實驗,，層層導(dǎo)入,，讓學(xué)生掌握化學(xué)反應(yīng)速率的本質(zhì)。

運(yùn)用講授,、引導(dǎo),、探究、實驗,、多媒體輔助教學(xué)等形式的教學(xué)方法,。首先，展示幾幅運(yùn)動的圖片,，以物理現(xiàn)象速率的表示方法,，引出化學(xué)反應(yīng)速率的表示方法，最后通過化學(xué)實驗進(jìn)一步加深學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)速率定量表示方法的基本原理和思路的理解,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生通過直觀生動的實驗來學(xué)習(xí),，才能留下深刻的印象。學(xué)生聯(lián)系生活中的現(xiàn)象,，結(jié)合高中化學(xué)必修二所學(xué)有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率的相關(guān)知識,，理解并掌握化學(xué)反應(yīng)速率的定量表示方法，通過實驗展示,，觀察實驗現(xiàn)象,，進(jìn)一步理解其基本原理和思路。