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地理說(shuō)課稿篇一

從教學(xué)效果看，學(xué)生掌握了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),，并能初步運(yùn)用于實(shí)際,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)探究。我個(gè)人認(rèn)為這節(jié)課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn),。

課一開(kāi)始,，教師展示黃川草莓圖片和相關(guān)資料，吸引學(xué)生的注意力,，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性,。接著，展示出本節(jié)學(xué)習(xí)目標(biāo)，做到“心里有數(shù)”,，這樣利于“知己知彼、百戰(zhàn)不殆”,。

整節(jié)課,，共設(shè)置了三個(gè)教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容鏈接上有序,、緊實(shí)而無(wú)雜亂,，顯示了教師較為扎實(shí)的“基功”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的重點(diǎn)與難點(diǎn),。雖然由于種種原因,，多媒體沒(méi)用上，但學(xué)生表現(xiàn)較為突出,，表現(xiàn)能力較強(qiáng),，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，利于師生間的互動(dòng),。

整節(jié)課在講解過(guò)程中,，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鏈接上教師運(yùn)用的言語(yǔ)較為合情合理合時(shí)，拿捏的尺寸恰當(dāng)而又不羅嗦,，這顯示了教師良好的基本功和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累,，值得肯定。

整節(jié)課教師要求學(xué)生閱讀課本知識(shí)的部分較多,，一利于學(xué)生進(jìn)行識(shí)記和理解知識(shí)點(diǎn),，二是利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。尤其是3分鐘速記,，起到對(duì)重難點(diǎn)的掌握和識(shí)記,，是好的。

本節(jié)課一大特色是教師講解得清晰明了,、透徹,，有的放矢。抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，步步推進(jìn)，層層解剖,。

總之,，教師個(gè)人的教學(xué)基本功扎實(shí)，董老師作為一名年青的教師,，課堂教學(xué)的組織能力很強(qiáng),，用語(yǔ)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、清晰,、規(guī)范,，制作的課件生動(dòng)、形象,，對(duì)教學(xué)起到了很好的輔助作用,。

地理說(shuō)課稿篇二

1、從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看：能從知識(shí),、能力,、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握，知識(shí)目標(biāo)有量化要求,，能力,、思想情感目標(biāo)也有所要求，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),；能以新課程的大綱為指導(dǎo),，體現(xiàn)年段、單元教材特點(diǎn),，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律,，難易適度。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),，和新課程要求的教學(xué)目的相符,。

2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo),，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容,，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證,，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,，從提問(wèn)到練習(xí),，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確,，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵,。

1,、從教學(xué)思路設(shè)計(jì)看：能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平兩個(gè)方面的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)思路，教學(xué)思路設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際,，符合學(xué)生實(shí)際,，教學(xué)思路的層次,、脈絡(luò)清晰。課堂導(dǎo)入以學(xué)生的實(shí)際生活為側(cè)擊點(diǎn),，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，使學(xué)生很快融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。在教學(xué)過(guò)程中注重知識(shí)的形成過(guò)程,，不是簡(jiǎn)單的給出結(jié)論,，而是通過(guò)學(xué)生討論分析總結(jié)得出。實(shí)踐圖示教學(xué)法,，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，充分體現(xiàn)了地理教學(xué)的特點(diǎn),。

2,、從課堂結(jié)構(gòu)安排看：課堂結(jié)構(gòu)較嚴(yán)謹(jǐn)、環(huán)環(huán)相扣,，嚴(yán)格按照教材的順序進(jìn)行教學(xué),，過(guò)渡自然，講解和學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配合理,，密度適中,，效率較高。

1,、老師講解和學(xué)生活動(dòng)有效結(jié)合：在課堂上教師起到很好的引導(dǎo)作用,，同時(shí)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。

2,、傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段相互補(bǔ)充：“一支粉筆一本書(shū)，一塊黑板,，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史,。熟練適時(shí)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段充分的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，為學(xué)生形象直觀的展示知識(shí)內(nèi)容,。同時(shí)也不忘把本部分重點(diǎn)的知識(shí)系統(tǒng)的羅列在黑板上,。

1、板書(shū)：設(shè)計(jì)較合理,，依綱扣本,，言簡(jiǎn)意賅，條理性強(qiáng),，字跡工整美觀,。

2、教態(tài)：教師在課堂上的教態(tài)明朗,、快活,，儀表端莊,，舉止從容，態(tài)度熱情,。

3,、語(yǔ)言：生動(dòng)形象，準(zhǔn)確清楚,，有啟發(fā)性,。語(yǔ)速快慢適度，抑揚(yáng)頓挫,，富于變化,。

比如：

1、有關(guān)概念的講解以及相似概念之間如何進(jìn)行區(qū)分這些知識(shí)點(diǎn)落實(shí)問(wèn)題,。如“人口合理容量和環(huán)境承載力之間”,。

2、學(xué)生討論分組是否有明確性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

3、要注意精講精煉,，充分挖掘課堂教學(xué)效益,。

心理學(xué)研究表明，人在行動(dòng)前目標(biāo)越明確,，積極性與主動(dòng)性就越高,，效果也就越明確。

首先,，本節(jié)堂課首先目標(biāo)很清晰,。其次在目標(biāo)的內(nèi)容實(shí)施上，充分體現(xiàn)了新課改的基本理念,，即“學(xué)生是教學(xué)的'主體,，老師是教學(xué)的主導(dǎo)”。目標(biāo)的生成性強(qiáng),。老師能夠按著課前設(shè)計(jì)好的目標(biāo),，不斷牽引著學(xué)生接近它。整個(gè)課堂目標(biāo)的完成是一個(gè)動(dòng)態(tài)的生成過(guò)程,。

現(xiàn)階段學(xué)校明確倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。關(guān)于本節(jié)課我主要談?wù)勛灾鲗W(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面,。

2.1自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是指較少依賴(lài)別人的幫助而自己可以進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),。它是一種綜合性的能力。是在教學(xué)條件下的學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí),。我認(rèn)為其主要因素包括：積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,、獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法與技能和獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。

首先，本節(jié)公開(kāi)課課堂問(wèn)題的價(jià)值體現(xiàn)在：?jiǎn)栴}的存在不僅有必要,，而且有一定的梯度性,，特別是對(duì)于區(qū)內(nèi)初中班民語(yǔ)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本節(jié)的自主學(xué)習(xí)的答案充分反映了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與技能方法,。

其次,，自主貫穿于學(xué)習(xí)活動(dòng)始終。

其三,，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的主動(dòng)性,。

其四，在自主學(xué)習(xí)中,，學(xué)生能在學(xué)習(xí)中挑戰(zhàn)自我,，證明自我，獲得真知,，享受快樂(lè)。尤其是小組展示環(huán)節(jié),。

2.2合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師組織下的以共同目標(biāo)為學(xué)習(xí)追求,，以學(xué)習(xí)小組為基本單位，以合作交流為基本特征,，具有明確個(gè)人責(zé)任的互助學(xué)習(xí)活動(dòng),。本節(jié)課在互動(dòng)方面，師生互動(dòng),、生生互動(dòng)都體現(xiàn)著教與學(xué)的互動(dòng),，特別是師生方面，教師當(dāng)“導(dǎo)演”,，學(xué)生當(dāng)“演員”,。教師與學(xué)生是平等的。

新課程下的地理課很注重信息技術(shù)與地理學(xué)科的整合,。本節(jié)課涉及到國(guó)家多,，歐洲西部海岸線曲折等信息，建議借助多媒體手段展示給學(xué)生,，有利于學(xué)生空間概念的形成,。

因?yàn)樘骄渴綄W(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)與自主式學(xué)習(xí)都處于摸索階段,，教師如果在課堂結(jié)束時(shí)能提綱挈領(lǐng)式總結(jié)一下,，有助于學(xué)生及時(shí)掌握與課堂所學(xué)的鞏固。

關(guān)于作業(yè)的布置我認(rèn)為是可以考慮的,，但要注意：

①問(wèn)題的梯度觀,，要能滿足不同學(xué)生的需求,，

②問(wèn)題的質(zhì)量觀，要有針對(duì)性,，

③問(wèn)題的數(shù)量觀,，切忌題海戰(zhàn)術(shù)

④自主學(xué)習(xí)下節(jié)課的目標(biāo)與內(nèi)容。

地理說(shuō)課稿篇三

胡老師執(zhí)教的初二地理《地勢(shì)和地形》一課,，屬第二章第1節(jié),，教師由復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出新課,；由觀圖冊(cè)入手,，導(dǎo)出中國(guó)地形“西高東低”的特點(diǎn)；由教師板畫(huà),，說(shuō)明中國(guó)地形階梯狀特點(diǎn),。整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，教師條分縷析,，較好地完成教學(xué)目標(biāo),。

這節(jié)課另一個(gè)特點(diǎn)就是講練結(jié)合，胡老師注重學(xué)生知識(shí)的反饋,，注重學(xué)生基本能力的培養(yǎng),，如看圖例，填圖,，填充圖,。新授課前講評(píng)上次作業(yè)，點(diǎn)評(píng),、簡(jiǎn)要講解答案,；課中布置學(xué)生在圖冊(cè)三階梯示意圖上填出三級(jí)交界處的山脈名稱(chēng)；新授課后思考活動(dòng)課,，指答并要求學(xué)生予以記錄答題要點(diǎn),，教學(xué)過(guò)程較為嚴(yán)謹(jǐn)。

略感不足的是：課的最后,，完成思考練習(xí)一環(huán)節(jié),，要有學(xué)生的'互動(dòng)交流就好，如讓學(xué)生猜全國(guó)水能資源最豐富的地區(qū),？中國(guó)地形對(duì)交通的影響,？在指名回答的過(guò)程中，要讓學(xué)生充分闡述自己的意見(jiàn)（理由）,，不要全是“一言堂”,。另讀圖部分，如果有條件,，教師可出示某個(gè)國(guó)家或地區(qū)的地形圖,，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法（看地色）練習(xí)說(shuō)出不同的地形特點(diǎn),，再出現(xiàn)國(guó)別，這樣既能增加趣味性,，又鍛煉了學(xué)生讀圖能力,，還學(xué)到了一點(diǎn)課外知識(shí)，可謂一舉多得,。

地理說(shuō)課稿篇四

我認(rèn)為這節(jié)課總體上是成功的,，比較來(lái)講是一節(jié)優(yōu)質(zhì)課：

這節(jié)課教師受用的是合作學(xué)習(xí)、角色扮演,、假想考察的教學(xué)方法,，把學(xué)生分成8個(gè)組，意大利新工業(yè)區(qū)和美國(guó)高新工業(yè)區(qū)各四個(gè)組：政府官員組,、企業(yè)家組,、經(jīng)濟(jì)學(xué)家組、媒體記者組并進(jìn)行角色分配和確認(rèn),，各組人員任務(wù)明確,。從視頻是看學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動(dòng)的，教師也給學(xué)生有較充足的自學(xué)時(shí)間,，學(xué)生的自學(xué)程度比較高,；同時(shí)教師的分組是比較合理，學(xué)生互賴(lài)互動(dòng),，小組合作學(xué)習(xí)效度好，從學(xué)生代表的發(fā)言和“記者”的提問(wèn)看學(xué)生也有一定的問(wèn)題意識(shí)和問(wèn)題能力,。讓學(xué)生在“做”,、“考察”中完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程。但是學(xué)生提出的問(wèn)題并不是很多,，說(shuō)明學(xué)生的探究的深度不夠,。

課堂上學(xué)生有自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),，有學(xué)生的能力培養(yǎng),，有結(jié)合實(shí)際的情感態(tài)度和價(jià)值觀教育，課程也堅(jiān)持了教學(xué)內(nèi)容的生活化（個(gè)人親身經(jīng)歷,，以小組成員的身份參與）,、個(gè)性化（選擇性）。還有就是這節(jié)課教學(xué)的結(jié)尾是開(kāi)放的,，課在結(jié)束時(shí)在總結(jié),、升華的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容或問(wèn)題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,，并使學(xué)生在課后主動(dòng)收集信息,、解決問(wèn)題,。

我認(rèn)為沒(méi)有閱讀就沒(méi)有學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)生不僅進(jìn)行了閱讀,，而且是圍繞目標(biāo)閱讀,，通過(guò)教師提供的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行縱橫聯(lián)系、互相貫通,，以提高自己的綜合能力,。同時(shí)學(xué)生也自主的、積極地提出了問(wèn)題并回答了問(wèn)題,。因?yàn)椤敖虒W(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問(wèn)題和回答問(wèn)題的能力”,，課上學(xué)生在教師的引導(dǎo)下“自主討論”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,、辨證思維能力,，以及合作意識(shí)和合作能力具有十分重要的意義。

但是這節(jié)課也有不足的地方,，比如：作為“記者”的提問(wèn),，有一個(gè)學(xué)生提問(wèn)了兩次，而且時(shí)間比較長(zhǎng),，其它同學(xué)很少發(fā)言,，“記者”的任務(wù)完成的不好。再就是老師提供的材料,，學(xué)生的運(yùn)用也不夠,，沒(méi)能展示運(yùn)用結(jié)果。同時(shí)我也擔(dān)心部分同學(xué)沒(méi)有真正參與,，意大利或美國(guó)兩部分同學(xué)只顧自己完成任務(wù)而忽視了向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí),。

地理說(shuō)課稿篇五

本周四在我校賽課教師，舉行了新一輪的高二教師示范課比賽,。按照學(xué)校的要求,，我聽(tīng)了黃元玉老師的一節(jié)《氣壓帶和風(fēng)帶的形成》一課，收獲頗多,。

本節(jié)內(nèi)容為必修一第二單元地球的大氣中的第二節(jié),，是本章的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。難在知識(shí)抽象,，難于理解,，再加上我校的基本學(xué)情，如何科學(xué)合理地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)以完成教學(xué)目標(biāo),，就顯得尤重要,。黃老師是我校地理老師中的佼佼者，曾獲得襄陽(yáng)市優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)，他的課以設(shè)計(jì)獨(dú)特,，語(yǔ)言精練,，氣氛活躍，成果顯著而深受學(xué)生喜歡,，也是我們年輕老師學(xué)習(xí)的榜樣,。今天的這節(jié)優(yōu)質(zhì)課就是他的教學(xué)風(fēng)格的一個(gè)縮影。下面我就談幾點(diǎn)自己的收獲和感想,。

首先,，是對(duì)教材的處理。

備好課是上好課的前提,，備課又要根據(jù)具體的學(xué)情,、班情因班而異。通過(guò)聽(tīng)課看得出,，黃老師也是做了很充分的準(zhǔn)備,，從重難點(diǎn)的把握，到學(xué)生活動(dòng)的設(shè)計(jì),；從課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì),，到導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)編排，詳略得當(dāng),，重難點(diǎn)突出,。

其次，對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì),。

這節(jié)課以二戰(zhàn)故事導(dǎo)入,，教師展示黑白照片，先讓學(xué)生猜是什么,。然后老師揭開(kāi)謎底,，講述故事，并設(shè)疑“日本為什么要設(shè)計(jì)氫氣球炸彈讓它漂洋過(guò)海去轟炸美國(guó),？”“同學(xué)們猜一下，這些氫氣球炸彈真的能飄到美國(guó)嗎,？”再配上老師抑揚(yáng)頓挫的聲音,，大大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲。

新課教學(xué)循序漸進(jìn),，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)深入淺出,。從熱力環(huán)流的原理——單圈環(huán)流——三圈環(huán)流。層層深入,，并作板畫(huà)細(xì)致講解,。每個(gè)環(huán)節(jié)講解完，都設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生親自動(dòng)手去畫(huà)氣壓帶風(fēng)帶的示意圖，加深學(xué)生的理解和記憶,。并配上動(dòng)畫(huà)視頻講解,，幫助學(xué)生理解。最后配套導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課堂練習(xí),，鞏固知識(shí),。取得了很好的教學(xué)效果。

最后,，對(duì)本節(jié)課的感想

在整節(jié)課堂中,，黃老師的講解，語(yǔ)言精練,，很少重復(fù),，也沒(méi)有口頭禪。板書(shū)設(shè)計(jì)工整,，板畫(huà)精美,。這些都是很值得我們年輕老師學(xué)習(xí)借鑒的地方。在今后的課堂中,，我應(yīng)該注重課堂的氛圍和節(jié)奏的把握,，合理設(shè)計(jì)教學(xué)。在活躍課堂氛圍,、把握教材處理和精煉語(yǔ)言上狠下功夫,，爭(zhēng)取當(dāng)一名業(yè)務(wù)精深，深受學(xué)生愛(ài)戴的人民教師,。

地理說(shuō)課稿篇六

在聽(tīng)了高一地理第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的公開(kāi)課后,，地理教師們進(jìn)行了課題探討，教學(xué)者也談了自己的設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果方面的一些想法,。通過(guò)聽(tīng)課和評(píng)課,，感觸頗深，提出來(lái)供同行們思考,。

第一部分教學(xué)者說(shuō)設(shè)計(jì)意圖和教學(xué)效果

（一）知識(shí)與技能,。

1、理解自然環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵和具體表現(xiàn),；

2,、通過(guò)閱讀教材和學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠解釋和繪制地理過(guò)程示意圖,；

3,、能結(jié)合具體例子，說(shuō)明各地理要素在地理環(huán)境中的作用,。

（二）過(guò)程與方法,。通過(guò)地理教學(xué)，結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖，培養(yǎng)綜合分析地理問(wèn)題的能力,。

（三）情感,、態(tài)度和價(jià)值觀。結(jié)合地理要素在地理環(huán)境中的作用和生物循環(huán)示意圖,，樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的思想,。

結(jié)合大綱的要求和教材內(nèi)容,，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和思維特點(diǎn),，確定本節(jié)的重難點(diǎn)。

1,、地理環(huán)境整體性的原因分析,；

2,、地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能。

根據(jù)新課程的要求,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主體性,，采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性,，采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué),。

采用小組討論法和案例分析法進(jìn)行教學(xué)，完成以下課堂教學(xué)任務(wù),。

（一）地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

1,、水循環(huán)

2、巖石圈物質(zhì)循環(huán)

3,、生物循環(huán)

（二）地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能

1,、生產(chǎn)功能

2、平衡功能

教學(xué)者自己認(rèn)為的不足之處：

1,、課堂容量有限,，學(xué)生參與課題教學(xué)的積極性還不夠；

2,、學(xué)生小組合作討論的氛圍不夠濃厚,；

3、教師講解太多,，學(xué)生的主體性沒(méi)全面的體現(xiàn)出來(lái),；

4、教態(tài)還不夠自然大方,，略顯拘謹(jǐn)；

5,、講練結(jié)合不夠,，練習(xí)的針對(duì)性不強(qiáng)等等。雖然還存在一些不足，但是總的教學(xué)效果還是不錯(cuò)的,。

第二部分聽(tīng)課教師的聽(tīng)課評(píng)價(jià)

優(yōu)點(diǎn)評(píng)價(jià)：

1,、教學(xué)目標(biāo)確定得比較準(zhǔn)確，并且落實(shí)得比較好,；

2,、教學(xué)方法比較靈活，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；

4,、教學(xué)語(yǔ)言和藹可親，課堂的氣氛比較活躍,；

5,、重點(diǎn)講解細(xì)致，難點(diǎn)能夠化解,，學(xué)生參與了課堂教學(xué),；

6、板書(shū)清晰,，結(jié)構(gòu)合理,，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，環(huán)節(jié)承轉(zhuǎn)自然,，課堂結(jié)構(gòu)科學(xué),。

不足之處：

1、雖然地理教師從學(xué)生比較熟悉的圖片入手來(lái)設(shè)置教學(xué)情境,，讓學(xué)生能夠從自己的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),，突出了新課程“用教材”的思想和緊密聯(lián)系生活與生產(chǎn)實(shí)際的理念，但是如果這些圖片能夠結(jié)合鄉(xiāng)土地理,，這種設(shè)置情景的方式可能會(huì)取得更好的效果,。

2、雖然地理課堂力圖體現(xiàn)教學(xué)的“雙邊性”,，學(xué)生也參與了課堂教學(xué),，但是從總體的感覺(jué)上看，學(xué)生整體的參與度不高,。

3,、雖然課堂氣氛比較活躍，但是由于教師對(duì)課堂基本情緒的把握不準(zhǔn),，使得這種過(guò)分的制造“愉快”,，反而減緩了學(xué)生的思維、抑制了學(xué)生的思維,、分散了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力,。

4,、雖然運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，雖然也有大量的圖片,、視頻的呈現(xiàn),，幫助學(xué)生將問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化，但是地理教師在課堂中過(guò)分依賴(lài)和夸大了多媒體的作用,，使得多媒體的作用過(guò)度地代替了教師的作用,，有被多媒體牽著鼻子走的感覺(jué)。

5,、雖然教師在教學(xué)中力圖體現(xiàn)師生合作和交流,，但是教師還是不敢大膽放手，其實(shí)對(duì)于有一定難度的地理問(wèn)題,，如“地理環(huán)境整體性的原因分析,；地理要素間相互作用的關(guān)系及其產(chǎn)生的新功能”等教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，就可讓學(xué)生去探究,、討論,，而學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和探討只是淺嘗輒止，那么難以取得理想的效果,。

6,、雖然教師的講解還較全面、很細(xì)致,，但是對(duì)教材中的“非重點(diǎn),、難點(diǎn)”也進(jìn)行面面俱到的的講解，因而顯得教學(xué)重點(diǎn)不突出,，浪費(fèi)了課堂教學(xué)時(shí)間,，教學(xué)的效率不夠高。

地理說(shuō)課稿篇七

1,、從教學(xué)目標(biāo)制訂來(lái)看：能從知識(shí),、能力、思想情感等幾個(gè)方面來(lái)把握,，知識(shí)目標(biāo)有量化要求,，能力、思想情感目標(biāo)也有所要求,，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn),；符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度,。關(guān)注學(xué)生分析綜合能力和知識(shí)遷移能力的培養(yǎng),。

2、從目標(biāo)達(dá)成來(lái)看：教學(xué)目標(biāo)能體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，教學(xué)手段緊緊圍繞目標(biāo),，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù),。課堂上能較快地接觸重點(diǎn)內(nèi)容，重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間得到保證,，重點(diǎn)知識(shí)和技能得到鞏固和強(qiáng)化。注重學(xué)生主體性的發(fā)揮,，從提問(wèn)到練習(xí),，都能把“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想貫穿課堂始終。

對(duì)該節(jié)課知識(shí)內(nèi)容的傳授較準(zhǔn)確,，在教材處理和教法選擇方面突出了重點(diǎn),，突破了難點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵,。

比較法是地理教學(xué)中最常用的方法之一,，它是通過(guò)各種類(lèi)型的地理事象的比較，經(jīng)過(guò)思維加工,，并獲得地理知識(shí)的方法,。其作用主要表現(xiàn)在下面三個(gè)方面。

1．有助于認(rèn)識(shí)地理事象的特征和規(guī)律,。比較的目的就是認(rèn)識(shí)比較對(duì)象的共性和個(gè)性,，亦即在同中求異，異中求同,，由此使地理事象自身的特征更加突出,，使地理事象在時(shí)間上的變化規(guī)律和空間上的分布規(guī)律更加明了，這樣也使教學(xué)過(guò)程中教師的教和學(xué)生的學(xué)都做到思路條理清晰,，一目了然,，也就自然而然地提高了教學(xué)效果。

2．有助于使知識(shí)系統(tǒng)化,。無(wú)論是同一時(shí)間尺度不同地域的地理事象的比較,，還是同一空間范圍不同時(shí)段的地理事象的比較，它都至少有兩個(gè)比較對(duì)象,，這樣,，在比較過(guò)程中就把幾個(gè)地理事象有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。同時(shí),，所比較的內(nèi)容既有舊知,，又有新知，這樣也可以使新舊知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),，由此可以使知識(shí)條理化,、系統(tǒng)化。

3．有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力,。由于比較法所涉及的是不同地理事象的比較,，不同知識(shí)點(diǎn)的比較,，因而在比較過(guò)程中可以促使學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，廣開(kāi)思路,，充分發(fā)揮自己的思維能力,，使所學(xué)知識(shí)前后貫穿起來(lái)。這樣,，既可以使學(xué)生了解地理事象之間的內(nèi)在聯(lián)系,，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，并使所獲取的知識(shí)記憶牢固,，這樣在知識(shí)的獲?。容^－獲取的循環(huán)往復(fù)螺旋上升運(yùn)動(dòng)中，使學(xué)生的地理思維能力得到發(fā)展和提高,，并在比較過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的地理比較分析能力,。

①課堂教學(xué)確定怎樣的教學(xué)目標(biāo)、目標(biāo)在何時(shí)采用何種方式呈現(xiàn),；

②如何引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧,、回顧什么；

③新課如何導(dǎo)入,，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與那些活動(dòng),；

④創(chuàng)設(shè)怎樣的教學(xué)情境，采取了哪些教學(xué)手段,；

⑤設(shè)計(jì)那些問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行探究,、如何探究（設(shè)計(jì)活動(dòng)步驟）；

⑥設(shè)計(jì)怎樣的問(wèn)題或情景引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新課內(nèi)容和已有的知識(shí)進(jìn)行整合,；

⑦安排那些練習(xí)讓學(xué)生動(dòng)手練,，使所學(xué)知識(shí)得以遷移鞏固；

⑧課堂教學(xué)氛圍如何,。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，聽(tīng)課者應(yīng)該關(guān)注：

①學(xué)生是否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；

②學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生經(jīng)常做出怎樣的情緒反應(yīng),；

③學(xué)生是否樂(lè)于參與思考,、討論、爭(zhēng)辯,、動(dòng)手操作,；

④學(xué)生是否經(jīng)常積極主動(dòng)地提出問(wèn)題；等等,。

地理說(shuō)課稿篇八

區(qū)中小學(xué)銜接活動(dòng),，聽(tīng)了周xx老師執(zhí)教的《地球的自轉(zhuǎn)》一課，精彩分呈,，收獲頗豐,，感觸很大,。下面我將從教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面來(lái)分析這節(jié)課。

教師的教

1,、教學(xué)目標(biāo)明確,，向?qū)W生講解地球的自轉(zhuǎn)以及地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，通過(guò)多媒體,、地球儀和手電筒等教學(xué)媒體的運(yùn)用讓學(xué)生獲得最直觀的經(jīng)驗(yàn),，取得了良好的教學(xué)效果。

2,、老師對(duì)整節(jié)課的調(diào)控得當(dāng)。例如本節(jié)課的開(kāi)始,，老師以問(wèn)題：古代人如何計(jì)時(shí)的,，引出日晷，又問(wèn)日晷的指針一天中為何會(huì)變,，點(diǎn)出太陽(yáng)的東升西落,，引到地球的自轉(zhuǎn)。把學(xué)生的思維引向本節(jié)課教學(xué)的內(nèi)容——地球的自轉(zhuǎn),，恰到好處,。當(dāng)講到晝夜交替現(xiàn)象時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手演示,，把抽象的知識(shí)變得具體化,，加深了學(xué)生的理解。對(duì)于學(xué)生不是很清楚的問(wèn)題不立即講解,，而是先讓同學(xué)們自己討論,，把學(xué)生思考的積極性調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

3,、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)很流暢,，老師講解新知識(shí)點(diǎn)并不斷的用問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生有適度的緊張感，對(duì)于大部分學(xué)生都不明白的問(wèn)題先討論然后再做講解,，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體作用,。整節(jié)課就是在老師講解并提出問(wèn)題→學(xué)生回答或討論→老師點(diǎn)評(píng)→講解新知識(shí)點(diǎn)并提出問(wèn)題中度過(guò)的，目標(biāo)明確且整個(gè)過(guò)程十分流暢,。

4,、課程的最后，老師給出了游戲,，模擬太陽(yáng)與地球,，通過(guò)活動(dòng)總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶,。

學(xué)生的學(xué)

1,、本次課堂學(xué)生都很積極,，思維很活躍，對(duì)老師提出的問(wèn)題積極參與其中,。

2,、課堂氛圍比較好，學(xué)生與學(xué)生之間,、學(xué)生與老師之間不斷地交流溝通,，促進(jìn)了知識(shí)向每個(gè)學(xué)生的流動(dòng)。當(dāng)需要?jiǎng)邮盅菔镜臅r(shí)候,，同組之間相互協(xié)作共同完成提高了同學(xué)們的合作能力,。

3，在老師反復(fù)的講解和提問(wèn)題的過(guò)程中,，學(xué)生能產(chǎn)生適度的緊張感有利于學(xué)生的注意力集中和教學(xué)的順利進(jìn)行,。