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乘法結(jié)合律教學(xué)反思篇一

這是一首贊美農(nóng)村風(fēng)光的兒歌,，重點(diǎn)是識(shí)字,、寫(xiě)字和朗讀。

我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：第一課時(shí)：一,、游一游,，夸一夸;二、讀通課文,，讀對(duì)生字;三,、朗讀課文，理解內(nèi)容;四,、編一編;五,、背誦全文。第二課時(shí)：一,、齊讀課文;二,、識(shí)記字形;三、擴(kuò)展活動(dòng);四,、書(shū)寫(xiě)生字,。

下面是我對(duì)這堂課的自我反思：

一、抓重點(diǎn)字詞,，感悟朗讀,。

引導(dǎo)說(shuō)出青青的瓦、白白的墻是寫(xiě)農(nóng)村房子的顏色,。寬寬的門(mén),、大大的窗說(shuō)明農(nóng)村房子很大，很寬敞,。接著老師讀這一句,，讀的時(shí)候改成青的瓦，白的墻,，寬的門(mén),，大的窗。讓學(xué)生對(duì)比聽(tīng)一聽(tīng),，感受疊詞的重要作用,。并舉例說(shuō)說(shuō)其它疊詞。最后以愉快的心情有感情地讀一讀,。我想這樣讓學(xué)生在感悟詞語(yǔ),，既培養(yǎng)聽(tīng)的能力，比較的能力,，更重要使一年學(xué)生體會(huì)到字詞表達(dá)的重要,。

二,、從讀到認(rèn)學(xué)習(xí)生字

在學(xué)習(xí)生字時(shí)讓學(xué)生先讀會(huì)本課生字，接著認(rèn)讀帶有生字的詞語(yǔ),。在交流識(shí)字方法后在新的語(yǔ)境中認(rèn)識(shí)生字,。從易而難讓學(xué)生自主識(shí)字。

三,、不足與缺陷

在指導(dǎo)識(shí)字時(shí),，沒(méi)有組織好課堂紀(jì)律,，學(xué)生注意力不夠集中,，對(duì)寫(xiě)字沒(méi)有興趣。寫(xiě)字速度慢而且不夠端正,，清楚,。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思篇二

本課是北師大版數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元《乘法》中的第三節(jié),它是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘三位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展。對(duì)于乘法的交換律,，學(xué)生學(xué)習(xí)表內(nèi)乘法時(shí)有了初步體驗(yàn),，知道根據(jù)一句口訣能寫(xiě)兩道乘法算式，知道互換乘數(shù)位置得數(shù)相同,；并且在乘法的驗(yàn)算中已經(jīng)初步運(yùn)用過(guò)交換律,，只不過(guò)他們還沒(méi)有清楚地意識(shí)到這就是乘法交換律。理解乘法結(jié)合律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還有一定的難度,，所以本節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)研究乘法結(jié)合律,。教材主要把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象。這樣安排不僅是讓學(xué)生能發(fā)現(xiàn)乘法運(yùn)算定律,，更主要的是讓學(xué)生經(jīng)歷探索過(guò)程,。授人以魚(yú)，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要,。在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)猜測(cè),、驗(yàn)證,、歸納、應(yīng)用等學(xué)習(xí)形式,，采用啟發(fā)式教學(xué)方式,，由淺入深，從直觀(guān)到規(guī)律,，讓學(xué)生經(jīng)歷感受數(shù)學(xué)規(guī)律的探索過(guò)程與方法,。

通過(guò)反思我認(rèn)為在本課的教學(xué)中，有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、在開(kāi)課加入復(fù)習(xí)口算,，通過(guò)5×2,、25×4、125×8等的計(jì)算,，使學(xué)生明確:這乘積是一個(gè)特殊的整十,、整百、整千數(shù),，會(huì)給學(xué)生的計(jì)算帶來(lái)很大的幫助,，為后面的教學(xué)做好鋪墊。

2,、探索數(shù)學(xué)規(guī)律是有一個(gè)過(guò)程的,，對(duì)于這個(gè)過(guò)程的認(rèn)識(shí)不是教師傳授的，而是學(xué)生自己體驗(yàn)感受的,，對(duì)學(xué)生已有的體驗(yàn)與感受及時(shí)的歸納總結(jié),，是提高探索能力的重要一環(huán)。本節(jié)課我力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)思想,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)以學(xué)生自主探索,、合作交流為主，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察,、驗(yàn)證等形式,，讓學(xué)生通過(guò)大量的感性材料（算式等式）去感受，再經(jīng)過(guò)學(xué)生的大膽交流,，自然概括出乘法結(jié)合律的內(nèi)容,，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

但是在本節(jié)課的教學(xué)中還有很多不足的地方,主要表現(xiàn)在：

1,、沒(méi)有將小組討論,，合作交流的學(xué)習(xí)方式落到實(shí)處，沒(méi)有體現(xiàn)出以“學(xué)生為主體”的思想,，還有就是我講的話(huà)過(guò)多,，學(xué)生在課上充當(dāng)“觀(guān)眾”，被動(dòng)的接受,，或者“坐享”其他同學(xué)之成,。

2、語(yǔ)言缺乏親切感,、缺乏準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性,，部分學(xué)生的積極性沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)。課堂上不能靈機(jī)變動(dòng),，沒(méi)有充分利用課堂資源,。提出的問(wèn)題不是特別清楚，以至于學(xué)生不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

3,、在歸納乘法結(jié)合律的內(nèi)容時(shí),，主觀(guān)上是時(shí)間緊張，可課后想想,，實(shí)際上是引導(dǎo)不到位,。課堂學(xué)生氣氛不夠活躍，思維不積極,，學(xué)生沒(méi)有全部參與進(jìn)來(lái),，我有將自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生的意圖。在介紹結(jié)合律時(shí),，應(yīng)及時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“括號(hào)的位置不同”,。突出括號(hào)的位置不同說(shuō)明什么？這里引導(dǎo)不到位,。

4,、在教學(xué)中,，有點(diǎn)偏于關(guān)注部分學(xué)生,，要注意與全體學(xué)生的交流，讓所有人都能積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),，并且在平時(shí)教學(xué)中,，多注意學(xué)生的養(yǎng)成教育，教會(huì)學(xué)生“傾聽(tīng)”,。

5,、練習(xí)量不夠。由于在課堂的細(xì)節(jié)沒(méi)有設(shè)計(jì)和處理,，語(yǔ)言不夠精煉,，導(dǎo)致總結(jié)歸納的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，習(xí)題沒(méi)有完成,，學(xué)生沒(méi)有更好的進(jìn)行鞏固理解,。

從上面的失誤中我得出：教師不但要預(yù)設(shè)教學(xué)，更要關(guān)注學(xué)生,，要提前備學(xué)生,，只有知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆,。

總之,，要想上好每一節(jié)課，教師要不斷學(xué)習(xí),、不斷反思,，提高自己的業(yè)務(wù)水平，在課堂資源生成方面多下功夫。真正做到：吃透教材,、把握學(xué)生,、選好教法、達(dá)成目標(biāo),。使每節(jié)課師生在輕松和諧的氛圍中高效地完成,，使學(xué)生學(xué)有所獲。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思篇三

在這次教學(xué)中,，也存在著許多不足,。

教材所提供的主題圖是計(jì)算正方體的個(gè)數(shù)，在計(jì)算中,，出現(xiàn)解題策略的多樣化,，從而產(chǎn)生我們需要的素材。教后,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能呈現(xiàn)的算法基本上局限在：345,、354、453范圍內(nèi),，我們探索所需要的類(lèi)似3（45）的算式是較難主動(dòng)再現(xiàn)的,。因此，教學(xué)中,，要通過(guò)刻意的人為的引導(dǎo)得到,，其實(shí)很不自然，有些強(qiáng)加的感覺(jué),。也許,，直接呈現(xiàn)乘法結(jié)合律的事例給學(xué)生會(huì)更好些。

由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺,，對(duì)課堂的調(diào)控與把握還是做得不到位,。有時(shí)候我的語(yǔ)言有些隨意，不夠正式,，評(píng)價(jià)語(yǔ)言不夠豐富,，這是非常不足之處，既而需要我今后努力學(xué)習(xí)的方向,。還有通過(guò)有其他老師的點(diǎn)評(píng),，讓我明白老師的輔助作用及提問(wèn)題的技巧性也很重要的，只有這樣才能更好地達(dá)到課堂的有效教學(xué),。

1．多聽(tīng)課,，多學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的新思想,、新方法,，改善課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)藝術(shù)和課堂效率。

2．加強(qiáng)同科組教師之間的溝通和交流,，相互學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步,。

3．認(rèn)真鉆研教材,，把握好教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn),、易混點(diǎn)，上課時(shí)才能做到心中有數(shù),。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思篇四

《乘法結(jié)合律和交換律》這節(jié)課是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)乘法和初次體驗(yàn)有趣算式規(guī)律探索的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展,。它與以往教材安排不同的是把認(rèn)識(shí)乘法結(jié)合律放在學(xué)生自主探索中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境活動(dòng),，讓學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)乘法計(jì)算中的特殊現(xiàn)象,。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：經(jīng)歷探索過(guò)程，發(fā)現(xiàn)乘法結(jié)合律和交換律,，并會(huì)用字母來(lái)表示,，在理解乘法結(jié)合律和交換律的基礎(chǔ)上，會(huì)對(duì)一些算式進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,。

俗話(huà)說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半,。開(kāi)課時(shí)我說(shuō)：“我們師生來(lái)個(gè)比賽好不好?”聽(tīng)到這同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)“好”。課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來(lái),，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。我立即出示幾道題,，很快的就說(shuō)出了得數(shù),，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇,。在學(xué)生詫異之際我出示了課題,，告訴學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也會(huì)算的向老師一樣快,。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣以師生比賽導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí),，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí),，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。 首先我用多媒體出示一個(gè)長(zhǎng)方體說(shuō)：“這是老師在課下搭成的一個(gè)長(zhǎng)方體，你知道老師搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了幾個(gè)小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示,，讓學(xué)生用不同的方法算一算,，組內(nèi)交流算法，第一次進(jìn)行小組自學(xué),。通過(guò)觀(guān)察這些不同的算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行了第二次小組學(xué)習(xí),。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例,，等式兩邊有什么異同時(shí)，我又讓小組觀(guān)察研究：在舉例驗(yàn)證時(shí)我讓每個(gè)人舉一個(gè)例子,，小組交流,，看看有什么發(fā)現(xiàn)。通過(guò)幾次小組學(xué)習(xí),，調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使每個(gè)人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái)，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo),、學(xué)生主體的作用,，使學(xué)生成為課堂的主人。

黑板不只是老師的舞臺(tái),，更是學(xué)生展示自己的舞臺(tái),。把課堂還給學(xué)生，把黑板交給學(xué)生,。在交流展示時(shí),，我讓各組的代表一邊說(shuō)想法，一邊板書(shū)算法,，學(xué)生非常愿意展示自己,，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果，語(yǔ)言流利,，板書(shū)工整,。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和成就感。

授人以魚(yú),，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要。對(duì)于結(jié)合律的教學(xué),，不應(yīng)僅僅滿(mǎn)足于學(xué)生理解,、掌握乘法結(jié)合律，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程,，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育。在教學(xué)過(guò)程中,，我主要通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察,、驗(yàn)證、歸納,、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式,，采用啟發(fā)式教學(xué)方式，由淺入深,，從直觀(guān)到規(guī)律,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

1,、練習(xí)量不夠。由于在交流時(shí)沒(méi)有控制好時(shí)間,，導(dǎo)致交流的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，習(xí)題沒(méi)有完成，學(xué)生沒(méi)有更好的進(jìn)行鞏固理解,。

2,、學(xué)生交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。課堂交流環(huán)節(jié),，學(xué)生積極踴躍,，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性，索性讓學(xué)生一一匯報(bào)展示,，結(jié)果浪費(fèi)很多時(shí)間,。這一環(huán)節(jié)，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述,，不用一一板書(shū),，回升一些時(shí)間的。

乘法結(jié)合律教學(xué)反思篇五

教材所提供的主題圖是計(jì)算正方體的個(gè)數(shù),，在計(jì)算中，出現(xiàn)解題策略的多樣化,，從而產(chǎn)生我們需要的素材,。教后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生能呈現(xiàn)的算法基本上局限在：3×4×5,、3×5×4,、4×5×3范圍內(nèi)，我們探索所需要的類(lèi)似3×（4×5）的算式是較難主動(dòng)再現(xiàn)的,。因此,，教學(xué)中,，要通過(guò)刻意的人為的“引導(dǎo)”得到，其實(shí)很不自然,，有些強(qiáng)加的感覺(jué),。也許，直接呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)更好些,。但是又與以前學(xué)習(xí)的知識(shí)是相矛盾的,，如（3×4）×5，是不應(yīng)該添括號(hào)的,。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，在具體應(yīng)用時(shí)，學(xué)生對(duì)乘法結(jié)合律和乘法交換律是很難分清楚的,。比如：25×125×8×4,，學(xué)生處理的第一步是：25×4×125×8，第二步是：（25×4）×（125×8）,。一般來(lái)說(shuō),，學(xué)生認(rèn)為第一步是依據(jù)乘法交換律，第二步是乘法結(jié)合律,。顯然這樣的認(rèn)識(shí)是不全面的,。

我認(rèn)為有些知識(shí)在小學(xué)階段的教學(xué)可以模糊一點(diǎn)。

首先,，在小學(xué)階段,，有些問(wèn)題要搞清楚，是很難的,。對(duì)乘法結(jié)合律和交換律,，北師大教材沒(méi)有文字定義，只有字母模型,，參考人教版,，它對(duì)乘法結(jié)合律和交換律的定義是：先把前兩個(gè)數(shù)相乘，或者先把后兩個(gè)數(shù)相乘,，積不變,；兩個(gè)乘數(shù)交換位置，積不變,，這叫做乘法交換律,。較之原來(lái)浙教版，少了三個(gè)數(shù)相乘和兩個(gè)數(shù)相乘的前提,，結(jié)合它的教師用書(shū),，我們不難發(fā)現(xiàn)，它告訴大家的信息是：編者無(wú)奈,，小學(xué)生的認(rèn)知水平低,，科學(xué)地分析計(jì)算過(guò)程中到底根據(jù)什么規(guī)律,，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，太麻煩,，也不好理解,，只單純產(chǎn)應(yīng)用了結(jié)合律或交換律算了。

其次,，沒(méi)有這個(gè)必要的,。在小學(xué)階段不存在非要清楚區(qū)分乘法結(jié)合律與交換律，我們只要讓學(xué)生理解乘法結(jié)合律是一種數(shù)學(xué)規(guī)律,，意義是改變運(yùn)算順序,，積不變；乘法交換律也是數(shù)學(xué)規(guī)律,，改變乘數(shù)位置,，積不變。至于一定要在三個(gè)數(shù)相乘和兩個(gè)數(shù)相乘的前提下討論的話(huà),，那學(xué)生在簡(jiǎn)便計(jì)算中,，看不到三個(gè)數(shù)、兩個(gè)數(shù)的模型,，很難想到依據(jù)的定律是什么,，只知道改變的什么。所以,，從意義上理解定律更能讓學(xué)生接受,，然后讓學(xué)生體會(huì)用定律模型能把這種變化規(guī)律表達(dá)地最簡(jiǎn)潔、本質(zhì),。

是不是學(xué)了乘法運(yùn)算定律以后,，學(xué)生才會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)算的呢？有一個(gè)有趣的現(xiàn)象,，教師應(yīng)該有體會(huì),。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律與交換之前，已經(jīng)會(huì)簡(jiǎn)便運(yùn)算了,。我認(rèn)為原因有三：一是教材本身和老師之前或多或少有滲透,；二是學(xué)生課外學(xué)習(xí)所得；三是來(lái)自學(xué)生自身的計(jì)算經(jīng)驗(yàn),。他們根據(jù)自己經(jīng)驗(yàn),，模糊地知道在乘法算式中，改變乘數(shù)的位置,、改變運(yùn)算順序，結(jié)果是不變的,，出于需要有時(shí)就會(huì)對(duì)算式進(jìn)行轉(zhuǎn)換,，他們很顯然不是通過(guò)乘法交換律,、結(jié)合律?？磥?lái),，會(huì)不會(huì)學(xué)生是對(duì)定律的意義現(xiàn)有模糊認(rèn)識(shí)，然后我們給他們提煉一個(gè)本質(zhì),、簡(jiǎn)潔的模型的,，而這個(gè)模型的作用是為他以前的簡(jiǎn)便算法找到一個(gè)數(shù)學(xué)上的依據(jù)。

乘法分配律的作用只是為了簡(jiǎn)便運(yùn)算嗎,？學(xué)生一想到乘法運(yùn)算定律就想是簡(jiǎn)便運(yùn)算,，包括驗(yàn)證時(shí)的舉例時(shí)。其實(shí)乘法運(yùn)算定律是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算規(guī)律,，存在一切連乘算式中,，它是這種乘法運(yùn)算中可變化規(guī)律最本質(zhì)、簡(jiǎn)潔的模型,。這些模型代表的可變化規(guī)律,，有時(shí)可以使一些計(jì)算簡(jiǎn)便。但它不是因?yàn)楹?jiǎn)便運(yùn)算而產(chǎn)生的,，它的存在也不是單單為了簡(jiǎn)便運(yùn)算,。這點(diǎn)機(jī)會(huì)可以讓學(xué)生體會(huì)。

從運(yùn)算定律到簡(jiǎn)便運(yùn)算,，就這樣一個(gè)課時(shí)可以了嗎,？我認(rèn)為不合理，建議教材在運(yùn)算定律教學(xué)中,，重點(diǎn)建立模型和理解意義之后,，安排一節(jié)運(yùn)算定律的練習(xí)課，不是強(qiáng)化對(duì)運(yùn)算定律模型的認(rèn)識(shí),，而是對(duì)運(yùn)算定律意義及作用的體會(huì),。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的表達(dá)簡(jiǎn)便運(yùn)算過(guò)程的習(xí)慣。在學(xué)生碰到一些特殊運(yùn)算時(shí),，能有意識(shí)地根據(jù)定律向有利于我們計(jì)算簡(jiǎn)便的方向轉(zhuǎn)化,，即具備簡(jiǎn)便運(yùn)算的意識(shí)。