作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

四年級語文蟋蟀的住宅教案 四年級部編版蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇一

1,、它具有“情”的深意：課文與其說是在寫蟋蟀的住宅，不如說是在寫蟋蟀可愛的性格,，再寫像蟋蟀一樣的人——勤勞,、智慧、會工作、會享受,。文章作者仿佛是蟋蟀的好朋友,，對它充滿了欣賞和贊美，心靈深處的“情”始終流淌在文字的背后,。

2,、它具有“法”的特點：在親切、清新,、談心式的語言中,，很清晰地凸現(xiàn)了作者的表達方法：運用了抓特點、作比較,、運用擬人等方法將蟋蟀住宅的特點及修建的過程娓娓地道了出來,。

因此，在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動去感悟,、探究,。

本文的題目比較新奇，揭題之后的質(zhì)疑,，可以在學(xué)生心目中設(shè)下懸念，引發(fā)探究的興趣,。利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生說說各種動物住處的稱呼,，比如：圈,、窩、廄,、欄,、巢、洞等,，喚起學(xué)生故有的知識,，讓學(xué)生在拓展中積累，在比較中感受作者的感情,。

在學(xué)生細(xì)讀課文時,，我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟,。標(biāo)記出不理解的句段并提出問題,。小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問,。根據(jù)小組交流的情況,，老師歸納出具有共性的重點問題。從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的,？它的住宅有什么特點,？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”,？

我循著作者的思路,，在學(xué)習(xí)“住宅特點”這一部分，我出示課件“住宅圖”,，讓學(xué)生勾畫描寫住宅特點的語句,，通過讀句子，說特點,，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,。有些住宅特點，課文直接告訴了我們,；有些特點,，我引導(dǎo)學(xué)生要聯(lián)系上下文，在具體的語言環(huán)境中加以理解和概括,。讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去,，積極地用心體驗、思考,、歸納,，通過學(xué)生匯報交流、師生評價,，一生不肯隨遇而安的蟋蟀將活生生地出現(xiàn)在學(xué)生面前,。

法布爾的出色成就不僅在昆蟲學(xué)上，還在于文學(xué)上,。本文雖然是說明性的文章,，但更是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，課文中的語言乍看平實,，其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。文中許多詞語和句子都寫得別有特色。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安,。”這句話我要求學(xué)生們反復(fù)閱讀,，運用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會“不肯隨遇而安”所表達的豐富內(nèi)涵,。再如：“當(dāng)四周很安靜的時候,，蟋蟀就在這平臺上彈琴,。”引導(dǎo)這句話時,，我給學(xué)生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”,，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了？又如在聯(lián)系上下文讀,、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽光溫和；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明,；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學(xué)生在品味語言魅力后，“體驗寫話”,，在我的眼中,，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠，令我驚喜,。就這樣讓學(xué)生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩,。從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡,，所以說它是偉大的工程一點也不夸張。

課堂接近尾聲,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達方法,，課后仔細(xì)觀察一種小動物，抓住它最有特點的部分,，試著運用學(xué)過的表達方法寫一篇短文，實現(xiàn)學(xué)以致用,。這就把課堂上的學(xué)習(xí)延伸到課外,，做到學(xué)以致用。

四年級語文蟋蟀的住宅教案 四年級部編版蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇二

本學(xué)期的聽評課活動又開始了,，我在四年級二班執(zhí)教了部編本教材四年級上冊第三單元的第11課《蟋蟀的住宅》,。語文組的所有老師對我的教學(xué)內(nèi)容進行了聽評課指導(dǎo)。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的,。編者選編這篇課文的目的之一就是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，并激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,，教學(xué)重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的。課文主要通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點,。所以在本節(jié)課中，我花了大量的時間在這上面,，以期達到選編本課文的目的以及突出教學(xué)重點并進行落實,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文我在本堂課中，我努力做到有效教學(xué),，在課前有充分的準(zhǔn)備,；在教學(xué)中也有豐富而創(chuàng)新的教學(xué)智慧，包括互動,、指導(dǎo),、等方面的智慧。學(xué)生做到了積極主動愉快的學(xué)習(xí),。具體做法如下：

首先,，我抓住了題目中的“住宅”，激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點,，提出問題：什么是住宅,？我們?nèi)祟愖〉牡胤浇小罢保瑒游镒〉牡胤綉?yīng)該叫“窩,、巢穴”等,，蟋蟀是一種昆蟲，為什么住的地方也叫住宅呢,？引起孩子的學(xué)習(xí)興趣,。這樣的引入既富有童趣，也表達了作者對蟋蟀的喜愛之情,，讓學(xué)生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

這次的聽評課,，我以蟋蟀住宅的特點以及是如何建造的作為這堂課的重點教學(xué)內(nèi)容,，并注重文章內(nèi)在的聯(lián)系。從文本來說,，主要寫了住宅特點和修建兩個方面,。我“以學(xué)定教”，重點研讀住宅特點,，略學(xué)習(xí)修建過程,。如在學(xué)習(xí)住宅特點時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽,、傾斜,、干得快的特點,，我就順勢引導(dǎo)學(xué)生將上下文聯(lián)系起來學(xué)，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系,，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。

在課堂上,，我采用了小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程,，情感的升華。我在引導(dǎo)學(xué)生默讀課文思考老師提出的問題,。在體會蟋蟀不肯隨遇而安的特點時,，我讓學(xué)生讀出自己在課文中的關(guān)鍵句子，并說出自己的理解：對于一般的昆蟲來說,，只能找到一個臨時隱蔽的藏身之地就滿足了,，而蟋蟀不同，他不愿利用現(xiàn)成的洞穴,，而是慎重地?fù)裰?，自己一點一點挖掘。這讓讓學(xué)生明白了照應(yīng)課文的題目,，為什么把蟋蟀的藏身洞穴稱為“住宅”,。課外學(xué)習(xí)文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與語文學(xué)習(xí)的過程,。正因為學(xué)生有了主動參與的意識,，課堂顯得和諧并充滿生命的活力不僅如此，在課中我還注意了及時捕捉學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣,，其他孩子紛紛效仿等,。

本堂課中有許多不足之處。在課前,，我預(yù)設(shè)了大量的問題，并針對學(xué)生有可能提出的問題想好了如何繼續(xù)的對策,，另外課堂設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容過多,，取舍問題沒有下夠心思，致使在講住宅修建部分的時間稍微緊了點,，以致其中的小練筆沒有進行,，而且還拖了堂。如果時間允許的話,，將小練筆插入其中,，這樣就能將閱讀教學(xué)與寫作有機結(jié)合,，就能更好地讓學(xué)生領(lǐng)會作者的寫作手法。

四年級語文蟋蟀的住宅教案 四年級部編版蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇三

今天,，我又一次認(rèn)真看了我執(zhí)教的課文《蟋蟀的住宅》,。看后我認(rèn)真進行了反思,，思考著如何在原來的基礎(chǔ)上再次提升,。

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學(xué)小品，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過,，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞，不肯隨遇而安的精神,。

這節(jié)課設(shè)計讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行學(xué)習(xí),。首先目標(biāo)引路，利用課件讓學(xué)生自學(xué)課文,，重點讓學(xué)生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程,，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法；接著讓學(xué)生提出問題后進行協(xié)作學(xué)習(xí),，對比學(xué)習(xí),，學(xué)生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程,；然后采用變換角色的教法，讓學(xué)生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,，住宅有什么的特點等,，通過學(xué)生當(dāng)主角，老師充當(dāng)一位聽者,，師生的角色互換,，這樣反饋練習(xí)，解決了難點,；讓學(xué)生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料,，擴展學(xué)生的知識面，增長了見識,，讓學(xué)生把學(xué)到的知識運用到實踐中去,。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，通過文本學(xué)習(xí)與超文本學(xué)習(xí)相結(jié)合,，提高了語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng),。安排學(xué)生小練筆，以小組為單位,，每組寫一種小動物,，寫好后在網(wǎng)上交流,，評議、修改,，培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的精神,。

上學(xué)期，全體參加課題研究的老師經(jīng)過認(rèn)真總結(jié),，確定了喜學(xué),、樂學(xué)、創(chuàng)新的教學(xué)模式：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)疑激趣

二、自主探究,，合作交流

三,、點撥精講，解難析疑

四,、暢談感受,，拓展創(chuàng)新。

如果我再上這一節(jié)課,，就會按照我們總結(jié)出來的模式嘗試,，相信，教學(xué)的效果一定會更好,。

四年級語文蟋蟀的住宅教案 四年級部編版蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇四

這是一篇說明文,，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了蟋蟀住宅地址的選擇,、蟋蟀的住宅特點和怎樣修建住宅的,，贊揚了蟋蟀不辭勞苦和不肯隨遇而安的精神。本節(jié)課教學(xué)重點是住宅的特點和怎樣修建這兩部分,。

1,、在本節(jié)課的導(dǎo)入部分，安排介紹蟋蟀的相關(guān)知識背景,，設(shè)法激起孩子的學(xué)習(xí)興奮點,。同時根據(jù)“住宅”這個詞語的運用，引導(dǎo)學(xué)生理解整篇課文中擬人手法的運用,。同時,，初步感知作者對蟋蟀的特殊感情。

2,、讓學(xué)生在反復(fù)的讀課文和預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，用自己的話概括出每段的大意,，然后小組交流討論后,，可以把課文分為幾部分,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知這篇課文。對于四年級的學(xué)生來說,，在概括課文的大意時,，有些難度，需要老師在引導(dǎo)上下功夫,。

3,、對于文章的第一部分，主要圍繞著“隨遇而安”這個詞語展開,，首先讓學(xué)生說一說這個詞語的意思,，然后，在課文中找到這個詞語,，想一想,，“課文哪些地方可以看出來蟋蟀不肯隨遇而安？”然后,，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考蟋蟀選址的特點,。這部分的學(xué)習(xí)較為容易，學(xué)生很好理解,。

4,、對于蟋蟀住宅的特點，這部分的學(xué)習(xí)概括難度較大,，我主要采取的方法是讓學(xué)生反復(fù)地讀這一部分的內(nèi)容,，然后再在小組里討論，學(xué)著用一個詞語概括,，然后把概括的詞語寫在黑板上,。這種方法，學(xué)生都很積極,，找了很多的詞語,，基本上都概括出來了。有些較為隱蔽的特點,，引導(dǎo)的基礎(chǔ)上再進行補充,。當(dāng)然，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí),，學(xué)生很活躍,，但是，需要老師很好地控制課堂秩序,。對于這一部分,，還要提到的就是語言的生動活潑，這里需要老師較高的基本功，語言的魅力更重要的是通過朗讀把它表現(xiàn)出來,。這里擬人句的運用,，都是學(xué)生日后寫作文可以用到的。

5,、但是在教學(xué)中還是存在著很多問題,，首先，我認(rèn)為有些課文,，我們很難把它完全地分為幾部分,，比如說《蟋蟀的住宅》，這篇課文,，我經(jīng)過反復(fù)地推敲,，查閱了相關(guān)的參考資料，我認(rèn)為,，這篇課文的前面一部分和后面一部分內(nèi)容很難進行嚴(yán)格的劃分,，這樣在整體感知課文的時候，學(xué)生理解就存在困難,。最大的困難

還是情感方面,，我認(rèn)為，現(xiàn)在的小學(xué)生很難理解當(dāng)時作者寫文章時候的情感,，因為我們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化,，興趣、愛好也產(chǎn)生了變化,，作者對蟋蟀的喜愛之情很難深入體會,。

四年級語文蟋蟀的住宅教案 四年級部編版蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇五

《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中,，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點,，以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動比作人的活動,，想象非常豐富,，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間,，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密,。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法,，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣,；二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的,。教學(xué)本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點,。

上課時，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀,？從課文中哪里看出來的？”這一問題展開,，讓學(xué)生通過討論交流這一問題來理解文本,。反思這節(jié)課，雖然相較于之前的課學(xué)生的表現(xiàn)有了明顯的進步,，但還是出現(xiàn)了諸多問題：

雖然在設(shè)計前置作業(yè)和教案的時候準(zhǔn)備了很多,，但是還是沒有深下去，沒有準(zhǔn)確把握這節(jié)課的重難點,，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來上課,。上課的時候課堂操控出現(xiàn)了問題，字詞部分用時太長,，結(jié)果導(dǎo)致課堂顯得頭重腳輕,，沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高,。同時,，由于課前對學(xué)生掌握情況的不了解，導(dǎo)致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況,，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤沒有給予及時的糾正,，這對于學(xué)生來說本節(jié)課基礎(chǔ)知識的掌握就不夠扎實。對于本課的難點我處理的也不是很到位,，利用課上來解決不僅耽誤時間,，而且學(xué)生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學(xué)習(xí)當(dāng)中去,，上課的時候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論,，這樣學(xué)生的參與度提高了，學(xué)的也扎實,，而且也大大節(jié)約了課上的時間,。

一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩,，沒有感染到學(xué)生,，所以學(xué)生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價值觀的活動，再加上課上缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo),，一堂語文課儼然上成了討論課,。同時，面對學(xué)生討論出來的結(jié)論，我也沒有很好的放到全班交流,，因此思考就變成了幾個人的思考,，沒有做到全員參與到課堂思考當(dāng)中來。作為老師,，我沒有很好地教給學(xué)生正確的表達自己觀點的方法,，面對孩子們回答出來的零散的問題，我也沒有及時地幫助學(xué)生理出一個清晰的結(jié)論,，所以學(xué)生依然只是停留在表面的討論上,，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤,。因此在今后的工作中,，我還應(yīng)該加強對學(xué)生個人朗讀的指導(dǎo)，教給他們正確的讀書方法,、批注方法以及正確與同學(xué)交流的方法,，抓住字和篇的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生體會,、反思,、運用的能力，讓學(xué)生在課堂上真正動起來,，扎實地學(xué)到知識,。

結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中,，我應(yīng)該再仔細(xì)研讀教材教案,，不僅要備教材，更得備學(xué)生,，真正把備課深下去,。提高自己的課堂駕馭能力，盡最大努力爭取讓學(xué)生在課堂上既能動起來朗讀,、背誦,、書寫，又能靜下來思考,、傾聽,、感悟，這樣動靜結(jié)合的課堂才是能夠促進孩子扎實地學(xué)到知識的課堂,。當(dāng)然,，在前進的道路上我和我的學(xué)生還有很多工作要做，但是我相信,，只要努力,，就一定會有收獲,。

四年級語文蟋蟀的住宅教案 四年級部編版蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇六

每一篇文章中都滲透著濃厚的情感，甚至每一個字中都代表著作者不同的感受,，代表著它深刻的用意,。不論在什么樣的文章，最容易理解的或者說最直接的感受就是文字中所透出的情感,。但是在課堂上,，我們經(jīng)常把重點放在了“悟情”上，而對于作者用何種方法表達出來的這種情感經(jīng)常被忽略,。下面就以《蟋蟀的住宅》這篇課文為例,，反思自己的閱讀教學(xué)。

《蟋蟀的住宅》是法國著名昆蟲家法布爾寫的一片觀察筆記,。文中介紹了蟋蟀住宅的特點和蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的。課文一開始就寫到“它的出名不光由于它的唱歌,，還由于它的住宅,。”開頭就引起了讀者極大的興趣,。此時,，學(xué)生會不由自主地想“它的住宅在什么地方？”“是什么樣子的,？”等等,。通過和其它昆蟲的對比，讓我們感受到了蟋蟀和其它昆蟲的不同：它要慎重的選擇住址,，并且不利用現(xiàn)成的洞穴,，要自己一點一點的挖掘。它的“不肯隨遇而安”,，到底是為了什么,，它又是怎樣的不肯的？這無疑成了課上同學(xué)們討論的焦點,。而這一點也正是蟋蟀的個性所在,。課文在描寫蟋蟀住宅外部的特點時寫到：“當(dāng)四周安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴,?！弊髡甙洋暗慕新曊f成彈琴，讓我們感受到這座住宅不僅僅是安全舒適,，而且還有休閑娛樂之功能,。當(dāng)四周都已經(jīng)靜悄悄時，蟋蟀就彈起琴唱起歌,，來享受它的美麗生活,。這也證說明了作者對于蟋蟀極其喜愛的感情,。在描寫蟋蟀建造住宅的文字中，作者通過“扒,、搬,、踏、推,、鋪”這幾個字,，及其蟋蟀不斷修正的過程，滲透出了作者對于蟋蟀的敬佩之情,，一只小小的蟋蟀,，不但不肯隨遇而安，而且還這樣努力,、不辭辛苦的建造自己的住宅,，真是讓人心生敬佩。從初秋到深冬,，蟋蟀一直在這樣不停的建造和修整,，也更加的說明了小蟋蟀堅持不懈的精神品質(zhì)。因此,，作者不禁發(fā)出感嘆說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程,。而這所有的一切都源于作者對于它的特殊感情。從文中我們知道作者小時候就喜歡捉蟋蟀,，去喂養(yǎng)它們,，而就是因為這份喜歡，才有了研究蟋蟀的這種行為,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,，到處都能發(fā)現(xiàn)作者字里行間透露出的對蟋蟀的喜愛與敬佩之情。當(dāng)學(xué)生自己帶著對蟋蟀的濃厚興趣來學(xué)習(xí)課文時,，也就很容易的掌握了蟋蟀住宅的特點和如何建造這項偉大的工程了,。

于永正曾經(jīng)說過：“文章一旦被選進語文教材，成了“課文”,，它就具有了雙重意義：一是內(nèi)容意義,，而是形式意義。學(xué)生學(xué)習(xí)它,，不但要了解寫的是什么,，而且要知道作者是怎樣寫的。文字這個載體本身就是學(xué)習(xí)的對象,?！币簿褪钦f，當(dāng)我們拿過一篇文章來之后不但要了解文章寫的內(nèi)容,，更重要的是知道作者如何把這寫內(nèi)容寫出來的,。

《蟋蟀的住宅》這篇課文中,，從題目我們就可以看出作者將蟋蟀的洞穴說成“住宅”明顯是將蟋蟀當(dāng)作人來寫，文中像這樣的詞句還有很多,，比如“唱歌”“彈琴”“專家”等等,，都通過用擬人的修辭方法來表明了作者對于蟋蟀的喜愛之情。在課文的第二自然段中作者寫到：“蟋蟀和它們不同,，它不肯隨遇而安,。” 為了說明這一點作者通過與其它昆蟲進行比較,，準(zhǔn)確的`運用“慎重”“一點一點挖掘”等詞語來說明,。在描寫蟋蟀建造住宅的過程時，不但恰當(dāng)?shù)氖褂靡幌盗械膭釉~來描寫,，而且這些擬人化的動作,，更容易讓人產(chǎn)生共鳴，加深理解,。

而在課堂上對于這些表達上的知識點,，極少涉及到，只是重視學(xué)生對于課文所要表達的情感上進行的不斷地努力引導(dǎo),，學(xué)生只體會到了文字表面上所蘊含的情感,，并未深入的思考,，作者是怎樣寫出來的這些內(nèi)容,。當(dāng)學(xué)生稍體會到一些住宅的特點時，就蜻蜓點水一樣,，繼續(xù)著自己的 “教案之旅”,，并未考慮到學(xué)生對于語言表達上的感受。因此,，在閱讀教學(xué)中,，除了體會字里行間的情感之外，還要去尋覓遣詞造句的的方法,，讓學(xué)生真正明白文字表達的重要性,。

在體會文章感情的基礎(chǔ)上，去深入思考作者是如何寫出這些內(nèi)容的,，即作者在遣詞造句上的特點,，這樣更加有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)?！皩W(xué)生不僅要學(xué)會,，而且要會學(xué)?！痹趯W(xué)習(xí)目標(biāo)上不能只重視情感態(tài)度價值觀目標(biāo),，更應(yīng)該重視能力目標(biāo),。比如，在《蟋蟀的住宅》中的住宅特點中,，我們就要重視學(xué)生的思維訓(xùn)練,。文中將蟋蟀住宅的特點描寫的詳細(xì)具體，但是需要用個別詞語概括的說出來,，就需要一種訓(xùn)練和引導(dǎo),，可以先抓住一句話進行舉例說明如何概括其特點，然后放手給學(xué)生充足的空間去思考,，進而概括出其他特點,。讓學(xué)生學(xué)會如何概括提煉文章的內(nèi)容。另外,，在蟋蟀建造住宅的過程中,，作者描寫的極為具體，我們仿佛能看到蟋蟀那忙碌的身影,，而這些都源于作者準(zhǔn)確地運用了名詞和動詞,。而作者為什么能夠?qū)懙娜绱说纳鷦印⒕唧w呢,？主要原因在于作者長期細(xì)致地觀察,，而這種觀察也正是我們現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作中所缺少的，學(xué)生不知道如何去觀察一件事物,，不知道整體和部分之間的關(guān)系,，往往只抓住了一項內(nèi)容，語言枯燥乏味,。因此,，在進行本次教學(xué)之后就要讓學(xué)生明白，要想把一件事物（事情）寫詳細(xì),，就要耐心地,、細(xì)致地去觀察，這樣才會有所發(fā)現(xiàn),。學(xué)以致用,，“學(xué)”就是為了“用”服務(wù)的。所以,，在此基礎(chǔ)上,，可以引導(dǎo)學(xué)生進行讀寫訓(xùn)練，將文中學(xué)到的觀察方法及其表達方法運用到自己的習(xí)作當(dāng)中,，寫一篇觀察筆記,，就會有不俗的表現(xiàn)。

作為語文學(xué)科,，我們到底要教給學(xué)生什么,，我想不是短短的文字當(dāng)中所包含的感情,，而是作者如何用這樣生動的文字將濃濃的感情包含到其中的。語文學(xué)習(xí)是一個長期積累的過程,，在這個過程中讓學(xué)生受益終生的是作者在文中所用的表達方法,，而要做到這一點，就需要我們教師對教材進行更加深入的解讀,。

四年級語文蟋蟀的住宅教案 四年級部編版蟋蟀的住宅教學(xué)反思篇七

《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標(biāo)人教版第七冊的第二單元,，是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。對于四年級的學(xué)生,，課文內(nèi)容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

上課之前，我進行了大量的準(zhǔn)備：查找課件,，尋找相關(guān)資料,，準(zhǔn)備教學(xué)流程，可謂費盡了周折,，我對這篇課文的教學(xué)充滿了期盼,，卻忽略了我最應(yīng)該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后,，效果卻令人失望,，因為整個課堂氣氛太過沉悶。面對此種結(jié)果,，我靜下心來尋找根由,。哦，我沒有把學(xué)生的主動性充分調(diào)動起來,。這節(jié)課,，留給我的啟示很多很多：

課前預(yù)習(xí)必須到位,，才能引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí),。新課標(biāo)指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,，教學(xué)流程的設(shè)計必須符合學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況,。這堂課前，因為我認(rèn)為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣,，即使他們預(yù)習(xí)不好,，也不會影響教學(xué)效果。所以,，我只簡單地布置了預(yù)習(xí)任務(wù)——讀五遍課文,，疏通文章的字詞，了解文章的主要內(nèi)容,?？晌也]有認(rèn)真地落實,。結(jié)果，上課時,，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時,，當(dāng)教師尋問可以從哪個自然段尋找到相應(yīng)的幫助時，積極參與的同學(xué)很少,。當(dāng)學(xué)生選擇好后,，讓學(xué)生體會“隨遇而安”、“慎重”的含義時,，主動回答的學(xué)生也不多,。若上課前教師把預(yù)習(xí)落實到位，這樣的局面必然不會出現(xiàn),。課上到此,，教師似一只折翅的鳥兒，早已無法飛翔,。

學(xué)習(xí)方式必須多變換,，才能激發(fā)學(xué)生潛力。語文新課標(biāo)指出“將課堂還給學(xué)生”,，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用,，主動參與教學(xué)，讓學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合,、應(yīng)用、實踐語言的能力,。這堂課中,，教師利用flash課件帶學(xué)生去蟋蟀家做客，讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容說出蟋蟀住宅各部分的特點時,，我讓學(xué)生進行分組討論,，然后進行匯報。后來,，進行“做導(dǎo)游”這一環(huán)節(jié)時,，我又采取了這種探究方式。這種探究方式,，雖然能夠讓學(xué)生加強合作意識,，但也會削弱學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成依賴的“惡習(xí)”,。若對第一個教學(xué)環(huán)節(jié)采取獨立思考的學(xué)習(xí)方式,，可能學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會更好，教學(xué)效果也會更好。正是學(xué)習(xí)方式的單一,，使得學(xué)生的思維受到了束縛,，教師的拓展受到了限制。

朗讀形式應(yīng)多樣性,，才能充分調(diào)動學(xué)生的感情,。語文新課標(biāo)指出，語文學(xué)習(xí)的最高境界是讓學(xué)生享受語文,，讓閱讀成為一種對話,，讓表達成為一種傾訴，讓思維成為一種習(xí)慣,。在教學(xué)這篇課文,，為了讓多數(shù)學(xué)生的注意力集中，我多次采用了全班齊讀這種形式,，而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特感受,，很少采用另外一些閱讀形式，如,，分組讀,，個別讀，賽讀,，范讀,，使得學(xué)生的情感體驗受到了壓制，讓他們內(nèi)心的那種驚嘆,，那種驚訝無法呈現(xiàn),，可謂一大憾事。如果,，在朗讀這一過程中,，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后,，讓學(xué)生談參觀完蟋蟀住宅后有什么感受時,，必然會水到渠成，答案也會精彩紛呈,。

一堂課留給我的思考很多,，但這些思考也必然激勵我不斷前進,。