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蟋蟀的住宅 教學反思 蟋蟀的住宅教學反思三篇篇一

這天用了兩個課時跟孩子們一齊把課文學完了,。從教學策略的選取上，仍堅持“讀議結(jié)合,，以讀為主”的原則,，把超多時間放在了引導學生讀課文上面。

根據(jù)課文的層次,，或以自然段為單位,，或者按照好處段來讀，思考到教學時間不寬裕,，在朗讀要求上沒有提出過高的標準,，只是強調(diào)要讀準確、讀整齊,。讀完之后,，讓孩子們議一議段落的基本大意，這樣做是為了訓練孩子概括段意的潛力,，是課程標準明確要求的,。議了段意，通常會由我提出一個問題,，讓學生發(fā)表各自的見解,。如讀完本課前第二自然段，我設(shè)計的問題是“蟋蟀選取住址的標準是什么,？跟其他動物相比,，蟋蟀的做法體現(xiàn)了什么？”,，孩子們很快就找到了“排水優(yōu)良”,、“有溫和的陽光”、“不肯隨遇而安”、“慎重”等關(guān)鍵詞,，在群眾探究了隨遇而安,、慎重兩個詞語的意思之后，孩子們對蟋蟀選取住址的標準和講究程度有了比較深刻的認識,。

而后再讀課文,，感覺就明顯不一樣了。講到蟋蟀住宅的特點時,，根據(jù)課文的表述,，我跟孩子們一齊在黑板上畫出了蟋蟀住宅剖面圖，洞口的位置在哪里,，平坦的平臺以及九寸深,、一指寬的隧道，都被直觀呈現(xiàn)了出來,。我感覺這樣做效果不錯,。蟋蟀是怎樣建造住宅的，也是解讀課文的一個重點,。遺憾的是由于時間關(guān)系,，這部分資料講得有些局促，對教材的'挖掘不太夠,，只重點幫忙孩子們理解了前足扒土,、后足踏地、兩排鋸推土等資料,，缺少了對蟋蟀弱小與建造住宅工程量巨大的分析比較,，也沒能對

作者細致入微、極富耐心的觀察加以提示,，更不要說指導學生學習作者的觀察方法了,。而這個是本單元教學的重中之中。因此,，我對這兩個課時總的自我評價是：教學目標達成度低,，教學效果不理想。

一般來說,，諸如此類的課文理解起來障礙不大,，只要多讀幾遍，就能把課文資料理解個八九不離十,。然而,，語文課的教學不能僅僅滿足于孩子們理解了課文的意思，更重要的是要引導他們借助教材帶給的文章范例進行語言文字訓練,，提高對文本的理解和感受潛力,，體會作者的表達方法,，并逐漸學會在自我的習作中加以運用。就本課教學而言,，就應說只完成了初步理解文意的初級目標,，語言文字訓練不夠,，理解感受潛力培養(yǎng)缺失,，表達方法學習幾乎沒有涉及。因此,，這樣的語文課屬于低效高耗,。

究其原因，自認為首要的還是解讀教材,、研究教法不夠,。備課階段沒能深入解讀教材，對文本的理解較為膚淺,，關(guān)鍵詞句領(lǐng)會不到位,，掌握與課文有關(guān)的外圍資料如昆蟲學相關(guān)知識不夠；上課過程中組織教學不夠嚴密,，孩子們的學習興趣未被充分調(diào)動起來,，讀課文的形式不夠多樣化、缺少新意,，課堂討論參與范圍較窄,，發(fā)言者相比較較集中，大部分孩子依然屬于“沉默的大多數(shù)”,。其次,，教學時間分配不盡合理，隨意性較大,。

第一課時安排了前一篇課文的背誦檢查,，前后用去了近10分鐘時間，再加上講課過程中偶爾停下維持紀律,、提醒個別走神兒的孩子也會占去一點時間,，再有就是課堂上的一些廢話，致使寶貴的教學時間白白浪費掉了,。如果課前思考周全,，很多時間完全能夠節(jié)省出來用于實質(zhì)性的學習。

這一切的一切都需要從細節(jié)做起,。從明天起,，我將致力于此。

蟋蟀的住宅 教學反思 蟋蟀的住宅教學反思三篇篇二

《蟋蟀的住宅》是人教版語文小學四年級上冊中的一篇課文,，它的作者是19世紀的法國昆蟲學家法布爾,。作者用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和建筑住宅的才能，處處透著對蟋蟀的喜愛之情,。在教學本課時,，我大膽放手讓學生自主去探究思考，并開展課外拓展活動,，讓學生將課本內(nèi)容進行延伸,。

首先，我從作者法布爾入手引發(fā)學生學習的興趣,。本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年,，積累了豐富的經(jīng)驗。我在上課前先給學生講了一個有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事,，學生聽得哈哈大笑,。然后我再將話題引到了蟋蟀的住宅上，從課題開始,，讓學生體會作者一開篇就是擬人的寫作手法,，并體會作者對蟋蟀的喜愛。

然后我從“住宅”入手,，引導學生了解蟋蟀住宅的特點,。在整體感知的同時，放手讓學生去尋找蟋蟀住宅的結(jié)構(gòu),，并四人小組合作畫出簡單的住宅結(jié)構(gòu)圖,，在圖示中標記處各個地方的特點，讓學生通過自主學習,、合作探究去學習課文,。在講解的同時適時地進行擬人句的學習，讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀,，訓練了學生的語感,，適時地感受擬人句在寫作中的作用，讓學生學習作者的寫作方法,。邊探索文本,，邊進行寫作指導,，盡量地做到“讀寫結(jié)合”,。

其次,，是通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安?！边@句話不僅僅是擬人句,，更能夠很好地表現(xiàn)出蟋蟀的特點,，以及為什么要自己建造住宅。像這樣的句子我要求學生們反復閱讀,，運用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會段中的.“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會蟋蟀不肯隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵,。再從住宅的內(nèi)部結(jié)構(gòu)去體會蟋蟀在建造住宅的過程中的細致認真,、精心打造，感受這真是一個“偉大的工程”,。

最后,，我在課后引導學生去閱讀法布爾的《昆蟲記》，讓學生更好地體會作者多年觀察的不易及對昆蟲的喜愛,，了解更多昆蟲的習性。但是這堂課也有許多不盡如人意的地方,，因為自主學習的時間過長,，導致在講解的時候有些地方還不夠細致，未能細細地品析詞句,。

蟋蟀的住宅 教學反思 蟋蟀的住宅教學反思三篇篇三

作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安,，作者是十分贊許的。學習這篇課文,，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時,，體會作者表達的思想感情，揣摩文章的表達方法,，并注意把這些方法運用到習作實踐中去,。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的,。

法布爾的文章三年級的時候?qū)W過一篇——《蜜蜂》，也是講他對動物的觀察,，發(fā)現(xiàn)蜜蜂有一種特殊的本領(lǐng),！贊美蜜蜂具有的一種能力。

而對這課,，我讀著課文,，從局外的人，局內(nèi)的人,，老師的角度,，學生的角度,，突然發(fā)現(xiàn)自己的大腦呈空白狀態(tài)。我不知如何入手,，這篇課文的切入口在哪里,？

本想把“這座住宅真可以算是偉大的工程了”作為文章的切入點，但這樣一來就需全篇解讀文本,，不僅要去感悟選址的慎重,，住宅的特點，還有修建的.艱苦,，在第一課時顯得量上過大,。該從哪兒入手呢？還是從題目中的住宅入手吧,。

1,、引題設(shè)法激起孩子的學習興奮點，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學習興趣,。說說動物住處的稱呼，讓學生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情,。

2、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點,，并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實,，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會,。如果有再一次的教學,，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察,，潛移默化地受到熱愛自然的教育,。

3、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù),，為了實踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間”這一主題,，我也有意識地把作業(yè)引入課堂，如字詞鞏固,、課文填空,，努力想實現(xiàn)“實在,、扎實”的課堂教學，卻因占據(jù)的時間久而匆匆?guī)н^,。

4,、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商，這樣一來可對蟋蟀的住宅特點有更深的認識,，也把綜合性語文學習活動帶入課堂,，實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合,。因為曾學過“鳥的天堂”一課,，曾有過寫“導游詞”“廣告詞”的練習，也想把這一活動走向深處,，可因為時間的關(guān)系,，而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學生很好的啟示,，讓很多學生在擬寫廣告語時又有了新的補充,。

蟋蟀的住宅 教學反思 蟋蟀的住宅教學反思三篇篇四

《蟋蟀的住宅》是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。法布爾的文章在三年級時學過一篇——《蜜蜂》,，所以對學生來講作者并不陌生。

1,、引題設(shè)法激起學生的學習興趣,，利用動物和人類的“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別，說說動物住處的稱呼,，讓學生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

2,、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點，在學習時,，我鼓勵學生把書中描寫的蟋摔的“大廳”,、“平臺”、“臥室”畫了出來,，而且還把想象出來的蟋蟀的“儲藏室”,、“衛(wèi)生間”等也畫了出來，把對課文的理解,、孩子的童真童趣用筆墨淋漓盡致地表達出來,。并把他們的創(chuàng)作在全班同學面前展示，讓他們結(jié)合課文一一介紹畫畫的意圖和獨創(chuàng)之處,，使孩子們體驗到了成功的喜悅,。在教學時我先請學生自己到課文中找找描寫蟋蟀住宅特點的語句畫出來,。然后，小組討論,，把找到的特點,，用最簡練的詞語概括出來，寫在書的空白處,。學生經(jīng)過自學研究比較容易找到并概括出蟋蟀住宅的特點,。并適時地進行擬人句的學習，這其實是文章很大的亮色,，它奠定了此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品的地位,。而我則顯然是重前者而忽略了后者，因為這語言乍看平實,，其實是涵蓋著作者濃濃的情懷,。當學生找出擬人句時我沒有重點地來指導朗讀，失去了很好的語感訓練機會,。如果有再一次的教學,，我一定要加強對感情的體會和朗讀指導，使學生在情感的感染之下學習觀察,，潛移默化地受到熱愛自然的'教育,。

3、課堂總是一門有缺憾的藝術(shù),，為了實踐“優(yōu)化課堂作業(yè)時間”這一主題,，我也有意識地把作業(yè)引入課堂，如字詞鞏固,、課文填空,，努力想實現(xiàn)“實在、扎實”的課堂教學,，卻因占據(jù)的時間久而匆匆?guī)н^,。

4、讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，把綜合性語文學習活動帶入課堂,，實現(xiàn)語文與生活的銜接，語文與實踐的融合,。因為曾學過“鳥的天堂”一課,，曾有過寫“導游詞”“廣告詞”的練習，也想把這一活動走向深處,，可因為時間的關(guān)系,，而沒有在課堂上開展。不過提供的兩篇范例倒給學生很好的啟示，讓很多學生在擬寫廣告語時又有了新的補充,。

蟋蟀的住宅 教學反思 蟋蟀的住宅教學反思三篇篇五

《蟋蟀的住宅》是一篇說明性的科學小品,，作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，真實地介紹了它的住宅特點和修建的經(jīng)過,，贊揚蟋蟀在惡劣的環(huán)境下吃苦耐勞,，不肯隨遇而安的精神。

導入時我讓學生互相夸夸自己的住宅,，目的是讓學生知道住宅除了在文中用了擬人手法外還需要設(shè)計及選擇,。

接著提問：“圍繞住宅課文主要寫了那幾部分？”有的學生回答：“主要寫了兩部分,，一是住宅的特點,，二是怎樣建造住宅的?！比缓笪易寣W生快速默讀課文,，標注有關(guān)內(nèi)容加以體會。讓學生讀和思有依據(jù)有方向,。

然后讓學生圍繞每一個問題去讀書,，通過讀自己找到與問題有關(guān)的語句，可以用自己的話說,，也可以用書上的`話回答,。理清文章的思路。

待同學們與語言文字親密接觸后,，我提出更高的要求：說外部特點能不能用一個詞概括,？設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了訓練學生由具體到抽象概括的思維能力。

為了讓大家都能領(lǐng)悟蟋蟀住宅的特點,，為下文蟋蟀是怎樣建造住宅的以及建造住宅用的是柔弱的爪子，讓每一位學生對蟋蟀產(chǎn)生敬慕之情打下堅實的情感基礎(chǔ),，也為了讓學生把書面語言內(nèi)化成學生自己的語言,，讓學生分小組用自述的方法介紹住宅的特點，學生充滿著激情,。

本堂課注重學生的主體體現(xiàn),，注意培養(yǎng)學生語言的表達。

教師首先創(chuàng)設(shè)情境,，然后讓學生自主探究,，合作交流，讓學生自學課文時重點理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程,，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法,；接著讓學生提出問題，進行協(xié)作學習，對比學習,，學生把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅聯(lián)系起來,，激發(fā)了學生學習的興趣，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程,；然后采用變換角色的教法,，我引導學生：“同學們，通過學習課文,，大家都了解了蟋蟀的外形和他住宅的特點,，現(xiàn)在假如你就是課文中那只可愛的小蟋蟀，你會向大家作自我介紹嗎,？住宅的樣子能說得清嗎,？”

聽了我的引導，學生們躍躍欲試,，爭先恐后地到講臺前結(jié)合學生自己總結(jié)的板書繪聲繪色的介紹,、講解，把蟋蟀的樣子和洞穴的特點都能形象,、生動的描述出來,，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是蟋蟀，完全入情入境進入角色,，比剛開始講的進步多了,，聽的同學也是津津有味。

課堂氣氛十分活躍,。

讓學生扮演蟋蟀工程師來介紹自己如何建筑住宅,，住宅有什么的特點等這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過學生當主角,，老師充當一位聽者,，師生的角色互換，這樣反饋練習,，解決了難點,。

課后我留了一次小練筆：用第一人稱介紹蟋蟀的住宅。

蟋蟀的住宅 教學反思 蟋蟀的住宅教學反思三篇篇六

課堂教學中的許多情況往往有著很大程度上的隨機性,。課標中指出：“尊重學生在學習過程中獨特的體驗,。”“閱讀教學是個性化的行為,?！?/p>

今天教學《蟋蟀的住宅一課》，學完后,，我總結(jié)到：蟋蟀只是一個小小的昆蟲,，可是卻憑著它柔弱的工具建造了偉大的住宅,，那么，你從它的身上學到了什么呢,？學生一個個都很踴躍,。

生：我以后要學習它堅持不懈的精神。

生：我要向它學習,，無論做什么事都要認真,。

生：我要學習它吃苦耐勞的精神。

生：蟋蟀用柔弱的工具去挖掘泥土,，住宅建好后還不斷修整,，力求最好，我以后也要像它一樣,，精益求精,。

通過學生的回答，我看到學生已經(jīng)完全掌握了本文所要表達的思想感情,，這些回答都在我的意料之中,。這時，我班的小調(diào)皮張文宇站起來說：“老師,，我不向它學習,，蟋蟀是害蟲，它們每年都要毀害好多莊稼,，農(nóng)民都想消滅它們,。”聽了他的話,，我沒有立刻急著去辯解,，只是笑著說，張文宇同學考慮得很周到,，你們認為他說得對嗎?同意他的觀點嗎,？

同學們議論紛紛：

生：老師，我覺得他說的有點對,，莊稼對農(nóng)民伯伯來說太重要了,。

生：我覺得他太片面了，任何事物都有它的兩面性,，我們要一分為二的看，蟋蟀是害蟲,，但是它的吃苦耐勞的精神也值得我們?nèi)W習呀,。

這時，更多的同學舉起了手,，課堂氣氛更活躍了,。

生：老師，我認為剛才那個同學說得很對，人也是這樣,，每個人都有優(yōu)點和缺點,，我們不能因為他的一些缺點就說這個人不好。就像張文宇一樣,，雖然他平時很調(diào)皮,，但是他在學習上特愛動腦筋，愛思考問題,，這點非常值得我學習,。

生：三人行必有我?guī)煟彩沁@個道理,。

還要我說什么哪,，同學們一個個精彩的回答不就是最好的答案嗎？這節(jié)課比我預想的要生動得多,，價值更大,。

新課程下的.教學設(shè)計注重生成與建構(gòu)，淡化預設(shè)與講解,。課堂教學應從學生的疑問入手,，體現(xiàn)以學定教，因需施教,。教師應該根據(jù)課堂的實際情況做適當?shù)恼{(diào)整,，讓自己的設(shè)計意圖融進學生的思維。

上面的案例中,，學生對蟋蟀產(chǎn)生了自己獨特的見解,，這是教師沒有想到的，如果這時老師只是遵循備考對學生的回答進行反駁,，我覺得這不是“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”,，不是以學生為本的體現(xiàn)。教師充分利用課堂中的生成資源,，讓學生去想,，去發(fā)表自己的見解，才得出一個個精彩的回答：看事物要一分為二,；不能只看到別人的缺點,，要學習別人的優(yōu)點

《蟋蟀的住宅》的教學讓我感悟到，教師要與課堂一起成長,。對學生的意外之舉要給予關(guān)注,，這樣，課堂中才會出現(xiàn)更多“柳暗花明又一村”的景象,。

蟋蟀的住宅 教學反思 蟋蟀的住宅教學反思三篇篇七

蟋蟀對于孩子們說并不陌生,，法布爾筆下的蟋蟀更是有趣,。今天我滿心歡喜地走進教室，告訴孩子們學習的內(nèi)容《蟋蟀的住宅》,，預習過的孩子們臉上露出不加掩飾的興奮,。

堂伊始，我盯住了“住宅”二字,，引導孩子們討論什么叫“住宅”,？聰明的孩子們很會聯(lián)系生活實際，七嘴八舌地說著自己的見解,?！盀槭裁醋髡甙洋暗亩囱ǚQ為‘住宅’？”孩子們自然而然的想到本最突出寫作手法：擬人,。對于孩子們的回答我給予了充分的肯定和及時的鼓勵,，孩子們的學習興趣更是被激發(fā)了出，紛紛表示要去參觀一下蟋蟀的“住宅”,。

跟隨學生的腳步,，觀完外部賞內(nèi)部，大家被這偉大的工程深深吸引,，對于蟋蟀的“住宅”贊不絕口,，甚是好奇蟋蟀到底是怎樣建造自己的“住宅”的，雖然中給出了詳細的介紹,，但缺少實際觀察的孩子們讀這些“生硬”的字時,，是很難理解蟋蟀建筑住宅的艱辛及住宅落成時工程的偉大。我靈機一動,，何不讓孩子們扮演蟋蟀,。起初，由于害羞和難為情,，竟無一人敢于嘗試,，在我的百般鼓勵下，侯浩天,，班里最是活潑開朗的孩子,，第一個舉起了手，老師,，我不知道我表演的對不對,，但是我想試一試。

一時鴉雀無聲的教室里響起雷鳴般的.掌聲,，眾目睽睽之下,，“侯蟋蟀”開始了他的挖掘工程，只見他有模有樣的往地上一趴,，兩只手不停的搖擺著,，腿也不停的往后扒拉著土，手忙腳亂的他突然停下,，“老師,，蟋蟀有四只腳，兩個鉗子都各有分工,，我的不夠怎么辦,？”他的細心讓我欣慰，看他在思考,，但我笑之不語,，一些學生緊鎖眉頭，看也在幫忙想辦法,?！坝辛耍蠋?，我可以找我的好朋友幫忙嗎,？”我竊喜我的突發(fā)奇想，看著倆人的默契配合,，演繹了蟋蟀建筑住宅的全過程,，精彩的表演獲得了大家的認可。一切創(chuàng)造性行為都是發(fā)自探索地進行著的行為,，佐藤學在其著作《靜悄悄的革命中》指出：“學生在認識和表現(xiàn)事物的同時,，也在表現(xiàn)自己并建構(gòu)和他人的聯(lián)系?！辈淮_定的思考和表現(xiàn)往往更能提現(xiàn)一個人的創(chuàng)造力和影響力,。

二人剛結(jié)束表演，教室里小手如林,，越越多的孩子們爭先恐后地要表演,，每位“蟋蟀”還在建宅結(jié)束后主動發(fā)表感言：“我今天累壞了，不過我很自豪,，我為自己感到驕傲,！”“我這么小的身材，能建出這樣的豪宅,，你不覺得我很偉大嗎,？”情境教學法是我從教多年屢試不爽的教學手段，對于四年級的孩子說,，把他們帶入角色,，入情入境的體會人物情感，這種代入感會加深他們對內(nèi)容的理解,。

一節(jié)在孩子們的歡聲笑語中結(jié)束,，沒有了我的“嘮嘮叨叨”,，孩子們學得更加輕松，更加有趣了,，相信這節(jié)會印在他們的腦海深處,。

蟋蟀的住宅 教學反思 蟋蟀的住宅教學反思三篇篇八

蟋蟀的住宅改編自十九世紀法國著名昆蟲學家法布爾的《昆蟲記》。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情,，通過細致而持續(xù)的觀察,，介紹了蟋蟀住宅的特點以及蟋蟀修建住宅的才能，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞,、堅持不懈,、不肯隨遇而安的精神。

首先,，出示課題,，讓學生齊讀。然后提問,，人類居住的地方叫“住宅”,，動物居住的地方叫什么？學生明確——洞穴,?？山裉煳覀儗W習的課文題目是蟋蟀的住宅，你有什么問題,？使學生初步感知蟋蟀的住宅與其他動物的洞穴是不一樣的,。

在這個環(huán)節(jié)中，首先檢查了學生的自主預習情況,，使學生能夠把生字讀準確,，把句子讀通順。采取了多種朗讀形式,，點名讀,、分組讀、齊讀等,，在充分感知課文的基礎(chǔ)上,，學生做到了能讀通讀順課文。接著,，讓學生思考課文圍繞蟋蟀的'住宅講了哪兩方面的內(nèi)容,，幫助學生理清層次。在這個環(huán)節(jié)中,，學生很沉默,、只有極個別學生能找出正確的答案。我認為，一方面是留給學生獨立思考的時間太少,，一方面是應該教師先帶領(lǐng)著學生議一議每一段的基本段落大意,，再讓學生去劃分層次，這樣效果會更好,，這樣做可以訓練孩子概括段落的能力,，是課程標準明確要求的。

讓學生默讀指定段落,，并且勾畫出關(guān)鍵詞句，從關(guān)鍵詞句中品會蟋蟀住宅的特點,，并且?guī)ьI(lǐng)學生反復朗讀關(guān)鍵詞句,。在這個環(huán)節(jié)中學生參與度很高，調(diào)動起來了學生的積極性,，學生回答問題的質(zhì)量也很高,，都能準確的概括蟋蟀住宅的特點。我?guī)ьI(lǐng)學生品味作者對于蟋蟀住宅特點的描寫,，引導學生從準確的表達中體會作者對于蟋蟀住宅的細致觀察,，再讓學生找表達準確的句子，通過品讀感受作者細致入微的觀察,。在課上我還注意了及時捕捉學生良好的學習方法,，并鼓勵其他學生紛紛效仿。此時我適時引導學生去思考,，蟋蟀用來建造住宅的工具是什么,？學生在品讀關(guān)鍵詞句中能夠明確工具十分柔弱。教師點撥,，正是這樣柔弱的工具,，卻建造出如此精巧的住宅，讓學生將贊嘆之情融入朗讀之中,。讓學生體會蟋蟀修建住宅的一系列動作以及工具的柔弱,，讓學生說說為什么蟋蟀的住宅可以說是偉大動物工程，從而領(lǐng)悟蟋蟀吃苦耐勞,、堅持不懈,、不肯隨遇而安的品質(zhì)。讓學生展開想象朗讀課文中把蟋蟀比作人的語句,，體會擬人的修辭手法,。

當然，在教學當中我也有兩處不足之處,，一是只帶領(lǐng)學生重點體會到了作者細致的觀察,，而對于“作者長時間的觀察”沒有重點強調(diào)。應該讓學生抓住描寫時間的關(guān)鍵詞語,，從而體會到作者長時間的觀察,。二是沒有充分帶領(lǐng)學生體會到法布爾對于蟋蟀的喜愛和贊嘆之情,，應該通過擬人修辭手法的關(guān)鍵語句讓學生體會作者筆下的蟋蟀是個講究衛(wèi)生、熱愛音樂,、熱愛生活,、富有情趣的形象，感受作者對蟋蟀的情感,。

蟋蟀的住宅 教學反思 蟋蟀的住宅教學反思三篇篇九

教學《蟋蟀的住宅》后,，我感觸頗深?！扼暗淖≌肥?9世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記,。作者懷著對蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法,，具體介紹了蟋蟀住宅的特點和修建住宅的經(jīng)過,。對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的精神，作者是十分贊許的,。學習這篇課文,，在讓學生把握課文主要內(nèi)容的同時，體會作者表達的思想感情,，揣摩文章的表達方法,，并注意把這些方法運用到習作實踐中去。要讓學生學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣,，體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的。

1,、文中的題目比較新奇,，引用揭題來引起懸念，激發(fā)閱讀興趣,。利用動物和人類的.“住宅”的聯(lián)系及區(qū)別,，引起孩子的學習興趣。說說動物住處的稱呼,，讓學生在拓展中積累,，在比較中感受作者的感情。

2,、從“住宅”入手,，了解蟋蟀住宅的特點，并適時地進行擬人句的學習,，這也是本篇文章很大的亮點,，此文不僅是科學說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學作品，課文中的語言乍看平實，其其實文章涵蓋著作者濃濃的情懷,。我讓學生多次找出擬人句并重點地指導朗讀，訓練了學生的語感,。使學生在情感的感染之下學習觀察，潛移默化地受到作者喜愛昆蟲,、熱愛自然的教育。

3,、通過重點詞句學習語言。文中許多詞語和句子都寫得別有特色,。比如：“蟋蟀和它們不同,，不肯隨遇而安?！边@句話我要求學生們反復閱讀，運用上下文的互相比照的方法加深理解,。結(jié)合體會段中的“臨時”“隱蔽所”“得來不費功夫，棄之毫不可惜”等體會”不肯隨遇而安所表達的豐富內(nèi)涵,。再如：“當四周很安靜的時候，蟋蟀就在這平臺上彈琴,?！币龑н@句話時,，我給學生設(shè)疑：作者把蟋蟀挖掘的住宅說成是“住宅”，而且還說是個“偉大的工程”你覺得是不是有點夸張了?從而又引導學生認真讀書,，從蟋蟀住宅的外部和內(nèi)部兩方面的特點來感受蟋蟀的聰明才智和建造出這樣的住宅簡直是一個奇跡，所以說它是偉大的工程一點也不夸張,。

最后，我把課堂拓展到課外，讓孩子成為蟋蟀住宅的開發(fā)商,，再給蟋蟀提一些好的修建住宅的建議。并且在課后搜集一些科普短文來閱讀,。覺得這樣一來學生可以《蟋蟀的住宅》一課作為起點，再多接觸一些科普文章,。這樣他們既可以增長課外知識,，又可以鍛煉讀書能力。從而實現(xiàn)語文與生活的銜接,，語文與實踐的融合。

蟋蟀的住宅 教學反思 蟋蟀的住宅教學反思三篇篇十

這是一篇語言十分風趣的筆記,，昆蟲學家法布爾在文中運用了擬人的手法，把蟋蟀比作人,，把它的巢穴比作人的住宅,。一開課,，我就引導學生說出課文的重點問題：蟋蟀出名不光因為它的唱歌，還由于它的住宅,。連本文作者法國著名的昆蟲學家法布爾也這樣贊嘆說——“假使我們想到蟋蟀……偉大的工程了?！睘槭裁凑f它是一項偉大的工程呢？（緊扣課文這一重點句子,，設(shè)計問題，直奔中心,，學生的思維一下子便被調(diào)動了起來。）

讓學生帶著這個問題聽完范讀后,，又讓學生圍繞2個問題去讀書：

１,、蟋蟀的住宅是什么樣的,？

２,、蟋蟀是怎樣挖掘住宅的,？通過讀找到與問題有關(guān)的語句,，并把它用“——”劃下來。（讓學生自學課文,，重點讓學生理解蟋蟀住宅特點和住宅修建過程，同時領(lǐng)悟作者在介紹時的運用說明方法,。）

等同學們與語言文字親密接觸后,，再提出更高的要求：通過把生活中人們的住宅和蟋蟀的住宅進行對比，通過品文中贊美蟋蟀的語句,，通過用自己的話贊美蟋蟀,，讓學生體會到蟋蟀那吃苦耐勞,、不肯隨意而安的精神，感悟到蟋蟀的住宅是一項偉大的工程,。

最后，點明蟋蟀是個很普通的昆蟲,，但作者對它感興趣，經(jīng)過長期細致觀察發(fā)現(xiàn)了它的很多特點,。引導學生要象作者學習,，學會認真觀察小動物,。同時布置作業(yè)：（學習寫法）（兩題任選一道）

1,、用以下小動物編個小故事,，不要求全用上

螞蟻 蜜蜂 蟋蟀 蝗蟲 螳螂 螢火蟲 蝴蝶 蜈蚣

2、仔細觀察一種小動物,，寫一篇短文，寫出他的'特點,。

總結(jié)文章后引導學生上網(wǎng)查找有關(guān)蟋蟀的資料，法布爾的文章,。（擴展學生的知識面，增長見識）

整個教學過程思路清晰,，重視讀寫結(jié)合，讓學生在樂學中突破難點,。但有點遺憾的是：在了解,、學習蟋蟀住宅特點那部分，太生硬,，有點過場的感覺，讓學生品詞品句的時間不充足,。讓人感覺只是了解文章內(nèi)容，沒體會出蟋蟀自己一點一點挖掘出來的住宅給它帶來的樂趣,。

蟋蟀的住宅 教學反思 蟋蟀的住宅教學反思三篇篇十一

《蟋蟀的住宅》這篇課文是19世紀法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中,，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點,，以及蟋蟀建筑住宅的才能,。作者在文章中大量采用了擬人的手法,，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅,，把它的活動比作人的活動，想象非常豐富,，語言十分風趣,。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密,。選編這篇課文的目的，一是學習作者認真觀察事物的方法,，激發(fā)學生觀察周圍事物的興趣；二是體會作者是怎樣運用富有情趣的語言來表達的,。教學本課的重點是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞,、不肯隨遇而安的特點,。

上課時,，我主要圍繞解決“這是一只怎樣的蟋蟀,？從課文中哪里看出來的？”這一問題展開,，讓學生通過討論交流這一問題來理解文本。反思這節(jié)課,，雖然相較于之前的課學生的表現(xiàn)有了明顯的進步,，但還是出現(xiàn)了諸多問題：

雖然在設(shè)計前置作業(yè)和教案的時候準備了很多,，但是還是沒有深下去,，沒有準確把握這節(jié)課的重難點，沒有站在整體把握課堂節(jié)奏的基礎(chǔ)上來上課,。上課的時候課堂操控出現(xiàn)了問題,，字詞部分用時太長，結(jié)果導致課堂顯得頭重腳輕,，沒有節(jié)奏感。因此我駕馭課堂的能力還有待提高,。同時，由于課前對學生掌握情況的不了解,，導致我不能靈活地處理課上出現(xiàn)的緊急情況，學生出現(xiàn)的錯誤沒有給予及時的糾正,，這對于學生來說本節(jié)課基礎(chǔ)知識的掌握就不夠扎實,。對于本課的難點我處理的`也不是很到位，利用課上來解決不僅耽誤時間,，而且學生也沒有做到全員參與，因此不如放到課前小組的研討學習當中去,，上課的時候直接呈現(xiàn)研討得出的結(jié)論，這樣學生的參與度提高了,，學的也扎實，而且也大大節(jié)約了課上的時間,。

一直以來我上課存在著一個問題就是老師缺乏課堂上的激情，由于老師的情緒太平緩,，沒有感染到學生，所以學生對文本的理解沒有參與情感態(tài)度價值觀的活動,，再加上課上缺乏對學生朗讀的指導，一堂語文課儼然上成了討論課,。同時，面對學生討論出來的結(jié)論,，我也沒有很好的放到全班交流，因此思考就變成了幾個人的思考,，沒有做到全員參與到課堂思考當中來。作為老師,，我沒有很好地教給學生正確的表達自己觀點的方法，面對孩子們回答出來的零散的問題,，我也沒有及時地幫助學生理出一個清晰的結(jié)論，所以學生依然只是停留在表面的討論上,，沒有深入理解思考，這是作為課堂操控者的一個很大的失誤,。因此在今后的工作中,，我還應該加強對學生個人朗讀的指導，教給他們正確的讀書方法,、批注方法以及正確與同學交流的方法,，抓住字和篇的教學，培養(yǎng)學生體會,、反思,、運用的能力,，讓學生在課堂上真正動起來，扎實地學到知識,。

結(jié)合本節(jié)課出現(xiàn)的問題，在今后的備課過程中,，我應該再仔細研讀教材教案，不僅要備教材,，更得備學生,，真正把備課深下去。提高自己的課堂駕馭能力,，盡最大努力爭取讓學生在課堂上既能動起來朗讀、背誦,、書寫，又能靜下來思考,、傾聽、感悟,，這樣動靜結(jié)合的課堂才是能夠促進孩子扎實地學到知識的課堂。當然,，在前進的道路上我和我的學生還有很多工作要做,，但是我相信，只要努力,，就一定會有收獲。

蟋蟀的住宅 教學反思 蟋蟀的住宅教學反思三篇篇十二

《蟋蟀的住宅》是人教版小學語文教材第七冊里的一篇文章，課文介紹了蟋蟀是怎樣修建住宅以及它們住宅的奇妙構(gòu)造,。了解蟋蟀住宅的特色是學習的重點,。

【實例】

師：請同窗們和老師一齊寫課題：蟋蟀的住宅。（剖析“蟋蟀”的寫法,，能夠用“加一加”的方法：“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”,；“帶領(lǐng)”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”,?！罢弊质菍毶w頭，下面不是“毛”字,。）寫完后讀一讀。

師：你們見過蟋蟀嗎?

生：我養(yǎng)過蟋蟀,！蟋蟀就是蛐蛐，它叫起來很好聽,。

生：我在姥姥家還抓過蛐蛐呢！

師：看來蟋蟀我們不陌生,，它還是我們的朋友呢,。讀了課題，你們發(fā)現(xiàn)了什么?

生：我發(fā)現(xiàn)這篇文章是寫蟋蟀的家的',。

師：從哪兒看出來的?

生：住宅就是家，也就是蟋蟀的窩,。

生：作者用了擬人的方法，把蟋蟀的窩稱作住宅,?？梢娮髡呤窒矚g蟋蟀,。

生：作者只寫蟋蟀的窩，確定它的窩很特殊,。

師：蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么奇特的地方,，我們就一齊來讀讀課文吧。

【剖析】

本文由書寫標題直接導入,，學生不僅僅熟悉了字形，還了解了文章重要寫什么,，為進一步學習課文打下了基礎(chǔ),。學生從標題中還發(fā)現(xiàn)，課文采用了擬人的手段,，是帶著一種愛好的情緒來寫蟋蟀的家的。這樣,，他們會帶著濃重的求知興趣，去了解蟋蟀住宅的特色,。

蟋蟀的住宅 教學反思 蟋蟀的住宅教學反思三篇篇十三

在教學《蟋蟀的住宅》一課時，我認真地看了教案,，揣摩了一下本課的主要內(nèi)容,，在教學中，我沒有像以前一樣帶領(lǐng)學生朗讀、分析課文,，而是采用了一種幽默的語言來進行教學，結(jié)果學生學得輕松,，我自己的心情也十分愉快,。下面就將我的一些做法介紹如下：

1．介紹作者，引起興趣

本文的作者法布爾長期觀察昆蟲達30年,，積累了豐富的經(jīng)驗。我在上課前先給學生講了一個有關(guān)法布爾觀察昆蟲入了迷的故事,，學生聽得哈哈大笑。然后我話鋒一轉(zhuǎn),，引到了蟋蟀的住宅上，學生的興趣一下子就被激發(fā)起來了,。

２．縱橫對比,，理解課文

在學習課文的過程中，我讓學生抓住重點,，縱橫對比，以點帶面來理解課文：為什么說蟋蟀的住宅是一個偉大的工程,？老師的住宅比蟋蟀的住宅大得多，裝修也好得多,，為什么反而沒有蟋蟀的住宅出名呢？學生從課文中找了大量的例子來證明蟋蟀挖掘住宅的不易,，還指出老師的住宅雖然好，但全是別人完成的．學生找得高興,，我也教得輕松，在快樂的氛圍中不知不覺就突破了難點．

《蟋蟀的住宅》是小學六年制第九冊第七組中的一篇課文,，是法布爾寫的一篇觀察筆記。說老實話,，我抽到這篇課文還有些抵觸情緒，初讀這篇課文時興趣也不大,，可能有些老師和我有同感,，覺得文章有點散，線索似乎不太清晰,。但是當我們沉到文本中，仔細研讀時,，就會發(fā)現(xiàn),，這篇課文不是按照蟋蟀修建住宅的順序?qū)懙模合冗x址再修建接著寫修建好的`樣子；而是根據(jù)法布爾的觀察順序?qū)懙?，先發(fā)現(xiàn)住宅再觀察特點繼而想了解它的修建過程。而且法布爾在富有情趣的語言中,，表達出了他對蟋蟀面對惡劣的自然環(huán)境，努力改造自己生活的那種欣賞和贊嘆,。葉老曾經(jīng)說道“作者思有路，遵路識斯真”,?！翱凑恼拢疵靼鬃髡叩乃悸??！弊プ×宋恼碌乃悸?，就打開了窺視作品奧妙的門戶,。

基于這樣的解讀，根據(jù)文本特點,，為了簡化教學，我們作了一些嘗試,。

時間有限，簡單說三點,。

1、我們抓住了題眼“住宅”,，循著作者的思路，帶著學生好好地去欣賞住宅,，對住宅做進一步的了解和新的發(fā)現(xiàn),，在不斷的與文本對話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成,。而不是給學生一個“偉大工程”的結(jié)論，要學生去論證這個結(jié)論,。這樣就極大的尊重了學生的主體，真實地做到了讓學生自主探究,。

2、突出重點,，注重文章內(nèi)在的聯(lián)系,。從文本來說,，主要寫了住宅特點和修建兩個方面,。在學生交流自己的發(fā)現(xiàn)和感悟時，根據(jù)學生普遍對住宅特點感興趣的情況,，我“以學定教,、順學而導”，對課文內(nèi)容作了大膽的取舍,，重點研讀住宅特點，概括學習修建過程,。在學習住宅特點時,，學生發(fā)現(xiàn)蟋蟀的住宅具有朝陽、傾斜,、干得快的特點，我就順勢引導學生將上下文聯(lián)系起來學,，發(fā)現(xiàn)段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安,、慎重選址密不可分。通過今天的教學實踐說明,，這種“舍而不棄,、上掛下聯(lián)”突出了重點，揭示了文章的內(nèi)在聯(lián)系,，提高了課堂教學效率，適應孩子的需求,。

3,、采用多種方法,，引導學生主動參與語文學習的過程,。讀是閱讀教學最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的,。除此之外，我還運用了多種方法,。比如在聯(lián)系上下文讀、對比讀中抓住關(guān)鍵詞品排水優(yōu)良,、陽光溫和,；在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴”“住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感,。學生在品味語言魅力后，“體驗寫話”,，在我的眼中，這里是蟋蟀的……孩子們妙語連珠,，令我驚喜。就這樣讓學生在“字字珠璣”中品味語言精妙,，感受這了不起的小生命以及作者、我們對這小生命的敬佩,。還有教師創(chuàng)設(shè)情境,，請學生“聽話想象”，蟋蟀會唱些什么呢,？孩子們浮想聯(lián)翩,，一個會勞動會生活的小蟋蟀深深印在了他們心上,。還有課中及時捕捉好的學習方法和習慣,。如質(zhì)疑、批注,、邊讀邊聽邊思考。及最后的“吟誦昆蟲記中的一段話”,。課外學習文中的表達方法寫自己喜歡的小動物。這都是在想方設(shè)法引導學生主動參與語文學習的過程,。正因為學生有了主動參與的意識，課堂顯得和諧并充滿生命的活力,。

蟋蟀的住宅 教學反思 蟋蟀的住宅教學反思三篇篇十四

在講解蟋蟀的住宅特點的時候,，我先引導學生自由讀課文5,、6、7自然段,，激發(fā)學生的審美情趣，然后通過“尋找蟋蟀真正的家”評畫活動調(diào)動學生的探究欲,。通過四幅畫的觀察和比較，讓學生或多或少的加強了對蟋蟀住宅特點的了解,，最后學生能夠用自己的語言對這些特點進行概括和歸納。這種活動表面上是評畫,，實際上是學文。學生全身心的投入,，饒有興趣的評講,，最大限度地調(diào)動了學生的學習積極性,，起到了潤物細無聲的效果,。

另外，為了幫助學生理解“偉大的工程”這句話的含義時,，我利用多媒體向?qū)W生展示了古今中外人類所創(chuàng)造的一些偉大的工程圖片,。在輕松的樂曲中，學生不僅欣賞到了優(yōu)美的畫面,，贊嘆人類的智慧和勞動，更多的是從中深刻的領(lǐng)悟到了“蟋蟀的住宅也是靠它自己的智慧和勞動創(chuàng)造的,，同樣也是一座偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，從而對蟋蟀的吃苦耐勞的精神產(chǎn)生敬佩之情,。

在為了豐富學生的想象力，增強學生的思維拓展,，我設(shè)計了這樣一道練習題：“假如你就是蟋蟀工程師，要參加昆蟲王國的住宅設(shè)計大賽,，你能為自己的住宅設(shè)計廣告詞嗎,？廣告詞要簡潔明了，瑯瑯上口,，最好能抓住蟋蟀住宅的特點?！甭犃宋业囊龑В瑢W生們躍躍欲試，思考交流一會兒后,，爭先恐后的`站起來，繪聲繪色的介紹,、講解。他們抓住了蟋蟀住宅的特點和構(gòu)造,，通過自己編寫廣告詞形象、生動的描述出來,，那一舉手一投足的動作神情仿佛自己真的就是一個蟋蟀工程師，完全進入了角色,。聽得同學也是津津有味的，課堂氣氛十分活躍,。由于形式新穎，既激發(fā)了學生的想說,、大膽說、創(chuàng)造說的興趣,，又容易點燃學生智慧的火花。

任何一節(jié)課都是一節(jié)遺憾的藝術(shù),，它不同于普通的藝術(shù)，可以預先一遍又一遍的排演,，它潛伏了更多的隨機性和多變性,，既要有專家般深邃的眼光，又要有逢“場”作戲的應變能力,。在我的課中也存在一些美中不足之處。如：在教學“隨遇而安”一詞時,，雖然我在教學設(shè)計中安排了通過引導學生對本段中的重點詞句進行分析或者結(jié)合生活實際來幫助理解，但是在實際教學中，忽視了學生感情朗讀的訓練和對蟋蟀不辭勞苦,、不肯隨遇而安精神的感悟。另外從整體上看,，教師讓學生充分研讀課文的時間安排較少，學生獲得的知識比較零碎,。在課堂教學快結(jié)束時，教師也沒有對整堂課的學習內(nèi)容進行系統(tǒng)的總結(jié)和概括,。

最后，非常感謝迎江區(qū)語文教研室給我這次鍛煉和施展的機會,，感謝各位領(lǐng)導,、老師對我的關(guān)心和培養(yǎng),。我將在以后的工作中總結(jié)經(jīng)驗，汲取教訓,，繼續(xù)努力，不斷提高,，爭取不辜負領(lǐng)導、老師們對我的鼓勵和期望,。