工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終,，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn),，引出規(guī)律性認(rèn)識,，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動?？偨Y(jié)怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 課堂教學(xué)的總結(jié)篇一

全體教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，積極落實學(xué)校教學(xué)工作計劃,，以教學(xué)常規(guī)為基礎(chǔ),，以新課程理念為重點，從改革教學(xué)方法入手,，注重優(yōu)化課堂教學(xué)模式,，提高教學(xué)效率。

首先,，對新課程改革有了進(jìn)一步的認(rèn)識,。面對新課改的實施,，穿新鞋走老路的局面依然存在，大大違背了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，束縛了學(xué)生個性的發(fā)揮,，也制約了教學(xué)成績的提高。而新課程強(qiáng)調(diào)“一切為了學(xué)生的發(fā)展”,，將學(xué)生擺在了首位,，突出了學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的主動學(xué)習(xí),，真正將課堂還給學(xué)生，教師注重發(fā)揮組織,、合作,、引導(dǎo)的作用，這樣,，在教師的主導(dǎo)下,，學(xué)生占主體地位，使課堂變得更具實效性,，真正提高了教學(xué)效益,。教師充分理解了課改思想的精髓，為教學(xué)實踐奠定了基礎(chǔ),。

其次,，通過教學(xué)活動月，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長,，提高了業(yè)務(wù)水平?，F(xiàn)在多數(shù)教師已不再害怕講課、聽課,，而是更多地把聽評課活動作為展示自己,、提高自己的機(jī)會，通過聽評課活動,，讓教師更多地去思考如何提高課堂效率,，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何最大限度地發(fā)揮教師的主導(dǎo),、學(xué)生的主體作用,，通過聽評課活動，真正提高了個人的教學(xué)水平,，教學(xué)理念有了很大轉(zhuǎn)變,。

按照學(xué)校的安排，提前上報每名教師的講課時間,，統(tǒng)一安排,，并提前組織備課,，做到備精備細(xì)。利用集體備課時間及時進(jìn)行評課,，總結(jié)優(yōu)缺點,。通過聽課評課使大家都有收獲。全面的評論,、探討,、聽、評課活動大大促進(jìn)了教師教學(xué)水平的提高,，也使青年教師得到了鍛煉,，促進(jìn)他們迅速成長。

同時,，也發(fā)現(xiàn)了存在的一些問題,，如：對新課改的精神仍有些吃不透，教學(xué)理念仍須進(jìn)一步轉(zhuǎn)變,，教師的主導(dǎo)作用,、學(xué)生主體地位發(fā)揮不充分，實驗教學(xué)形式與效果需進(jìn)一步探究等,。

1,、加強(qiáng)業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,，改進(jìn)教學(xué)模式,，提高課堂效益，增強(qiáng)物理教學(xué)改革的意識,。

2,、繼續(xù)深化應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，積極調(diào)動學(xué)生的主動性,，努力發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，采用多種形式活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，突出學(xué)生主體地位,。

3、更加積極地參與各級領(lǐng)導(dǎo)部門組織的聽評課及學(xué)習(xí)活動,，學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗,，充實提高自己，不斷學(xué)習(xí),，不斷提高,。

4、繼續(xù)加強(qiáng)集體備課，活動中做到有主題,、中心發(fā)言人,、交流、記錄,。針對各備課組教學(xué)中的：教學(xué)進(jìn)度,、教材處理、練習(xí),、測試,、教學(xué)實驗、課后反思,、質(zhì)量分析等問題,，共同研究、探討,，尋求解決問題的措施和辦法,。通過互幫互學(xué)，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ),、信息互通、資源共享,、共同進(jìn)步,。

5、實驗教學(xué)是物理,、化學(xué)獨有的特點,，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，為此要進(jìn)一步重視每節(jié)課的演示實驗和每一個學(xué)生實驗,，,、保證實驗的開出率100%，盡可能增加一些學(xué)生實驗,，將部分演示實驗改成了學(xué)生實驗,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊精神,。

總之,，通過教學(xué)活動月，對理化教研組的教學(xué)起到了很大的推動作用,，促使每一位教師不斷改進(jìn)教學(xué)模式,，提高教學(xué)效率。今后我們更加積極地參與,，通過不斷的努力,，進(jìn)一步提高教學(xué)水平和教學(xué)成績，促進(jìn)學(xué)生的不斷成長。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 課堂教學(xué)的總結(jié)篇二

課堂教學(xué)的實施主要體現(xiàn)在課堂上,，教師先進(jìn)的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學(xué)行為,，教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實踐中反復(fù)磨練，才能見效,。因此,，學(xué)校一切教學(xué)工作的落腳點應(yīng)該是圍繞教師的課堂教學(xué)。我們圍繞新課堂教學(xué)的有效性研究,，重點是抓好“三類課”研究：

一是常規(guī)達(dá)標(biāo)課：要求全體教師人人參與,，全程落實，上學(xué)期組織所有教師開展達(dá)標(biāo)課聽,、評活動,，要求人人過常規(guī)達(dá)標(biāo)課。通過互聽互評,，各教師收獲比較大,，90%達(dá)常規(guī)達(dá)標(biāo)課。依據(jù)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師講課不得超過30分鐘,，學(xué)生活動不得少于20分鐘,；教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，不壓堂,、不拖堂,；教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念，并付諸于教學(xué)實踐,；教師能通過師生,、生生互動促進(jìn)相互間的交往和感情交流。

二是教改研討課：本學(xué)期在上好達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上,，教師全員參與（其余教師鼓勵參加,，即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課），組織骨干力量開展教改研討活動,。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師課堂上活動時間與學(xué)生活動時間為“30+20”,；課堂教學(xué)中體現(xiàn)“自主、合作,、探究”的課標(biāo)理念,，學(xué)法指導(dǎo)突出，教學(xué)手段運用適宜,；教師有針對性地體現(xiàn)課題,，圍繞課題進(jìn)行課堂教學(xué)改革；教學(xué)效果好,，當(dāng)堂內(nèi)容堂堂清,、消化、不留死角，課堂作業(yè)設(shè)計能要體現(xiàn)專業(yè)教學(xué)目的,，學(xué)生訓(xùn)練扎實,；教后進(jìn)行評課、反思,，撰寫教學(xué)后記,。三是示范觀摩課：在本學(xué)期后半段舉行。在課堂教學(xué)中,，要采取典型引路,，充分利用學(xué)院教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人進(jìn)行示范,、引領(lǐng),，相關(guān)學(xué)科教師全員觀摩、學(xué)習(xí),，參與人數(shù)不少于三分之一（即獲學(xué)院優(yōu)質(zhì)課教師）,。依據(jù)專業(yè)要求做到：教師教學(xué)有特色，教學(xué)設(shè)計科學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,；課堂上有創(chuàng)新，體現(xiàn)新思想,、新理念,，學(xué)生獨立活動不少于20分鐘；活動中提供一篇有思考的教學(xué)論文,，并結(jié)合教學(xué)實際作一次教學(xué)講座；教學(xué)效果明顯,，學(xué)生學(xué)得輕松,。

集體備課就是為了充分發(fā)揮集體智慧，促進(jìn)以老帶新,，以新促老,，集思廣益，博采眾長,，真正實現(xiàn)腦資源共享,，使全體教師切實能從整體上了解教材，提高駕馭教材的能力,。立足在個人備課的基礎(chǔ)上,，以教研組為單位進(jìn)行，在充分研究教學(xué)目標(biāo)和教材的前提下,，集體商討教學(xué)方法,，共同研究教學(xué)中應(yīng)注意的問題，同時兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)和實際情況，確定教學(xué)目標(biāo),，提高課堂教學(xué)效率,。

其基本程序是：個人粗備集體討論個人完善教后反思。組內(nèi)每位教師在每次活動前熟悉當(dāng)次備課活動的教材,，并在主備教師說課后,，各抒已見，充分討論,，統(tǒng)一認(rèn)識,，實行教學(xué)上的“四統(tǒng)一”。集體備課時,，除主備教師作主題發(fā)言外,，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù),，經(jīng)過“爭鳴”,，形成比較一致的意見和實施教案。課后記錄好教學(xué)反思,，以便在以后的教學(xué)中改進(jìn),。

初步成效：

一、教師的教育觀念得到了改進(jìn)和提高,。課堂教學(xué)從過去的只注重課本知識的傳授,，轉(zhuǎn)向注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)能力,、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),。課堂教學(xué)要由過去只關(guān)注結(jié)果，忽視過程,，轉(zhuǎn)向要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及后續(xù)學(xué)習(xí)的鋪墊,。教學(xué)要求由過去過多強(qiáng)調(diào)共性，轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展,。課堂是師生之間交往,、互動的場所，教學(xué)過程是師生之間溝通和交往的過程,。把課堂真正還給了學(xué)生,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師在課堂上只起到穿針引線的作用,。

二,、教師們初步掌握了課堂教學(xué)的基本方法和策略。

課堂上,，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)課堂的特征,。教師們在設(shè)計教案時,，都能注重以下幾點：

聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實際,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。圍繞“問題的產(chǎn)生和解決”展開教學(xué),，注重學(xué)生對知識的體驗、感悟,、建構(gòu),，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。根據(jù)本班學(xué)生的實際,，適時進(jìn)行知識的拓展,，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，促使學(xué)生個性化發(fā)展,。構(gòu)建和諧,、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的互動,、交往,，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，靈活運用各種教學(xué)資源和信息技術(shù),，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率,。以鼓勵為主,，將評價滲入到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,。

三,、初步建立了以學(xué)生發(fā)展為本的多元評價途徑和方法。

我們對課改下教師,、學(xué)生的評價途徑和方法進(jìn)行了積極的探索。對學(xué)生的評價,，既有橫向評價,，又有著眼于學(xué)生發(fā)展的縱向評價；評價的內(nèi)容既看學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，又看學(xué)習(xí)的態(tài)度,、學(xué)習(xí)的方法、學(xué)習(xí)的效果,；結(jié)合本學(xué)期大力強(qiáng)調(diào)的“減負(fù)”,，我們對學(xué)生的評價采用等級加評語,，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程做全面的評價。同時教師們都能把對學(xué)生的評價滲入到課堂教學(xué)之中,，注重對學(xué)生情感,、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)，對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn),，教師及時地給予鼓勵,。課堂上，不僅有教師對學(xué)生的評價,，還組織學(xué)生開展相互間的評價,。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 課堂教學(xué)的總結(jié)篇三

我們學(xué)校地處農(nóng)村，學(xué)生原有的英語基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣都較差,，這勢必大大影響了初中英語的學(xué)習(xí)效果,，我從學(xué)生實際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律,，對如何在農(nóng)村初中英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育用心探索,。筆者認(rèn)為，在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育的目標(biāo)是提高全體學(xué)生整體素質(zhì),，就是要讓全體學(xué)生,，通過聽、說,、讀,、寫等方面能力的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識和為交際初步運用英語的能力,。因此,，在教學(xué)實踐中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),，以及激發(fā)和保持學(xué)習(xí)動力,，培養(yǎng)自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成落實素質(zhì)教育的主渠道,，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運用英語的景，指導(dǎo)學(xué)生積極地運用語言,，在學(xué)中用,，在用中學(xué)。

⑴五分鐘會話,。每堂安排五分鐘左右時間進(jìn)行會話,。會話內(nèi)容有值日生匯報、自我介紹,、家庭情況,、談?wù)撎鞖庖约笆煜さ母栊?、影星和運動員等。讓學(xué)生自由用英語交談,，允許學(xué)生模仿課文內(nèi)容適當(dāng)增減,，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內(nèi)容,，通過問答形式作簡要的復(fù)述,。在開展會話中，始終以學(xué)生為主體,，引發(fā)他們的聯(lián)想思維,，由單一的討論內(nèi)容過渡到綜合內(nèi)容，把幾個不同內(nèi)容的話題串聯(lián)起來,，既復(fù)習(xí)舊知識,，又開發(fā)了學(xué)生的智力。我特別注意,，輪到中差生值日生時,，鼓勵他們大膽實踐，并注意發(fā)現(xiàn)他們的"閃光點",，有點滴進(jìn)步就給予表揚(yáng)肯定,，以增強(qiáng)他們的自信心。

⑵注重語感教學(xué),。加強(qiáng)聽說訓(xùn)練,，努力做到視、聽,、說同步,，培養(yǎng)語感和學(xué)習(xí)興趣。每篇課文的生詞,、句型和文章都是朗讀的好材料,。朗讀不能老是采用"跟我讀"的形式，而是要注意創(chuàng)造情景,，讓學(xué)生懂得不同句子的重音有不同的語感,，顯示說話者不同的語言的心理。同樣,，語調(diào)的不同,，重音的移動，也體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài),。經(jīng)過訓(xùn)練了沒,，學(xué)生在以后朗讀中也就注意了正確使用語音,、語調(diào)和重讀,、弱讀及升調(diào),，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味,，整個課堂興趣盎然,，學(xué)習(xí)積極性大大提高。

⑶對話使用,，角色表演,。結(jié)合課文內(nèi)容，每教授一個情景句型,，讓學(xué)生用當(dāng)天所學(xué)的自編一個簡短的情景對話,，到講臺表演。如學(xué)到my family 這課,，我發(fā)動學(xué)生都帶張"合家歡"照片,，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學(xué)會并運用所學(xué)的句型,，提高了運用語言交際的能力,。

⑷運用直觀教具為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。我充分利用圖片,、圖表實物,、錄音機(jī)等教具，生動形象地開展教學(xué)和交際活動,。利用實物和圖片教單詞,，學(xué)生能更好地記住詞義，并能反復(fù)利用它們復(fù)習(xí),，其趣味性,、直觀性較強(qiáng)。例如,，用提問的方式猜物品,，讓學(xué)生將實物與英語句子連起來，練習(xí)聽,、說,。教師呈現(xiàn)事先準(zhǔn)備好的盒子讓學(xué)生猜盒子中的物品的形狀提問：is it round ？如果是"蘋果",，教師回答"yes,， it is 。"以下依次："what color is it,？ can i eat it,？" 寓教于樂，引導(dǎo)學(xué)生多使用教具,，結(jié)合列出圖表,，做到快記,、巧記。

一,、一方面突出知識重點,，狠抓基礎(chǔ)，一方面面向全體學(xué)生,，注意密度,，把握節(jié)奏，備課先備人,，平時注意了解和分析每個學(xué)生的具體實際情況,，因材施教，有的防矢,，合理安排好45分鐘教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程,，課堂上，讓每個學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動,，學(xué)生實踐面較廣并在同一水平基礎(chǔ)上對內(nèi)容從多視角理解,，多角度開展操練運用，即在互相理解的基礎(chǔ)上從聽,、說,、讀、寫不同角度展開,，在教學(xué)"時態(tài)"這個既重點也是難點時,，自始至終在情景中進(jìn)行教學(xué)，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞,，讓學(xué)生練習(xí)理解運用,，并設(shè)疑釋疑、解惑,，讓學(xué)生積極思考,，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài),。

二,、溫故知新，克服遺忘,。運用”張思中英語教學(xué)法”中的記憶方法,，注意在課堂上經(jīng)常復(fù)現(xiàn)舊知識，讓學(xué)生反復(fù)操練,，由易而順利地完成一個個學(xué)習(xí)目標(biāo),。具體方法是：學(xué)習(xí)┈復(fù)習(xí)┈再復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時做到系統(tǒng)性、針對性,、綜合性,。采用"滾動式"，擴(kuò)大語言輸入,。"滾動式"就是重復(fù)教材中的重點，用以前學(xué)過的詞語操練新句型或采用已學(xué)過的句式學(xué)習(xí)新單詞,。以造句競賽的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)他們的競爭意識，效果較好,。

三,、當(dāng)堂鞏固，注重反饋,。

教學(xué)時要處處考慮如何發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，要以學(xué)生的參與程度和教學(xué)評價的得失作為課堂教學(xué)成功與否的尺度，所以,，在學(xué)生經(jīng)過一段學(xué)習(xí)活動后,，進(jìn)行歸納分析，以鼓勵表揚(yáng)為主,，滿腔熱情幫助學(xué)生,，及時處理反饋信息，當(dāng)堂鞏固,，如果時間許可的話,，還可引導(dǎo)學(xué)生對一些易出錯的地方，如人稱變化,，謂語動詞的形式變化,、某些習(xí)慣表達(dá)的異同進(jìn)行歸納分析，讓學(xué)生真正地學(xué)有所得,。

四,、注意培養(yǎng)自學(xué)能力

"授人以魚，不如授人以漁"教是為了學(xué)生的"學(xué)",，是要讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)的能力,。因此，我重視對學(xué)生的課外學(xué)習(xí)的指導(dǎo),，幫助他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力,。

⑴早讀課，堅持聽新教材的課文錄音,，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練,，讓學(xué)生模仿地地道的英美人語音、語調(diào)。

⑵指導(dǎo)學(xué)生訂出學(xué)習(xí)英語長期計劃和短期安排,，每天堅持搞好課前預(yù)習(xí),，發(fā)動家長幫助督促實施。

⑶擴(kuò)大學(xué)生課外英語的攝入量,。建議學(xué)生收看<<希望英語>>等節(jié)目,，并鼓勵他們多讀一些英語小故事，嘗試去讀一些英文原著,。

⑷強(qiáng)調(diào)作業(yè)的獨立完成,，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的意志。幫助學(xué)生認(rèn)識到,，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程,，一定要養(yǎng)成自覺獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。

⑸培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課,，初步運用英語思維和理解,。

⑹從音、形,、義幾方面培養(yǎng)觀察力和記憶力,，打好語音基礎(chǔ)。

⑺用聯(lián)想對比,，歸納演繹等記單詞和語法知識,。

英語作為一門外語， 其重要性已漸漸為學(xué)生們所認(rèn)同,。那么,，如何幫助學(xué)生真正地掌握這一重要學(xué)科，更好地做好英語教學(xué)工作,，作為一名教育工作者,，我們需要付出更多的辛苦，努力成為一名真正合格的英語教師,。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 課堂教學(xué)的總結(jié)篇四

本期學(xué)校推廣先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練的教學(xué)模式,，經(jīng)過近一年的教學(xué)實踐，有很多體會,，為了理解和應(yīng)用這一教學(xué)模式,，現(xiàn)將其總結(jié)如下。這一教學(xué)模式,，符合新課程的教育教學(xué)理念,，有利于充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用所學(xué)知識解決問題的能力,。

思想決定行動,，思路決定出路。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式,，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的,，單是機(jī)械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的,。在運用先學(xué)后教的教學(xué)模式時,，人為地規(guī)定在課堂上教師講幾分鐘，學(xué)生學(xué)幾分鐘,，把活生生的課堂教學(xué)變成了教條,。“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的實質(zhì)是：從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過程都是讓學(xué)生自學(xué),，教師由講授者變?yōu)榻M織者,。“先學(xué)后教,、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”不是一種方法,，而是一個原則，要真正把學(xué)生解放出來,。有些老師放不開是因為不相信學(xué)生,，所以一定要相信每一個學(xué)生都能夠?qū)W好。思想不解放的人課堂教學(xué)改革是搞不好的?，F(xiàn)實教學(xué)中,，我們部分教師熱衷于滿堂灌,，惟恐講不細(xì)學(xué)生不明白，考試不及格,。個別學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在聽課時看到教師講得少，就認(rèn)為教師不負(fù)責(zé),，希望老師多講,。這些不是方法問題，是思想觀念問題,，說到底就是對學(xué)生信不過,。思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學(xué)改革永遠(yuǎn)不會邁大步,。

（1）“先學(xué)”環(huán)節(jié),。具體到政治課，并不是單純讓學(xué)生去看書,、理解,，自己學(xué)習(xí)。教師閑著沒事，而是學(xué)生在教師預(yù)先設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)下,，學(xué)生帶著任務(wù),、目的，并在一定的時間內(nèi)完成新知識的自學(xué),，并進(jìn)行檢測,。教學(xué)目標(biāo)和自學(xué)指導(dǎo)的設(shè)置都非常具體、可操作性強(qiáng),。這樣就保證了學(xué)生的自學(xué)效果,。增強(qiáng)了學(xué)生課堂上的時間觀念，教師在課堂上給學(xué)生留足了自學(xué)的時間,、空間,，真正實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。檢測題以課本為主,，要有價值,、有代表性，要緊緊圍繞本節(jié)課的重點來設(shè)計,，采用幾題同練,，這樣便于發(fā)現(xiàn)帶有傾向性的問題，易于師生找出規(guī)律,，歸納總結(jié),。

“后教”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的重點,、關(guān)鍵點,，是在學(xué)生完成自學(xué)和檢測題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。并不是教師毫無目的的,、多個知識點的講解,。這個環(huán)節(jié)最能體現(xiàn)教師的個人素質(zhì)和教學(xué)功底，教師要根據(jù)學(xué)情來確定自己下一步該教什么,，怎樣教,？教師原先備好的課，會因?qū)W情的變化而隨之變化,，課堂上教師要有針對性地解決問題,，才是有效和高效的。本環(huán)節(jié)是讓多數(shù)學(xué)生充分闡述自己的觀點,，通過學(xué)生扮演,。將學(xué)生的答案、思路,、方法完全展示在同學(xué)面前,，讓學(xué)生從中類比異同,，尋找最好的方法、思路,。在這一環(huán)節(jié)中,，教師注重讓多數(shù)學(xué)生說一說為什么錯，教師只做補(bǔ)充,、更正講解,、總結(jié)歸納、拓展延伸講解,，特別值得一提的是在這一環(huán)節(jié)中教師能充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，課堂效率得到提高。傳統(tǒng)教學(xué)是教師先講,，學(xué)生后學(xué),；這種模式是學(xué)生學(xué)在前，教師講在后,；教師講的內(nèi)容都是學(xué)生不會的,，學(xué)生會的決不再講。教師講的方式有：補(bǔ)充講解,、更正講解,、點評講解,、歸納總結(jié)講解和拓展延深講解,。

“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”環(huán)節(jié)。該環(huán)節(jié)是鞏固本節(jié)課知識,，從而達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，是使知識轉(zhuǎn)化為能力的綜合訓(xùn)練。尤其是練習(xí)題的設(shè)計,，有必做題,、選做題和思考題，使不同層次的學(xué)生各得其所,。目的是讓學(xué)生牢固地掌握當(dāng)堂所學(xué)知識,，限時當(dāng)堂完成就避免了學(xué)生抄襲作業(yè)、隨意性大的弊端,。在做題時,，教師注重學(xué)法指導(dǎo)，（如先看例題再做）因此,，課堂上學(xué)生都在緊張有序的學(xué)習(xí),，課堂時間抓得緊，就象考試一樣,，真正強(qiáng)化了雙基,，達(dá)到了一定的檢測效果,。

（2）使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體

在先學(xué)后教當(dāng)堂這一教學(xué)模式中，充滿學(xué)生活動的教學(xué)過程無疑是關(guān)鍵,。教與學(xué)的順序安排上,，學(xué)生的學(xué)是教師教的基礎(chǔ)。課的開始,，教師用一,、兩分鐘出示教學(xué)目標(biāo)和問題導(dǎo)學(xué)，然后讓學(xué)生用10到15分鐘的自學(xué),。教師接下來的講解根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況靈活進(jìn)行,。這似乎是在不自覺中暗含了孔子的“不憤不啟、不悱不發(fā)”的教學(xué)思想,。學(xué)生聽講由以往的“教師要我聽”變成“我自己要聽”,，聽講指導(dǎo)思想發(fā)生了質(zhì)的變化，隨之而來的是聽課效果質(zhì)的飛躍,。教與學(xué)的時間安排上,，變以往的“教為主、學(xué)為輔”為“學(xué)為主,、教為輔”,。這一教學(xué)模式要求中明確提出教師一節(jié)課的講課時間不能超過15分鐘，其余時間必須全部用在學(xué)生的自學(xué),、研討和獨立完成作業(yè)商,。從時間分配上確保了學(xué)生是課堂活動的主體。教學(xué)內(nèi)容的組織上,，變以往簡單,、機(jī)械地將大綱要求的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行逐一講解為只講學(xué)生自學(xué)后仍不能理解的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)對象的指向上,，變以往很含糊的所謂“面向大多數(shù)學(xué)生”為具體的面向在課堂上自學(xué)出現(xiàn)問題的學(xué)生,。這種教學(xué)模式，概括起來就是“以學(xué)生為中心,，一切的教都是為了學(xué)生的學(xué)”,。這樣做的優(yōu)勢是：學(xué)生不再有教師“周到細(xì)致”的“服務(wù)”作依靠，失去了拖著自己走的纖繩,，他們只能橫下心來依靠自己,，在自我嘗試、獨立探索前進(jìn)的過程中,，作為人的主動性和創(chuàng)造性就在很大的程度上調(diào)動起來了,。

（1）備課環(huán)節(jié)：使備學(xué)生落到了實處。

傳統(tǒng)的備課雖然也強(qiáng)調(diào)備學(xué)生,，但是深度總是不夠,，容易導(dǎo)致上課的隨意性,。采用導(dǎo)案后老師課前的工作量明顯加大，每一個題目的設(shè)計都要反復(fù)思考和討論,，力求做到語言表述通俗易懂,，注意問題設(shè)計的巧妙性、層進(jìn)性,、引導(dǎo)性,，更多考慮學(xué)生的知識儲備、技能掌握,，從細(xì)節(jié),、興趣入手，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,。

（2）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：增強(qiáng)了學(xué)生的問題意識,，提高了自學(xué)能力、解決問題的能力,。

在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),，簡單易懂的問題直接拋給學(xué)生，讓他們自己解決,，課堂上不再重復(fù),，這樣可以節(jié)約時間，在有限的時間內(nèi)更好的解決重點和難點問題,。對于難點,，我們采用把問題一個個分解和遞進(jìn)的方法引導(dǎo)學(xué)生去把握和理解。對于一些有趣的和簡單易操作的小實驗也安排在預(yù)習(xí)階段,，讓學(xué)生在課下或者在家里完成,，這樣可以增加學(xué)生的參與面,，避免因器材準(zhǔn)備不足而導(dǎo)致部分同學(xué)不能真正參與到實驗中的問題,，同時也可以節(jié)省時間。預(yù)習(xí)階段學(xué)生學(xué)生一旦認(rèn)真思考就會產(chǎn)生很多問題,，不知不覺培養(yǎng)了他們的問題意識,。

（3）合作探究階段：有助于學(xué)生對不同意見形成新的理解，有助于增加學(xué)生思維的靈活性,。

學(xué)生在自學(xué)時常常會遇到一些疑難問題,，這樣的問題往往可以通過師生之間和學(xué)生之間的討論得到解決。在合作探究階段,，課堂教學(xué)的主要形式是“大家講解,，一起評議”，某學(xué)生提出自己的疑問,，一人或多人幫助解答,，相互質(zhì)疑,，相互啟發(fā)。這樣,，不僅能夠加大教學(xué)容量,，提高課堂教學(xué)效率，而且有助于學(xué)生對不同意見形成新的理解,，有助于增加學(xué)生思維的靈活性,，同時也能培養(yǎng)學(xué)生專心的、有禮貌的傾聽,。教師要相信學(xué)生的集體智慧,，相信他們可以通過討論取長補(bǔ)短，加深對問題的理解,。教師對學(xué)生的討論過程要進(jìn)行調(diào)控和點撥,，避免偏離重點。

（4）鞏固提升環(huán)節(jié)：不但能夠讓老師及時發(fā)現(xiàn)問題,，有時間重點輔導(dǎo)幾位有潛力的學(xué)生,，而且讓那些悟性較高、理解力較強(qiáng)的學(xué)生有機(jī)會提升自己,。

課后作業(yè)經(jīng)常存在抄襲現(xiàn)象,，老師很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正存在的問題，而課上進(jìn)行的鞏固提升環(huán)節(jié)卻可以讓老師走近學(xué)生,，真正發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在,，這樣糾正就變得更有針對性。同時老師也有時間點撥那些有潛力的學(xué)生,，使他們的成績大幅度提高,。由于鞏固提升的題目有梯度，所以那些悟性較高,、理解力較強(qiáng)的學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)就能夠額外思考一些難度較大的問題,，日積月累也能提高他們思考問題的深度和廣度。

（1）預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)落實難,。

預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是否落實到位是決定課堂效率高低的關(guān)鍵,。在實際運行階段我發(fā)現(xiàn)實驗班的學(xué)生預(yù)習(xí)目標(biāo)基本能夠達(dá)到；而普通班的學(xué)生只有少部分能夠完成預(yù)習(xí)目標(biāo),，絕大多數(shù)學(xué)生只是應(yīng)付,，部分學(xué)生根本就沒有預(yù)習(xí)，這樣上課的效果就可想而知了,。

（2）把握課堂教學(xué)模式的實質(zhì),。

我認(rèn)為模式的各個環(huán)節(jié)不是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)每節(jié)課的實際需要進(jìn)行編排,，或刪或添,，環(huán)節(jié)不重要,，重要的應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。任何一種新的教學(xué)方法或課堂教學(xué)模式,，都是在一定的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下進(jìn)行的,，單是機(jī)械地模仿幾個步驟和技巧，不在思想觀念上改革是不行的,。在參加了達(dá)標(biāo)聽課過程中,，我發(fā)現(xiàn)有的老師只是在刻意得模仿，有的干脆是表演,，并沒有在在思想觀念上加以改變,，有的老師思想轉(zhuǎn)變了，但在實際的教學(xué)過程中并沒有堅持這種模式,，所以也就失去了它的意義,。

（3）集體備課作用大。

導(dǎo)案備課決不是你備這一節(jié),，他備那一節(jié),，每個人都在閉門造車。而是每一節(jié)課都有一個主備人,，備完之后同備課組老師一起研討修訂,，這樣的導(dǎo)案凝聚了集體的智慧，每個人用起來也更順手,。

（4）時間問題,。

因為現(xiàn)在要有反饋時間，也就是疑難解答環(huán)節(jié),，這個環(huán)節(jié)的時間不好控制,，如果學(xué)生疑問多，而且討論熱烈,，所以時間就難以受老師的調(diào)控,。新課程要求的探究很多，這個環(huán)節(jié)的時間更不好調(diào)控,。

（1）要轉(zhuǎn)變觀念,、相信學(xué)生,、大膽放手,，在以前的課堂教學(xué)中，我不去分析學(xué)生會不會,，而是一股腦地講知識,，只害怕他們聽不懂，結(jié)果到下課時,，學(xué)生還沒有進(jìn)行練習(xí),，知識當(dāng)堂得不到鞏固,，我認(rèn)為是學(xué)生成績不太好的原因之一。自己上課的“廢話”太多了,，搶了學(xué)生的時間,，把學(xué)生當(dāng)成了聽的對象。今后,，學(xué)生凡是能看懂的知識我堅決不講,。課堂上教師要講在重點處、難點處和關(guān)鍵處,，一定要針對學(xué)生的問題進(jìn)行講解,，不能會不會都講，要相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。要結(jié)合自己的教學(xué)實際,，試著用“先學(xué)后教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的模式，提高課堂效率,。

（2）抓緊課堂時間,，提高教學(xué)效率。課前要做到精心備課,，教學(xué)目的要明確,，有層次地設(shè)計好練習(xí)題，每個環(huán)節(jié)大約多長時間要做到心中有數(shù),，堅決避免隨意性,。爭取做到課堂上不浪費一分一秒的教學(xué)時間，爭取讓學(xué)生在課堂上完成作業(yè),，要改變課堂上一講到底,，作業(yè)課外時間完成的習(xí)慣，把練習(xí)的時間還給學(xué)生,。這樣,，學(xué)生就必須自己獨立做，也能充分暴露他們存在的問題,，教師也能在課外時間較好地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺,。從而提高教學(xué)成績。

（3）重視對知識的落實,。在“先學(xué)后教 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”模式中,，我們不難看到， 教師的理念中突出對知識的落實,，“四清”工作就是最好的體現(xiàn),，也是取得優(yōu)秀成績的保障。反思平時的教學(xué)工作，這一點我做的不夠好,，要節(jié)節(jié)課知識點過關(guān),，讓學(xué)生養(yǎng)成不讓問題“過夜”的良好習(xí)慣。以前,，我也非常重視作業(yè)的落實,，但不能堅持，往往教師一忙就顧不得學(xué)生了,，今后,，我要努力培養(yǎng)學(xué)生這方面的意識，如果學(xué)生有不會的要主動找老師解決,，師生共同努力,，形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。這樣,，學(xué)生上課時學(xué)習(xí)興趣也會不斷提高從而形成良性循環(huán),。

（4）重視學(xué)法研討和學(xué)法指導(dǎo)。課堂上出現(xiàn)最多的語言是“為什么,？”和“說說你的方法”“誰有不同的方法”等,。這就要求我們必須加強(qiáng)學(xué)法討論和指導(dǎo)，因為“題是無限的,，法是有限的”,。學(xué)生掌握一法，勝做千道題,。

總之,，在學(xué)習(xí)中，我們要聯(lián)系自己的課堂,，不斷地反思,，實踐，及時總結(jié),，再實踐,，借鑒經(jīng)驗，適時地改進(jìn)自己的課堂教學(xué),，相信我們的教學(xué)水平一定會提高,，教學(xué)成績也會再上一個新臺階。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 課堂教學(xué)的總結(jié)篇五

聽評課是教學(xué)研究的有效手段,，是我們?nèi)粘＝逃虒W(xué)研究的一部分,。科學(xué)的聽評課對提高課堂教學(xué)質(zhì)量,、提升教師教學(xué)素養(yǎng),、進(jìn)一步加強(qiáng)和深化新一輪課改有著很強(qiáng)的現(xiàn)實意義,。結(jié)合上級關(guān)于開展“有效課堂教學(xué)月”的文件精神,，我校制定了詳實,、有效的實施方案，并按照方案扎實開展了為期一個月聽評課活動,，現(xiàn)對本次“有效課堂教學(xué)月”活動進(jìn)行總結(jié)：

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視此次的聽評課活動,，校長和教導(dǎo)主任自始至終與老師們一起參與聽評課活動，并開展專題教研,，認(rèn)真總結(jié),。我校教師全員參與，相互促進(jìn),。在這次活動中,，全體教師都有不同程度的提高，大家都能根據(jù)教學(xué)實際坦誠地談自己的觀點,，說自己的想法,，述自己的做法。態(tài)度認(rèn)真謙虛,，既能誠懇地指出優(yōu)點,，又能善意地道出對方的不足，更能恰當(dāng)?shù)靥岢龊侠淼慕ㄗh,，彼此能夠在真誠中得到提高,，而心靈得到的是快樂。這樣的活動對于我們教師的成長無疑是有著積極的推動作用的,。

取得這樣良好效果的同時,，我們也應(yīng)該意識到存在的不足和值得反思的地方：

第一，教學(xué)過程中缺乏激情,，語言表達(dá)缺乏親和力,，師生之間仍不能夠平等對話。

第二,，由于時間緊張和條件所限,，有些老師無法利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段，知識的縱橫度得不到延伸和拓展,，形不成知識小網(wǎng)絡(luò),，不利于學(xué)生高屋建瓴，總體把握,。

第三,，課堂內(nèi)容應(yīng)進(jìn)一步豐富，教學(xué)形式應(yīng)進(jìn)一步多樣化,。有些課教學(xué)環(huán)節(jié)不夠完善,，課堂結(jié)構(gòu)不盡完整,。

第四，特別應(yīng)該注意保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,，尤其不能指責(zé)打擊學(xué)生。授課過程中,，進(jìn)一步突出學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生真正成為課堂真正的主人。

通過這次“有效課堂教學(xué)月”活動的開展,，大家相互學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短，提高了教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平,，為提高我校的教育教學(xué)質(zhì)量打下了堅實的基礎(chǔ),。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 課堂教學(xué)的總結(jié)篇六

“臺上一刻鐘，臺下十年功”,。上好一節(jié)課很不容易,，即使你怎樣的精心的準(zhǔn)備，聽課老師總會找到你某些方面的不足,。

我在聽課的時候,，偶爾也會發(fā)現(xiàn)有的老師教案設(shè)計很好，教學(xué)過程的每一環(huán)節(jié)也沒有多大的批評,，但總感覺在授課過程中有點刻板,、枯燥之感，或者有點放任自由的傾向,。這究竟為什么?是哪方面出了問題?我想大概是因為沒有做到教學(xué)過程的精細(xì)化,。

所謂課堂教學(xué)的精細(xì)化，是指老師在上課前,，對教材進(jìn)行內(nèi)化,，看這一課有哪幾個知識點，即就是小目標(biāo),，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向,，一小步一小步設(shè)計的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，每一個知識點大概需要多少時間,，可能會碰到什么碰撞,，可能產(chǎn)生哪些新生成的東西，教師要有充足的準(zhǔn)備,，通過對所授課文的.知識點具體而細(xì)致分析和探討來完成教材的透析,。

在授課過程中出現(xiàn)刻板、枯燥之感,，是因為教學(xué)過程過嚴(yán),，出現(xiàn)有點放任自由的傾向,，是因為教學(xué)過程過寬，只有精細(xì)化才能不會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象,，我們常說人家老師上課,，真奇怪達(dá)到了“潤物細(xì)無聲”的感覺，就是因為該老師授課達(dá)到了精細(xì)化,。

通過自己對教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化的分析,，對教學(xué)過程的謀篇布局,，老師一定會胸有成竹,，在授課時既不會出現(xiàn)前緊后松，也不會前松后緊的現(xiàn)象,。

精細(xì)化并非是呆板的按章辦事,，是一種靈活的對教學(xué)整天追求完美的理念，它的理念的核心是以最經(jīng)濟(jì)的教學(xué)方式來獲取最大的效益,，師生都能達(dá)到可持續(xù)發(fā)展管理理念,。

那么教師怎樣才能做到精細(xì)化?我想主要從以下幾個方面入手：

一是要內(nèi)化，老師對書上的已有的知識,，要全部的理解,，要大膽的取舍，那些東西是學(xué)生必需要掌握的,，還有那些邊緣學(xué)科的知識與這些知識有關(guān)聯(lián),，然后老師能夠靈活的用自己的語言形象的描述出來，變成老師自己的動手,，授起課來,，信手就來，很容易激發(fā)學(xué)生的興趣,。例如：上周星期五下午,，不知怎的初三辦公室，門上的鎖壞了,，第一節(jié)課就要上了,，有個別老師沒有書，怎么辦?我看到了一位歷史老師往教室奔去上課,，我想他沒有書,，難道也能上課，我悄悄的跟隨他去聽課,，看他怎樣上課的,，他到教室上課，學(xué)生也都很驚訝老師沒有帶書上課,，歷史老師沒有書和教案怎么上課?我在后面聽他上課,，他從導(dǎo)入到新授內(nèi)容,，每一環(huán)節(jié)都恰到好處，他對教學(xué)過程達(dá)到了細(xì)化,、規(guī)范,、科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn),，不得不讓學(xué)生專心的投入,，甚至哪一知識小點，在書上哪一頁,，哪一行都能準(zhǔn)確無誤說出,。這位歷史老師也可以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)化了。

二是要同化,，在授課過程中老師對文本知識的內(nèi)化還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，必需與學(xué)生一起同化所學(xué)知識，老師在授課過程中得到發(fā)展與提升,，學(xué)生也要也能對文本知識消化,、內(nèi)化，變成學(xué)生自己的東西,，同化得越徹底,，學(xué)生掌握知識越牢固。老師要努力走下講臺,，與學(xué)生融為一體,，師生情感心靈的得到碰撞，碰撞得越多,，課就上得越精彩!

三是升華,，這是精細(xì)化教學(xué)的最高境界。老師和學(xué)生產(chǎn)生共鳴,，對文本知識,，產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)生會自然的思考：“文本知識為什么這樣安排?換個角度安排,，效果會怎樣?”我們在已有的文本知識是上可以挖掘哪些新的東西,。生成哪些有價值的東西。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 課堂教學(xué)的總結(jié)篇七

為了解決農(nóng)村中小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源不足的問題,，大面積提高農(nóng)村師資教學(xué)水平和農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量,，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展,，省教育廳組織實施了以制作,、配送中小學(xué)優(yōu)秀教師課堂教學(xué)光盤為主要內(nèi)容的“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”。這項工作的開展有力的促進(jìn)了我校教育教學(xué)質(zhì)量的提高,。

在接到《關(guān)于切實做好“優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源系統(tǒng)光盤”應(yīng)用工作的通知》后,，我校成立了“實施‘送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程’領(lǐng)導(dǎo)小組”,，校長為組長，并同時制訂該工程的校級培訓(xùn)計劃,。所有學(xué)科實施全員培訓(xùn),，讓全校每位教師都能很好掌握，利用光盤實施教學(xué),。在校級培訓(xùn)中,，做到結(jié)合學(xué)科和本校的教師、學(xué)生實際,，精心備課,，確保培訓(xùn)的質(zhì)量。

“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”中的光盤內(nèi)容是錄像講課,，每節(jié)課時的講課資源,，錄像中是沒有學(xué)生,，一般控制在十五到二十五分鐘左右,，即留下三分之一到二分之一的時間可供現(xiàn)場教師補(bǔ)講、提醒;安排學(xué)生的操作,、討論,、答問;學(xué)生完成課內(nèi)的作業(yè)練習(xí)。所以,，“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”中的光盤既不是我們一線教師所熟悉的課堂教學(xué)實況錄像,，又不是課件，更不是傳統(tǒng)意義上的資源包,，是一個從內(nèi)容到形式都是全新的新生事物,。因此，在校級培訓(xùn)中,，為了讓廣大教師盡快了解光盤特點,，掌握使用要領(lǐng)，除了要集中起來輔導(dǎo)外,，還通過觀摩示教來形象地進(jìn)行培訓(xùn),。我校孫運通作為第一個吃螃蟹的教師為全體老師上了一堂示教課。在觀摩中,，全體教師完成了對光盤的感性認(rèn)識,。在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集中輔導(dǎo),，每人再試教,，使用的效果較好。

省教育廳在“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”的投入高,，質(zhì)量好,，為了將這項政府的實事工程,、民心工程實施到位，真正造福農(nóng)家學(xué)子,，學(xué)校的管理就顯得尤為重要,。因此，學(xué)校在光盤及設(shè)備的管理和使用等環(huán)節(jié)上動足了腦筋,，并制定相關(guān)的制度,。特別強(qiáng)調(diào)一定要用好優(yōu)質(zhì)資源，堅決杜絕資源閑置的現(xiàn)象出現(xiàn),。我校班級都配有收錄機(jī),、電視機(jī)等設(shè)備，在日常教學(xué)中,，這些設(shè)備的使用率是極低的,，有的只有在教研課時才使用。這種資源閑置的現(xiàn)象暴露出學(xué)校管理中的一些不足,。 “送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”促進(jìn)了電化設(shè)備的正常使用,，要求老師們在教學(xué)中可以使用資源光盤的一定要使用，而且要用好,。此外,，學(xué)校只有四分之一左右的班級配備了光盤播放設(shè)備，光盤的數(shù)量就更少,。我們就想辦法合理調(diào)配設(shè)備,，最大限度地發(fā)揮該工程的效益，真正做到管好用好,。

“送優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源下鄉(xiāng)工程”使用給我們廣大教師帶來了挑戰(zhàn),，也提供了機(jī)遇，它要我們在使用中不斷地研究一個新課題,，那就是怎樣使用效果才更好,。所以，我們加強(qiáng)了如何使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的研究,。首先,，各學(xué)科老師要騰出一部分時間和精力，觀看配套光盤,，了解該學(xué)科光盤的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容,，并形成自己的見解，互相交流,、探討教法,。其次，在全校營造研究如何使用資源光盤進(jìn)行課堂教學(xué)的研究氛圍。今后,，在各種教研活動中,，可以使用資源光盤的一定要使用。各教研組還視實際情況,，組織了資源光盤使用的專題教研活動,，通過課堂觀摩、專題研討等形式,，促進(jìn)和提高教師使用光盤教學(xué)的能力和水平,。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，主動了解一線教師在使用中存在哪些困惑,，和教師一起研究解決光盤使用中的實際問題,。

把使用資源光盤作為改進(jìn)課堂教學(xué)的有效途徑，對使用優(yōu)質(zhì)資源光盤認(rèn)識不到位或使用不到位的老師統(tǒng)一他們的思想,，學(xué)校校長,、教導(dǎo)主任，在校內(nèi)的隨堂聽課中,，注意把教師在課堂教學(xué)中使用資源光盤的情況作為課后評價的重點話題,，聽課后及時與教師展開對話，肯定使用中成功的做法,，并在全校推廣其做法;探討怎樣做效果會更好,，及時發(fā)現(xiàn)使用中存在的共性的問題，整合學(xué)校的集體力量加以解決,。在教學(xué)檢查中，把資源光盤的使用作為必查內(nèi)容,，查教師的備課筆記,，查課堂上的實施水平，并針對學(xué)校的具體情況提出可行的做法,。

1,、 光盤的數(shù)量能否再增加一些，相同班級,、相同內(nèi)容的課同時上,，使用時不方便。

2,、 能否再增加幾臺影碟機(jī)和大屏幕電視機(jī),，最好班班配有dvd機(jī)。

3,、 上級主管部門在今后的教研活動中要把使用優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源系統(tǒng)光盤作為課堂評價的內(nèi)容之一,。

4、 教材版本與光盤資源的版本有的不一致,，能否一致起來,。

1,、把如何使用好資源光盤作為近期校本教研的主要內(nèi)容。校內(nèi)教研課,，一定要使用資源光盤,。在集體備課的時候，可以組織教研組的教師先集體觀看所要備的教材的資源光盤,，然后就光盤中的教學(xué)流程,、活動設(shè)計、資料使用等展開討論,，光盤怎樣使用,，研究課怎樣上，發(fā)揮好集體備課的作用,。

2,、注意研究資源光盤中所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法。在校內(nèi)集體教研活動中,，以某一課的具體教學(xué)為例子,，先組織該學(xué)科的教師觀看，再組織交流討論,，最后,，請該學(xué)科的學(xué)科帶頭人或教學(xué)能手總結(jié)提升，深化對資源光盤中所蘊(yùn)含的先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法的解讀,，提高使用資源光盤的水平,，同時也達(dá)到提高教師業(yè)務(wù)素養(yǎng)的目的。

3,、做使用光盤的主人,，千萬不能在使用中抱有以光盤為主的思想。在使用過一段時間后,，老師會感覺到輕松,，只要有資源光盤，自己不要在課堂上范讀,、范唱,、范做了，課堂上學(xué)生先做什么,、后做什么也都聽資源光盤中主講教師的安排,，現(xiàn)場教師退而成了單純光盤的播放者，結(jié)果,，教學(xué)中沒有了師生互動,，沒有了現(xiàn)場教師主觀能動作用的發(fā)揮，課堂效益肯定低下，教師的業(yè)務(wù)能力也勢必越來越差,。

4,、對專業(yè)化程度不同的教師，要有不同的使用要求,。對于專業(yè)程度還不夠高的年輕教師和一些年紀(jì)較大的教師,，可以充分做好課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，完全按照資源光盤的教學(xué)設(shè)計來教學(xué),，但教師一定要在課前認(rèn)真鉆研教材和光盤,，不但知道課上要做什么，還要知道為什么這么做,，發(fā)揮好資源光盤的作用,，并能在使用中提高自己的專業(yè)化水平;對于已經(jīng)具備了一定的教學(xué)理論素養(yǎng)、教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)基本功也較好的教師,，則可以根據(jù)教師個人和學(xué)生的具體情況,，對資源光盤所設(shè)定的教學(xué)程序進(jìn)行調(diào)整、教學(xué)活動進(jìn)行增減,、教學(xué)資料進(jìn)行取舍,，一句話，就是有選擇地使用,，這個選擇的過程其實就是研究教材,、教法、學(xué)生的過程,，是提高自己專業(yè)化程度的過程;對于基本功扎實,、教學(xué)水平高的骨干教師，則要充分發(fā)揮他們的個人教學(xué)魅力,，教學(xué)流程,、教學(xué)方法完全可以是自己的，只是注意借鑒資源光盤中好的教學(xué)設(shè)計來完善自己,，有選擇地將資源光盤中的精華資源整合到自己的教學(xué)中去，達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的,，使教學(xué)真正有效,。

課堂教學(xué)工作總結(jié) 課堂教學(xué)的總結(jié)篇八

以課堂教學(xué)改革為核心，優(yōu)化課堂教學(xué),，提高教師教學(xué),、教研能力，以面向全體為宗旨,，人人參教,，個個互聽，互促互學(xué)，促進(jìn)了全體教師教學(xué)水平的提高,，收到較滿意的效果,。

上學(xué)期未參加課堂教學(xué)大比武的教師均為參賽教師，學(xué)校由領(lǐng)導(dǎo)班子成立了專門的評委小組,，對每一堂課逐項評分,。做到了公正無私，客觀準(zhǔn)確,。全體教師都參與聽課,，堅持做好聽課記錄。

1,、每位教師都能以飽滿的熱情,，認(rèn)真的態(tài)度，積極參與,，把這次比武當(dāng)成了一次鍛煉自己,，展示自己，提高自己的好機(jī)會,。教師們認(rèn)真選教材內(nèi)容,，精心制作課件。比武教師中年齡最大的老師,，她們沒有怨言,，比武課同樣準(zhǔn)備充分，出色地完成了任務(wù),。

2,、這次活動面很大的，全體教師參聽參評,，大家都能把握學(xué)習(xí)機(jī)會,，在所有的課中，全體教師認(rèn)真?zhèn)湔n,，不論是上課教師還是聽課教師,，不論老教師還是年輕教師，積極性和熱情都非常高,，都本著學(xué)習(xí),、提高的心態(tài)面對備課、聽課和評課,，都希望在本次教學(xué)活動中汲取營養(yǎng),，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水準(zhǔn)。

3,、這次比武課充分體現(xiàn)了我校教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,，較好地落實課標(biāo)精神,，教學(xué)目標(biāo)全面、準(zhǔn)確,。容量安排適中,，教材處理科學(xué)，以學(xué)定教,，教學(xué)方法靈活多樣,。學(xué)生能夠主動地參與學(xué)習(xí)活動。師生關(guān)系平等和諧,，注重與學(xué)生平等,、真誠地交流，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。多位教師利用計算機(jī)多媒體課件上課,，大部分老師都是自己制作課件，這說明我校教師運用多媒體輔助教學(xué)能力和制作課件能力有了很大提高,。

4,、具體來說，教師的教學(xué)有以下四方面的特點：①教師角色轉(zhuǎn)變快,，突出了學(xué)生的主體地位,。

在以往的課堂教學(xué)中，教師大多是按照事先設(shè)計好的教學(xué)過程,，帶著學(xué)生一步一步地進(jìn)行,，學(xué)生則基本處于被動的地位，即使有一些自主的活動,，也是在教師事先設(shè)計或限定的范圍內(nèi),，為某個教學(xué)環(huán)節(jié)服務(wù)。而本次的課堂教學(xué)中,，教師的教學(xué)觀念發(fā)生了變化,，每位教師都力求在三維目標(biāo)上有所突破，教師們都嘗試著采用“自主,、合作,、探究”的方式進(jìn)行教學(xué)，課堂教學(xué)中注重了思想道德教育,。如：老師創(chuàng)設(shè)了一種和諧寬松的教學(xué)氛圍,，讓學(xué)生輕松盡情地交流，充分尊重學(xué)生的個體差異和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求,，以學(xué)定教，體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者,、是真正意義上的合作伙伴,。每個孩子的個性得到張揚(yáng)和發(fā)揮，把課堂時間和空間盡可能地還給學(xué)生,，讓學(xué)生有充足的練習(xí),、嘗試和探究時間。孩子們的學(xué)習(xí)是輕松的,，盡情的,，教師適時鼓勵，不失主導(dǎo)作用,，課堂效果好,。

②尊重學(xué)生體驗，以讀代講,，使作者,、讀者產(chǎn)生情感共鳴。

新課標(biāo)指出,，要培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和健康的審美情趣,，應(yīng)重視理解、感悟,。語文課中以讀代講的例子很多,，讓學(xué)生自讀自悟，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。劉燕飛等老師在教學(xué)中,，設(shè)計了許多讀的環(huán)節(jié)，有自由讀,，有聽個別同學(xué)讀,，有同桌互讀，有分角色讀,，有表演讀,，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設(shè)計導(dǎo)語的引讀,。這樣,，在交替反復(fù)的朗讀過程中，學(xué)生不僅熟知了課文內(nèi)容,，還體會了語言文字的韻律美,，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產(chǎn)生了心靈上的共鳴,。

③創(chuàng)設(shè)情境,、正確理解和創(chuàng)造性地使用教材

教學(xué)設(shè)計上低年級數(shù)學(xué)在引入新授時,，注重了創(chuàng)設(shè)情景，提出問題,。這主要以學(xué)生生活的背景和已有的知識為基礎(chǔ),，旨在激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從情景中提出數(shù)學(xué)問題,。如高年級數(shù)學(xué)注重知識間的相互聯(lián)系,，以鋪墊遷移來引入新課。在教法學(xué)法上,，采用自主探究,，合作討論交流等方法，由學(xué)生自已先解決問題,，給了學(xué)生創(chuàng)造性思維的空間,，再小組內(nèi)或全班合作交流。如在教學(xué)時,，讓學(xué)生有了自己的見解后再相互交流,。此時，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上,，就有了想說出自己想法和傾聽別人想法是否和自己一樣的欲望,，這樣不僅有利于發(fā)揮集體智慧，而且培養(yǎng)了表達(dá)能力,，同學(xué)間的互助協(xié)作能力,。而且教師們在向?qū)W生提出問題時不再是簡單的“是不是”，而是“你看到了什么,？”,、“你發(fā)現(xiàn)了什么？”,、“你是怎樣做的,？”，這體現(xiàn)了新課程理念在教學(xué)中的充分貫徹,，以此展現(xiàn)孩子思維的過程,。

④面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位,。

劉小芳老師執(zhí)教的英語課,，讓學(xué)生全員參與，學(xué)得實在,。英語教學(xué)應(yīng)該是多說,、多讀、多交流,，英語老師在設(shè)計和教學(xué)中,，就充分體現(xiàn)了這一點,。在學(xué)生掌握新的句型時，以師帶生讀,、全班開火車讀、小組齊讀,、學(xué)生自由讀,，然后又采取師生對話、男女對話,、分小組內(nèi)對話等多種形式來充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)其聽說讀的能力，鍛煉學(xué)生在實際生活中口語交際的能力,，不讓一名學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外,。

比武活動讓我們看到了我校教師身上所蘊(yùn)藏的內(nèi)在潛力，這是我們學(xué)校發(fā)展的不竭動力,。但是我們都知道,，課堂是學(xué)生出錯的地方，也是我們教師出錯的地方,，所以有了“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”的說法,。確實，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)不是完美的,，它有時甚至還是殘酷的,，透過比武課，我們必須看到有待教師不斷完善和改進(jìn)的地方,。

1,、學(xué)生小組合作，探究學(xué)習(xí)不夠踏實,，流于形式,。

在小組合作學(xué)習(xí)時，大部分學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí),，但也有個別學(xué)生游離于學(xué)習(xí)之外,，教師此時不僅要深入每個小組中去，參與學(xué)生討論,，而且還要環(huán)顧整個課堂,，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予幫助和引導(dǎo)。有的教師一節(jié)課設(shè)計的合作交流環(huán)節(jié)過多,，只是流于形式,，根本沒有把學(xué)生活動落到實處。

2,、個別教師的語言缺乏藝術(shù)性,，不重視與學(xué)生的細(xì)節(jié)交流,，，對學(xué)生評價不及時,，不恰當(dāng),。有的學(xué)生回答問題十分精彩，思維開闊,，但教師沒有及時予以評價,，或評價過于簡單，沒有給學(xué)生以鼓勵和自信,。久而久之,，學(xué)生對老師的提問就會感到索然無味而懶于思考。有的學(xué)生回答的問題不太符合實際,，老師也沒有及時給予指出,。教師在課堂上的隨機(jī)應(yīng)變能力有待于提高。3,、忽視學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),。本次大賽中教師們雖然有了一些新的思想，注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),，參賽教師們在備課上也下了不少功夫,，但是在備課和講課過程中仍然引導(dǎo)學(xué)生按照教師預(yù)先設(shè)計的思路進(jìn)行，沒有充分考慮我校學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ),，或者過高或者過低的估計了學(xué)生的認(rèn)知水平,，尤其是練習(xí)題的設(shè)計上跨度大，沒有做好足夠的鋪墊,。

4,、教師在課堂教學(xué)中普遍存在著語言霸權(quán)現(xiàn)象。具體表現(xiàn)在教師在課堂上仍然按著預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行,，不能恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,，不能讓學(xué)生充分的說，經(jīng)常是教師打斷學(xué)生的回答,，或是教師代以回答,，甚至是教師直接給出答案，不給學(xué)生說的機(jī)會,，這樣大大地打消了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，本次比賽最普遍的現(xiàn)象就是教師在課堂上講得過多，應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，應(yīng)該讓學(xué)生探究的問題教師代替學(xué)生回答,。如果用一句話概括的話：就是該放手時不放手。

5、問題的設(shè)計,，更要具有針對性和有效性,。問題是我們教師組織教學(xué)最常用的教學(xué)手段，是課堂不斷深入的紐帶,。好的提問,，就是一節(jié)課探究的主線，使得整節(jié)課目標(biāo)明確,，重點突出,。但是如果提問覆蓋面小，缺少針對性和有效性的話,，提問就會變得無效而煩瑣，整節(jié)課也會顯得支離破碎,，不成整體,。

6、教師缺乏情感的投入,。在本次比賽過程中,，教師們大多是平淡的講解知識，這使整個課堂氣氛顯得都很沉悶,，教師不能用自己的激情感染學(xué)生,，另一方面表現(xiàn)在教師提問學(xué)生只局限于個別優(yōu)秀學(xué)生，忽視了成績偏差的學(xué)生,。

比武活動結(jié)束后,，經(jīng)評委們認(rèn)真審定，評選出優(yōu)秀課,。

這次比武活動雖然已圓滿結(jié)束,，但我們的教學(xué)研討工作將會常抓不懈。希望全校教師能以這次課堂教學(xué)比武活動為契機(jī),，在平時的日常教學(xué)中,，認(rèn)真落實好新課標(biāo)精神，讓平時的每一堂課都能成為好課,，優(yōu)秀課,。也希望在這次比武活動中獲獎的教師再接再厲，不斷的進(jìn)步,。