時(shí)間就如同白駒過(guò)隙般的流逝,，我們又將迎來(lái)新的喜悅、新的收獲,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)計(jì)劃吧,。那關(guān)于計(jì)劃格式是怎樣的呢？而個(gè)人計(jì)劃又該怎么寫(xiě)呢,？那么下面我就給大家講一講計(jì)劃書(shū)怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇一

1、認(rèn)識(shí)“斯,、慘,、敗”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“悲,、慘,、獸”等14個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法,，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情,。

4、學(xué)習(xí)復(fù)述課文,。

正確,、流利、有感情地朗讀課文,。體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情,。

教學(xué)目標(biāo)

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、掌握本課的生字詞,。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、激趣導(dǎo)入

1、師：通過(guò)前幾學(xué)期的學(xué)習(xí),，你已經(jīng)閱讀了哪些中國(guó)古代神話傳說(shuō)?

生：《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填海》

師：同學(xué)們積累的可真不少,。

2,、簡(jiǎn)介“希臘”神話的特點(diǎn)。(出示課件2)

你們知道神有什么特點(diǎn)嗎?今天我們要在古希臘神話故事中，認(rèn)識(shí)一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神,，他的名字叫“普羅米修斯”,。

3,、(板書(shū)：普羅米修斯)讓我們一起呼喚他的名字——普羅米修斯,。(指導(dǎo)學(xué)生讀好課題,，外國(guó)人的名字比較長(zhǎng),，比較拗口,，注意讀的時(shí)候要一氣呵成。

二,、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1,、自讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順,、流利,。

2、出示生字“斯,、慘,、敗、懲,、佩,、恕、堅(jiān),、鎖,、遭、惡,、憤”(課件出示3)

指名讀,、齊讀，注意正音：“斯,、慘,、鎖、遭”是舌尖音。

“普羅米修斯,、赫拉克勒斯”人名連讀,，引導(dǎo)生多練習(xí)。

3,、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo),。

出示生字“悲、慘,、獸,、佩、堅(jiān),、違,、抗、環(huán),、鎖,、既、狠,、著,、憤、獲”(課件出示4)

“慘”最后三撇要?jiǎng)蚍Q(chēng);“消,、佩,、抗、環(huán),、鎖,、狠、憤”都是左右結(jié)構(gòu),，書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬,。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字，并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì),。

4,、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析,，老師在黑板上板書(shū)示范,。

5、默讀課文,，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ),，在文中標(biāo)注出來(lái)。

6,、生提不懂的詞語(yǔ),，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決,。(以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解)(課件出示5)

氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪,。形容十分慌張或惱怒,。本文指宙斯十分惱怒。

懲罰：嚴(yán)厲地處罰,。本文中指宙斯對(duì)普羅米修斯采取了一些殘忍的手段,。

三、學(xué)習(xí)課文,、概括內(nèi)容。

1,、默讀課文,，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事?(課件出示6)

2、指名答,，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些,，“抓主去次”。(普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種,。)

3,、然后呢?這部分注意引導(dǎo)學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái),，可概括為：宙斯知道后,，用殘忍的手段嚴(yán)厲地懲罰了普羅米修斯,。

4,、最后呢?(大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯)

5,、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內(nèi)容了,。(生自己先練習(xí)一下,，再指名生說(shuō),。)

四,、布置作業(yè),，思考問(wèn)題

熟讀課文,，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象?

教學(xué)目標(biāo)

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、體會(huì)普羅米修斯的勇敢和獻(xiàn)身精神,。

3、學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事?(指名答)

二、學(xué)習(xí)課文

1,、對(duì)于古希臘神話故事中的諸神，我們以前了解得不多,。讀了普羅米修斯的故事,，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯,、火神,、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象,，能結(jié)合課文有關(guān)詞句談一談嗎?(先小組內(nèi)交流,，后全班交流)

2、關(guān)于“普羅米修斯”：

(1)普羅米修斯很勇敢,，他是冒著生命危險(xiǎn),，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。(課件出示8)

有感情地讀第1自然段的最后一句話,，指名讀,，生評(píng)，師注意引導(dǎo)學(xué)生談感受。

指導(dǎo)朗讀：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因?yàn)閺囊婚_(kāi)始,，他就已經(jīng)看到了盜火的后果——冒著生命危險(xiǎn),，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火,。

(2)普羅米修斯是個(gè)真正的英雄,，他很有正義感,，認(rèn)為是對(duì)的事，就義無(wú)返顧地去做,，不怕受到宙斯的懲罰,。(課件出示9)(板書(shū)：真正的英雄)

指導(dǎo)有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅(jiān)定和無(wú)畏,。

(自讀,、競(jìng)讀、齊讀)

(3)普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神,，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他,，他也不屈服。(課件出示10)(板書(shū)：勇敢的神)

宙斯用了哪些殘忍的手段?(指名說(shuō))

(多媒體播放圖片)(課件出示11)師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),，被死死地鎖在高高的懸崖上,。高加索山，到現(xiàn)在都是人跡罕至的地方,，他獨(dú)自被鎖在這里,，既不能動(dòng)，也不能睡,，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋,，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟,，他要忍受撕心裂肺的痛苦,。結(jié)合你的理解，再讀讀第6,、7,、8自然段,。

忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服,，從文中哪些地方可以看出?

(4)普羅米修斯還是一個(gè)善良的神,，當(dāng)他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(zhǎng)夜,，他很同情人類(lèi),，就決定為人類(lèi)盜取火種。(課件出示12)(板書(shū)：善良的神)

(5)普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神,，他的行為讓執(zhí)行懲罰的火神都敬佩,。(課件出示13)(板書(shū)：值得敬佩)

3、對(duì)別的神,，你們有什么看法呢?

宙斯：冷酷無(wú)情,，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且,，他還很殘忍,，就因?yàn)槟昧艘活w火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯,。

宙斯作為眾神的領(lǐng)袖,，太霸道了，他很可怕,，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令,，一旦違抗，他就會(huì)給以最嚴(yán)厲的懲罰,。

火神：是一位有正義感的神,，他對(duì)普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯,。(指導(dǎo)讀第三自然段)但是,，他也很軟弱,，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯(cuò),，卻不敢違抗宙斯的命令。(板書(shū)：火神有正義感的神)

大力神赫拉克勒斯：力氣很大,，還很有正義感,。

4、師小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯(cuò),，我想,，普羅米修斯的神話故事之所以在世界各國(guó)廣為流傳，大概是他為正義而戰(zhàn),，不屈服權(quán)勢(shì)的原因吧,。在人們心中,，他是真正的英雄!(板書(shū)：大力神赫拉克勒斯有正義感)

三、講述內(nèi)容

(出示上節(jié)課概括的課文的主要內(nèi)容)(課件出示14)

1,、按照起因,、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序講述故事內(nèi)容,。

2,、為了能更準(zhǔn)確地講述課文的主要內(nèi)容，在理解完了課文的基礎(chǔ)上,，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節(jié)課所概括的主要內(nèi)容,，你可以怎樣適當(dāng)?shù)靥砑右恍┰~語(yǔ)，體現(xiàn)普羅米修斯的無(wú)畏,、為人類(lèi)獻(xiàn)身的精神,。(生試著添加，師作引導(dǎo))

3,、小結(jié)：火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福,，帶來(lái)了希望和理想。現(xiàn)在,，當(dāng)我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候,，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄,，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望,。當(dāng)我們叫著普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì)想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望,，充滿(mǎn)了理想,。

四、總結(jié)拓展

普羅米修斯是大家都應(yīng)該記住的故事,。當(dāng)然,，我們今天學(xué)習(xí)普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話世界的門(mén),，課文后面的資料袋給我們列舉了《神話選擇百題》中的故事,，大家都去讀一讀。

《普羅米修斯》講述了一個(gè)動(dòng)人的神話故事,。故事講述了普羅米修斯為人類(lèi)取火,，受到嚴(yán)厲的懲罰，最后獲救的故事,。反思自己的教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得自己基本達(dá)成了自己預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，并體現(xiàn)了幾個(gè)特色。

一,、給學(xué)生開(kāi)一扇窗,，讓讀書(shū)興趣自然萌芽

本組單元主題為“故事長(zhǎng)廊”，向?qū)W生展示了多種體裁的文章,。本課屬于神話,，意在讓學(xué)生對(duì)古希臘神話有所了解。根據(jù)課文特點(diǎn),，我本著“有效”的原則,，來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在本課教學(xué)中,，從課前談話到導(dǎo)入新課,，由中國(guó)神話向外國(guó)神話過(guò)渡，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。在探究閱讀的過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生從讀通外國(guó)神話的人物名字入手，感受到它與中國(guó)神話的區(qū)別,。然后抓住“眾神各自有什么樣的內(nèi)心想法?”這一問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究性閱讀,。逐步感受普羅米修斯的精神。在閱讀,、思辨,、對(duì)話的過(guò)程中，學(xué)生一直興味盎然,。本課只能算是眾多世界文學(xué)作品中的冰山一角,，老師在這給學(xué)生打開(kāi)一扇文學(xué)的、文明的,、文化的窗口,，讓孩子們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而且引向課外,。我認(rèn)為本節(jié)課對(duì)于閱讀興趣的激發(fā)與保持是有效的,。

二、給學(xué)生遞一根拐,，讓學(xué)生領(lǐng)悟人物心情

本課情節(jié)復(fù)雜,、人物眾多，所以學(xué)習(xí)方法的相機(jī)授予就顯得尤為重要了,。本課我向?qū)W生滲透“融入文章中讀,、扣住關(guān)鍵詞想”的學(xué)習(xí)方法,，來(lái)領(lǐng)悟人物的心情,。領(lǐng)悟普羅米修斯的心情時(shí)，我先是抓住“想法”，品讀心情;然后扣住“做法”,，領(lǐng)悟“心情”;感受宙斯的心情時(shí),，采用品評(píng)想象，刻畫(huà)心情;理解火神的心理時(shí)則采用自由練筆,、抒寫(xiě)心情的方法,。無(wú)論怎么領(lǐng)悟，我始終要求學(xué)生將心融入文中去讀書(shū),，扣住關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì),。并將學(xué)法的使用貫穿始終，即“提示學(xué)法——展示學(xué)法——小結(jié)學(xué)法——遷移學(xué)法”,，讓學(xué)生真正的得法于課內(nèi),，得益于課外。學(xué)生的品讀感悟,，我認(rèn)為是有效的,。

三、給學(xué)生搭一座臺(tái),，讓情感智慧走向超越

教學(xué)是一種對(duì)話,。在本課教學(xué)中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生與文本,、與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話,。在探尋“普羅米修斯”的內(nèi)心想法時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生扣住反問(wèn)句和“堅(jiān)定”一詞感情朗讀,，讓學(xué)生融情于文本中,。神話的顯著特點(diǎn)就是想象。在課中,，我抓住文中的空白處,，多次引導(dǎo)學(xué)生想象。如：傾聽(tīng)樂(lè)聲,，想象火種來(lái)到人間的“快樂(lè)”,，理解“氣急敗壞”時(shí)，想像宙斯的表情,。這樣不斷的進(jìn)行著對(duì)話,，因而，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，本課的對(duì)話也是有效的,。

在教學(xué)過(guò)程中，也有些不如人意的地方,，比如教學(xué)機(jī)智不夠,，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)還缺乏激勵(lì),、點(diǎn)撥，需要不斷改進(jìn),。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇二

本班共有學(xué)生21人,，男生12人，女生9人,。通過(guò)一學(xué)期的教學(xué),，了解到本班絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,。本班學(xué)生已都能較熟練地掌握漢語(yǔ)拼音,，能正確拼讀音節(jié)，能借助拼音識(shí)字,、閱讀,、學(xué)習(xí)普通話。初步學(xué)會(huì)結(jié)合詞語(yǔ)理解詞義,，掌握常用漢字?jǐn)?shù)量大,，初步學(xué)會(huì)辨別學(xué)過(guò)的同音字、形近字,，能認(rèn)讀學(xué)過(guò)的多音字,。初步學(xué)會(huì)按部首、音序查字典,，檢索漢字,，看懂意思。能在老師的引導(dǎo)下,，主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，掌握了基本的學(xué)習(xí)方，初步學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字,。能運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)造句說(shuō)話,，會(huì)給部分學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)找出近義詞和反義詞。能聽(tīng)懂別人講的一件事,，邊聽(tīng)邊記住主要內(nèi)容,，并能復(fù)述。能正確朗讀課文,，會(huì)默讀課文,，能說(shuō)出一個(gè)自然段主要講什么，理解課文,，具備了一定的閱讀能力,。大部分學(xué)生對(duì)短文能靜下心來(lái)認(rèn)真細(xì)讀，對(duì)文中的詞句能有意識(shí)地深入的體會(huì)和理解,，知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵,。

但因?yàn)閷W(xué)生接受能力差異較大,，受智力因素和非智力因素的影響，學(xué)習(xí)情況參差不齊,。個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),，書(shū)寫(xiě)馬虎,，學(xué)習(xí)懶惰,，怕吃苦，依賴(lài)思想嚴(yán)重,，學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué),。特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來(lái)說(shuō),，動(dòng)筆前的構(gòu)思還不夠,，作文缺少創(chuàng)意。行文中,，出現(xiàn)不具體,、不生動(dòng)，沒(méi)有個(gè)性的張揚(yáng),，公式化較嚴(yán)重,。個(gè)別文章空洞無(wú)味，后進(jìn)生的習(xí)作語(yǔ)句不通,、不連貫,，作文水平還停留在三年級(jí)。因此在這學(xué)期,，我將積極尋找有效的方法措施,，力求全班孩子的習(xí)作上一個(gè)臺(tái)階，努力拓展孩子的思維空間,，使學(xué)生的習(xí)作求真,、求實(shí)、求新,。

二,、本學(xué)期教學(xué)的內(nèi)容：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)課本，共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、習(xí)作,、課文和單元練習(xí)。

1,、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共2課,。

2、“課文”共安排23課,，分為7個(gè)單元,。

3,、“習(xí)作”共安排了7課。

4,、“單元練習(xí)”共7個(gè),。

三、本學(xué)期的教材簡(jiǎn)析：

蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)課本,，共分四個(gè)部分：培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、習(xí)作、課文和單元練習(xí),。

1,、“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”共3課，指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)要有選擇,，學(xué)會(huì)作讀書(shū)記號(hào),，留心觀察事物。

2,、“課文”共安排23課,，分為7個(gè)單元。選文題材廣泛,，體裁多樣,，為學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)文，獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng),，促進(jìn)全面和諧的發(fā)展,，提供了充裕的材料。本冊(cè)生字均安排在課文里,。繼續(xù)采用“識(shí)寫(xiě)分流”的辦法,。課文后的練習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)約、實(shí)用,。一是朗讀,、背誦、默讀,、復(fù)述;二是要求學(xué)生用鋼筆描紅;三是讀,、抄常用詞語(yǔ)，鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)生字;四是聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ),、句子,，學(xué)習(xí)課文中常見(jiàn)的構(gòu)段方式等，學(xué)習(xí)分析自然段,，學(xué)習(xí)歸納課文的主要內(nèi)容等方面的練習(xí);五是根據(jù)課文特點(diǎn)相機(jī)安排的“小練筆”,，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式,、立意,、寫(xiě)法等,，進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習(xí)，以便提高學(xué)生的表達(dá)能力,。

3,、“習(xí)作”共安排了7課，“以貼近學(xué)生生活,，注重實(shí)踐,、體驗(yàn)“為宗旨，在內(nèi)容安排上富有兒童情趣,，在呈現(xiàn)形式上力求靈活多樣,，在操作練習(xí)上提供多各選擇,，以利學(xué)生能夠輕松愉快地習(xí)作,，并在習(xí)作的過(guò)程中不斷增強(qiáng)自信心和創(chuàng)新意識(shí)。

4,、“單元練習(xí)”共7個(gè),，以綜合性為主，包括字詞句方面,、朗讀背誦方面,、寫(xiě)字方面和口語(yǔ)交際。意在豐富語(yǔ)言教育的內(nèi)涵,，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力,。

四、本學(xué)期的教學(xué)目的：

(一)思想教育,。

1,、在知識(shí)傳授和能力訓(xùn)練過(guò)程中，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的道德品質(zhì)教育,，從小樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo),，刻苦學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)。

2,、在激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣的同時(shí),，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,。

3,、在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，引導(dǎo)孩子了解社會(huì),、認(rèn)識(shí)自然,，受到中華民族優(yōu)秀文化的熏陶，從中領(lǐng)悟一些人生哲理,，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,。

(二)語(yǔ)文教學(xué),。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫(xiě)姿勢(shì),，并養(yǎng)成習(xí)慣;養(yǎng)成愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣。

(2)繼續(xù)掌握正確的寫(xiě)鉛筆字的方法;繼續(xù)培養(yǎng)積極發(fā)言,，專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣,。

(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂(lè)于課外閱讀的習(xí)慣,。

(4)繼續(xù)培養(yǎng)勤查實(shí)際典,，主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。

(5)繼續(xù)培養(yǎng)認(rèn)真寫(xiě)鋼筆字,，毛筆字的習(xí)慣,。

(6)繼續(xù)培養(yǎng)自主預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣,。

(7)能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍,，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣。

2,、漢語(yǔ)拼音,。

繼續(xù)鞏固漢語(yǔ)拼音，利用漢語(yǔ)拼音幫助識(shí)字,、學(xué)習(xí)普通話,。

3、識(shí)字寫(xiě)字,。

(1)能準(zhǔn)確認(rèn)讀366個(gè)生字,。

(2)能按筆順正確書(shū)寫(xiě)、默寫(xiě)生字220個(gè),，能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正,、寫(xiě)勻稱(chēng)。

(3)繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字,，寫(xiě)得正確,、端正、整潔,。

(4)繼續(xù)練習(xí)寫(xiě)毛筆字,，寫(xiě)得端正紙面干凈。

4,、口語(yǔ)交際,。

(1)能認(rèn)真聽(tīng)別人講話，聽(tīng)懂別人說(shuō)的一段話或一件簡(jiǎn)單的事，能轉(zhuǎn)述基本內(nèi)容,。能講述課文所寫(xiě)的故事,。

(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說(shuō)幾句意思完整,、連貫的話,。

(3)能就所聽(tīng)所讀的內(nèi)容，用普通話回答問(wèn)題,，做到語(yǔ)句完整,，意思連貫。

(4)能當(dāng)眾說(shuō)話,，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際,，做到語(yǔ)句比較通順，態(tài)度大方,，有禮貌,。

(5)討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思,。

5,、閱讀,。

(1)繼續(xù)學(xué)習(xí)正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能背誦指定的課文,，能復(fù)述課文，會(huì)分解色朗讀課文,。

(2)繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，能不出聲，不指讀,，一邊讀一邊想,。

(3)能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ)的意思,。

(4)能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容,，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意,。

(5)學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文,。能借助字典學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文,，提出問(wèn)題,。

(6)能閱讀程度合適的少年兒童讀物，了解主要內(nèi)容,。

6,、習(xí)作,。

(1)留心周?chē)氖挛铮_(kāi)始學(xué)習(xí)習(xí)作,，樂(lè)于書(shū)面表達(dá),。

(2)能把自己看到、聽(tīng)到,、想到,、做過(guò)的寫(xiě)明白。

(3)學(xué)會(huì)寫(xiě)“留言條”,、“請(qǐng)假條”,，學(xué)寫(xiě)書(shū)信。

(4)能夠使用逗號(hào),、句號(hào),、問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。初步學(xué)習(xí)使用冒號(hào),、引號(hào),、頓號(hào)。

五,、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(一)教學(xué)重點(diǎn)：

1,、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣,。

2,、能準(zhǔn)確認(rèn)讀366個(gè)生字，按筆順正確書(shū)寫(xiě),、默寫(xiě)220個(gè)生字,。能按字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)把字寫(xiě)端正、寫(xiě)勻稱(chēng),。

3,、留心周?chē)挛铮_(kāi)始習(xí)作,，能把自己看到,、聽(tīng)到、想到,、做過(guò)的寫(xiě)明白,。學(xué)會(huì)寫(xiě)“留言條”、“請(qǐng)假條”,，書(shū)信,。

4、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際，理解常用詞語(yǔ),，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能背誦,、復(fù)述指定課文，會(huì)分角色朗讀課文,。

5,、能憑借語(yǔ)言文字理解課文內(nèi)容，想象課文所描繪的情境,，知道課文的大意,。

6、能按要求預(yù)習(xí)課文,。能借助字典學(xué)習(xí)生詞,，初讀課文，提出問(wèn)題

7,、能當(dāng)眾說(shuō)話,，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順,，態(tài)度大方,。討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思,。

(二)教學(xué)難點(diǎn)：

1,、能夠有選擇地閱讀課外書(shū)籍，培養(yǎng)讀書(shū)做記號(hào)和留心觀察事物的習(xí)慣,。

2、留心周?chē)挛?，開(kāi)始習(xí)作,，能把自己看到、聽(tīng)到,、想到,、做過(guò)的寫(xiě)明白。學(xué)會(huì)寫(xiě)“留言條”,、“請(qǐng)假條”,，書(shū)信。

3,、能聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境和生活實(shí)際,，理解常用詞語(yǔ)，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，能背誦、復(fù)述指定課文,，會(huì)分角色朗讀課文,。

4、能按要求預(yù)習(xí)課文,。能借助字典學(xué)習(xí)生詞,，初讀課文，提出問(wèn)題

5,、能當(dāng)眾說(shuō)話,，愿意與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際，做到語(yǔ)句比較通順,，態(tài)度大方,。討論問(wèn)題能主動(dòng)發(fā)言，說(shuō)清楚自己的意思,。

六,、完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,，提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施：

(一)習(xí)慣培養(yǎng)

良好的習(xí)慣不僅有利于學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí),，而且有助于他們今后全面素質(zhì)的提高，因此,，重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。在教學(xué)過(guò)程中，要在抓好新安排的關(guān)于留心觀察事物,、讀書(shū)有選擇,、讀書(shū)做記號(hào)等習(xí)慣培養(yǎng)的同時(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持指導(dǎo)學(xué)生保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì),，愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品,，培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀、背誦和課外閱讀的習(xí)慣,，激發(fā)兒童背誦的興趣和熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,，培養(yǎng)邊背誦邊想象，邊背誦邊思考的能力,。抓好學(xué)生默讀,、查字典主動(dòng)識(shí)字、專(zhuān)心聽(tīng)講,、積極發(fā)言和的培養(yǎng),。要嚴(yán)格要求,，嚴(yán)格訓(xùn)練，把良好習(xí)慣的培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)過(guò)程的每個(gè)環(huán)節(jié),，落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的各個(gè)方面,。

(二)識(shí)字教學(xué)

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，盡量利用漢字造字的規(guī)律引導(dǎo)學(xué)生

主動(dòng)識(shí)記生字,，完成識(shí)字任務(wù),。平時(shí)注意采用多種手段，隨時(shí)鞏固已有成果,。在識(shí)字教學(xué)中,，還要利用學(xué)生已經(jīng)掌握的漢語(yǔ)拼音、筆畫(huà),、筆順,、基本字、偏旁等知識(shí)和初步分析漢字結(jié)構(gòu)的能力,，積極引導(dǎo),，堅(jiān)持訓(xùn)練，不斷激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性,，使他們逐步形成自學(xué)生字的能力和習(xí)慣,。一定要在課堂上安排適量時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生完成課本上的描紅各臨寫(xiě)和，以確保寫(xiě)字教學(xué)的效率,。

(三)閱讀教學(xué)

在閱讀教學(xué)中,，以讀為本，“重感悟,、重積累,、重遷移”。

根據(jù)課文特點(diǎn),，合理選擇閱讀教學(xué)方法,，教學(xué)設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣,、多樣化,，師生互動(dòng)，讓競(jìng)賽,、表演走進(jìn)中段孩子的課堂，讓學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,。在課堂中，精心設(shè)計(jì)提問(wèn),，使之突出重點(diǎn),，抓住難點(diǎn),，解決難點(diǎn)，富于啟發(fā)性,，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕逃椒ê褪侄?，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō),、讀,、寫(xiě)的能力。

閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū),。我們要想方設(shè)法引導(dǎo),、幫助學(xué)生實(shí)實(shí)在在地讀好課文，讓學(xué)生在自己讀懂課文的過(guò)程中,，去理解內(nèi)容,，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操,，發(fā)展語(yǔ)言,，從而不斷提高語(yǔ)文水平。在課堂教學(xué)中,，一定要保證學(xué)生有充分的時(shí)間去讀書(shū),，要指導(dǎo)全班學(xué)生都能把課文讀正確、讀連貫,，有時(shí)還要有感情地讀,。所謂有感情地讀，是要做以”披文入情“,，要讓學(xué)生的情感活動(dòng)伴隨讀書(shū)的全過(guò)程,，關(guān)心課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)，真正體會(huì)課文表達(dá)的思想感情,。在教學(xué)時(shí),，恰當(dāng)安排好“讀、講,、練”的關(guān)系,，在初讀感知階段，要留有充分時(shí)間讓學(xué)生通讀課文,，要求讀得正確,、流利，同時(shí)可以結(jié)合初讀,，使學(xué)生弄清生字字音,，感知字形，初步理解字義,。

在精讀理解階段,，要通過(guò)指導(dǎo),、點(diǎn)拔和精當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)和句子的情境意義,，理解課文內(nèi)容,。在積累運(yùn)用階段，要結(jié)合熟讀,、背誦,、復(fù)述，使學(xué)生儲(chǔ)備語(yǔ)言材料,，實(shí)現(xiàn)常用評(píng)語(yǔ),、句式等的轉(zhuǎn)換遷移。教學(xué)中,，要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究、合作學(xué)習(xí),。要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，包括引導(dǎo)、點(diǎn)撥,、范讀以及必要的歸納,、小結(jié)和講解。要提倡在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上,，通過(guò)教師的指導(dǎo),，圍繞重點(diǎn)開(kāi)展討論和交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解,，讓學(xué)生在閱讀的實(shí)踐中,，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)讀書(shū),。

(四)習(xí)作練習(xí)

習(xí)作中，按“長(zhǎng)線,、短線結(jié)合,，習(xí)作、練筆結(jié)合”的方法,，適時(shí)安排“小練筆”。讓學(xué)生模仿課文句式,、段式、立意,、寫(xiě)法等，進(jìn)行局部仿寫(xiě)練習(xí),，提高學(xué)生的表達(dá)能力,。重視閱讀與習(xí)作的有機(jī)結(jié)合，正確處理“讀”與“寫(xiě)”的關(guān)系,，打好學(xué)生習(xí)作起步階段的基礎(chǔ),。在閱讀教學(xué)中,，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物,、分析事物、遣詞造句,、連句成段、連段成篇的方法,。對(duì)于本冊(cè)書(shū)中安排7次習(xí)作，要充分利用教材,，解除束縛，讓學(xué)生敢于表達(dá),，樂(lè)于表達(dá),。切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生利用所提供的樣例，循序漸進(jìn)學(xué)寫(xiě)片斷,，為以后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇三

1,、學(xué)會(huì)本課生字新詞,能背誦教材所指定的段落。

2,、引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)運(yùn)用讀懂自然段、分段等閱讀方法讀懂課文,。

3、使學(xué)生了解作者是怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段的,，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣,。

作者是怎樣圍繞爬山虎的特點(diǎn)寫(xiě)好片段的。

爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,。

１,、（1）實(shí)地觀察爬山虎；（2）寫(xiě)觀察爬山虎的日記,。

２,、投影片。

３,、多媒體課件：（１）爬山虎的腳爬墻示意圖,；（２）一堵墻上的爬山虎。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。

第一課時(shí)

１,、熟讀課文,，初步理解課文內(nèi)容；

２,、學(xué)會(huì)生字新詞；

３,、給課文分段,；

４、了解爬山虎生長(zhǎng)的地方,、模樣,、顏色。

1,、實(shí)地觀察爬山虎,。

2、寫(xiě)觀察日記,。

一,、導(dǎo)入新課：

１、謎語(yǔ)：

（１）上搭架,，下搭架,，條條青龍?zhí)偕蠏臁＃ńz瓜）

（２）上搭架,，下搭架,，串串珍珠藤上掛。（葡萄）

我們要是種絲瓜和葡萄,，首先要做一項(xiàng)什么工作,？

（搭架子。不搭架子,，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng),。）

２、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們知道了,，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,。爬山虎呢，也是一種攀援植物,，可它不用搭架子,，也能往高處爬。這是為什么呢？今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第10課《爬山虎的腳》,。

３、對(duì)課題質(zhì)疑,。

二,、檢查預(yù)習(xí)：對(duì)爬山虎的了解情況。

三,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),、自讀。

四,、學(xué)習(xí)生字新詞

１,、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音,。（字形重點(diǎn)：隙,、漾）

２、解釋生字詞,。

五,、默讀、思考：

１,、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳,？

２、分段,。

３,、四人小組討論分段情況、匯報(bào),。

六,、教學(xué)第一段（第１自然段）

１、默讀,、思考：

（１）這一段講了什么,？

（２）你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？

２,、提問(wèn)

七,、教學(xué)第二段（第２自然段）

２、現(xiàn)在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的,。

（２）課文寫(xiě)爬山虎的腳,，為什么要寫(xiě)第１、２自然段,？

（３）討論,、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(zhǎng)的地方、模樣,、顏色等,，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了,。

３,、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第３、４句,。

４,、指導(dǎo)學(xué)生看著板書(shū)上的提綱試背第２自然段。

５,、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子,，你認(rèn)為哪個(gè)詞語(yǔ)用得。

八,、質(zhì)疑。

九,、做練習(xí)３

《爬山虎的腳》是一篇常識(shí)性課文,，如果用單一的抓重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞談體會(huì),，再來(lái)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方式教學(xué),，容易引起學(xué)生語(yǔ)言感知上的疲勞，學(xué)生便會(huì)缺乏興趣,，注意力分散,。經(jīng)過(guò)我的再三思索打算換一種方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。根據(jù)學(xué)生平日愛(ài)畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn),，我決定對(duì)重點(diǎn)段采取以直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)、動(dòng)手演一演,，讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)去,，誰(shuí)知我的這一想法竟然在課堂上得到很好的印證。由此,，使我深深地領(lǐng)悟到簡(jiǎn)筆畫(huà),、肢體語(yǔ)言的的妙用確實(shí)對(duì)理解語(yǔ)言文字起到了很大的作用。

一,、巧用簡(jiǎn)筆畫(huà)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

直觀形象的簡(jiǎn)筆畫(huà)，可以將語(yǔ)言文字所敘述的事物,，描繪成鮮活有趣,、看的喜愛(ài)、感受真切的東西，使課堂氣氛一下子變得情趣萬(wàn)千,，充滿(mǎn)了勃勃生機(jī),。如教學(xué)課文第三自然段，了解爬山虎的腳的位置,、形狀,、顏色時(shí)，便發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà),，起初大部分學(xué)生都畫(huà)得不正確,，沒(méi)有弄清爬山虎腳的位置，當(dāng)我放足時(shí)間讓學(xué)生找到書(shū)本上有關(guān)的語(yǔ)句,，朗讀反復(fù)琢磨,，尋找自己畫(huà)上的不足。這一設(shè)計(jì)竟使學(xué)生情緒高漲的朗讀起來(lái),，他們緊鎖眉頭細(xì)細(xì)斟酌,，不一會(huì)兒，一幅幅作品就在他們手中誕生了,，臉上露出了燦爛的笑容,。

二、巧用肢體語(yǔ)言能幫助突破教學(xué)的難點(diǎn),。

俗話說(shuō)得好：“人的肢體語(yǔ)言是最為豐富的,，也是魅力的?！闭n文第四自然段,，講述的是爬山虎怎樣爬墻的，如果單單的讓學(xué)生找到幾個(gè)表示動(dòng)作的詞（觸,、巴,、拉、貼）來(lái)說(shuō)一說(shuō)是怎樣爬的,，學(xué)生未必能真正理解,。想到這兒，我讓學(xué)生們都把兩只手伸出來(lái),，把自己的胳膊當(dāng)作爬上虎的一根莖,，手當(dāng)作爬山虎的細(xì)絲，手指肚當(dāng)作細(xì)絲的小圓點(diǎn),。先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自己演練一下爬山虎是怎樣爬墻的,；接著指名讓學(xué)生到黑板上來(lái)演示，把黑板當(dāng)作一面墻,，先把手指肚觸著墻,，胳膊彎曲,，手指伸直向上拉，胳膊伸直,，整個(gè)身體就貼近黑板，就這樣一腳一腳向上爬,。經(jīng)過(guò)同學(xué)們的演示講解,，學(xué)生由原來(lái)誤認(rèn)為爬山虎像人一樣雙腳一前一后的走路，逐漸明白了爬山虎到底是怎樣爬墻的,。

由此可見(jiàn),，恰到好處的運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)、肢體演示,，能降低學(xué)生理解課文重點(diǎn)內(nèi)容的難度,，學(xué)生也比較喜歡這種形式，的確做到了在樂(lè)中學(xué),，學(xué)中得,。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇四

(一)在整體把握的基礎(chǔ)上，理清文章的結(jié)構(gòu),，概括各部分的內(nèi)容,、

二，課時(shí)安排兩課時(shí)

三,，教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

活動(dòng)導(dǎo)引

1、課前預(yù)習(xí),、要求如下：

①讀準(zhǔn)音,，注意查找工具書(shū)、

②讀順文,，注意聲情并茂的朗讀,、

③讀懂意，指文章大意,，圈出感興趣的內(nèi)容,、

2、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)

活動(dòng)過(guò)程

1,、正因活動(dòng)下列加點(diǎn)的字該怎樣讀(以多媒體顯示,，或小黑板顯示，學(xué)生提問(wèn)后隨時(shí)補(bǔ)上)

棲息聆聽(tīng)肆意咆哮翩翩起舞樂(lè)不可支

2,、聽(tīng)讀活動(dòng)

(1)聽(tīng)的要求

①課文給我們描繪了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事巨人的花園有過(guò)幾次花園

⑵讀的要求ˉ

3集思考活動(dòng)

4,、交流活動(dòng)

⑴關(guān)于動(dòng)人的故事，花園的變化,、可以以下列問(wèn)題帶動(dòng)同學(xué),、

①孩子們?yōu)槭裁聪矚g到花園去玩

②巨人為什么要筑一道圍墻

③孩子們被趕走后花園發(fā)生了哪些變化

④巨人是怎樣搞懂原先不懂得春天為什么遲遲不來(lái)的問(wèn)題的

⑤巨人被感化后做了哪些事花園又發(fā)生了哪些變化

⑵關(guān)于的立意,，可以從思考練習(xí)一入手、

習(xí)題一：

習(xí)題二：

(站在孩子角度參與活動(dòng),，對(duì)其他

見(jiàn)解,，有偏執(zhí)的引導(dǎo)，合理的肯定,，有創(chuàng)意的表?yè)P(yáng),，促成自由爭(zhēng)鳴的場(chǎng)效應(yīng)形成，使課堂出彩,、)

最后以這篇童話告示了我們?cè)鯓拥牡览硎帐懻摗?愛(ài)心能給世界也能給自己帶來(lái)美好和歡樂(lè),，自私則會(huì)給世界也給自己帶來(lái)不幸和痛苦)

5、課堂小結(jié),，布置作業(yè),、

作業(yè)：思考練習(xí)二、

第二課時(shí)

1,、開(kāi)課導(dǎo)語(yǔ)

2集思考交流活動(dòng)

⑴關(guān)于結(jié)構(gòu)切分

讓學(xué)生充分地討論,，并講清理由、教師可從花園有幾次春天上加以引導(dǎo),、

課文可分成三個(gè)部分,，其中第二，三部分為課文的重點(diǎn),、

第一部分(1—2段)孩子們?cè)诰奕说幕▓@里快樂(lè)地玩耍,、

⑵關(guān)于品析文章的語(yǔ)言

①活動(dòng)形式：

第2節(jié)寫(xiě)巨人不再花園，措辭有何特點(diǎn)文中還有哪些詞用得很有特色

②活動(dòng)引導(dǎo)

關(guān)于第2自然段的重點(diǎn)品析

關(guān)于第8自然段的重點(diǎn)品析

第八段中,，寫(xiě)花園沒(méi)有了孩子,，則大量使用了擬人手法：小鳥(niǎo)便無(wú)心唱歌，樹(shù)兒也忘了開(kāi)花,、有一朵花兒從草中探出頭來(lái),，看見(jiàn)那個(gè)告示后，它對(duì)孩子們的遭遇深感同情,，于是又把頭縮回去,，繼續(xù)睡覺(jué)了、用以表現(xiàn)小鳥(niǎo)兒,，樹(shù)兒,，花兒也對(duì)巨人的自私深表不滿(mǎn),，對(duì)孩子們充滿(mǎn)同情,，是那樣的愛(ài)憎分明,、寫(xiě)雪,，霜,，北風(fēng),，冰雹在花園里肆虐,，寫(xiě)孩子們回到花園后,，樹(shù),，烏,，花對(duì)孩子們的歡迎,，都采用了擬人手法,、寫(xiě)花園美麗和花朵之多,，使用了比喻修辭：鮮花多得像天上的星星、另一個(gè)比喻是寫(xiě)巨人轉(zhuǎn)變之后,，認(rèn)為孩子們才是最美麗的花朵這些比喻有很強(qiáng)的感情色彩,。

③活動(dòng)的深化

教師指定對(duì)象請(qǐng)學(xué)生造句，要求運(yùn)用相關(guān)的辭格、話題可選擇思考與練習(xí)三,。

3、課堂小結(jié)，布置作業(yè)、

閱讀王爾德的其他童話，講給同學(xué)聽(tīng)。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇五

1,、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些是破壞環(huán)境的做法,，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí),，正確與人溝通,，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力,。

2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話,，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起，從我做起,，做環(huán)保衛(wèi)士,。

3、談環(huán)保小建議,。

引導(dǎo)學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理,，以文明的舉止、誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。

讓他們?cè)谧栽O(shè)情境中自我檢點(diǎn)、規(guī)勸別人，從而遷移到生活中。

1課時(shí)

1,、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的一些破壞環(huán)境的做法,，同時(shí)學(xué)會(huì)在與他人意見(jiàn)分歧時(shí)，正確與人溝通,，鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。（重點(diǎn)）

2,、讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活,，能充分意識(shí)到環(huán)保不是一句空話,，每一個(gè)人都應(yīng)從身邊做起,，從我做起，做環(huán)保衛(wèi)士。（重點(diǎn)）

3,、學(xué)生克服勸說(shuō)時(shí)的焦躁心理，以文明的舉止、誠(chéng)懇的態(tài)度打動(dòng)對(duì)方。（重點(diǎn)）

4,、讓他們?cè)谧栽O(shè)情境中自我檢點(diǎn),、規(guī)勸別人,，從而遷移到生活中。（難點(diǎn)）

導(dǎo)入類(lèi)型：圖片導(dǎo)入,。

教師口述：同學(xué)們，我們觀山，看海,，聽(tīng)雨,，賞花……和大自然親密接觸，讓我們心曠神怡,。每個(gè)人都希望生活在這樣美好的環(huán)境里,。可是,，只要大家稍稍留心,，就不難發(fā)現(xiàn)人類(lèi)的許多行為正破壞著我們的生活環(huán)境。

我們從電視上或網(wǎng)上了解到,，我們的環(huán)境受到嚴(yán)重的破壞,，聯(lián)系我們周?chē)畹沫h(huán)境，相信同學(xué)們一定有許多感觸,。前兩天,，老師在網(wǎng)上收集到許多資料，并在我們居住的地方拍攝了一些圖片,。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看這些圖片資料,。看完以后,，請(qǐng)同學(xué)們發(fā)表自己的見(jiàn)解和感受,。

圖片展示：同學(xué)們，能否用一兩句話說(shuō)說(shuō)你的想法,？

1,、讀一讀：理解口語(yǔ)交際內(nèi)容及要求，學(xué)生自讀教材,，明確今天的口語(yǔ)交際內(nèi)容,。

2,、自讀完成后小組內(nèi)組長(zhǎng)檢查任務(wù)完成情況,；明確具體話題,，小組長(zhǎng)要做好記錄,。

3,、小組內(nèi)進(jìn)行交流,，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

4,、交流內(nèi)容：在我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題；這些問(wèn)題有什么好的解決辦法,；為了保護(hù)環(huán)境,，我們可以做些什么事。

1,、說(shuō)一說(shuō),。

a情境一：你和同學(xué)吃飯時(shí)，他隨手拿了幾雙一次性木筷,，多的就扔在旁邊,，請(qǐng)你勸勸他。

（有些木筷并不衛(wèi)生,，因?yàn)槊恳浑p一次性筷子的制作加工都要經(jīng)過(guò)樹(shù)木的砍伐,、切斷、沖坯等十幾道工序,，而且為了讓筷子看起來(lái)潔白干凈,，成型的筷子還要經(jīng)過(guò)硫磺熏，熏不白的就用雙氧水和硫酸鈉再次浸泡漂白,，然后用滑石粉拋光,。）讓我們少用一次性筷子，出外就餐時(shí)盡量自備筷子,，或者重復(fù)使用自己用過(guò)的一次性筷子,。

2、我們身邊存在哪些環(huán)境問(wèn)題,？

a小組內(nèi)交流,。

b每組請(qǐng)代表在全班交流。

（教師出示圖片：工廠里生產(chǎn)過(guò)程排出的廢水直接排到河里,；人們亂砍亂伐破壞生態(tài)環(huán)境,；工廠里排出的廢氣污染大氣；人們的生活垃圾,。）

3,、為了保護(hù)環(huán)境，我們可以做些什么,？（板書(shū)：怎樣保護(hù)環(huán)境）

（如果堵車(chē)時(shí)間長(zhǎng),，我們可以提醒爸爸媽媽將汽車(chē)熄滅。這樣可以減少尾氣排放,，也可以節(jié)省燃料,。最后離開(kāi)教室的同學(xué)要注意關(guān)燈,，大家一起努力，做到不開(kāi)“無(wú)人燈”,。）

1,、出示《全球青少年環(huán)境公約》。

教師口述：我們看得到眾多生態(tài)保護(hù)區(qū)被破壞,，野生動(dòng)物日益滅絕,；感受得到全球氣候變暖，沙塵暴肆虐,，卻忘記了這一切可能就源于我們?yōu)闈M(mǎn)足生活需求對(duì)大自然的無(wú)度利用,。大自然早已警鐘長(zhǎng)鳴。1998年《全球青少年環(huán)境公約》問(wèn)世,，它希望有志環(huán)保的青少年加盟其中,。你們?cè)敢饧尤雴幔浚ò鍟?shū)：參與環(huán)?；顒?dòng)）

（一）必須做到

①不要到處亂丟垃圾,，要把它們丟進(jìn)果皮箱里，如果附近沒(méi)有果皮箱,，也不要亂扔,，你可以在身邊帶一個(gè)小垃圾袋，用它來(lái)盛放垃圾,，再一起丟進(jìn)果皮箱。

②如果你所在的地區(qū)或?qū)W校已進(jìn)行了垃圾分類(lèi),，你要積極參與對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi),。

③不要浪費(fèi)，你應(yīng)拒絕過(guò)度包裝的商品,，雙面使用紙張,，并且買(mǎi)你必需的東西，因?yàn)樵谀阗I(mǎi)不必要的商品時(shí),，不僅浪費(fèi)了錢(qián),，還浪費(fèi)了資源。最重要的是要從身邊的小事做起,，從不浪費(fèi)一滴水,、一粒米、一分錢(qián),。

④積極使用可再利用物品,。如：你應(yīng)把你讀過(guò)的課本或健康的書(shū)籍送給窮苦的孩子們；把自己完好的衣服送給弟弟或妹妹穿,。

⑤如果你發(fā)現(xiàn)身邊有破壞環(huán)境的行為發(fā)生,，你應(yīng)提醒他（她）,，說(shuō)服他（她）不要再這樣做。

⑥愛(ài)護(hù)野生動(dòng)植物,。不要吃野生的動(dòng)物或植物,，并提醒他人也不要這樣做。

（二）盡力做到

①盡量減少使用一次性用品,。如：你可以自帶無(wú)毒害金屬制造的餐具,，來(lái)代替一次性餐具。

②你應(yīng)讓每滴水都變得有價(jià)值,，也就是說(shuō),，你應(yīng)盡量多次地使用每一滴水。如：你可以用洗過(guò)手的水拖地板等,。

③綜合使用舊商品,，變廢為寶。

④阻止別人做破壞環(huán)境的事情,。

⑤減少私車(chē)使用,，盡量乘公交車(chē)。

保護(hù)環(huán)境小建議

1,、根據(jù)生活中常見(jiàn)的破壞環(huán)境的行為,，寫(xiě)出保護(hù)環(huán)境的小建議；

2,、討論：選出十項(xiàng)保護(hù)環(huán)境簡(jiǎn)單易行的做法,；

3、分小組匯報(bào)十條小建議,，師生共同評(píng)議,；

4、以小組為單位印成“保護(hù)環(huán)境小建議十條”,，課下張貼在學(xué)?；蛏鐓^(qū)的布告欄里。

在我們的日常生活中,，有許多小事都會(huì)對(duì)環(huán)境造成破壞,。這些一點(diǎn)一滴的小事，會(huì)影響我們的生活,，甚至可以結(jié)束地球的生命,。地球是你的，也是我的,，讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始,，拉起我們的手，張開(kāi)我們的口，檢點(diǎn)自己,，勸誡他人,，共同捍衛(wèi)我們的家園。（教師板書(shū)：做環(huán)保小衛(wèi)士獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策）

板書(shū)設(shè)計(jì),、口語(yǔ)交際《我們與環(huán)境》,、環(huán)境的重要性？怎樣保護(hù)環(huán)境,、參與環(huán)?；顒?dòng)、做環(huán)保小衛(wèi)士,。

獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,、課后反思。

成功之處：本堂課上,，學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察身邊以及周?chē)眯袨楹蛪男袨?，首先我明確口語(yǔ)交際的要求，使學(xué)生在心中確立目標(biāo),；第二個(gè)環(huán)節(jié)中師生共同的評(píng)點(diǎn)歸納,，在小組活動(dòng)時(shí)，在學(xué)生展示后,，包括最后我與學(xué)生間的對(duì)話,，我一直力求保持清醒的頭腦，隨時(shí)肯定,，隨時(shí)總結(jié),。

不足之處：本堂課上，對(duì)于勸說(shuō)者應(yīng)持有的態(tài)度,、勸說(shuō)的方法技巧,，以及說(shuō)話時(shí)的舉止等知識(shí)點(diǎn)的講授的不到位。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇六

上課一開(kāi)始,，就通過(guò)多媒體課件展示了課文中的白鵝圖,，讓小朋友說(shuō)說(shuō)這是一只怎樣的白鵝,，并讓學(xué)生仿照豐子愷爺爺?shù)漠?huà)來(lái)畫(huà)一畫(huà),。由于教師創(chuàng)設(shè)了情境，學(xué)生對(duì)這可愛(ài)的小動(dòng)物非常的感興趣,，畫(huà)得也特別認(rèn)真,。畫(huà)完后，通過(guò)比較,，學(xué)生們都發(fā)現(xiàn)豐子愷爺爺把鵝畫(huà)得栩栩如生,，而自己的畫(huà)不像。經(jīng)過(guò)交流，他們才發(fā)現(xiàn)只有仔細(xì)觀察,，才能抓住鵝的主要特點(diǎn),。“那豐子愷爺爺筆下的白鵝有什么特點(diǎn)呢,？”王老師創(chuàng)設(shè)的這個(gè)問(wèn)題,，再一次激發(fā)了學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)的興趣。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“三,、四年級(jí)的學(xué)生應(yīng)具有初步的獨(dú)立識(shí)字能力,；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思,，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,；能借助字典、詞典和生活積累,，理解生詞的意義,。”因此學(xué)生在自讀課文時(shí),，王老師要求學(xué)生借助拼音等方法隨文識(shí)字,，遇到難讀的字詞、句子多讀幾遍,。然后在交流認(rèn)讀生字詞時(shí),，讓小老師提示大家易出錯(cuò)的地方，并領(lǐng)讀生字,。在隨文識(shí)字的同時(shí),，落實(shí)了書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)“脾”、“蹲”“餐”,。王老師還注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年段所習(xí)得的一些理解詞語(yǔ)的方法,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的遷移。比如,，講到白鵝吃飯“三眼一板”時(shí),，王老師問(wèn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：“三眼一板”是什么意思，你能結(jié)合這段文字,，找出有關(guān)的句子說(shuō)說(shuō)嗎,？”學(xué)生讀了這段文字，運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,，知道了課文里是指白鵝吃飯的時(shí)間固定,、吃的食物固定（飯、水,、泥和草）,、吃飯的順序是固定的（先吃一口冷飯,，再喝一口水，然后再到別處去吃一口泥和草）,，那就是“三眼一板”,。

閱讀教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，就必須讓學(xué)生首先具備良好的語(yǔ)感在課堂上讓學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)去讀,，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、指導(dǎo),，尊重了學(xué)生的個(gè)體差異,，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。比如學(xué)生在讀描寫(xiě)鵝的叫聲的句子時(shí),，抓住“厲聲叫罵,、昂首大叫”展開(kāi)教學(xué)。如想象白鵝“昂首大叫”時(shí)會(huì)叫出些什么話來(lái),，學(xué)生有的說(shuō)：“主人,，你怎么沒(méi)有看住我的飯？”有的說(shuō)：“誰(shuí)這么大膽偷走了我的飯,？”……實(shí)踐證明,，學(xué)生對(duì)想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，這還從他們樂(lè)此不疲的表情中也能看出,。由此指導(dǎo)朗讀,，學(xué)生讀得津津有味，加深了對(duì)課文“高傲”的理解,。整堂課,，王老師都以“好一個(gè)高傲的動(dòng)物！”為主線,，貫穿始終,。每次學(xué)習(xí)后，她就要帶著學(xué)生各種形式的朗讀,，同時(shí)課件反復(fù)出示這句話,，使學(xué)生感受到作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

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《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī),。詩(shī)歌以白樺為中心意象,，從不同角度描寫(xiě)它的美。滿(mǎn)身的雪花,、雪繡的花邊,、潔白的流蘇,，在朝霞里晶瑩閃亮,，披銀霜,，綻花穗，亭亭玉立,，表現(xiàn)出一種高潔之美,。詩(shī)中的白樺，既具色彩的變化,，又富動(dòng)態(tài)的美感,。白樺高潔、挺拔,，是高尚人格的象征,，體現(xiàn)出作者對(duì)擁有白樺品質(zhì)的人的尊敬。

學(xué)習(xí)這首詩(shī),，除了感受詩(shī)歌的意境之美外,，還要去感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。

教學(xué)過(guò)程中,，我摒棄了以前對(duì)課文字字分析,，句句推敲，精雕細(xì)琢的教法,，而是設(shè)計(jì)了“品讀整首詩(shī)歌,，把握詩(shī)歌主旨”“查找資料、拓展延伸”“書(shū)寫(xiě)贊頌詞,，指導(dǎo)寫(xiě)作”三個(gè)板塊,。第一個(gè)板塊的設(shè)計(jì)宗旨是“以讀為主，讀中悟,，悟中讀”,，然后引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)感悟理解其深層含義。這是教學(xué)的難點(diǎn),，我引導(dǎo)學(xué)生用邊讀邊想象畫(huà)面的方法理解句意,，進(jìn)而理解詩(shī)意。比如“毛茸茸的枝頭”,，孩子可以想象枝頭掛滿(mǎn)雪花那毛茸茸的可愛(ài)的樣子,。“在朦朧的寂靜中”,，要想象在一個(gè)霧氣彌漫的黎明,，萬(wàn)物被籠罩在朦朧的霧氣中，一點(diǎn)兒聲音都沒(méi)有,，只有一棵白樺筆直地站在那里,。這樣的理解并非直接告訴學(xué)生，而是以提示的方式,，讓他們?cè)诙啻蔚睦首x中自己去感悟,。大部分學(xué)生能夠配合老師去讀去思,，并且樂(lè)于其中，甚至有的學(xué)生能夠自己根據(jù)某一句話描寫(xiě)出眼前的'畫(huà)面來(lái),。然后我一句“白樺不光是白樺,，更是作者心中的自己”，我們自然而然地過(guò)渡到對(duì)詩(shī)歌主旨的研讀中,。

教授抒情詩(shī),，要用抒情的語(yǔ)言來(lái)教學(xué)，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)美的享受,，給學(xué)生以美的熏陶,。比如上課導(dǎo)入語(yǔ)，我這樣設(shè)計(jì)：有這樣一棵樹(shù),，它優(yōu)美如畫(huà),；有這樣一棵樹(shù)，它獨(dú)特瀟灑,。它不喜歡熱鬧,，鐘情寂靜的黎明；它不喜歡張揚(yáng),，寧愿悄悄地綻放,。它是一棵樹(shù)，名叫白樺,；它也是一個(gè)人,，名叫葉賽寧。這樣的教學(xué)語(yǔ)言學(xué)生不一定全懂,，但是卻能感染學(xué)生,，因?yàn)榻處熢谠O(shè)計(jì)時(shí)傾注了真實(shí)的、強(qiáng)烈的感情,。只有教師真正領(lǐng)會(huì)了課文所要表達(dá)的思想感情,，受了感動(dòng)，教學(xué)語(yǔ)言才能打動(dòng)學(xué)生的心,。

一節(jié)課下來(lái),，我覺(jué)得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用，有的環(huán)節(jié)該細(xì)致,，但由于時(shí)間關(guān)系變得草草收?qǐng)?，就像流于形式走過(guò)場(chǎng)，比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程,，學(xué)生練讀的過(guò)程,，還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程,。另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于說(shuō)得籠統(tǒng),，孩子無(wú)從下筆,。而且“有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的情感”這一目標(biāo),，有的學(xué)生沒(méi)有達(dá)成，從學(xué)生作業(yè)情況來(lái)看,，對(duì)文本“借景抒情”的表現(xiàn)形式以及想象的表達(dá)方式,，學(xué)生理解得還不夠深刻。

總之,，教授抒情詩(shī),，我們還是要加大力度引導(dǎo)學(xué)生去讀。讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn),。帶學(xué)生以讀促悟，悟后再讀,。絕不能為了完成教學(xué)任務(wù),，實(shí)施填鴨式教授課程。我們要緊跟新課標(biāo)的要求,，科學(xué)地教學(xué),，讓老師更輕松，讓孩子們更有成就感,。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇八

1.認(rèn)識(shí)“擠,、叉”2個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“瓶、擠”等4個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“墨水瓶,、墨綠”等11個(gè)詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文,背誦課文。

3.感受詩(shī)歌的意境美,體會(huì)詩(shī)人的情感,體會(huì)為何所有的“綠”會(huì)按著節(jié)拍飄動(dòng),。

4.結(jié)合“閱讀鏈接”,比較艾青筆下的“綠”與宗璞筆下的“綠”的不同,。

一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課,。

2.綠不僅是春天的象征,更是希望的象征?，F(xiàn)代詩(shī)人艾青也非常喜歡“綠”,他筆下的“綠”是什么樣子的呢?這節(jié)課,我們就跟隨他去欣賞那綠意盎然的美麗畫(huà)卷吧。(板書(shū)課題)

3.齊讀課題,。

二,、初讀詩(shī)歌,檢查預(yù)習(xí)。

1.作者簡(jiǎn)介,。

艾青(1910—1996),浙江金華人,著名詩(shī)人,。他的詩(shī)作努力反映民族和人民的苦難和命運(yùn),反映現(xiàn)實(shí)的生活和斗爭(zhēng),突出表現(xiàn)為對(duì)光明的熱烈向往和謳歌,風(fēng)格樸素雄渾。他是繼郭沫若,、聞一多等人之后推動(dòng)一代詩(shī)風(fēng)的重要詩(shī)人,。代表作有《大堰河——我的保姆》《我愛(ài)這土地》《向太陽(yáng)》等,。

2.指名分小節(jié)讀課文,隨時(shí)正音。

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“瓶”字:左右結(jié)構(gòu),注意右邊“瓦”字的寫(xiě)法,共四筆,第二筆是豎提,。

三,、再讀詩(shī)歌,理解內(nèi)容。

1.配樂(lè)范讀,學(xué)生思考:詩(shī)人看到了哪些綠?

2.學(xué)生交流,。

出示:墨綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

3.第二小節(jié)中省略號(hào)的作用是什么?(說(shuō)明還有很多綠,啟發(fā)讀者思考,給讀者留下想象的空間,。)

你還知道哪些綠?(草綠、蘋(píng)果綠,、橄欖綠……)

4.難怪作者說(shuō):“好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的……”

(出示第一小節(jié))指名讀,齊讀,。

5.這各種各樣的綠,綠得發(fā)黑,綠得出奇。你知道“出奇”是什么意思嗎?(特別)

(出示第二小節(jié))指名讀,齊讀,。

6.在作者眼中,什么是綠的?(風(fēng),、雨、水,、陽(yáng)光)

在你的眼中什么是綠的?(山是綠的,田野是綠的,樹(shù)是綠的.……)

仿照第三小節(jié)寫(xiě)一寫(xiě)你眼中的綠,。

7.這么多的綠集中在一起,會(huì)是一幅怎樣的畫(huà)面呢?讀讀詩(shī)歌第四、五小節(jié),。

找出詩(shī)中表示動(dòng)作的詞語(yǔ),你體會(huì)到什么?(“擠”“重疊”“交叉”“指揮”“飄動(dòng)”,。所有的綠色都源于詩(shī)人心中,所以一切的綠色都會(huì)隨著詩(shī)人愉快的心情,按著節(jié)拍飄動(dòng)。)

讀詩(shī)想象:所有的綠交叉在一起,按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起的畫(huà)面,。

8.朗讀全詩(shī),。指名讀,齊讀。

9.讀了這首詩(shī),你能想象到怎樣的畫(huà)面?(春風(fēng)又綠江南岸,萬(wàn)物復(fù)蘇的生動(dòng)畫(huà)面,。)

10.朗讀詩(shī)歌,你有什么體會(huì)?(綠是生命的顏色,是生命的象征,。)

四、拓展延伸,。

2.學(xué)生讀《西湖漫筆》中的段落,體會(huì)并說(shuō)說(shuō)感受,。

雨中去訪靈隱,一下車(chē),只覺(jué)得綠意撲眼而來(lái)。道旁古木參天,蒼翠欲滴,似乎飄著的雨絲兒也都是綠的,。飛來(lái)峰上層層疊疊的樹(shù)木,有的綠得發(fā)黑,深極了,濃極了;有的綠得發(fā)藍(lán),淺極了,亮極了,。峰下蜿蜒的小徑,布滿(mǎn)青苔,直綠到了石頭縫里。

3.學(xué)生交流,。

4.總結(jié):這段選文主要寫(xiě)的是西湖六月時(shí)的綠色,。作者描繪了各種各樣的綠。有蒼松古木的濃綠,有小徑青苔的嫩綠,。有的綠,深得發(fā)黑;有的綠,綠得發(fā)藍(lán),。連小徑、石頭縫里的青苔都被勾勒出來(lái),可見(jiàn)作者觀察非常仔細(xì)。

五,、布置作業(yè),。

1.有感情地朗讀詩(shī)歌,背誦詩(shī)歌。

2.春天的大自然充滿(mǎn)了生機(jī),充滿(mǎn)了綠色,與家長(zhǎng)一起到大自然中去感受“綠”,。

板書(shū)設(shè)計(jì)

綠

墨綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

風(fēng) 雨 水 陽(yáng)光

擠 重疊 交叉 指揮 飄動(dòng)

1.在學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前,先介紹作者艾青,讓學(xué)生對(duì)本詩(shī)作者有一個(gè)比較全面的了解,拉近學(xué)生與作者之間的距離,也為理解詩(shī)歌做鋪墊,。

2.朗讀詩(shī)歌。讀,是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶,。正確,、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌是有效學(xué)習(xí)的第一步,配樂(lè)朗讀能夠幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的情感,?！毒G》這首詩(shī)本身就極具音樂(lè)美,優(yōu)美的音樂(lè)與優(yōu)美的文字巧妙結(jié)合,增加了詩(shī)歌的意境,。

部編版四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作計(jì)劃部編本七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃篇九

《鄉(xiāng)下人家》

教學(xué)

在教學(xué)中，我以讀為主線,，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的讀,、品讀感悟、朗讀再現(xiàn),，讀中質(zhì)疑探究,，讀中想象遷移，達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),。

一,、在院中雞覓食這幅畫(huà)面的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)讀自己喜歡的部分,，感受母雞雄雞的悠閑自在,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者通過(guò)擬人手法的運(yùn)用可以把身邊的事物寫(xiě)的形象生動(dòng)，并及時(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小練筆,，練習(xí)這種寫(xiě)作技巧,，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力。

二、品讀感悟貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程,。通過(guò)指名讀,、評(píng)讀、抓住重點(diǎn)詞感悟讀,、齊讀,、引讀等方式交錯(cuò)使用，最后配樂(lè)讀,。這樣不同層次的讀,，加深學(xué)生對(duì)鄉(xiāng)下人家那樸實(shí)、自然和諧的鄉(xiāng)村生活的理解,，讓學(xué)生與文章,、作者的思想感情產(chǎn)生共鳴，也提高了朗讀能力,。

不足之處還有許多：自己對(duì)課前的教學(xué)輔助工具準(zhǔn)備檢查的不夠充分,；

板書(shū)的設(shè)計(jì)還要再多下功夫，一目了然,，重點(diǎn)突出,；

整節(jié)課中心內(nèi)容的把握以及何時(shí)將文章感情推向高潮還應(yīng)再反復(fù)揣摩。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)隨筆 這是一篇科普文章,，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類(lèi)很可能是一種小型恐龍的后裔,。20世紀(jì)末，我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,，為人們想象恐龍飛向藍(lán)天,，變化為鳥(niǎo)類(lèi)的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén),，喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

課文以《飛向藍(lán)天的恐龍》為題,，破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,，頗具吸引力。文章開(kāi)篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重,，遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥(niǎo)類(lèi)——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,，告訴我們：在中生代時(shí)期，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥(niǎo)兒,，接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程,。

或按照課文的講述順序畫(huà)出電子住宅的示意圖，根據(jù)自己的想象將抽象的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為形象的畫(huà)面,。

在自讀自悟的基礎(chǔ)上,，我讓學(xué)生再讀讀自己感興趣的段落，然后組織學(xué)生以“電腦住宅主人”的身份向“參觀者”介紹電腦住宅，以引導(dǎo)學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容和語(yǔ)言,，并能重新組織語(yǔ)言,，準(zhǔn)確地介紹電腦住宅中各項(xiàng)設(shè)施的布局、功能及使用方法,。

《綠》教學(xué)隨筆 艾青的詩(shī)歌《綠》用富有魅力的文學(xué)形式描述了春天的綠,。樹(shù)木是綠的，小草是綠的,，風(fēng)是綠的,，水是綠的，整個(gè)世界都充滿(mǎn)了綠意,。艾青筆下的綠,，搖曳多姿，玄妙美幻,，那綠是自然的顏色,，是生命的律動(dòng)，是希望的象征,這樣的綠散發(fā)著永恒的魅力,。

1.教學(xué)效果（思效）,。

新課程理念下的課堂教學(xué)是知識(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程,，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),、主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，也是情感成長(zhǎng)的過(guò)程,。本節(jié)課我以詩(shī)詞大會(huì)總“飛花令”為引,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。關(guān)于文章的主旨,，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重要詞語(yǔ)和句子，自己去思考,、探究,，他們組內(nèi)合作、分工,，他們對(duì)自己的表現(xiàn)心安也好,，緊張也好，興奮也好,，都是一種成長(zhǎng)和磨煉,。輕聲播放音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境,，促使學(xué)生在和諧的氣氛中練筆,，達(dá)到學(xué)以致用，提高寫(xiě)作水平。在作品展示過(guò)程中,，我認(rèn)真傾聽(tīng),，積極鼓勵(lì)，師生一起分享濃濃的春意,，體驗(yàn)到成功的快樂(lè),。

2.教學(xué)收獲（思得）。

我精心地布置了作業(yè)：

拓展閱讀:（1）艾青的其他詩(shī)作,。（2）朱自清的經(jīng)典散文《綠》,。

仿照朱自清的散文《綠》，將這首詩(shī)改寫(xiě)成一篇散文,。我之所以這樣布置作業(yè),，是因?yàn)橐还?jié)課的結(jié)束不應(yīng)該是學(xué)生情感的終結(jié)，而應(yīng)是更廣闊的情感天地的展開(kāi),，更大學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),。布置這樣的作業(yè)既能延續(xù)情感，又能讓這種感受變成富有創(chuàng)造性的具體實(shí)踐,。

3.不足之處（思失）,。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不到位，主要集中于詩(shī)歌的朗讀指導(dǎo)和詩(shī)意評(píng)價(jià)不到位,。對(duì)于學(xué)生的互相評(píng)價(jià)欠缺引導(dǎo),。教學(xué)語(yǔ)言不夠豐富，總覺(jué)得自己的課堂語(yǔ)言比較貧乏,，欠缺生動(dòng),。老師富有詩(shī)意的語(yǔ)言往往能讓學(xué)生專(zhuān)注于課堂，自然地融入詩(shī)情畫(huà)意當(dāng)中,，然而,，這一點(diǎn)還是做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。時(shí)間的安排有些不合理,，學(xué)生的自學(xué)時(shí)間得不到保證,，自然教學(xué)效果就要打折扣了。

4.改進(jìn)措施（思改）,。

只有打造充滿(mǎn)綠意的,、富有生機(jī)的有趣的課堂，才能吸引孩子們的眼球和注意力,。

《貓》教學(xué)隨筆 《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情,，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情,。

同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一,。

一、《新課標(biāo)》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語(yǔ)文,、提高語(yǔ)文能力的需要,，也有很強(qiáng)的針對(duì)性。兒童語(yǔ)言貧乏,，他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程,。頭腦里的語(yǔ)言材料增多，語(yǔ)言水平自然提高,。這是社會(huì)交際所必需的,，也是提高認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力所必需,。說(shuō)話時(shí)“妙語(yǔ)連珠,，出口成章”,，習(xí)作時(shí)“文思泉涌，妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀,。而積累是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,，今天我就是結(jié)合課文的內(nèi)容，讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ),。如果每節(jié)語(yǔ)文課前,，我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間，做這樣一件事情,，相信學(xué)生日后將終身受益,。

二、于無(wú)疑處設(shè)疑,，于矛盾處置疑,，往往能有效地激活學(xué)生的思維,，從而培養(yǎng)其積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,?！拔恼孪虼蠹医榻B了幾只大貓?”原是無(wú)疑之處;而“面對(duì)這樣性格古怪的大貓，老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點(diǎn),。一石激起千層浪,，學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí),，忙得不亦樂(lè)乎,。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種積極思維的可能,。

三,、

一、著眼于“讀”

我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面,。課堂上我安排了自讀和范讀等,，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法,。課堂中,，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀,，有學(xué)生嘗試的讀,，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀,，有在音樂(lè)配合下的有語(yǔ)氣的讀,。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，課堂上沒(méi)有繁瑣的分析,，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書(shū)聲,,。通過(guò)讀讓學(xué)生去品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底,，去領(lǐng)略大自然的美好景象,。

最后教師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂(lè)曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀,，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是偉大的奇觀”的烙印,。

二、入手“尾句”

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后,，可采用“潛底反浮”的散法,，直插尾句“這不是偉大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么,。接著指出：海上日出究竟有什么“奇觀”呢,？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

三,、再現(xiàn)于“形象”

1.引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨,，想象太陽(yáng)上升時(shí)形狀及過(guò)程。

2.引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆,，感悟顏色的可愛(ài)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆,，體會(huì)光亮的變化,。

四、升華于情感

教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文,，從這幅日出圖得出：太陽(yáng)都使勁上升”,、“沖破”云彩,，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明向往的濃重思想感情,。

1.這篇課文內(nèi)容通俗易懂,，故事性強(qiáng)。教學(xué)時(shí),，我放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語(yǔ)”的要求自讀課文,。在自讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)討論交流“自己感受最深的是什么”,。最后,，組織學(xué)生講故事，故事的趣味性活躍了課堂的氣氛,，學(xué)生都樂(lè)于表達(dá),。

2.體會(huì)雨來(lái)機(jī)智勇敢、熱愛(ài)祖國(guó)的品質(zhì)是本課教學(xué)的重點(diǎn),。教學(xué)時(shí),，我將這一問(wèn)題的解決融入到討論、交流自己感受最深的是什么這一環(huán)節(jié)中,，注意抓住一些關(guān)鍵句子,，讓學(xué)生想，讓學(xué)生談,。如“雨來(lái)沒(méi)理他,，腳下像踩著風(fēng)，一直朝后院跑去”一句,，可讓學(xué)生想象：雨來(lái)此時(shí)心里是怎么想的,，想象后討論：他為什么要這樣做，讓學(xué)生深入課文了解心目中的小英雄,，學(xué)生也是樂(lè)此不疲,。

①游泳本領(lǐng)高 ②上夜校念書(shū) ③掩護(hù)李大叔 ④勇斗鬼子 ⑤寧死不屈 ⑥機(jī)智逃生 4.講故事，有利于幫助學(xué)生進(jìn)一步理解課文,，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。根據(jù)本組教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，就組織了一次“英雄故事會(huì)”,，除講述課文中的英雄故事外,，還廣泛收集課文外的其他英雄故事，讓英雄的故事激勵(lì)孩子們奮發(fā)向上,。

5.課后安排了“資料袋”,，內(nèi)容為“戰(zhàn)爭(zhēng)讓無(wú)數(shù)人失去了生命”。安排在這里有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng),，特別是為學(xué)生閱讀理解后面的課文,，做了很好的鋪墊,。組織學(xué)生閱讀、了解,。

6.本課多音字較多,，要注意讀準(zhǔn)字音。如：“還”,、“彈”,、“扎”、“擰”,，在本課分別讀“huán”,、“dàn”、“zhā”,、“nínɡ”。課文中有些詞語(yǔ)，現(xiàn)在已不常用,，如“晉察冀邊區(qū)”,、“掃蕩”，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，理解基本意思。還有些鬼子說(shuō)的話，具有日語(yǔ)特點(diǎn),，如“這個(gè)，金的,，也給你”,，要注意幫助學(xué)生正確朗讀和理解,。總之,，教師應(yīng)該把握課堂,，把握教本,，讓學(xué)生的求知欲得到更廣泛的發(fā)展。

《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)隨筆 上完《諾曼底號(hào)遇難記》一課后,，我覺(jué)得自己又有了很多的感觸,，因?yàn)橐郧耙步踢^(guò)這課,，相比，感受不是很深，更談不上感動(dòng)了,。首先，在這節(jié)課上我經(jīng)歷了我教學(xué)生涯中再次讓自己感動(dòng)的40分鐘,。也許是年長(zhǎng)了,，容易動(dòng)情了，也許是獨(dú)到的教學(xué)設(shè)計(jì)吸引了孩子,，也許是我的情感感染了孩子,，也許是文章的內(nèi)容打動(dòng)了孩子，我心落淚了,，學(xué)生落淚了,，聽(tīng)課老師落淚了,，這真摯的情感體驗(yàn)完全來(lái)自于一個(gè)偉大的人物形象——哈爾威船長(zhǎng),。這節(jié)課后我細(xì)細(xì)反思,，有幾處感覺(jué)得做得比較好,、比較實(shí)、比較細(xì),。

一,、以讀為本,，讀中感悟 要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)是怎么說(shuō)的,？如：“船長(zhǎng)大聲吼道”（指名讀），“一個(gè)人的聲音能蓋過(guò)嘈雜的聲音嗎,？”不能,，看視頻（再男女讀、齊讀）,，學(xué)生讀時(shí)興趣盎然,。對(duì)體會(huì)船長(zhǎng)的沉著，鎮(zhèn)定,，臨危不懼有幫助,。對(duì)話部分，讓學(xué)生分角色讀,，關(guān)于命令的句子指名再讀,，重點(diǎn)讀“夠了”，從而體會(huì)在危急時(shí)刻,，在別人亂得不可開(kāi)交的時(shí)候,，哈爾威船長(zhǎng)能做到鎮(zhèn)定自若、舍己救人,、忠于職守,。讓所有的人變得井然有序，更體會(huì)他是怎樣的人及偉大的靈魂,。

二,、讀思結(jié)合，大膽提問(wèn) 在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生：聰明的孩子不僅會(huì)提問(wèn)題,，更會(huì)思考問(wèn)題,。一個(gè)月的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)模式訓(xùn)練,，讓學(xué)生對(duì)提問(wèn)更深入，更到位,。本節(jié)課,，孩子提了有價(jià)值的問(wèn)題“船長(zhǎng)真把自己忘了嗎？”“真開(kāi)槍打嗎,？”“船長(zhǎng)有沒(méi)有逃生的機(jī)會(huì),，他為什么要隨著輪船一起沉入大海？”對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題應(yīng)即時(shí)關(guān)注,，我把問(wèn)題拋給了孩子們,。他們能結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文來(lái)回答，一石激起千層浪,，沒(méi)想到學(xué)生的發(fā)言竟成了這節(jié)課最大的閃光點(diǎn),。

三、主線清晰,，中心明確 在危急時(shí)刻哈爾威船長(zhǎng)是怎么說(shuō)的做的,，從中看出他是一個(gè)怎樣的人，在一次次喊話中走入人心,。讓孩子們的心靈受到震撼,，他們的情感已完全融入了課文中。結(jié)尾處在傷感音樂(lè)的伴奏下,，那聲聲呼喚催人淚下,，那句句真言震憾人心。哈爾威船長(zhǎng)那高大的形象,，那高聳的豐碑,，永遠(yuǎn)屹立在孩子們的心間。

當(dāng)然,，這節(jié)課也有不足之處：

1.激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言過(guò)于單調(diào),。

2.對(duì)閱讀方法關(guān)注還不夠。

3.對(duì)霧環(huán)境描寫(xiě)在這篇課文中的作用沒(méi)來(lái)得及

總結(jié)

《巨人的花園》教學(xué)隨筆 《巨人的花園》是英國(guó)作家王爾德寫(xiě)的一篇童話故事,，這篇童話主要講述了這樣一個(gè)故事：一個(gè)巨人擁有一座美麗的花園，但當(dāng)他看見(jiàn)孩子們?cè)诶锩嫱鏁r(shí)很生氣,，把孩子們都趕了出去,，在花園周?chē)鹆烁邏?，將孩子拒于墻外。從此,，園里花不開(kāi),，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼,，只有冬天永遠(yuǎn)留在那里,，他的自私換來(lái)了花園的寒冬。之后經(jīng)一個(gè)男孩的提醒,，巨人明白了自己的自私和冷酷,，他把花園送給了孩子們，自己也獲得了快樂(lè)和幸福,。從這篇童話中,，我們能夠體會(huì)到，能和大家一齊分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè),。

這篇課文在寫(xiě)作上有一個(gè)很大的特點(diǎn)：運(yùn)用比較進(jìn)行寫(xiě)作,，如巨人回來(lái)之前和巨人回來(lái)之后花園的不同景色，春天來(lái)了花園內(nèi)外的不同變化,，孩子們進(jìn)入花園和巨人趕走孩子們后花園的不同景色等等,，因此，我在上課的過(guò)程中緊緊抓住教材的這一特點(diǎn),，運(yùn)用比較進(jìn)行教學(xué)。

我首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了巨人不再時(shí),，孩子們?cè)诨▓@里快樂(lè)玩耍的情景,，巨人回來(lái)了，花園又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢,？然后引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)始學(xué)習(xí)后面的文章,，在學(xué)生初步了解巨人的加入給花園帶來(lái)的變化之后。我引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒(méi)有孩子的地方就沒(méi)有春天,?！边@句話從“有孩子就有春天”和“沒(méi)有孩子就沒(méi)有春天兩個(gè)方面進(jìn)行閱讀。學(xué)生通過(guò)找句,、品詞,，慢慢的感悟到，巨人不愿意讓孩子到花園里來(lái)玩,，所以春天永遠(yuǎn)不會(huì)來(lái)到花園里,，是巨人的自私換來(lái)了寒冬，文章告訴我們有了快樂(lè)就應(yīng)和大家一起分享,。

其次是閱讀,，我讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說(shuō),，在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂這篇意蘊(yùn)深刻的童話,，讓每一位學(xué)生學(xué)有所獲,。抓住巨人的言行細(xì)細(xì)品味，引導(dǎo)學(xué)生想象,，體會(huì)巨人性格的變化,。

最后我安排學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，比如巨人趕孩子們的時(shí)候是怎樣想的,，會(huì)有什么樣的表情,，小男孩會(huì)說(shuō)話的眼睛凝視著巨人，但他沒(méi)有說(shuō)出來(lái),，又比如當(dāng)巨人看到小男孩這種眼神后,，他心里火辣辣的，為什么火辣辣的,，卻也沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),，這樣就加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生表達(dá)的潛力,。用自己喜歡的方式講給大家聽(tīng),，學(xué)生都發(fā)生了濃厚的興趣。

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