作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學活動。教案書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

《范進中舉》教案篇一

1,、能自己搜集資料,，運用學過的小說知識基本讀懂課文;

2、培養(yǎng)學生大膽發(fā)表自己的意見;

3,、學習課文描寫人物的方法,，并能知識遷移，學習如何寫一個人,。

1,、學生能自己基本讀懂課文;

2、學會如何描寫人物,。(多媒體展示教學目標和重,、難點)

1、這是一篇自讀課文,。小說通過對比描寫范進中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒,。

這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進,、胡屠戶等形象，是學生學習如何描寫人物的好范文,。

2,、九年級的學生有一定的自學能力，能自己搜集資料并借助資料自學一些課文內(nèi)容,。但作文水平低,。

3、《范進中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》,、《智取生辰綱》，學生學完這三篇教讀課后,，能夠?qū)π≌f的特點有所理解,，所以能運用已學知識比較獨立地閱讀課文，并初步學會知識遷移,。

為體現(xiàn)學生的主體作用,，讓更多的學生真正參與課堂，用導(dǎo)(教師導(dǎo)),、講(學生講),、議(眾人議)、移(知識遷移)的教學模式,。同時設(shè)計一些開放性的題目讓學生發(fā)表看法,，沒有標準答案。

因為是自讀課,，所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點,，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W習描寫人物的方法才是本課要點,。

4,、安排一課時。

(一)布置自學：

1,、自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說的特點，自讀《范進中舉》,，讀完后想想：

（1）讀完這篇課文,，自己感受最深的是什么?

（2）你認為文章刻畫得最成功的是哪個人物?

（3）閱讀完這篇文章，你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?

2,、請把這些問題記錄下來,，以備課堂上拿出來討論,。

(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)

師：

1,、同學們,，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉,。)對了,，“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的，中了舉就能升官發(fā)財,，吃用不愁……可是范進中舉后卻瘋了,，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?

2、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經(jīng)歷,，范進是人物,，中舉是事件，標題就是小說的中心事件,。

(三)講(請學生把自己預(yù)習時的心得體會或疑問講出來,，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學生的主體作用,。)

師：同學們已經(jīng)自學了這篇課文,，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學來給我們講一講,。(學生講前先展示范進中舉前后的有關(guān)圖片)

(四)議(讓同學大膽發(fā)表自己的意見,，是疑問的請同學們小組討論幫助他解決，是感受的請同學們議一議,，有不同意見的可以辯一辯,。)

同學們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學生想深一點,。

討論下列問題：(多媒體展示問題)

問：

1,、為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?

(因為一旦中舉，就可以徹底改變一個人的生活境況,，功名富貴馬上就會到來,。前一刻范進還無米下鍋，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了,，時間太短而變化太大，難怪范進會瘋了,。)

2,、如果你是與范進同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎?

3,、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

(這兩道題是開放性題目,，不要求有標準答案,，要允許學生充分發(fā)表看法，鼓勵有理有據(jù),，不可輕易否定學生的觀點,。)

(五)移(知識遷移)(多媒體展示以下三個問題)

1、小說描寫的年代距今已接近三百年,，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進,、胡屠戶?

(因為課文寫得好，尤其是人物,，刻畫得很成功,。)

2、請同學舉例說說課文刻畫人物所用的方法,。

(主要用了語言描寫,、行動描寫、神態(tài)描寫,、細節(jié)描寫刻畫人物,，也用了對比手法，尤其是胡屠戶,，還用了夸張,、諷刺的手法。)

3,、下面的話,，出自哪篇課文，是出自哪個人物之口?

“那么,，我對你說,，訊哥兒，你闊了,，搬動又笨重,，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷,。我們小戶人家,，用得著?！?/p>

“我就知道這個賊是不會有出息的,，早晚會回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，叫他去把牡蠣錢付清,。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被那個討飯的認出來,，這船上可就熱鬧了,。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們!”

師：同學們，你們一下子就能答出來,，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象,。可是,，你可以寫一個人,，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?

請學習《范進中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學,，請不要出現(xiàn)所寫同學的名字,。(可以是語言描寫,、行動描寫,、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫。)

寫完之后,，請一些同學把自己寫的短文讀出來,，讓其他同學猜猜寫的是誰，猜中的證明寫得不錯,，同學猜不中的,，小作者可要加把勁練習寫作。

教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))

作業(yè)：請運用課堂上學習的寫作方法寫一個你熟悉的人,，題目自擬,，要求600字以上，夾敘夾議,，要求有描寫方法和具體事例,，要寫出人物的特點。

《范進中舉》教案篇二

1,、理解分析范進和胡屠戶的形象(前后對比),。

2、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害,。

3,、學習鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù)。

4,、認識封建社會科舉制度對知識分子的毒害,，批判封建社會趨炎附勢的世風。

1,、范進,、胡屠戶的形象對比(重點)。

2,、認識封建科舉制度對知識分子的嚴重毒害,。

二課時,。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》,。

1,、吳敬梓(1701～1754)字敏軒，又字文木,，安徽全椒人,，清代小說家。

2,、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,，計五十五回，課文節(jié)選第三回的后半回,，原題是“周學通校士拔真才,，胡屠戶行兇鬧捷報”。

“儒林”指讀書人這一階層,?！度辶滞馐贰啡珪且苑饨ㄖR分子為主要對象，描寫他們的生活和精神狀態(tài),。書中人物,，大都有當時真人真事為影，全書故事沒有一個主干,，但有一個貫串其中的中心,，即反對封建科舉、封建禮教,，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風氣,。作品塑造了許多典型人物，如周進,、范進,、馬二先生，嚴監(jiān)生等等,。在中國文學史上,，尤其是諷刺小說中，這本書獲得很高評價,。小說雖以明朝為背景,，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實。

3,、明清科舉制度簡介：

童試──秀才(生員,、相公、進學)

正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試,、會試,、殿試。他們的第一名分別叫解元,、會元,、狀元。

二,、整體感知

在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題,。

1、圍繞“中舉”這一中心事件,，按時間順序,，小說可分成哪兩個部分?

中舉前和中舉后。

2,、說說中舉前,、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括。

屠戶賀喜范進借錢范進發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪

3,、讀這篇小說中,，你覺得哪個人物最可笑又可厭?

胡屠戶。

4,、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答，并歸類,。

對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”,。

對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”──“才學又高，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉,，四五千錢,。”

動作：“腆著肚子去了”,，“一口啐在臉上,，罵了一個狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽”,，“那手早顫起來”,，“干思萬謝，低著頭,，笑迷迷的去了”

對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”,，“累了我多少”，“可憐可憐”──女兒像有些福氣,。

5,、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括，哪四個字?

前倨后恭,。

6,、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?

通過對比,，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、嗜錢如命,、趨炎附勢,、貪財虛偽的市儈性格。

7,、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會風氣?

嫌貧攀富,，冷漠勢利，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息,。

8,、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人?他這么做的目的是什么?

道貌岸然老奸巨滑

他和范進稱兄道弟，為的是攀附范進宗師周學道和楊知縣,，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢,，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。

9,、張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么?

反映了當時官場結(jié)黨營私,、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實,。

三,、課堂小結(jié)

從小說中三類人的變化，反映出當時人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承,，對無錢無勢的人冷漠無情,。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進所生活的社會環(huán)境,，那么,，范進是一個怎樣的人呢?同學們自己先自讀分析。

四,、布置作業(yè)

1,、自讀分析范進的形象。

2,、體會小說用了哪些手法,。

第二課時

一、復(fù)習鞏固

二,、講授新課

1,、速讀課文，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容,，說說范進是一個怎樣的人?

自私虛偽,，熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。

家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試,，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴,。

2,、范進為什么會發(fā)瘋?這說明了什么問題?

這是喜極而瘋。范進中了舉,，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了,。

說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深。

從中舉之后看,，范進已開始成為封建社會的新貴,，他得到了他想要的功名富貴，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽,，圓滑世故的性格,，對胡屠戶態(tài)度變化，與張靜齋稱兄道弟,，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,、所同化，同流合污,。

3,、范進中舉，喜極而瘋,，那么中舉到底是喜劇還是悲劇?

范進中舉,，從一個人的命運看，是于他有利,，改變了他的命運，但是透過范進看當時的讀書人,，悲劇普遍存在,，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子,，就是一場真正的悲劇,，表面看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇,，從個人來看,，把一生浪費在科舉考場中，是范進的人生悲劇,，把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi),，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，

4,、文中多處引人發(fā)笑,，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?

諷刺。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù),。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比,、夸張、反語以及直接寫實等,。本文主要用了對比,、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種。

⑴對比：

上節(jié)課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富,、哀樂,、榮辱等方面的巨大變化，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比,，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化,。

⑵夸張：

范進喜極而瘋，胡屠戶一巴掌居然能治瘋,。

⑶細節(jié)描寫直接寫實：

白描式的細節(jié)描寫,，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回,?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來?！鼻昂竺艿?細節(jié)描寫,，如范進中舉前，胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服,，腆著肚子去了”;范進中舉后,，胡屠戶離開范進家“說了一會，千恩萬謝,，低著頭,，笑迷迷地去了?！笨鋸埿缘募毠?jié)描寫,，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來,。范進的細節(jié)描寫,。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn)，讓我們認識到封建科舉制度下文人的迂腐,、病態(tài)和畸形的心理,。

三,、課堂小結(jié)

小說以范進中舉為中心事件，對范進中舉前后的境遇進行了對比刻畫,，形象生動的刻畫了他周圍的人,，尤其是對范進的老丈人胡屠戶，在范進“中舉前”和范進“中舉后”的不同表現(xiàn),，反映了當時中國人的世態(tài)和人心,，揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害。

四,、布置作業(yè)

1,、完成課后練習一、二,、三,。

2、預(yù)習《香菱學詩》,。

《范進中舉》教案篇三

1,、長課文教學講究適當?shù)娜∩幔绕湟⒁饩v,。本文的教學,，應(yīng)在“中”和“好”字上下工夫，應(yīng)重點分析范進這一人物形象,，并與孔乙己進行比較,。

2、方法上以默讀體會,、比較鑒賞為主,。

1、分析人物形象并把握其特點,，理解范進中舉的悲劇及其社會根源,。

2、體會作品的諷刺性和戲劇性效果,，學習鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù),。

3、提高學生在比較閱讀中感知,、欣賞藝術(shù)形象的能力，為學生閱讀文學名著打下基礎(chǔ),。

一,、導(dǎo)入新課

魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡,，反映了當時的世態(tài)炎涼,。今天,，我們將認識一位古代知識分子──范進，他２０歲開始應(yīng)試,，前后考過二十多次,，直到５４歲才中舉。幾十年的癡情追求,，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋,，命運也發(fā)生了戲劇性的變化。現(xiàn)在讓我們一起學習課文《范進中舉》,。

二,、教學重點突破

1、從品味人物個性化的語言切入：

抓住范進中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話,，作為全篇教學的突破口,。引導(dǎo)學生分析范進中舉前后地位的變化，理解人物性格及思想情感,，深刻認識全文主題,。

師：范進中舉后發(fā)瘋時說：“噫！好了,！我中了,！”這句話中，哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因,？談?wù)劮哆M中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵是什么,。

2、從品味對聯(lián)切入：

“回憶去歲饑荒,，五六七月間,，柴米盡焦枯，貧無一寸鐵,，賒不得,，欠不得，雖有近戚遠親,，誰肯雪中送炭,？僥幸今朝科舉，一二三場內(nèi),，文章皆合式,，中了五經(jīng)魁，名也香,，姓也香,，不拘張三李四，都來錦上添花,?！边@副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容,，體現(xiàn)了文章主旨。從中我們認識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人,，還包括像胡屠戶,、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓。

3,、從人物形象比較切入：

比較《孔乙己》《范進中舉》中的主人公的異同,。（小組討論，作多角度探究比較,。）

三,、教學難點突破

教學難點──理解對比手法，鑒賞諷刺藝術(shù),。用引導(dǎo)點撥法和討論法來突破難點,。

師：如何在小說中運用諷刺藝術(shù)？

學生討論后明確：通過對比,、夸張的手法達到諷刺效果,。

對比形式：

1、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比,，收到強烈的諷刺效果,。

2、通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度,，揭示矛盾,，形成對比。

四,、拓展延伸

1,、英國作家愛德華·福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》。他把文學中的人物分為扁平的和圓形的兩種,，稱那些類型化的,、容易辨認的人物為扁平的，而稱那些有多側(cè)面的,、性格復(fù)雜的人物為圓形的,。

2、閱讀《儒林外史》全書或與范進有關(guān)的章節(jié),。

──摘自《語文建設(shè)》2006年第9期

《范進中舉》教案篇四

［知識與技能］：

1,、深入剖析人物內(nèi)心活動，了解小說主題,；

2,、探究小說的喜劇性與悲劇性，了解作者的思想感情

［過程與方法］：

1,、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界,，了解小說主題；

2,、結(jié)合現(xiàn)實生活,，樹立正確的讀書觀與價值觀。

［情感態(tài)度與價值觀］：

通過學習,，了解封建社會科舉制度對人的毒害,，同時樹立正確的讀書觀與價值觀。

九年級學生對于小說的學習已經(jīng)不陌生了,，對于故事情節(jié)的梳理,、人物形象的分析、寫作手法的探究也是駕輕就熟,。但雖然他們的認知能力已經(jīng)有了很大的提高,，情感世界也很豐富，有了自己獨立的思考能力,，可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺,，不能認識范進及范進那個時代的悲劇性。而且九年級的學生即將面臨中考,，這是決定前途命運的時候,，那種無助與渺茫感使一部分同學對學習產(chǎn)生了懈怠，因此有必要讓學生通過學習了解小說的深刻內(nèi)涵,，形成正確,、健康的人生觀與價值觀。

重點：

1,、對人物內(nèi)心的剖析,，了解小說主題；

2,、結(jié)合社會現(xiàn)狀分析范進的心理活動

難點：小說的悲劇性與喜劇性的探討

一,、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容

范進中了舉人,，高興得瘋了,，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象,，這是一位既可憐又可悲的人物形象,。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題,。（板書課題）

二,、走進范進，了解人物內(nèi)心世界

1,、當范進看到報帖時,，他說了一句：“噫,！好了！我中了,！”為什么說“中了”就“好了”呢,？在這一瞬間，范進想了些什么,，你能說出他的內(nèi)心活動嗎,？

（先請學生說一說，然后讓學生演一演,，模仿范進的口吻,，以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨白）

2、范進的“瘋”病治好了,，他就有官做了,，試想一下，他會如何做官,？

（請深入范進的靈魂,，代他說說他的“為官”之路）

三、合作交流,，探究小說主題思想

4,、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價值的東西展示給人看?！蹦敲?，范進中舉是悲劇還是喜劇,？他“中了”真的“好了”嗎,？請同學們分組討論。

（明確：范進喜極而瘋是一場喜劇,，理由是：

（1）文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法,；

（2）揭露了當時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；

（3）范進終于清醒過來,，結(jié)局圓滿,。

范進喜極而瘋是一場悲劇，從人物命運的角度說這是一場悲劇,，把一生浪費在科舉考場中,，是范進的人生悲劇,；把知識分子束縛在科舉制度的框架內(nèi),，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲劇）

5、文章著重刻畫范進的癲狂丑態(tài)及眾生相,，是什么目的,？

（明確：是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺,，抨擊和鞭撻，輕蔑和否定,，是作家憤世嫉俗的感情。）

6,、小結(jié)：瘋了的范進并不可怕,，可怕的是清醒后的范進。他時來運轉(zhuǎn),，得到眾人的簇擁,，得到了精神和物質(zhì)上的滿足，而且,，他的靈魂已經(jīng)扭曲,，他會變本加厲，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上,，會成為封建統(tǒng)治者的走狗,。這才是最荒謬的。這樣的現(xiàn)實,、這樣的社會,、這樣的制度、這樣的人生,、這樣的民族心態(tài),，這不僅僅是范進一個人的悲劇，而是那個時代的悲劇,，民族的悲劇,。一個民族的知識分子，應(yīng)該是這個民族思想上的靈魂,，這個靈魂被窒息扼殺,，這個民族也就沒有了生機，沒有了希望,。

四,、拓展延伸，樹立正確價值觀念

那么,，作為21世紀的青少年,，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進一點忠告嗎？請以“范進,，讓我告訴你”為開頭,，寫一段話，奉勸范進該如何讀書,、如何實現(xiàn)自己的人生價值,。

（給學生五分鐘的時間，寫一段話,，來談?wù)勛约旱淖x書觀,、人生觀）

(師：是的，讀書不應(yīng)該是為了一己私利,，為了謀求榮華富貴,，而應(yīng)該讓情操得到陶冶，修養(yǎng)得以提高,，讓視野得到拓展,，才能得以增加，能為國家,、民族做出貢獻,，讓自己的人生有價值！親愛的同學們,，希望你們會讀書,、讀好書，成為國家的棟梁,，民族的希望,！)

五、布置作業(yè),，課后深入思考探索

1,、小練筆：假如范進沒有中舉，他該怎么辦,？請發(fā)揮想象,，寫一段300字左右的文字。

2,、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,，將范進與孔乙己比較，探究人物形象的異同,。

這節(jié)課是第三課時,，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象,、把握寫作手法,。此節(jié)課通過對范進的內(nèi)心活動的剖析,，來探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵,，更重要的是,，讓學生有正確的讀書觀、人生觀,、價值觀,。

在教學中，我設(shè)計了這樣一個問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”,？讓學生揣摩范進的內(nèi)心活動,，再通過范進的“為官”之路的分析，看到他被扭曲的靈魂,，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎,？”來分析范進中舉的喜劇性與悲劇性，揭示小說主題,，抨擊、鞭撻封建科舉制度對于個人,、社會,、民族的悲劇性。在拓展延伸環(huán)節(jié),，又問,，如何讀書才是真正的“好”？自然過渡到當今社會我們?nèi)绾巫x書,，如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認識,。這樣一線貫穿，思路很明確,，而且層層深入,，幫助學生很好的了解文章思想內(nèi)涵，并滲透了思想品德教育,。

課上,，我采用了說和寫結(jié)合的活動方式，說有表演內(nèi)心獨白,，有合作探究與交流,；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動充分調(diào)動學生的積極性,，發(fā)揮學生的主體地位,，讓學生在分析探究中獲得收獲。

從教學效果來看,，學生們有了比較深刻的認識,，特別是在樹立正確的讀書觀上，學生們都有自己獨特的見解，分別從讀書的目的與價值上來發(fā)表看法,，并結(jié)合當今社會現(xiàn)實,，認為讀書是為了陶冶情操、提高修養(yǎng),，是為了增長見識,、拓寬視野，讀書不應(yīng)該死讀書,，要培養(yǎng)能力,，要為社會做出貢獻、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值,。這些健康,、積極的觀點，能使學生形成正確的讀書觀與人生觀價值觀,。

《范進中舉》教案篇五

賞析古代白話小說之諷刺藝術(shù)

本文主要內(nèi)容是范進中舉前后主要人物范進的變化對比,、胡屠戶對待范進的不同態(tài)度的敘寫，表現(xiàn)當時封建社會科舉制度對讀書人及社會的深遠影響,，世態(tài)人情,，揭示其腐朽。對比與夸張充分諷刺了人物與社會,。

教學對象及特點：學生對科舉一知半解,，主要是金榜題名等知識，前面學的《故鄉(xiāng)》提到過中舉,，而對科舉的負面毒害了解不多,。對小說三要素掌握較好，但獨立分析的能力較差,，人物形象的刻畫方法基本濱握,，對比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解，在本文要讓學生能運用,。諷刺手法藝術(shù)是小說的一種重要特色,，要在閱讀與分析及表演中體會。

1,、了解常識及基礎(chǔ)知識

2,、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會理解作者運用對比夸張諷刺刻畫人物形象,。

3,、充分認識到科舉制對知識分子的毒害和封建社會世態(tài)炎涼，珍愛當下美好,。

目標2,、3

課件填表對比,、賽讀與課本劇表演

一、導(dǎo)入新課

古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學

二,、預(yù)習展示

先讓學生展示,，引導(dǎo)學生從二個方面展示：一是常識與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括

三,、整體感知

1,、讓學生先速讀，再交流,，再說一說

2,、以中舉為線索，理清故事清節(jié)

四,、賞析人物

側(cè)重于人物的夸張與對比的理解與運用

對比填表：范進胡屠戶

表格略

五,、精彩重現(xiàn)

情節(jié)：范進中舉發(fā)瘋

先找出，個人讀,，以小組為單位賽讀

此片斷課本劇表演以小組為單位比賽

六,、類文拓展

練習冊《周進中舉》

七、小結(jié)作業(yè)

1,、師生共同回顧重難點,，放一放“電影”

2、寫一寫課后“讀讀寫寫”

楊柯

《范進中舉》教案篇六

知識目標：

1,、學會比較閱讀，從比較中欣賞文學作品,，感知藝術(shù)形象,。

2、了解運用夸張,、對比的手法進行諷刺的藝術(shù),。

能力目標：

1、以培養(yǎng)自讀能力為主,，訓練學生運用'比較法'進行分析的能力,。

2、采用引伸法,，讓學生變換思維角度,，培養(yǎng)他們用聯(lián)系、發(fā)展的眼光看問題,。

思想及情感目標：

通過本課學習,，使學生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解。

（一）教材的地位和作用：

《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課,。這是一個小說教學單元,。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》,，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著。節(jié)選自《儒林外史》,，通過本文的學習,，可以使學生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解，同時還有利于學生在比較閱讀中欣賞,、感知藝術(shù)形象,。為提高學生閱讀和鑒賞文學名著的能力打下較好的基礎(chǔ)。

（二）教學重,、難點：

1,、重點：學習運用'比較法'閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象,。

2,、難點：理解范進發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動,、語言形象,，在一課時教完，學生容易被其情節(jié)和語言所吸引,，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析,。因此，在教學中,，教師應(yīng)加強主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學生不斷發(fā)展興趣，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性,。長課文尤其要注意精講,，講求適當?shù)娜∩帷１疚牡年P(guān)鍵在'中'字上,，要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來,，以收'牽一發(fā)而動全身'之效，重點分析范進和胡屠戶兩個人物,，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀,。

（一）模式：學生主動參與型

（二）程序：

1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學習,，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓,。（5分鐘）

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度,，了解夸張,、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果,，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結(jié)。（20分鐘）

3,、采用引伸法，讓學生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景,，既訓練了口頭表述能力,，又使學生將所學知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,。（10分鐘）

4,、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結(jié)。（5分鐘）

5,、布置作業(yè),，進行鞏固訓練。（5分鐘）

采用學生主動手參與型教學模式,，訓練運用'比較法

進行分析的能力,。在教師適當?shù)囊龑?dǎo)、點拔下,，讓學生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學任務(wù),，并運用多媒體課件輔助教學。

1,、以學生主動參與型教學方式授課,，可以增強學生學習的興趣主主動性，并較好地培養(yǎng)學生獨立閱讀解答問題的能力,。

2,、練習口頭改寫，引導(dǎo)學生將所學的知識融會貫通,，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力,。

3、培養(yǎng)學生進行比較閱讀的習慣,，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點,。

范進 為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶 欺貧愛富,，趨炎附勢

《范進中舉》教案篇七

《范進中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課，我的課堂教學設(shè)計如下：

1,、探討小說中的諷刺藝術(shù),；

2、學生對信息的搜集處理能力,，協(xié)作交流能力,；

3、寫作模仿創(chuàng)新能力

探究小說中的諷刺藝術(shù)

如何在小說中運用諷刺藝術(shù),。（通過對比,、夸張的手法達到諷刺效果）

計算機網(wǎng)絡(luò)教學,，學生和教師在網(wǎng)絡(luò)機房進行學習（教師指導(dǎo)，學生交流探討）

培養(yǎng)學生合作學習,、集體責任感,、交流創(chuàng)新能力

素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學參考資料，dreamweaver mx制作網(wǎng)絡(luò)課件,。

使用軟件工具還包括：word,、asp、flash5.0,、firework mx,、cuteftp

(制作：鄧湘云)

計算機網(wǎng)絡(luò)機房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）

2課時

1、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介,，作者吳敬梓簡介

2,、明確任務(wù)

（1）探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

（2）根據(jù)學習過程的提問，討論問題并做出結(jié)論,。

（3）模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，寫一段諷刺小作品。

3,、協(xié)作學習

①思考問題,，形成小組觀點，并用bbs交流,。

②形成各自結(jié)論作品,。

為了完成任務(wù)，同學們需要經(jīng)歷哪些過程,？請仔細看下面的步驟,，并按要求一步步進行。

（1）分好三人小組（課前已經(jīng)完成）

（2）小組成員閱讀《范進中舉》文章中,，５９自然段,。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么？（討論,，把小組的結(jié)論寫下來,。）

示例：我們小組認為，

（3）故事欣賞（《范進中舉》的圖片故事）

（4）范進中舉前后有什么變化,？胡屠戶又有怎樣的變化,？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的？（閱讀課文,，并作出總結(jié),，寫下來。）

（5）在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果,？（學習建議：選擇一篇小說,，仔細閱讀，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果,，小組成員討論,，并寫下你們的結(jié)論。）

教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

《國王說再來一次》馬克·吐溫（美國）（短篇）

《官場現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）

《報 應(yīng)》 佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）

示例：我們小組認為,，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是

（6）小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么,？請做出總結(jié)。

（7）創(chuàng)作并討論,。模仿并運用小說諷刺手法,，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品,，和同學們交流,。

4、探討交流,，給出評價

小組成員在bbs上根據(jù)各個小組的發(fā)言,，評價各個小組的作品。

教師在課堂上給出總結(jié)性評價,。

課后,，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn)、發(fā)言記錄,、課件中評價標準給優(yōu)秀小組鼓勵,。

在課堂教學完成以后，根據(jù)當時的記錄和回憶,，寫下了這篇課堂實錄,，做為日后參考和教后反思。

《范進中舉》課堂實錄

（在學習前要做的準備）

1,、全班以3人為單位劃分小組,，小組實力平均；

每個小組中有三個角色選擇

信息處理員：負責搜集整理所需的資料

信息發(fā)布員：負責將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)

創(chuàng)意小作者：負責組織語言,，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習作,。

2、指導(dǎo)學生學習思想和方法：小組成員一起學習,，交流協(xié)作，對自己和伙伴的學習過程都應(yīng)該

真負責,，積極合作,。強調(diào)只有以小組為單位達到教學要求才算達到了學習目標。

3,、預(yù)習課文

實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準備,，因為在教學中,，每一個細小的變化都可能導(dǎo)致更多可能。為此,，我做了如下的安排：

（1）為劃分好小組,，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學的情況，平時表現(xiàn)劃分小組,，盡力做好能力平衡,，因為這樣才能讓學生的討論協(xié)作更加實際（如果分組能力不平衡，則會導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個小組認真完成任務(wù),，而其它小組無所事事）,，而且為鼓勵學生積極思考，用于探索,。在小組的代號上也頗費了一點功夫,，最后確定了奮進號、挑戰(zhàn)者,、探索號,、神州號等20多個小組代號。在學習之前,，利用心理暗示,，調(diào)動了學生學習的積極性。

（2）在進入網(wǎng)絡(luò)教室,，學習課文之前,，對學生的學習思想指導(dǎo)很重要。為調(diào)動學生學習積極性,，并且讓學生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學習方式。我講了這樣一個故事：

給大家講一個故事,，從前有四位獵人去郊外狩獵,，他們來到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說：看,！那里有野鴨,！獵人乙是個身手敏捷的好射手，他定睛一看,，屏住呼吸,，舉槍就射，清脆的槍響過后,，一只野鴨墜落在遠處的草地上,。此時，獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了,，等了一會兒，他帶著剛才射中的野鴨回來了,。獵人丁則升起篝火,，將野鴨做成了美味的佳肴,。正當大伙分享今天的勝利果實的時候，獵人甲突然提出了問題：今天我們四人誰的功勞最大呢,？同學們，你們認為呢,？

學生的回答多種多樣,，各有不同，但都是集中在認可某個獵人的功勞這一答題思路上,，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論,，有一位同學提出了特別的想法：四個人功勞一樣大，因為這件事是依靠四個人分工一起完成的,。（我認為,，在討論過程中，學生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案,，教師要鼓勵學生思考）其它同學對這個回答感覺有點意外，小聲議論起來,。我暗喜,，這是一個很好的突破口。

教師：很好,！同學們,，合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力，它可以讓工作學習更有效率,。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學習任務(wù),。

（這堂課，2003年10月23日上午第一節(jié),，課前針對學生進行了充分指導(dǎo),。包括上課過程簡介，操作方法和分組,，角色等,。課堂上,，學生反應(yīng)較快，大多數(shù)同學以小組為單位進入了討論區(qū),，并留言。課堂教學得到了焦亞洲老師的協(xié)助,。）

上課前,，提前5分鐘帶同學們進入教室，按課前分好的小組坐好,，告訴同學們課件主頁的地址,，簡要介紹了學習界面，開始上課,。

教學環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機房的基本配備：無盤工作站,，學生機60臺，配置：cpu賽揚1g,，內(nèi)存128m,，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓撲結(jié)構(gòu),，學生機自帶100m網(wǎng)卡,，教師服務(wù)器一臺，web服務(wù)器一臺,，網(wǎng)絡(luò)機房寬帶接入英特網(wǎng),。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運行和網(wǎng)絡(luò)學習活動的順利開展。）

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，課堂導(dǎo)入：

小說是人類社會的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受,，而且從中得到對社會,、自然、人生的感悟,。

吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說,。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點。

這節(jié)課,，同學們就要通過小組合作學習,，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這,，你不僅是學生,，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手,，也可能是一個信息搜集,、處理的行家,。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團隊，通過合作來完成今天的學習任務(wù),。讓我們開始吧,！

課堂情況：學生以小組為單位開始學習，學生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面,。由于課前做了分工,，小組能力水平較平均（學習能力、信息能力）,，此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀,、瀏覽課件內(nèi)容。

教師此時應(yīng)該注意要求學生按步驟開展學習即可,。

三,、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學習

1,、確定主題：通過教學目標分析確定本課主題探討小說諷刺藝術(shù),。

2、明確課堂上要完成的三個任務(wù)：

l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

l根據(jù)學習過程的提問,，討論問題并做出結(jié)論,。

l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品,。

3,、簡要介紹學習過程中要用到的軟件工具。

四,、循序漸進,，交流協(xié)作

同學們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學習步驟,，進行學習交流,。

三人小組根據(jù)學習步驟中提出的幾個問題，成員之間討論交流,，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入txt文本）,。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源，供學生查閱,。同時,，學生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料。

教師在這個教學環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊,，指導(dǎo)學生討論或者檢查學習情況,。課堂教學情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學相比，學生統(tǒng)一聽課,，而此時,，學生分組學習,，分組討論）。但實際上大部分學生是在閱讀,、思考,、交流。

課堂學生情況：學生在課堂中分小組學習,，各個小組成員之間會有交流討論,，而且各個小組的學習進度會有不同。各個學習小組會將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在bbs上,，供教師和其它小組閱讀評價。

教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個小組中,，指導(dǎo)學生,，也可以在bbs上對學生的回答結(jié)論點評，同時可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學們閱讀評價（用bbs留言簿）,。同時針對小組學習中碰到的普遍問題,，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。

五,、模仿創(chuàng)作,，評價探討

學生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運用對比,、夸張來創(chuàng)作一段諷刺小作品,。

這一過程中，學生將當堂創(chuàng)作,，并將作品發(fā)布到bbs上,，各個小組和老師會對作品做出自己的評價。

在這種探討交流的氣氛中,，學生敢想,，敢寫，也勇于表達自己的意見,。

最后,，更據(jù)各個小組的表現(xiàn)，各組成員將按照評價標準里的內(nèi)容給自己小組打分,。

教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄,，給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。

教后反思,、值得注意：

1,、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學生的閱讀速度不平衡,，日常要注意培養(yǎng)學生的閱讀速度,。

2,、學生的合作能力要培養(yǎng)。

強調(diào)團隊合作,；計算機是工具,，學習工具；在協(xié)作學習的7個步驟中,，有難度的可以先到討論區(qū)交流,，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù)?；蛘呦蚶蠋熣埱笾笇?dǎo),。

《范進中舉》教案篇八

《范進中舉》通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂,，摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡,，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對各類市儈小人,，進行有力的鞭笞和嘲諷,。下面梳理了《范進中舉》教學教案，供大家參考借鑒,。

1,、 知識目標：理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù),。

2,、 能力目標：培養(yǎng)學生的閱讀分析能力，總結(jié)歸納能力,，口頭表達等能力,。

3、 德育目標：

① 認識封建科舉制度對人民的毒害,，珍惜今天的幸福生活,。

②培養(yǎng)團隊精神。

1,、 學生通過討論理解文章內(nèi)容,，欣賞諷刺藝術(shù)。

2,、 以學生自主學習為主,，培養(yǎng)學生閱讀分析、總結(jié)歸納,、口頭表達等能力,。

教學難點：范進發(fā)瘋的原因及文章主題的理解。

一課時

一,、導(dǎo)入（3分鐘）

今天我們學習第十九課《范進中舉》,，此文節(jié)選自清代小說家吳敬梓的長篇章回體諷刺小說《儒林外史》,。昨天早讀課，我們已經(jīng)解決了生字詞,，朗讀了課文,，并了解了封建科舉制度的有關(guān)知識。

首先請大家把自讀提示默讀一遍,，把重要的句子畫起來,。（師板書課題、作者）

二,、學生自由發(fā)言（7分鐘）

談讀了這篇小說后的感想,，師板書。

三,、師生共同討論（3分鐘）

把板書的各種感想同類組合,，避免重復(fù)，使之更簡明,。

四、各小組選擇議題（2分鐘）

五,、分組討論（8分鐘）

要求：①做好筆記并列出發(fā)言提綱,，使之條理化。②選出組長,。

六,、由組長上講臺發(fā)言，其它小組可以質(zhì)疑,、補充,。（17分鐘）

七、教師補充并總結(jié)（4分鐘）

本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一,。它通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化,，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會風氣的罪惡,，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心,，對各類市儈小人，進行了有力的鞭笞和嘲諷,。

八,、作業(yè)布置:(1分鐘)

請大家把胡屠戶在范進中舉前后的行為、語言及對范進的態(tài)度用表格的形式列舉出來,并用簡潔的語言概括其性格特征,。

《范進中舉》教案篇九

(一)知識教學點

1,、《儒林外史》的介紹。

2,、諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張,、對比,、寫實。

(二)能力訓練點

1,、欣賞小說的諷刺藝術(shù),。

2、比較閱讀的能力,。

(三)德育滲透點

了解封建科舉對知識分子的毒害,。

(四)美育滲透點

體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術(shù)。

因《范進中舉》是長篇小說節(jié)選,，學生要想較好地完成該課的學習目標,，宜課外閱讀《儒林外史》全書，對該書的整體情況,，包括所刻畫的人物,，所選取的典型題材，反映的主題,，主要的藝術(shù)手法有個大體的了解,。學習本文時，著重從范進的語言,、動作分析其性格,，抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點,。

1,、重點

(1)個性鮮明的人物語言與動作。

(2)對比,、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用,。

2、難點

舊小說中的雅語與口語,。

3,、疑點

同是讀書人，范進與孔乙已有何不同?

4,、解決辦法

重點問題主要由學生閱讀分析得出答案,，難點多參照文下注解解決，疑點采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進行兩個人物的比較的方法解決,。

2課時

錄音機,、投影儀

1、查找資料,，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解,。

2、教師啟發(fā)，學生討論分析,。

(1)從范進中舉前后社會地位,、經(jīng)濟狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情。

(2)范進喜極而瘋片斷賞析,。

(3)胡屠戶形象分析,。

(4)對比、夸張,、直接寫實的諷刺手法,。

3、教師推薦《儒林外史》精彩片斷,，師生共同賞析,。

4、范進與孔乙己比較閱讀,，教師點撥,，歸納。

第一課時

(一)明確目標

1,、介紹吳敬梓與《儒林外史》,。

2、從范進中舉前后地位,、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡,，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài)。

3,、范進喜極而瘋片斷精讀,。

(二)整體感知

《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品,，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵課外閱讀,，這也能促進學生對本課知識、人物主題的認識,。而后分析課文內(nèi)容,，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點剖析主人公范進的遭遇及性格,。

《范進中舉》教案篇十

1,、在人教版八年級上冊第四單元的五篇課文當中，《范進中舉》應(yīng)該是學生最喜歡的一篇課文,。但即便如此,，我覺得教學中仍然存在一定的困難。比如,，課文的主題批判科舉制度對當時知識分子以至整個社會的毒害,，可是學生對科舉制度并不熟悉，為什么范進在窮困潦倒,、困頓之極的情況下還要去參加科考,？為什么一旦范進中了舉,，周圍的人包括他的岳父在內(nèi)都一改過去的冷漠或責罵，對他恭恭敬敬的,？這些背景知識學生并不了解或不完全了解,，這就是教學的困難之一。

2,、小說具有三要素：情節(jié),、人物、環(huán)境,。從教學實際情況來看,，學生對概括情節(jié)一般沒多大困難，可是一到分析人物形象,，問題就來了,。有的照搬現(xiàn)成的資料；有的完全根據(jù)個人的喜好,；有的抓住一點,，不及其余；有的故意曲解文本,。為什么會發(fā)生上述情況,？我以為原因有二：一是學生沒有深入研讀課文，二是沒有掌握分析人物形象的方法,。

此外,，在評價范進人形象時，很多人容易看到其可憐,、醉心功名的一面,，而對虛偽圓滑的一面有時看不出來。這可能是因為沒有讀過原著,，所以對人物形象把握不全面,。

3、《儒林外史》是一部諷刺小說,，其諷刺藝術(shù)是很值得我們學習的,。很多學生讀了課文后覺得可笑，可是要說為什么可笑,，就不容易回答上來了,。我覺得這是本課教學的難點之一。

4,、當今社會還有沒類似科舉制度的情況,？怎樣科學地評價我國現(xiàn)在的高考制度？這些問題我覺得也可以引導(dǎo)學生談一談。

1,、提前讓學生預(yù)習,，充分地熟悉文本。提出自己不明白的地方,，準備與同學交流,。

2、讓學生課外閱讀《儒林外史》這部名著,，全面了解課文中范進的人生歷程,。

3、提供分析人物形象的方法,，先分析范進,，然后讓學生自己分析胡屠戶的形象。

大致來說,，可以從以下幾個方面進行指導(dǎo)：

一是分析人物描寫,。

二是分析環(huán)境描寫。

三是分析細節(jié)描寫,。

四是分析人物事件,。

需要強調(diào)的是，分析人物形象,，主要應(yīng)該抓住人物的性格特征和精神面貌,。在分析的時候，可以采取人物比較的方法,。例如本文,，可以把范進和張鄉(xiāng)紳進行比較。學習了《孔乙己》一文后,，可以把范進和孔乙己進行比較分析,。

4、引導(dǎo)學生了解《儒林外史》的諷刺藝術(shù),。首先應(yīng)讓學生簡單了解什么是諷刺,，常用的諷刺手法有哪些,。教師可以舉出一些實例,，讓學生明白。然后讓學生結(jié)合課文進行具體分析,。

《范進中舉》教案篇十一

1,、了解封建社會庸俗腐`敗的人情世態(tài)，認識封建科舉制度對知識分子的毒害,。

2,、學習通過對話、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法。

3,、欣賞本文的諷刺藝術(shù),。

1、重點：

（1）學習通過對話描寫,、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法,。

（2）學習對比寫法。

2,、難點：

欣賞本文的諷刺藝術(shù),。

一課時。

一,、導(dǎo)入新課

先復(fù)習小說的常識,，后以“彩票”引入，它可以一夜暴富,。聯(lián)系到古代的“中舉”,。

二、檢查預(yù)習

1,、《儒林外史》是一部怎樣的小說,？《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學中諷刺藝術(shù)的最高峰,，給后世的譴責小說以直接影響,。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心,，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

2,、檢查字詞掌握情況,。

三、整體感知

1,、速讀課文,，給課文分段并歸納段意。

第一部分（1～2段）：寫范進進學回家到中舉前的情況,。

第二部分（3～結(jié)束）：寫范進中舉后情景,。

2、再讀課文,，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容,。

請同學繪聲繪色地復(fù)述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

四,、討論

1,、范進為什么會發(fā)瘋,？

2、范進是怎樣的一個人,？說出根據(jù),。

主要是兩點：

（1）熱衷功名利祿，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列,。所以家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試；一旦中舉便樂極發(fā)瘋,。

（2）虛偽,，張鄉(xiāng)紳送銀子，范進“再三推辭”,，“才把銀子收下”,。可張鄉(xiāng)紳剛走,，“范進即將這銀子交與渾家打開看,，”可見推辭是假意。

3,、通過范進這個藝術(shù)形象,，我們可以看出這篇作品的主旨是什么？

批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害,。

五,、小結(jié)

本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷,，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度,，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害。

六,、布置作業(yè)

課后練習一,、二。