作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《范進中舉》教案篇一

1,、能自己搜集資料，運用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文;

2,、培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見;

3,、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法，并能知識遷移,，學(xué)習(xí)如何寫一個人,。

1、學(xué)生能自己基本讀懂課文;

2,、學(xué)會如何描寫人物,。(多媒體展示教學(xué)目標(biāo)和重、難點)

1,、這是一篇自讀課文,。小說通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒。

這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進,、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文。

2、九年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力,，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低。

3,、《范進中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》,、《我的叔叔于勒》、《智取生辰綱》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后,，能夠?qū)π≌f的特點有所理解，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文,，并初步學(xué)會知識遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)(教師導(dǎo))、講(學(xué)生講),、議(眾人議),、移(知識遷移)的教學(xué)模式。同時設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,。

因為是自讀課，所以文章內(nèi)容的細致分析不會是重點,，而人物形象如何刻畫,，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點。

4,、安排一課時,。

(一)布置自學(xué)：

1、自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說的特點,，自讀《范進中舉》，讀完后想想：

（1）讀完這篇課文,，自己感受最深的是什么?

（2）你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個人物?

（3）閱讀完這篇文章,，你有什么疑問?或者有什么知識你想了解但無從了解?

2、請把這些問題記錄下來,，以備課堂上拿出來討論,。

(二)導(dǎo)(即教師導(dǎo)入。)

師：

1,、同學(xué)們,，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎?(科舉。)對了，“中舉”是封建社會里讀書人夢寐以求的,，中了舉就能升官發(fā)財,，吃用不愁……可是范進中舉后卻瘋了，這是怎么回事?結(jié)果又怎樣呢?

2,、“范進中舉”寫了范進中舉前后的經(jīng)歷,，范進是人物，中舉是事件,，標(biāo)題就是小說的中心事件,。

(三)講(請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來，讓大家一起討論解決,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。)

師：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了,，請幾個同學(xué)來給我們講一講,。(學(xué)生講前先展示范進中舉前后的有關(guān)圖片)

(四)議(讓同學(xué)大膽發(fā)表自己的意見，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決,，是感受的請同學(xué)們議一議,，有不同意見的可以辯一辯。)

同學(xué)們議完后,，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點,。

討論下列問題：(多媒體展示問題)

問：

1、為什么范進會對科舉如此癡迷?中舉后又為什么會瘋了?

(因為一旦中舉,，就可以徹底改變一個人的生活境況,，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進還無米下鍋,，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大,，難怪范進會瘋了,。)

2、如果你是與范進同年代的讀書人,，你會像他一樣去考科舉嗎?

3,、你怎么看封建社會的科舉?你又怎么看現(xiàn)在的高考?兩者之間有區(qū)別嗎?

(這兩道題是開放性題目，不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，要允許學(xué)生充分發(fā)表看法,，鼓勵有理有據(jù)，不可輕易否定學(xué)生的觀點,。)

(五)移(知識遷移)(多媒體展示以下三個問題)

1,、小說描寫的年代距今已接近三百年，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M中舉》如此感興趣?為什么我們似乎親眼見到了范進、胡屠戶?

(因為課文寫得好,，尤其是人物,，刻畫得很成功。)

2,、請同學(xué)舉例說說課文刻畫人物所用的方法,。

(主要用了語言描寫、行動描寫,、神態(tài)描寫,、細節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法,，尤其是胡屠戶,，還用了夸張、諷刺的手法,。)

3,、下面的話，出自哪篇課文,，是出自哪個人物之口?

“那么，我對你說,，訊哥兒,，你闊了，搬動又笨重,，你還要什么這些破爛木器,，讓我拿去罷。我們小戶人家,，用得著,。”

“我就知道這個賊是不會有出息的,，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給約瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清,。已經(jīng)夠倒霉的了,，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了,。咱們到那頭去,，注意別叫那人挨近我們!”

師：同學(xué)們，你們一下子就能答出來,，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象,。可是，你可以寫一個人,，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎?

請學(xué)習(xí)《范進中舉》中的描寫人物的方法,，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué)，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。(可以是語言描寫,、行動描寫、神態(tài)描寫或細節(jié)描寫,。)

寫完之后,，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯,，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。

教師小結(jié)并布置作業(yè)(多媒體展示作業(yè))

作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人,，題目自擬，要求600字以上,，夾敘夾議,，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點,。

《范進中舉》教案篇二

1,、理解分析范進和胡屠戶的形象(前后對比)。

2,、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害,。

3、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù),。

4,、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng),。

1,、范進、胡屠戶的形象對比(重點),。

2,、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害。

二課時,。

第一課時

一,、導(dǎo)入新課

介紹作者吳敬梓及《儒林外史》。

1,、吳敬梓(1701～1754)字敏軒,，又字文木,，安徽全椒人，清代小說家,。

2,、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說，計五十五回,，課文節(jié)選第三回的后半回,，原題是“周學(xué)通校士拔真才，胡屠戶行兇鬧捷報”,。

“儒林”指讀書人這一階層,。《儒林外史》全書正是以封建知識分子為主要對象,，描寫他們的生活和精神狀態(tài),。書中人物，大都有當(dāng)時真人真事為影,，全書故事沒有一個主干,，但有一個貫串其中的中心，即反對封建科舉,、封建禮教,，諷刺因熱衷功名而造成的極端虛偽的社會風(fēng)氣。作品塑造了許多典型人物,，如周進,、范進、馬二先生,，嚴(yán)監(jiān)生等等。在中國文學(xué)史上,，尤其是諷刺小說中,，這本書獲得很高評價。小說雖以明朝為背景,，反映的卻是清朝的社會現(xiàn)實,。

3、明清科舉制度簡介：

童試──秀才(生員,、相公,、進學(xué))

正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試,、會試,、殿試。他們的第一名分別叫解元,、會元,、狀元,。

二、整體感知

在閱讀課文的基礎(chǔ)上感知以下問題,。

1,、圍繞“中舉”這一中心事件，按時間順序,，小說可分成哪兩個部分?

中舉前和中舉后,。

2、說說中舉前,、中舉后各寫了哪些事?用四字短語概括,。

屠戶賀喜范進借錢范進發(fā)瘋屠戶治瘋鄉(xiāng)紳拜訪

3、讀這篇小說中,，你覺得哪個人物最可笑又可厭?

胡屠戶,。

4、胡屠戶可笑在哪里?找出課文句子來回答,，并歸類,。

對范進的稱呼：“現(xiàn)世寶”──“賢婿老爺”。

對范進外貌的描述：“尖嘴猴腮”──“才學(xué)又高,，品貌又好”

賀禮：“一副大腸和一瓶酒”──“七八斤肉,，四五千錢?！?/p>

動作：“腆著肚子去了”,，“一口啐在臉上，罵了一個狗血噴頭”──“連斟兩碗酒喝了,，壯一壯膽”,，“那手早顫起來”，“干思萬謝,，低著頭,，笑迷迷的去了”

對女兒婚姻的態(tài)度：“倒運”，“累了我多少”,，“可憐可憐”──女兒像有些福氣,。

5、胡屠戶的表現(xiàn)可用四個字概括,，哪四個字?

前倨后恭,。

6、小說用了什么表現(xiàn)手法?表現(xiàn)出胡屠戶怎樣的性格?

通過對比,，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富,、嗜錢如命、趨炎附勢,、貪財虛偽的市儈性格,。

7,、鄉(xiāng)鄰們的變化說明了他們是一群什么樣的人?表現(xiàn)了什么樣的社會風(fēng)氣?

嫌貧攀富，冷漠勢利,，整個社會都彌漫著冷漠炎涼的氣息,。

8、張鄉(xiāng)紳是個怎么樣的人?他這么做的目的是什么?

道貌岸然老奸巨滑

他和范進稱兄道弟,，為的是攀附范進宗師周學(xué)道和楊知縣,，來鞏固和擴大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊,。

9,、張鄉(xiāng)紳對待范進態(tài)度的變化反映了什么?

反映了當(dāng)時官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié),、相互舞弊的事實,。

三、課堂小結(jié)

從小說中三類人的變化,，反映出當(dāng)時人們對有錢有勢的人極力巴結(jié)奉承,，對無錢無勢的人冷漠無情。表現(xiàn)出了科舉制度下的世態(tài)炎涼,，這正是范進所生活的社會環(huán)境,，那么，范進是一個怎樣的人呢?同學(xué)們自己先自讀分析,。

四,、布置作業(yè)

1、自讀分析范進的形象,。

2,、體會小說用了哪些手法。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)鞏固

二,、講授新課

1、速讀課文,，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容,，說說范進是一個怎樣的人?

自私虛偽,，熱衷功名利祿,，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。

家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試,，置老母和妻子挨餓于不顧，可見他急切地艷羨功名富貴,。

2,、范進為什么會發(fā)瘋?這說明了什么問題?

這是喜極而瘋,。范進中了舉，幾十年來的貧苦屈辱一旦改變就驚喜得發(fā)瘋了,。

說明他的靈魂受封建科舉制度毒害之深,。

從中舉之后看，范進已開始成為封建社會的新貴,，他得到了他想要的功名富貴,，但他也馬上表現(xiàn)出虛偽，圓滑世故的性格,，對胡屠戶態(tài)度變化,，與張靜齋稱兄道弟，這就表現(xiàn)他已被科舉制度所腐蝕,、所同化,，同流合污。

3,、范進中舉,，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲劇?

范進中舉,，從一個人的命運看,，是于他有利，改變了他的命運,，但是透過范進看當(dāng)時的讀書人,，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子,、傻子,，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇,，本質(zhì)看來是悲劇,，從個人來看，把一生浪費在科舉考場中,，是范進的人生悲劇,，把知識分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨立的人格和自由的靈魂,，是國家民族的悲劇,，

4、文中多處引人發(fā)笑,，為什么會有這樣的效果?用了什么藝術(shù)手法?

諷刺,。本文最大的特色在于它的諷刺藝術(shù)。諷刺有多種表現(xiàn)形式：如對比,、夸張,、反語以及直接寫實等,。本文主要用了對比、夸張和細節(jié)描寫直接寫實三種,。

⑴對比：

上節(jié)課分析的圍繞著范進中舉前后在貧富,、哀樂、榮辱等方面的巨大變化,，在人物關(guān)系上是“冷”和“熱”的鮮明對比,，以及范進本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化。

⑵夸張：

范進喜極而瘋,，胡屠戶一巴掌居然能治瘋,。

⑶細節(jié)描寫直接寫實：

白描式的細節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多,，一路低著頭替他扯了十幾回,。”“把銀子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來,?！鼻昂竺艿?細節(jié)描寫，如范進中舉前,，胡屠戶離開范進家“屠戶橫披了衣服,，腆著肚子去了”;范進中舉后，胡屠戶離開范進家“說了一會,，千恩萬謝,，低著頭，笑迷迷地去了,?！笨鋸埿缘募毠?jié)描寫，屠戶打了一巴掌后,，手掌彎不過來,。范進的細節(jié)描寫。賣雞時和發(fā)瘋時的表現(xiàn),，讓我們認(rèn)識到封建科舉制度下文人的迂腐,、病態(tài)和畸形的心理。

三,、課堂小結(jié)

小說以范進中舉為中心事件,，對范進中舉前后的境遇進行了對比刻畫，形象生動的刻畫了他周圍的人,，尤其是對范進的老丈人胡屠戶,，在范進“中舉前”和范進“中舉后”的不同表現(xiàn),，反映了當(dāng)時中國人的世態(tài)和人心,，揭露了封建社會科舉制度對讀書人的毒害,。

四、布置作業(yè)

1,、完成課后練習(xí)一,、二、三,。

2,、預(yù)習(xí)《香菱學(xué)詩》。

《范進中舉》教案篇三

1,、長課文教學(xué)講究適當(dāng)?shù)娜∩?，尤其要注意精講。本文的教學(xué),，應(yīng)在“中”和“好”字上下工夫,，應(yīng)重點分析范進這一人物形象，并與孔乙己進行比較,。

2,、方法上以默讀體會、比較鑒賞為主,。

1,、分析人物形象并把握其特點，理解范進中舉的悲劇及其社會根源,。

2,、體會作品的諷刺性和戲劇性效果，學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高超的諷刺藝術(shù),。

3,、提高學(xué)生在比較閱讀中感知、欣賞藝術(shù)形象的能力,，為學(xué)生閱讀文學(xué)名著打下基礎(chǔ),。

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生的《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇,，控訴了科舉制度和封建文化的罪惡,，反映了當(dāng)時的世態(tài)炎涼。今天,，我們將認(rèn)識一位古代知識分子──范進,，他２０歲開始應(yīng)試，前后考過二十多次,，直到５４歲才中舉,。幾十年的癡情追求，一旦功名到手竟高興得發(fā)了瘋，命運也發(fā)生了戲劇性的變化?，F(xiàn)在讓我們一起學(xué)習(xí)課文《范進中舉》,。

二、教學(xué)重點突破

1,、從品味人物個性化的語言切入：

抓住范進中舉發(fā)瘋時集中體現(xiàn)人物思想感情的一段話,，作為全篇教學(xué)的突破口。引導(dǎo)學(xué)生分析范進中舉前后地位的變化,，理解人物性格及思想情感,，深刻認(rèn)識全文主題。

師：范進中舉后發(fā)瘋時說：“噫,！好了,！我中了！”這句話中,，哪一個字道出了他發(fā)瘋的根本原因,？談?wù)劮哆M中舉發(fā)瘋時大叫“好”的內(nèi)涵是什么。

2,、從品味對聯(lián)切入：

“回憶去歲饑荒,，五六七月間，柴米盡焦枯,，貧無一寸鐵,，賒不得，欠不得,，雖有近戚遠親,，誰肯雪中送炭？僥幸今朝科舉,，一二三場內(nèi),，文章皆合式，中了五經(jīng)魁,，名也香,，姓也香，不拘張三李四,，都來錦上添花,。”這副對聯(lián)生動地概括了全文內(nèi)容,，體現(xiàn)了文章主旨,。從中我們認(rèn)識到封建科舉制度毒害的不僅僅是讀書人，還包括像胡屠戶,、眾鄰居這些目不識丁的平頭百姓,。

3,、從人物形象比較切入：

比較《孔乙己》《范進中舉》中的主人公的異同。（小組討論,，作多角度探究比較,。）

三、教學(xué)難點突破

教學(xué)難點──理解對比手法,，鑒賞諷刺藝術(shù)。用引導(dǎo)點撥法和討論法來突破難點,。

師：如何在小說中運用諷刺藝術(shù),？

學(xué)生討論后明確：通過對比、夸張的手法達到諷刺效果,。

對比形式：

1,、通過人物的種種丑態(tài)和高貴身份的對比，收到強烈的諷刺效果,。

2,、通過同一人物對同一事件的不同態(tài)度，揭示矛盾,，形成對比,。

四、拓展延伸

1,、英國作家愛德華·福斯特寫過一本小冊子《小說面面觀》,。他把文學(xué)中的人物分為扁平的和圓形的兩種，稱那些類型化的,、容易辨認(rèn)的人物為扁平的,，而稱那些有多側(cè)面的、性格復(fù)雜的人物為圓形的,。

2,、閱讀《儒林外史》全書或與范進有關(guān)的章節(jié)。

──摘自《語文建設(shè)》2006年第9期

《范進中舉》教案篇四

［知識與技能］：

1,、深入剖析人物內(nèi)心活動,，了解小說主題；

2,、探究小說的喜劇性與悲劇性,，了解作者的思想感情

［過程與方法］：

1、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界,，了解小說主題,；

2、結(jié)合現(xiàn)實生活,，樹立正確的讀書觀與價值觀,。

［情感態(tài)度與價值觀］：

通過學(xué)習(xí),，了解封建社會科舉制度對人的毒害，同時樹立正確的讀書觀與價值觀,。

九年級學(xué)生對于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了,，對于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析,、寫作手法的探究也是駕輕就熟,。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富,，有了自己獨立的思考能力,，可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認(rèn)識范進及范進那個時代的悲劇性,。而且九年級的學(xué)生即將面臨中考,，這是決定前途命運的時候，那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠,，因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵,，形成正確、健康的人生觀與價值觀,。

重點：

1,、對人物內(nèi)心的剖析，了解小說主題,；

2,、結(jié)合社會現(xiàn)狀分析范進的心理活動

難點：小說的悲劇性與喜劇性的探討

一、激趣導(dǎo)入,，引出本節(jié)課文內(nèi)容

范進中了舉人,，高興得瘋了，他的丑態(tài)在作者的描述下,，給我們留下了深刻的印象,，這是一位既可憐又可悲的人物形象。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進人物的心靈,，了解小說所要表現(xiàn)的主題,。（板書課題）

二、走進范進,，了解人物內(nèi)心世界

1,、當(dāng)范進看到報帖時，他說了一句：“噫,！好了,！我中了！”為什么說“中了”就“好了”呢,？在這一瞬間,，范進想了些什么,，你能說出他的內(nèi)心活動嗎？

（先請學(xué)生說一說,，然后讓學(xué)生演一演,，模仿范進的口吻，以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨白）

2,、范進的“瘋”病治好了,，他就有官做了，試想一下,，他會如何做官,？

（請深入范進的靈魂，代他說說他的“為官”之路）

三,、合作交流,，探究小說主題思想

4,、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價值的東西展示給人看,。”那么,，范進中舉是悲劇還是喜?。克爸辛恕闭娴摹昂昧恕眴?？請同學(xué)們分組討論,。

（明確：范進喜極而瘋是一場喜劇，理由是：

（1）文中寫范進發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法,；

（2）揭露了當(dāng)時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉,；

（3）范進終于清醒過來，結(jié)局圓滿,。

范進喜極而瘋是一場悲劇,，從人物命運的角度說這是一場悲劇，把一生浪費在科舉考場中,，是范進的人生悲?。话阎R分子束縛在科舉制度的框架內(nèi),，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲?。?/p>

5、文章著重刻畫范進的癲狂丑態(tài)及眾生相,，是什么目的,？

（明確：是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進、胡屠戶,、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺,，抨擊和鞭撻,，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情,。）

6,、小結(jié)：瘋了的范進并不可怕，可怕的是清醒后的范進,。他時來運轉(zhuǎn),，得到眾人的簇擁，得到了精神和物質(zhì)上的滿足,，而且,，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會變本加厲,，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上,，會成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的,。這樣的現(xiàn)實,、這樣的社會、這樣的制度,、這樣的人生,、這樣的民族心態(tài)，這不僅僅是范進一個人的悲劇,，而是那個時代的悲劇,，民族的悲劇。一個民族的知識分子,，應(yīng)該是這個民族思想上的靈魂,，這個靈魂被窒息扼殺，這個民族也就沒有了生機,，沒有了希望,。

四、拓展延伸,，樹立正確價值觀念

那么,，作為21世紀(jì)的青少年，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”,，你想給范進一點忠告嗎,？請以“范進，讓我告訴你”為開頭,，寫一段話,，奉勸范進該如何讀書、如何實現(xiàn)自己的人生價值,。

（給學(xué)生五分鐘的時間,，寫一段話,，來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀）

(師：是的,，讀書不應(yīng)該是為了一己私利,，為了謀求榮華富貴，而應(yīng)該讓情操得到陶冶,，修養(yǎng)得以提高,，讓視野得到拓展，才能得以增加,，能為國家,、民族做出貢獻，讓自己的人生有價值,！親愛的同學(xué)們,，希望你們會讀書、讀好書,，成為國家的棟梁,，民族的希望！)

五,、布置作業(yè),，課后深入思考探索

1,、小練筆：假如范進沒有中舉,，他該怎么辦？請發(fā)揮想象,，寫一段300字左右的文字,。

2、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,，將范進與孔乙己比較,，探究人物形象的異同。

這節(jié)課是第三課時,，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié),、分析了人物形象、把握寫作手法,。此節(jié)課通過對范進的內(nèi)心活動的剖析,，來探究作品的主題，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵,，更重要的是,，讓學(xué)生有正確的讀書觀、人生觀,、價值觀,。

在教學(xué)中,，我設(shè)計了這樣一個問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”？讓學(xué)生揣摩范進的內(nèi)心活動,，再通過范進的“為官”之路的分析,，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎,？”來分析范進中舉的喜劇性與悲劇性,，揭示小說主題，抨擊,、鞭撻封建科舉制度對于個人,、社會、民族的悲劇性,。在拓展延伸環(huán)節(jié),，又問，如何讀書才是真正的“好”,？自然過渡到當(dāng)今社會我們?nèi)绾巫x書,，如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認(rèn)識。這樣一線貫穿,，思路很明確,，而且層層深入，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵,，并滲透了思想品德教育,。

課上，我采用了說和寫結(jié)合的活動方式,，說有表演內(nèi)心獨白,，有合作探究與交流；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆,。這些活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲,。

從教學(xué)效果來看,，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識，特別是在樹立正確的讀書觀上,，學(xué)生們都有自己獨特的見解,，分別從讀書的目的與價值上來發(fā)表看法，并結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)實,，認(rèn)為讀書是為了陶冶情操,、提高修養(yǎng)，是為了增長見識、拓寬視野,，讀書不應(yīng)該死讀書,，要培養(yǎng)能力，要為社會做出貢獻,、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值,。這些健康、積極的觀點,，能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價值觀,。

《范進中舉》教案篇五

賞析古代白話小說之諷刺藝術(shù)

本文主要內(nèi)容是范進中舉前后主要人物范進的變化對比、胡屠戶對待范進的不同態(tài)度的敘寫,，表現(xiàn)當(dāng)時封建社會科舉制度對讀書人及社會的深遠影響,，世態(tài)人情，揭示其腐朽,。對比與夸張充分諷刺了人物與社會,。

教學(xué)對象及特點：學(xué)生對科舉一知半解，主要是金榜題名等知識,，前面學(xué)的《故鄉(xiāng)》提到過中舉,，而對科舉的負面毒害了解不多。對小說三要素掌握較好,，但獨立分析的能力較差,，人物形象的刻畫方法基本濱握，對比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解,，在本文要讓學(xué)生能運用,。諷刺手法藝術(shù)是小說的一種重要特色，要在閱讀與分析及表演中體會,。

1,、了解常識及基礎(chǔ)知識

2,、理清情節(jié)概括大意,，領(lǐng)會理解作者運用對比夸張諷刺刻畫人物形象。

3,、充分認(rèn)識到科舉制對知識分子的毒害和封建社會世態(tài)炎涼,，珍愛當(dāng)下美好。

目標(biāo)2,、3

課件填表對比,、賽讀與課本劇表演

一、導(dǎo)入新課

古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)

二,、預(yù)習(xí)展示

先讓學(xué)生展示,，引導(dǎo)學(xué)生從二個方面展示：一是常識與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括

三,、整體感知

1,、讓學(xué)生先速讀,，再交流，再說一說

2,、以中舉為線索,，理清故事清節(jié)

四、賞析人物

側(cè)重于人物的夸張與對比的理解與運用

對比填表：范進胡屠戶

表格略

五,、精彩重現(xiàn)

情節(jié)：范進中舉發(fā)瘋

先找出,，個人讀，以小組為單位賽讀

此片斷課本劇表演以小組為單位比賽

六,、類文拓展

練習(xí)冊《周進中舉》

七,、小結(jié)作業(yè)

1、師生共同回顧重難點,，放一放“電影”

2,、寫一寫課后“讀讀寫寫”

楊柯

《范進中舉》教案篇六

知識目標(biāo)：

1、學(xué)會比較閱讀,，從比較中欣賞文學(xué)作品,，感知藝術(shù)形象。

2,、了解運用夸張,、對比的手法進行諷刺的藝術(shù)。

能力目標(biāo)：

1,、以培養(yǎng)自讀能力為主,，訓(xùn)練學(xué)生運用'比較法'進行分析的能力。

2,、采用引伸法,，讓學(xué)生變換思維角度，培養(yǎng)他們用聯(lián)系,、發(fā)展的眼光看問題,。

思想及情感目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進一步了解,。

（一）教材的地位和作用：

《范進中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課,。這是一個小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》,，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著,。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,，同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ),。

（二）教學(xué)重,、難點：

1、重點：學(xué)習(xí)運用'比較法'閱讀分析范進中舉前后截然不同的境遇,，分析重要人物范進和胡屠戶的人物形象,。

2、難點：理解范進發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判,。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動,、語言形象，在一課時教完,，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引,，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析。因此,，在教學(xué)中,，教師應(yīng)加強主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣,，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性,。長課文尤其要注意精講，講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在'中'字上,，要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來，以收'牽一發(fā)而動全身'之效,，重點分析范進和胡屠戶兩個人物,，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀。

（一）模式：學(xué)生主動參與型

（二）程序：

1,、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進中舉》的學(xué)習(xí),，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓。（5分鐘）

2,、利用電腦課件展示比較閱讀圖表,，重點分析范進中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度，了解夸張,、對比手法在本文中具體運用所達到的強烈的諷刺效果,，并運用電腦課件對人物形象進行歸納總結(jié)。（20分鐘）

3,、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景,，既訓(xùn)練了口頭表述能力,，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。（10分鐘）

4,、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進行歸納總結(jié),。（5分鐘）

5、布置作業(yè),，進行鞏固訓(xùn)練,。（5分鐘）

采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式，訓(xùn)練運用'比較法

進行分析的能力,。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),、點拔下，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),，并運用多媒體課件輔助教學(xué),。

1、以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課,，可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動性,，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀解答問題的能力。

2,、練習(xí)口頭改寫,，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生進行比較閱讀的習(xí)慣，樹立聯(lián)系,，全面看問題的辯證觀點,。

范進 為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶 欺貧愛富，趨炎附勢

《范進中舉》教案篇七

《范進中舉》是一堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課,，我的課堂教學(xué)設(shè)計如下：

1,、探討小說中的諷刺藝術(shù)；

2,、學(xué)生對信息的搜集處理能力,，協(xié)作交流能力；

3,、寫作模仿創(chuàng)新能力

探究小說中的諷刺藝術(shù)

如何在小說中運用諷刺藝術(shù),。（通過對比、夸張的手法達到諷刺效果）

計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué),，學(xué)生和教師在網(wǎng)絡(luò)機房進行學(xué)習(xí)（教師指導(dǎo),，學(xué)生交流探討）

培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、集體責(zé)任感,、交流創(chuàng)新能力

素材搜集來自互聯(lián)網(wǎng)和教學(xué)參考資料,，dreamweaver mx制作網(wǎng)絡(luò)課件,。

使用軟件工具還包括：word、asp,、flash5.0,、firework mx、cuteftp

(制作：鄧湘云)

計算機網(wǎng)絡(luò)機房（校園網(wǎng)寬帶接入國際互聯(lián)網(wǎng)）

2課時

1,、創(chuàng)設(shè)情境封建科舉制度簡介,，作者吳敬梓簡介

2、明確任務(wù)

（1）探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

（2）根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,，討論問題并做出結(jié)論,。

（3）模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品,。

3,、協(xié)作學(xué)習(xí)

①思考問題，形成小組觀點,，并用bbs交流,。

②形成各自結(jié)論作品。

為了完成任務(wù),，同學(xué)們需要經(jīng)歷哪些過程,？請仔細看下面的步驟,，并按要求一步步進行,。

（1）分好三人小組（課前已經(jīng)完成）

（2）小組成員閱讀《范進中舉》文章中,，５９自然段。思考：小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法是什么,？（討論,，把小組的結(jié)論寫下來。）

示例：我們小組認(rèn)為,，

（3）故事欣賞（《范進中舉》的圖片故事）

（4）范進中舉前后有什么變化,？胡屠戶又有怎樣的變化？作者用什么寫作手法來體現(xiàn)這種變化的,？（閱讀課文,，并作出總結(jié)，寫下來,。）

（5）在自由閱讀資料中任意選擇一篇諷刺小說閱讀,，思考：小說中運用了什么方法來體現(xiàn)諷刺效果？（學(xué)習(xí)建議：選擇一篇小說,，仔細閱讀,，分析其中運用了什么手法達到了諷刺的效果，小組成員討論,，并寫下你們的結(jié)論,。）

教師在網(wǎng)絡(luò)課件中列出如下資料：

《國王說再來一次》馬克·吐溫（美國）（短篇）

《官場現(xiàn)形記》節(jié)選李寶嘉（清朝）（中篇）

《報 應(yīng)》 佚名（現(xiàn)代諷刺小說）（短篇）

示例：我們小組認(rèn)為,，小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法主要是

（6）小說的諷刺藝術(shù)表現(xiàn)手法究竟是什么,？請做出總結(jié),。

（7）創(chuàng)作并討論。模仿并運用小說諷刺手法,，小組創(chuàng)作一段諷刺小作品,。最后到討論區(qū)發(fā)布小組結(jié)論和作品，和同學(xué)們交流,。

4,、探討交流，給出評價

小組成員在bbs上根據(jù)各個小組的發(fā)言,，評價各個小組的作品,。

教師在課堂上給出總結(jié)性評價。

課后,，根據(jù)小組的課堂表現(xiàn),、發(fā)言記錄、課件中評價標(biāo)準(zhǔn)給優(yōu)秀小組鼓勵,。

在課堂教學(xué)完成以后,，根據(jù)當(dāng)時的記錄和回憶，寫下了這篇課堂實錄,，做為日后參考和教后反思,。

《范進中舉》課堂實錄

（在學(xué)習(xí)前要做的準(zhǔn)備）

1、全班以3人為單位劃分小組,，小組實力平均,；

每個小組中有三個角色選擇

信息處理員：負責(zé)搜集整理所需的資料

信息發(fā)布員：負責(zé)將小組結(jié)論和作品發(fā)布到討論區(qū)

創(chuàng)意小作者：負責(zé)組織語言，寫好小組結(jié)論總結(jié)和課堂習(xí)作,。

2,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思想和方法：小組成員一起學(xué)習(xí)，交流協(xié)作,，對自己和伙伴的學(xué)習(xí)過程都應(yīng)該

真負責(zé),，積極合作。強調(diào)只有以小組為單位達到教學(xué)要求才算達到了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

3,、預(yù)習(xí)課文

實驗課的每一個環(huán)節(jié)都需要教師精心準(zhǔn)備，因為在教學(xué)中,，每一個細小的變化都可能導(dǎo)致更多可能,。為此，我做了如下的安排：

（1）為劃分好小組,，教師首先要求課代表根據(jù)班級同學(xué)的情況,，平時表現(xiàn)劃分小組,，盡力做好能力平衡，因為這樣才能讓學(xué)生的討論協(xié)作更加實際（如果分組能力不平衡,，則會導(dǎo)致課堂上只有少數(shù)幾個小組認(rèn)真完成任務(wù),，而其它小組無所事事），而且為鼓勵學(xué)生積極思考,，用于探索,。在小組的代號上也頗費了一點功夫，最后確定了奮進號,、挑戰(zhàn)者,、探索號、神州號等20多個小組代號,。在學(xué)習(xí)之前,，利用心理暗示，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（2）在進入網(wǎng)絡(luò)教室,，學(xué)習(xí)課文之前，對學(xué)生的學(xué)習(xí)思想指導(dǎo)很重要,。為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，并且讓學(xué)生了解為什么采取這種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式。我講了這樣一個故事：

給大家講一個故事,，從前有四位獵人去郊外狩獵,，他們來到狩獵區(qū)，獵人甲突然興奮的說：看,！那里有野鴨,！獵人乙是個身手敏捷的好射手，他定睛一看,，屏住呼吸,，舉槍就射，清脆的槍響過后,，一只野鴨墜落在遠處的草地上,。此時，獵人丙也帶著獵狗前往那個方向找尋獵物去了,，等了一會兒,，他帶著剛才射中的野鴨回來了。獵人丁則升起篝火,，將野鴨做成了美味的佳肴,。正當(dāng)大伙分享今天的勝利果實的時候，獵人甲突然提出了問題：今天我們四人誰的功勞最大呢,？同學(xué)們,，你們認(rèn)為呢,？

學(xué)生的回答多種多樣，各有不同,，但都是集中在認(rèn)可某個獵人的功勞這一答題思路上,，經(jīng)過一番七嘴八舌的討論，有一位同學(xué)提出了特別的想法：四個人功勞一樣大,，因為這件事是依靠四個人分工一起完成的,。（我認(rèn)為,，在討論過程中,，學(xué)生邊聽邊在不斷尋求與其他人不同的答案，教師要鼓勵學(xué)生思考）其它同學(xué)對這個回答感覺有點意外,，小聲議論起來,。我暗喜，這是一個很好的突破口,。

教師：很好,！同學(xué)們，合作交流是現(xiàn)代社會的勞動者不可缺少的能力,，它可以讓工作學(xué)習(xí)更有效率,。今天我們就要運用這種能力來幫助大家完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)。

（這堂課,，2003年10月23日上午第一節(jié),，課前針對學(xué)生進行了充分指導(dǎo)。包括上課過程簡介,，操作方法和分組,，角色等。課堂上,，學(xué)生反應(yīng)較快,，大多數(shù)同學(xué)以小組為單位進入了討論區(qū)，并留言,。課堂教學(xué)得到了焦亞洲老師的協(xié)助,。）

上課前，提前5分鐘帶同學(xué)們進入教室,，按課前分好的小組坐好,，告訴同學(xué)們課件主頁的地址，簡要介紹了學(xué)習(xí)界面,，開始上課,。

教學(xué)環(huán)境：（網(wǎng)絡(luò)機房的基本配備：無盤工作站，學(xué)生機60臺,，配置：cpu賽揚1g,，內(nèi)存128m,，整合主板。網(wǎng)絡(luò)是星形拓撲結(jié)構(gòu),，學(xué)生機自帶100m網(wǎng)卡,，教師服務(wù)器一臺，web服務(wù)器一臺,，網(wǎng)絡(luò)機房寬帶接入英特網(wǎng),。這樣的硬件設(shè)備保證了網(wǎng)絡(luò)課件的正常運行和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動的順利開展。）

二,、創(chuàng)設(shè)情景,，課堂導(dǎo)入：

小說是人類社會的百科全書，讀小說不僅能使人得到藝術(shù)享受,，而且從中得到對社會,、自然、人生的感悟,。

吳敬梓的《儒林外史》是清代著名的長篇諷刺小說,。這部小說的語言有著典型的諷刺藝術(shù)特點。

這節(jié)課,，同學(xué)們就要通過小組合作學(xué)習(xí),，來揭開小說諷刺藝術(shù)的神秘面紗。在這,，你不僅是學(xué)生,，也是一位小小鑒賞家，或者一位創(chuàng)意寫手,，也可能是一個信息搜集,、處理的行家。希望大家和自己所在的小組伙伴作為一個整體團隊,，通過合作來完成今天的學(xué)習(xí)任務(wù),。讓我們開始吧！

課堂情況：學(xué)生以小組為單位開始學(xué)習(xí),，學(xué)生在教師指導(dǎo)下瀏覽課件頁面,。由于課前做了分工，小組能力水平較平均（學(xué)習(xí)能力,、信息能力）,，此時每個小組都能在信息搜集員的操作下開始閱讀、瀏覽課件內(nèi)容,。

教師此時應(yīng)該注意要求學(xué)生按步驟開展學(xué)習(xí)即可,。

三、聚焦任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

1,、確定主題：通過教學(xué)目標(biāo)分析確定本課主題探討小說諷刺藝術(shù),。

2、明確課堂上要完成的三個任務(wù)：

l探求小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法

l根據(jù)學(xué)習(xí)過程的提問,，討論問題并做出結(jié)論,。

l模仿諷刺小說的藝術(shù)表現(xiàn)手法，寫一段諷刺小作品,。

3,、簡要介紹學(xué)習(xí)過程中要用到的軟件工具。

四,、循序漸進,，交流協(xié)作

同學(xué)們在瀏覽完前兩個內(nèi)容基礎(chǔ)上，按照這一過程中的學(xué)習(xí)步驟,，進行學(xué)習(xí)交流,。

三人小組根據(jù)學(xué)習(xí)步驟中提出的幾個問題，成員之間討論交流,，并將小組的結(jié)論用電腦記錄下來（輸入txt文本）。在網(wǎng)絡(luò)課件中教師已經(jīng)給出了一些網(wǎng)上資源,，供學(xué)生查閱,。同時，學(xué)生也可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索與問題有關(guān)的資料,。

教師在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中可以到各個小組的身邊,，指導(dǎo)學(xué)生討論或者檢查學(xué)習(xí)情況。課堂教學(xué)情況從表面看有些無序（與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比,，學(xué)生統(tǒng)一聽課,，而此時，學(xué)生分組學(xué)習(xí),，分組討論）,。但實際上大部分學(xué)生是在閱讀、思考,、交流,。

課堂學(xué)生情況：學(xué)生在課堂中分小組學(xué)習(xí)，各個小組成員之間會有交流討論,，而且各個小組的學(xué)習(xí)進度會有不同,。各個學(xué)習(xí)小組會將自己已經(jīng)討論出的結(jié)論發(fā)布在bbs上，供教師和其它小組閱讀評價,。

教師課堂指導(dǎo)：可在課堂上走入各個小組中,，指導(dǎo)學(xué)生，也可以在bbs上對學(xué)生的回答結(jié)論點評，同時可將言之有理的小組結(jié)論推薦給同學(xué)們閱讀評價（用bbs留言簿）,。同時針對小組學(xué)習(xí)中碰到的普遍問題,，在課堂上給出有益的指導(dǎo)。

五,、模仿創(chuàng)作,，評價探討

學(xué)生在明確小說諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)手法以后，運用對比,、夸張來創(chuàng)作一段諷刺小作品,。

這一過程中，學(xué)生將當(dāng)堂創(chuàng)作,，并將作品發(fā)布到bbs上,，各個小組和老師會對作品做出自己的評價。

在這種探討交流的氣氛中,，學(xué)生敢想,，敢寫，也勇于表達自己的意見,。

最后,，更據(jù)各個小組的表現(xiàn)，各組成員將按照評價標(biāo)準(zhǔn)里的內(nèi)容給自己小組打分,。

教師也會在課后按照課堂表現(xiàn)情況和發(fā)言記錄,，給予表現(xiàn)出色的小組以獎勵。

教后反思,、值得注意：

1,、閱讀速度與課堂適應(yīng)能力要提高，學(xué)生的閱讀速度不平衡,，日常要注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀速度,。

2、學(xué)生的合作能力要培養(yǎng),。

強調(diào)團隊合作,；計算機是工具，學(xué)習(xí)工具,；在協(xié)作學(xué)習(xí)的7個步驟中,，有難度的可以先到討論區(qū)交流，然后一邊討論一邊完成后面的任務(wù),?；蛘呦蚶蠋熣埱笾笇?dǎo)。

《范進中舉》教案篇八

《范進中舉》通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活境遇的變化,，深刻揭露和批判封建科舉制度和封建文化教育腐蝕讀書人的靈魂,，摧殘人才及敗壞社會風(fēng)氣的罪惡，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)封建末世的世道人心，對各類市儈小人,，進行有力的鞭笞和嘲諷,。下面梳理了《范進中舉》教學(xué)教案，供大家參考借鑒,。

1,、 知識目標(biāo)：理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù),。

2,、 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力，總結(jié)歸納能力,，口頭表達等能力,。

3、 德育目標(biāo)：

① 認(rèn)識封建科舉制度對人民的毒害,，珍惜今天的幸福生活,。

②培養(yǎng)團隊精神。

1,、 學(xué)生通過討論理解文章內(nèi)容,，欣賞諷刺藝術(shù)。

2,、 以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析、總結(jié)歸納,、口頭表達等能力。

教學(xué)難點：范進發(fā)瘋的原因及文章主題的理解,。

一課時

一,、導(dǎo)入（3分鐘）

今天我們學(xué)習(xí)第十九課《范進中舉》，此文節(jié)選自清代小說家吳敬梓的長篇章回體諷刺小說《儒林外史》,。昨天早讀課,，我們已經(jīng)解決了生字詞，朗讀了課文,，并了解了封建科舉制度的有關(guān)知識,。

首先請大家把自讀提示默讀一遍，把重要的句子畫起來,。（師板書課題,、作者）

二、學(xué)生自由發(fā)言（7分鐘）

談讀了這篇小說后的感想,，師板書,。

三、師生共同討論（3分鐘）

把板書的各種感想同類組合，避免重復(fù),，使之更簡明,。

四、各小組選擇議題（2分鐘）

五,、分組討論（8分鐘）

要求：①做好筆記并列出發(fā)言提綱,，使之條理化。②選出組長,。

六,、由組長上講臺發(fā)言，其它小組可以質(zhì)疑,、補充,。（17分鐘）

七、教師補充并總結(jié)（4分鐘）

本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一,。它通過范進中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化,，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂、摧殘人才及敗壞社會風(fēng)氣的罪惡,，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心,，對各類市儈小人，進行了有力的鞭笞和嘲諷,。

八,、作業(yè)布置:(1分鐘)

請大家把胡屠戶在范進中舉前后的行為、語言及對范進的態(tài)度用表格的形式列舉出來,并用簡潔的語言概括其性格特征,。

《范進中舉》教案篇九

(一)知識教學(xué)點

1,、《儒林外史》的介紹。

2,、諷刺藝術(shù)的表現(xiàn)形式——夸張,、對比、寫實,。

(二)能力訓(xùn)練點

1,、欣賞小說的諷刺藝術(shù)。

2,、比較閱讀的能力,。

(三)德育滲透點

了解封建科舉對知識分子的毒害。

(四)美育滲透點

體會作者對丑惡現(xiàn)象進行辛辣諷刺的藝術(shù),。

因《范進中舉》是長篇小說節(jié)選,，學(xué)生要想較好地完成該課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，宜課外閱讀《儒林外史》全書,，對該書的整體情況,，包括所刻畫的人物,，所選取的典型題材，反映的主題,，主要的藝術(shù)手法有個大體的了解,。學(xué)習(xí)本文時，著重從范進的語言,、動作分析其性格,，抓住范進中舉前后的不同遭遇及中舉后喜極而瘋的原因的討論分析，理解本文的主題及藝術(shù)特點,。

1,、重點

(1)個性鮮明的人物語言與動作。

(2)對比,、夸張與直接寫實在諷刺小說中的作用,。

2、難點

舊小說中的雅語與口語,。

3,、疑點

同是讀書人，范進與孔乙已有何不同?

4,、解決辦法

重點問題主要由學(xué)生閱讀分析得出答案,，難點多參照文下注解解決，疑點采取結(jié)合上幾節(jié)課內(nèi)容進行兩個人物的比較的方法解決,。

2課時

錄音機,、投影儀

1、查找資料,，談對吳敬梓和《儒林外史》的了解,。

2、教師啟發(fā),，學(xué)生討論分析,。

(1)從范進中舉前后社會地位、經(jīng)濟狀況及其自身變化中把握人物性格及世態(tài)人情,。

(2)范進喜極而瘋片斷賞析。

(3)胡屠戶形象分析,。

(4)對比,、夸張、直接寫實的諷刺手法,。

3,、教師推薦《儒林外史》精彩片斷，師生共同賞析,。

4,、范進與孔乙己比較閱讀,，教師點撥，歸納,。

第一課時

(一)明確目標(biāo)

1,、介紹吳敬梓與《儒林外史》。

2,、從范進中舉前后地位,、經(jīng)濟狀況變化把握科舉制度的罪惡，從周圍人的態(tài)度變化了解世態(tài),。

3,、范進喜極而瘋片斷精讀。

(二)整體感知

《儒林外史》是古代諷刺小說中的精品,，所以在一開始應(yīng)予以介紹并鼓勵課外閱讀,，這也能促進學(xué)生對本課知識、人物主題的認(rèn)識,。而后分析課文內(nèi)容,，熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上重點剖析主人公范進的遭遇及性格,。

《范進中舉》教案篇十

1,、在人教版八年級上冊第四單元的五篇課文當(dāng)中，《范進中舉》應(yīng)該是學(xué)生最喜歡的一篇課文,。但即便如此,，我覺得教學(xué)中仍然存在一定的困難。比如,，課文的主題批判科舉制度對當(dāng)時知識分子以至整個社會的毒害,，可是學(xué)生對科舉制度并不熟悉，為什么范進在窮困潦倒,、困頓之極的情況下還要去參加科考,？為什么一旦范進中了舉，周圍的人包括他的岳父在內(nèi)都一改過去的冷漠或責(zé)罵,，對他恭恭敬敬的,？這些背景知識學(xué)生并不了解或不完全了解，這就是教學(xué)的困難之一,。

2,、小說具有三要素：情節(jié)、人物,、環(huán)境,。從教學(xué)實際情況來看，學(xué)生對概括情節(jié)一般沒多大困難,，可是一到分析人物形象,，問題就來了,。有的照搬現(xiàn)成的資料；有的完全根據(jù)個人的喜好,；有的抓住一點,，不及其余；有的故意曲解文本,。為什么會發(fā)生上述情況,？我以為原因有二：一是學(xué)生沒有深入研讀課文，二是沒有掌握分析人物形象的方法,。

此外,，在評價范進人形象時，很多人容易看到其可憐,、醉心功名的一面,，而對虛偽圓滑的一面有時看不出來。這可能是因為沒有讀過原著,，所以對人物形象把握不全面,。

3、《儒林外史》是一部諷刺小說,，其諷刺藝術(shù)是很值得我們學(xué)習(xí)的,。很多學(xué)生讀了課文后覺得可笑，可是要說為什么可笑,，就不容易回答上來了,。我覺得這是本課教學(xué)的難點之一。

4,、當(dāng)今社會還有沒類似科舉制度的情況,？怎樣科學(xué)地評價我國現(xiàn)在的高考制度？這些問題我覺得也可以引導(dǎo)學(xué)生談一談,。

1,、提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，充分地熟悉文本,。提出自己不明白的地方,，準(zhǔn)備與同學(xué)交流。

2,、讓學(xué)生課外閱讀《儒林外史》這部名著,，全面了解課文中范進的人生歷程。

3,、提供分析人物形象的方法，先分析范進,，然后讓學(xué)生自己分析胡屠戶的形象,。

大致來說,，可以從以下幾個方面進行指導(dǎo)：

一是分析人物描寫。

二是分析環(huán)境描寫,。

三是分析細節(jié)描寫,。

四是分析人物事件。

需要強調(diào)的是,，分析人物形象,，主要應(yīng)該抓住人物的性格特征和精神面貌。在分析的時候,，可以采取人物比較的方法,。例如本文，可以把范進和張鄉(xiāng)紳進行比較,。學(xué)習(xí)了《孔乙己》一文后,，可以把范進和孔乙己進行比較分析。

4,、引導(dǎo)學(xué)生了解《儒林外史》的諷刺藝術(shù),。首先應(yīng)讓學(xué)生簡單了解什么是諷刺，常用的諷刺手法有哪些,。教師可以舉出一些實例,，讓學(xué)生明白。然后讓學(xué)生結(jié)合課文進行具體分析,。

《范進中舉》教案篇十一

1,、了解封建社會庸俗腐`敗的人情世態(tài)，認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的毒害,。

2,、學(xué)習(xí)通過對話、對比的細節(jié)等刻畫人物性格的寫法,。

3,、欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

1,、重點：

（1）學(xué)習(xí)通過對話描寫,、動作描寫表現(xiàn)人物性格的寫法。

（2）學(xué)習(xí)對比寫法,。

2,、難點：

欣賞本文的諷刺藝術(shù)。

一課時,。

一,、導(dǎo)入新課

先復(fù)習(xí)小說的常識，后以“彩票”引入,，它可以一夜暴富,。聯(lián)系到古代的“中舉”,。

二、檢查預(yù)習(xí)

1,、《儒林外史》是一部怎樣的小說,？《儒林外史》是一部章回體長篇諷刺小說，是中國古典文學(xué)中諷刺藝術(shù)的最高峰,，給后世的譴責(zé)小說以直接影響,。它以整個封建社會為批判對象，以不同類型的封建知識分子為中心,，通過對他們生活和心靈的描繪與剖析,，勾畫了一群“儒林”的丑惡形象。

2,、檢查字詞掌握情況,。

三、整體感知

1,、速讀課文,，給課文分段并歸納段意。

第一部分（1～2段）：寫范進進學(xué)回家到中舉前的情況,。

第二部分（3～結(jié)束）：寫范進中舉后情景,。

2、再讀課文,，劃出描寫范進的有關(guān)內(nèi)容,。

請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進中舉后發(fā)瘋的丑態(tài)。

四,、討論

1,、范進為什么會發(fā)瘋？

2,、范進是怎樣的一個人,？說出根據(jù)。

主要是兩點：

（1）熱衷功名利祿,，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列,。所以家中斷糧，仍要去參加鄉(xiāng)試,；一旦中舉便樂極發(fā)瘋,。

（2）虛偽，張鄉(xiāng)紳送銀子,，范進“再三推辭”,，“才把銀子收下”。可張鄉(xiāng)紳剛走,，“范進即將這銀子交與渾家打開看,，”可見推辭是假意。

3,、通過范進這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么,？

批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害,。

五、小結(jié)

本文著力刻畫了范進這個熱衷科舉的下層知識分子的典型形象,。描述了窮秀才范進中舉前后的生活經(jīng)歷,，深刻揭露并辛辣地諷束了封建科舉制度，揭露了封建科舉制度的腐朽及其對讀書人的腐蝕和毒害,。

六,、布置作業(yè)

課后練習(xí)一、二,。