作為一位杰出的老師,，編寫教案是必不可少的,，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動,。那么問題來了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

范進(jìn)中舉 教案篇一

運用夸張,、對比手法形象地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心,。

了解典型材料對刻畫人物形象所起的作用,。

欣賞文章的諷刺藝術(shù)。

認(rèn)識封建科舉制度的罪惡,。

注音釋義

作揖（yī）行（háng）醺（xūn）腆（tiǎn）

啐（cuì）星宿（xiù）諱（huì）綰（wǎn）

帶挈（qiè）：提攜,。文中的意思是“讓你沾我的光,，得到好運氣”。

唯唯連聲：連連答應(yīng),。唯唯,，答應(yīng)的聲音。

體統(tǒng)：規(guī)矩,。

見教：指教（我）,。“見”字用在動詞前面表示對“我”怎么樣,。

舍與：施舍給,，賞給。

央：懇求,。

局不過：礙于情面,，雖然自己不愿意，也只好屈從,。

小心：文中是顧慮的意思,。

兀自：只管。

桑梓（zǐ）：家鄉(xiāng),。

軒敞：寬敞,。

內(nèi)容主旨

本文節(jié)選自章回體長篇諷刺小說《儒林外史》，全文可分為兩部分：

第一部分（1—2）：寫范進(jìn)進(jìn)學(xué)回家到中舉前的情況,，側(cè)重描寫胡屠戶的倨傲,。

第二部分（3—12）：寫范進(jìn)中舉后“發(fā)瘋”、“治瘋”和張靜齋的拜訪,，在對比中表

現(xiàn)整個社會各色人等的形象,。

本文的中心是：課文對比描寫范進(jìn)中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇,，著重刻畫范進(jìn)顛狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,，批判的鋒芒不僅對著科舉制度而且指向整個封建社會。

.寫作手法

運用夸張,、對比的手法進(jìn)行諷刺,。

范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法,，但不失真,。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時的士人中雖不是普遍現(xiàn)象,，卻也是“會有的實情”,，因而是真實可信的。當(dāng)時的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡,，驚喜若狂,。作者根據(jù)現(xiàn)實生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果,。

對比手法主要運用于描寫胡屠戶這個人物,。作者寫了胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對比,，使他的前倨后恭,、欺貧愛富、趨炎附勢,、嗜錢如命,、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上,。

用人物的語言刻畫人物的性格,。

文中胡屠戶說的、罵的,、訓(xùn)斥的,、夸口的、奉承的,、恭維的話，占了很大的篇幅,，通過語言描寫,，把這個市儈形象栩栩如生的勾畫了出來，使讀者如聞其聲,，如見其人,。范進(jìn)的語言也隨著他的身份、地位的變化而不同,。范進(jìn)中舉前,，對胡屠戶的訓(xùn)斥只是“唯唯連聲”，低三下四的說：“岳父見教的是,?！北憩F(xiàn)了他的迂腐、無能和逆來順受,。中舉以后,，他不再稱胡屠戶為“岳父”而改稱“老爹”了。張靜齋拜會范進(jìn)時,，用了那些表示最親密友誼的詞語,，充分表現(xiàn)出這個老奸巨滑的鄉(xiāng)紳的拉攏手段。

典型材料對刻畫人物形象所起的作用。

寫文章,，特別是寫小說,，講究選用典型材料來刻畫人物形象。課文為塑造范進(jìn)這個熱衷功名的知識分子形象,，精心選用了不少典型材料,。如范進(jìn)進(jìn)學(xué)、胡屠戶賀喜一段,，主要寫胡屠戶將范進(jìn)訓(xùn)得唯唯諾諾,；范進(jìn)借錢、胡屠戶唾罵一段,，則淋漓盡致地表現(xiàn)了胡屠戶的欺貧愛富,；范進(jìn)中舉，樂極發(fā)瘋一段把范進(jìn)的瘋態(tài)寫得活靈活現(xiàn),，讓人們從中看到了封建科舉制度對人的毒害,；胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象,；張靜齋拜會范進(jìn)一段,，與上文的情節(jié)相得益彰，點明范進(jìn)發(fā)瘋的真正原因,，使人們明白了封建社會的世態(tài)炎涼和封建科舉制度的罪惡,。

語段

范進(jìn)不看便罷，看了一遍,，又念一遍,，自己把兩手拍了一下，笑了一聲,，道：“噫,！好了！我中了,！”說著,，往后一交跌倒，牙關(guān)咬緊,，不省人事,。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來,。他爬將起來,，又拍著手大笑道：“噫！好,！我中了,！”笑著，不由分說，就往門外飛跑,，把報錄人和鄰居都嚇了一跳,。走出大門不多路，一腳踹在塘里,，掙起來,，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥,，淋林漓漓一身的水,。眾人拉他不住，拍著笑著,，一直走到集上去了,。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了,?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事！中了一個甚么舉人,，就得了這個拙?。∵@一瘋了,，幾時才得好,？”娘子胡氏道：“早上好好出去，怎的就得了這樣的??！卻是如何是好？”眾鄰居勸道：“老太太不要心慌,。我們而今且派兩個人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,，且管待了報子上的老爹們,，再為商酌?！?/p>

研讀

這一段人物描寫,，可謂窮形盡相，躍然紙上,。作者主要運用了兩種技法,，一種是多層次的細(xì)節(jié)描寫，一種是側(cè)面烘托,。

范進(jìn)歡喜瘋了的過程,，分作四層。第一層寫昏厥，第二層寫瘋跑,，第三層寫跌倒,，第四層寫瘋走上集。范進(jìn)的瘋,，是因喜而瘋,，范進(jìn)的喜，是喜至于瘋,。作者緊緊把握這一特點,，逐步展開。四層中,，拍手的動作,，笑的表情幾乎一以貫之，又略有起伏,。范進(jìn)的語言描寫,，前兩層中用反復(fù)手法作了安排。反復(fù)中又有變化,，前一處用“好了”,，后一處只用一個“好”字，沖動的勁兒又有區(qū)別,，足見用詞的細(xì)心,。

側(cè)面烘托有兩種，一種是零星的穿插在范進(jìn)喜瘋的每個過程之中,，一種是集中的安排在正面描寫之后,。用老太太的慌，烘托范進(jìn)昏厥的怕人,，用報錄人和鄰居都嚇了一跳的表情,，烘托范進(jìn)飛跑的瘋狂，用眾人拉他不住的動作,，烘托范進(jìn)的那股瘋勁,，一處處襯筆都突現(xiàn)了中心人物。

語段

范進(jìn)看了眾人,，說道：“我怎么坐在這里,？”又道：“我這半日，昏昏沉沉,，如在夢里一般,。”眾鄰居道：“老爺,，恭喜高中了,。適才歡喜的有些引動了痰,，方才吐出幾口痰來，好了,?？煺埢丶胰ゴ虬l(fā)報錄人?！狈哆M(jìn)說道：“是了,。我也記得是中的第七名?！狈哆M(jìn)一面自綰了頭發(fā),，一面問郎中借了一盆水洗洗臉。一個鄰居早把那一只鞋尋了來,，替他穿上,。見丈人在跟前，恐怕又要來罵,。胡屠戶上前道：“賢婿老爺,，方才不是我敢大膽，是你老太太的主意,，央我來勸你的,。”鄰居內(nèi)一個人道：“胡老爹方才這個嘴巴打的親切,，少頃范老爺洗臉,，還要洗下半盆豬油來！”又一個道：“老爹,，你這手明日殺不得豬了,。”胡屠戶道：“我那里還殺豬,！有我這賢婿,，還怕后半世靠不著也怎的？我每常說,，我的這個賢婿,，才學(xué)又高，品貌又好,，就是城里頭那張府、周府這些老爺,，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌,。你們不知道，得罪你們說,，我小老這一雙眼睛,，卻是認(rèn)得人的,。想著先年，我小女在家里長到三十多歲,，多少有錢的富戶要和我結(jié)親,，我自己覺得女兒像有些福氣的，畢竟要嫁與個老爺,，今日果然不錯,！”說罷，哈哈大笑,。眾人都笑起來,。看著范進(jìn)洗了臉,，郎中又拿茶來吃了,，一同回家。范舉人先走,，屠戶和鄰居跟在后面,。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回,。

范進(jìn)中舉 教案篇二

一,、認(rèn)識封建社會科舉制度對知識分子的毒害，批判封建社會趨炎附勢的世風(fēng),。

二,、體會運用對比和夸張進(jìn)行諷刺的方法。

三,、體會通過語言,、動作表現(xiàn)人物性格的寫法。

人物的語言,、動作的描寫,。

2課時。

（一）導(dǎo)入新課,。

如果說《孔乙己》是一個充滿笑聲的悲劇,，控訴了科舉制度和封建文化的罪孽，反映了整個社會的世態(tài)炎涼,。那么今天,，當(dāng)我們認(rèn)識又認(rèn)識一位古代知識分子——范進(jìn)，他原來也是個下層知識分子,，年近半百終于考中了舉人,，命運發(fā)生了戲劇性的變化。我們學(xué)習(xí)從清代小說家吳敬梓的長篇諷刺小說《儒林外史》中節(jié)選的課文《范進(jìn)中舉》,。

（二）檢查預(yù)習(xí),。

1,、《儒林外史》是一部怎樣的小說？

2,、檢查字詞掌握情況,。

（三）速讀課文，劃出描寫范進(jìn)的有關(guān)內(nèi)容,。

請同學(xué)繪聲繪色地復(fù)述范進(jìn)中舉后發(fā)瘋的丑態(tài),。

（四）討論：

1、范進(jìn)為什么會發(fā)瘋,？

2,、范進(jìn)是怎樣的一個人？說出根據(jù),。

主要是兩點：

①熱衷功名利祿,，夢寐以求躋身于統(tǒng)治階級行列。所以家中斷糧,，仍要去參加鄉(xiāng)試,；一旦中舉便樂極發(fā)瘋。

②虛偽,。張鄉(xiāng)紳送銀子,，范進(jìn)“再三推辭”，“才把銀子收下”,?？蓮堗l(xiāng)紳剛走，“范進(jìn)即將這銀子交與渾家打開看,，”可見推辭是假意,。

3、孔乙己淪為乞丐,，可范進(jìn)中舉了“老爺”,，兩個人的命運相反，為什么說《范進(jìn)中舉》一文也揭露了封建社會科舉制度的毒害,？

兩個人思想本質(zhì)是一樣的,。在封建社會，下層知識分子憑科舉道路而改變社會地位的只是極少數(shù),，若范進(jìn)考不中,，命運也將是凄慘的。所以寫范進(jìn)中舉后而發(fā)瘋正是從另一個角度揭露了封建科舉制度對知識分子的毒害,。

4,、通過范進(jìn)這個藝術(shù)形象，我們可以看出這篇作品的主旨是什么,？

批判科舉制度對整個社會尤其是對知識分子的毒害,。

（一）討論：

1、范進(jìn)中舉前后,，胡屠戶對待他的態(tài)度有什么不同,？（用胡屠戶的語言、行動說明）

2,、胡屠戶是怎樣一個人,？

3、張鄉(xiāng)紳為什么對范進(jìn)又送銀子又送房,？

4,、胡屠戶和張鄉(xiāng)紳都不是主要人物。作品是否對胡屠戶著墨過多,？是否可以不寫張鄉(xiāng)紳,？

作品通過這兩個人物對待范進(jìn)的態(tài)度從側(cè)面揭示出，范進(jìn)這類知識分子之所以如癡如狂地追求功名的最終目的,，就是要使自己成為被巴結(jié),、奉承、攀附的權(quán)貴,，進(jìn)一步暴露了他們腐朽的靈魂,。這兩個人的語言和行動更反映了當(dāng)時社會趨炎附勢的風(fēng)氣，使作品的鋒芒不僅指向科舉制度,，也指向整個社會,，從而進(jìn)一步深化了主題。

（二）學(xué)習(xí),、討論作品寫作特點

1,、你認(rèn)為這篇課文中哪兒的描寫特別精彩？（啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)表見解）

2,、文中多處引人發(fā)笑,，為什么會有這樣的效果？

①指導(dǎo)學(xué)生討論練習(xí)五,，體會夸張的諷刺效果,。

②“不想胡屠戶雖然大著膽子打了一下，……連忙向郎中討了個膏藥貼著,?！边@段文字中是怎樣運用夸張的，有何作用,？

③文中還有何處是夸張,？

3、本文的諷刺與《孔乙己》一文的諷刺有什么不同,？

4,、本文還運用了對比的寫法,，主要體現(xiàn)在哪兒？

兩點：

①范進(jìn)中舉前后的社會地位,；

②胡屠戶對待范進(jìn)前后的態(tài)度,。

5、對比的方法對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用,？

范進(jìn)先后貴,，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界,，從而深刻地揭示了主題,。

范進(jìn)中舉 教案篇三

1、知識目標(biāo)：理解文章內(nèi)容,，欣賞諷刺藝術(shù),。

2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力,，總結(jié)歸納能力,，口頭表達(dá)等能力。

3,、德育目標(biāo)：

①認(rèn)識封建科舉制度對人民的毒害,，珍惜今天的幸福生活。

②培養(yǎng)團(tuán)隊精神,。

１,、學(xué)生通過討論理解文章內(nèi)容，欣賞諷刺藝術(shù),。

２,、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析,、總結(jié)歸納,、口頭表達(dá)等能力。

教學(xué)難點：范進(jìn)發(fā)瘋的原因及文章主題的理解,。

一,、導(dǎo)入（３分鐘）

今天我們學(xué)習(xí)第十九課《范進(jìn)中舉》，此文節(jié)選自清代小說家吳敬梓的長篇章回體諷刺小說《儒林外史》,。昨天早讀課,，我們已經(jīng)解決了生字詞，朗讀了課文,，并了解了封建科舉制度的有關(guān)知識,。

首先請大家把自讀提示默讀一遍，把重要的句子畫起來。（師板書課題,、作者）

二,、學(xué)生自由發(fā)言（７分鐘）

談讀了這篇小說后的感想，師板書,。

三,、師生共同討論（３分鐘）

把板書的各種感想同類組合，避免重復(fù),，使之更簡明。

四,、各小組選擇議題（２分鐘）

五,、分組討論（８分鐘）

要求：

①做好筆記并列出發(fā)言提綱，使之條理化,。

②選出組長,。

六、由組長上講臺發(fā)言,，其它小組可以質(zhì)疑,、補(bǔ)充。（１７分鐘）

七,、教師補(bǔ)充并總結(jié)（4分鐘）

本文是《儒林外史》中最精彩的片段之一,。它通過范進(jìn)中舉喜極而瘋及中舉前后生活遭遇的變化，深刻地揭露和批判了科舉制度腐蝕讀書人靈魂,、摧殘人才及敗壞社會風(fēng)氣的罪惡,，窮形盡現(xiàn)地表現(xiàn)了封建末世的世道人心，對各類市儈小人,，進(jìn)行了有力的鞭笞和嘲諷,。

八、作業(yè)布置:(1分鐘)

請大家把胡屠戶在范進(jìn)中舉前后的行為,、語言及對范進(jìn)的態(tài)度用表格的形式列舉出來,并用簡潔的語言概括其性格特征,。

范進(jìn)中舉 教案篇四

同學(xué)們請看，這是什么,？

（提問的同時亮出彩p票）

是的,，彩p票！小小彩p票,，實在玄妙?，F(xiàn)代社會，多少人憑借它而一夜暴富,，改寫了命運,。在我國封建社會時期，如果人們希望改寫個人命運，實現(xiàn)一夜之間由不名一文,，搖身一變?yōu)樯韮r百倍,，飛黃騰達(dá)的夢想，是不是也憑彩p票呢,？

（不是）

的確,，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實現(xiàn),。

（播放多媒體：藝術(shù)字“中舉”）

于是,，“中舉”在下層知識分子之間，在社會和廣大老百姓之中,，導(dǎo)演出一幕幕人間喜悲劇,。

提問：在我國古代，洞房花燭被稱為小登科,，有小就必然有大,，大登科就是中舉，就是榜上有名（播放多媒體：一旦中舉,，會怎樣呢,？再齊讀：春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花,；有一日春光暗度黃金柳,，雪意沖開了白玉梅。那時節(jié)走馬在章臺內(nèi),，絲兒翠,，籠定個百花魁；

有插花游街,，馬蹄輕疾的風(fēng)流,，有衣錦還鄉(xiāng)，袍笏加身的榮耀,。）

更有甚者,，是喜極而瘋。有例為證：（插入多媒體：明末高郵有袁體庵者,，神醫(yī)也,。有舉子舉于鄉(xiāng)，喜極發(fā)瘋,，笑不止,。）大家齊讀一遍。

中舉了,，可人卻瘋了,。這到底是喜劇還是悲?。繋е鴮Ψ饨婆e的思索,，我們的文學(xué)人物畫廊中又多了一位典型人物――中舉的范進(jìn),。（插入多媒體：范進(jìn)中舉）

今天，我們就借吳敬梓的眼睛,，通過范進(jìn)及其身邊人來見證封建科舉翻手為云,，覆手為雨的巨大威力。以人觀社會,，以人感受科舉,。

（板書：以人觀社會，以人感受科舉）

插入多媒體：你有不理解的內(nèi)容嗎,？我們一起來解決吧,！你有自認(rèn)為不錯的感受嗎？說出來,，我們一起分享、交流吧,！你發(fā)現(xiàn)寫作方法上的特點了嗎,？告訴我們，大家一起吸收吧,！

閱讀是以疑為契機(jī)的,。所謂的創(chuàng)造性其實就是于無疑處有疑。好,，各位同學(xué)現(xiàn)在請根據(jù)題板上的提示,，快速流覽全文，,，將你要討論的內(nèi)容整理好,，也可與前后左右的同伴討論，我們來看誰提的問題多,，提的問題也好,。時間兩分鐘。

用這種方式,，來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣所在,，以便找到最好的切入點進(jìn)入老師的引導(dǎo)學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然,，這一環(huán)節(jié)風(fēng)險極大,，學(xué)生的課堂反應(yīng)有不可預(yù)測性，但這又正是學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的反饋,，因此老師必須全面而深入地把握小說的內(nèi)容和主旨,。時間十到十五分鐘。

（在討論的過程中，要插入多媒體圖片和朗讀）

交流應(yīng)是平等的,，因此,，我當(dāng)然也可以向大家提問，是不是,？我的問題是：范進(jìn)本人到底討不討人喜歡,？范進(jìn)是個什么樣的人？

（學(xué)生回應(yīng)）

有沒有立論的依據(jù),？

（借此綜合小結(jié)學(xué)生對范進(jìn)這個人物的評價,，同時要結(jié)合分角色朗讀和多媒體：中舉前后的比較圖表）

瞧，中舉前,，矮人三分,，中舉后，高人一等,，難怪范進(jìn)會瘋,，難怪范進(jìn)會將自己二十到五十四歲的青春都投在了科舉這支所謂的集優(yōu)股上！三十五年的折磨摧殘,，三十五年的辛酸,，都在“瘋”中展現(xiàn)出來。難怪有人因科舉而感嘆道：“貴為鄉(xiāng)鄰畏,，賤受鄉(xiāng)人憐”,，為了這一種變化，為了追名逐利,，連自我和人格都喪失了,。

一個人的命運，除了有他的遭遇和他的個性因素作用之外,，還有社會因素的作用,。最能夠展現(xiàn)當(dāng)時社會特點的人物有沒有？

對,，我們就來看看胡屠戶的表演

（出示多媒體,，老師提示，學(xué)生誦讀）

能不能評價一下這個人物,？

于是,，我們感嘆？封建科舉就是這樣擺布著一個個社會,，一個個知識分子的命運,。它造就了一大批死讀書，讀死書的廢物,，它影響著各式各樣的人,。來聽聽兩個與科舉有關(guān)的故事吧,。（多媒體：項羽拿破輪論、和“良人的的有奇才”,，學(xué)生讀）

這位考生敢于做這篇文章倒也真有點“豈有破輪而不能拿哉”的氣概,。而接洽這一制度也的確成為一個破輪，無論如何也不能再向前滾動了,。面對這們的科舉,，古人感慨良多,，一齊來讀一讀,。（多媒體：十年窗下無人問,，一舉成名天下知。天子重英豪,，文章教爾曹,。萬般皆下品，唯有讀書高,。一士登甲科,，九族光彩新。朝為田舍郎,，暮登天子堂,。窮居鬧市無人問，富在深山有遠(yuǎn)親,。 應(yīng)是子規(guī)啼不到，故鄉(xiāng)雖好不思?xì)w,。莫道還家便容易,，人間多少事堪愁。）

以教學(xué)相長為結(jié)束語的重點,，體現(xiàn)思想交流的優(yōu)勢,，結(jié)合具體的情況來組織。

范進(jìn)中舉 教案篇五

一,、學(xué)習(xí)鮮明的對比手法和高度的諷刺藝術(shù),。

二、了解古代白話小說的語言與今天口語的差異,。

三,、認(rèn)識封建科舉制度的罪惡。

一,、使學(xué)生理解對比手法和諷刺藝術(shù),，是本文的教學(xué)重點。

二,、第一課時采用以讀為主了解大意,，發(fā)揮學(xué)生的主動性,，達(dá)到理解文章內(nèi)容的目的。第二課時抓住中舉前后對比進(jìn)行分析,，使學(xué)生感受文中的諷刺藝術(shù),，理解文章所表達(dá)的中心思想。

：2課時

一,、指導(dǎo)預(yù)習(xí),。

1引導(dǎo)學(xué)生讀“預(yù)習(xí)提示”，要求：

(1)了解作者吳敬梓,。

(2)了解課文內(nèi)容,。

(3)《儒林外史》的諷刺藝術(shù)。

2自讀排障,、疑難詞語補(bǔ)充解釋,。如：進(jìn)學(xué)、爛忠厚,、闖將來,、

權(quán)變等。

(為什么古代的白話小說中有這么多難懂的詞?一是因為時代的變遷,，好多當(dāng)時通用的習(xí)慣用語,，現(xiàn)在已被淘汰，如古代稱“妻子”為“渾家”,，稱秀才為“相公”,。二是文言文對口頭語言的影響。如“謹(jǐn)具賀儀”“華居”等,。所以,，我們在閱讀古代白話小說時，要注意古今詞義的不同,，以免產(chǎn)生歧義,。)

3結(jié)合注釋默讀全文，體會文中句子的含義,。

二,、設(shè)疑導(dǎo)引

1、范進(jìn)為什么會發(fā)瘋?對他的發(fā)瘋應(yīng)該怎樣理解?

2,、作者借報錄人之口,，設(shè)計治療瘋病的靈丹妙藥是狠狠打他一個嘴巴，這里表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

3,、課文是怎樣運用對比的?對比的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果?

4,、試將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個總體的比較。

三,、討論釋疑,。

小結(jié)：

這一節(jié)課初步了解了課文的內(nèi)容,，討論中的疑難問題我們將在下一節(jié)課里繼續(xù)分析，進(jìn)一步理解課文,。

一,、師生共同討論，完成第一課時“練習(xí)”：重點歸納總結(jié)對比的運用產(chǎn)生了怎樣的藝術(shù)效果,。

1通過對比,，表現(xiàn)人物性格，揭示主題思想,。

我們以“中舉”為分界線,，將三個人物中舉前后的語言、行動等等作了一系列的對比,，從而揭示了人物的內(nèi)心世界,。一個(范進(jìn))醉心功名;一個(胡屠戶)庸俗勢利;一個(張鄉(xiāng)紳)逢迎拉攏。中舉前后三個人物的種種變化,，無不受封建科舉制度的制約,。可見文章的矛頭直接指向封建科舉制度和締造這種制度的黑暗社會,。

2通過對比,，諷刺鞭撻，表達(dá)作者的思想感情,。

我們試分析三種不同的對比形式,，來看對比達(dá)到的藝術(shù)效果。

①通過人物的種種丑態(tài)和高貴身分的對比,，收到了強(qiáng)烈的諷刺效果,。

那中了舉人的范老爺：“抱著雞，手里插個草標(biāo),，一步一踱的,，東張西望,，在那里尋人買,。”(丑態(tài)之一)“走出大門不多路,，一腳踹在塘里,，掙起來，頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身的水?！?丑態(tài)之二)“在一個廟門口站著,，散著頭發(fā),，滿臉污泥，鞋都跑掉了一只,，兀自拍著掌,，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑態(tài)之三)

在等級森嚴(yán)的封建社會里，舉人老爺是天上的文曲星下凡,，而眼前這個形象卻是：窮酸,、瘋顛、荒唐,。對比十分強(qiáng)烈,，豈能不教“眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑”,。從而收到了理想的藝術(shù)效果,。

②通過同一人物對同一事件因情勢的不同而前后語言行動都不同，揭示矛盾,，形成對比,，來達(dá)到諷刺的目的。

胡屠戶兩次賀喜的表演,，同一地點,，對同一對象，評價截然不同,。前面是說“我自倒運,，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來,，不知累了我多少”;后來“現(xiàn)世寶”成了舉人,，成了老爺，語言立刻變化,，說“……我自己覺得女兒像有些福氣的,，畢竟要嫁與個老爺，今日果然不錯”,。

中舉前后在胡屠戶對范進(jìn)的態(tài)度完全兩樣,。中舉前，范進(jìn)去向胡屠戶借盤費,，“被胡屠戶一口啐在臉上,，罵了一個狗血噴頭”，“兇神似的”樣子簡直令人發(fā)指,。中舉后’“屠戶被眾人局不過,，只得連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽’……”“大著膽子打了一下”,，居然“那只手隱隱的疼將起來;自己看時,，把個巴掌仰著,，再也彎不過來?！边@一打一罵相映成趣,，諷刺鞭撻何等深刻，胡屠戶的形象也就躍然紙上,。

③通過人物的言詞與截然相反的事實之間的對比,，來揭示人物丑惡的靈魂，取得良好的諷刺效果,。

中舉后,，張鄉(xiāng)紳來了，張口一個“世先生”,，閉口一個“親切的世弟兄”,，而且“你我年誼世好，就如至親骨肉一般”,，又送銀子,，又送房子。既然如此親近,，那么當(dāng)初,，當(dāng)初范進(jìn)“家里餓了兩三天”“抱著雞”“尋人買”時，你這位“至親骨肉般”的世弟兄到哪里去了呢?人物的言詞與當(dāng)實初的事實一對比,，那丑惡的靈魂,，那可鄙的形象不是昭然若揭了嗎?

在完成上述分析后，由學(xué)生概括,、歸納,，教師巡視，個別指導(dǎo),，答案不必強(qiáng)求一律,。

二、師生繼續(xù)討論,，將《范進(jìn)中舉》與《孔乙己》作一個總體比較,。

明確：

我們將兩篇文章從三方面進(jìn)行比較：

1人物和主題思想。

范進(jìn)與孔乙己同是讀書人,，一個到晚年終于中舉而發(fā)瘋,，一個始終沒有進(jìn)學(xué),，潦倒而死,。從思想性格方面來說，他們都熱衷于功名,，迂腐可笑,，瘋的不知為何而瘋,，死的不知因誰而死，麻木不仁,，可悲可憐,。因此，這兩篇文章從不同角度揭露了封建科舉制度對讀書人的毒害,，摧殘他們的精神,，摧殘他們的肉體。

2作者的態(tài)度和諷刺手法,。

《范進(jìn)中舉》和《孔乙己》都運用了諷刺手法,，但又有區(qū)別。前者是對主人公(范進(jìn))尖銳的嘲笑,，那“抱著雞,，手里插了草標(biāo)”的形象，那“頭發(fā)都跌散了,，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身水”的丑態(tài)，刻畫得入木三分;后者對孔乙己的嘲諷,，嚴(yán)厲而冷峻,，卻并不顯露，那又臟又破的長衫,，那“坐著用這手慢慢走去”的神情,，描繪得那樣淋漓盡致。

為什么有這樣的區(qū)別呢?吳敬梓對筆下的人物是的尖銳的嘲笑,，無情的鞭撻,，因為他痛恨封建科舉制度;魯迅對他筆下的人物卻是“哀其不幸，怒其不爭”,，因為作者希望他能從麻木中覺醒,，以便拯救中華民族。由此可見,，作品中的人物形象,，由作者對該形象的態(tài)度所決定。

3表現(xiàn)手法,。

《范進(jìn)中舉》主要運用了強(qiáng)烈的對比手法,，來塑造人物形象，表現(xiàn)主題思想;而《孔乙己》則選取人物一生中幾個富有表現(xiàn)力的片斷,，放在一個典型的環(huán)境里,，去刻畫人物表現(xiàn)主題。

三、布置作業(yè)完成“揣摩運用”

范進(jìn)中舉 教案篇六

一,、教師介紹有關(guān)科舉制度的文化常識,，語文教案－范進(jìn)中舉。

二,、默讀課文,，結(jié)合注解熟悉基本內(nèi)容。將不懂的詞句挑出來,。

三,、師生共同釋疑。

四,、觀看錄像,，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容。觀看時要注意人物的'語言,、動作,、神情。

五,、回味：哪些地方讓你覺得好笑,？為什么覺得好笑？結(jié)合課本談一談,。

六,、在此基礎(chǔ)上，教師引出諷刺的藝術(shù)手法,，布置相關(guān)研討作業(yè),。參見“教法建議”部分。

一,、匯報研究情況,，在此基礎(chǔ)上教師總結(jié)。重點研究“對比”產(chǎn)生的諷刺效果,。參見“教材分析”部分的有關(guān)對比手法的內(nèi)容和“本文的寫作特點”,。

二、分析人物的性格特點及其表現(xiàn)方式,。分析時要堅持從文本中找證據(jù)的原則,，不要做架空的分析。參見“教材分析”部分的“人物形象分析”和“本文的寫作特點”,。

三,、用諷刺的表現(xiàn)手法進(jìn)行片斷寫作。

作為自讀課文,，沒有必要對每一項內(nèi)容都條分縷析地精講,。面面俱到,，學(xué)生反倒落不下什么。不如深入研究一兩個項目,，讓學(xué)生在探究中形成能力?？紤]到本文內(nèi)容涉及到有關(guān)科舉制度的文化常識,，有些語言涉及到舊小說中的雅語和口語，理解起來有一定難度,，所以本課安排兩個教時,。

范進(jìn)中舉 教案篇七

［知識與技能］：

1、深入剖析人物內(nèi)心活動,，了解小說主題,；

2、探究小說的喜劇性與悲劇性,，了解作者的思想感情

［過程與方法］：

1,、通過表演和討論等方式來分析探究人物內(nèi)心世界，了解小說主題,；

2,、結(jié)合現(xiàn)實生活，樹立正確的讀書觀與價值觀,。

［情感態(tài)度與價值觀］：

通過學(xué)習(xí),，了解封建社會科舉制度對人的毒害，同時樹立正確的讀書觀與價值觀,。

九年級學(xué)生對于小說的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生了,，對于故事情節(jié)的梳理、人物形象的分析,、寫作手法的探究也是駕輕就熟,。但雖然他們的認(rèn)知能力已經(jīng)有了很大的提高，情感世界也很豐富,，有了自己獨立的思考能力,，可是對小說的主題挖掘上還是有所欠缺，不能認(rèn)識范進(jìn)及范進(jìn)那個時代的悲劇性,。而且九年級的學(xué)生即將面臨中考,，這是決定前途命運的時候，那種無助與渺茫感使一部分同學(xué)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了懈怠,，因此有必要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解小說的深刻內(nèi)涵,，形成正確、健康的人生觀與價值觀,。

重點：

1,、對人物內(nèi)心的剖析,，了解小說主題；

2,、結(jié)合社會現(xiàn)狀分析范進(jìn)的心理活動

難點：小說的悲劇性與喜劇性的探討

一,、激趣導(dǎo)入，引出本節(jié)課文內(nèi)容

范進(jìn)中了舉人,，高興得瘋了,，他的丑態(tài)在作者的描述下，給我們留下了深刻的印象,，這是一位既可憐又可悲的人物形象,。這節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)人物的心靈，了解小說所要表現(xiàn)的主題,。（板書課題）

二,、走進(jìn)范進(jìn)，了解人物內(nèi)心世界

1,、當(dāng)范進(jìn)看到報帖時,，他說了一句：“噫！好了,！我中了,！”為什么說“中了”就“好了”呢？在這一瞬間,，范進(jìn)想了些什么,，你能說出他的內(nèi)心活動嗎？

（先請學(xué)生說一說,，然后讓學(xué)生演一演,，模仿范進(jìn)的口吻，以第一人稱來演出人物的內(nèi)心獨白）

2,、范進(jìn)的“瘋”病治好了,，他就有官做了，試想一下,，他會如何做官,？

（請深入范進(jìn)的靈魂，代他說說他的“為官”之路）

三,、合作交流,，探究小說主題思想

4、魯迅說過：“悲劇就是把人生有價值的東西毀滅給人看,喜劇就是把無價值的東西展示給人看,?！蹦敲矗哆M(jìn)中舉是悲劇還是喜??？他“中了”真的“好了”嗎,？請同學(xué)們分組討論。

（明確：范進(jìn)喜極而瘋是一場喜劇,，理由是：

（1）文中寫范進(jìn)發(fā)瘋和胡屠戶打嘴巴都運用了夸張手法,；

（2）揭露了當(dāng)時士人熱中功名的丑惡靈魂和市儈的趨炎附勢的嘴臉；

（3）范進(jìn)終于清醒過來,，結(jié)局圓滿,。

范進(jìn)喜極而瘋是一場悲劇，從人物命運的角度說這是一場悲劇,，把一生浪費在科舉考場中,，是范進(jìn)的人生悲??；把知識分子束縛在科舉制度的框架內(nèi)，扼殺他的獨立的人格和自由的靈魂是國家民族的悲?。?/p>

5,、文章著重刻畫范進(jìn)的癲狂丑態(tài)及眾生相，是什么目的,？

（明確：是作家對腐朽的科舉制度以及深受其毒害的范進(jìn),、胡屠戶、張鄉(xiāng)紳等人的無情揭露和諷刺,，抨擊和鞭撻,，輕蔑和否定，是作家憤世嫉俗的感情,。）

6,、小結(jié)：瘋了的范進(jìn)并不可怕，可怕的是清醒后的范進(jìn),。他時來運轉(zhuǎn),，得到眾人的簇?fù)恚玫搅司窈臀镔|(zhì)上的滿足,，而且,，他的靈魂已經(jīng)扭曲，他會變本加厲,，把這些年的貧窮和屈辱加聚在老百姓身上,，會成為封建統(tǒng)治者的走狗。這才是最荒謬的,。這樣的現(xiàn)實,、這樣的社會、這樣的制度,、這樣的人生,、這樣的民族心態(tài),，這不僅僅是范進(jìn)一個人的悲劇，而是那個時代的悲劇,，民族的悲劇,。一個民族的知識分子，應(yīng)該是這個民族思想上的靈魂,，這個靈魂被窒息扼殺,，這個民族也就沒有了生機(jī)，沒有了希望,。

四,、拓展延伸，樹立正確價值觀念

那么,，作為21世紀(jì)的青少年,，你覺得怎樣讀書才算是真正的“好”，你想給范進(jìn)一點忠告嗎,？請以“范進(jìn),，讓我告訴你”為開頭，寫一段話,，奉勸范進(jìn)該如何讀書,、如何實現(xiàn)自己的人生價值。

（給學(xué)生五分鐘的時間,，寫一段話,，來談?wù)勛约旱淖x書觀、人生觀）

(師：是的,，讀書不應(yīng)該是為了一己私利,，為了謀求榮華富貴，而應(yīng)該讓情操得到陶冶,，修養(yǎng)得以提高,，讓視野得到拓展，才能得以增加,，能為國家,、民族做出貢獻(xiàn)，讓自己的人生有價值,！親愛的同學(xué)們,，希望你們會讀書、讀好書,，成為國家的棟梁,，民族的希望！)

五,、布置作業(yè),，課后深入思考探索

1,、小練筆：假如范進(jìn)沒有中舉，他該怎么辦,？請發(fā)揮想象,，寫一段300字左右的文字。

2,、課后閱讀魯迅的《孔乙己》,，將范進(jìn)與孔乙己比較，探究人物形象的異同,。

這節(jié)課是第三課時,，第一二節(jié)課了解了故事情節(jié)、分析了人物形象,、把握寫作手法,。此節(jié)課通過對范進(jìn)的內(nèi)心活動的剖析，來探究作品的主題,，期望挖掘更多更深的思想內(nèi)涵,，更重要的是,，讓學(xué)生有正確的讀書觀,、人生觀、價值觀,。

在教學(xué)中,，我設(shè)計了這樣一個問題：“為什么說‘中了’就‘好了’”？讓學(xué)生揣摩范進(jìn)的內(nèi)心活動,，再通過范進(jìn)的“為官”之路的分析,，看到他被扭曲的靈魂，再探討“‘中了’真的‘好了’嗎,？”來分析范進(jìn)中舉的喜劇性與悲劇性,，揭示小說主題，抨擊,、鞭撻封建科舉制度對于個人,、社會、民族的悲劇性,。在拓展延伸環(huán)節(jié),，又問，如何讀書才是真正的“好”,？自然過渡到當(dāng)今社會我們?nèi)绾巫x書,，如何樹立正確人生觀與價值觀方面的認(rèn)識。這樣一線貫穿,，思路很明確,，而且層層深入,，幫助學(xué)生很好的了解文章思想內(nèi)涵，并滲透了思想品德教育,。

課上,，我采用了說和寫結(jié)合的活動方式，說有表演內(nèi)心獨白,，有合作探究與交流,；寫分課內(nèi)練筆與課外練筆。這些活動充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生在分析探究中獲得收獲。

從教學(xué)效果來看,，學(xué)生們有了比較深刻的認(rèn)識,，特別是在樹立正確的讀書觀上，學(xué)生們都有自己獨特的見解,，分別從讀書的目的與價值上來發(fā)表看法,，并結(jié)合當(dāng)今社會現(xiàn)實，認(rèn)為讀書是為了陶冶情操,、提高修養(yǎng),，是為了增長見識、拓寬視野,，讀書不應(yīng)該死讀書,，要培養(yǎng)能力，要為社會做出貢獻(xiàn),、能夠?qū)崿F(xiàn)自己的價值,。這些健康、積極的觀點,，能使學(xué)生形成正確的讀書觀與人生觀價值觀,。

范進(jìn)中舉 教案篇八

1、學(xué)習(xí)體會課文諷刺,、夸張的語言;

2,、理解分析范進(jìn)和胡屠戶的形象(前后對比);

3、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害,。

1,、范進(jìn)、胡屠戶的形象對比(重點)

2,、認(rèn)識封建科舉制度對知識分子的嚴(yán)重毒害,。

第一課時

1、掌握字詞：注音、解釋;

2,、介紹文學(xué)常識及有關(guān)明清科舉制度的文化知識;

3,、整體感知小說的情節(jié)結(jié)構(gòu);

4、分析1—5段,。

一,、導(dǎo)入新課

二、介紹作者吳敬梓及《儒林外史》

1,、吳敬梓(1701—1754)字敏軒,，又字文木，安徽全椒人,，清代小說家,。

2、《儒林外史》是我國第一部章回體長篇諷刺小說,，計五十五回,，課文節(jié)選第三回的后半回，原題是“周學(xué)通校士拔真才,，胡屠戶行兇鬧捷報”,。

3、明清科舉制度簡介

童試—秀才(生員,、相公,、進(jìn)學(xué))

正式的科舉考試分三級，即鄉(xiāng)試,、會試,、殿試,。他們的第一名分別叫解元,、會元、狀元,。

三,、檢查預(yù)習(xí)情況

1、注音

2,、解釋下列詞語

體統(tǒng)同案火候 局不過 兀自 桑梓 萬貫家私 謹(jǐn)具賀儀 相與

四,、范讀課文

要求學(xué)生思考預(yù)習(xí)題及情節(jié)結(jié)構(gòu)

五、整體感知課文情節(jié)

課文圍繞主要人物扣住中心事件,，按時間順序組織材料,，對比描寫范進(jìn)中舉前后不同的境遇，可分為兩部分：

(一)(1—2)寫范進(jìn)中舉困的家庭生活和卑微的社會地位以及他不顧一切參加鄉(xiāng)試的情況,。

(二)(3—12)寫范進(jìn)中舉后高興得發(fā)了瘋及其社會地位的顯著變化,。

①(3—5)寫范進(jìn)上集賣雞和喜極而瘋。

②(6—10)治瘋;

③(11—12)張鄉(xiāng)紳拜會范進(jìn),。

六,、師生共同討論課文第一部分,。

1、結(jié)合注釋自瀆課文,，并理解文義,。

2、討論下列問題,。

①分別概括第一段,、第二段的中心意思;

②范進(jìn)中了相公，胡屠戶來賀喜,，帶了哪些禮品?寫明禮物的作用是什么?

③胡屠戶“教導(dǎo)”范進(jìn)的話主要有兩層意思,，請用文中的話來回答。

④“體統(tǒng)”的實質(zhì)是什么?

⑤“屠戶橫披了衣服,，腆著肚子去了”,，寫出了什么樣的形象?

⑥范進(jìn)不知丈人小氣嗎?為什么硬著頭皮商議盤纏?

⑦屠戶為什么斷定范進(jìn)中不了舉人?

⑧找出第二段中表現(xiàn)范進(jìn)對功名的追求如癡如迷的心理描寫的語句。

3,、小結(jié)

這部分側(cè)重寫胡屠戶的倨傲,，精彩的語言描寫和簡練的動作描寫，把胡屠戶粗俗勢利的嘴臉勾畫得活靈活現(xiàn),。寫范進(jìn)幾處都只用簡筆,，反而顯出他在胡屠戶面前卑怯畏縮、忍氣吞聲的可憐相,，胡屠戶斷言范進(jìn)考舉人“癩蛤蟆想吃天鵝肉”來,，第二部分再寫范進(jìn)中舉就有出人意料的效果。

范進(jìn)中舉 教案篇九

知識目標(biāo)：

1,、學(xué)會比較閱讀,，從比較中欣賞文學(xué)作品，感知藝術(shù)形象,。

2,、了解運用夸張、對比的手法進(jìn)行諷刺的藝術(shù),。

能力目標(biāo)：

1,、以培養(yǎng)自讀能力為主，訓(xùn)練學(xué)生運用'比較法'進(jìn)行分析的能力,。

2,、采用引伸法，讓學(xué)生變換思維角度,，培養(yǎng)他們用聯(lián)系,、發(fā)展的眼光看問題。

思想及情感目標(biāo)：

通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪惡有進(jìn)一步了解,。

（一）教材的地位和作用：

《范進(jìn)中舉》是初中語文第五冊第五單元的講讀課,。這是一個小說教學(xué)單元。本文承接魯迅的短篇小說《孔乙己》,，是又一篇揭露封建科舉制度和封建文化教育對讀書人殘害的名著,。節(jié)選自《儒林外史》，通過本文的學(xué)習(xí),，可以使學(xué)生對封建科舉制度的腐朽與罪角有更深的了解,，同時還有利于學(xué)生在比較閱讀中欣賞、感知藝術(shù)形象,。為提高學(xué)生閱讀和鑒賞文學(xué)名著的能力打下較好的基礎(chǔ),。

（二）教學(xué)重、難點：

1,、重點：學(xué)習(xí)運用'比較法'閱讀分析范進(jìn)中舉前后截然不同的境遇,，分析重要人物范進(jìn)和胡屠戶的人物形象。

2,、難點：理解范進(jìn)發(fā)瘋的原因及對科舉制度的批判,。

（三）教材處理：

這篇文章內(nèi)容生動、語言形象,，在一課時教完,，學(xué)生容易被其情節(jié)和語言所吸引，而不容易著眼于對思想性和藝術(shù)性的分析,。因此,，在教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)主導(dǎo)作用,，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)展興趣,，領(lǐng)會本文深刻的思想性和高度的藝術(shù)性。長課文尤其要注意精講,，講求適當(dāng)?shù)娜∩?。本文的關(guān)鍵在'中'字上，要抓住這一關(guān)節(jié)點生發(fā)開來,，以收'牽一發(fā)而動全身'之效，重點分析范進(jìn)和胡屠戶兩個人物,，并注意處理好與《孔乙己》一文的比較閱讀,。

（一）模式：學(xué)生主動參與型

（二）程序：

1、通過與《孔乙己》的比較引入對《范進(jìn)中舉》的學(xué)習(xí),，利用電腦課件簡介《儒林外史》有作者吳敬梓,。（5分鐘）

2、利用電腦課件展示比較閱讀圖表，重點分析范進(jìn)中舉前后的不同境遇和胡屠戶對他的不同態(tài)度,，了解夸張,、對比手法在本文中具體運用所達(dá)到的強(qiáng)烈的諷刺效果，并運用電腦課件對人物形象進(jìn)行歸納總結(jié),。（20分鐘）

3,、采用引伸法，讓學(xué)生假想孔乙己中舉后將會出現(xiàn)的情景,，既訓(xùn)練了口頭表述能力,，又使學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力,。（10分鐘）

4,、利用電腦課件對全文的寫作特色及中心進(jìn)行歸納總結(jié)。（5分鐘）

5,、布置作業(yè),，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。（5分鐘）

采用學(xué)生主動手參與型教學(xué)模式,，訓(xùn)練運用'比較法

'進(jìn)行分析的能力,。在教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點拔下,，讓學(xué)生多讀多思多討論來共同完成本節(jié)課教學(xué)任務(wù),，并運用多媒體課件輔助教學(xué)。

五,、教學(xué)效果反饋及學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)情況預(yù)想

1,、以學(xué)生主動參與型教學(xué)方式授課，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣主主動性,，并較好地培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀解答問題的能力,。

2、練習(xí)口頭改寫,，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識融會貫通,，有利于培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維的能力。

3,、培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的習(xí)慣,，樹立聯(lián)系，全面看問題的辯證觀點,。

六,、板書設(shè)計：

范進(jìn) 為功名利祿而神魂顛倒

封建科舉制度的腐朽與罪惡

胡屠戶 欺貧愛富，趨炎附勢

范進(jìn)中舉 教案篇十

《范進(jìn)中舉》是初中語文教材第五冊中的一篇自讀課文,?！斗哆M(jìn)中舉》通過對比描寫范進(jìn)中舉前后,，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進(jìn)癲狂的丑態(tài)與他周圍各色人等趨炎附勢的嘴臉,，真實深刻地反映出封建科舉制度對人心靈的荼毒,。

這篇文章運用了多種手法成功的刻畫了范進(jìn)、胡屠戶等形象,，是學(xué)生學(xué)習(xí)如何描寫人物的好范文,。

初三的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，能自己搜集資料并借助資料自學(xué)一些課文內(nèi)容,。但作文水平低,。

《范進(jìn)中舉》之前有教讀課《故鄉(xiāng)》、《我的叔叔于勒》,、《安琪的禮物》,，學(xué)生學(xué)完這三篇教讀課后，能夠?qū)π≌f的特點有所理解,，所以能運用已學(xué)知識比較獨立地閱讀課文,，并初步學(xué)會知識遷移。

為體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,，讓更多的學(xué)生真正參與課堂,，用導(dǎo)（教師導(dǎo)）、講（學(xué)生講）,、議（眾人議）,、移（知識遷移）的教學(xué)模式。如果全由老師講課,，學(xué)生就會先有了一個定式思維,，認(rèn)為老師的都是對的，就不敢質(zhì)疑不敢發(fā)表自己與眾不同的看法,。但讓學(xué)生先預(yù)習(xí),，再講自己預(yù)習(xí)的收獲和心得或預(yù)習(xí)時的疑問，其他的同學(xué)通過討論可以發(fā)表與他不同的看法或解答他的疑難,。這樣就能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，課堂上也常常有激烈的辯論，學(xué)生對所學(xué)也有了深刻的印象,。

同時會設(shè)計一些開放性的題目讓學(xué)生發(fā)表看法,，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

因為是自讀課,，所以文章內(nèi)容的細(xì)致分析不會是重點,，而人物形象如何刻畫，我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)描寫人物的方法才是本課要點,。

1．能自己搜集資料,，運用學(xué)過的小說知識基本讀懂課文；

2．培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己意見,。

3．學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,，并能知識遷移，學(xué)習(xí)如何寫一個人,。

1．學(xué)生能自己基本讀懂課文,；

2．學(xué)會如何描寫人物。

教師作好引導(dǎo),，讓學(xué)生有一個自己學(xué)習(xí)的方向,，并且教會學(xué)生歸納知識，懂得從課文吸收方法并應(yīng)用于寫作,。

一課時,。

多媒體教學(xué)平臺。

（一）布置自學(xué)：

1．自己搜集資料,，借助資料并根據(jù)小說的特點,，自讀《范進(jìn)中舉》，讀完后想想：

a.讀完這篇課文,，自己感受最深的是什么,？

b.你認(rèn)為文章刻畫得最成功的是哪個人物？

c.閱讀完這篇文章,，你有什么疑問,？或者有什么知識你想了解但無從了解？

請把這些問題記錄下來,，以備課堂上拿出來討論,。

（二）導(dǎo)（即教師導(dǎo)入。）

師：

同學(xué)們,，你們知道封建社會選拔人才的最主要的方式是什么嗎,？（科舉。）對了,，封建社會的知識分子十年寒窗苦讀,，就是為了一朝成名天下知。然而,，很多人數(shù)十年苦讀依舊美夢落空,，有的人能美夢成真，從此踏上富貴之路,，也有的人為科舉演出了一出出悲喜劇,。今天我們來學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這一課，讓我們一起看看范進(jìn)究竟命運如何,？范進(jìn)又是怎樣的一個形象,？

（三）講（請學(xué)生把自己預(yù)習(xí)時的心得體會或疑問講出來,，讓大家一起討論解決，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。）

師：

同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)了這篇課文,，也把一些感受與心得或疑問記錄下來了，請幾個同學(xué)來給我們講講,。

（四）議（讓同學(xué)大膽發(fā)表自己意見,，是疑問的請同學(xué)們小組討論幫助他解決，是感受的請同學(xué)們議一議,，有不同意見的可以辯一辯,。）

同學(xué)們議完后，教師歸納小結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生想深一點,。

出示幻燈片：

問：1.為什么范進(jìn)會對科舉如此癡迷,？中舉后又為什么會瘋了？

（因為一旦中舉,，可以徹底改變一個人的生活境況,，功名富貴馬上就會到來。前一刻范進(jìn)還無米下鍋,，馬上就說他中了舉,，幾十年朝思慕想的功名富貴到手了，時間太短而變化太大,，所以范進(jìn)會瘋了,。）

2.如果你是與范進(jìn)同年代的讀書人，你會像他一樣去考科舉嗎,？

3．你怎么看封建社會的科舉,？你又怎么看現(xiàn)在的高考？兩者之間有區(qū)別嗎,？

（這兩道題不要求有標(biāo)準(zhǔn)答案,，是開放性題，只要求學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,。）

（五）移（知識遷移）

從文章出發(fā)

1．小說描寫的年代距今已有接近三百年,，為什么我們?nèi)匀粚Α斗哆M(jìn)中舉》如此感興趣？為什么我們似乎親眼見到了范進(jìn),、胡屠戶,？

（因為課文寫得好，尤其是人物,，刻畫得很成功,。）

2．請談?wù)務(wù)n文刻畫人物所用的方法。

（主要用了語言描寫,、行動描寫,、神態(tài)描寫,、細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，也用了對比手法,，尤其是胡屠戶,，還用了夸張,、諷刺手法,。）

2．遷移到課外。

出示幻燈片：

下面的話,，出自哪篇課文,，是出自哪個人物之口？

“那么,，我對你說,，訊哥兒，你闊了,，搬動又笨重,，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷,。我們小戶人家,，用得著?！?/p>

“我就知道這個賊是不會又出息的,，早晚會回來重新拖累我們的。現(xiàn)在把錢交給約瑟夫,，去叫他把牡蠣錢付清,。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來,，這船上可就熱鬧了,。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們,！”

師：同學(xué)們,，你們一下子就能答出來，證明作者描寫的這些人物給你留下了很深刻的印象,?？墒牵憧梢詫懸粋€人,，不出現(xiàn)他的名字而讓人猜出他是誰嗎,？

出示幻燈片：

請學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》中的描寫人物的方法，用幾句話寫一寫身邊的同學(xué),，請不要出現(xiàn)所寫同學(xué)的名字,。（可以是語言描寫,、行動描寫、神態(tài)描寫或細(xì)節(jié)描寫,。）

寫完之后,，請一些同學(xué)把自己寫的短文讀出來，讓其他同學(xué)猜猜寫的是誰,，猜中的證明寫得不錯,，同學(xué)猜不中的，小作者可要加把勁練習(xí)寫作,。

（五）教師小結(jié)并布置作業(yè)

作業(yè)：請運用課堂上學(xué)習(xí)的寫作方法寫一個你熟悉的人,，題目自擬，要求600字以上,，夾敘夾議,，要求有描寫方法和具體事例，要寫出人物的特點,。

范進(jìn)中舉 教案篇十一

賞析古代白話小說之諷刺藝術(shù)

本文主要內(nèi)容是范進(jìn)中舉前后主要人物范進(jìn)的變化對比,、胡屠戶對待范進(jìn)的不同態(tài)度的敘寫，表現(xiàn)當(dāng)時封建社會科舉制度對讀書人及社會的深遠(yuǎn)影響,，世態(tài)人情,，揭示其腐朽。對比與夸張充分諷刺了人物與社會,。

教學(xué)對象及特點：學(xué)生對科舉一知半解,，主要是金榜題名等知識，前面學(xué)的《故鄉(xiāng)》提到過中舉,，而對科舉的負(fù)面毒害了解不多,。對小說三要素掌握較好，但獨立分析的能力較差,，人物形象的刻畫方法基本濱握,，對比手法在《故鄉(xiāng)》中能理解，在本文要讓學(xué)生能運用,。諷刺手法藝術(shù)是小說的一種重要特色,，要在閱讀與分析及表演中體會。

1,、了解常識及基礎(chǔ)知識

2,、理清情節(jié)概括大意，領(lǐng)會理解作者運用對比夸張諷刺刻畫人物形象,。

3,、充分認(rèn)識到科舉制對知識分子的毒害和封建社會世態(tài)炎涼，珍愛當(dāng)下美好。

目標(biāo)2,、3

課件填表對比,、賽讀與課本劇表演

一、導(dǎo)入新課

古人人生三大幸事之一：金榜題名及相關(guān)的故事引入本課教學(xué)

二,、預(yù)習(xí)展示

先讓學(xué)生展示,，引導(dǎo)學(xué)生從二個方面展示：一是常識與生字生詞；二是主要內(nèi)容即故事概括

三,、整體感知

1,、讓學(xué)生先速讀，再交流,，再說一說

2,、以中舉為線索，理清故事清節(jié)

四,、賞析人物

側(cè)重于人物的夸張與對比的理解與運用

對比填表：范進(jìn)胡屠戶

表格略

五、精彩重現(xiàn)

情節(jié)：范進(jìn)中舉發(fā)瘋

先找出,，個人讀,，以小組為單位賽讀

此片斷課本劇表演以小組為單位比賽

六、類文拓展

練習(xí)冊《周進(jìn)中舉》

七,、小結(jié)作業(yè)

1,、師生共同回顧重難點，放一放“電影”

2,、寫一寫課后“讀讀寫寫”

楊柯