每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)教學反思 水鄉(xiāng)船歌教學設計以及反思篇一

本文是一首詩歌,，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活,，抒發(fā)了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情,。詩歌抓住綠水清波,、白帆如云的特點，給讀者色勒出一幅鮮明,，形象的水鄉(xiāng)風光圖,。對于現(xiàn)代詩歌我是這樣認為的：現(xiàn)代詩歌在感情抒發(fā)上顯得比較奔放，其不受舊體詩嚴格的格律所套,，不講究語言外在的格律,，只注重詩歌內(nèi)在的旋律與和諧的節(jié)奏。因此,，詩歌具有音樂美,、建筑美和意境美。教學時不用講的那么透徹,抓住重點詞語體會感悟即可,。

整體的教學思路我們初步設計：首先,，通過播放水鄉(xiāng)錄象，教師講解來導入第二課時教學,，學生較感興趣，緊接著提出“水鄉(xiāng)給你留下了怎樣的印象”這樣一個問題提煉出本首詩歌的思路,。然后,，師生共同學習水多(美麗)→船多(勤勞)→歌多(幸福)三個小節(jié)，通過朗讀感悟帶領學生走進詩歌的意境美,。最后安排拓展寫話練習,。

在研讀過程中，我和楊老師一致認為詩歌的教學中,，朗讀非常重要,，在讀的過程中不知不覺就提高了學生的很多能力。如：語言表達能力,、積淀語感的能力,、對文章的理解能力等等，同時,，這也是新課標的要求,。因此,，在本課的學習中楊老師采取多種方法讓學生加強朗讀。首先,，聽讀,，即聽老師范讀課文，感受課文內(nèi)容,，確定朗讀標準,。其次，自讀,，加強課文內(nèi)容之間的聯(lián)系,。最后，同桌之間采用自己喜歡的形式組合朗讀,、問答讀,，再齊讀等。這樣,，不但激發(fā)了學生朗讀的積極性,，滿足了學生的表現(xiàn)欲，同時學生的朗讀水平也得到了提高,。

《水鄉(xiāng)歌》是一篇篇幅短小,，但語言優(yōu)美的小詩歌，學生們讀起來朗朗上口,，于是,，我們抓住了這篇課文的優(yōu)勢，在讀書,、背誦課文的基礎上鼓勵學生試編類似的小詩歌,。學生的積極性一下子被調(diào)動起來了，課堂上也熱鬧起來了,，經(jīng)過思考,、組織材料，小學生思維的火花在閃爍,，學生的激情在燃燒,，他們編出了一首首語言優(yōu)美，富有童趣的與《水鄉(xiāng)歌》相同格式的小詩歌,。這樣的安排,，既鞏固了課文的語言形式，鍛煉了學生的語言表達能力,，又鍛煉了學生的續(xù)編能力,、組織能力，激發(fā)了學生的學習熱情,，給了學生展現(xiàn)的舞臺,。

通過一堂課的教學,，楊老師能夠較好的完成預設的目標，教學環(huán)節(jié)清晰,，通過學習,，學生們感受到了水鄉(xiāng)秀麗的風光和水鄉(xiāng)人民的美好生活，激發(fā)他們熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,。

整節(jié)課下來也存在一些問題：

1、朗讀的層次不夠清晰,，檢查完生字詞后缺少整體感知課文環(huán)節(jié),。

2、對于重點字詞的教學,，部分詞語沒有抓到底,。

3、對于課文的意境美有感受,，可文字背后的內(nèi)涵沒有突出,。

4、拓展寫詩歌的環(huán)節(jié)老師放手太快,，應該先扶一扶,，先給孩子們思考的時間。

5,、老師指導朗讀應注意方法的多樣性,。

水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)教學反思 水鄉(xiāng)船歌教學設計以及反思篇二

本文是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活,，抒發(fā)了熱愛大自然,，熱愛生活的思想感情。全詩有3個小節(jié)：第一小節(jié)寫水鄉(xiāng),，說明水鄉(xiāng)的自然資源豐富,；第二小節(jié)寫船多，表現(xiàn)水鄉(xiāng)人民的勤勞,；第三小節(jié)寫歌多，說明水鄉(xiāng)人民生活的幸福,。詩歌抓住綠水清波,，白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明,、形象,、秀美的水鄉(xiāng)風光圖。篇末點精之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲,，感受到生活美好,、幸福,。 詩歌每一小節(jié)的開頭都采用問答的形式讀起來朗朗上口。每一小節(jié)字數(shù)相等,。句句壓韻,，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術(shù)表現(xiàn)手法,，是一篇訓練的好材料,。課文配有描繪水鄉(xiāng)風貌的插圖，可使學生進入詩歌的境界,?！端l(xiāng)歌》教學反思 相關內(nèi)容:《狼和小羊》教學設計和反思《充氣雨衣》教案《找春天》教學設計8蘇教版二年級語文下冊《識字（4）》教學反思《坐井觀天》說教法設計《筍芽兒》教案二年級語文（上）識字6一日一練朱德的扁擔導學案查看更多>> 小學二年級語文教案

在教學中，我根據(jù)教學設計思路,，從以下三點來完成教學目標：

《課程標準》指出：“語文教學,，應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行,?！笨梢姡處熤挥凶鹬貙W生,，熱愛學生,，不盛氣凌人，居高臨下,，才能在師生之間架起信任的橋梁,，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境,。

在閱讀教學中,，教師應從學生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學生的思路,，熱情鼓勵學生大膽質(zhì)疑,，以疑促思，以思釋疑,，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來,。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，激發(fā)學生的求知欲望,，有效地拓展學生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導,，讓學生讀,、思、議,，使學生在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶，在思中有所認識,，在思中找出問題的所在,，在思中理清問題的脈絡，使學生在議中充分交流探究,，在議中尋得解決問題的門路,，在議中得到共同提高。這樣,，我們的教學就能得到事半功倍的效果,。

學習是學生的內(nèi)部行為，因此不但要能把知識傳授給學生,，更要能培養(yǎng)學生主動參與學習的意識和能力,，我們的教學只有充分尊重學生，把課堂的主動權(quán)真正還給學生,，真正體現(xiàn)自主,、合作、探究的學習方式,，才能從根本上促進學生充分,、自主、全面發(fā)展,。

一直以來,，在語文教學過程中，如何指導學生朗讀,，如何使學生獲得朗讀的快樂,，從而變得樂讀、會讀等等這些問題一直困擾著我,。我覺得一堂閱讀課,，教師引導學生朗讀的尺度很難把握。教師引導多了,，成了以教師分析代替學生的閱讀實踐,；教師引導少了，學生悟得不夠,，體會不深,，不能讀得動情動心。這次教學《水鄉(xiāng)歌》,，我同樣被這些問題困擾著。

今天,，上完課后,，覺得時間把握不錯,，教學環(huán)節(jié)也比較流暢，教學任務基本完成,。但存在的問題也不少,，其中最重要的是：學習課文時，學生雖然讀得很多,，但是讀得不夠入情入境,，沒有把水鄉(xiāng)的美讀出來。

到底怎樣引導學生入情入境地朗讀課文,，把水鄉(xiāng)的美讀出來,？我想應該讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話,，在對話的過程中,，各自構(gòu)建起自己獨特的閱讀表象，產(chǎn)生富有個性的閱讀體驗,。只有這樣,，學生才會有自讀自悟的機會，課上才會產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗,。設想一下,，學生若是在老師問題的牽引下，還會有機會嘗一口河水的味道嗎,？閱讀教學中教師究竟該扮演什么樣的角色呢,？《語文課程標準》中寫的清楚：“老師是學習活動的組織者和引導者?！苯處熗瑫r也是閱讀課堂上學生的另一個主要對話對象與合作伙伴,。課堂上，教師只放不收,，學生便會亦步亦趨,；能放能收，學生才能進行自主探究與合作交流,。

水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)教學反思 水鄉(xiāng)船歌教學設計以及反思篇三

在青年教師優(yōu)質(zhì)課賽課上,，我選了二年級的課文——《水鄉(xiāng)歌》?！端l(xiāng)歌》是一首詩歌,，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然,、熱愛生活的思想感情,。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明,、形象,、秀美的水鄉(xiāng)風光圖，篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲,，感受生活的美好,、幸福。語言文字優(yōu)美,，讀來讓人浮想聯(lián)翩,。教師應當引導二年級的孩子讀進文中，走進畫一樣的詩中,，放手讓孩子去品味,、欣賞、誦讀,。

為了激發(fā)學生的求知欲,，誘發(fā)他們的學習熱情，使他們一上課就進入想學,、愿意學習的境界,，上課開始，我為學生們播放了多媒體課件,，一些江南水鄉(xiāng)的圖畫,，并配上優(yōu)美的音樂。讓學生對江南水鄉(xiāng)美麗景色來一個初步的接觸,。接著我設計了這樣的導語：水鄉(xiāng)的美可以用音樂來渲染,，用畫面來展現(xiàn)，還可以用詩來描繪呢,！夢一樣的江南水鄉(xiāng),，詩一樣的古典風情，讓我們來學習一首贊美水鄉(xiāng)的詩歌,，題目叫——《水鄉(xiāng)歌》,。請你美美的讀讀題目。

在分析課文時,，我主要引導學生說出“水多”這一特點,，然后著重找到有關水多的詞和句子，在這個過程中,，關鍵是抓住詩歌的特點,，讓學生反復誦讀，或個人讀,，或小組讀,，或集體讀,，讓學生真正做到讀中悟，在悟中想,。在指導背誦時,，我采用形式活潑有趣的對讀形式，學生們有問有答,，其課堂氣氛融洽高漲，在興趣中學習,，在參與中記憶,，學生很快就能出口成誦。

在分析第二小節(jié)的時候,，我設計了一個小游戲,，創(chuàng)設了一個情景，我在黑板上貼了一只事先貼好的小船,，問：水鄉(xiāng)只有一只小船嗎,？生1：不只。師：你從哪知道的,？

生2：詩句里的“千只,、萬只”

師：老師聽出來了，這些詞都說明水鄉(xiāng)船多,。那你能把它讀一讀嗎,？生讀，評價,。

師：老師在黑板畫上幾朵白云,，問：看著滿河的白帆和天上的白云，你想起了課文的那個句子,？

生：白帆片片像云朵,，飄滿湖面飄滿河。師：那你能讀一讀嗎,？生讀,，評價。并且,，我讓讀得好的同學拿起自己做好的小船貼在黑板上,，頓時，我們見到許許多多的小船在水鄉(xiāng)飄蕩,，同學們可高興了,，他們都站起來手握小船讀出自己快樂的心情。

師：大家讀得這么好,，老師也想讀一讀,，行嗎,？請大家閉上眼睛想一想，這么多的船在干什么,？（只見學生個個神情專注,，陶醉在自己所想象的意境中）

生1：我看見漁民們在船上捕魚，魚兒裝滿一籮又一籮,。

在這一朗讀環(huán)節(jié)中,，培養(yǎng)了學生自主學習的能力，學生學習的積極性也相當高,，他們通過自己的努力,，在朗讀過程中把水鄉(xiāng)的美淋漓盡致地表達了出來。認知心理學家皮亞杰為提倡的建構(gòu)學習理論,，把情境教學放在學習環(huán)境四大要素的首位,，創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體環(huán)境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境,，從而激發(fā)其情感體驗,，達到對外作品內(nèi)容具體而深刻的理解。通過這堂課,，我驚喜地看到,，學生直觀感受到水鄉(xiāng)風光的秀麗多姿。對同學們說：“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風光,，如果同學們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌,，一定會有一方不同的感受”時，學生便能興趣盎然地投入到讀書活動中去,。

水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)教學反思 水鄉(xiāng)船歌教學設計以及反思篇四

皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構(gòu)學習理論,，把情境教學放在學習環(huán)境四大要素的首位，就是指創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的具體環(huán)境或氛圍,，其目的是讓學生仿佛身臨其境,，從而激發(fā)其情感體驗，達到對外作品內(nèi)容具體而深刻的理解,。授課伊始,，通過《江南水鄉(xiāng)》影音資料的播放，在舒緩的音樂聲中,，在如詩如畫的水鄉(xiāng)的風光中,，學生直觀感受到水鄉(xiāng)風光的秀麗多姿。這樣不僅較好地彌補了學生對不鄉(xiāng)感性上的不足,，同時激發(fā)學生形成急欲探究新知識,、想通過課文內(nèi)容來佐證影象形象的內(nèi)驅(qū)力。正是帶著這樣情趣與內(nèi)驅(qū)力,，當對學生說對“欣賞了水鄉(xiāng)的秀美風光,，如果同學們能在讀一讀水鄉(xiāng)歌,，一定會有一方不同的感受”時，學生便能興趣盎然地投入到讀書活動中去,。再如：在三段的精讀教學中,，設計以畫促讀，創(chuàng)設情境,，學生學習興趣也極大地激發(fā)出來,。畫要畫好，課文必須要讀懂,，學生便饒有興味地去讀課文了,。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉(xiāng)的水是什么樣的,，得出水鄉(xiāng)水多、水綠,、水清,，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后,，教師作畫,，通過課文讓學生感受到船的多，再畫多些帆船,，教師畫上云朵,，由畫到文，想起書上哪句話,？指導朗讀（白帆片片像云朵,，飄滿湖面飄滿河），由畫促想,，這么多船在干什么,？在小組充分交流后，有感情讀第二段,。先自讀第三段,，師小結(jié)，水鄉(xiāng)人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活,，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎,？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生認識到水鄉(xiāng)人民生活的幸福,，真正做到以畫促讀,，未關筆墨卻體悟深情的目的。

《語文課程標準》指出,，語文教師“要有強烈的資源意識”,，“應高度重視課程資源的開發(fā)與利用”,。開發(fā)資源的途徑很多，其間有一條取之有效,，行之便捷的渠道,，這便是文本的二度開發(fā)。引導學生透過教材表層,，觸摸到文本內(nèi)最深,、最廣、最鮮活的東西,。這樣,，不僅可以將學生的思維從“教材無非是個例子”的逼仄空間里解放出來，自由馳騁,，自主翱翔,，而且能有效填補教材的空白，加深學生的感受,。在片段二的精讀教學中,，當學生說出他發(fā)現(xiàn)船不僅多而美時，我讓學生找出有關的句子美美地讀一讀之后,。啟發(fā)學生閉眼想象“你看到什么”,、“這么多船在干什么？”“一時激起千層浪”,，學生的思維很好地被激活,，有的說“我看到了漁民們在船上捕魚”、有的說“水鄉(xiāng)的人們坐在帆船上采蓮”,、還有的說“我看見船只正載著一籮又一籮的蝦,、蟹”等，學生豐富的想象及時填補了本小節(jié)的空白,，從而較好地領會了文本所要表達“水鄉(xiāng)人民為創(chuàng)造幸福生活而辛勤勞作著”這一內(nèi)涵,，同時也為領會第三小節(jié)“歌唱美好新生活”做了很好的鋪墊。

語文教學不能過度囿與教材本身,，要有適時,、適度依于教材、超越教材的勇氣和意識,，將學到的書本知識,，在生活實踐中加以檢驗、盤活和運用,，達到學以致用,，催化創(chuàng)新。這是新課標倡導的新型的學習理念,。片段三教學中,，在學生充分感受到水鄉(xiāng)美的基礎上,，我適時點撥：水鄉(xiāng)美，我們的家鄉(xiāng)也很美,。進而播放太姥山風光,、豐富的物產(chǎn)圖。啟發(fā)學生用自己的語言或模仿文中的詩句夸一夸自己的家鄉(xiāng),。有了文本學習的“厚積”,，加之原汁原味生活素材的感官刺激，此時學生便“情動而辭發(fā)”,，創(chuàng)新思維的火花隨之迸發(fā),。于是就有了，“家鄉(xiāng)什么多,？柚子多,。柚林一片連一片，世界名果美名揚,?！钡拿钫Z佳句……這些都是學生自主讀書后所生發(fā)出來的深層次的知識遷移，雖經(jīng)教師提出,，但接下來全由學生“主體”完成。超越教材,，溝通生活的過程,，實則是進一步幫助學生消化、吸收課本知識的過程,、催化知識創(chuàng)新的過程,。由于這過程帶有濃厚的生活氣息，貼近學生的生活實際,，所以學生感興趣,、愿學、樂學,，收到“課盡情亦濃”的效果,。

水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)教學反思 水鄉(xiāng)船歌教學設計以及反思篇五

《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉(xiāng)的秀麗風光和幸福美好的生活,。全詩共三小節(jié),，每一個小節(jié)的字數(shù)相等，結(jié)構(gòu)相似,，富有鮮明的節(jié)奏感與和諧的韻律美,。

教學本文時，我從整體入手,。先請學生自由讀文,，說說知道了些什么,。小組討論，推選代表發(fā)言,。然后再讀課文,，思考：哪些詞語可以說明水鄉(xiāng)“水多、船多,、歌多”,？全班交流，抓住關鍵詞句理解詩歌內(nèi)容,，并相機指導有感情地朗讀,。教學至此，似乎可以告一段落,，但我想這首詩歌結(jié)構(gòu)上的特點有利于培養(yǎng)學生的整體意識和邏輯思維能力,，應該繼續(xù)挖掘，所以我就請學生思考：課文的三小節(jié)在語言文字排列上有何特點,？學生的回答很似乎我的意料,。答案如下：

生：這三小節(jié)的第一句都是“水鄉(xiāng)什么多”？

生：這三小節(jié)的開頭都是問答式,。前面提問題,，后面做了回答。（一位非常出色的學生回答）

生：每一小節(jié)后面的三行都是具體地寫“水多,、船多,、歌多”。

生：三小節(jié)里面都有“千（什么）萬（什么）”說明多,。

生：前后的詞一樣,，如千條渠萬條河、千只船萬只駁,、千首曲萬首歌,。

聽到學生這些精彩的發(fā)言，讓我感到很驚喜,。有的答案都是我未曾想到的,，而他們不過是八九歲的孩子！

真的,，不要低估了孩子的思維能力,！新課程讓我們擦亮了眼睛！

水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)教學反思 水鄉(xiāng)船歌教學設計以及反思篇六

《語文課程標準》在“課程的基本理念”中強調(diào)指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”,。這是當前廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求,。倡導自主學習已成為新的課程教學與學習的基本要素，也是義務教育課程改革一大亮點。在《水鄉(xiāng)歌》一課,，我力求體現(xiàn)以下教學理念：

《課程標準》指出：“語文教學,，應為學生創(chuàng)設良好的自主學習情景，……語文教學應在師生平等對話的過程中進行,?！笨梢姡處熤挥凶鹬貙W生,，熱愛學生,，不盛氣凌人，居高臨下,，才能在師生之間架起信任的橋梁,，才能營造一個生動活潑、和諧民主的氣氛環(huán)境,。

在閱讀教學中,，教師應從學生的主體地位出發(fā)，積極啟發(fā)學生的思路,，熱情鼓勵學生大膽質(zhì)疑,，以疑促思，以思釋疑,，把學生的積極性引導到參與教學的全過程中來,。在閱讀教學中，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，激發(fā)學生的求知欲望,，有效地拓展學生的思維，再經(jīng)過教師的精心引導,，讓學生讀,、思,、議,，使學生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,，在思中有所認識，在思中找出問題的所在,，在思中理清問題的脈絡,，使學生在議中充分交流探究，在議中尋得解決問題的門路,，在議中得到共同提高,。這樣，我們的教學就能得到事半功倍的效果,。

學習是學生的內(nèi)部行為,，因此不但要能把知識傳授給學生,，更要能培養(yǎng)學生主動參與學習的意識和能力，我們的教學只有充分尊重學生,，把課堂的主動權(quán)真正還給學生,，真正體現(xiàn)自主、合作,、探究的學習方式,，才能從根本上促進學生充分、自主,、全面發(fā)展,。

水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)教學反思 水鄉(xiāng)船歌教學設計以及反思篇七

教學片段：

（自讀課文之后）

師：你覺得水鄉(xiāng)美在哪兒？

生：水鄉(xiāng)美就美在這里的“水多,、船多,、歌多”

（相機完成板書）

師：水鄉(xiāng)的美景就像一幅畫，如果讓我們來畫一畫,，我們該先畫什么呢,？

生：水

師：要想畫好水，必須知道水是什么樣的,，自由讀第一段,。 你們覺得水鄉(xiāng)的水怎樣?請你來回答。

生：我覺得水是清的,，綠的,，很多。

師：你是從哪些詞句中體會到的,？

生：“千,、萬、連,、處處”等體會出了“水多”,。

師：你能把水鄉(xiāng)“水多”的感覺讀出來嗎,？

（學生朗讀有關句子）

生：“綠水,、清波”等體會出了“水的清，水的綠”,。

師：你能通過朗讀,，讓我們“看到”水鄉(xiāng)的綠水清波嗎,？

（學生朗讀有關句子）

師：小朋友們體會得真好！接下去,，請小朋友閉上眼睛,，讓我們一起進入水鄉(xiāng)水的世界。我們跨過無數(shù)溝渠，穿過條條小河,，來到了美麗的尚湖邊,，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面綠水蕩漾 著清波,。

啊,，多美呀！你們看到了什么?那你就帶著這種感覺美美地讀吧,。

(老師學生一起朗讀此節(jié))

……

教學反思：

此段教學,，教師從激發(fā)學生閱讀動機，到點撥學生想像畫面,，再到組織學生進行交流,，一直到最后鼓勵學生朗讀背誦，在整個教學環(huán)節(jié)之中,，努力創(chuàng)造學生自主學習的氛圍,。教者嘗試大膽放手讓二年級的學生去自讀自悟這段話，讓學生獨自走進文中,，充分地與文本進行對話,。學生在對話的過程中，各自構(gòu)建起自己獨特的閱讀表象,，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗,。學生是閱讀的主人，閱讀是學生自主的實踐活動,，是讓學生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解,。

水鄉(xiāng)城鎮(zhèn)教學反思 水鄉(xiāng)船歌教學設計以及反思篇八

同學們，老師今天要帶你們?nèi)ヒ粋€美麗的地方,。想知道那是個怎樣的地方嗎,？我們一起去看看吧！（播放錄相）看到這么美的畫面,，你想說些什么呢,？

美麗的水鄉(xiāng)有青山綠水環(huán)繞，有小橋流水人家,。今天我們就來繼續(xù)學習第20課《水鄉(xiāng)歌》（板題）

1,、聽老師來讀一讀這首水鄉(xiāng)歌,，用心體會體會,，看看這首詩歌有沒有把水鄉(xiāng)的特點、水鄉(xiāng)的美麗唱出來呢,？（范讀）

2,、請同學們自己試著讀讀這首詩，想想水鄉(xiāng)的特點是什么呢？

過渡：到了水鄉(xiāng),，就像進入了一幅美麗的.畫卷中一樣,。水鄉(xiāng)的美景就像一幅流動的水墨畫。我們該先畫什么呢,？

1,、要想畫好水，必須知道水是什么樣的,？請同學們自己讀讀第一小節(jié),。

2、交流：水鄉(xiāng)的水是怎樣的,？（重點理解“渠”和“蕩”）

3,、指導朗讀：請小朋友們閉上眼睛，你們現(xiàn)在已經(jīng)進入了水鄉(xiāng),，水慢慢地從千條渠里流過,，從萬條河里流過，從你們的桌子旁邊流過,，從你們的椅子下面流過,，輕輕的、柔柔的,，多美呀,！誰能帶著這種感覺美美的讀一讀？

4,、齊讀第一小節(jié)

5,、板畫水：江南水鄉(xiāng)處處綠水蕩清波，水鄉(xiāng)的水美,，水多,。

1、自己讀讀二,、三小節(jié),，看看還應該畫些什么？

2,、請一位小朋友來畫船,。指導：用什么顏色的粉筆？應該畫在什么位置,？畫一只行嗎,？（師生共畫的同時，其他同學理解“駁”的意思）

3,、水上有白帆,，天上還有云朵,。（畫云朵）你想起書上的哪句話來了？

4,、指導朗讀：白帆點點從湖面上輕輕地滑過,，就像是片片白云漂浮在天空中一樣美麗迷人！誰能通過自己的聲音把這幅美景讀出來,？

5,、指名讀第三小節(jié)：歌能畫嗎？（師畫歌）

6,、解惑：為什么說歌聲裝滿一籮又一籮,？（說明歌多）

7、指導朗讀：水不僅給水鄉(xiāng)帶來美好風光,，更給水鄉(xiāng)人帶來了幸福生活,，這一小節(jié)該用什么樣的語氣來讀呢？讓我們一起歌唱咱們水鄉(xiāng)的新生活吧,！

下面我們一起來試著背一背這首詩歌,，你可以站起來，也可以加上自己的動作,。（師引背全文）

我們學過的《識字一》,，寫得也是江南水鄉(xiāng)的美麗景色。四人小組在一起背一背,，想一想,，江南水鄉(xiāng)除了水多、船多,、歌多之外,，還有什么特點？我們來作一回小詩人,，學著水鄉(xiāng)歌的樣子來說一說水鄉(xiāng)的其他特點,，把它寫下來。

教后反思：本節(jié)課由于準備時間太匆忙,，所以在教學的過程中有很大的隨機性和不足之處,。不足之處非常明顯：我在教學本節(jié)課的過程中，開課已始恰逢多媒體教室的電腦再次跟我“調(diào)皮撒嬌”,；而“水鄉(xiāng)的特點是什么,？”這個問題設計不夠準確、清楚,，在這個問題上和學生有了糾纏,；第一小節(jié)讀得太充分了，拖了些時間,。課堂上時間軌道的偏離,，讓我在情急之下臨時推翻了后面的教案，變扶為放,，讓孩子們自學二,、三小節(jié)，幫助我完成黑板上的板畫,。通過這一放手,，我驚訝而又欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的自學能力真的出乎我的意料之外，他們出色的表現(xiàn)讓課堂又重新萌發(fā)了生機和精彩,。這一臨時性的改動雖然勃生了意想不到的驚喜,，但和隨機的驚喜應運而生的是不可避免的疏漏：后兩小節(jié)的學法指導不夠到位。另外,，雖說板畫設計是本課設計的一個亮點,，但同樣是畫，也存在一些問題,，如畫得不夠細致,，我的具體指導在后面的學習中也沒能真正顯示出來等等。上好一節(jié)課是要千錘百煉的,，時間的雕琢和用心的研讀和學習是我努力的方向,。