范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來(lái)指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

動(dòng)手做做看原文篇一

教學(xué)目標(biāo)?

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,，會(huì)寫9個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味,，并從故事中受到啟發(fā)。

3,、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

重難點(diǎn)

1,、? 認(rèn)字,、寫字、朗讀課文,。

2,、? 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程?

一,、激情導(dǎo)趣,。

1、同學(xué)們,，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的,？

（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

2、就課題提問(wèn),。

伊琳娜（出示生字卡片,，隨即學(xué)生字）。

3,、設(shè)疑：

⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí),？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬(wàn)和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同,。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問(wèn)的 科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢,？

二,、初讀課文，整體感知,。

三,、學(xué)習(xí)生字。

1,、抽讀：

2,、齊讀：??

3、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn),。

4,、認(rèn)讀新詞：?

5、寫字指導(dǎo),。??

一,、復(fù)習(xí)鞏固生字,。

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

二,、朗讀感悟,。

1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議,？為什么要強(qiáng)調(diào) 動(dòng)手做做看,。

2、結(jié)合交流以上問(wèn)題,，朗讀課文有關(guān)段落,。

媽媽說(shuō)：“不能光想，你動(dòng)手做做看,?！?/p>

①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思,。

②反復(fù)讀句子,，用它隨時(shí)提醒自己。

3,、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,，真的是“哄騙”嗎？

結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由,。

“你怎么可以提這樣的問(wèn)題,，來(lái)哄騙我們的小朋友呢？”

a,、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話,。

b、結(jié)合上下文理解“哄騙”,。

c,、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話？

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望,；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待,。

教師個(gè)案：

1,、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法？

2,、書上的小朋友是怎么說(shuō)的,？

板書：同意

3、你對(duì)他們的回答有什么看法,？

4,、伊琳娜是怎樣想的,？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái),。

“他們”指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀,。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎,？板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,，可以看出她有什么樣的品質(zhì),？

（要有自己的主見，不輕信盲從）

5,、遇到問(wèn)題,，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的,？

如：查資料,、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

讀媽媽的話：不能光想,，自己動(dòng)手做做看,！

理解“光”字。

6,、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么,？

出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn),。

讀句子：哎呀,，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣，水漫出來(lái)了,。

7,、互動(dòng):

此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來(lái)采訪,。

8,、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：

您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢,！

理解“哄騙”,，多種形式讀。

9,、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎,？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

為什么他會(huì)笑,？你從他的話里知道了什么道理,？

10,、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么,？

教學(xué)名言：實(shí)踐出真理,！

三、朗志萬(wàn)的話,，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,。

1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式,。

2,、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下,。

教師個(gè)案：

三,、總結(jié)課文。

1,、分角色朗讀課文,。

2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎,？為什么,？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么？

修改意見

動(dòng)手做做看原文篇二

這是一個(gè)非常有趣的故事,，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話,，不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄Ｔ谶@些孩子中,，依琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,，她不盲從，不懂就問(wèn),。依琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐,，從實(shí)踐中獲得正確答案,。朗志萬(wàn)和依琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的,。

課后“說(shuō)說(shuō)寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過(guò)程中學(xué)會(huì)思考,，把讀,、思、說(shuō),、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。教學(xué)時(shí)，可以在讀中思考,，想好再說(shuō)，說(shuō)后再寫,；也可以在讀中思考,，想好就寫，寫完再說(shuō),。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā),。

3,、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字,，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，平常都是老師教你們認(rèn)識(shí)生字,，今天老師想讓你們自己學(xué),，你能想辦法記住這些字嗎？（出示帶拼音生字）同桌之間可以互相幫助,，等會(huì)看看誰(shuí)讀得最準(zhǔn),，記得最牢。

2、檢查交流（指名讀――交流記憶方法――讀詞卡）

側(cè)重分析：

漫：聯(lián)系朱云漫的名字,；換偏旁“慢”字

填空：

（1）老爺爺（慢慢）地走,；

（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來(lái),；

（3）發(fā)大水了,，河水（漫）過(guò)了小橋。

鱗：想像記憶,。

形聲字：琳,、娜、唉,、哄

騙：換偏旁“篇”,，組詞：哄騙、欺騙,、拐騙,、蒙騙。

3,、看,，積極動(dòng)腦筋，靠自己也能記住這么多生字,。是啊,，（出示單元提示，齊讀）,。我們將在這個(gè)單元里學(xué)習(xí)和動(dòng)手,、動(dòng)腦有關(guān)的課文。今天先來(lái)學(xué)《動(dòng)手做做看》,。

二,、初讀感悟，梳理脈絡(luò)

2,、誰(shuí)愿意展示你的朗讀水平呢,，請(qǐng)舉手！其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫伊琳娜心情的句子,。

3,、交流，隨機(jī)出示句子并板書（生氣,、高興）,。

（2）伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了,。

三,、學(xué)習(xí)1－6小節(jié)

1,、到底朗志萬(wàn)提了一個(gè)什么問(wèn)題，讓伊琳娜這么生氣,？

2,、（出示第一段）自由讀－指名讀－誰(shuí)能模仿科學(xué)家的口氣讀。

引讀：面對(duì)這樣的問(wèn)題,，一個(gè)小朋友說(shuō)：“因?yàn)榻痿~身上有鱗,。”另一個(gè)小朋友說(shuō)：“一定是金魚把水喝了,?！敝挥幸亮漳扔X得他們都沒說(shuō)對(duì)，但自己又想不出道理來(lái),。她回到家里問(wèn)媽媽,。媽媽說(shuō)：。

3,、請(qǐng)你學(xué)著媽媽的語(yǔ)氣說(shuō),。

3、伊琳娜是怎么做的,，結(jié)果怎么樣？用橫線,、波浪線劃出來(lái),。

4、朗讀交流,，體會(huì)伊琳娜由驚訝變生氣的心情,。

引導(dǎo)重點(diǎn)句：

“哎呀”：看到水漫出來(lái)，伊琳娜的心情會(huì)怎樣,？（奇怪,、驚奇）

越想越生氣：如果你是伊琳娜，你的心里怎么想,？帶著埋怨的心情,，伊琳娜第二天一早就去問(wèn)朗志萬(wàn)（您怎么可以提這樣的問(wèn)題，來(lái)哄騙我們小朋友呢,？）指名讀伊琳娜的問(wèn)句,，從評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀。

如：你扮演的伊琳娜確實(shí)很生氣,，但是她是不是就很生氣的責(zé)怪老師呢,？（沒有，因?yàn)樗昧恕澳?。）?duì),，即使對(duì)別人有不滿，也要尊重別人，看來(lái)伊琳娜不僅會(huì)思考,，還是個(gè)很有禮貌的孩子,。

三、存疑小結(jié)

這一會(huì)兒伊琳娜還是很生氣的,，是什么使她高興地笑了呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四,、寫字

題,、提：組詞比較，分析字形,、結(jié)構(gòu)不同,。

另、志

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、開火車讀詞語(yǔ)

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《動(dòng)手做做看》,，我們知道了朗志萬(wàn)向小朋友們提了個(gè)奇怪的問(wèn)題（一個(gè)杯子裝滿了水,，裝進(jìn)金魚也不會(huì)漫出來(lái)），伊琳娜經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（其實(shí)是會(huì)漫出來(lái)的）,，她感到很生氣,。后來(lái)（伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，高興地笑了,。）這是為什么,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二,、學(xué)習(xí)第7小節(jié)：高興

1,、自由讀，思考,。

2,、指名讀，說(shuō)體會(huì),。

3,、模仿朗志萬(wàn)讀。

4,、寫話后交流：伊琳娜聽了朗志萬(wàn)的話,，她可能會(huì)怎么說(shuō),？

三,、回歸整體,，朗讀表演

1,、小組分角色朗讀課文,。

2,、小組展示分角色讀課文。

四、總結(jié)拓展

1,、拓展介紹“哥白尼和太陽(yáng)中心說(shuō)”

2,、讀了課文，聽了故事,，你有什么想法,？把你的想法寫下來(lái)。

3、交流自己寫的想法。

五、寫字

六,、作業(yè)套餐：

1,、必做題：分角色朗讀或感情朗讀課文，聽寫詞語(yǔ)。

2、選做題：

（1）看——推薦閱讀《100個(gè)科學(xué)家的故事》（學(xué)校圖書館里有）

（2）講——把這個(gè)故事講給父母聽,。

（3）找——查一些資料，去了解了解伊琳娜,。

教后隨筆：

小孩子的思維最容易被牽引,。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材,。如果我們只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過(guò)于膚淺,。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家,，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威,。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人,。

動(dòng)手做做看原文篇三

《15,、動(dòng)手做做看》是本冊(cè)第四單元的課文，這上一個(gè)非常有趣的故事,，科學(xué)家朗志萬(wàn)在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,，再問(wèn)孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話,，也不一定都上對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄Ｔ谶@些孩子中,，伊琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,，她從不盲從，不懂就問(wèn),。伊琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐,，從實(shí)踐中獲得正確答案,，朗志萬(wàn)和伊琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神,、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力。這樣的教育環(huán)境,，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的,。

我們班學(xué)生，平時(shí)掌握知識(shí)的情況來(lái)看,，絕大部分學(xué)生能夠在第一課時(shí)通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)將本課的生字掌握的較為扎實(shí),。上課時(shí)，頭一段時(shí)間會(huì)很認(rèn)真的學(xué)習(xí),，但隨著時(shí)間的推移,，學(xué)生會(huì)感覺疲倦，就會(huì)不自主的開小差,。遇到自己感興趣的問(wèn)題就會(huì)認(rèn)真思考,，積極舉手發(fā)言，有的學(xué)生上課喜歡聽別人講自己不怎么發(fā)表想法,?？偟膩?lái)講，學(xué)生上課比較積極,，上課認(rèn)真,。

1、 復(fù)習(xí),、鞏固“朗,、志”等16個(gè)生字。

2,、 正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受故事的卻為,，并從故事中得到啟發(fā)。

3,、 通過(guò)理解伊琳娜的故事,，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,，動(dòng)手實(shí)踐的能力。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)理解伊琳娜的故事,，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中敢于大膽質(zhì)疑,，動(dòng)手實(shí)踐的能力,。

教學(xué)有法,，但無(wú)定法?？茖W(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級(jí)的學(xué)生天真可愛,，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡(jiǎn)單質(zhì)疑的習(xí)慣,。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生自主讀書,，主動(dòng)探究,，并在教學(xué)中讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)多種方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書探究的積極性,。在教學(xué)活動(dòng)中，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì),，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué),。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，結(jié)合創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子,，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想、劃,、讀,、議，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望,，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑、交流過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)課文的理解,，讓他們不但學(xué)懂這篇課文,，而且知道今后應(yīng)怎么做。從而使學(xué)生的讀,、思,、說(shuō)和寫的綜合能力得到培養(yǎng)。

（一）直接導(dǎo)入,，出示課件——伊琳娜和郎志萬(wàn)的圖片

讓學(xué)生來(lái)介紹一下他們,？（學(xué)生介紹郎志萬(wàn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他的身份——科學(xué)家,，并引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)科學(xué)家的印象）

板書課題,，學(xué)生齊讀課題

（二）整體感知，鞏固識(shí)記生字。

1,、學(xué)生自由朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)生字的子音，讀通課文,。

2,、出示“郎、志”等16個(gè)生字,，讓學(xué)生在課文中找出,，最好是畫出詞

3、出示課文中的詞語(yǔ)

4,、開火車讀,。齊讀。以多次出現(xiàn)的形式鞏固生字,。

（三）再讀課文,，深入理解。

1,、學(xué)生默讀思考：科學(xué)家朗志萬(wàn)提出了一個(gè)什么樣的奇怪問(wèn)題,？

2、引導(dǎo)學(xué)生回答此問(wèn)題,，給學(xué)生充分說(shuō)話的空間,， 尊重學(xué)生的獨(dú)特見解

（四）動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，解決疑問(wèn)

在教師與學(xué)生合作做實(shí)驗(yàn),。觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果,，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

（五）回歸課文,，感情朗讀,。

新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥,。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo),，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破,，我將教學(xué)過(guò)程組成一個(gè)有機(jī)整體,。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中，第一部分圍繞朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題,，從幾個(gè)小朋友不同的表現(xiàn)著手,，第二部分抓住伊麗娜的情緒變化,，以人物對(duì)話為切入點(diǎn)。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀,，主動(dòng)探究,，朗讀感悟。并運(yùn)用討論交流評(píng)價(jià)等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn),。

我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，主動(dòng)探究,，“伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了”,？明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望,。讓學(xué)生充分地讀書,，與文本對(duì)話，鼓勵(lì)他們?cè)诳瞻滋帉懗鲎砸训捏w會(huì),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話,，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,，凡事注重實(shí)踐,，不迷信權(quán)威。

（六）拓展實(shí)踐,，深入探究

課件出示：亞里士多德的論斷：“兩個(gè)鐵球,，一個(gè)十磅重，一個(gè)一磅重,，兩個(gè)鐵球同時(shí)從空中落下,，十磅重的一定先著地?！币l(fā)學(xué)生討論,。

出示《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》的短文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式快速讀,，并寫出自己的感悟,。

動(dòng)手做做看原文篇四

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)提出的問(wèn)題感到奇怪,。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了,，說(shuō)：“我不是哄你們,。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的,?！眴l(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題，要?jiǎng)幽X筋思考,、動(dòng)手做做看,。

課文可分為三部分。

第一部分講法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向小朋友提出一個(gè)奇怪的問(wèn)題：“一只杯子裝滿了水,，如果放進(jìn)一條金魚,，水不會(huì)漫出來(lái)。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說(shuō)出了自己的想法,。

第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì),。回到家在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手做做看,。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,。

第三部分講第二天伊琳娜去問(wèn)朗志萬(wàn)。朗志萬(wàn)說(shuō)：我是為了讓你們知道,，科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的。

1.瀆課文,，理解“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。

2.懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問(wèn)題,，要?jiǎng)幽X筋,、思考、動(dòng)手做做看的道理,。

一個(gè)裝滿水的杯子,、一條金魚。

一,、導(dǎo)人新課,。

1.同學(xué)們，對(duì)別人提出的問(wèn)題或者是生活中遇到的問(wèn)題,，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說(shuō)自己的做法,。)

3.板書課題。

二,、初讀課文,。

1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

2.畫出不理解的詞語(yǔ),，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3.想想課文講了一件什么事,。

三,、檢查自學(xué)情況,。

1.指名讀課文，糾正易讀錯(cuò)的字音,。

鱗 哄 騙

2.理解詞語(yǔ),。

哄騙：用假話或手段騙人。

漫：水過(guò)滿,，向外流,。

3.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

(法國(guó)科學(xué)家朗志萬(wàn)向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問(wèn)題,。伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì),。回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣。朗志萬(wàn)知道了,，說(shuō)：我是為了讓你們知道,，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的,。)

四,、再讀課文。

一,、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段,。

(一只杯子裝滿了水，再放進(jìn)別的東西,，水就會(huì)漫出來(lái),。如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣,。這是為什么?)

2.你覺得朗志萬(wàn)的問(wèn)題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

(問(wèn)題提得很“奇怪”,。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚，可不是這樣,?！币馑际钦f(shuō)如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來(lái),。)

3.分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?

(一個(gè)小朋友說(shuō)：“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗,。”另一個(gè)小朋友回答,。)

二,、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。

1,、自讀課文第四至五自然段,，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?

(“伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì),，但自己又想不出道理來(lái)?！眿寢屨f(shuō)：“不能光想,，你動(dòng)手做做看!”)

2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說(shuō)對(duì)?

(“金魚身上有鱗，水就不會(huì)漫出來(lái)”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯,。)

3.做實(shí)驗(yàn),，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?

(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來(lái)了，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,，科學(xué)家為什么這么說(shuō)?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確,，不能光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?

三,、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段,。

1.默讀課文第六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬(wàn)的對(duì)話,，體會(huì)其中的意思,。

2.體會(huì)伊琳娜話的意思。

(1)出示句子,。

(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問(wèn)題,，來(lái)哄騙我們小朋友。您本來(lái)就知道放進(jìn)—‘條金魚后,，水也會(huì)漫出來(lái),，還提出這樣的問(wèn)題，哄騙我們小朋友,。)

(2)指導(dǎo)讀出生氣的語(yǔ)氣,。

采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成,。

3.體會(huì)朗志萬(wàn)話的意思,。

(1)出示句子，理解意思,。

(不要不加思考地相信別人的話,。對(duì)待別人說(shuō)的話或提出的問(wèn)題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想,，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?

(2)指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣,。

4.分角色配合讀第六至七自然段。

四,、小結(jié),。

1.讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,，受到什么啟發(fā)?

2.你贊成“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?

(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論,、集體匯報(bào)。)

一,、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ),。

( )的問(wèn)題( )地微笑

二。按要求積累詞語(yǔ),。

例：越想越生氣

越 越 越 越 越 越

三,、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)。

1.伊琳娜問(wèn)朗志萬(wàn)您怎么可以提這樣的問(wèn)題來(lái)哄騙我們小朋友呢

2.安娜自言自語(yǔ)地說(shuō)小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來(lái)媽媽床單上有一只花壁虎快來(lái)看呀,。

四,、按要求摘錄書上的句子。

回到家里,，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),。她——。哎呀,，不一樣,，水三二。

五,、閱讀課文片斷,，并按要求作答,。

朗志萬(wàn)聽了,，哈哈大笑。他說(shuō)：“我不是哄你們,。我是為了讓你們知道,，科學(xué)家的話，也不一定( )都是對(duì)的,?！币亮漳嚷牰死手救f(wàn)的話，高興( )地笑了,。

1.在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞,。

2.乙伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話。朗志萬(wàn)的話是什么意思?

3.你贊成“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?

說(shuō)說(shuō)你的理由,。

動(dòng)手做做看原文篇五

2003年3月9日

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,，會(huì)寫9個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā),。

3,、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

1、重點(diǎn)：認(rèn)字,、寫字,、朗讀課文。

2,、難點(diǎn)：課文的感情朗讀,、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

投影儀、卡片,、圖片,、古箏曲。

一,、激qing導(dǎo)趣,。

1、同學(xué)們,，你們遇到問(wèn)題是怎么辦的,？

（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

2、就課題提問(wèn),。

伊琳娜（出示生字卡片,，隨即學(xué)生字）。

1,、直接揭題,。

2、設(shè)疑：

⑴通過(guò)預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰(shuí),？他們之間有什么區(qū)別,？

板書：朗志萬(wàn)和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說(shuō)年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出身份的不同,。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家,？

有學(xué)問(wèn)的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

二、初讀課文,，整體感知,。

1、畫生字新詞,。

2,、找出小朗志萬(wàn)說(shuō)的話，做上記號(hào),。

三,、學(xué)習(xí)生字。

1,、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音）,，舉手搶答組詞。

2,、齊讀：去拼音讀（平翹舌,、前后鼻音拼讀一遍，連讀三遍）,。

3,、識(shí)字游戲：

a、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,，師問(wèn)：誰(shuí)是,。生答：我是x,。

b,、開火車讀,。

4、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn),。

換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

偏旁歸類識(shí)字：哎,、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳,、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語(yǔ)：士兵的心（志）

5,、認(rèn)讀新詞：

伊琳娜志氣問(wèn)題提問(wèn)提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

6、寫字指導(dǎo),。

喝,、哄：口要寫得高、小一點(diǎn),。

朗：左邊不是良,。

提、題：兩個(gè)是的區(qū)別,。

1,、自學(xué)課文，畫出生字，多讀幾遍,。

2,、同桌互讀生字和課文。

3,、檢查自學(xué)情況：

⑴說(shuō)說(shuō)你幫同桌糾正了哪個(gè)音,。

板書這些生字，學(xué)生齊讀生字,。

⑵識(shí)字游戲：①師說(shuō)生字偏旁,，學(xué)生猜字；學(xué)生說(shuō)偏旁學(xué)生猜字,。

②小兔開門游戲,。

⑶認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。

4,、寫字指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗,、喝、騙”字,。

5,、初步感知課文。

⑴課文講了朗志萬(wàn)和伊琳娜的一件什么事,？

⑵出示朗志萬(wàn)的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么,？

讀一讀，你讀懂了什么,？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么,？但是放什么水不會(huì)漫出來(lái)？

用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,，水都會(huì)”

⑶你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么疑問(wèn)嗎,？

四、生練寫生字,。

一,、復(fù)習(xí)鞏固生字。

1,、認(rèn)讀詞語(yǔ)

2,、板畫“杯子”和“金魚”，板書：水漫出來(lái)了

二,、朗讀感悟,。

1、“動(dòng)手做做看”是誰(shuí)給我們的建議,？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看,。

2、結(jié)合交流以上問(wèn)題，朗讀課文有關(guān)段落,。

媽媽說(shuō)：“不能光想,，你動(dòng)手做做看?！?/p>

①讀句子,，體會(huì)“光”在句子中的意思。

②反復(fù)讀句子,，用它隨時(shí)提醒自己,。

3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬(wàn)“哄騙”了我們,，真的是“哄騙”嗎,？

結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。

“你怎么可以提這樣的問(wèn)題,，來(lái)哄騙我們的小朋友呢,？”

a、用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀這句話,。

b,、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

c,、你能否換一種語(yǔ)氣說(shuō)這句話,？

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望,；不過(guò)也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

1,、你對(duì)這個(gè)問(wèn)題有什么看法,？

2、書上的小朋友是怎么說(shuō)的,？

板書：同意

3,、你對(duì)他們的回答有什么看法？

4,、伊琳娜是怎樣想的,？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說(shuō)對(duì),，但自己又想不出道理來(lái),。

“他們”指的是誰(shuí)？代進(jìn)去讀一讀,。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎,？板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì),？

（要有自己的主見,，不輕信盲從）

5、遇到問(wèn)題,，你是怎么做的,？伊琳娜是怎么做的？

如：查資料,、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法,。

讀話：不能光想，自己動(dòng)手做做看,！

理解“光”字,。

6、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么,？

出示杯子和金魚,，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

讀句子：哎呀,，和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,，水漫出來(lái)了。

7,、互動(dòng):

此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想,、老師當(dāng)記者來(lái)采訪。

8,、朗讀伊琳娜說(shuō)的話：

您怎么可以提這樣的問(wèn)題,，來(lái)哄騙我們小朋友呢！

理解“哄騙”,，多種形式讀,。

9、朗志萬(wàn)真的是哄騙嗎,？說(shuō)說(shuō)自己的理由,。

為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理,？

10,、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么,？

教學(xué)名言：實(shí)踐出真理,！

三、朗志萬(wàn)的話,，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,。

1,、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

2,、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候,，一定要想辦法證實(shí)一下。

三,、總結(jié)課文,。

1、分角色朗讀課文,。

2,、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎？為什么,？你想對(duì)伊琳娜說(shuō)些什么,？

四、實(shí)踐活動(dòng),。

1,、讀童話故事《小馬過(guò)河》把讀后的感受告訴他人。

2,、發(fā)現(xiàn)他人的過(guò)失,，有禮貌的指出來(lái)。

收集名人名言,。

為

變,？——！

金魚圖其他小朋友（同意）

朗志萬(wàn)水杯圖

水不會(huì)漫出來(lái)伊琳娜（不同意）水漫出來(lái)了

科學(xué)家的話不一定是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>

搜集科學(xué)家的名言,，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

小孩子的思維最容易被牽引,，人云亦云的,。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問(wèn)題：“這張圖美嗎？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”,！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位,，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,。選入這樣的文章無(wú)疑是教育孩子做任何事要有主見,，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,，顯然過(guò)于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),，設(shè)計(jì)了“朗志萬(wàn)和伊琳娜有什么區(qū)別”,，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬(wàn)是科學(xué)家,，他可以說(shuō)是知識(shí)的權(quán)威,?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬(wàn)”提出的問(wèn)題的不同態(tài)度，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,，不輕信不盲從,。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。這也是動(dòng)手做做看的前提,，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵,！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)啊,！我們天天喊著“尊重學(xué)生”,，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而,，你可曾想到,，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)??！

動(dòng)手做做看原文篇六

（1）老爺爺（ ）地走。（2）水滿了,，從魚缸里（? ）出來(lái),。（3）發(fā)大水了，河水（? ）過(guò)了小橋,。提? 題（1）小明（? ）著一桶水,。（2）小紅在做數(shù)學(xué)（? ）。（3）小華回答老師（? ）的問(wèn)（? ）,。⒈會(huì)認(rèn)“朗,、志”等10個(gè)生字，會(huì)寫“另,、志”等9個(gè)字,。⒉正確、流利,、有感情地朗讀課文,。3.培養(yǎng)善于動(dòng)手實(shí)踐，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品質(zhì),。

動(dòng)手做做看原文篇七

課文主要寫伊林娜在朗志萬(wàn)的啟發(fā)和鼓勵(lì)下,，通過(guò)親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),，不盲從,，勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,，但卻富于情趣,；語(yǔ)言平實(shí)，卻給人以啟迪,。故事緊緊圍繞伊林娜的'情緒變化順勢(shì)展開,，要以此為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望,，喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí),。對(duì)于這一生活細(xì)節(jié)，孩子們有過(guò)想法但沒有實(shí)踐經(jīng)歷,，引導(dǎo)在讀中感悟,，在讀中反思，從而積淀成科學(xué)素養(yǎng),。

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā),。

3,、通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步喚起學(xué)生不迷信權(quán)威、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字，正確,、流利,，有感情地朗讀課文，從故事中受到啟發(fā),。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)揮想象,，把伊林娜聽了朗志萬(wàn)的話后，可能會(huì)說(shuō)的話寫下來(lái),。

教學(xué)方法：范讀法,、引導(dǎo)點(diǎn)撥法。

學(xué)習(xí)方法：朗讀與想象結(jié)合法,。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片,、圖片等,。

課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，揭示課題。

1,、啟發(fā)談話：小朋友們,，我們?nèi)祟惗加袃杉氈朗鞘裁磫?？學(xué)生自由發(fā)言：雙手和大腦,。無(wú)論是學(xué)習(xí)還是生活，都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦,，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《動(dòng)手做做看》,。

2、板書課題,，質(zhì)疑,。

二、初讀感知,，自主識(shí)字,。

1、學(xué)生聽課文錄音帶,，思考：伊琳娜為什么開始很生氣,，后來(lái)又笑了？

2,、學(xué)生自由讀課文,，圈出生字，用自己喜歡的方法自學(xué)生字,。

3,、交流識(shí)字方法。

換偏旁識(shí)字：慢—漫 篇—騙

偏旁歸類識(shí)字：哎,、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳,、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”

編字謎識(shí)字：士兵的心（志）

4、指名讀,，開火車讀,，正音。

5,、朗讀課文,，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

三,、指導(dǎo)寫字,，鞏固識(shí)字。

1,、出示我會(huì)寫的字,，指名認(rèn)讀并口頭組詞。

2,、觀察每個(gè)字在田字格里的位置,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3,、師范寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)：“哄、喝,、提,、題”4個(gè)字。

4,、學(xué)生描紅,，把字寫規(guī)范、美觀,。

5,、展示，交流評(píng)價(jià),。

四,、課堂小結(jié)，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，你有哪些收獲呢,？

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查,。

1,、開火車檢查生字，新詞,。

2,、指名讀課文。

二,、再讀課文,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文,，畫出自己不懂的問(wèn)題,。

2、引導(dǎo)學(xué)生大膽提出問(wèn)題：

如：a、伊琳娜為什么開始很生氣,，后來(lái)又笑了,？

b、朗志萬(wàn)為什么要“哄騙”小朋友們,？朗志萬(wàn)真的是“哄騙”嗎,？

三、合作探究,、解決問(wèn)題,。

1、讓學(xué)生帶著自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，用喜歡的方式讀課文,，并試著解決問(wèn)題。

2,、把沒有解決的問(wèn)題在組內(nèi)交流,，互相補(bǔ)充糾正,。

四,、全班交流，指導(dǎo)朗讀,。

1,、思考：“伊琳娜為什么生氣又為什么笑了？

學(xué)生找出相關(guān)段落,，指導(dǎo)朗讀：注意段落中反問(wèn)的語(yǔ)氣

相機(jī)指導(dǎo)“哄騙”,、“不能光想，你動(dòng)手做做看,?！?/p>

3、指導(dǎo)朗讀,。

五,、積累語(yǔ)言、拓展延伸,。

1,、伊琳娜聽懂了朗志萬(wàn)的話，她可能會(huì)說(shuō)些什么,？

2,、請(qǐng)你自由想像，伊琳娜可能說(shuō)的話并寫下來(lái),。

13,、動(dòng)手做做看

媽媽：不能光想動(dòng)手做做看

朗志萬(wàn)：科學(xué)家有的話不一定都是對(duì)的

伊琳娜：懷疑—受到鼓勵(lì)—?jiǎng)邮帧獙?shí)踐質(zhì)問(wèn)