當(dāng)品味完一部作品后,，相信大家一定領(lǐng)會(huì)了不少東西，需要好好地對(duì)所收獲的東西寫一篇讀后感了,。讀后感對(duì)于我們來說是非常有幫助的,，那么我們該如何寫好一篇讀后感呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

動(dòng)手做做看說課稿動(dòng)手做做看讀后感篇一

教學(xué)目標(biāo)?

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味,，并從故事中受到啟發(fā),。

3、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

重難點(diǎn)

1,、? 認(rèn)字,、寫字、朗讀課文,。

2,、? 課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

教學(xué)過程?

一、激情導(dǎo)趣。

1,、同學(xué)們，你們遇到問題是怎么辦的,？

（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

2,、就課題提問。

伊琳娜（出示生字卡片,，隨即學(xué)生字）,。

3、設(shè)疑：

⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰,？他們之間有什么區(qū)別,？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同,。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家,？

有學(xué)問的 科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

二,、初讀課文,，整體感知。

三,、學(xué)習(xí)生字,。

1,、抽讀：

2、齊讀：??

3,、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn),。

4、認(rèn)讀新詞：?

5,、寫字指導(dǎo),。??

一、復(fù)習(xí)鞏固生字,。

1,、認(rèn)讀詞語

二、朗讀感悟,。

1,、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議？為什么要強(qiáng)調(diào) 動(dòng)手做做看,。

2,、結(jié)合交流以上問題，朗讀課文有關(guān)段落,。

媽媽說：“不能光想,，你動(dòng)手做做看?！?/p>

①讀句子,，體會(huì)“光”在句子中的意思。

②反復(fù)讀句子,，用它隨時(shí)提醒自己,。

3、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,，真的是“哄騙”嗎,？

結(jié)合課文說說理由。

“你怎么可以提這樣的問題,，來哄騙我們的小朋友呢,？”

a、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話,。

b,、結(jié)合上下文理解“哄騙”,。

c,、你能否換一種語氣說這句話？

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望,；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待。

教師個(gè)案：

1,、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法,？

2、書上的小朋友是怎么說的,？

板書：同意

3,、你對(duì)他們的回答有什么看法？

4,、伊琳娜是怎樣想的,？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來,。

“他們”指的是誰,？代進(jìn)去讀一讀。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎,？板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法,？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云，可以看出她有什么樣的品質(zhì),？

（要有自己的主見,，不輕信盲從）

5、遇到問題,，你是怎么做的,？伊琳娜是怎么做的？

如：查資料,、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法,。

理解“光”字。

6,、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么,？

出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn),。

讀句子：哎呀,，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了,。

7,、互動(dòng):

此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪,。

8,、朗讀伊琳娜說的話：

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢,！

理解“哄騙”,，多種形式讀,。

9、朗志萬真的是哄騙嗎,？說說自己的理由,。

為什么他會(huì)笑？你從他的話里知道了什么道理,？

10,、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么,？

教學(xué)名言：實(shí)踐出真理,！

三、朗志萬的話,，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,。

1、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式,。

2,、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下,。

教師個(gè)案：

三,、總結(jié)課文。

1,、分角色朗讀課文,。

2、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎,？為什么,？你想對(duì)伊琳娜說些什么？

修改意見

動(dòng)手做做看說課稿動(dòng)手做做看讀后感篇二

《動(dòng)手做做看》這是一個(gè)發(fā)明帶齒孔郵票的故事,，一個(gè)發(fā)明家阿切爾身邊小事引發(fā)的發(fā)明的故事,。這篇課文告訴我們的，不僅僅是帶齒孔郵票的發(fā)明經(jīng)過,，它還告訴我們,，發(fā)明并不神秘，并不遙不可及,。只要做生活的有心人,，留意身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究,，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì),。實(shí)習(xí)生孫文文老師講授的這篇課文，現(xiàn)結(jié)合師生的表現(xiàn)說說自己的看法,。

在第一課時(shí),，需要同學(xué)們總結(jié)課文講了一件什么事，大家都積極思考,。王小易起來說的時(shí)候基本上是在講故事,復(fù)述全文,，沒有總結(jié)出來。然后孫文文老師繼續(xù)引導(dǎo),，在后面的幾段還可以再縮減,，大家繼續(xù)思考。這節(jié)課顏秉宇總結(jié)的最好,，說這篇課文告訴我們要?jiǎng)邮謩?dòng)腦,。但是呢，少了課文的介紹,，還不是很完整,，朱澤惠繼續(xù)總結(jié)，這篇課文講了朗志萬提出一個(gè)奇怪的問題,，伊琳娜通過動(dòng)手做懂得了科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,。在大家的共同努力下，同學(xué)們慢慢總結(jié)出來了,。孫老師提醒同學(xué)們在總結(jié)的時(shí)候要注意人物,、故事、情節(jié),。

同學(xué)們觀察漢字在田字格中的位置時(shí),，都非常仔細(xì)。關(guān)于漢字的起筆,、落筆的'位置還有結(jié)構(gòu),，大家非常注意，總結(jié)的非常好,。在老師示范的環(huán)節(jié),，同學(xué)們也擦亮眼睛，認(rèn)真著看老師寫字,，指出老師的不足,。同學(xué)們觀察的仔細(xì)，寫的也很認(rèn)真,，尤其是本來寫字潦草的同學(xué),，都有很大的進(jìn)步。

以“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議引入課文,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文,。從伊琳娜一開始的質(zhì)疑，動(dòng)腦思考,，動(dòng)手做為主線,，學(xué)習(xí)課文,。在課文最后的問題是，伊琳娜懂得了這個(gè)道理,，開心地笑了,，她會(huì)說些什么？一開始舉手的同學(xué)不多,，然后孫老師又接著鼓勵(lì),，大家要向伊琳娜學(xué)習(xí)，動(dòng)腦思考,，勇敢發(fā)言,。趙煜航總是很有自己的想法，這次總結(jié)的很好,，他說伊琳娜不隨便聽從別人的話,，這點(diǎn)很好，孫老師在講課的時(shí)候忘了總結(jié),。根據(jù)他的發(fā)言板書在黑板上,。

學(xué)習(xí)課文，要多朗讀感悟,，體會(huì)課文中的情感,。全班同學(xué)讀書一直很好，抑揚(yáng)頓挫,，能領(lǐng)悟課文所表達(dá)的感情,。“哎呀”表現(xiàn)了伊琳娜的驚訝,，同學(xué)們讀的很有感情,。課文中有很多表現(xiàn)感情的詞，如“哈哈大笑”,、“高興”,、“生氣”，同學(xué)們也都注意到了,。在朗讀這一方面,，讓孫老師指導(dǎo)很到位。

第一課時(shí),，時(shí)間安排不合理,，內(nèi)容安排有點(diǎn)少，時(shí)間稍有剩余,。第二課時(shí)第二課時(shí),，剛一開始時(shí)，同學(xué)們的情緒不高，課堂氛圍也不是很熱烈,。也許是因?yàn)檫@節(jié)是上午的第四節(jié)課的原因,，學(xué)生表現(xiàn)不太積極。課堂上,，牛瑞霖,，王屹楓，趙煜航,，李家旗都非常積極，回答的問題都在點(diǎn)子上,，孫老師的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)沒有跟上,，在這一方面，隨機(jī)應(yīng)變的還是不夠,，以后要多多注意,。

動(dòng)手做做看說課稿動(dòng)手做做看讀后感篇三

這是一篇閱讀課文，講的是伊琳娜對(duì)法國科學(xué)家朗志萬提出的問題感到奇怪,。她動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,，說：“我不是哄你們,。我是為了讓你們知道，科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的,。”啟發(fā)學(xué)生懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題,，要?jiǎng)幽X筋思考,、動(dòng)手做做看。

課文可分為三部分,。

第一部分講法國科學(xué)家朗志萬向小朋友提出一個(gè)奇怪的問題：“一只杯子裝滿了水,，如果放進(jìn)一條金魚，水不會(huì)漫出來,。這是為什么?”兩個(gè)小朋友說出了自己的想法,。

第二部分講伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?；氐郊以趮寢尩膯l(fā)下動(dòng)手做做看,。實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。

第三部分講第二天伊琳娜去問朗志萬,。朗志萬說：我是為了讓你們知道,，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。

1.瀆課文,，理解“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的”這句話的意思。

2.懂得對(duì)別人提出的或生活中遇到的問題,，要?jiǎng)幽X筋,、思考、動(dòng)手做做看的道理,。

一個(gè)裝滿水的杯子,、一條金魚。

一,、導(dǎo)人新課,。

1.同學(xué)們，對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,，你動(dòng)腦筋思考嗎?你動(dòng)手做了嗎?(學(xué)生說自己的做法,。)

3.板書課題。

二,、初讀課文,。

1.輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

2.畫出不理解的詞語,，查字典或結(jié)合上下文理解詞義。

3.想想課文講了一件什么事,。

三,、檢查自學(xué)情況。

1.指名讀課文,，糾正易讀錯(cuò)的字音,。

鱗 哄 騙

2.理解詞語。

哄騙：用假話或手段騙人,。

漫：水過滿,，向外流。

3.說說課文講了一件什么事,。

(法國科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題,。伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)?；氐郊依飫?dòng)手做實(shí)驗(yàn),，實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣。朗志萬知道了,，說：我是為了讓你們知道,，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的。)

四,、再讀課文,。

一、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段,。

(一只杯子裝滿了水,，再放進(jìn)別的東西，水就會(huì)漫出來,。如果放進(jìn)一條金魚,，可不是這樣。這是為什么?)

2.你覺得朗志萬的問題提得怎么樣?表現(xiàn)在哪兒?

(問題提得很“奇怪”,。表現(xiàn)在“如果放進(jìn)一條金魚,，可不是這樣?！币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚,，水不會(huì)漫出來,。)

3.分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?

(一個(gè)小朋友說：“這是因?yàn)榻痿~身上有鱗,。”另一個(gè)小朋友回答,。)

二,、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段。

1,、自讀課文第四至五自然段,，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?

(“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來,?！眿寢屨f：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”)

2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)?

(“金魚身上有鱗,，水就不會(huì)漫出來”和“金魚把水喝下去了”：都不合乎邏輯,。)

3.做實(shí)驗(yàn)，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?

(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了,，和朗志萬說的不一樣,，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄騙我們小朋友呢?還是媽媽的話正確，不能光想,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?

三,、指導(dǎo)閱讀第六至七自然段。

1.默讀課文第六至七自然段,，畫出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話,，體會(huì)其中的意思。

2.體會(huì)伊琳娜話的意思。

(1)出示句子,。

(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)—‘條金魚后,，水也會(huì)漫出來,，還提出這樣的問題，哄騙我們小朋友,。)

(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣,。

采取學(xué)生自己練讀、評(píng)讀的形式完成,。

3.體會(huì)朗志萬話的意思,。

(1)出示句子，理解意思,。

(不要不加思考地相信別人的話,。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想,，而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?

(2)指導(dǎo)讀出語氣,。

4.分角色配合讀第六至七自然段。

四,、小結(jié),。

1.讀后，你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,，受到什么啟發(fā)?

2.你贊成“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?

(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論、集體匯報(bào),。)

一,、在括號(hào)里填上合適的詞語。

( )的問題( )地微笑

二,。按要求積累詞語,。

例：越想越生氣

越 越 越 越 越 越

三、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn),。

1.伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

2.安娜自言自語地說小壁虎跑到哪里去了呢她正在發(fā)愁忽然聽見莎莎大叫起來媽媽床單上有一只花壁虎快來看呀,。

四、按要求摘錄書上的句子,。

回到家里,，伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。她——,。哎呀,，不一樣,，水三二。

五,、閱讀課文片斷,，并按要求作答。

朗志萬聽了,，哈哈大笑,。他說：“我不是哄你們。我是為了讓你們知道,，科學(xué)家的話,，也不一定( )都是對(duì)的?！币亮漳嚷牰死手救f的話,，高興( )地笑了。

1.在括號(hào)中寫出帶點(diǎn)詞的近義詞,。

2.乙伊琳娜聽懂了朗志萬的話,。朗志萬的話是什么意思?

3.你贊成“科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的”這句話嗎?

說說你的理由,。

動(dòng)手做做看說課稿動(dòng)手做做看讀后感篇四

我校開展了掛牌教學(xué)活動(dòng),，有幸聆聽了優(yōu)秀教師們的示范課，受益頗深,。其中韓老師執(zhí)教的《動(dòng)手做做看》一課,，給我留下了深刻的印象,。課堂上,，韓老師優(yōu)美的教學(xué)語言，嫻熟的教學(xué)技巧,，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì),，把學(xué)生們帶入了一個(gè)有趣的故事當(dāng)中。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)一篇課文,，更是一種情感的.熏陶,，真正的把課堂還給了學(xué)生。

一．激情導(dǎo)入,，引學(xué)生做課堂的主人,。

韓老師能抓住兒童好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，把握時(shí)機(jī),，把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂見,，貼近兒童生活的情境中。例如她在導(dǎo)入時(shí)說：“今天,，老師給同學(xué)們帶來了兩個(gè)新朋友,，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎,？”在這里老師以小伙伴的身份出現(xiàn)，導(dǎo)入自然,，符合低年級(jí)兒童喜歡新鮮事物的特點(diǎn),。緊接著出示課文主人公朗志萬和伊琳娜，隨文學(xué)習(xí)生字,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣,，由教師帶著學(xué)變?yōu)閷W(xué)生自己學(xué)。

二．自主識(shí)字,，教學(xué)生成課堂的主人,。

新字的學(xué)習(xí)，老師先讓學(xué)生在自由讀課文時(shí)圈畫出來,，隨著課文的講解,，逐步解決生字的難題。課堂上,，韓老師提出學(xué)習(xí)生字的要求：大聲地給同桌讀一次,，難讀的給同桌提醒一次,不會(huì)讀的請同桌教一次。通過同桌互幫互助,，學(xué)習(xí)課文生字,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果,，摘蘋果的游戲形象地體現(xiàn)自主識(shí)字,、生生互動(dòng)的結(jié)果。

三．情感朗讀,，變學(xué)生為課堂的主人,。

在品讀的過程中，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自讀自評(píng),，由學(xué)生做老師,，評(píng)學(xué)生的朗讀?！澳阌X得他哪里讀的不好,？你能讀出這樣的語氣嗎？請你來讀一讀,?！表n老師根據(jù)課文對(duì)話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢,，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口,，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀,，在讀中體現(xiàn)自主,、合作,、探究的創(chuàng)新思路，讓學(xué)生自讀,、自悟,、自得，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦,，用內(nèi)心的情感、有表情地朗讀課文,，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階,，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。

動(dòng)手做做看說課稿動(dòng)手做做看讀后感篇五

《 動(dòng)手做做看》是一篇很有趣的課文,，通過小朋友伊琳娜在科學(xué)家朗志萬的引導(dǎo)啟發(fā)下,，動(dòng)手做做看，悟出了“科學(xué)家講的不一定都是對(duì)的,，動(dòng)手做做看,。”今天聽了胡老師這一節(jié)課,，我感觸很深,。

課堂上，胡老師優(yōu)美的教學(xué)語言,，嫻熟的教學(xué)技巧,，獨(dú)創(chuàng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，把學(xué)生們帶入了一個(gè)有趣的故事當(dāng)中,。學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)一篇課文,，更是一種情感的熏陶，真正的把課堂還給了學(xué)生,。胡老師在教學(xué)生字時(shí),，叫學(xué)生大聲地給同桌讀一次,，不會(huì)讀的請同桌教一次,。通過同桌互幫互助，這樣充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。最后用游戲的方法檢查識(shí)字的效果,。

在品讀課文的過程中，胡老師有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生自讀自評(píng),?！澳阌X得他哪里讀的不好？你能讀出這樣的語氣嗎,？請你來讀一讀,?！焙蠋煾鶕?jù)課文對(duì)話鮮明、有利于培養(yǎng)朗讀的優(yōu)勢,，抓住讀好對(duì)話訓(xùn)練為突破口,，采用了分角色讀、表演讀等多種形式品讀,，在讀中體現(xiàn)自主,、合作、探究的創(chuàng)新思路,，讓學(xué)生自讀,、自悟、自得,，能切身體會(huì)作者的真情實(shí)感,，體會(huì)句子蘊(yùn)含的真諦，用內(nèi)心的情感,、有表情地朗讀課文,，真正達(dá)到品讀感悟的臺(tái)階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶,。

1. 抓讀的訓(xùn)練,，在課堂上設(shè)計(jì)了形式多樣的朗讀，力求體現(xiàn)“以讀立本,，以讀代講”的教學(xué)理念,。如：個(gè)別讀、分角色讀,、齊讀,、比賽讀等。老師抓住了重點(diǎn)詞句,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，在讀中體會(huì)伊琳娜情感的變化，讓學(xué)生在讀中提高朗讀水平,。

2,、抓住語言文字訓(xùn)練，深入理解“漫”字的含義,，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)別“灑,、流”，并進(jìn)行動(dòng)作演示,。而且出示一組填空練習(xí),，如：河水從小橋（ ）過，河水（ ）過了小橋,，我把水（ ）在地面上,。通過填字訓(xùn)練,，體會(huì)字義。

3,、說話訓(xùn)練,，在引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像,，進(jìn)行說話訓(xùn)練,，當(dāng)小伊琳娜明白了朗志萬的用意，聽懂了朗志萬的話,，她會(huì)對(duì)朗志萬說什呢,？在學(xué)生說話的思路被個(gè)別孩子的思路限制時(shí)，老師讓孩子們寫一寫,，這樣學(xué)生的思路廣,，通過對(duì)文本的補(bǔ)白，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話表達(dá)能力,，孩子們的寫話能力也會(huì)提高,，兩方面都得到了鍛煉。我相信,，在這樣教學(xué)模式的引領(lǐng)下,，我們的低年級(jí)識(shí)字教學(xué)水平會(huì)有一定的提升。

動(dòng)手做做看說課稿動(dòng)手做做看讀后感篇六

這是一個(gè)非常有趣的故事,，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,，可謂煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,，再問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話,，不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄Ｔ谶@些孩子中,，依琳娜是個(gè)肯動(dòng)腦筋的孩子,，她不盲從，不懂就問,。依琳娜的媽媽也很會(huì)教育孩子,，她不是直接把答案告訴孩子，而是讓孩子親自實(shí)踐,，從實(shí)踐中獲得正確答案。朗志萬和依琳娜的媽媽都非常重視培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神,、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力,。這樣的教育環(huán)境,，是非常有利于培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)的。

課后“說說寫寫”中學(xué)習(xí)伙伴的話,，是為了引導(dǎo)學(xué)生在讀書過程中學(xué)會(huì)思考,，把讀、思,、說,、寫有機(jī)地結(jié)合起來。教學(xué)時(shí),，可以在讀中思考,，想好再說，說后再寫,；也可以在讀中思考,，想好就寫，寫完再說,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感受故事的趣味，并從故事中受到啟發(fā),。

3,、喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)生字,，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們，平常都是老師教你們認(rèn)識(shí)生字,，今天老師想讓你們自己學(xué),，你能想辦法記住這些字嗎？（出示帶拼音生字）同桌之間可以互相幫助,，等會(huì)看看誰讀得最準(zhǔn),，記得最牢。

2、檢查交流（指名讀――交流記憶方法――讀詞卡）

側(cè)重分析：

漫：聯(lián)系朱云漫的名字,；換偏旁“慢”字

填空：

（1）老爺爺（慢慢）地走,；

（2）水滿了，從魚缸里（漫）出來,；

（3）發(fā)大水了,，河水（漫）過了小橋。

鱗：想像記憶,。

形聲字：琳,、娜、唉,、哄

騙：換偏旁“篇”,，組詞：哄騙、欺騙,、拐騙,、蒙騙。

3,、看,，積極動(dòng)腦筋，靠自己也能記住這么多生字,。是啊,，（出示單元提示，齊讀）,。我們將在這個(gè)單元里學(xué)習(xí)和動(dòng)手,、動(dòng)腦有關(guān)的課文。今天先來學(xué)《動(dòng)手做做看》,。

二,、初讀感悟，梳理脈絡(luò)

2,、誰愿意展示你的朗讀水平呢,，請舉手！其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫伊琳娜心情的句子,。

3,、交流，隨機(jī)出示句子并板書（生氣,、高興）,。

（2）伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了,。

三,、學(xué)習(xí)1－6小節(jié)

1,、到底朗志萬提了一個(gè)什么問題，讓伊琳娜這么生氣,？

2,、（出示第一段）自由讀－指名讀－誰能模仿科學(xué)家的口氣讀,。

引讀：面對(duì)這樣的問題,，一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗?！绷硪粋€(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝了,。”只有伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),，但自己又想不出道理來,。她回到家里問媽媽。媽媽說：,。

3,、請你學(xué)著媽媽的語氣說。

3,、伊琳娜是怎么做的,，結(jié)果怎么樣？用橫線,、波浪線劃出來,。

4、朗讀交流,，體會(huì)伊琳娜由驚訝變生氣的心情,。

引導(dǎo)重點(diǎn)句：

“哎呀”：看到水漫出來，伊琳娜的心情會(huì)怎樣,？（奇怪,、驚奇）

越想越生氣：如果你是伊琳娜，你的心里怎么想,？帶著埋怨的心情,，伊琳娜第二天一早就去問朗志萬（您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢,？）指名讀伊琳娜的問句,，從評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生用上適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀。

如：你扮演的伊琳娜確實(shí)很生氣,，但是她是不是就很生氣的責(zé)怪老師呢,？（沒有，因?yàn)樗昧恕澳?。）?duì),，即使對(duì)別人有不滿,，也要尊重別人，看來伊琳娜不僅會(huì)思考,，還是個(gè)很有禮貌的孩子,。

三、存疑小結(jié)

這一會(huì)兒伊琳娜還是很生氣的,，是什么使她高興地笑了呢,？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四,、寫字

題,、提：組詞比較，分析字形,、結(jié)構(gòu)不同,。

另、志

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、開火車讀詞語

2、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《動(dòng)手做做看》,，我們知道了朗志萬向小朋友們提了個(gè)奇怪的問題（一個(gè)杯子裝滿了水,，裝進(jìn)金魚也不會(huì)漫出來），伊琳娜經(jīng)過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)（其實(shí)是會(huì)漫出來的）,，她感到很生氣,。后來（伊琳娜聽懂了朗志萬的話，高興地笑了,。）這是為什么,？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二,、學(xué)習(xí)第7小節(jié)：高興

1,、自由讀，思考,。

2,、指名讀，說體會(huì),。

3,、模仿朗志萬讀。

4,、寫話后交流：伊琳娜聽了朗志萬的話,，她可能會(huì)怎么說？

三,、回歸整體,，朗讀表演

1,、小組分角色朗讀課文。

2,、小組展示分角色讀課文,。

四、總結(jié)拓展

1,、拓展介紹“哥白尼和太陽中心說”

2,、讀了課文，聽了故事,，你有什么想法,？把你的想法寫下來,。

3,、交流自己寫的想法。

五,、寫字

六,、作業(yè)套餐：

1、必做題：分角色朗讀或感情朗讀課文,，聽寫詞語,。

2、選做題：

（1）看——推薦閱讀《100個(gè)科學(xué)家的故事》（學(xué)校圖書館里有）

（2）講——把這個(gè)故事講給父母聽,。

（3）找——查一些資料,，去了解了解伊琳娜。

教后隨筆：

小孩子的思維最容易被牽引,。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,，敢于質(zhì)疑的好素材。如果我們只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,，顯然過于膚淺。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”,，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家，他可以說是知識(shí)的權(quán)威,?！比缓缶o緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,，不輕信不盲從,。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人。

動(dòng)手做做看說課稿動(dòng)手做做看讀后感篇七

2003年3月9日

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,，會(huì)寫9個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味,，并從故事中受到啟發(fā),。

3、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

1,、重點(diǎn)：認(rèn)字,、寫字、朗讀課文,。

2,、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

投影儀,、卡片,、圖片、古箏曲,。

一,、激qing導(dǎo)趣。

1,、同學(xué)們,，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

2,、就課題提問,。

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）,。

1,、直接揭題。

2,、設(shè)疑：

⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰,？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小,，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同,。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家,？

有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、畫生字新詞,。

2、找出小朗志萬說的話,，做上記號(hào),。

三、學(xué)習(xí)生字,。

1,、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞,。

2,、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,，連讀三遍）。

3,、識(shí)字游戲：

a,、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手，師問：誰是,。生答：我是x,,。

b、開火車讀,。

4,、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

偏旁歸類識(shí)字：哎,、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳,、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

5、認(rèn)讀新詞：

伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

6,、寫字指導(dǎo),。

喝、哄：口要寫得高,、小一點(diǎn),。

朗：左邊不是良。

提,、題：兩個(gè)是的區(qū)別,。

1,、自學(xué)課文，畫出生字,，多讀幾遍,。

2、同桌互讀生字和課文,。

3,、檢查自學(xué)情況：

⑴說說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

板書這些生字,，學(xué)生齊讀生字,。

⑵識(shí)字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字,；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字,。

②小兔開門游戲。

⑶認(rèn)讀生字詞語,。

4,、寫字指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝,、騙”字,。

5、初步感知課文,。

⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事,？

⑵出示朗志萬的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？

讀一讀,，你讀懂了什么,？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來,？

用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,，水都會(huì)”

⑶你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？

四,、生練寫生字,。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字,。

1,、認(rèn)讀詞語

2、板畫“杯子”和“金魚”,，板書：水漫出來了

二,、朗讀感悟。

1、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議,？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看,。

2、結(jié)合交流以上問題,，朗讀課文有關(guān)段落,。

媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看,?！?/p>

①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思,。

②反復(fù)讀句子,，用它隨時(shí)提醒自己。

3,、圍繞“哄騙”引發(fā)爭辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們,，真的是“哄騙”嗎？

結(jié)合課文說說理由,。

“你怎么可以提這樣的問題,，來哄騙我們的小朋友呢？”

a,、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話,。

b、結(jié)合上下文理解“哄騙”,。

c,、你能否換一種語氣說這句話？

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待,。

1、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法,？

2,、書上的小朋友是怎么說的？

板書：同意

3,、你對(duì)他們的回答有什么看法,？

4、伊琳娜是怎樣想的,？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),，但自己又想不出道理來。

“他們”指的是誰,？代進(jìn)去讀一讀,。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎,？板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,，可以看出她有什么樣的品質(zhì),？

（要有自己的主見，不輕信盲從）

5,、遇到問題,，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的,？

如：查資料,、請教等等都是學(xué)習(xí)的好方法。

理解“光”字,。

6,、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么？

出示杯子和金魚,，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn),。

讀句子：哎呀，和朗志萬說的不一樣,，水漫出來了,。

7、互動(dòng):

此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想,、老師當(dāng)記者來采訪,。

8、朗讀伊琳娜說的話：

您怎么可以提這樣的問題,，來哄騙我們小朋友呢,！

理解“哄騙”，多種形式讀,。

9,、朗志萬真的是哄騙嗎？說說自己的理由,。

為什么他會(huì)笑,？你從他的話里知道了什么道理？

10,、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了,？她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么？

教學(xué)名言：實(shí)踐出真理,！

三,、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

1,、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式,。

2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候,，一定要想辦法證實(shí)一下,。

三、總結(jié)課文,。

1,、分角色朗讀課文。

2,、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎,？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么,？

四,、實(shí)踐活動(dòng)。

1,、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人,。

2、發(fā)現(xiàn)他人的過失,，有禮貌的指出來,。

收集名人名言。

為

變,？——,！

金魚圖其他小朋友（同意）

朗志萬水杯圖

水不會(huì)漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了

搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義,。

小孩子的思維最容易被牽引,，人云亦云的,。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎,？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”,！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見,，敢于質(zhì)疑的好素材,。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上,，顯然過于膚淺,。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí)，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,，他可以說是知識(shí)的權(quán)威,。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人,。這也是動(dòng)手做做看的前提,，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓,，可以允許學(xué)生自選作業(yè)……然而,，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理,，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)?。?/p>

動(dòng)手做做看說課稿動(dòng)手做做看讀后感篇八

授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字。

2,、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、教育學(xué)生凡事都要能自己去思考，能動(dòng)手的要親自去感受—下,，不要迷信的結(jié)論,。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解物體放入水中,，改變水的體積等自然知識(shí)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片,、玻璃缸,、魚、水

教學(xué)方法：講解,、討論,、質(zhì)疑激趣,、實(shí)驗(yàn)等。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、板書課題,，質(zhì)疑激趣

1、同學(xué)們,，對(duì)別人提出的問題或者生活中遇到的問題,，你動(dòng)腦筋思考嗎?動(dòng)手做了嗎? (學(xué)生說自己的想法)

3、板書課題,。

二,、初讀課文，整體感知

1,、那么我們來看一看13課,，到底是誰在動(dòng)手做做看，請翻開l 3課,。

2,、聽錄音，大家邊聽邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,，并標(biāo)出課文自然段,。

3、下面請大家自讀課文,，看看本頁下面的生字,。

4、誰能告訴老師,，這篇課文有幾段?寫了一件什么事? (點(diǎn)2-3名)

“有7段”,。寫一位叫伊琳娜的小朋友對(duì)科學(xué)家朗志萬提出的問題無法回答，于是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)誤的,。 當(dāng)再次問科學(xué)家朗志萬時(shí)，科學(xué)家告訴她：科學(xué)家說的話不一定是對(duì)的,。伊琳娜明白了這話的含義,。

三、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段

(一只杯子裝滿了水,，再放進(jìn)別的東西,，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,，可不是這樣,。這是為什么?)

2，你覺得朗志萬的問題提得怎樣?表觀在哪兒?

(問題提得很“奇怪”,。表現(xiàn)在“如口果放進(jìn)一條金魚,，可不是這樣?！币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚,，水不會(huì)漫出來。)

3,、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?

(一個(gè)小朋友說：“這是因?yàn)轸~身上有鱗,。”)

四,、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段

自讀課文第四至五自然段,，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?

(“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來,?！眿寢屨f：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”)

伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)?

(“魚身上有鱗,，水就不會(huì)漫出來”和“魚把水喝下去了”都不合乎邏輯,。)

3、做實(shí)驗(yàn),，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?

(實(shí)驗(yàn)結(jié)果是水明明漫出來了,，和朗志萬說的不一樣，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄我們小朋友呢?還是媽媽的話正確,，不要光想,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?

五、指導(dǎo)閱讀第六至第七自然段

l,、默讀課文六至七自然段,，畫出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話，體會(huì)其中的意思,。

2,、體會(huì)伊琳娜話的意思。

(1)出示句子,。

您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)一條魚后,，水也會(huì)漫出來,，還提。出這樣的問題,，哄騙我們小朋友,。

(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。

3,，體會(huì)朗志萬話的意思,。

(1)出示句子,，理解意思。

不要不加思考地相信別人的話,。對(duì)待別人說的話或提出的問題,，不光要?jiǎng)幽X筋想一想， 而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>

(2)指導(dǎo)讀出語氣,。

六,、小結(jié)

在本課教學(xué)中通過動(dòng)手實(shí)踐這一個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中懂得自然知識(shí),，使抽象道理具體化,。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)識(shí)字,，朗讀課文

1,、上節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)很好，不知幾位生字朋友是否還認(rèn)識(shí),。

2,、好，下面來進(jìn)行開火車的游戲,，請同學(xué)們坐好,，注意了：火車要開了。

3,、老師出示卡片請2—3組學(xué)生識(shí)字,。

4、表現(xiàn)真棒!看來這些生字與大家已成了好朋友了,，誰再將課文朗誦一遍?（指名）

5,、分組讀。

二,、自主合作,，識(shí)記生字

1、請同學(xué)們看61頁生字,。你最會(huì)識(shí)記哪一個(gè)?先與同桌互相交流一下,。

2、交流識(shí)記方法,。

換一換,，加一加。

3,、(讓學(xué)生一一說過)今天的生字,，在寫的時(shí)候要注意，請看“朗”字,，左邊不要寫成“良”,，下面是一點(diǎn),。

學(xué)生書寫“朗”。

三,、組詞交流,，書寫練習(xí)

1、請同學(xué)們?yōu)榻裉斓?個(gè)生字各組2個(gè)詞,，不會(huì)的請查字典。

2,、誰能把自己組的詞讀一讀?（老師相機(jī)糾正不正確的詞）

3,、用組詞說一句話。

4,、請同學(xué)們拿出鉛筆,，把本課的9個(gè)生字布 宇格里認(rèn)真書寫。

5,、老師巡視輔導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，相機(jī)糾正,。

四,、本課小結(jié)：

識(shí)字以學(xué)生為主體，把多種識(shí)字方法運(yùn)用到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生學(xué)得輕松又深刻,。

五、作業(yè)布置：

六,、板書設(shè)計(jì)：

七,、課后反思：

動(dòng)手做做看說課稿動(dòng)手做做看讀后感篇九

教學(xué)目標(biāo):

1,會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,感受故事的趣味

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1,重點(diǎn):認(rèn)字,寫字,朗讀課文.

2,難點(diǎn):課文的感情朗讀,

教學(xué)方法:自主探究識(shí)字,小組合作檢查

教學(xué)準(zhǔn)備:卡片,圖片,古箏曲.

教學(xué)過程:教學(xué)過程:

一,導(dǎo)人新課.

1.同學(xué)們,對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋思考嗎 你動(dòng)手做了嗎 (學(xué)生說自己的做法.)

3.板書課題.

二,初讀課文.

1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.

2.畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義.

3.想想課文講了一件什么事.

三,檢查自學(xué)情況.

1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音.

鱗( ) 哄( ) 騙( )

2.理解詞語.

哄騙:用假話或手段騙人.

漫:水過滿,向外流.

3.說說課文講了一件什么事.

(法國科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題.伊琳娜覺得他們都沒說對(duì).回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣.朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的.)

四,再讀課文.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

2,喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1,重點(diǎn):朗讀課文.

教學(xué)方法:朗讀感悟

教學(xué)過程:

一,指導(dǎo)閱讀第一至三自然段.

(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來.如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣.這是為什么 )

2.你覺得朗志萬的問題提得怎么樣 表現(xiàn)在哪兒

(問題提得很"奇怪".表現(xiàn)在"如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣."意思是說如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來.)

3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的 為什么會(huì)有這樣的回答

(一個(gè)小朋友說:"這是因?yàn)榻痿~身上有鱗."另一個(gè)小朋友回答.)

二,指導(dǎo)閱讀第四至五自然段.

1,自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)

("伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來."媽媽說:"不能光想,你動(dòng)手做做看!")

2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)

("金魚身上有鱗,水就不會(huì)漫出來"和"金魚把水喝下去了":都不合乎邏輯.)

3.做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想

(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了,和朗志萬說的不一樣,科學(xué)家為什么這么說 是不是哄騙我們小朋友呢 還是媽媽的話正確,不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?

三,指導(dǎo)閱讀第六至七自然段.

2.體會(huì)伊琳娜話的意思.

(1)出示句子.

(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友.您本來就知道放進(jìn)—'條金魚后,水也會(huì)漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友.)

(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣.

采取學(xué)生自己練讀,評(píng)讀的形式完成.

3.體會(huì)朗志萬話的意思.

(1)出示句子,理解意思.

(不要不加思考地相信別人的話.對(duì)待別人說的話或提出的問題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?)

(2)指導(dǎo)讀出語氣.

4.分角色配合讀第六至七自然段.

四,小結(jié).

1.讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)

2.你贊成"科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的"這句話嗎

(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論,集體匯報(bào).)

五,實(shí)踐活動(dòng).

1,讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人.

2,發(fā)現(xiàn)他人的過失,有禮貌的指出來.

六,作業(yè)設(shè)計(jì):

1,按要求積累詞語.

例:越想越生氣

越--越-- 越--越-- 越--越--

2,給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn).

1.伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

七,板書設(shè)計(jì):

動(dòng)手做做看

為什么

變 ——!