人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

動(dòng)手做做看原文篇一

一個(gè)小朋友說：“因?yàn)榻痿~身上有鱗,。”

另一個(gè)小朋友說：“一定是金魚把水喝下去了,?！?/p>

伊琳娜找來一條金魚，把它放進(jìn)一個(gè)裝滿水的杯子里,。哎呀,，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了,。

朗志萬聽了,，哈哈大笑。他說：“我不是哄騙你們,。我是想讓你們知道,，科學(xué)家的話，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础,！币亮漳嚷牰死手救f的話,，高興地笑了。

動(dòng)手做做看原文篇二

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,，會(huì)寫9個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，感受故事的趣味,，并從故事中受到啟發(fā)。

3,、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

1,、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字,、朗讀課文,。

2、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

投影儀,、卡片,、圖片、古箏曲,。

一,、激情導(dǎo)趣。

1,、同學(xué)們,，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

2,、就課題提問,。

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）,。

1,、直接揭題。

2,、設(shè)疑：

⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰,？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小,，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同,。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家？

有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢,？

二,、初讀課文，整體感知,。

1,、畫生字新詞。

2,、找出小朗志萬說的話,，做上記號(hào)。

三,、學(xué)習(xí)生字,。

1、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音）,，舉手搶答組詞,。

2,、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,，連讀三遍）,。

3、識(shí)字游戲：

a,、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,，師問：誰是。生答：我是x,,。

b,、開火車讀。

4,、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn),。

換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳,、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

5,、認(rèn)讀新詞：

伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

6、寫字指導(dǎo),。

喝,、哄：口要寫得高、小一點(diǎn),。

朗：左邊不是良,。

提、題：兩個(gè)是的區(qū)別,。

1、自學(xué)課文,，畫出生字,，多讀幾遍。

2,、同桌互讀生字和課文,。

3、檢查自學(xué)情況：

⑴說說你幫同桌糾正了哪個(gè)音,。

板書這些生字,，學(xué)生齊讀生字。

⑵識(shí)字游戲：①師說生字偏旁,，學(xué)生猜字,；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字。

②小兔開門游戲,。

⑶認(rèn)讀生字詞語,。

4,、寫字指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝,、騙”字,。

5、初步感知課文,。

⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事,？

⑵出示朗志萬的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？

讀一讀,，你讀懂了什么,？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來,？

用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,，水都會(huì)”

⑶你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？

四,、生練寫生字,。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字,。

1,、認(rèn)讀詞語

2、板畫“杯子”和“金魚”,，板書：水漫出來了

二,、朗讀感悟。

1,、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議,？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看。

2,、結(jié)合交流以上問題,，朗讀課文有關(guān)段落。

媽媽說：“不能光想,，你動(dòng)手做做看,。”

①讀句子,，體會(huì)“光”在句子中的意思,。

②反復(fù)讀句子，用它隨時(shí)提醒自己,。

3,、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎,？

結(jié)合課文說說理由,。

“你怎么可以提這樣的問題,，來哄騙我們的小朋友呢？”

a,、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話,。

b、結(jié)合上下文理解“哄騙”,。

c,、你能否換一種語氣說這句話？

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望,；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待,。

1,、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法？

2,、書上的小朋友是怎么說的,？

板書：同意

3,、你對(duì)他們的回答有什么看法,？

4,、伊琳娜是怎樣想的？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),，但自己又想不出道理來,。

“他們”指的是誰？代進(jìn)去讀一讀,。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎,？板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,，可以看出她有什么樣的品質(zhì),？

（要有自己的主見，不輕信盲從）

5,、遇到問題，你是怎么做的,？伊琳娜是怎么做的,？

如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法,。

讀媽媽的話：不能光想,，自己動(dòng)手做做看！

理解“光”字,。

6,、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么,？

出示杯子和金魚，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn),。

讀句子：哎呀,，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了,。

7,、互動(dòng):

此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想、老師當(dāng)記者來采訪,。

8,、朗讀伊琳娜說的話：

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢,！

理解“哄騙”,，多種形式讀。

9,、朗志萬真的是哄騙嗎,？說說自己的理由。

為什么他會(huì)笑,？你從他的話里知道了什么道理,？

10、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了,？她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么,？

教學(xué)名言：實(shí)踐出真理！

三,、朗志萬的話,，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練。

1,、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式,。

2、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候,，一定要想辦法證實(shí)一下,。

三、總結(jié)課文,。

1,、分角色朗讀課文。

2,、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎,？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么,？

四,、實(shí)踐活動(dòng),。

1、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人,。

2,、發(fā)現(xiàn)他人的過失，有禮貌的指出來,。

收集名人名言,。

動(dòng)手做做看

為

變？——,！

金魚圖其他小朋友（同意）

朗志萬水杯圖

水不會(huì)漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了

科學(xué)家的話不一定是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>

搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義,。

小孩子的思維最容易被牽引,，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎,？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”,！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難,。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材,。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺,。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,，他可以說是知識(shí)的權(quán)威,。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人,。這也是動(dòng)手做做看的前提,，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)?。∥覀兲焯旌爸白鹬貙W(xué)生”,，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓,，可以允許學(xué)生自選作業(yè)?……然而,，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理,，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)?。?/p>

動(dòng)手做做看原文篇三

《動(dòng)手做做看》選自人教版小學(xué)語文標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)下冊(cè)第四單元,。文章記敘的是一個(gè)有趣的故事：科學(xué)家朗志萬首先把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,，再問為什么？讓孩子們知道："科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?目的是為了培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力,。這些孩子中只有伊麗娜是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子，她不迷信權(quán)威,，在媽媽的啟發(fā)下動(dòng)手實(shí)踐獲得了真知,，明白了科學(xué)家真正的目的。

《動(dòng)手做做看》是第四單元的首篇課文,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神,、科學(xué)思維方法和實(shí)踐能力的好教材。要求學(xué)生在平時(shí)的活動(dòng)中要留心身邊的事物,，從小事做起,，利用身邊的材料經(jīng)常自已動(dòng)手做做看讓其學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)造,。

教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)教材的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，我預(yù)設(shè)以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：正確,、流利有感情地朗讀課文，感受故事的趣味,，并從中受到啟發(fā),。

2、能力目標(biāo)：通過自由讀了解大致內(nèi)容,；通過朗讀認(rèn)識(shí)"動(dòng)手做"的意義,。

3、情感目標(biāo)：感受動(dòng)手做的樂趣,，喚起不迷信權(quán)威,，不輕信盲從，勇于實(shí)踐的意識(shí),。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、理解課文，正確流利、有感情地朗讀課文,。

2,、了解科學(xué)家真正的目的，并從中受到啟發(fā),。

教學(xué)有法,，但無定法?？茖W(xué)合理地靈活運(yùn)用教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,，讓教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一。二年級(jí)的學(xué)生天真可愛,，已具備了獨(dú)立認(rèn)知能力和簡(jiǎn)單質(zhì)疑的習(xí)慣,。結(jié)合新課改理念和學(xué)生心理認(rèn)知的特點(diǎn)，我采取了讓學(xué)生自主讀書,，主動(dòng)探究,，這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書探究的積極性,。根據(jù)小學(xué)生喜歡想象的特點(diǎn),，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容畫兩幅表現(xiàn)伊麗娜不同情緒的圖像，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟,。

在教學(xué)活動(dòng)中,，不但要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué),。課堂上我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，結(jié)合上下文讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語和句子，讓學(xué)生從中受到啟發(fā)和教育,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去想,、劃、讀,、議,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑精神和探究欲望,，讓學(xué)生在思考質(zhì)疑,、交流過程中加強(qiáng)對(duì)課文的理解，讓他們不但學(xué)懂這篇課文,，而且知道今后應(yīng)怎么做,。從而使學(xué)生的讀、思,、說和寫的綜合能力得到培養(yǎng),。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)身體驗(yàn)

上課一開始,，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)給科學(xué)家朗志萬通超時(shí)空電話的情境,，這樣不但強(qiáng)烈地激起了學(xué)生的求知愿望，而且自然而然地引入了科學(xué)家提給小朋友的問題,，繼而針對(duì)問題讓同學(xué)們各抒己見，由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)師生問答的教學(xué)情境,。另外同學(xué)們的年齡與文中小朋友的年齡相仿,，在情境中的表現(xiàn)和心理活動(dòng)與文中的小朋友也有著極強(qiáng)的雷同性。這樣就有利于設(shè)身處地的體驗(yàn)文中人物的內(nèi)心活動(dòng),，為下一步對(duì)課文的感悟與理解打下基礎(chǔ),。

（二）整體感知，體味情趣

1,、自由讀課文,，了解課文講了一件什么事？文中講了哪兩個(gè)人物,？理清文章脈絡(luò),。

2、生生互動(dòng),，交流初讀收獲,，粗略地體味情趣。

3,、質(zhì)疑問難,，學(xué)起于思，思源于疑,。再讀課文給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)獨(dú)立思考的空間,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，獨(dú)立思考,，進(jìn)而形成自已的見解,。對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困惑不直接針對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行解疑，而是把問題拋給全班學(xué)生,，引導(dǎo)他們進(jìn)行思考,。學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，在合作交流中碰撞思維的火花,，這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人,，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性，而且促進(jìn)了學(xué)生思維和綜合能力的提高,。

（三）品讀感悟,，深化主題

新課標(biāo)提倡學(xué)生自讀自悟，但學(xué)生理解不到位的老師要適時(shí)點(diǎn)撥。為了實(shí)施體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo),，做到重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破，我將教學(xué)過程組成一個(gè)有機(jī)整體,。將教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)分散到兩個(gè)大部分中,。第二部分抓住伊麗娜的情緒變化，以人物對(duì)話為切入點(diǎn),。以課文內(nèi)容為中心有序地引導(dǎo)學(xué)生自讀,，主動(dòng)探究，朗讀感悟,。并運(yùn)用討論交流評(píng)價(jià)等手段隨著情節(jié)的發(fā)展相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo),，解決難點(diǎn)，突破重點(diǎn),。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為,，充分地讀是感悟的基礎(chǔ)，在此我引導(dǎo)學(xué)生自主讀書,，主動(dòng)探究,，"伊麗娜為什么生氣了？伊麗娜為什么又笑了",？明確伊麗娜情緒波動(dòng)的原因,。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望,。讓學(xué)生充分地讀書,，與文本對(duì)話，鼓勵(lì)他們?cè)诳瞻滋帉懗鲎砸训捏w會(huì),，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生練讀科學(xué)家的話,，了解科學(xué)家這樣做的用意，讓學(xué)生懂得在生活和學(xué)習(xí)中要善于質(zhì)疑,，凡事注重實(shí)踐,，不迷信權(quán)威。

（四）讀寫結(jié)合,，積累延伸

在學(xué)生讀文感悟的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，把讀,、思,、說、寫結(jié)合起來,，要求學(xué)生在讀中思,，想好說,，說好寫，培養(yǎng)學(xué)生良好的說寫習(xí)慣,，同時(shí),，我布置學(xué)生在課外收集名人名言，將學(xué)習(xí)活動(dòng)延伸到課外,，拓展學(xué)習(xí)空間,，鍛煉學(xué)生的語文實(shí)踐能力。

板書是一種形象的無聲的書面語言,，是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)路的縮影,，依據(jù)本課的教學(xué)思路，我設(shè)計(jì)如下板書（略）,。

總之，在教學(xué)過程中,，我始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生通過自主、探究,、合作學(xué)習(xí)來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、進(jìn)而解決問題,，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),，通過這樣的教學(xué)實(shí)踐取得了良好的教學(xué)效果，我深深地認(rèn)識(shí)到作為一名合格的教師不僅要交給學(xué)生知識(shí),，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生良好的語文素養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

動(dòng)手做做看原文篇四

《動(dòng)手做做看》是一個(gè)非常有趣的故事,，科學(xué)家朗志萬在培養(yǎng)孩子們的科學(xué)精神和實(shí)踐能力上,，煞費(fèi)苦心。他把一個(gè)錯(cuò)誤的結(jié)論告訴孩子們,，還問孩子們?yōu)槭裁?，目的是讓孩子們知道，“科學(xué)家的話,，也不一定都是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础薄＿@一課會(huì)帶給孩子們很多啟迪,，要指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考,，并從故事中受到啟發(fā)，喚起學(xué)生不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí),。

進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我開頭設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：動(dòng)手做做看是誰給我們的建議?為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做呢?再讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題去學(xué)課文,，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心,。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，學(xué)習(xí)課文就特別投入,，效果也較好,。而讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深閱讀理解和體驗(yàn),，也是新課改理念所倡導(dǎo)的,。

而后在引導(dǎo)學(xué)生懂得道理時(shí)，我緊抓伊琳娜和朗志萬的對(duì)話：“您怎么可以提這樣的問題,，來哄騙我們小朋友呢?”和“我不是哄騙你們,。我是想讓你們知道，科學(xué)家的話,，也不一定是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础,！眹@這兩句話,，有序地引導(dǎo)學(xué)生自主讀書、主動(dòng)探究,。學(xué)習(xí)時(shí),，還運(yùn)用討論、交流,、實(shí)驗(yàn),、評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥等手段,，隨著課文情節(jié)的發(fā)展,，相機(jī)落實(shí)各項(xiàng)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn),，并在入情入境的閱讀實(shí)踐過程中完成難點(diǎn)的突破,。

在閱讀對(duì)話時(shí)，為學(xué)生搭建了一個(gè)交流平臺(tái),，展示其在角色朗讀中的個(gè)性化感悟,，并在自我評(píng)價(jià)、他人評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)他人的過程中,，樹立學(xué)習(xí)自信心,，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的可持續(xù)發(fā)展。

總體來說,，在教學(xué)時(shí),，我比較重視課程資源的開發(fā),，教學(xué)內(nèi)容源于教材，但不囿于教材,，打通了課堂的壁壘,，把課內(nèi)與課外，語文學(xué)科與自然學(xué)科,、個(gè)人學(xué)與集體學(xué)結(jié)合起來,，把封閉的課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的教學(xué)。在課堂上,，我讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)“把金魚放到裝滿水的杯子里,，看水是不是真的漫出來”，從而讓語文教學(xué)活動(dòng)化,，實(shí)踐化,。

但在教學(xué)時(shí)，也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方,。比如在問學(xué)生一些問題時(shí),，學(xué)生并沒有像我所預(yù)設(shè)的那樣回答，我在引導(dǎo)他們時(shí),，顯得有所牽強(qiáng)，課堂上還沒能實(shí)現(xiàn)收放自如,。還有,，在時(shí)間安排上，出現(xiàn)了前緊后松的狀況,?？磥恚院筮€要加強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的能力,，多聽課,，多學(xué)習(xí)，從而提高自身的整體素質(zhì),。

動(dòng)手做做看原文篇五

教學(xué)目標(biāo):

1,會(huì)認(rèn)10個(gè)字,會(huì)寫9個(gè)字.

2,正確,流利,有感情地朗讀課文,感受故事的趣味

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1,重點(diǎn):認(rèn)字,寫字,朗讀課文.

2,難點(diǎn):課文的感情朗讀,

教學(xué)方法:自主探究識(shí)字,小組合作檢查

教學(xué)準(zhǔn)備:卡片,圖片,古箏曲.

教學(xué)過程:教學(xué)過程:

一,導(dǎo)人新課.

1.同學(xué)們,對(duì)別人提出的問題或者是生活中遇到的問題,你動(dòng)腦筋思考嗎 你動(dòng)手做了嗎 (學(xué)生說自己的做法.)

3.板書課題.

二,初讀課文.

1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音.

2.畫出不理解的詞語,查字典或結(jié)合上下文理解詞義.

3.想想課文講了一件什么事.

三,檢查自學(xué)情況.

1.指名讀課文,糾正易讀錯(cuò)的字音.

鱗( ) 哄( ) 騙( )

2.理解詞語.

哄騙:用假話或手段騙人.

漫:水過滿,向外流.

3.說說課文講了一件什么事.

(法國(guó)科學(xué)家朗志萬向幾個(gè)小朋友提了一個(gè)奇怪的問題.伊琳娜覺得他們都沒說對(duì).回到家里動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)結(jié)果和朗志萬說的不一樣.朗志萬知道了,說:我是為了讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的.)

四,再讀課文.

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

2,喚起不迷信權(quán)威,不輕信盲從,勇于實(shí)踐的意識(shí).

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1,重點(diǎn):朗讀課文.

教學(xué)方法:朗讀感悟

教學(xué)過程:

一,指導(dǎo)閱讀第一至三自然段.

(一只杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來.如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣.這是為什么 )

2.你覺得朗志萬的問題提得怎么樣 表現(xiàn)在哪兒

(問題提得很"奇怪".表現(xiàn)在"如果放進(jìn)一條金魚,可不是這樣."意思是說如果放進(jìn)一條金魚,水不會(huì)漫出來.)

3.分組思考討論:小朋友的回答是怎樣的 為什么會(huì)有這樣的回答

(一個(gè)小朋友說:"這是因?yàn)榻痿~身上有鱗."另一個(gè)小朋友回答.)

二,指導(dǎo)閱讀第四至五自然段.

1,自讀課文第四至五自然段,思考:伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)

("伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),但自己又想不出道理來."媽媽說:"不能光想,你動(dòng)手做做看!")

2.伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)

("金魚身上有鱗,水就不會(huì)漫出來"和"金魚把水喝下去了":都不合乎邏輯.)

3.做實(shí)驗(yàn),體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想

(實(shí)驗(yàn)結(jié)果水明明是漫出來了,和朗志萬說的不一樣,科學(xué)家為什么這么說 是不是哄騙我們小朋友呢 還是媽媽的話正確,不能光想,要?jiǎng)邮肿鲎隹础?

三,指導(dǎo)閱讀第六至七自然段.

2.體會(huì)伊琳娜話的意思.

(1)出示句子.

(您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,來哄騙我們小朋友.您本來就知道放進(jìn)—'條金魚后,水也會(huì)漫出來,還提出這樣的問題,哄騙我們小朋友.)

(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣.

采取學(xué)生自己練讀,評(píng)讀的形式完成.

3.體會(huì)朗志萬話的意思.

(1)出示句子,理解意思.

(不要不加思考地相信別人的話.對(duì)待別人說的話或提出的問題,不光要?jiǎng)幽X筋想一想,而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔?)

(2)指導(dǎo)讀出語氣.

4.分角色配合讀第六至七自然段.

四,小結(jié).

1.讀后,你從伊琳娜動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)這件事中,受到什么啟發(fā)

2.你贊成"科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的"這句話嗎

(組內(nèi)陳述觀點(diǎn)和理論,集體匯報(bào).)

五,實(shí)踐活動(dòng).

1,讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人.

2,發(fā)現(xiàn)他人的過失,有禮貌的指出來.

六,作業(yè)設(shè)計(jì):

1,按要求積累詞語.

例:越想越生氣

越--越-- 越--越-- 越--越--

2,給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn).

1.伊琳娜問朗志萬您怎么可以提這樣的問題來哄騙我們小朋友呢

七,板書設(shè)計(jì):

為什么

變 ——!

動(dòng)手做做看原文篇六

授課時(shí)間：

教學(xué)目標(biāo)：

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、教育學(xué)生凡事都要能自己去思考,，能動(dòng)手的要親自去感受—下,，不要迷信的結(jié)論,。

教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)生字，會(huì)寫生字,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步了解物體放入水中,，改變水的體積等自然知識(shí)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片,、玻璃缸,、魚、水

教學(xué)方法：講解,、討論,、質(zhì)疑激趣、實(shí)驗(yàn)等,。

課時(shí)劃分：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、板書課題，質(zhì)疑激趣

1,、同學(xué)們,，對(duì)別人提出的問題或者生活中遇到的問題，你動(dòng)腦筋思考嗎?動(dòng)手做了嗎? (學(xué)生說自己的想法)

3,、板書課題,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、那么我們來看一看13課，到底是誰在動(dòng)手做做看,，請(qǐng)翻開l 3課,。

2、聽錄音,，大家邊聽邊圈出不認(rèn)識(shí)的字,，并標(biāo)出課文自然段。

3,、下面請(qǐng)大家自讀課文,，看看本頁下面的生字。

4,、誰能告訴老師,，這篇課文有幾段?寫了一件什么事? (點(diǎn)2-3名)

“有7段”。寫一位叫伊琳娜的小朋友對(duì)科學(xué)家朗志萬提出的問題無法回答,，于是動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)科學(xué)家的話是錯(cuò)誤的。 當(dāng)再次問科學(xué)家朗志萬時(shí),，科學(xué)家告訴她：科學(xué)家說的話不一定是對(duì)的,。伊琳娜明白了這話的含義,。

三、指導(dǎo)閱讀第一至三自然段

(一只杯子裝滿了水,，再放進(jìn)別的東西,，水就會(huì)漫出來。如果放進(jìn)一條金魚,，可不是這樣,。這是為什么?)

2，你覺得朗志萬的問題提得怎樣?表觀在哪兒?

(問題提得很“奇怪”,。表現(xiàn)在“如口果放進(jìn)一條金魚,，可不是這樣?！币馑际钦f如果放進(jìn)一條金魚,，水不會(huì)漫出來。)

3,、分組思考討論：小朋友的回答是怎樣的?為什么會(huì)有這樣的回答?

(一個(gè)小朋友說：“這是因?yàn)轸~身上有鱗,。”)

四,、指導(dǎo)閱讀第四至五自然段

自讀課文第四至五自然段,，思考：伊琳娜為什么要?jiǎng)邮肿鰧?shí)驗(yàn)?

(“伊琳娜覺得他們都沒說對(duì)，但自己又想不出道理來,?！眿寢屨f：“不能光想，你動(dòng)手做做看!”)

伊琳娜為什么覺得他們都沒說對(duì)?

(“魚身上有鱗,，水就不會(huì)漫出來”和“魚把水喝下去了”都不合乎邏輯。)

3,、做實(shí)驗(yàn),，體會(huì)伊琳娜看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果后會(huì)怎么想?

(實(shí)驗(yàn)結(jié)果是水明明漫出來了，和朗志萬說的不一樣,，科學(xué)家為什么這么說?是不是哄我們小朋友呢?還是媽媽的話正確,，不要光想，要?jiǎng)邮肿鲎隹础?

五,、指導(dǎo)閱讀第六至第七自然段

l,、默讀課文六至七自然段，畫出伊琳娜和朗志萬的對(duì)話,，體會(huì)其中的意思,。

2、體會(huì)伊琳娜話的意思,。

(1)出示句子,。

您作為一名科學(xué)家不應(yīng)該提這樣的問題,，來哄騙我們小朋友。您本來就知道放進(jìn)一條魚后,，水也會(huì)漫出來,，還提。出這樣的問題,，哄騙我們小朋友,。

(2)指導(dǎo)讀出生氣的語氣。

3,，體會(huì)朗志萬話的意思,。

(1)出示句子，理解意思,。

不要不加思考地相信別人的話,。對(duì)待別人說的話或提出的問題，不光要?jiǎng)幽X筋想一想,， 而且還要?jiǎng)邮肿鲆蛔觥?/p>

(2)指導(dǎo)讀出語氣,。

六、小結(jié)

在本課教學(xué)中通過動(dòng)手實(shí)踐這一個(gè)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中懂得自然知識(shí),，使抽象道理具體化。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)識(shí)字,，朗讀課文

1、上節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)很好,，不知幾位生字朋友是否還認(rèn)識(shí),。

2、好,，下面來進(jìn)行開火車的游戲,，請(qǐng)同學(xué)們坐好，注意了：火車要開了,。

3,、老師出示卡片請(qǐng)2—3組學(xué)生識(shí)字。

4,、表現(xiàn)真棒!看來這些生字與大家已成了好朋友了,，誰再將課文朗誦一遍?（指名）

5、分組讀,。

二,、自主合作，識(shí)記生字

1、請(qǐng)同學(xué)們看61頁生字,。你最會(huì)識(shí)記哪一個(gè)?先與同桌互相交流一下,。

2、交流識(shí)記方法,。

換一換,，加一加。

3,、(讓學(xué)生一一說過)今天的生字,，在寫的時(shí)候要注意，請(qǐng)看“朗”字,，左邊不要寫成“良”,，下面是一點(diǎn)。

學(xué)生書寫“朗”,。

三,、組詞交流，書寫練習(xí)

1,、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)榻裉斓?個(gè)生字各組2個(gè)詞,，不會(huì)的請(qǐng)查字典。

2,、誰能把自己組的詞讀一讀?（老師相機(jī)糾正不正確的詞）

3,、用組詞說一句話。

4,、請(qǐng)同學(xué)們拿出鉛筆,，把本課的9個(gè)生字布 宇格里認(rèn)真書寫。

5,、老師巡視輔導(dǎo),，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，相機(jī)糾正,。

四,、本課小結(jié)：

識(shí)字以學(xué)生為主體，把多種識(shí)字方法運(yùn)用到認(rèn)記生字的學(xué)習(xí)中,，讓學(xué)生學(xué)得輕松又深刻。

五,、作業(yè)布置：

六,、板書設(shè)計(jì)：

七、課后反思：

動(dòng)手做做看原文篇七

1,、會(huì)認(rèn)10個(gè)字,，會(huì)寫9個(gè)字。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受故事的趣味,，并從故事中受到啟發(fā),。

3、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

1,、重點(diǎn)：認(rèn)字,、寫字、朗讀課文,。

2,、難點(diǎn)：課文的感情朗讀、喚起不迷信權(quán)威,、不輕信盲從,、勇于實(shí)踐的意識(shí)。

投影儀,、卡片,、圖片、古箏曲,。

一,、激情導(dǎo)趣。

1,、同學(xué)們,，你們遇到問題是怎么辦的？

（生自由發(fā)言）板書：動(dòng)手做做看

2,、就課題提問,。

伊琳娜（出示生字卡片，隨即學(xué)生字）,。

1,、直接揭題。

2,、設(shè)疑：

⑴通過預(yù)習(xí)你知道課文主要寫了誰,？他們之間有什么區(qū)別？

板書：朗志萬和伊琳娜

他們之間的不同學(xué)生可能會(huì)說年齡大小,，引導(dǎo)學(xué)生說出身份的不同,。

⑵什么樣的人才能叫科學(xué)家,？

有學(xué)問的科學(xué)家跟伊琳娜會(huì)發(fā)生故事呢？

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、畫生字新詞,。

2、找出小朗志萬說的話,，做上記號(hào),。

三、學(xué)習(xí)生字,。

1,、抽讀：開火車認(rèn)讀生字卡片（必須快速記準(zhǔn)字音），舉手搶答組詞,。

2,、齊讀：去拼音讀（平翹舌、前后鼻音拼讀一遍,，連讀三遍）,。

3、識(shí)字游戲：

a,、將生字卡片發(fā)到守紀(jì)律的學(xué)生的手,，師問：誰是。生答：我是x,,。

b,、開火車讀。

4,、生互相交換識(shí)字經(jīng)驗(yàn),。

換偏旁識(shí)字：慢—漫篇—騙

偏旁歸類識(shí)字：哎、哄

利用形聲字特點(diǎn)識(shí)字：琳,、娜

聯(lián)系學(xué)生生活識(shí)字：朗讀課文的“朗”謎語：士兵的心（志）

5,、認(rèn)讀新詞：

伊琳娜志氣問題提問提水浪漫朗讀哄騙起哄喝水騙人哄騙

6、寫字指導(dǎo),。

喝,、哄：口要寫得高、小一點(diǎn),。

朗：左邊不是良,。

提、題：兩個(gè)是的區(qū)別,。

1,、自學(xué)課文，畫出生字,，多讀幾遍,。

2、同桌互讀生字和課文,。

3,、檢查自學(xué)情況：

⑴說說你幫同桌糾正了哪個(gè)音。

板書這些生字,，學(xué)生齊讀生字,。

⑵識(shí)字游戲：①師說生字偏旁，學(xué)生猜字,；學(xué)生說偏旁學(xué)生猜字,。

②小兔開門游戲。

⑶認(rèn)讀生字詞語,。

4,、寫字指導(dǎo)：

重點(diǎn)指導(dǎo)：“朗、喝,、騙”字,。

5、初步感知課文,。

⑴課文講了朗志萬和伊琳娜的一件什么事,？

⑵出示朗志萬的話：一個(gè)杯子裝滿……這是為什么？

讀一讀,，你讀懂了什么,？

教師可做以下引導(dǎo)：別的東西指什么？但是放什么水不會(huì)漫出來,？

用句式“除了裝滿水的杯子放進(jìn)其他東西,，水都會(huì)”

⑶你對(duì)這個(gè)問題有什么疑問嗎？

四,、生練寫生字,。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字,。

1,、認(rèn)讀詞語

2、板畫“杯子”和“金魚”,，板書：水漫出來了

二,、朗讀感悟。

1,、“動(dòng)手做做看”是誰給我們的建議,？為什么要強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做做看,。

2、結(jié)合交流以上問題,，朗讀課文有關(guān)段落,。

媽媽說：“不能光想，你動(dòng)手做做看,?！?/p>

①讀句子，體會(huì)“光”在句子中的意思,。

②反復(fù)讀句子,，用它隨時(shí)提醒自己,。

3,、圍繞“哄騙”引發(fā)爭(zhēng)辯

①伊琳娜生氣地責(zé)怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎,？

結(jié)合課文說說理由,。

“你怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們的小朋友呢,？”

a,、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀這句話,。

b,、結(jié)合上下文理解“哄騙”。

c,、你能否換一種語氣說這句話,？

②在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動(dòng)手操作的欲望,；不過也要謹(jǐn)防生活中惡意的哄騙,，提醒學(xué)生正確區(qū)別對(duì)待,。

1、你對(duì)這個(gè)問題有什么看法,？

2,、書上的小朋友是怎么說的,？

板書：同意

3,、你對(duì)他們的回答有什么看法,？

4,、伊琳娜是怎樣想的,？

讀句子：伊琳娜覺得他們都沒說對(duì),，但自己又想不出道理來,。

“他們”指的是誰？代進(jìn)去讀一讀,。

從這句話可以看出伊琳娜同意朗志萬的觀點(diǎn)嗎,？板書：不同意

假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法,？

從伊琳娜不像其他小朋友人云亦云,，可以看出她有什么樣的品質(zhì)？

（要有自己的主見,，不輕信盲從）

5,、遇到問題,，你是怎么做的？伊琳娜是怎么做的,？

如：查資料、請(qǐng)教等等都是學(xué)習(xí)的好方法,。

讀媽媽的話：不能光想,，自己動(dòng)手做做看！

理解“光”字,。

6,、伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么,？

出示杯子和金魚,，讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。

讀句子：哎呀,，和朗志萬說的不一樣，水漫出來了,。

7,、互動(dòng):

此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想,、老師當(dāng)記者來采訪。

8,、朗讀伊琳娜說的話：

您怎么可以提這樣的問題，來哄騙我們小朋友呢,！

理解“哄騙”,，多種形式讀,。

9、朗志萬真的是哄騙嗎,？說說自己的理由,。

為什么他會(huì)笑,？你從他的話里知道了什么道理？

10,、伊琳娜為什么聽了他的話高興地笑了？她會(huì)對(duì)朗志萬說些什么,？

教學(xué)名言：實(shí)踐出真理,！

三,、朗志萬的話，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練,。

1,、我們要學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)的態(tài)度和思維方式。

2,、當(dāng)我們對(duì)科學(xué)家的話有懷疑的時(shí)候，一定要想辦法證實(shí)一下,。

三,、總結(jié)課文,。

1,、分角色朗讀課文。

2,、伊琳娜值得你學(xué)習(xí)嗎,？為什么？你想對(duì)伊琳娜說些什么,？

四,、實(shí)踐活動(dòng),。

1,、讀童話故事《小馬過河》把讀后的感受告訴他人,。

2,、發(fā)現(xiàn)他人的過失,，有禮貌的指出來,。

收集名人名言,。

動(dòng)手做做看

為

變？——,！

金魚圖其他小朋友（同意）

朗志萬水杯圖

水不會(huì)漫出來伊琳娜（不同意）水漫出來了

科學(xué)家的話不一定是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹矗?/p>

搜集科學(xué)家的名言，想想對(duì)我們有什么的生活與學(xué)習(xí)有何指導(dǎo)意義。

小孩子的思維最容易被牽引,，人云亦云的。比如我們老師上課提一些導(dǎo)向性的問題：“這張圖美嗎,？”學(xué)生肯定會(huì)迎合你回答：“美——”！課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化行為,，以及提倡學(xué)生質(zhì)疑問難,。選入這樣的文章無疑是教育孩子做任何事要有主見，敢于質(zhì)疑的好素材,。如果我們教師只停留在“科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,，要?jiǎng)邮肿鲎隹础边@個(gè)科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)定位上，顯然過于膚淺,。所以我在教學(xué)這篇課文時(shí),，設(shè)計(jì)了“朗志萬和伊琳娜有什么區(qū)別”，旨在讓學(xué)生明白“朗志萬是科學(xué)家,，他可以說是知識(shí)的權(quán)威,。”然后緊緊抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”對(duì)待“朗志萬”提出的問題的不同態(tài)度,，來引導(dǎo)學(xué)生感悟“伊琳娜”身上所發(fā)光的品質(zhì)——那就是敢于向權(quán)威質(zhì)疑,，不輕信不盲從。讓學(xué)生感悟這道理就是要讓學(xué)生做一個(gè)生活的有心人,。這也是動(dòng)手做做看的前提,，發(fā)明創(chuàng)造的關(guān)鍵！也是現(xiàn)在小孩所缺少的品質(zhì)??！我們天天喊著“尊重學(xué)生”，我們可以瀟灑地把課堂對(duì)學(xué)生拱手相讓,，可以允許學(xué)生自選作業(yè)?……然而,，你可曾想到，往往是我們老師對(duì)教材沒有深層的處理,，使我們的學(xué)生失去了一次提升素養(yǎng)的機(jī)會(huì)??！