無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

小池教學目標小池的教學目標設計篇一

本單元共五篇閱讀,?！洞汗S》、《雨點》,、《小池塘》,、《春到梅花山》、《草原的早晨》這幾篇閱讀都對大自然的生機勃勃進行了細致的描述,?！缎〕靥痢愤@篇閱讀，篇幅短小,、精悍,，非常適合本學段的學生閱讀。小池塘,，一個很普通,，很不起眼的地方，一個孩子們都熟悉的地方,，會給大家?guī)硎裁茨?？通過課文的描述，讓我們體會了池塘美,，語言美,，意境美，更勾起了我們對這樣美的追求和向往,。

《小池塘》這篇閱讀最大的特點就是靜,、亮、美,。沒有大海翻滾的浪花,、沒有江河駭人的驚濤，小池塘只是“一閃一閃”的“微波蕩漾”,；一個“倒映”讓大自然美麗的景物全收進了小池塘的大口袋,。小池塘再把這奇異的事物一一呈現(xiàn)給大家時，才發(fā)現(xiàn)自己已被裝點得五彩繽紛,。

本學段教學目標對閱讀的要求這樣說到“能聯(lián)系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思,。”“能想象課文所描繪的情境,，知道課文大意,。”《小池塘》這篇閱讀運用了六處比喻,，讓人邊讀邊想邊回味,，孩子們把自己喜歡的事物都倒映在小池塘里，那這個小池塘可真就成了一個大八寶囊了,。

一,、抓住小池塘的一個“亮”字。小池塘的池水很清,，當太陽,、月牙、星星這些光體倒映在池塘里,，小池塘顯得那么明亮,。可是除了光亮,，白云的白,，太陽的紅，月牙的黃,，星星如珍珠般的又白又亮,，蘆葦?shù)陌咨⒕G色和褐色,，水草的綠等等等等,，無不映出了一個色彩光亮的小池塘。

二,、小池塘和“大眼睛”也有著相似之處,。相對于江河湖海，小池塘比作大眼睛,，在人們的印象中,，似乎形狀就占了很大的優(yōu)勢，而且這個大眼睛不是那么的夸張,。其次,，小池塘的河面與眼睛有著共同的特點：透亮，能映出物體,。而且,，通常來說,，它們都屬于“美麗”的一類。

三,、抓住比喻句,，重點指導朗讀和背誦。在教學中,，我設計了一個環(huán)節(jié),，出示課文中比喻句的本體事物，讓孩子們說出喻體,，然后再說一說本體和喻體之間的相似之處,，這樣一來，孩子們很容易就理解了什么是比喻句,。其次,，在出示喻體的時候，我只出示重點詞語,，等到所有的喻體出示完畢,，再讓孩子們說出這些喻體前面的形容詞，這樣通過兩個環(huán)節(jié)的展示,，孩子們基本上能夠記住了課文內(nèi)容,，朗讀背誦起來就顯得十分容易了。

最后,，需要注意的是學習習慣的培養(yǎng),，這在每一節(jié)課上都要體現(xiàn),，習慣,，是必須長期熏陶的，老師要有這個意識,。

1,、老師上課精氣神要有,，你的精神才能帶動學生的精神。另外,，學習習慣的培養(yǎng)要從每節(jié)課的開始就有，對于讀詞語的姿勢，聽別人發(fā)言的專心，都可以以表揚的形式來提醒更多的孩子投入到學習中去,。這也是凝聚課堂氣場的需要。

2、引導學生學習的目標類的話語要說得慢一點,，讓學生字字入耳,，聲聲入耳。

3,、對于學生的感受,，要讓他們以朗讀的方式給表達出來,，要趁熱打鐵,。

4,、要注意傾聽學生發(fā)言,，捕捉學生發(fā)言中的信息，及時提煉總結(jié),，也就是老師上課時候一定要心中有學生，不能光顧趕預設的教學流程,。做到這一點，課前的解讀教材，深入的鉆研文本,，心中有數(shù)了，就可以自如地全心全意地關注學生的學習狀態(tài),。

5,、關于朗讀指導：明亮的大眼睛,，學生的年齡特點導致他們會將重音落在“大”上面,，“明亮”反倒被他們忽視了,，老師要在自己讀課文的時候把這個突出一點。

6,、學生自由讀課文,，一定要留足時間,，讓學生真正讀起來，別搶學生的時間,。

7,、一年級的課堂，熱鬧還是要有點的,，這樣可以凝聚學生,，哪怕是有些孩子跟在后面渾水摸魚，跟著拖,，時間長了,，也可以被熏出很好的語感的。所以,，齊讀有必要,！

8、寫字教學,，自己要有序,，而且最好讓學生適應這樣的順序，建立寫字教學的節(jié)奏,。有給學生自己觀察識記的機會,，相信孩子。板書的字還要練習,。

小池教學目標小池的教學目標設計篇二

《小池塘》是一篇形象生動,、內(nèi)容新穎、想象豐富,、意境優(yōu)美的散文,。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法,，展開了豐富的想象,，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動感和生命,。

蘇教版國標本一年級下冊《小池塘》一課,，是一篇形象生動、內(nèi)容新穎,、意境優(yōu)美的散文,，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法,，展開了豐富的想象,，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命,。我運用多媒體課件和表演,、畫圖等多種手段來創(chuàng)設生動的情境,，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境,、積累課文語言,、提高思想認識。

教師嘗試著把“享受語文,，快樂語文”的理念融入到課堂教學中,，讓學生的情感伴隨著他們的自主學習活動，讓學生伴著教學過程的推進,，入情,、動情、抒情,，讓他們真正成為“情感的王子”,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2,、學會本課6個生字,，理解生字組成的詞語。

3,、感受春天來到時小池塘的明麗,，激發(fā)學生對大自然的熱愛。

感情朗讀課文,，感悟春天小池塘的明麗,。

1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文和背誦課文。

2.復習鞏固漢語拼音,，學會6個生字,，綠線內(nèi)的6個字只識不寫。

3,、理解課文內(nèi)容,，認識春天池塘的一些特征，培養(yǎng)學生熱愛自然的感情,。

幻燈片(課文插圖)、生字卡片,、田字格(畫在黑板上),、音樂,。

知道今天上什么課?

你們見過小池塘沒有，你對小池塘有什么感受?

你們都見過小池塘,，生活在江南水鄉(xiāng)就是好,。有一個人見過小池塘后，寫出了一篇很美的文章,，讓我們來看看他是怎么寫小池塘的,。(板書：小池塘)

圖上畫的是哪兒?看著圖誰來說說小池塘與江河有什么不同?

圖上畫有什么?

看了這幅畫，你想到了什么?

1,、根據(jù)拼音自由輕聲讀課文,，要求：

①生字表中的生字，先讀讀拼音,，再看看下面的

字,，遇到難讀的字多讀幾遍。

②自由讀課文,，讀不懂的句子,，多讀幾遍。

2.檢查自讀情況,。老師這兒有幾個詞,，看誰能讀

準確：

姐姐 蘆葦 睫毛 白鵝 倒映 鮮紅 珍珠 水波 一只

讀句子：

池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛,。

星星倒映在池塘里,，像許多閃亮的珍珠。

3,、自由讀課文,。

4、指名分節(jié)朗讀,。

小池塘美不美?你覺得最美的地方在哪?

課文把小池塘比作了什么?

l,、觀察生字(吹氣波只)在田字格中的位置。

2.學生說說橫,、豎中線上的筆畫,，教師紅筆標出。

3,、老師在田字格做示范,。

4、讓學生描紅,、臨寫,。教師巡回指導。

[教學過程及設計意圖]

1、出示春景圖,，引導談話,。

小朋友你們瞧，春天來了!在這個美好的季節(jié)里,，有位神奇的客人要來到我們中間,，她會是誰呢?(學生猜測)

[評]課堂氣氛的營造至關重要，良好的氣氛更易讓學生入情,、入境,，產(chǎn)生心靈的共鳴，尤其導入語所起的作用,，是不容忽視的,。

2、出示課題,，指導讀題,。(學生友好地向小池塘打招呼)

[ 評]這樣的開頭快速地把學生帶入課文情境，興趣被有效地激發(fā)起來

1,、教師范讀,。

2、學生自由讀課文,。

[評]悠揚的伴奏聲,，教師聲情并茂的朗讀，加之文句本身的優(yōu)美,，必將激起學生的讀書欲望,。

(一)導讀第一自然段。

1,、讀了課文,，我們對小池塘有了一些了解，課文內(nèi)把小池塘比作了什么?

教師簡筆畫“大眼睛”,。

[評]通過簡筆畫形象地突破了“睫毛這個難點,。

2、小池塘是一只什么樣的大眼睛?(學生自由讀課文)

3,、指導看圖,，說說哪兒像大眼睛，哪兒像睫毛?

4,、各小組一邊齊讀課文,，一邊想象小池塘的樣子。

5,、指名學生朗讀課文,，其余學生參與評價,。相機指導讀好“輕輕”、“一閃一閃”長長”,。

[評]：師生在民主,、平等,、和諧的氣氛中交流,，老師還將評價讓位給學生，讓他們充分感受到自己是學習的主人,。

(二),、導讀第二自然段。

1,、自由讀課文,。思考：小池塘這只大眼睛看到了什么?

2、學生上臺板書：白云,、太陽,、月牙、星星,。(請四名學生代表上臺在黑板上板演小池塘看到的景物,，其余學生在練習本上寫,強調(diào)書寫姿勢，要求把字寫得正確,、美觀 ,。)

[評]將教師板書的權(quán)力讓位給學生,讓他們感受到參與板書設計的樂趣,又解 決了如何在閱讀課中滲透寫字教學的問題。

3,、小組合作學習,。

(1)、學生選擇喜愛的句子上臺讀給大家聽,，并說一說為什么喜歡它,。

[評]教師走下了講臺,和學生一起探討問題,聽學生的見解,從旁指導著學生的自主發(fā)展。講臺成了學生自由發(fā)揮,、自由表現(xiàn)的舞臺,。

(2)、相機播放課件,，使學生感受池塘倒影的美麗,，讀出喜愛之情。

(3),、反復誦讀表現(xiàn)美,，喜歡的句子多讀幾遍。

[評]：閱讀是學生個性化行為,，教師要讓學生直接面對文本,，充分地讀,。這里通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子營造一個有利于閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地讀,，達到自讀自悟,，從而加深對課文的理解。

4,、指導背誦,。

[評]《學記》中說：能博喻然后能為師，學生在積累體驗中,，進一步體會到池塘美,、春更美。 建構(gòu)主義認為,，學習是學習者在一定情境下,，借助學習資源，通過教師及學習伙伴間的交流,、對話,、協(xié)商、討論,，運用意義建構(gòu)的方式獲得的,。學生在拓展學習中能夠加深對教材的體驗，形成個性化的知識結(jié)構(gòu),，提高語文素養(yǎng),。

(1)、教師背誦課文,。

(2),、學生用自己喜愛的方式背誦課文。(可看板書,、找規(guī)律,、畫簡筆畫、邊背邊想象……)

[評]根據(jù)低年級學生好動的特點,，讓學生動起來，在輕松的氣氛中完成背誦,，效率和效果大大提高。

5,、放飛想象,，拓展訓練。

還有什么景物也能倒映在小池塘里?它們又像什么呢?

[評]“說話”是我們一生中非常重要的事情。而語文教學中,，說話訓練尤為重要,。對于一年級學生來說,，說和寫并不是同步的,，為了縮短說和寫之間的差距,，創(chuàng)設一個讓學生當小詩人來作詩的情境,，這樣不但讓學生產(chǎn)生了新奇感,，而且運用了所學語言,。

(三)、齊讀第三自然段,。

(引導學生找合作伙伴,結(jié)成學習小組,在小組內(nèi)用自己最喜愛的方式來表現(xiàn)課文。)

[評]讓學生找合作伙伴,用自己最喜愛的方式表現(xiàn)課文,這是語文閱讀教學多元化的大膽嘗試,學生在此情境中人人參與到學習中來,滿足了他們的表現(xiàn)欲望,體驗到了成功。

小池教學目標小池的教學目標設計篇三

南宋著名詩人楊萬里的七言絕句《小池》,，以清新活潑的語言描寫了初夏荷花池的美麗景色。這首古詩是《小學生必背70首古詩》里面其中一首,，所以不少孩子在學習之前就已經(jīng)會背了,，可是通過課堂上讓學生自讀自學后，檢查后發(fā)現(xiàn)有不少字音孩子沒讀準,，而且都沒注意七言詩2/2/3或4/3的朗誦方式,，至于理解,，就更不用說了,，孩子們基本都只會背,。但孩子畢竟是孩子,，認為自己會背了就不用學了。真要叫他們理解詩意,，跟著老師念一句理解一句,，那也是不大可能的，而且雖說一年級的孩子在學習古詩上不追求一句一句地解釋,，注重意境的領悟及誦讀,，但是我覺得大概意思還是應該知道的。那么怎么樣才能在這堂課能激起學生學習的興趣順利完成教學任務呢,？我決定把主動權(quán)更多地讓給孩子們,。

在學生自讀后，請他們說說：你想提醒大家讀好哪個字,？學生對于充當“小老師”的角色一向很感興趣,，各抒己見，如：“照”是翹舌音，“聲”是后鼻音等等,。我相機讓學生組詞,，說說能用什么辦法很快記住這些難字。跟著我又問：詩歌中哪些地方告訴我們這首詩寫的是什么季節(jié),？哪些地方你們不明白,？“惜”是什么意思？“惜細流”呢,？學生不明白的詩句意思我讓他們用符號標出來,，再次閱讀詩句，猜測詩意,。

只有讓學生體會到詩的大意,，才能接著體會詩的意境和情感，才不會在讀的時候毫無表情地念,。因此當學生了解了詩人所寫是夏天這個季節(jié)的所受所見所想,，我讓學生大膽地自己提出問題，哪個詞不懂,，哪個句子不明白,，都讓他們提出來。然后再問有哪些孩子能解決這些問題,。讓那些能解釋詞意或大概講解詩意的孩子先說,，然后我再對他們的解釋進行加工潤色，那么課堂氣氛活躍起來了,，孩子們也積極參與了提問及回答,。問題主要集中在前兩句上，后兩句比較直白,，孩子們都懂,。以這樣的形式講解了一番后，孩子們對這首詩有了深刻的認識和印象,，能聯(lián)想到夏天的景色,，于是大部分孩子都能聲情并茂地朗誦詩歌甚至是背頌詩歌。

這節(jié)課總體來說還是能讓人感到滿意的,，很高興孩子們能讓我再一次看到了他們的活力和潛力，我知道課堂小主人們的主動權(quán)一旦充分給予,，他們學習的興趣自然十分濃厚,，我也相信對每一個課堂教學進行精心設計和新的嘗試，學生的學習效果自然事半功倍,。

小池教學目標小池的教學目標設計篇四

1,、學會本課四個生字。了解詞語的意思。

2,、正確流利地朗讀課文,。背誦課文。

3,、感受詩中描寫的情景,，進行美的教育，培養(yǎng)想象能力,，激發(fā)學生熱愛大自然的情趣,。

1、了解詩句意思,。

2,、根據(jù)詩意，體會意境是難點,。

一,、回顧復習導入

（指名背詩《春曉》《村居》）

2、在古詩里你從那些景物中看到了春姑娘的身影,？

（自由說）

二,、新詩教學

1、課題教學

①今天我們再去欣賞另一首古詩,，另一番風景,，看看從中你又發(fā)現(xiàn)了誰的身影。

出示課題《小池》

（指名讀,，注意讀準音）

②從詩的題目中你知道了什么,？

你還想問什么問題？

小小的池塘中有哪些景物呢,？）

③如果你是作者你會寫哪些景物呢,？（指名說）

④不知道你的想法和南宋著名詩人楊萬里一樣呢？讓我們趕快去讀讀古詩吧,！

2,、古詩教學

（1）、整體感知

①出示古詩,，學生自由讀,。（有不認識的字怎么辦？指導學法）

②指名讀古詩,。

③通過讀這首小詩你知道大詩人楊萬里寫了小小池塘中的哪些景物呢,？

（細流、樹陰,、小荷,、蜻蜓）

④讀讀這些詞語你有什么發(fā)現(xiàn),？

（樹陰——樹的陰影；小荷——小小的荷花/葉,；細流——細細的流水等）

⑤從這些美麗的景色中你看到了誰的身影,？

（夏日）

（2）、體會詩意,，指導朗讀

①這樣四種景物不知道湊成了怎樣一幅夏日美景圖,，想看嗎？讓我們走進這首小詩讀一讀,，體會體會吧?。R讀詩歌）

②出示生字：惜、晴,、柔（認讀,，說說你的發(fā)現(xiàn)，指導識字法）

a：你能用“惜”說個詞嗎,？（可惜,，愛惜等板書惜）

b：平時，我們應該愛惜什么,？（指名說）

c：泉眼也很愛惜它的細細的泉水,，不讓它們多流一點兒似的，泉水就慢慢地,，無聲無息地流出來……（教師邊講邊畫簡筆畫）這樣的泉水應該怎樣畫,？（自由說，細一點,，輕一點）

d：這樣輕柔,，這樣寧靜的泉水讓我們一起去讀讀吧！（讀首聯(lián),，你覺得怎樣讀,？）

e：在夏日的日光下，池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎,？

是啊,，連樹陰都喜歡得投進了池塘的懷抱了，你們瞧,，它照在這片波光上呢?。ò瀹嫲鍟眨?/p>

f讓我們帶著這種喜愛的心情把這柔柔的池水，這靜靜的景色讀出來?。ㄗx首聯(lián)含聯(lián),，自由讀，指名讀）

③（齊讀頸聯(lián)尾聯(lián)）請你一邊讀一邊用你的左手作小荷,，右手作蜻蜓,，把這番景象表演出來。

a：小荷,，你為什么把五個小手指都捏在一起?。浚饧饨牵?/p>

b：小荷,，你為什么從“水面”下慢慢長出來?。浚?，板書,。讓我們的小荷一起來露露它的尖尖角吧！）

c：蜻蜓,，你為什么只用你的“腳尖”輕輕地碰著小荷?。?/p>

（根據(jù)學生說的板畫）

d：多可愛的小荷,，多可愛的蜻蜓啊,。讓我們看著板書一起讀一讀吧！（讀）

e：當你走進花園的時候……

出示才露,，早有,。（仿說）

而，夏天的時候,，我們走進小池我們看到了

讀詩句,，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,?！?/p>

還看到

讀“泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔,?！?/p>

（３）、背誦詩歌,，體會意境

①多美的景色啊,，多美的池塘啊，多美的夏天啊,，小朋友,，趕緊用你甜美的聲音背一背它吧！（自由背詩）

②（指名背）其他小朋友閉上眼想象一下你似乎看到了什么,？（指名說）

３,、拓展

小朋友，夏日小池的美景還有好多好多呢,！孩子們跟著老師一起去體會一下吧,。（展示圖片欣賞）

動動你的小筆寫寫你眼中的美景,，不會寫的字用拼音。

小池教學目標小池的教學目標設計篇五

有感情地朗誦古詩,。

初步感受古詩的語言美,。

體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。

抓住關鍵字體會小池的小而美,。

學會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美,。

（設計意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）

（設計意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小,，心境一開闊明朗一淡然喜悅,，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學生的理解,。）

（設計意圖：先抑后揚,，體會小池的平凡。）

（設計意圖：設置疑問,，如此平凡的小池,，如何讓詩人寫詩贊頌？）

（設計意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛,。）

（設計意圖：頸聯(lián),、尾聯(lián)畫面感極強，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面,。同時讓學生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美,，創(chuàng)造美的感受。）

（設計意圖：首尾呼應,，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時的心境是不同的,，借這個問題，學生深入理解小池平凡卻細致的美,。）

小池教學目標小池的教學目標設計篇六

本課由《所見》《小池》兩首古詩組成,。兩首詩均為絕句，詩句內(nèi)容簡潔,，語言通俗淺易,，用詞精準凝煉。內(nèi)容中情景交融,，動靜相宜,，好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真，清新秀美的夏天美景圖,。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣,。教學中應抓住古詩教學的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,，引導學生反復誦讀,，進面體會詩歌的韻味和美好意境,，受到美的感染熏陶。

一年級的孩子在學前就有一定的古詩積累,，詩歌特有的韻文形式利于學生朗讀,，教材為詩歌選配的畫面生動、形象,，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音,，對于有一定自讀能力的孩子來講難度不大,。但教者應通過多種手段幫助學生理解重點詞語，以利于學生對詩句內(nèi)容的理解感悟,。

1,、認識“所、牧”等12個生字,。會寫“詩,、林”等6個生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

3、培養(yǎng)學生閱讀興趣,，閱讀能力,，激發(fā)對祖國古典文學的熱愛之情。

在多形式的誦讀中,，感受古詩的韻律美,，意境美。

1,、每個學生自做一份本課生字小卡片,。

2、課文插圖,、《春江花月夜》古箏,、繪畫材料。

3,、搜集整理以前讀,、背過的古詩。

：兩課時

1,、挖掘積累：小朋友們誰會背誦古詩,？由朗朗背書聲,，營造學詩氛圍，自然過渡,，板書課題,。

學習古詩《所見》

初讀（借助拼音，自讀詩句,，達到正確流利,，培養(yǎng)識讀能力。）

1,、出示詩句,，讓會讀背的學生領讀，教師相機指導,。

2,、抓住生字和難點音，強調(diào)讀準,。如“所”讀平舌音,、“捕”的聲母是“b而不是p”等。

3,、自由練讀,，力求會背。

（真實,、扎實應是語文教學的不懈追求,，啟發(fā)學生領讀，充分尊重了學生的已有經(jīng)驗,，注重了資源開發(fā),；抓住字詞，扎實訓練,，夯實基礎,。）

細讀（抓住重點字詞，了解詩句大意,。）

1,、引導學生自讀質(zhì)疑，讀懂了什么還有哪兒沒讀懂,？

如：“樾,、意欲”的含義等。教師應在充分引導學生觀察,，討論的基礎上,，得出問題的答案。

3、引導學生結(jié)合插圖和自己的理解,，粗略講講詩意,，教師適當點撥指導。 （引發(fā)自主學習,，師生互動學習交流,，促進學生知識的建構(gòu)和生成。符合學生心理需要,，有利于學生的發(fā)展,。）

誦讀（反復吟誦，感悟詩句的意境,，培養(yǎng)讀書能力,，激發(fā)閱讀興趣。）

1,、采用范讀、領讀,、對讀,、齊讀等形式，引導學生感悟詩句的韻律,，停頓等,。

2、自由練讀,，體會感悟,。

3、借助插圖,，以及古箏曲,，創(chuàng)設意境。教師運用語言進行描繪,，引導學生入情入境,，加深理解。

4,、背誦詩句,。

（抓住“讀”的根本，結(jié)合古詩情境美的特點,，積極創(chuàng)設情境,，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟,。）

寫字（自主寫字,，提高學生觀察能力和書寫水平。）

1、重點指導學生認為難寫的字,，可讓學生參與指導范寫,，為大家講解。如“木”字旁的寫法等,。

學習古詩《小池》

回顧（引導學生回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學習方法,，為學新知做準備。）

1,、指名背誦《所見》,，并試著用自己的話說說詩句的內(nèi)容。

2,、回想一下,，上節(jié)課我們是怎樣學習的？

（激發(fā)學生,，回顧體驗,，簡要概括也學習方法，為學習《小池》做準備,。

自學（嘗試自學,，合作交流，培養(yǎng)能力,。）

1,、引導學生小組合作學習，教師幫助學生分配角色,，分解任務,，明確方法。

2,、教師巡視,，了解小組學習情況，以吸收反饋,，調(diào)整教學,。

（依據(jù)課標的要求，正確處理師生的角色關系,，處處以學生為主,，引導學生在小組學習中學會學習、學會合作,、學會交流,，在自讀自悟中，不斷積累,，不斷遷移,。教師則根據(jù)學生各方面的特點，注意指導、引導,、誘導,、輔導。這樣能充分調(diào)動學生各種感官參與學習,，主動地,，生動地學習，從而有效地達到“教是為了不教”的目的,。）

匯報（各組匯報交流,，發(fā)現(xiàn)共性問題，強調(diào)重點問題,。）

1,、由各組派代表陳述本組學習情況及學習收獲，可引導學生當小老師,，到黑板前講解,。如：字音“柔”應為"rou"不是"you",，多音字“露”的兩個讀音,，以及詞語的意思?！凹毩鳌薄皹潢帯钡?。

2、教師引導學生互相評價,，同時抓住共性問題,。如“畢竟”“惜”“無窮”等，采用“讀,、看,、想、議”等方法,，幫助學生理解,。

3、讓學生用自己的話,，說說詩句的大意,，并談談自己的感受。

誦讀（堅持以讀為本,，促進學生感悟,。）

1、采用自讀,、對讀,、齊讀、表演讀等方式，引導學生誦讀,，背誦,。

2、出示畫面,，引導觀察,，播放音樂，引導學生讀背,。特別要注意指導學生讀出詩的韻味,。注意韻尾“流、柔,、頭”的讀法,。

實踐（創(chuàng)意表現(xiàn)，促進理解,，發(fā)展個性,。）

1、引導學生結(jié)合著自己的閱讀理解,，觀察感受,，談一談對夏天的印象。

2,、用自己喜歡的方式,，表現(xiàn)夏天。如語言描述,、繪畫,、背誦詩歌等均可。

3,、交流評議,。

寫字（自主選擇難點字，提高書寫能力,。）

重點指導“黃,、立、閉”,，教師大膽放手,，相機示范，引導學生評價,。

小池教學目標小池的教學目標設計篇七

賞讀課文,，讓學生正確、流利,、有感情地朗讀課文的基礎上盡情發(fā)揮想象,，努力給學生創(chuàng)造一片暢想的天空,。

培養(yǎng)審美能力，激發(fā)熱愛大自然的思想感情,。

有感情地朗讀課文,，理解和體會文中比喻句的美。

多媒體課件

（一）,、設境激趣,，導人課文

1、小朋友,，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小池塘》,，齊讀課題。

2,、還記得《北風和小魚》的故事嗎,？你能學著北風的樣子給小池塘吹口氣嗎？(學生吹氣)

3,、北風吹得可真猛啊,，它猛吹一口氣，小池塘里的水就結(jié)冰了,，小池塘整整睡了一個冬天,。春天來了，看,，誰吹來了,？（課件演示春風姐姐）

（二）、賞讀理解,，放飛想象

a,、學習第一自然段

1、 課件出示句子：春風姐姐輕輕吹了一口氣,，小池塘就醒來了。

你能把春風姐姐溫柔的樣子給讀出來嗎,？

2,、小池塘被春風姐姐溫柔地喚醒了，醒來后的小池塘伸了個懶腰,，揉了揉眼睛,，看，池塘里的水波（出示詞語：一閃一閃）,，這一閃一閃的水波多像它的眼睛在一眨一眨呀,！小池塘真像一只（出示：“明亮的大眼睛”，指讀）

課件出示“池塘里的水波一閃一閃的,，像一只明亮的大眼睛,?！敝笇ёx好這句話。

瞧,，池塘邊的什么長起來了,？（出示：池塘邊的蘆葦長起來了）

現(xiàn)在，小池塘長出這么多蘆葦,，真像小池塘這只大眼睛的（出示：“長長的睫毛”）

課件出示“池塘邊的蘆葦長起來了,，像長長的睫毛”指導讀句子

5、小朋友,，你們感覺到小池塘怎么樣,？小池塘這只明亮的大眼睛美的真像是一首詩，讓我們像讀詩歌一樣來美美地讀好這第一自然段,。（課件出示第一自然段）

b,、學習第二自然段

1、明亮,、美麗的小池塘就像是一面大鏡子,，引來了很多的朋友。瞧,，小弟弟和小妹妹來到了池塘邊,，他們坐在池塘邊的草地上，好象在對小池塘說話呢,，他們在說些什么呢,？（課件出示小弟弟小妹妹，學生自由想象練習說話）

2,、小弟弟小妹妹正說著話呢,，這時，天上飄過了幾朵白云,，小妹妹對著池塘高興地喊起來（出示：一群白鵝,。讀詞）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，低頭看看池塘,，抬頭看看天空,，說什么？

3,、小弟弟和小妹妹在池塘邊一直玩到了中午 ,，這時，小妹妹看見池塘里有一個紅球,，她又喊起來,。（出示：鮮紅的氣球）

小弟弟聽到小妹妹這么一喊，又抬頭看看太陽說：

（課件出示：太陽倒映在池塘里,，像一只鮮紅的氣球,。）

（課件出示：月牙倒映在池塘里,，像一只彎彎的小船。

星星倒映在池塘里,，像許多閃亮的珍珠,。）

5、小朋友讀得真美呀,，聽了你們的朗讀讓老師想到了一首詩,，我真想到月亮船里去坐一坐。

（課件出示：彎彎的月兒小小的船,，小小的船兒兩頭尖,。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天,。）

師讀詩歌,，問：喜歡這首詩嗎？ 學生自由練讀,，指名讀,。

6、讓我們再一次像讀詩歌一樣來讀好第二自然段,。注意,，白天的小池塘，我們要像小弟弟小妹妹一樣讀得活潑,、響亮一些,。夜晚的小池塘睡覺了，就要安靜一些,，不能吵醒它,，能讀好嗎？看著老師的手勢注意停頓,。

7,、你能把課文背出來嗎？咱們一邊看畫面一邊試著背一背課文的第一與第二自然段,。（課件演示欣賞全文）

8,、小朋友，白云,、太陽,、星星,、月亮,，倒映在池塘里是那么的美，想一想,，還有哪些景物也會把小池塘當作鏡子來照,，它們倒映在池塘里像什么,？我們學著課文用“ 倒映在池塘里，像 ”這樣的句式來說一說,。

c,、學習第三自然段

明亮的小池塘，美麗的大眼睛,，映出了雪白的云兒,，鮮紅的太陽，金黃的月牙,，閃亮的星星,，紅的花，綠的草,。這真是一個（出示）“五彩的世界”,。

小池塘不僅是五彩的世界，也是一個多姿多彩的世界,，讓我們一起讀（齊讀第三自然段）

（三）,、總結(jié)延伸，情感升華

2,、對?。∥覀円駩圩o我們的眼睛一樣去愛護美麗的小池塘,。讓美麗的小池塘永遠留在我們的身邊,！

（四）、教學生字,，指導書寫

1,、“紅”字怎樣記？

2,、觀察在田字格里的位置,。

3、看筆畫,，課件演示,。

4、生描紅,。

小池塘

春風姐姐輕輕吹了一口氣,，小池塘就醒來了。池塘里的水波一閃一閃的,，像一只明亮的大眼睛,。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛,。

白云倒映在池塘里,，像一群白鵝,。太陽倒映在池塘里，像一個鮮紅的氣球,。月牙倒映在池塘里,，像彎彎的小船。星星倒映在池塘里,，像閃良的珍珠,。

明亮的小池塘，美麗的大眼睛,，映出一個五彩的世界,。

《小池塘》是一篇形象生動、內(nèi)容新穎,、意境優(yōu)美的散文,，描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文運用擬人化的手法,，展開了豐富的想象,，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動態(tài)和生命,。

根據(jù)低年級學生認知水平特點,，學生對童話類課文比較感興趣，而對美文還缺乏理解欣賞能力,。尤其是《小池塘》一文中出現(xiàn)的大量比喻句,，如果不借助直觀形象的畫面，給學生以美的視覺效果,，學生很難體會其中的意境,，也難以讀出感情。因此,，我們在教學本課時,，采用情境教學與多媒體課件相結(jié)合的方法，努力營造活潑寬松的學習氛圍,，讓孩子們在美的視覺效果中產(chǎn)生讀好句子,、讀好課文的興趣與愿望，真正在賞讀課文的基礎上發(fā)揮想象,，使孩子的思維產(chǎn)生靈動的火花,。

本課件分封面、生字,、詞語,、解析、范讀、封底六個部分

生字詞語適用于第一課時的教學,，寫字既可用于第一課時也可用于第二課時，根據(jù)課堂作業(yè)時間合理隨機安排,。

本課件最實用處在于解析部分,，為《小池塘》第二課時賞讀課文制作，根據(jù)教學需要逐句逐段出示句子與段落,，讓學生通過多媒體畫面理解文中句子意思并讀好課文,。第一自然段與第二自然段過渡部分仿照課文插圖，設計了小弟弟小妹妹被美麗的小池塘所吸引來到池塘邊的動畫情境,，意在讓學生通過畫面想象小弟弟小妹妹的對話,，自然地從第一自然段的教學過渡到第二自然段的教學。為了避免反復朗讀的枯燥性,，第二自然段采用弟弟妹妹對話的形式出示句子,，如，小妹妹看著池塘,，突然大聲地喊：“一群白鵝”,，小弟弟抬頭看看天低頭看看池塘說：“白云倒映在池塘里，像一群白鵝,?！庇梢椎诫y，使學生在情境中模仿弟弟妹妹讀出興趣,，讀出韻味,。在第二自然段學完月亮與星星兩句后，我們添加了《彎彎的月兒小小的船》作為課堂的拓展延伸,，讓孩子在想象與愉悅中進一步感受池塘夜空的美,。

范讀部分為學生整體欣賞課文設計，也可在學生練習背誦課文時提示用,。

封面為影片剪輯,，可在上課之前學生候課時欣賞。