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《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

由于平時(shí)缺少上臺(tái)發(fā)言的鍛煉,，而我又沒有在臺(tái)下進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，致使整個(gè)試講過程并不是十分流暢,?？傄詾榇綐蝾^自直的我，這次體驗(yàn)了緊張的滋味,。望著下面坐著的同班同學(xué),，頓時(shí)心里異常緊張,，連板書有些都忘了寫。這些讓我深知每一次試講都必須以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待,，要充分考慮到一些異常的情況,，這樣才能保證課堂的絕順利流暢，不會(huì)出紕漏,。對(duì)于課堂上所教授的知識(shí),，雖然自己準(zhǔn)備了一遍又一遍，總希望能以最通俗易懂的形式去講解,，可事實(shí)上還是無法按自己所想的那樣把自己懂得的內(nèi)容表述出來,。這無疑成為我最大的遺憾。同時(shí)也證明了我需要更多的實(shí)踐,、經(jīng)驗(yàn)來加以成長(zhǎng),。下面是我經(jīng)過改進(jìn)后的教學(xué)目標(biāo)及思路設(shè)計(jì)。

研究本節(jié)課的內(nèi)容,，可分為兩大部分：其一是定性得出在忽略空氣阻力的情況下,，不同物體的下落快慢是相同的，其二是通過定量分析得出自由落體運(yùn)動(dòng)是初速度為零的勻變速直線運(yùn)動(dòng),。學(xué)生學(xué)習(xí)中通常有兩大難點(diǎn)：一是在忽略空氣阻力的情況下,，不同物體的下落快慢是相同的，但學(xué)生往往會(huì)從生活經(jīng)驗(yàn)中得出一個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn),，即重的物體下落比輕的物體下落快,，而這一觀點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說根深蒂固。二是用實(shí)驗(yàn)的方法定量測(cè)出自由落體運(yùn)動(dòng)的加速度,。圍繞這兩大難點(diǎn)，如何讓學(xué)生在對(duì)生活現(xiàn)象的分析中發(fā)現(xiàn)矛盾,、提出假設(shè),，然后驗(yàn)證假設(shè)，就成了設(shè)計(jì)的中心環(huán)節(jié),，而這一過程正式當(dāng)年伽利略對(duì)落體研究的過程,，因此，設(shè)計(jì)時(shí)突出了伽利略當(dāng)時(shí)的研究過程,，讓學(xué)生切身體驗(yàn)了自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的得出過程,，感悟物理研究的一般過程和常用的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神,、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的方法及價(jià)值觀,。

在自由落體試驗(yàn)中，我采用的是物理課本中的老套教學(xué)實(shí)驗(yàn),，這樣的實(shí)驗(yàn)可能失去學(xué)生實(shí)驗(yàn)的興趣,，為此,，我為自由落體的理解加上了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)如下：

提出：懸線斷后物體運(yùn)動(dòng)情況如何下落的軌跡,，是直線還是曲線,，是水平還是豎直？用火燒斷懸線,，避免剪刀剪斷懸線時(shí)對(duì)懸線橫切的不利影響,，確保小球開始下落時(shí)初速為零。提問學(xué)生,，得出：物體下落的軌跡是一豎直方向的直線,。觀察法進(jìn)行教學(xué)的目的，在于學(xué)生觀察能力的培養(yǎng),，因此在教學(xué)過程中,，還要讓學(xué)生做到以下三點(diǎn)：a、學(xué)會(huì)觀察的方法,。如在實(shí)驗(yàn)落體運(yùn)動(dòng)快慢的教學(xué)過程中,，對(duì)兩物體下落快慢的比較，通過物體運(yùn)動(dòng)的初,、末狀態(tài)的比較來進(jìn)行,。在開始下落瞬間觀察兩物體是否同時(shí)、同高,、無初速,，在落到桌面上的瞬間通過眼看耳聽來進(jìn)行判別。b,、學(xué)會(huì)對(duì)現(xiàn)象作準(zhǔn)確,、條理的分析和描述。c,、善于從觀察中發(fā)現(xiàn)問題,。如利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)定重力加速度大小的過程中，通過用刻度尺測(cè)出紙袋中兩點(diǎn)間距差,，求得的重力加速度值小于9.8rn/s,，使學(xué)生了解打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)量物體自由落體運(yùn)動(dòng)中的作用。在實(shí)驗(yàn)牛頓管實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中,，通過正誤實(shí)驗(yàn)操作的對(duì)比,，使學(xué)生領(lǐng)悟到牛頓管由水平位置轉(zhuǎn)為豎直時(shí)應(yīng)保持上端不動(dòng)，從而使金屬片和羽毛在剛開始下落時(shí)速度為零,；在學(xué)生觀察到真空中金屬片和羽毛下落快慢相同的現(xiàn)象后,，提問學(xué)生：生活中有沒有輕重不同的物體下落快慢相同的現(xiàn)象。啟發(fā)學(xué)生：若重的物體壓住了輕的物體,，也會(huì)使物體下落快慢相同,。再進(jìn)行演示：在真空中羽毛在上,、金屬片在下時(shí)兩物體下落快慢相同，從而使學(xué)生真正建立起：忽略空氣阻力時(shí),，物體下落快慢相同的觀點(diǎn),。

在上課過程中，我由于緊張,，語調(diào)都一樣的,，比較平淡，沒有給人以突出重點(diǎn)的感覺,，這就使學(xué)生聽課過程中可能會(huì)注意力不集中,，導(dǎo)致重點(diǎn)不能被很好的吸收。還有在自由落體運(yùn)動(dòng)試講中最后的知識(shí)點(diǎn)vt2 =2gs公式含義過程都沒有交代清楚,，自由落體的圖也忘記畫出來了

總而言之,，我還是太缺乏經(jīng)驗(yàn)，無法老練得駕馭課堂,，無法抓住學(xué)生的思緒跟著我走,。自身的各個(gè)缺點(diǎn)都必須改正，并且不斷提高知識(shí)水平,、能力水平,。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

自由落體運(yùn)動(dòng)在高中物理教學(xué)中具有特殊的地位，在知識(shí)上它是勻變速直線運(yùn)動(dòng)的一個(gè)實(shí)例,，在方法上滲透著理想化模型的重要研究方法,。在整個(gè)必修一的教學(xué)安排上，勻變速運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于其規(guī)律的應(yīng)用,，而自由落體運(yùn)動(dòng)的新課教學(xué)則要向?qū)W生介紹一種探究物理問題的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，能深刻理解自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，并能靈活應(yīng)用其規(guī)律解決問題,。

現(xiàn)就我所講的《自由落體運(yùn)動(dòng)》一課，談?wù)勛约旱恼n后反思,。

本課程的教學(xué)設(shè)計(jì)主要要解決兩個(gè)問題,，一是怎樣引入新課,，二是分析論證其運(yùn)動(dòng)性質(zhì)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律,。

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，為讓學(xué)生能切實(shí)的體會(huì)和理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),，單憑演示實(shí)驗(yàn),，學(xué)生很難體會(huì)到自由落體運(yùn)動(dòng)的特征。因此,，讓學(xué)生通過手中的課本和幾張紙分別進(jìn)行兩次實(shí)驗(yàn)（兩物從同一高度,、同時(shí)釋放,。紙兩次分別是展開、團(tuán)緊）,，觀察下落的快慢,。通過觀察，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并分析出影響下落快慢的原因,。進(jìn)而大膽猜想若排除此因素,，結(jié)果會(huì)怎樣？然后用&ldqu牛頓管&rdqu實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。這樣,，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到課堂中來,。在探究中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,，并敢于大膽進(jìn)行科學(xué)猜想，這點(diǎn)要比教師單純生硬的直接給出定義效果要好的多,。

在學(xué)生利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu前 ,，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)中紙帶的處理方法，提出了明確的思考方向后,，由學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，完成實(shí)驗(yàn)操作，并運(yùn)用已有的知識(shí)認(rèn)真分析（有發(fā)現(xiàn)△x是定值的,，有求解并證明加速度是定值的）,，最后歸納總結(jié)，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì),。在學(xué)習(xí)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律時(shí),，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生自己推導(dǎo)出其規(guī)律,。溫故知新,，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

整個(gè)課堂以學(xué)生為主體,，在利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器探究&ldqu自由落體的運(yùn)動(dòng)性質(zhì)&rdqu時(shí),，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、操作,、處理數(shù)據(jù),，得出結(jié)論。教會(huì)了學(xué)生探究物理問題的科學(xué)方法,，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,。

在這節(jié)課的教學(xué)中我多次提問，但涉及的人數(shù)并不很多,，主要原因是學(xué)生的表達(dá)能力,、動(dòng)手能力有別,，在規(guī)定的時(shí)間里無法按要求完成實(shí)驗(yàn)，自然就無法回答問題了,，有的學(xué)生不會(huì)組織語言,，還有一些羞于發(fā)言的學(xué)生，于是課堂提問覆蓋面不夠廣,，在今后的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生課堂積極發(fā)言,。

這節(jié)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)多，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果,，所用時(shí)間較長(zhǎng),，導(dǎo)致后面的課堂教學(xué)有點(diǎn)倉促，沒有同時(shí)做到課堂的開放與高效兩不誤,，在以后的工作中要多加嘗試,。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

學(xué)校新課程改革已經(jīng)全面展開，無論你是否樂意接納,，教學(xué)的行為一定得發(fā)生變化,。不管是傳統(tǒng)的物理教學(xué)、新課程下的物理教學(xué)還是將來的物理教學(xué),，我們的基本出發(fā)點(diǎn)來,。真正培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣，這離不開物理課堂有效的教學(xué),。只有在有效的課堂教學(xué)下,，物理教學(xué)的價(jià)值才能得到回歸，學(xué)生才會(huì)真正得到發(fā)展,。新一個(gè)輪回,，讓我更多想到的是如何進(jìn)一步優(yōu)化我的教學(xué)模式，能最大限度地引領(lǐng)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來,。是一樣的,，就是讓學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)得到發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上積極主動(dòng)地參與進(jìn)

但等走下講臺(tái),，再次日回味自己的整個(gè)教學(xué)過程,，總是感慨頗多，也看到了自己身上的諸多不足?，F(xiàn)對(duì)《自由落體運(yùn)動(dòng)》這節(jié)課總結(jié)如下：

在上課之前的幾天里,，因?yàn)樽约旱乃绞卤容^多，所以根本沒有時(shí)間去準(zhǔn)備,，直到上課的前一天,，才匆匆忙忙的去看了看書,，做了幾張幻燈片,，連實(shí)驗(yàn)器材都還是到了真正要上課了,，之前的一節(jié)課時(shí)間才跑到儀器室去拿器材，而且在拿儀器時(shí),，又出了問題,，在對(duì)牛頓管抽真空時(shí)，那個(gè)抽氣機(jī)怎么也工作不了,，花了好長(zhǎng)時(shí)間才勉強(qiáng)抽出了空氣,，效果還不明顯。當(dāng)時(shí)就很是泄氣了,，有點(diǎn)破罐子破甩的想法,。也就干脆不管了，胡亂就去上課了……

用紙片,、硬幣的下落演示落體快慢,，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響的因素。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的效果是：讓高中物理越來越生活化,，讓學(xué)生感覺到物理就在我的身邊,。這種導(dǎo)入方式很容易激起學(xué)生的興趣，使全班同學(xué)都活躍起來,，積極參與到討論之中,，但沒有讓同學(xué)們自己用不同的重物作演示，積極動(dòng)手,，充分參與到課堂中來,。從而沒有改變了教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)狀。接著做傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)“牛頓管實(shí)驗(yàn)”想讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到影響物體下落的'因素是空氣阻力,，從而很自然地引出“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課題核心,，遺憾的是實(shí)驗(yàn)效果也不是很明顯。然后,，通過重錘牽引紙帶下落,，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打點(diǎn)，測(cè)量自由落體加速度,，此過程也沒有做到以學(xué)生為主體,，全體參與，自行驗(yàn)證,。只是教師演示,，教師引導(dǎo)，因勢(shì)利導(dǎo),，完成目標(biāo)要求,。

潛能生除了知識(shí)上理解有一定的難度，在計(jì)算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過程中,，還要降低起點(diǎn),，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計(jì),，將課堂落實(shí)到實(shí)處,。

縱觀多年的教學(xué)，覺得教無定法,，而又深感教有定法,。在新課程背景下，在新的課改理念之下,，尋求一個(gè)即適合學(xué)生學(xué)習(xí),，有能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，也是每一位教育者義不容辭的責(zé)任,。我將不斷努力,，不斷提高自己，力爭(zhēng)取得更大的成功,。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

“自由落體運(yùn)動(dòng)”是“勻變速直線運(yùn)動(dòng)”第二章中的第五節(jié)課,。 雖然在知識(shí)上它是作為勻變速直線運(yùn)動(dòng)教學(xué)之后的一個(gè)特例，在整個(gè)高一年級(jí)教學(xué)的安排上,，由于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)在于規(guī)律的應(yīng)用,，因此它在整個(gè)高中物理教學(xué)中具有特殊重要的意義。

較為成功地展示出新課程理念下的實(shí)驗(yàn)探究課堂教學(xué)模式的特點(diǎn),，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1 ,、深挖教材明確教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到良好的教學(xué)效果在備課時(shí)認(rèn)真研究教材,，查找相關(guān)的教學(xué)資料,，確定了這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。

2,、體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和探索性本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué),、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí),、有利于學(xué)生發(fā)展的方案,，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問題（包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過程的探究）過程,，利用前邊學(xué)過的測(cè)加速度方法來測(cè)重力加速度,，加強(qiáng)前后知識(shí)的聯(lián)系，教學(xué)過程中始終將學(xué)生放于研究者位置,，讓學(xué)生通過自身的思考和合作學(xué)習(xí)來獲取知識(shí)和技能,、掌握過程與方法,、學(xué)會(huì)交流與合作。

3,、重視科學(xué)思想和科學(xué)方法的教育,，從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)（兩張相同紙片做實(shí)驗(yàn)），創(chuàng)設(shè)問題情景引入課題,，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，又能提高學(xué)生解決問題,、分析問題的能力，還有教學(xué)過程中,，能靈活運(yùn)用觀察,、實(shí)驗(yàn)、分析,、歸納等科學(xué)方法,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

4,、讓學(xué)生自己進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn),，容易暴露出學(xué)生存在的問題，由學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題,，得出正確的結(jié)論,。這樣在整個(gè)教學(xué)過程中，既有發(fā)散性思維又有集中性思維,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力,，還充分發(fā)揮了集體智慧的力量。

5,、借用實(shí)際應(yīng)用,，測(cè)學(xué)生反應(yīng)時(shí)間，激起學(xué)生的興趣,，學(xué)生在這種和諧的充滿活力的課堂中應(yīng)用知識(shí),，自主參與課堂教學(xué)，思維和動(dòng)手能力得以發(fā)展,， 讓學(xué)生在做的過程中體會(huì)學(xué)習(xí)物理的樂趣,， 知識(shí)掌握更為牢固，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。

1,、由于學(xué)生探究過程需要留出較多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的具體操作，因而處理例題時(shí)間時(shí)間較為緊張,。

2,、在探究自由落體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)時(shí),，只是部分學(xué)生進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，沒有進(jìn)行小組分工合作,。

3,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器阻力較大，應(yīng)建議學(xué)生多做幾次取平均減小偶然誤差,。形體教學(xué)反思三下觀察物體教學(xué)反思認(rèn)識(shí)液體教學(xué)反思

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

一,、課程分析

1．本節(jié)課使用的教材是《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書物理（必修1）（人民教育出版社）》,教學(xué)的內(nèi)容是第二章第5節(jié)關(guān)于自由落體運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容。

2．教學(xué)內(nèi)容(教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵)

（1）自由落體運(yùn)動(dòng)的研究歷程中體現(xiàn)出來的科學(xué)研究方法。

（2）對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究過程,。

（3）運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律解決簡(jiǎn)單問題,。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)生在剛學(xué)完勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后,，急需一次真正的實(shí)踐去更深刻的理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，而對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，恰恰適應(yīng)了學(xué)生的這一要求,，在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，要讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)有進(jìn)一步的提高。

2.本節(jié)課從人類對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)歷史引入,重點(diǎn)介紹亞里士多德,、伽利略的研究方法,強(qiáng)調(diào)對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的理解,以期學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)有全面,、清楚的認(rèn)識(shí)。

3.兩位科學(xué)家在研究自由落體運(yùn)動(dòng)中做出了杰出的貢獻(xiàn),講課時(shí)展示他們的研究成果及對(duì)他們的評(píng)價(jià),這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的思想,又可以活躍課堂氣氛,。

三,、設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課從生活實(shí)踐出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中的觀察,，初步了解自由落體運(yùn)動(dòng),，并通過對(duì)兩位科學(xué)家對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的研究，結(jié)合伽利略的理想實(shí)驗(yàn),，得出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),。接著，通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主探究自由落體運(yùn)動(dòng)所遵循的規(guī)律,。通過學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解加以訓(xùn)練,，讓學(xué)生初步接受自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，最后,，在學(xué)生深入了解和掌握了自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律后,，通過回扣課堂游戲，使學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律加以鞏固和提高,。

四,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1. 知識(shí)與技能：

(1)研究并認(rèn)識(shí)自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律,。

(2)理解自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律；并會(huì)運(yùn)用自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)和規(guī)律解答相關(guān)問題,。

2.過程與方法：

（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn),，概括出自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,，分析能力,。

（2）利用已知的直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律來研究自由落體運(yùn)動(dòng)。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考,、積極參與、勇于探索的精神,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng),。

五,、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）新課引入

設(shè)計(jì)思路：教師在課堂教學(xué)過程中,，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，通過提出一些與課文有關(guān)的富有啟發(fā)性的問題,，將學(xué)生引入情境之中,，容易激發(fā)起學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。通過合理創(chuàng)設(shè)情境,，不僅能起到組織教學(xué)的作用，而且能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo),，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

師：同學(xué)們，咱們班哪位同學(xué)反應(yīng)比較快,？請(qǐng)到講臺(tái)上來,。

生：（推薦一位同學(xué)）。

師：我們看這位同學(xué)能不能抓住這片鐵片,。（向?qū)W生展示長(zhǎng)度約為3.5cm的鐵片）

師生共同完成這一游戲,。

師：同學(xué)們，這位同學(xué)能抓住這片鐵片嗎,？

生：不能,。

師：為什么不能抓住呢？我們?cè)趯W(xué)習(xí)了自由落體運(yùn)動(dòng)之后,，同學(xué)們就知道其中的奧秘了,。

設(shè)計(jì)思路：創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間制造一種“不協(xié)調(diào)”，將學(xué)生引入一種與物理問題有關(guān)的情境中,，造成一種懸念,，使學(xué)生產(chǎn)生向往,、探索的欲望，處于欲擺不能的狀態(tài),。創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)應(yīng)注意：?jiǎn)栴}要小而具體,、新穎有趣、有適當(dāng)?shù)碾y度,；有啟發(fā)性,，要善于將所要解決的課題寓于學(xué)生實(shí)際掌握的知識(shí)基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念,。懸念解除之時(shí),，也就是正遷移實(shí)現(xiàn)之時(shí)。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

在兩千年多年前,，亞里士多德認(rèn)為：質(zhì)量大的物體比質(zhì)量小的物體下落快,。這一結(jié)論，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律常識(shí),。從事物的現(xiàn)象很容易得出這樣的結(jié)論,。以至于其后兩千年的時(shí)間里，大家都奉為經(jīng)典,。

16世紀(jì)末,，意大利青年學(xué)者伽利略對(duì)亞里士多德的論斷產(chǎn)生了懷疑。通過大膽猜想和實(shí)驗(yàn)研究證明這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的,。從而推翻了兩千多年來被人們奉為真理的結(jié)論,。在當(dāng)時(shí)的物理界產(chǎn)生了極大的轟動(dòng)。

今天,，我們來重現(xiàn)伽利略的研究過程,。

伽利略的結(jié)論：重物與輕物應(yīng)該下落的同樣快。

實(shí)驗(yàn)一：用紙片和粉筆頭從同一高度同時(shí)從靜止下落,。

請(qǐng)同學(xué)們思考：哪一個(gè)物體先下落,？

同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)：粉筆頭先下落。

結(jié)論：質(zhì)量大的物體先落地,。

實(shí)驗(yàn)二：用質(zhì)量相同的紙片,，把其中的一個(gè)揉成團(tuán)，讓它們同時(shí)從同一高度由靜止下落,。

請(qǐng)同學(xué)們思考：哪一個(gè)物體先下落,？

同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)：紙團(tuán)。

結(jié)論：體積小的物體先下落,。

學(xué)生思考：物體的下落與質(zhì)量和體積有關(guān)系嗎,？

實(shí)驗(yàn)分析：物體下落的快慢由于空氣的阻力作用不同所致，與質(zhì)量無關(guān),。

大膽猜想：如果沒有空氣的阻力,，也就是在真空的情況下,，物體應(yīng)同時(shí)下落。

結(jié)論：物體下落的快慢與質(zhì)量無關(guān),。

通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伽利略實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過程,，讓學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂趣。同時(shí)也了解了實(shí)驗(yàn)探究的基本思路與方法,。體會(huì)到了科學(xué)探究問題的過程,。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，還激發(fā)了學(xué)生思考問題,、解決問題的熱情,。愛因斯坦有一句話：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問題時(shí),，僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上和實(shí)驗(yàn)上的技巧,，而提出新的問題、新的可能性,，從新的角度去看舊的問題,，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力。而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步,?！?/p>

伽利略比他的前人偉大,，就在于他首先采用了以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想和假設(shè)的科學(xué)方法,。在他之前，學(xué)者們總是通過思辯性的論戰(zhàn)來決定誰是誰非,。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

1,、回顧尋找自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過程引入新課教學(xué)。

2,、了解伽利略用斜面實(shí)驗(yàn)探究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的過程,。

3、分組進(jìn)行斜面實(shí)驗(yàn),，體驗(yàn)探究勻變速直線運(yùn)動(dòng)的全過程,。

4、了解伽利略的邏輯推

理過程,，全面體驗(yàn),。

5、分別運(yùn)用數(shù)學(xué)的代數(shù)和圖象方法推導(dǎo)出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,，體會(huì)數(shù)學(xué)對(duì)于物理學(xué)研究的重要性,。

6、規(guī)律應(yīng)用,。

（1）學(xué)生親身的斜面實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的數(shù)學(xué)推演過程,，非常興奮,，表現(xiàn)出了對(duì)知識(shí)的極大熱情，并且由親自體驗(yàn)留下了深刻的印象,，為以后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ),。

（2）完成了對(duì)實(shí)驗(yàn)和數(shù)學(xué)方法的要求，分組實(shí)驗(yàn)為每一個(gè)學(xué)生提供了動(dòng)手操作的機(jī)

（1）課時(shí)太少,，而且課堂時(shí)間40分鐘,，很難放開手腳讓學(xué)生去進(jìn)行探究，本來設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)探究時(shí)間為十分鐘,，實(shí)際過程用了十二分鐘,，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)的最后階段顯得很匆忙。這是始料不及的,，這讓我體會(huì)到了時(shí)間的掌控在以后的教學(xué)中時(shí)十分重要的,。

（2）學(xué)生的討論與交流很難控制，不但要控制討論題目的數(shù)量和難度,，還要實(shí)時(shí)控制討論的深度和廣度,，更要控制好討論的時(shí)間。一旦控制不到位或疏于控制,，教學(xué)內(nèi)容將難以完成,，會(huì)出現(xiàn)課后再花時(shí)間去補(bǔ)救的尷尬局面。

（3）由于時(shí)間的限制,，在教學(xué)過程中語言的精煉還有語言的速度都是需要重點(diǎn)進(jìn)行控制,。

總之，新課標(biāo)對(duì)我們提出了新的要求,、新的挑戰(zhàn),，同時(shí)也給我們指明了新的方向 ，探索的路才剛剛起步,，我們相信只要用新的課程理念去武裝我們的思想,，不斷的思考、不斷的實(shí)踐,、不斷的總結(jié),、不斷的提高，最終就能達(dá)成課程的總目標(biāo),。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

自由落體運(yùn)動(dòng)”是“直線運(yùn)動(dòng)”一章中的第六節(jié)課,。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及自由落體的加速度,。本節(jié)課是想讓同學(xué)們把勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律應(yīng)用在日常生活中,，所以自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及計(jì)算既是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，深入分析自由落體運(yùn)動(dòng)也就是理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過程。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解,，我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的：用紙片和鑰匙是否同時(shí)落地的小實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣,，同時(shí)思考物體下落快慢與物體重量是否有關(guān)，其次用牛頓管讓學(xué)生對(duì)比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關(guān),，由這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己得出結(jié)論：物體下落快慢與物體重量無關(guān),，同時(shí)引出本節(jié)課的主題，自由落體運(yùn)動(dòng),。

對(duì)于基本概念的理解,，為了提高學(xué)生興趣，我引入了幾個(gè)小故事,，如：伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn),，商人的貨物由赤道運(yùn)到北極重量增加。學(xué)生在故事中加深了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)和重力加速度的理解,，使教學(xué)過程變的不枯燥,。

對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和應(yīng)用，我是這樣處理的：導(dǎo)學(xué)案著重放在最簡(jiǎn)單公式應(yīng)用和基本概念的說法上,，從我的批改來看,，學(xué)生對(duì)基本概念理解有一定的偏差，如對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)條件的理解上,，所以我把處理導(dǎo)學(xué)案基本概念的習(xí)題就放在給出基本概念之后,，來著重強(qiáng)調(diào)，加深理解,，增強(qiáng)記憶,。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單公式應(yīng)用掌握還可以，但是個(gè)別典型題處理的就很差了,，如導(dǎo)學(xué)案的第6題,，我先糾正學(xué)生錯(cuò)誤的做法,，其次和學(xué)生一起觀察題目特點(diǎn),，給出比例法解決題目的技巧。

課本的做一做小實(shí)驗(yàn),，我也利用起來了,，和學(xué)生共同探討原理的基礎(chǔ)之上，放手讓學(xué)生自己做,，自己計(jì)算,，學(xué)生在做的過程中，還出現(xiàn)了一個(gè)小插曲,，有的學(xué)生計(jì)算出反映時(shí)間是17秒多,，我馬上指出學(xué)生出現(xiàn)如此大的偏差的原因是計(jì)算過程中單位換算出了問題，正好借此提醒同學(xué)們以后應(yīng)用的過程中應(yīng)該注意的問題,。

自己感覺這節(jié)課還是比較緊湊的,，還有時(shí)間處理課后習(xí)題,，找了一個(gè)同學(xué)到黑板上規(guī)范了一下步驟。

本節(jié)課的缺點(diǎn)：課本重力加速度的給出是用實(shí)驗(yàn)的方法,，但是實(shí)際操作起來,，如果做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，會(huì)占了這節(jié)課一半多的時(shí)間,，根本沒有時(shí)間處理導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題,。會(huì)使這節(jié)課的容量打了折扣，所以考慮再三,，我還是舍棄了這個(gè)實(shí)驗(yàn),，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實(shí)際,。

本節(jié)課我還有一個(gè)感想：非重點(diǎn)生除了知識(shí)上理解有一定的難度,，在計(jì)算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過程中,，還要降低起點(diǎn),，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計(jì),，將課堂落實(shí)到實(shí)處,。

《自由落體運(yùn)動(dòng)》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

教材在本節(jié)課中是從通過證明自由落體運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的平方成正比，從而證明自由落體運(yùn)動(dòng)是一種勻變速直線運(yùn)動(dòng),，進(jìn)而通過勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律得到自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,。而教學(xué)的難點(diǎn)正是讓學(xué)生明白為什么會(huì)有這樣的證明思路。原計(jì)劃在本節(jié)課中通過介紹伽利略的研究過程來使學(xué)生明白這種研究思路的形成過程,，但經(jīng)反復(fù)研究發(fā)現(xiàn)伽利略采用的&ldqu沖淡重力&rdqu的思路同樣是學(xué)生難以理解的,，所以最后決定仍然按照教材的思路進(jìn)行。為幫助學(xué)生理解,，在教學(xué)前增加對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的復(fù)習(xí),，在教學(xué)中加入勻變速直線運(yùn)動(dòng)的圖像，并通過圖像先得到證明速度與時(shí)間成正比的思路,，再由我們的實(shí)驗(yàn)條件有限來引導(dǎo)學(xué)生得到教材所采用的思路,。

通過課堂教學(xué)，本人覺得這一節(jié)課的教學(xué)效果有幾點(diǎn)比較成功：

一,、整個(gè)教學(xué)流程比較流暢,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能比較輕松的接受這一教學(xué)思路，能理解教材為什么采用這么一種證明方法,，并能自己推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,。

二、師生有比較充分的互動(dòng)，學(xué)生在課堂上有積極思考問題,，能提出自己的看法,，能對(duì)其他同學(xué)的看法提出自己的意見。

三,、學(xué)生有充分的動(dòng)手演練,，在對(duì)學(xué)生的演練結(jié)果進(jìn)行講評(píng)的過程中針對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行講解，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,。

四,、例題、練習(xí)的編排體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則,，有利于學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解,。

五、在教學(xué)中貫徹了科學(xué)研究的方法,，使學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法,。

六、在教學(xué)中通過對(duì)前人的研究過程的介紹,，貫徹了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育,。

七、新課引入前的復(fù)習(xí)與例題的拓展前后呼應(yīng),。

同時(shí),，回看整個(gè)教學(xué)過程也發(fā)現(xiàn)課堂中存在著一些問題：

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念不是很清楚,，其原因在于學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的了解僅僅限于上一章中研究圖像時(shí)接觸過勻變速直線運(yùn)動(dòng),，但對(duì)于其運(yùn)動(dòng)規(guī)律完全沒有理解。由此可見粵教版中對(duì)于本章的安排對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知造成了一定的障礙,，而人教版中先研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律再研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律是比較適合的,。而今后的教學(xué)我們需要靈活使用教材，不受教材編排的桎梏,，真正做到是我們用教材而不是教教材,。

二、教學(xué)中的教師引導(dǎo)太過詳細(xì),，學(xué)生完全是一步一步被牽著走,，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠。

三,、對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析為了節(jié)約時(shí)間，完全由教師利用excel解決,，并且實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采用書上所印的的紙帶數(shù)據(jù),，對(duì)于學(xué)生來說缺乏真實(shí)感。以后可以考慮與第一節(jié)課的實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，

將本課完全變成一節(jié)探究課,，雖然在教學(xué)時(shí)間上花得比較多,，但對(duì)于學(xué)生的理解和自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)將會(huì)有比較好的效果。

四,、課堂時(shí)間的安排略顯前松后緊,，學(xué)生在練習(xí)上的時(shí)間偏少，不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的錯(cuò)誤,。

由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,、反應(yīng)不同，同樣一節(jié)課對(duì)不同的班級(jí)產(chǎn)生的效果也會(huì)不同,，所以我們采取的教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同,。我們只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的完善自己的課堂,，才能使我們不斷進(jìn)步,。希望下一節(jié)課能夠更接近我心目中的精品。