人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念十篇一

在兩千年多年前,，亞里士多德認(rèn)為：質(zhì)量大的物體比質(zhì)量小的物體下落快。這一結(jié)論,，符合人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律常識(shí),。從事物的現(xiàn)象很容易得出這樣的結(jié)論。以至于其后兩千年的時(shí)間里,，大家都奉為經(jīng)典,。

16世紀(jì)末，意大利青年學(xué)者伽利略對(duì)亞里士多德的論斷產(chǎn)生了懷疑,。通過(guò)大膽猜想和實(shí)驗(yàn)研究證明這個(gè)結(jié)論是錯(cuò)誤的,。從而推翻了兩千多年來(lái)被人們奉為真理的結(jié)論。在當(dāng)時(shí)的物理界產(chǎn)生了極大的轟動(dòng),。

今天,，我們來(lái)重現(xiàn)伽利略的研究過(guò)程。

伽利略的結(jié)論：重物與輕物應(yīng)該下落的同樣快,。

實(shí)驗(yàn)一：用紙片和粉筆頭從同一高度同時(shí)從靜止下落,。

請(qǐng)同學(xué)們思考：哪一個(gè)物體先下落？

同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)：粉筆頭先下落,。

結(jié)論：質(zhì)量大的物體先落地,。

實(shí)驗(yàn)二：用質(zhì)量相同的紙片，把其中的一個(gè)揉成團(tuán),，讓它們同時(shí)從同一高度由靜止下落,。

請(qǐng)同學(xué)們思考：哪一個(gè)物體先下落？

同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)：紙團(tuán),。

結(jié)論：體積小的物體先下落,。

學(xué)生思考：物體的下落與質(zhì)量和體積有關(guān)系嗎？

實(shí)驗(yàn)分析：物體下落的快慢由于空氣的阻力作用不同所致,，與質(zhì)量無(wú)關(guān),。

大膽猜想：如果沒(méi)有空氣的阻力，也就是在真空的情況下,，物體應(yīng)同時(shí)下落,。

結(jié)論：物體下落的快慢與質(zhì)量無(wú)關(guān)。

反思：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證伽利略實(shí)驗(yàn)結(jié)論的過(guò)程,，讓學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)探究的樂(lè)趣,。同時(shí)也了解了實(shí)驗(yàn)探究的基本思路與方法。體會(huì)到了科學(xué)探究問(wèn)題的過(guò)程,。

伽利略比他的前人偉大,，就在于他首先采用了以實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)猜想和假設(shè)的科學(xué)方法。在他之前，學(xué)者們總是通過(guò)思辯性的論戰(zhàn)來(lái)決定誰(shuí)是誰(shuí)非,。

自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念十篇二

教材在本節(jié)課中是從通過(guò)證明自由落體運(yùn)動(dòng)的位移與時(shí)間的平方成正比,，從而證明自由落體運(yùn)動(dòng)是一種勻變速直線運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而通過(guò)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律得到自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,。而教學(xué)的難點(diǎn)正是讓學(xué)生明白為什么會(huì)有這樣的證明思路,。原計(jì)劃在本節(jié)課中通過(guò)介紹伽利略的研究過(guò)程來(lái)使學(xué)生明白這種研究思路的形成過(guò)程，但經(jīng)反復(fù)研究發(fā)現(xiàn)伽利略采用的&ldqu沖淡重力&rdqu的思路同樣是學(xué)生難以理解的,，所以最后決定仍然按照教材的思路進(jìn)行,。為幫助學(xué)生理解，在教學(xué)前增加對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)的復(fù)習(xí),，在教學(xué)中加入勻變速直線運(yùn)動(dòng)的圖像,，并通過(guò)圖像先得到證明速度與時(shí)間成正比的思路，再由我們的實(shí)驗(yàn)條件有限來(lái)引導(dǎo)學(xué)生得到教材所采用的思路,。

通過(guò)課堂教學(xué)，本人覺(jué)得這一節(jié)課的教學(xué)效果有幾點(diǎn)比較成功：

一,、整個(gè)教學(xué)流程比較流暢,，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下能比較輕松的接受這一教學(xué)思路，能理解教材為什么采用這么一種證明方法,，并能自己推導(dǎo)出自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,。

二、師生有比較充分的互動(dòng),，學(xué)生在課堂上有積極思考問(wèn)題,，能提出自己的看法，能對(duì)其他同學(xué)的看法提出自己的意見(jiàn),。

三,、學(xué)生有充分的動(dòng)手演練，在對(duì)學(xué)生的演練結(jié)果進(jìn)行講評(píng)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生常犯的錯(cuò)誤進(jìn)行講解,，有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤,。

四、例題,、練習(xí)的編排體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的原則,，有利于學(xué)生對(duì)規(guī)律的理解。

五,、在教學(xué)中貫徹了科學(xué)研究的方法,，使學(xué)生了解科學(xué)研究的基本方法。

六,、在教學(xué)中通過(guò)對(duì)前人的研究過(guò)程的介紹,，貫徹了情感態(tài)度價(jià)值觀的教育。

七、新課引入前的復(fù)習(xí)與例題的拓展前后呼應(yīng),。

同時(shí),，回看整個(gè)教學(xué)過(guò)程也發(fā)現(xiàn)課堂中存在著一些問(wèn)題：

一、發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于勻變速直線運(yùn)動(dòng)的概念不是很清楚,，其原因在于學(xué)生對(duì)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的了解僅僅限于上一章中研究圖像時(shí)接觸過(guò)勻變速直線運(yùn)動(dòng),，但對(duì)于其運(yùn)動(dòng)規(guī)律完全沒(méi)有理解。由此可見(jiàn)粵教版中對(duì)于本章的安排對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知造成了一定的障礙,，而人教版中先研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律再研究自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律是比較適合的,。而今后的教學(xué)我們需要靈活使用教材，不受教材編排的桎梏,，真正做到是我們用教材而不是教教材,。

二、教學(xué)中的教師引導(dǎo)太過(guò)詳細(xì),，學(xué)生完全是一步一步被牽著走,，學(xué)生的主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠。

將本課完全變成一節(jié)探究課,，雖然在教學(xué)時(shí)間上花得比較多,，但對(duì)于學(xué)生的理解和自己動(dòng)手能力的培養(yǎng)將會(huì)有比較好的效果。

四,、課堂時(shí)間的安排略顯前松后緊,，學(xué)生在練習(xí)上的時(shí)間偏少，不利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生隱藏的錯(cuò)誤,。

由于每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,、反應(yīng)不同，同樣一節(jié)課對(duì)不同的班級(jí)產(chǎn)生的效果也會(huì)不同,，所以我們采取的教學(xué)方法也應(yīng)該有所不同,。我們只有不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷的完善自己的課堂,，才能使我們不斷進(jìn)步,。希望下一節(jié)課能夠更接近我心目中的精品。

自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念十篇三

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解,，我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的：用紙片和硬幣是否同時(shí)落地的小實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣,，同時(shí)思考物體下落快慢與物體重量是否有關(guān),，其次用牛頓管讓學(xué)生對(duì)比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關(guān)，由這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己得出結(jié)論：物體下落快慢與物體重量無(wú)關(guān),，同時(shí)引出本節(jié)課的主題,，自由落體運(yùn)動(dòng)。

對(duì)于基本概念的理解,，為了培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)規(guī)律的.能力,，我讓學(xué)生從以上的實(shí)驗(yàn)中自己歸納總結(jié)出自由落體的定義以及判斷的條件，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和歸納中加深了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)和重力加速度的理解,，使教學(xué)過(guò)程變的不枯燥,。

對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和應(yīng)用，我是這樣處理的：導(dǎo)學(xué)案著重放在最簡(jiǎn)單公式應(yīng)用和基本概念的說(shuō)法上,，從我的批改來(lái)看,，學(xué)生對(duì)基本概念理解有一定的偏差，如對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)條件的理解上,，所以我把處理導(dǎo)學(xué)案基本概念的習(xí)題就放在給出基本概念之后,，來(lái)著重強(qiáng)調(diào)，加深理解,，增強(qiáng)記憶,。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單公式應(yīng)用掌握還可以，但是個(gè)別典型題處理的就很差了,，如導(dǎo)學(xué)案的例題四，我先糾正學(xué)生錯(cuò)誤的做法,，其次和學(xué)生一起觀察題目特點(diǎn),，給出解決題目的方法。

自己感覺(jué)這節(jié)課還是比較緊湊的,，還有時(shí)間處理課后習(xí)題,，找了一個(gè)同學(xué)到黑板上規(guī)范了一下步驟。

本節(jié)課的缺點(diǎn)：1,，課本重力加速度的給出應(yīng)該用實(shí)驗(yàn)的方法,，但是實(shí)際操作起來(lái)，如果做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話,，會(huì)占了這節(jié)課一半多的時(shí)間,，根本沒(méi)有時(shí)間處理導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題。會(huì)使這節(jié)課的容量打了折扣,，所以考慮再三,，我還是舍棄了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，雖然我知道這樣做不符合大綱,，但符合實(shí)際,，所以導(dǎo)致最后重力加速度的值給出的不夠合理,，這一塊的板書(shū)也比較亂。

本節(jié)課我還有一個(gè)感想：非重點(diǎn)生除了知識(shí)上理解有一定的難度,，在計(jì)算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng),，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中，還要降低起點(diǎn),，放慢速度,，認(rèn)真設(shè)計(jì)，將課堂落實(shí)到實(shí)處,。

自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念十篇四

自由落體運(yùn)動(dòng)”是“直線運(yùn)動(dòng)”一章中的第六節(jié)課,。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)什么是自由落體運(yùn)動(dòng)，自由落體運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)及自由落體的加速度,。本節(jié)課是想讓同學(xué)們把勻變速直線運(yùn)動(dòng)規(guī)律應(yīng)用在日常生活中,，所以自由落體運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)及計(jì)算既是本節(jié)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，深入分析自由落體運(yùn)動(dòng)也就是理解勻變速直線運(yùn)動(dòng)的過(guò)程,。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)的理解,，我是這樣設(shè)計(jì)這堂課的：用紙片和鑰匙是否同時(shí)落地的小實(shí)驗(yàn)引起學(xué)生對(duì)這節(jié)課的興趣，同時(shí)思考物體下落快慢與物體重量是否有關(guān),，其次用牛頓管讓學(xué)生對(duì)比真空下和空氣中物體的下落與重量是否有關(guān),，由這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自己得出結(jié)論：物體下落快慢與物體重量無(wú)關(guān)，同時(shí)引出本節(jié)課的主題,，自由落體運(yùn)動(dòng),。

對(duì)于基本概念的理解，為了提高學(xué)生興趣,，我引入了幾個(gè)小故事,，如：伽利略的比薩斜塔實(shí)驗(yàn)，商人的貨物由赤道運(yùn)到北極重量增加,。學(xué)生在故事中加深了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)和重力加速度的理解,，使教學(xué)過(guò)程變的不枯燥。

對(duì)于自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的理解和應(yīng)用,，我是這樣處理的：導(dǎo)學(xué)案著重放在最簡(jiǎn)單公式應(yīng)用和基本概念的說(shuō)法上,，從我的批改來(lái)看，學(xué)生對(duì)基本概念理解有一定的偏差,，如對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)條件的理解上,，所以我把處理導(dǎo)學(xué)案基本概念的習(xí)題就放在給出基本概念之后，來(lái)著重強(qiáng)調(diào),，加深理解,，增強(qiáng)記憶。學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單公式應(yīng)用掌握還可以,，但是個(gè)別典型題處理的就很差了,，如導(dǎo)學(xué)案的第6題,，我先糾正學(xué)生錯(cuò)誤的做法，其次和學(xué)生一起觀察題目特點(diǎn),，給出比例法解決題目的技巧,。

課本的做一做小實(shí)驗(yàn)，我也利用起來(lái)了,，和學(xué)生共同探討原理的基礎(chǔ)之上,，放手讓學(xué)生自己做，自己計(jì)算,，學(xué)生在做的過(guò)程中,，還出現(xiàn)了一個(gè)小插曲，有的學(xué)生計(jì)算出反映時(shí)間是17秒多,，我馬上指出學(xué)生出現(xiàn)如此大的偏差的原因是計(jì)算過(guò)程中單位換算出了問(wèn)題,，正好借此提醒同學(xué)們以后應(yīng)用的過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題。

自己感覺(jué)這節(jié)課還是比較緊湊的,，還有時(shí)間處理課后習(xí)題,，找了一個(gè)同學(xué)到黑板上規(guī)范了一下步驟。

本節(jié)課的缺點(diǎn)：課本重力加速度的給出是用實(shí)驗(yàn)的方法,，但是實(shí)際操作起來(lái),，如果做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的話，會(huì)占了這節(jié)課一半多的時(shí)間,，根本沒(méi)有時(shí)間處理導(dǎo)學(xué)案和課后習(xí)題,。會(huì)使這節(jié)課的容量打了折扣，所以考慮再三,，我還是舍棄了這個(gè)實(shí)驗(yàn),，雖然我知道這樣做不符合大綱，但符合實(shí)際,。

本節(jié)課我還有一個(gè)感想：非重點(diǎn)生除了知識(shí)上理解有一定的難度，在計(jì)算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng),，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中,，還要降低起點(diǎn)，放慢速度,，認(rèn)真設(shè)計(jì),，將課堂落實(shí)到實(shí)處。

自由落體運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)理念十篇五

一,、課前準(zhǔn)備不夠充分

二,、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠新穎

用紙片、硬幣的下落演示落體快慢,，引導(dǎo)學(xué)生分析對(duì)落體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生影響的因素,。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的效果是：讓高中物理越來(lái)越生活化,，讓學(xué)生感覺(jué)到物理就在我的身邊。這種導(dǎo)入方式很容易激起學(xué)生的興趣,，使全班同學(xué)都活躍起來(lái),，積極參與到討論之中，但沒(méi)有讓同學(xué)們自己用不同的重物作演示,，積極動(dòng)手,，充分參與到課堂中來(lái)。從而沒(méi)有改變了教師一個(gè)人唱“獨(dú)角戲”的現(xiàn)狀,。接著做傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)“牛頓管實(shí)驗(yàn)”想讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到影響物體下落的因素是空氣阻力,，從而很自然地引出“自由落體運(yùn)動(dòng)”這一課題核心，遺憾的是實(shí)驗(yàn)效果也不是很明顯,。然后,，通過(guò)重錘牽引紙帶下落，利用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打點(diǎn),，測(cè)量自由落體加速度,，此過(guò)程也沒(méi)有做到以學(xué)生為主體，全體參與,，自行驗(yàn)證,。只是教師演示，教師引導(dǎo),，因勢(shì)利導(dǎo),，完成目標(biāo)要求。

三,、潛能生沒(méi)有能夠很好地照顧到

潛能生除了知識(shí)上理解有一定的難度,，在計(jì)算能力和觀察能力方面也還需要慢慢培養(yǎng)，所以在以后的教學(xué)過(guò)程中,，還要降低起點(diǎn),，放慢速度，認(rèn)真設(shè)計(jì),，將課堂落實(shí)到實(shí)處,。

縱觀多年的教學(xué)，覺(jué)得教無(wú)定法,，而又深感教有定法,。在新課程背景下，在新的課改理念之下,，尋求一個(gè)即適合學(xué)生學(xué)習(xí),，有能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)模式，也是每一位教育者義不容辭的責(zé)任,。我將不斷努力,，不斷提高自己,，力爭(zhēng)取得更大的成功。