作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助,。
自由落體運(yùn)動的教案反思篇一
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“自由落體運(yùn)動”選自高一《物理》第二章“直線運(yùn)動”的第八節(jié)，在學(xué)生認(rèn)識了勻變速直線運(yùn)動,，掌握了勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律之后,，課本把該節(jié)放在本章的最后一節(jié)，把自由落體運(yùn)動作為初速度為0,，加速度為g的勻加速直線運(yùn)動的特例來處理,，沒有另外給出自由落體運(yùn)動的公式，這樣有利于學(xué)生形成知識的結(jié)構(gòu),，避免死記公式,。本節(jié)教學(xué)的重點和關(guān)鍵在于說明不同物體下落的加速度都是重力加速度g，學(xué)生由于受日常經(jīng)驗的影響,，對重的物體落得快,，輕的物體落得慢印象很深，所以做好演示實驗十分重要,，除了牛頓管的實驗之外,，還可以做一些小實驗，使學(xué)生明白,，日常見到的現(xiàn)象是因為受到空氣阻力的影響的緣故,，對“如果物體只受到重力，不同物體的加速度相同”有深刻的印象,。
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教學(xué)時間為一課時,，整節(jié)課的--圍繞“實驗現(xiàn)象──發(fā)現(xiàn)問題──探究問題──解決問題”的主線展開：
→科學(xué)的抽象、推測（真空中,，如何?）→實驗驗證（牛頓管演示）
→得出結(jié)論（自由落體定義）→問題提出（自由落體運(yùn)動規(guī)律如何?）
通過這一系列的活動,，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，并使學(xué)生對科學(xué)探究有一定的了解,。開始的小實驗很重要,，是科學(xué)探究的入口處,，所以教師一定要把握好演示的技巧，然后引導(dǎo)學(xué)生層層深入,，激發(fā)學(xué)生的好奇心,，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，積極主動地去探究問題,。
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小鋼球,、牛頓管、紙片,、鐵架臺,、電火花計時器、重物,、紙帶,、直尺、課件,。
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師：我們學(xué)習(xí)了勻變速直線運(yùn)動的規(guī)律,，其規(guī)律可由三個公式體現(xiàn)出來（投影）。今天我和大家一起來研究一個勻變速直線運(yùn)動的實例──自由落體運(yùn)動,。
師：同學(xué)們對“自由落體運(yùn)動”其實并不陌生,。
（演示實驗：將小鋼球由高處靜止釋放，指出小鋼球的`運(yùn)動就是自由落體運(yùn)動,。）
師：那么除了小鋼球的下落外,，還有哪些運(yùn)動是自由落體運(yùn)動?自由落體運(yùn)動有什么樣的特點和規(guī)律?這節(jié)課我們就來研究這個問題。
（演示實驗：讓一張紙片與小鋼球同時自由下落,，可看到什么現(xiàn)象?）
生：鋼球落得快,。
師：對，這就是我們的生活經(jīng)驗,，似乎很容易得出“重的物體比輕的物體下落得快”的結(jié)論,，這也是公元前古希臘哲學(xué)家亞里士多德的觀點。這個觀點使人們在錯誤的結(jié)論下走了二千多年,，距今三百多年前，伽利略為證明亞里士多德觀點的錯誤,，做了大量的實驗,。他拿了一個質(zhì)量是另一個質(zhì)量10倍的鐵球站在比薩斜塔上，使兩球由靜止同時下落,，據(jù)亞里士多德的觀點,，重球應(yīng)該先落地，但實際上兩球同時落地,。
師：請再看演示實驗,，把剛才的紙揉成團(tuán),，和小鋼球由靜止落下，同學(xué)們再觀察,。
生：幾乎同時落地,。
師：同一張紙，為什么形狀不一樣,，其下落時間就不一樣呢?
生：這是因為空氣阻力的影響,，把紙揉成團(tuán)，所受的空氣阻力要比紙片所受的空氣阻力小得多,，所以與小鋼球幾乎同時落地,。
師：如果把質(zhì)量、形狀不同的物體放在真空中,，從同一高度自由下落,，現(xiàn)象如何呢?讓我們做一個實驗。
（演示實驗：我這里有一個長約1米,，一端封閉,、另一端有開關(guān)的玻璃管（牛頓管），把形狀和質(zhì)量不同的小金屬片,、小羽毛等,，放在玻璃管里。）
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