作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

中心對(duì)稱教案反思篇一

（一）,、地位與作用

本節(jié)課主要學(xué)習(xí)中心對(duì)稱的概念和性質(zhì),。中心對(duì)稱是旋轉(zhuǎn)變換的特殊形式，所以已經(jīng)學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱變換和旋轉(zhuǎn)的概念及性質(zhì),，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)起了鋪墊作用,，掃清了學(xué)習(xí)障礙，本節(jié)課的知識(shí)也為即將研究的中心對(duì)稱圖形,、關(guān)于原點(diǎn)對(duì)稱的點(diǎn)的坐標(biāo)以及利用平移,、軸對(duì)稱、旋轉(zhuǎn)的組合進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

（二）,、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能:理解中心對(duì)稱，對(duì)稱中心,，對(duì)稱點(diǎn)等概念,；掌握中心對(duì)稱的性質(zhì)；應(yīng)用中心對(duì)稱的概念及性質(zhì),，解決實(shí)際問(wèn)題,。

過(guò)程與方法:：經(jīng)歷探究發(fā)現(xiàn)中心對(duì)稱性質(zhì)的過(guò)程,，提高觀察、分析,、抽象,、概括等能力；體驗(yàn)猜想,、類比等數(shù)學(xué)思想,。感悟數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活的真諦,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：欣賞數(shù)學(xué)的美學(xué)價(jià)值,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：掌握中心對(duì)稱的概念及性質(zhì)

難點(diǎn)：準(zhǔn)確理解概念及性質(zhì),，利用其解決實(shí)際問(wèn)題,。

（一）、學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了旋轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)上,，從旋轉(zhuǎn)變換引入中心對(duì)稱的,，學(xué)生在學(xué)習(xí)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程中，已經(jīng)充分體驗(yàn)了觀察,、測(cè)量,、旋轉(zhuǎn)畫圖等活動(dòng)，經(jīng)歷了在操作活動(dòng)中探索性質(zhì)的過(guò)程,，獲得了初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，具備了一定的主動(dòng)參與、合作交流的意識(shí)和初步的觀察,、分析,、抽象概括能力。

（二）,、教學(xué)方法：結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,，以及學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平，主要采用啟發(fā)探究和直觀演示的教學(xué)方法,，創(chuàng)設(shè)情境啟導(dǎo)學(xué)生觀察,、探索、抽象,、分析中心對(duì)稱的概念,，揭示刻畫中心對(duì)稱的性質(zhì)。

（三）學(xué)習(xí)方法：新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生”,，因此教師要有組織,、有目的、有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生并參入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，鼓勵(lì)學(xué)生采用動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,，合作交流的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生“動(dòng)手”,、“動(dòng)腦”,、“動(dòng)口”的習(xí)慣與能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

（四）輔助手段：

利用多媒體教學(xué)平臺(tái)來(lái)配合教學(xué),，就可以把抽象的內(nèi)容變得更具體，為學(xué)生提供豐富的感知材料,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺能力,。

（一）探究問(wèn)題，形成概念

第一步：為了使學(xué)生關(guān)注到概念的實(shí)際背景,，首先利用多媒體演示2組圖片的運(yùn)動(dòng)過(guò)程,，并提出如下問(wèn)題，力圖在課一開始就緊緊抓住學(xué)生,。

問(wèn)題1：觀察下面的2組圖形,，看一看各組中2個(gè)圖形的形狀,、大小是否相同,？怎樣將一個(gè)圖形旋轉(zhuǎn)得到另一個(gè)圖形？

很自然的從旋轉(zhuǎn)變換的角度引入本節(jié)課題：中心對(duì)稱,。讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，中心對(duì)稱實(shí)際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式，滲透了從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想方法,。

第二步：教師再次展示一組圖片,，演示旋轉(zhuǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步提出問(wèn)題,，給學(xué)生一定的思考和討論的空間,。接下來(lái)從具體圖案中抽象出兩個(gè)三角形，提問(wèn)：

問(wèn)題2：

(1)把其中一個(gè)圖案繞點(diǎn)o旋轉(zhuǎn)180°,你有什么發(fā)現(xiàn)?

(2)線段ac,，bd相交于點(diǎn)o,，oa=oc，ob=od．把 △ocd繞點(diǎn)o旋轉(zhuǎn)180°,你有什么發(fā)現(xiàn)?

引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題,，從而把以下三點(diǎn)逐一擊破：

1,、兩個(gè)圖形；

2,、（選定）一個(gè)點(diǎn),；

3、兩個(gè)圖形,，一個(gè)圖形繞著某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后能與另一個(gè)圖形重合,。

（二）探索研究,，歸納性質(zhì)

第一步：為了讓學(xué)生在理解概念的同時(shí)，探索發(fā)現(xiàn)中心對(duì)稱的性質(zhì),。教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,，完成63頁(yè)探究：旋轉(zhuǎn)三角板，畫關(guān)于點(diǎn)o對(duì)稱的'兩個(gè)三角形,。然后利用畫好的學(xué)具,，分別連接對(duì)應(yīng)點(diǎn)aa’、bb’,、cc’,。提問(wèn)：

（1）點(diǎn)o在線段aa’上嗎？如果在,，在什么位置,？

（2）△abc與△a’b’c’有什么關(guān)系？

（3）你能從中得到什么結(jié)論,？

第二步：為了更好的深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解,，接下來(lái)讓學(xué)生對(duì)比中心對(duì)稱與軸對(duì)稱的聯(lián)系與區(qū)別，提出問(wèn)題：中心對(duì)稱與軸對(duì)稱有什么區(qū)別?又有什么聯(lián)系?

問(wèn)題提出后,，讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行充分的討論交流,，共同完成事先準(zhǔn)備好的圖表。老師利用投影儀進(jìn)行展示,，并讓小組選代表進(jìn)行說(shuō)明,。對(duì)于沒有歸納完整的，其他組的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充,，對(duì)于完成較好的小組,，應(yīng)給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

（三）問(wèn)題探索,，解釋應(yīng)用

為加深學(xué)生對(duì)概念和性質(zhì)的理解,，設(shè)計(jì)了如下例題：求作已知點(diǎn)a關(guān)于點(diǎn)o的對(duì)稱點(diǎn)a′。學(xué)生大都能作出點(diǎn)a關(guān)于點(diǎn)o的對(duì)稱點(diǎn)a′,，然后請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上完成線段的中心對(duì)稱線段的作圖,，并寫出作法。教師利用多媒體進(jìn)行演示,，規(guī)范作圖步驟,。待學(xué)生完成作圖后，進(jìn)一步提問(wèn)：

1,、一個(gè)點(diǎn)繞對(duì)稱中心旋轉(zhuǎn)180o,，得到的是一個(gè)平角，這表示什么,？

2,、你是如何理解“對(duì)稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過(guò)對(duì)稱中心,，而且被對(duì)稱中心所平分”的？

3,、怎樣作出△abc關(guān)于點(diǎn)o對(duì)稱的△a′b′c′呢,？

問(wèn)題提出后，適當(dāng)?shù)却?，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的見解,暢談如何作△abc關(guān)于點(diǎn)o對(duì)稱的△a′b′c′,。

這道題是利用中心對(duì)稱的性質(zhì)進(jìn)行作圖，使學(xué)生能熟練畫出兩個(gè)關(guān)于某點(diǎn)成中心對(duì)稱的圖形,，鞏固學(xué)生的作圖能力,，向?qū)W生滲透應(yīng)用數(shù)學(xué)的觀念。

中心對(duì)稱教案反思篇二

應(yīng)該說(shuō)《中心對(duì)稱》這節(jié)課的教學(xué)效果與我設(shè)計(jì)的預(yù)期效果差不多,。學(xué)生的配合度比較高,。師生的研究學(xué)習(xí)互動(dòng)的氛圍比較活躍。聽課教師給這節(jié)課下了比較高的評(píng)價(jià),。關(guān)于新課程的理念和數(shù)學(xué)思想方法用得比較到位,。這給我莫大的鼓勵(lì)，讓我對(duì)課改充滿信心,。我的這節(jié)公開課在設(shè)計(jì)時(shí)注重了把我們數(shù)學(xué)組的課題研究和師生共用教學(xué)案進(jìn)行了滲透和整合,。而我們的數(shù)學(xué)課題是《對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題生成的預(yù)設(shè)與解決》。

：圖片欣賞-----中心對(duì)稱圖形-----應(yīng)用-------圖片欣賞------成中心對(duì)稱----性質(zhì)與判定----應(yīng)用-----練習(xí)與反饋----小結(jié),。

：通過(guò)觀察圖片引起學(xué)生的興趣,，欣賞圖片讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)中,，中心對(duì)稱的美,，從實(shí)際圖片的設(shè)計(jì)著手引入新課，在圖形的運(yùn)動(dòng)變化中進(jìn)行概念的教學(xué),，在觀察中思考中心對(duì)稱的性質(zhì)以及如何識(shí)別,。在例題的選擇時(shí)注意加強(qiáng)中心對(duì)稱的應(yīng)用。在問(wèn)題預(yù)設(shè)中注重學(xué)生的發(fā)展,。出現(xiàn)問(wèn)題或疑問(wèn)時(shí),，加強(qiáng)了引導(dǎo)。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題的解決,。在這節(jié)課上想讓課題的研究要有一定的體現(xiàn),。把課題的研究?jī)?nèi)容和問(wèn)題設(shè)置,在該課中得以融入,并有所表達(dá)一定的`思想內(nèi)涵。按教材課本的要求,，我讓同學(xué)們欣賞圖形,、感受圖形、識(shí)別圖形,，進(jìn)而理解中心對(duì)稱和中心對(duì)稱圖形的概念,，體會(huì)對(duì)稱中心的位置以及意義和價(jià)值,，并感受中心對(duì)稱圖形與成中心對(duì)稱的轉(zhuǎn)化關(guān)系。在上課時(shí),，讓學(xué)生們欣賞圖形,，觀察圖形，然后再理解圖形,，進(jìn)一步識(shí)別圖形,，從而把概念教學(xué)融入其中。教學(xué)時(shí)根據(jù)新授內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題,，加強(qiáng)應(yīng)變并解決問(wèn)題,。我上課時(shí)以教學(xué)案為裁體，協(xié)調(diào)好課本教材,、教學(xué)案和課件,，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，上課以學(xué)生為主,，加強(qiáng)學(xué)生的活動(dòng)性,、參與性，有意識(shí)的突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生有思考問(wèn)題的時(shí)間和空間,。在學(xué)生討論“中心對(duì)稱與中心對(duì)稱圖形”時(shí)，注重從整體的眼光中看待問(wèn)題,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)相互轉(zhuǎn)化,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)把對(duì)稱中心這個(gè)名詞說(shuō)成中心點(diǎn)時(shí)，我及時(shí)板書加以強(qiáng)調(diào),。在板書設(shè)計(jì)中注重書寫跟數(shù)學(xué)思想方法有關(guān)的內(nèi)容,，如“整體、組合,、分割,、轉(zhuǎn)化”這樣做使得學(xué)生學(xué)一定的數(shù)學(xué)思想方法，做到了潛移默化,。在遇到預(yù)設(shè)不到的問(wèn)題方面,，充分地讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主解決,，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)熱情,。對(duì)學(xué)生將會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題作估計(jì)，課上解決,，課后反思,。

：一、在分割長(zhǎng)方形時(shí)可以進(jìn)行變式教學(xué)，應(yīng)問(wèn)：同學(xué)們,，如果是平行四邊形呢,？菱形呢？正方形呢,？等等,；二、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況請(qǐng)學(xué)生畫一個(gè)點(diǎn)關(guān)于對(duì)稱中心對(duì)稱的點(diǎn)時(shí)應(yīng)在分析后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,，這樣更加符合學(xué)生學(xué)情,。三、我對(duì)學(xué)生的營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)研究氛圍并不夠,。四,、課題中有關(guān)問(wèn)題：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題預(yù)設(shè)不到的問(wèn)題要加強(qiáng)研究。

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,，學(xué)生和教師都會(huì)因?yàn)閷W(xué)和教的問(wèn)題而影響質(zhì)量和效果,。以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為主陣地，以現(xiàn)行的數(shù)學(xué)教學(xué)案為主要內(nèi)容,，以數(shù)學(xué)組研究教師對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題生成為契機(jī),，通過(guò)研究可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中盡量避免錯(cuò)誤,，少走彎路,，輕負(fù)高質(zhì)，獲得更多的知識(shí)與技能,。為此我們八年級(jí)數(shù)學(xué)組,，在潤(rùn)州區(qū)教育系統(tǒng)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和幫助下，我們開展了小課題的研究,，這將有利于教師因材施教,，更有利于教師往研究型發(fā)展和提高。從而切實(shí)提高課堂效率,，真正實(shí)現(xiàn)以教學(xué)案為載體的課堂教學(xué)發(fā)展目標(biāo),。

所以結(jié)合課題研究思路：教學(xué)案為載體的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)情相結(jié)合而對(duì)學(xué)生教學(xué)問(wèn)題生成的預(yù)設(shè)與解決。指出重要觀點(diǎn)：因問(wèn)題而教,，因問(wèn)題而學(xué)，以變化而變化,。

㈠導(dǎo)學(xué)方面問(wèn)題解決：體現(xiàn)新知識(shí)中數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境性和可接受性,。設(shè)計(jì)一些問(wèn)題情境引入新課,使學(xué)生可以將導(dǎo)學(xué)內(nèi)容得以掌握，并能獨(dú)立自學(xué)解決一定的數(shù)學(xué)問(wèn)題,；

㈡例題分析與變式訓(xùn)練中的問(wèn)題解決：例題分析體現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的呈現(xiàn)方式,，并進(jìn)行變式訓(xùn)練。

㈢課堂練習(xí)與課后作業(yè)的問(wèn)題解決：課堂練習(xí)的反饋與反思，作業(yè)問(wèn)題的反饋與反思,；學(xué)生態(tài)度與積極性的培養(yǎng),。

總之，我們將以小課題為指導(dǎo),，以教學(xué)案為抓手,，在反思中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積累,，突出效率,，提升教學(xué)質(zhì)量。

中心對(duì)稱教案反思篇三

著名的美國(guó)教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長(zhǎng)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn) 反思,。每次上完課后,，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)中的得與失,，這既是一種學(xué)習(xí),，也是在不斷豐富自己的教學(xué)素養(yǎng)和提升自己的教學(xué)能力.

上周，我上了一節(jié)公開課《中心對(duì)稱圖形》,，現(xiàn)在就這節(jié)課我談兩個(gè)“做法”,、兩個(gè)“問(wèn)題”：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我充分體現(xiàn)了“中心對(duì)稱圖形”這個(gè)重點(diǎn),，圍繞它我進(jìn)行了全方位的篩選材料,，這些材料都是我平時(shí)積累的結(jié)果，其中有生活中的,、小學(xué)算術(shù)中的,、物理內(nèi)容的、撲克牌上的,、游戲里的,、打油詩(shī)里的等等材料，從表面上看似乎沒有多少聯(lián)系的東西,，最后都能很自然地為所統(tǒng)領(lǐng),，很自然地歸屬于“中心對(duì)稱圖形”這個(gè)中心。數(shù)學(xué)是一門講究理論,、講究層次和條理的學(xué)科,，對(duì)于沒有真正感悟到數(shù)學(xué)之美的初中生來(lái)說(shuō)，是容易枯燥的,；當(dāng)老師把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來(lái)時(shí),，孩子們才會(huì)容易產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣,。因此,，平時(shí)我特別注意收集跟數(shù)學(xué)有關(guān)的生活素材,，以便于在教學(xué)中能簡(jiǎn)明、有趣地說(shuō)明一些難懂或易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí),。

在課堂教學(xué)中,，我特別重視總結(jié)學(xué)生提出的問(wèn)題和新穎的解法，數(shù)學(xué)問(wèn)題往往是多個(gè)角度來(lái)考慮,，特別是在幾何證明題中,，一道題往往有多種證明方法，因此在幾何教學(xué)中,，我注意例題的精選,，精選出的例題在課堂中給學(xué)生充分思考的時(shí)間，充分去挖掘?qū)W生思想中蘊(yùn)含的這部分的知識(shí),，然后讓學(xué)生之間交流,；上課時(shí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生回答的問(wèn)題要及時(shí)給予評(píng)價(jià),，盡可能的多鼓勵(lì),，這樣會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

有時(shí)候,，剛在三班上完課,，又到四班上在講同樣問(wèn)題，就可以給學(xué)生說(shuō)這個(gè)問(wèn)題是剛剛在三班某個(gè)同學(xué)回答出來(lái)的,，這樣會(huì)暗示四班學(xué)生三班學(xué)生能回答的問(wèn)題我們四班同樣能回答的,，人都有不服輸?shù)男睦铮@樣會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中,，同時(shí)對(duì)三班的同學(xué)也會(huì)起激勵(lì)作用,，課下會(huì)有四班同學(xué)給三班學(xué)生說(shuō)到這個(gè)事情的，因?yàn)楹檬虑閭鞑サ乃俣仁呛芸斓?。三班的這位同學(xué)聽說(shuō)在四班的課堂上老師用到了他回答問(wèn)題的'方法,，他至少會(huì)高興一天的，今天這樣明天也這樣,，經(jīng)常這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程保持比較高的熱情,，這樣對(duì)學(xué)生有利對(duì)自己也有利啊。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生的解題方法,，通過(guò)我的加工拓展變成一種解題思路,，每一次使用時(shí)，我就專門提出“這次我們應(yīng)用某某同學(xué)的方法來(lái)解它”,，對(duì)這個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)是莫大的心理鼓舞,。

有一段，我曾經(jīng)把自己學(xué)生作業(yè)中一些新穎解法匯集在一起,，辦成了一個(gè)小報(bào)，轉(zhuǎn)發(fā)全年級(jí)每一個(gè)學(xué)生手里，以此來(lái)鼓舞學(xué)生,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。同班學(xué)生的獨(dú)特解法上了第一期，其他學(xué)生就渴望下一期有自己的杰作,，就會(huì)在作業(yè)中很努力地鉆研而不是應(yīng)付,。

本節(jié)課上，在探討圖形分割時(shí),，一個(gè)學(xué)生就提出了一個(gè)新的想法：把虛擬的一個(gè)小長(zhǎng)方形割下補(bǔ)到另一個(gè)實(shí)圖的對(duì)稱位置,，當(dāng)時(shí)，為了不耽誤時(shí)間,，我僅僅簡(jiǎn)單交代一下就過(guò)去了,；其實(shí)在這個(gè)地方還有許多可探討之處，而且不少學(xué)生并沒有真正理解,。

上公開課,，對(duì)我來(lái)說(shuō)，感覺就像是“戴著鐐銬跳舞”,，不敢象平時(shí)那樣可以根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題任意發(fā)揮,，生怕因“不小心”臨時(shí)發(fā)揮，無(wú)法完成課堂程序,。比如,，這節(jié)課上，有一個(gè)“9棵樹栽10行,，每行3棵的栽法”,，

如果從這個(gè)題目引開來(lái)，同樣有許多“中心對(duì)稱圖形”的變化,，但是,，進(jìn)行這個(gè)內(nèi)容就必然會(huì)影響這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí),，我就忍著割舍掉去進(jìn)行安排好的內(nèi)容,。雖然上課之前自己已經(jīng)充分準(zhǔn)備好自己的上課內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)的處理都已經(jīng)安排好,，課堂上問(wèn)題的設(shè)置,，

問(wèn)題的回答會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題一般都能預(yù)料到的，可是在實(shí)際上課時(shí),，往往會(huì)有一些問(wèn)題是出乎預(yù)料的,；當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題或一種新的解法時(shí)，老師則可能因時(shí)間的問(wèn)題而暫時(shí)放下不管,，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生的求知欲望,；如果這些問(wèn)題能得到圓滿地解決,，就會(huì)激發(fā)提問(wèn)題的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和成就感。何況我們面對(duì)的是很有思想的學(xué)生,，現(xiàn)在的孩子聰明程度是相當(dāng)高的,，特別是這些學(xué)生是你教過(guò)一年、兩年后,，你的許多解題思想,、習(xí)慣性解題思路已經(jīng)被他所熟知時(shí)，他處在了“知己知彼”的位置,，再加上學(xué)生多,、思考方式也多，因此課堂上我從不敢輕視學(xué)生們提出的問(wèn)題及對(duì)某個(gè)問(wèn)題發(fā)表的看法,。這就造成了,，公開課上既希望學(xué)生有問(wèn)題，但又怕學(xué)生提出一個(gè)意想不到的問(wèn)題,。

我一直認(rèn)為知識(shí)是在課堂上逐步生成的,，不是死的，這才是課堂的“血和肉”,，不應(yīng)該為了追求課時(shí)內(nèi)容的完整,，忽略課堂效果，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升才是課堂真正的高效,，即所謂“授之以魚,，不如授之以漁”，也是我們做教師的最終目的,。

我曾經(jīng)在一次聽課時(shí)看到這樣一堂課：一個(gè)語(yǔ)文老師在上一個(gè)公開課時(shí),，因?yàn)閮?nèi)容需要，老師描繪了一個(gè)詩(shī)人在某一優(yōu)美意境中即興創(chuàng)作了一首詩(shī),，當(dāng)時(shí)就有一個(gè)學(xué)生提出朗誦一下自己的一首詩(shī),，后來(lái)竟然出現(xiàn)班里大部分學(xué)生都要求做詩(shī)，沒有想到這個(gè)老師竟然答應(yīng)了,，這節(jié)課后來(lái)竟上成了賽詩(shī)課,。你怎樣評(píng)價(jià)這樣的一節(jié)課呢？但是,，學(xué)生們樂意,，參與度也特別高，我感覺這節(jié)課孩子們的收獲是不小的,，比老師中規(guī)中具地上一節(jié)課更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛,。

有時(shí)，公開課上有的問(wèn)題設(shè)計(jì)導(dǎo)向性太明了,，干涉或控制了學(xué)生的思維,，明顯帶有程式化,，缺乏教學(xué)過(guò)程中應(yīng)有的生氣。課堂上有一段時(shí)間,，學(xué)生好像成了配合我上課的配角,，沒有給足學(xué)生應(yīng)有的思考空間,，失去了學(xué)生的主體作用,。教學(xué)過(guò)程中學(xué)生只是被動(dòng)的回答問(wèn)題，很少主動(dòng)的提出問(wèn)題,；特別是教師一對(duì)多的問(wèn)答,，其實(shí)一問(wèn)一答的機(jī)械形式，是一種無(wú)實(shí)質(zhì)性交往的“假”對(duì)話,，是一種變相的灌輸式教學(xué),，后果是：看著熱鬧，實(shí)則沉悶,。人的好奇心是天生的,，初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們擁有探求新異事物的天然需要?？鬃诱f(shuō)：“知之者,不如好之者,；好之者,不如樂之者”，他強(qiáng)調(diào)的就是興趣,。興趣就是學(xué)生積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,，這是大家所熟知的一條真理；教師在課堂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境激起學(xué)生的興趣,，可以取得很好的教學(xué)效果,。但是，教師上課時(shí),，往往講的有點(diǎn)多而讓學(xué)生思考,、提問(wèn)、交流的有點(diǎn)少,，無(wú)論是學(xué)生與學(xué)生之間或是老師和學(xué)生之間,，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí)，而是一起分享理解,，促進(jìn)學(xué)習(xí),，你有一個(gè)思想、我有一個(gè)思想,，經(jīng)過(guò)交流都有了兩個(gè)思想或碰撞后的多個(gè)思想,；上課不僅是單向的付出，而是生命活動(dòng),、專業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程,。

上課時(shí),，引發(fā)學(xué)生的探究興趣、給學(xué)生以信心,，是老師的一個(gè)重要任務(wù),。

課后的一點(diǎn)反思，和大家共同交流,。

中心對(duì)稱教案反思篇四

昨天我和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)了《中心對(duì)稱圖形》一課,，縱觀這一節(jié)數(shù)學(xué)課，課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本性的變化,，老師不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授者,，而是一個(gè)組織者和引導(dǎo)者，并調(diào)動(dòng)了每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,，積極地參與教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，努力地探索解決問(wèn)題的方法,，大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn),。學(xué)生切身經(jīng)歷了“做數(shù)學(xué)”的全過(guò)程，感受了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，體驗(yàn)成功的喜悅,。具體感受如下四點(diǎn)：

這節(jié)課有三個(gè)目標(biāo)：

1、了解中心對(duì)稱圖形的概念,；

2,、理解并掌握中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)。

3,、能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的中心對(duì)稱圖形,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，體驗(yàn)中心對(duì)稱圖形的美感,。在由認(rèn)定目標(biāo),，實(shí)施目標(biāo)等環(huán)節(jié)始終圍繞目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng)，效果較好,。

新課開始,，我用學(xué)生都很熟悉的撲克牌做一個(gè)小魔術(shù)，來(lái)導(dǎo)入新課,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛,，又讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，為學(xué)生在緊跟其后的學(xué)習(xí)中探究中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)做好了鋪墊,。同時(shí),，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)留下了懸念，埋下伏筆,，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，最后可以解密小魔術(shù)。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),，這種設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念,，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和與他人合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構(gòu)新知。

俗話說(shuō)“耳中聽到終覺淺,，覺之此事要躬親”,。我沒有直接告訴學(xué)生什么是中心對(duì)稱圖形，而是安排學(xué)生觀察圖形的的特點(diǎn),，找一找他們的共同特征，通過(guò)觀察,、猜想,、自主探究并組織交流觀察到的圖形的特點(diǎn)，再配上形象具體的媒體演示,，從而自然地引出中心對(duì)稱圖形的概念和中心對(duì)稱圖形的性質(zhì),。學(xué)生經(jīng)過(guò)“觀察一思考一探究一概括”的學(xué)習(xí)過(guò)程，自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展,、形成的'過(guò)程，使學(xué)生很好的掌握了知識(shí),。

在練習(xí)中,，我組織學(xué)生有層次地開展了一系列練習(xí)，通過(guò)看一看,、試一試,、畫一畫，做一做等形式,，使學(xué)生在小組合作討論中能正確判斷給出的圖形是不是中心對(duì)稱圖形,，有效的讓學(xué)生鞏固了對(duì)中心對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí)，加深了印象,。通過(guò)逐層的練習(xí),，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了什么樣的圖形是中心對(duì)稱圖形，而且還會(huì)畫不同的中心對(duì)稱圖形,。設(shè)置一些開放型練習(xí),，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案，并互相交流,，目的在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，和加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解和掌握。

本節(jié)課我也感覺到有明顯的不足,，那就是對(duì)學(xué)生積極的調(diào)動(dòng)有時(shí)還是感覺力不從心,，對(duì)于后進(jìn)生的關(guān)注還是感覺不夠，對(duì)于媒體的使用還是不能得心應(yīng)手,。

課堂教學(xué)的效益永遠(yuǎn)是我們的生命線,，成功的課堂更是學(xué)生的期盼，我會(huì)站穩(wěn)課堂,，站靚課堂,，上出課堂教學(xué)的風(fēng)采來(lái)！

中心對(duì)稱教案反思篇五

本節(jié)課是建立在“軸對(duì)稱”,、“圖形的旋轉(zhuǎn)”基礎(chǔ)之上,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)特殊的圖形旋轉(zhuǎn)——中心對(duì)稱，主要介紹中心對(duì)稱的概念和性質(zhì),。本節(jié)課的重點(diǎn)是中心對(duì)稱的概念,；難點(diǎn)是中心對(duì)稱的性質(zhì)和應(yīng)用。 為了使學(xué)生感受,、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程,，鑒于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我確定了以啟發(fā),、實(shí)踐,、交流為主的教學(xué)方法。努力培養(yǎng)學(xué)生觀察,、思考,、交流、合作的學(xué)習(xí)品質(zhì)和猜想,、類比,、歸納、概括的思維習(xí)慣,，對(duì)激發(fā)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識(shí)等方面都具有重要意義,。為了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，我通過(guò)了大量課件,，把動(dòng)態(tài)的問(wèn)題直觀地表現(xiàn)出來(lái),，使學(xué)生更容易理解并掌握中心對(duì)稱的概念和性質(zhì)。

本節(jié)課,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的活動(dòng)，從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題,，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的質(zhì)的飛躍,。

1、創(chuàng)設(shè)情景,，引入新知

首先,，復(fù)習(xí)軸對(duì)稱的概念與旋轉(zhuǎn)的定義、性質(zhì),。觀察課件,，回答問(wèn)題：

①請(qǐng)觀察左圖（課件）的變化，你有什么發(fā)現(xiàn),？

②線段ac與bd相交于點(diǎn)o,，oa=oc，ob=od,，觀察△aob的變換過(guò)程,，你有什么發(fā)現(xiàn)？從旋轉(zhuǎn)變換的角度引入中心對(duì)稱的概念,，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,，中心對(duì)稱實(shí)際上是旋轉(zhuǎn)變換的一種特殊形式（中心對(duì)稱中要求旋轉(zhuǎn)角必須為180°），滲透了從一般到特殊的數(shù)學(xué)思想,。

2、動(dòng)手實(shí)踐,，探究新知

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)手操作,，完成63頁(yè)探究，旋轉(zhuǎn)三角板,，畫關(guān)于點(diǎn)o對(duì)稱的兩個(gè)三角形,，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，自主探索中心對(duì)稱的性質(zhì)：學(xué)生畫出兩個(gè)中心對(duì)稱的三角形后,，及時(shí)開展中心對(duì)稱性質(zhì)的研究,，歸納出中心對(duì)稱的性質(zhì)： （1） 關(guān)于中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形，對(duì)稱點(diǎn)所連線段都經(jīng)過(guò)對(duì)稱中心,，而且被對(duì)稱中心所平分,； （2） 關(guān)于中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形是全等圖形。讓學(xué)生嘗試自己證明△aob與△a′b′c′全等,。

3,、應(yīng)用新知

（1）講授64頁(yè)例1。

在本次活動(dòng)中,，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注：學(xué)生畫出圖形后,，能否加深對(duì)中心對(duì)稱的性質(zhì)的'理解；學(xué)生不同的作圖方法。

（2）課后練習(xí),。以適當(dāng)?shù)木毩?xí)鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),，使學(xué)生能熟練畫出兩個(gè)關(guān)于某點(diǎn)成中心對(duì)稱的圖形，鞏固學(xué)生的作圖能力,，并會(huì)簡(jiǎn)單應(yīng)用中心對(duì)稱的性質(zhì),。

4、歸納小結(jié)

說(shuō)說(shuō)你在本節(jié)課的收獲,。學(xué)生總結(jié)發(fā)言,，不足之處由其他學(xué)生補(bǔ)充完善，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注不同層次的學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的理解,、掌握程度,，相互交流學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受、收獲,。

本課由問(wèn)題引入概念,，從而激發(fā)學(xué)生研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望,。接著,，讓學(xué)生動(dòng)手操作，直觀地得出兩個(gè)圖形關(guān)于某點(diǎn)對(duì)稱這一概念,，并加深對(duì)概念的理解,。充分利用多媒體演示，盡量使問(wèn)題直觀化,，幫助學(xué)生掌握概念,、性質(zhì)和畫法，效果較明顯,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，我有如下建議：

1、從旋轉(zhuǎn)定義引入中心對(duì)稱的概念,。先讓學(xué)生弄清旋轉(zhuǎn)角等于180°的兩個(gè)圖形之間的關(guān)系（借助多媒體演示,，加深學(xué)生印象），進(jìn)而引出中心對(duì)稱的定義,。

關(guān)于中心對(duì)稱的定義,，學(xué)生要體會(huì)到以下三層意思：

（1）有兩個(gè)圖形，能夠完全重合,，即形狀大小都相同,；

（2）對(duì)重合的方式有限制，也就是它們的位置關(guān)系必須滿足一個(gè)條件：將其中一個(gè)圖形繞某點(diǎn)旋轉(zhuǎn)180°后能夠與另一個(gè)圖形重合,；

（3）也就是說(shuō),，全等的圖形不一定是中心對(duì)稱的,，而中心對(duì)的兩個(gè)圖形一定是全等的。

2,、可以將中心對(duì)稱和軸對(duì)稱進(jìn)行對(duì)比：

軸對(duì)稱中心對(duì)稱區(qū)別對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線被對(duì)稱軸垂直平分對(duì)稱點(diǎn)的連線均經(jīng)過(guò)對(duì)稱中心,，且被對(duì)稱中心平分聯(lián)系對(duì)稱的兩個(gè)圖形全等

3、學(xué)生通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)：中心對(duì)稱是旋轉(zhuǎn)的一種特殊情況,，中心對(duì)稱的性質(zhì)與旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)類似,，主要區(qū)別在于對(duì)應(yīng)點(diǎn)在一條直線上，旋轉(zhuǎn)角是固定的180°,。第一個(gè)性質(zhì)很重要,，要使學(xué)生明確關(guān)于中心對(duì)稱的兩個(gè)圖形中：

（1）對(duì)稱中心在兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)的連線上；

（2）對(duì)稱中心到兩個(gè)對(duì)稱點(diǎn)的距離相等,。

4,、例1是畫出與已知圖形關(guān)于已知點(diǎn)的對(duì)稱圖形。此內(nèi)容易于理解,，可讓學(xué)生自己摸索得出畫法,，教師稍做歸納即可。

5,、中心對(duì)稱的性質(zhì)是中心對(duì)稱應(yīng)用的核心,，是作圖的基礎(chǔ)。

中心對(duì)稱教案反思篇六

（1）本節(jié)課,，我通過(guò)復(fù)習(xí)中心對(duì)稱的定義和性質(zhì),，大膽的放手讓學(xué)生自主畫圖，使學(xué)生順利的找到了要學(xué)的新知識(shí)與已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,，通過(guò)學(xué)生的觀察順利得到了中心對(duì)稱圖形的定義和性質(zhì),，學(xué)生理解的很準(zhǔn)確。

（2）通過(guò)欣賞圖片,，比如奧迪、現(xiàn)代等車標(biāo),，精美的地毯,、風(fēng)車、電風(fēng)扇等,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（3）練習(xí)問(wèn)題的設(shè)置能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，例如在判斷撲克牌中哪些是中心對(duì)稱圖形的探究活動(dòng)中,，師生的相互溝通調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作能力；通過(guò)問(wèn)題的解決,，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，激發(fā)出學(xué)生的'積極思維的火花,。

（4）通過(guò)4道小練習(xí)檢測(cè)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，課堂實(shí)踐證明學(xué)生掌握了中心對(duì)稱圖形的概念,，會(huì)判斷一個(gè)圖形是否為中心對(duì)稱圖形,。

（1）拓展延伸沒有進(jìn)行，因?yàn)闀r(shí)間把握得不很理想,。

（2）創(chuàng)設(shè)情境方面做得還不足,，應(yīng)在這方面繼續(xù)加強(qiáng)，更加重視創(chuàng)設(shè)情境的作用,。

中心對(duì)稱教案反思篇七

在教學(xué)中以出示旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形為切入點(diǎn),，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)旋轉(zhuǎn)對(duì)稱圖形的知識(shí)上導(dǎo)出新的知識(shí)，這樣有助于學(xué)生在原有的知識(shí)體系的基礎(chǔ)上構(gòu)建新的知識(shí)體系,，有助于新的概念的掌握,。

學(xué)生在初一下學(xué)期學(xué)習(xí)了軸對(duì)稱的有關(guān)知識(shí)，在學(xué)習(xí)中心對(duì)稱知識(shí)時(shí)一方面要用這一知識(shí)作類比,，另一方面又要防止軸對(duì)稱概念對(duì)中心對(duì)稱概念的干擾,，在教學(xué)中本課在揭示了中心對(duì)稱圖形的概念，加強(qiáng)了和軸對(duì)稱圖形的辨析,，并在練習(xí)中掌握它們的區(qū)別,，讓學(xué)生在類比和辨析中更好地掌握中心對(duì)稱圖形這一概念。

中心對(duì)稱圖形的概念是本課重點(diǎn),，課前我和學(xué)生一起玩魔術(shù),，準(zhǔn)備四張撲克牌，三張不是中心對(duì)稱圖形的牌,，一張是中心對(duì)稱圖形的牌,，老師背過(guò)身，讓學(xué)生任意轉(zhuǎn)一張牌,，老師都能猜出,，讓學(xué)生想為什么，同學(xué)們想不想學(xué)會(huì)這個(gè)本領(lǐng),？學(xué)習(xí)這節(jié)課的知識(shí),，你也會(huì)這個(gè)本領(lǐng)了。對(duì)于剛才所提出的問(wèn)題學(xué)生急于知道,，但僅利用現(xiàn)有的知識(shí)技能又無(wú)法解決,，從而形成認(rèn)知的'沖突，這就激發(fā)了他們的求知欲,，使學(xué)生在問(wèn)題最集中,，思維最活躍的狀態(tài)下開始學(xué)習(xí)。通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí),，在課堂結(jié)束時(shí)又回到了這個(gè)問(wèn)題上,，同學(xué)們明白了課前魔術(shù)表演的奧秘,，也其樂融融地投入了游戲中，讓他們體味到了數(shù)學(xué)的趣味和神奇,。

本課在兩個(gè)圖形成中心對(duì)稱的特征的導(dǎo)出由學(xué)生自主探索而得,，在演示給學(xué)生兩個(gè)三角形關(guān)于點(diǎn)成中心對(duì)稱，讓學(xué)生觀察圖形中對(duì)應(yīng)線段的位置和數(shù)量關(guān)系,，對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線與對(duì)稱中心的關(guān)系,，然后讓學(xué)生自己通過(guò)連線測(cè)量發(fā)現(xiàn)了對(duì)應(yīng)線段平行且相等，對(duì)應(yīng)點(diǎn)的連線經(jīng)過(guò)對(duì)稱中心,，且被對(duì)稱中心平分,。學(xué)生通過(guò)自主活動(dòng)發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

我在課尾安排了讓學(xué)生欣賞生活中的中心對(duì)稱圖形,，讓學(xué)生知道中心對(duì)稱圖形與人們生活密切相關(guān)，而且充滿了對(duì)稱美,，也讓學(xué)生知道自己也能設(shè)計(jì)這些圖形,，再次讓學(xué)生體味數(shù)學(xué)的魅力——圖形美，在課后作業(yè)中布置學(xué)生搜集生活中的中心對(duì)稱圖形,，并設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖形,，讓學(xué)生將課堂中所學(xué)的知識(shí)用到生活中去。