人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

23.2中心對稱教學(xué)反思篇一

1. 講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng),。語言中帶有口頭語，口頭言,，導(dǎo)入語言太羅嗦,，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確如“感知”“識別”這些詞孩子們不是很理解，在黑板上粘貼圖畫找對稱軸時,，那張圖畫找的不好,。

2. 課堂組織過中，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機(jī)會比較少,。

3. 課堂時間安排上,，前邊的授新知講的太快了，以至后邊的全部練習(xí)做完了,，課堂時間還沒用完,，這說明上課時間把握不好,。

4. 本節(jié)課的一個重難點(diǎn)，找出幾條對稱軸,，講的方法不是很好,。

5. 課件和講課的內(nèi)容是一致的，不能點(diǎn)快或點(diǎn)慢,。

針對自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方,，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：

1.在講課的細(xì)節(jié)處理上,?？陬^語要去掉，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”,，語言不帶口頭禪,，導(dǎo)入部分要盡量簡練、清晰,。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽得懂的語言,。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色，對比更明顯,。

2.在課堂組織中,，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會。

3.課堂的時間安排上,，要把時間分配好,，留有彈性的時間，這樣課堂時間才能利用的更充分,。

23.2中心對稱教學(xué)反思篇二

講過《對稱》這節(jié)課,，各位領(lǐng)導(dǎo)和老教師們給我評課，并提出了寶貴的意見,，我自己也認(rèn)真的反思了在上這節(jié)課過程中存在的問題和不足,。我發(fā)現(xiàn)自己在備課、講課,、課堂組織等方面都存在一些不足,，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1. 講課的細(xì)節(jié)處理不當(dāng)。語言中帶有口頭語,，口頭言,，導(dǎo)入語言太羅嗦，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確如“感知”“識別”這些詞孩子們不是很理解,，在黑板上粘貼圖畫找對稱軸時,，那張圖畫找的不好。

2. 課堂組織過中，給學(xué)生發(fā)言和展示自己的機(jī)會比較少,。

3. 課堂時間安排上,，前邊的授新知講的太快了，以至后邊的全部練習(xí)做完了,，課堂時間還沒用完,，這說明上課時間把握不好。

4. 本節(jié)課的一個重難點(diǎn),，找出幾條對稱軸,，講的方法不是很好。

5. 課件和講課的內(nèi)容是一致的,，不能點(diǎn)快或點(diǎn)慢,。

針對自己在本節(jié)課中存在的不足和失誤的地方，我也接受各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的意見,，在以后的教學(xué)中采取以下的措施：

1.在講課的細(xì)節(jié)處理上,。口頭語要去掉,，如“咱們班同學(xué)”改為“我們班同學(xué)”,，語言不帶口頭禪，導(dǎo)入部分要盡量簡練,、清晰,。學(xué)習(xí)目標(biāo)中遇到的詞要盡量換成孩子能夠聽得懂的語言。在黑板上貼的圖片紙的兩半采用不同的顏色,，對比更明顯,。

2.在課堂組織中，要利用“兵教兵”給孩子更多發(fā)言和展示自己的機(jī)會,。

3.課堂的時間安排上,，要把時間分配好，留有彈性的時間,，這樣課堂時間才能利用的更充分,。

23.2中心對稱教學(xué)反思篇三

應(yīng)該說《中心對稱》這節(jié)課的教學(xué)效果與我設(shè)計(jì)的預(yù)期效果差不多。學(xué)生的配合度比較高,。師生的研究學(xué)習(xí)互動的氛圍比較活躍,。

1、設(shè)計(jì)流程：圖片欣賞-----中心對稱圖形-----應(yīng)用-------圖片欣賞------成中心對稱----性質(zhì)與判定----應(yīng)用-----練習(xí)與反饋----小結(jié),。

2、主要用意：通過觀察圖片引起學(xué)生的興趣,，欣賞圖片讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)中,，中心對稱的美，從實(shí)際圖片的設(shè)計(jì)著手引入新課,，在圖形的運(yùn)動變化中進(jìn)行概念的教學(xué),，在觀察中思考中心對稱的性質(zhì)以及如何識別,。在例題的選擇時注意加強(qiáng)中心對稱的應(yīng)用。在問題預(yù)設(shè)中注重學(xué)生的發(fā)展,。出現(xiàn)問題或疑問時,，加強(qiáng)了引導(dǎo)。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題的解決,。按教材課本的要求,，我讓同學(xué)們欣賞圖形、感受圖形,、識別圖形,，進(jìn)而理解中心對稱和中心對稱圖形的概念，體會對稱中心的位置以及意義和價值,，并感受中心對稱圖形與成中心對稱的轉(zhuǎn)化關(guān)系,。在上課時，讓學(xué)生們欣賞圖形,，觀察圖形,，然后再理解圖形，進(jìn)一步識別圖形,，從而把概念教學(xué)融入其中,。教學(xué)時根據(jù)新授內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)應(yīng)變并解決問題,。以教學(xué)案為裁體,，協(xié)調(diào)好課本教材、教學(xué)案和課件,，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，上課以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)生的活動性,、參與性,，有意識的突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生有思考問題的時間和空間,。在學(xué)生討論“中心對稱與中心對稱圖形”時,，注重從整體的眼光中看待問題，讓學(xué)生學(xué)會相互轉(zhuǎn)化,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)把對稱中心這個名詞說成中心點(diǎn)時,，我及時板書加以強(qiáng)調(diào)。在板書設(shè)計(jì)中注重書寫跟數(shù)學(xué)思想方法有關(guān)的內(nèi)容,，如“整體,、組合、分割、轉(zhuǎn)化”這樣做使得學(xué)生學(xué)一定的數(shù)學(xué)思想方法,，做到了潛移默化,。在遇到預(yù)設(shè)不到的問題方面，充分地讓學(xué)生主動參與,，自主解決,，充分發(fā)揮每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情。對學(xué)生將會出現(xiàn)的問題作估計(jì),，課上解決,，課后反思。

3,、不足之處：一,、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況請學(xué)生畫一個點(diǎn)關(guān)于對稱中心對稱的點(diǎn)時應(yīng)在分析后進(jìn)行現(xiàn)場演示，這樣更加符合學(xué)生學(xué)情,。三,、我對學(xué)生的營造快樂學(xué)習(xí)研究氛圍并不夠。

今后的努力方向

(一)導(dǎo)學(xué)方面問題解決：體現(xiàn)新知識中數(shù)學(xué)問題的情境性和可接受性,。設(shè)計(jì)一些問題情境引入新課,使學(xué)生可以將導(dǎo)學(xué)內(nèi)容得以掌握,，并能獨(dú)立自學(xué)解決一定的數(shù)學(xué)問題;

(二)例題分析與變式訓(xùn)練中的問題解決：例題分析體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)方式，并進(jìn)行變式訓(xùn)練,。

(三)課堂練習(xí)與課后作業(yè)的問題解決：課堂練習(xí)的反饋與反思,，作業(yè)問題的反饋與反思;學(xué)生態(tài)度與積極性的培養(yǎng)。

23.2中心對稱教學(xué)反思篇四

應(yīng)該說《中心對稱》這節(jié)課的教學(xué)效果與我設(shè)計(jì)的預(yù)期效果差不多,。學(xué)生的配合度比較高,。師生的研究學(xué)習(xí)互動的氛圍比較活躍。

1,、設(shè)計(jì)流程：圖片欣賞-----中心對稱圖形-----應(yīng)用-------圖片欣賞------成中心對稱----性質(zhì)與判定----應(yīng)用-----練習(xí)與反饋----小結(jié),。

2、主要用意：通過觀察圖片引起學(xué)生的興趣,，欣賞圖片讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)中,，中心對稱的美，從實(shí)際圖片的設(shè)計(jì)著手引入新課,，在圖形的運(yùn)動變化中進(jìn)行概念的教學(xué),，在觀察中思考中心對稱的性質(zhì)以及如何識別。在例題的選擇時注意加強(qiáng)中心對稱的應(yīng)用,。在問題預(yù)設(shè)中注重學(xué)生的發(fā)展,。出現(xiàn)問題或疑問時，加強(qiáng)了引導(dǎo),。注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題的解決,。按教材課本的要求,，我讓同學(xué)們欣賞圖形,、感受圖形,、識別圖形，進(jìn)而理解中心對稱和中心對稱圖形的概念,，體會對稱中心的位置以及意義和價值,，并感受中心對稱圖形與成中心對稱的轉(zhuǎn)化關(guān)系。在上課時,，讓學(xué)生們欣賞圖形,，觀察圖形，然后再理解圖形,，進(jìn)一步識別圖形,，從而把概念教學(xué)融入其中。教學(xué)時根據(jù)新授內(nèi)容預(yù)設(shè)學(xué)生可能出現(xiàn)的問題,，加強(qiáng)應(yīng)變并解決問題,。以教學(xué)案為裁體，協(xié)調(diào)好課本教材,、教學(xué)案和課件,，注重從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，上課以學(xué)生為主,，加強(qiáng)學(xué)生的活動性,、參與性，有意識的突出學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生有思考問題的時間和空間,。在學(xué)生討論“中心對稱與中心對稱圖形”時，注重從整體的眼光中看待問題,，讓學(xué)生學(xué)會相互轉(zhuǎn)化,。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)把對稱中心這個名詞說成中心點(diǎn)時，我及時板書加以強(qiáng)調(diào),。在板書設(shè)計(jì)中注重書寫跟數(shù)學(xué)思想方法有關(guān)的內(nèi)容,，如“整體、組合,、分割,、轉(zhuǎn)化”這樣做使得學(xué)生學(xué)一定的數(shù)學(xué)思想方法，做到了潛移默化,。在遇到預(yù)設(shè)不到的問題方面,，充分地讓學(xué)生主動參與，自主解決,，充分發(fā)揮每個學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)熱情,。對學(xué)生將會出現(xiàn)的問題作估計(jì),，課上解決，課后反思,。

3,、不足之處：一、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況請學(xué)生畫一個點(diǎn)關(guān)于對稱中心對稱的點(diǎn)時應(yīng)在分析后進(jìn)行現(xiàn)場演示,，這樣更加符合學(xué)生學(xué)情,。三、我對學(xué)生的營造快樂學(xué)習(xí)研究氛圍并不夠,。

今后的努力方向

(一)導(dǎo)學(xué)方面問題解決：體現(xiàn)新知識中數(shù)學(xué)問題的情境性和可接受性,。設(shè)計(jì)一些問題情境引入新課,使學(xué)生可以將導(dǎo)學(xué)內(nèi)容得以掌握，并能獨(dú)立自學(xué)解決一定的數(shù)學(xué)問題;

(二)例題分析與變式訓(xùn)練中的問題解決：例題分析體現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的呈現(xiàn)方式,，并進(jìn)行變式訓(xùn)練,。

(三)課堂練習(xí)與課后作業(yè)的問題解決：課堂練習(xí)的反饋與反思，作業(yè)問題的反饋與反思;學(xué)生態(tài)度與積極性的培養(yǎng),。

23.2中心對稱教學(xué)反思篇五

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“經(jīng)歷,，體驗(yàn)和自主探索”，突出過程性目標(biāo),，實(shí)現(xiàn) 教的轉(zhuǎn)變,、學(xué)的轉(zhuǎn)變、課堂氣氛的轉(zhuǎn)變 ,。下面以《中心對稱》一課為例,，進(jìn)行反思。

一,、關(guān)于概念的教學(xué)

中心對稱概念的引出,。學(xué)生在初二上學(xué)期學(xué)習(xí)了軸對稱的有關(guān)知識，我設(shè)計(jì)先復(fù)習(xí)軸對稱概念和性質(zhì),。本課在揭示中心對稱的概念和性質(zhì)時,，加強(qiáng)了和軸對稱的辨析，讓學(xué)生在類比和辨析中更好地掌握中心對稱這一概念,，從而達(dá)到理想的效果,。

二、教的轉(zhuǎn)變:本節(jié)課我把自己的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,、合作者與共同研究者。在引導(dǎo)學(xué)生畫中心對稱圖時,，我只給出一個三角形,，讓學(xué)生把對稱中心定在不同的位置。突出以學(xué)生為主體的要求,。讓學(xué)生通過畫圖歸納出中心對稱的性質(zhì),，達(dá)到激發(fā)學(xué)生自覺地探究數(shù)學(xué)問題,，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂趣的目的。

三,、學(xué)的轉(zhuǎn)變:學(xué)生的角色從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué),。本節(jié)課學(xué)生不是停留在學(xué)會課本知識的層面上，而是站在研究者的角度深入其境,。讓學(xué)生設(shè)計(jì)上面的各種類型圖,，學(xué)生自己去解答， 學(xué)生通過自主活動發(fā)現(xiàn)了規(guī)律,，增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，增加了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

四,、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變:整節(jié)課以 流暢、開放,、合作,、 隱 導(dǎo) 為基本特征，教師對學(xué)生的思維活動減少干預(yù),，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征,，整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間以 對話 ,、 討論 為出發(fā)點(diǎn),，以互助、合作為手段,，以解決問題為目的,，讓學(xué)生在一個較為寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值,。

五,、重視知識與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)的教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程,，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時,，在思維能力情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步。 本節(jié)我設(shè)計(jì)如下聯(lián)系生活的題:利用中心對稱測量河寬

六,、不足之處

1,、軸對稱的概念強(qiáng)調(diào)不到位、不夠細(xì)致,，尤其是對稱點(diǎn)的概念,。給學(xué)生消化理解的時間太短,。

2、沒講中心對稱與旋轉(zhuǎn)對稱的關(guān)系,。

3,、聯(lián)系生活的例子離學(xué)生經(jīng)歷太遠(yuǎn)，如舉測小口瓶子的內(nèi)徑,，能使學(xué)生親自動手就更好了,。

23.2中心對稱教學(xué)反思篇六

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師,、文本之間的對話的過程,。”的確,，語文教學(xué)與其他學(xué)科相比,，在對話上有著獨(dú)特的魅力，因?yàn)樗皇且欢汛舭宓?、僵死的符號,，它由作者賦與了生命，使語文學(xué)習(xí)更精彩：可以在富有韻味的語言世界里去體驗(yàn)五彩斑斕的生活,，去感悟善惡美丑的人性,，去實(shí)現(xiàn)心靈與心靈的溝通……語文課堂教學(xué)，呼喚著生命的“對話”,。這種對話關(guān)系是多重性的,，但對話的中心是每一個學(xué)生個體。因此,，我們必須重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),，呵護(hù)學(xué)生的靈性、個性和悟性,，有效地利用學(xué)生的閱讀期待,，讓學(xué)生的閱讀過程始終伴隨著主動積極的思維和情感活動，成為思維碰撞和心靈交流的動態(tài)過程,。

1,、平等對話，激活思維

新課標(biāo)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行,?！边@就要求教師在課堂上成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，成為“平等中的首席”,，因而,，教師要善于在課堂上營造寬松、民主,、活躍的課堂氛圍,，與學(xué)生建立友善,、和諧的師生關(guān)系，使得師與生,，尤其是學(xué)生樂于,、善于對話。在課堂教學(xué)中,，無論是教師對于學(xué)生感悟體驗(yàn)時充滿鼓勵,、賞識的話語“你說得真好”、“你的感受很深刻”……還是對于學(xué)生遇到困難時誠懇的幫助,、引導(dǎo)“你能勇敢地站起來朗讀,，真不錯!但是，如果你在讀的時候,，能夠把語氣逐漸加重,，那就更好了……”，抑或是教師的體態(tài)語言“走到小朋友的身邊,，指了指自己的嘴，提醒他注意說話先舉手”……無不體現(xiàn)“師生平等對話”的理念,。

學(xué)生因老師善意的提醒而樂于接受,，因得到老師的肯定而興奮自豪，更因老師一句句充滿贊賞激勵的話語而激動不已,。在這樣的氛圍中,，學(xué)生的心態(tài)才能保持開放，才能激活學(xué)生的思維,，產(chǎn)生充滿活力,、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對話過程中生成新的認(rèn)識,。

2,、巧用“留白”，深入對話

許多作品都講究“留白”,，即在藝術(shù)作品的寫作手法上講究言已盡而意未了,，而留一些空白讓人們用各不相同的想象去填補(bǔ)，達(dá)到“此處無聲勝有聲”的藝術(shù)效果,。教學(xué)中,，如果充分利用課文中蘊(yùn)含豐富的“留白”之處，引導(dǎo)學(xué)生思考和感知,，充分發(fā)掘作者未寫出來的文外之意,、弦外之音，對文本進(jìn)行補(bǔ)白,，那么就會激活學(xué)生與文本的對話,，學(xué)生的思維得以碰撞,，情感得以激發(fā)，生命得以點(diǎn)燃,。

我在教《那只松鼠》時,，這篇課文講起來比較難，原因一是文本沒有激情的東西,，二是內(nèi)容離孩子的生活較遠(yuǎn),，孩子很難走進(jìn)人物內(nèi)心。于是,，我抓住了人物的動作去感悟人物的內(nèi)心,，充分利用“留白”引領(lǐng)學(xué)生傾聽作者的聲音，傾聽人物的聲音,，與作者對話與文本對話,。比如在重點(diǎn)體會“但我突然看到了兩道極其古怪的目光：像是絕望，像是乞求,，更像是對我的蔑視和抗議,。”這一處時,，我對學(xué)生們說“假如你是這只松鼠,，你會想些什么，會說些什么?”這樣孩子們張開了想象的翅膀,，打開了情感的閘門,，把無聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲的語言，還原了真實(shí)而扣人心弦的真實(shí)情景,。此時孩子們已真切而深入地體會到了小松鼠的不幸,，體會到了生命的價值，自由的可貴,。緊接著讓學(xué)生按照剛才的方法再來學(xué)習(xí)“我的身體有點(diǎn)顫抖,，手也像觸電般地縮回原處?！钡臅r候,，我對學(xué)生們說“透過這幾個動作，走進(jìn)人物的內(nèi)心,，你就更能了解這個人物,，請大家想象一下這時作者在想什么?！本瓦@樣在老師的引領(lǐng)下,，學(xué)生一步一步走進(jìn)了人物的內(nèi)心世界，就這樣一句很簡單的句子，經(jīng)過與文本對話,，孩子們?nèi)谌肓俗约旱母星?，讀得很到位。

學(xué)生如果沒有讀懂作者的言外之意,，弦外之言,聆聽到文本的聲音,，又怎能走進(jìn)作者的心靈世界，發(fā)出感動的呼聲?生生間,、師生間如果沒有相互智慧的碰撞,，心靈的交融，課堂又怎會變得如此精彩,，處處洋溢著生命的痕跡?在這里,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生,、教師,、文本之間的對話交流，讓學(xué)生走進(jìn)了文本生發(fā)的世界,，讓文本走進(jìn)了學(xué)生和老師的心靈深處,。

3、有效“拓展”,，延伸對話

新課標(biāo)指出：“擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量，多讀書,，讀好書，讀整本的書,?！笔堑模茉鞂W(xué)生更為豐富的人格,，單靠一篇課文是做不到的,。因此，要樹立“大語文教育觀”,，在保證用好語文教材的前提下,，廣泛開發(fā)利用一切語文學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,。因而,，在課堂上適當(dāng)、適時,、適量的拓展能真正地有助于課堂的學(xué)習(xí),。

我在教《那只松鼠》時，一開始用各種資料讓學(xué)生認(rèn)識、熟悉松鼠這種動物,，在教學(xué)進(jìn)入尾聲時,，我提出讓學(xué)生試想一下：作者看著它躥上樹梢，從這棵樹跳到那棵樹時,，心情怎樣?你認(rèn)為松鼠會恨“我”,，還是會感謝“我”呢?假如作者沒有放那只松鼠，又會發(fā)生什么事呢?這些有效的適時的拓展,，調(diào)動了學(xué)生已有的生活體驗(yàn),，使學(xué)生的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，在聆聽作者的心聲,、認(rèn)同作者的心聲的同時,，也發(fā)出了自己獨(dú)特的聲音，使對話得以擴(kuò)展與升華,。

崔巒老師曾說過：“閱讀教學(xué)的過程,，是每個學(xué)生潛心讀書，獲得個人體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過程;是學(xué)生,、教師,、文本對話、思維碰撞,、情感交流的過程,。”因此,，作為語文教師應(yīng)抓住語文教材的優(yōu)勢,，在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，用心靈感受,，實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞，情感與情感的交融,，心靈與心靈的接納,。對話，讓心靈走進(jìn)文本;對話,，讓課堂更精彩;對話,，讓課堂充滿活力!

23.2中心對稱教學(xué)反思篇七

在教學(xué)〈金色的草地〉一課時，我主要抓住一條線作者 講的兩件事,。

第一件事讓學(xué)生通過讀,、演、體會出玩得有趣,，在這里與作文相結(jié)合,，讓學(xué)生體會作者又是怎么抓住人物的動作神態(tài)和語言，把這么一件事描寫得有趣生動，這個環(huán)節(jié)學(xué)生能夠投入其中,，在表演時學(xué)生的創(chuàng)造力沒有激發(fā)出來,，除了課文反映的情境，學(xué)生自行增加的不多,。

第二件事小作者的發(fā)現(xiàn),，學(xué)生通過讀兩次不同的發(fā)現(xiàn)，體會到了仔細(xì)觀察和思考的重要性,，有的學(xué)生還提出大自然很奇妙,，有很多趣事。

最后一段是總結(jié),，有的學(xué)生說最后一段“蒲公英成了我們最喜愛的一種花”說明作者也和蒲公英之間發(fā)生了很多事,，他們產(chǎn)生了感情，所以特別喜愛,。有的學(xué)生說：“它和我們一起睡覺,，和我們一起起床”說出了蒲公英的有趣，看來學(xué)生的思維和語言是進(jìn)步了不少,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,對文本的解讀能力是終身學(xué)習(xí)必備的知識技能.課堂上許多同學(xué)思維活躍,積極主動地閱讀理解,在討論中獨(dú)立思考,形成了自己獨(dú)特的情感體驗(yàn),從而達(dá)成了共識.在相互切磋中加深理解,共同提高.這既是一種合作化學(xué)習(xí),也是一重個性化閱讀.但在這次的閱讀中,還有相當(dāng)一部分學(xué)生只是聽他人言,面對問題低頭,膽怯,茫然……自己并沒有進(jìn)入到積極主動地學(xué)習(xí)狀態(tài).未上戰(zhàn)場之前,就懼?jǐn)秤谇Ю镏?定然不戰(zhàn)而敗,古時曹劌的擊鼓論可以給我們很好的啟發(fā).閱讀理解比較靈活,學(xué)生經(jīng)驗(yàn)不足,以至于處理問題的時候猶豫不決,心理一緊張,考慮不周全,思維一混亂,就會有不少的學(xué)生對于閱讀失去耐心與信心,久而久之,學(xué)生就會習(xí)慣于被動的狀態(tài),能力的提高是一個漸進(jìn)的過程,方法的運(yùn)用必須由外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化,這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀能力,提升他們的語文素養(yǎng)是無益的.我們老師在教給學(xué)生一定的閱讀理解方法的同時,更應(yīng)該不時地鼓勵,幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的自信心,讓他們要有成功感.

以上是我通過這次閱讀教學(xué)所引發(fā)的一點(diǎn)不甚成熟的反思.路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索.讓我們努力做好導(dǎo)師,在學(xué)生與文本之間架起一座橋梁,在閱讀教學(xué)中,使學(xué)生在獲取語文知識的同時,提高他們的能力,進(jìn)而提升他們的語文素養(yǎng).

23.2中心對稱教學(xué)反思篇八

《趵突泉》一課是小學(xué)語文第九冊教材上的一篇課文,，這是一篇要求精讀的課文。課文記敘了濟(jì)南名勝趵突泉的美麗景色,，作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特點(diǎn)進(jìn)行了具體細(xì)致的描寫,，字里行間洋溢著作者對趵突泉的贊美之情。課文先介紹趵突泉是濟(jì)南三大名勝之一,，突出了趵突泉在濟(jì)南風(fēng)景名勝中的地位,。然后依次描寫了趵突泉泉水的清淺、鮮潔和大泉,、小泉優(yōu)美動人的姿態(tài),。

教學(xué)這篇課文的主要意圖是通過看圖和閱讀課文，讓學(xué)生了解濟(jì)南名勝趵突泉的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國壯麗山河的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物特點(diǎn)的方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、想象的能力。

一,、抓重點(diǎn)句,，貫穿全文。

我抓住能夠貫穿全文的重點(diǎn)句“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會丟失一半的美,。”層層深入學(xué)習(xí)挖掘文章內(nèi)涵。從文章開頭質(zhì)疑為什么三大名勝趵突泉卻占據(jù)一半進(jìn)入課文學(xué)習(xí),。在整體感知課文后,，引到老舍爺爺游覽了趵突泉后，怪不得發(fā)出這樣的感嘆：“假如沒有這泉,，濟(jì)南定會丟失一半的美,。”欣賞完大泉的氣勢美,，小泉的姿態(tài)美后,，再次誦讀“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美,?！睍r加深對此句話的理解、感悟,。而在學(xué)完小泉的有趣之后,，有回歸到：“假如沒有這泉，濟(jì)南定會丟失一半的美,?！币淮未蔚幕貧w，讓學(xué)生逐漸地明白這句話的意思,。

二,、課后整體感悟。

課已經(jīng)結(jié)束了,，靜下心來反思這一節(jié),，有欣慰，也有遺憾,。一,、課前引領(lǐng)學(xué)生拓展性閱讀不夠，因此孩子語言的積累不夠豐富,，影響學(xué)生更好的了解與課文相關(guān)的知識,，更好地學(xué)習(xí)課文，儲備能量,。二,、小泉一段中的省略號省略的是什么啟發(fā)引導(dǎo)的還不夠，一方面省去的是前面出現(xiàn)過的小泉有趣姿態(tài),，另一方面是學(xué)生產(chǎn)生的無盡遐想,，當(dāng)時我只考慮到了后者。我覺得每一次試講都促使我更深入地去與文本進(jìn)行對話,，都能幫助我更深入地挖掘教材,、把握教材,，更好地體現(xiàn)教材的彈性，在今后更好地為學(xué)生服務(wù),。三,，在處理學(xué)生理解小泉水泡變化錢姿百態(tài)時，我設(shè)計(jì)了一個讓學(xué)生讀課文后想象并畫在畫紙上,，然后由學(xué)生說一說所畫的是哪個情景,，這一環(huán)節(jié)雖起到了一定的效果但不還不夠明顯，還應(yīng)重新設(shè)計(jì),，精益求精達(dá)到更完美的效果,。

23.2中心對稱教學(xué)反思篇九

當(dāng)太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨,，北京就亮起來了,，各式各樣的燈匯集成海洋，看不到邊,，望不到頭;各種色彩的光交相輝映,，把北京變成了一座不夜城。夜晚的北京是燈的海洋,，光的世界,，課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是小學(xué)生了解我國首都,，學(xué)習(xí)語言,，練習(xí)感情朗讀的好教材。

本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是

1,、找出讓北京亮起來的詞語和句子,。正確、流利,、有感情地朗讀課文,，講述或背誦自己喜歡的部分。

2.用“猶如”說話,，讓學(xué)生看圖,，展開合理的想象，出示圖片說句子,。

3,、感受北京的美麗，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情,。

教學(xué)重點(diǎn)是

1.找出讓北京亮起來的詞語和句子。

2.正確,、流利的朗讀課文,，背誦課文,。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看圖，展開合理的想象,，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內(nèi)容,，感受北京的美麗進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情。

二年級的孩子以形象思維為主,，北京離他們太遠(yuǎn)了,，如果僅僅只限于對文本的解讀，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美,，更不能激發(fā)他們對北京的熱愛,。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中,，使學(xué)生享受到審美的樂趣,，增強(qiáng)對首都北京的熱愛之情，我嘗試從下面幾個方面入手：

一,、抓住主線,，條理清晰

在教學(xué)中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋,，光的世界,。”這句話展開教學(xué),，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長安街,、環(huán)行路、西單商業(yè)街和故宮,，整個教學(xué)有條理,。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系，我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生先自由讀,，喜歡哪段，就先教哪段,。我每一段都有中心,，比如講長安街時，我重點(diǎn)抓四字美詞語,，讓學(xué)生說出四字美詞語的好處,，1、寫出了北京亮起來了,，使畫面很漂亮,。2、讀起來朗朗上口,。并讓學(xué)生帶著對詞語的理解讀課文,。講環(huán)形路時,，我拓展了用“猶如”看圖說話，并指導(dǎo)了怎么讀好頓號,。講商業(yè)街時,，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別，體現(xiàn)一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多,。寫故宮時,，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕，學(xué)生很聰明,，說出了意思,，并看圖讀課文。

二,、品詞品句,，注重積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界,，而且還把北京的燈光一一描述,，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了,。

我出示了課文里面的長安街的插圖,，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對應(yīng)的句子，讓他們在手,、口,、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來,。

我充分利用了圖片,，講到 “照明燈、草坪,、噴泉燈,、禮花燈，裝點(diǎn)著美麗的北京,?！庇捎趯W(xué)生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示,，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗,。

課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖,，教學(xué)中圖文對照,，理解 “故宮古老又年輕”，學(xué)生讀著課文,，看著插圖,，把故宮想象成一個風(fēng)韻猶存的女子,，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學(xué)生不僅理解了詞句,，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛,、向往北京之情,。

我覺得我沒有完全放手把課堂教給學(xué)生，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來的詞語和句子,。而那些美詞是我找出來的,，孩子們說出了好處，我想如果提問變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了?”效果可能會更好,。

教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生,，可是傳授的方法、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會思考的,。備課不能只備文本,，還要備學(xué)生，備課堂,。

23.2中心對稱教學(xué)反思篇十

當(dāng)太陽的光芒隱去,，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來了,，各式各樣的燈匯集成海洋,，看不到邊，望不到頭;各種色彩的光交相輝映,，把北京變成了一座不夜城,。夜晚的北京是燈的海洋，光的世界,，課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景,，是小學(xué)生了解我國首都，學(xué)習(xí)語言,，練習(xí)感情朗讀的好教材,。

本堂課我的教學(xué)目標(biāo)是

1、找出讓北京亮起來的詞語和句子,。正確,、流利、有感情地朗讀課文,，講述或背誦自己喜歡的部分,。

2.用“猶如”說話，讓學(xué)生看圖,，展開合理的想象,，出示圖片說句子,。

3、感受北京的美麗,，進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情,。

教學(xué)重點(diǎn)是

1.找出讓北京亮起來的詞語和句子。

2.正確,、流利的朗讀課文,，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生看圖,，展開合理的想象,，并能用優(yōu)美的詞句說出圖片內(nèi)容，感受北京的美麗進(jìn)一步激發(fā)熱愛祖國首都的意識和感情,。

二年級的孩子以形象思維為主,，北京離他們太遠(yuǎn)了，如果僅僅只限于對文本的解讀,，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美,，更不能激發(fā)他們對北京的熱愛。怎樣讓理性的文字變得感性,，讓每一個優(yōu)美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學(xué)生的腦海中,，使學(xué)生享受到審美的樂趣，增強(qiáng)對首都北京的熱愛之情,，我嘗試從下面幾個方面入手：

一,、抓住主線，條理清晰

在教學(xué)中,，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋,，光的世界?！边@句話展開教學(xué),，帶著學(xué)生跟著課文和課件游北京的長安街、環(huán)行路,、西單商業(yè)街和故宮,，整個教學(xué)有條理。在課文的二到五自然段是采用并列的關(guān)系,，我采取變序的方法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生先自由讀，喜歡哪段,，就先教哪段,。我每一段都有中心，比如講長安街時，我重點(diǎn)抓四字美詞語,，讓學(xué)生說出四字美詞語的好處,，1、寫出了北京亮起來了,，使畫面很漂亮,。2、讀起來朗朗上口,。并讓學(xué)生帶著對詞語的理解讀課文,。講環(huán)形路時,，我拓展了用“猶如”看圖說話,，并指導(dǎo)了怎么讀好頓號,。講商業(yè)街時,，我采用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區(qū)別,，體現(xiàn)一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多,。寫故宮時,，學(xué)生找出一組反義詞——古老和年輕,，學(xué)生很聰明,，說出了意思，并看圖讀課文,。

二,、品詞品句，注重積累

《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋,、光的世界,，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣,，使課文也亮起來了,。

我出示了課文里面的長安街的插圖，讓學(xué)生根據(jù)圖片找課文中一一對應(yīng)的句子,，讓他們在手,、口、腦的結(jié)合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中,，讓孩子能夠想象畫面背誦出來,。

我充分利用了圖片，講到 “照明燈,、草坪,、噴泉燈、禮花燈,，裝點(diǎn)著美麗的北京,。”由于學(xué)生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示,，很直觀的展現(xiàn)出這些燈的樣子與美麗,。

課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖,，教學(xué)中圖文對照,，理解 “故宮古老又年輕”，學(xué)生讀著課文,，看著插圖,，把故宮想象成一個風(fēng)韻猶存的女子，穿著紗裙站在護(hù)城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中,，學(xué)生不僅理解了詞句,，也領(lǐng)略到北京美麗的夜景，激發(fā)了孩子們熱愛,、向往北京之情,。

我覺得我沒有完全放手把課堂教給學(xué)生，我的教學(xué)目標(biāo)是找出讓北京亮起來的詞語和句子,。而那些美詞是我找出來的,，孩子們說出了好處，我想如果提問變?yōu)椤罢n文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了?”效果可能會更好,。

教學(xué)看著很容易就是把東西傳授給學(xué)生,，可是傳授的方法、技巧以及學(xué)生接受的程度是我們老師應(yīng)該學(xué)會思考的,。備課不能只備文本,，還要備學(xué)生，備課堂,。

23.2中心對稱教學(xué)反思篇十一

《從現(xiàn)在開始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事,，情節(jié)簡單卻充滿童趣。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式,，招致民怨沸騰;而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子，受到動物們的擁戴,。體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn),。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字，包括讀字和讀句子兩部分,，目的是復(fù)習(xí)鞏固第一課時學(xué)習(xí)的生字;第二個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課,，在情境中理解童話中蘊(yùn)含的道理;第三個環(huán)節(jié)是學(xué)寫生字。針對課堂教學(xué)實(shí)際情況,，總結(jié)反思如下：

一 ,、強(qiáng)基固本 重視生字教學(xué)

雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容,，但生字教學(xué)也不能丟，而且在形式上要符合二年級學(xué)生的特點(diǎn),。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中,，我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片，對生字有個回憶的過程,，然后將剛剛認(rèn)讀過的生字放入句子中,，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中對生字有更深刻的印象，繼而掌握生字,。從課堂效果來看,，學(xué)生還是很樂于這樣去復(fù)習(xí)生字的，不僅可以認(rèn)識字,，還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語感,，增強(qiáng)對生字的感悟。

在寫字的環(huán)節(jié)中,，我采用了兩種不同的形式,，一種是讓學(xué)生觀察四個左右結(jié)構(gòu)的字，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時還要注意的問題,，使他們在寫字的同時鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫，本節(jié)課我范寫的字是“第”字,，因?yàn)檫@個字下半部分的筆順較復(fù)雜,，學(xué)生不易掌握。通過這種層次分明,、循序漸進(jìn)的形式,，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)到了方法,。

二,、創(chuàng)設(shè)情境 增強(qiáng)情感體驗(yàn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的情趣和道理，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，我用一段歡快的音樂來導(dǎo)入故事,，讓學(xué)生戴上動物頭飾，創(chuàng)設(shè)森林里動物聚會的情境,，為了與學(xué)生們?nèi)谠谝黄?，我也扮演了一個小動物，與學(xué)生們一起去體驗(yàn),。通過各種輔助手段,，我將學(xué)生帶入了文中童話的境界。課堂上,，學(xué)生們真的把自己當(dāng)成林中的小動物,，他們各抒己見，用自己的體驗(yàn)去感悟文中蘊(yùn)含的道理。

當(dāng)然,，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐,，也暴露出一些問題，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)閱讀方面不夠到位,，沒有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果,。課堂上，幾個動物的話讀得并不好,，脫離了文本,，如果在學(xué)生沒有讀好的情況下，通過范讀,、齊讀等形式來幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語氣,，效果一定會更好。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟,、讀透,，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境，才能制造出符合文本的課堂氣氛,，文中的道理也才會自然顯現(xiàn),。

總之，經(jīng)過對這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐,，我加深了對新課標(biāo)的理解,，了解了更多教學(xué)手段，鍛煉了自身素質(zhì),，受益匪淺,。

23.2中心對稱教學(xué)反思篇十二

《從現(xiàn)在開始》是一篇讓人忍俊不禁卻又能引人思考的童話故事，情節(jié)簡單卻充滿童趣,。課文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心,，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致民怨沸騰;而小猴子卻讓大家照自己習(xí)慣的方式過日子,，受到動物們的擁戴,。體會課文中蘊(yùn)含的情趣和道理是本節(jié)課教學(xué)的重難點(diǎn)。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)的第一個環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)生字,，包括讀字和讀句子兩部分,，目的是復(fù)習(xí)鞏固第一課時學(xué)習(xí)的生字;第二個環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)新課，在情境中理解童話中蘊(yùn)含的道理;第三個環(huán)節(jié)是學(xué)寫生字,。針對課堂教學(xué)實(shí)際情況,，總結(jié)反思如下：

一 、強(qiáng)基固本 重視生字教學(xué)

雖然本節(jié)課以閱讀教學(xué)為主要內(nèi)容,，但生字教學(xué)也不能丟,，而且在形式上要符合二年級學(xué)生的特點(diǎn),。在復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生認(rèn)讀生字卡片,，對生字有個回憶的過程,，然后將剛剛認(rèn)讀過的生字放入句子中，使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中對生字有更深刻的印象,，繼而掌握生字,。從課堂效果來看，學(xué)生還是很樂于這樣去復(fù)習(xí)生字的,，不僅可以認(rèn)識字,，還可以通過讀句子的形式來培養(yǎng)語感，增強(qiáng)對生字的感悟,。

在寫字的環(huán)節(jié)中,，我采用了兩種不同的形式，一種是讓學(xué)生觀察四個左右結(jié)構(gòu)的字,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)在寫結(jié)構(gòu)相同的字時還要注意的問題,，使他們在寫字的同時鍛煉了分析字形的能力;另一種形式是范寫，本節(jié)課我范寫的字是“第”字,，因?yàn)檫@個字下半部分的筆順較復(fù)雜,，學(xué)生不易掌握。通過這種層次分明,、循序漸進(jìn)的形式,，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還學(xué)到了方法,。

二、創(chuàng)設(shè)情境 增強(qiáng)情感體驗(yàn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于怎樣讓學(xué)生體會文中蘊(yùn)含的情趣和道理,，為了增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，我用一段歡快的音樂來導(dǎo)入故事，讓學(xué)生戴上動物頭飾,，創(chuàng)設(shè)森林里動物聚會的情境,，為了與學(xué)生們?nèi)谠谝黄穑乙舶缪萘艘粋€小動物,，與學(xué)生們一起去體驗(yàn),。通過各種輔助手段，我將學(xué)生帶入了文中童話的境界,。課堂上,，學(xué)生們真的把自己當(dāng)成林中的小動物，他們各抒己見,，用自己的體驗(yàn)去感悟文中蘊(yùn)含的道理,。

當(dāng)然,，通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，也暴露出一些問題,，主要體現(xiàn)在指導(dǎo)閱讀方面不夠到位,，沒有達(dá)到教案預(yù)設(shè)的效果。課堂上,，幾個動物的話讀得并不好,，脫離了文本，如果在學(xué)生沒有讀好的情況下,，通過范讀,、齊讀等形式來幫助學(xué)生體驗(yàn)角色的語氣，效果一定會更好,。因?yàn)橹挥邪盐谋咀x熟,、讀透，學(xué)生才能真切地進(jìn)入文中的情境,，才能制造出符合文本的課堂氣氛,，文中的道理也才會自然顯現(xiàn)。

總之,，經(jīng)過對這節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備和教學(xué)實(shí)踐,，我加深了對新課標(biāo)的理解，了解了更多教學(xué)手段,，鍛煉了自身素質(zhì),，受益匪淺。