在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

中心對(duì)稱圖形教學(xué)反思200字篇一

這節(jié)課有三個(gè)目標(biāo)：

1、了解中心對(duì)稱圖形的概念,；

2、理解并掌握中心對(duì)稱圖形的性質(zhì),。

3,、能設(shè)計(jì)簡單的中心對(duì)稱圖形，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，體驗(yàn)中心對(duì)稱圖形的美感,。在由認(rèn)定目標(biāo)，實(shí)施目標(biāo)等環(huán)節(jié)始終圍繞目標(biāo)組織教學(xué)活動(dòng),，效果較好,。

新課開始，我用學(xué)生都很熟悉的撲克牌做一個(gè)小魔術(shù),，來導(dǎo)入新課,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)到中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn),，為學(xué)生在緊跟其后的學(xué)習(xí)中探究中心對(duì)稱圖形的特點(diǎn)做好了鋪墊,。同時(shí)，通過這個(gè)環(huán)節(jié),，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)留下了懸念,，埋下伏筆，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，最后可以解密小魔術(shù),。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。正是基于這樣的認(rèn)識(shí),，這種設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，讓學(xué)生在主動(dòng)探索和與他人合作探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律建構(gòu)新知,。

俗話說“耳中聽到終覺淺,，覺之此事要躬親”,。我沒有直接告訴學(xué)生什么是中心對(duì)稱圖形,，而是安排學(xué)生觀察圖形的的特點(diǎn)，找一找他們的共同特征,，通過觀察,、猜想、自主探究并組織交流觀察到的圖形的特點(diǎn),，再配上形象具體的媒體演示,，從而自然地引出中心對(duì)稱圖形的概念和中心對(duì)稱圖形的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過“觀察一思考一探究一概括”的學(xué)習(xí)過程,，自主參與知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展、形成的過程,，使學(xué)生很好的掌握了知識(shí),。

在練習(xí)中，我組織學(xué)生有層次地開展了一系列練習(xí),，通過看一看,、試一試、畫一畫,，做一做等形式,，使學(xué)生在小組合作討論中能正確判斷給出的圖形是不是中心對(duì)稱圖形，有效的讓學(xué)生鞏固了對(duì)中心對(duì)稱圖形的認(rèn)識(shí),，加深了印象,。通過逐層的練習(xí)，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了什么樣的圖形是中心對(duì)稱圖形,，而且還會(huì)畫不同的中心對(duì)稱圖形,。設(shè)置一些開放型練習(xí)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)中心對(duì)稱圖案,，并互相交流,，目的在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，和加深對(duì)所學(xué)的知識(shí)的理解和掌握,。

本節(jié)課我也感覺到有明顯的不足，那就是對(duì)學(xué)生積極的調(diào)動(dòng)有時(shí)還是感覺力不從心,，對(duì)于后進(jìn)生的關(guān)注還是感覺不夠,，對(duì)于媒體的使用還是不能得心應(yīng)手。

課堂教學(xué)的效益永遠(yuǎn)是我們的生命線，成功的課堂更是學(xué)生的期盼,，我會(huì)站穩(wěn)課堂,，站靚課堂，上出課堂教學(xué)的風(fēng)采來,！

中心對(duì)稱圖形教學(xué)反思200字篇二

（1）本節(jié)課,，我通過復(fù)習(xí)中心對(duì)稱的定義和性質(zhì)，大膽的放手讓學(xué)生自主畫圖,，使學(xué)生順利的找到了要學(xué)的新知識(shí)與已學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系,，通過學(xué)生的觀察順利得到了中心對(duì)稱圖形的定義和性質(zhì)，學(xué)生理解的很準(zhǔn)確,。

（2）通過欣賞圖片,，比如奧迪、現(xiàn)代等車標(biāo),，精美的地毯,、風(fēng)車、電風(fēng)扇等,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（3）練習(xí)問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來，例如在判斷撲克牌中哪些是中心對(duì)稱圖形的探究活動(dòng)中,，師生的相互溝通調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生的相互合作能力；通過問題的解決,，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力,，激發(fā)出學(xué)生的積極思維的火花。

（4）通過4道小練習(xí)檢測了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,，課堂實(shí)踐證明學(xué)生掌握了中心對(duì)稱圖形的概念,，會(huì)判斷一個(gè)圖形是否為中心對(duì)稱圖形。

（1）拓展延伸沒有進(jìn)行,，因?yàn)闀r(shí)間把握得不很理想,。

（2）創(chuàng)設(shè)情境方面做得還不足，應(yīng)在這方面繼續(xù)加強(qiáng),，更加重視創(chuàng)設(shè)情境的作用,。

中心對(duì)稱圖形教學(xué)反思200字篇三

著名的美國教育心理學(xué)家波斯納提出了一個(gè)教師成長公式:教師成長=經(jīng)驗(yàn) 反思。每次上完課后,，反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)教學(xué)中的得與失，這既是一種學(xué)習(xí),，也是在不斷豐富自己的教學(xué)素養(yǎng)和提升自己的教學(xué)能力.

上周,，我上了一節(jié)公開課《中心對(duì)稱圖形》,，現(xiàn)在就這節(jié)課我談兩個(gè)“做法”、兩個(gè)“問題”：

本節(jié)課的設(shè)計(jì)上,，我充分體現(xiàn)了“中心對(duì)稱圖形”這個(gè)重點(diǎn),，圍繞它我進(jìn)行了全方位的篩選材料，這些材料都是我平時(shí)積累的結(jié)果,，其中有生活中的,、小學(xué)算術(shù)中的、物理內(nèi)容的,、撲克牌上的,、游戲里的,、打油詩里的等等材料,，從表面上看似乎沒有多少聯(lián)系的東西，最后都能很自然地為所統(tǒng)領(lǐng),，很自然地歸屬于“中心對(duì)稱圖形”這個(gè)中心,。數(shù)學(xué)是一門講究理論、講究層次和條理的學(xué)科,，對(duì)于沒有真正感悟到數(shù)學(xué)之美的初中生來說,，是容易枯燥的；當(dāng)老師把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來時(shí),，孩子們才會(huì)容易產(chǎn)生共鳴,，進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)生興趣。因此,，平時(shí)我特別注意收集跟數(shù)學(xué)有關(guān)的生活素材,，以便于在教學(xué)中能簡明、有趣地說明一些難懂或易錯(cuò)的數(shù)學(xué)知識(shí),。

在課堂教學(xué)中,，我特別重視總結(jié)學(xué)生提出的問題和新穎的解法，數(shù)學(xué)問題往往是多個(gè)角度來考慮,，特別是在幾何證明題中,，一道題往往有多種證明方法，因此在幾何教學(xué)中,，我注意例題的精選,，精選出的例題在課堂中給學(xué)生充分思考的時(shí)間，充分去挖掘?qū)W生思想中蘊(yùn)含的這部分的知識(shí),，然后讓學(xué)生之間交流,；上課時(shí)，對(duì)于每個(gè)學(xué)生回答的問題要及時(shí)給予評(píng)價(jià),，盡可能的多鼓勵(lì),，這樣會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中來,。

有時(shí)候，剛在三班上完課,，又到四班上在講同樣問題,，就可以給學(xué)生說這個(gè)問題是剛剛在三班某個(gè)同學(xué)回答出來的，這樣會(huì)暗示四班學(xué)生三班學(xué)生能回答的問題我們四班同樣能回答的,，人都有不服輸?shù)男睦?，這樣會(huì)激勵(lì)更多的學(xué)生參與到課堂中，同時(shí)對(duì)三班的同學(xué)也會(huì)起激勵(lì)作用,，課下會(huì)有四班同學(xué)給三班學(xué)生說到這個(gè)事情的,，因?yàn)楹檬虑閭鞑サ乃俣仁呛芸斓摹Ｈ嗟倪@位同學(xué)聽說在四班的課堂上老師用到了他回答問題的方法,，他至少會(huì)高興一天的,，今天這樣明天也這樣，經(jīng)常這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)這門課程保持比較高的熱情,，這樣對(duì)學(xué)生有利對(duì)自己也有利啊,。

當(dāng)一個(gè)學(xué)生的解題方法，通過我的加工拓展變成一種解題思路,，每一次使用時(shí),，我就專門提出“這次我們應(yīng)用某某同學(xué)的方法來解它”，對(duì)這個(gè)同學(xué)來說是莫大的心理鼓舞,。

有一段,，我曾經(jīng)把自己學(xué)生作業(yè)中一些新穎解法匯集在一起，辦成了一個(gè)小報(bào),，轉(zhuǎn)發(fā)全年級(jí)每一個(gè)學(xué)生手里,，以此來鼓舞學(xué)生、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。同班學(xué)生的獨(dú)特解法上了第一期,，其他學(xué)生就渴望下一期有自己的杰作，就會(huì)在作業(yè)中很努力地鉆研而不是應(yīng)付,。

本節(jié)課上,，在探討圖形分割時(shí)，一個(gè)學(xué)生就提出了一個(gè)新的想法：把虛擬的一個(gè)小長方形割下補(bǔ)到另一個(gè)實(shí)圖的對(duì)稱位置,，當(dāng)時(shí),，為了不耽誤時(shí)間，我僅僅簡單交代一下就過去了,；其實(shí)在這個(gè)地方還有許多可探討之處,，而且不少學(xué)生并沒有真正理解。

上公開課,，對(duì)我來說,，感覺就像是“戴著鐐銬跳舞”,，不敢象平時(shí)那樣可以根據(jù)學(xué)生提出的問題任意發(fā)揮，生怕因“不小心”臨時(shí)發(fā)揮,，無法完成課堂程序,。比如，這節(jié)課上,，有一個(gè)“9棵樹栽10行,，每行3棵的栽法”，

如果從這個(gè)題目引開來,，同樣有許多“中心對(duì)稱圖形”的變化，但是,，進(jìn)行這個(gè)內(nèi)容就必然會(huì)影響這節(jié)課的課堂設(shè)計(jì),，當(dāng)時(shí)，我就忍著割舍掉去進(jìn)行安排好的內(nèi)容,。雖然上課之前自己已經(jīng)充分準(zhǔn)備好自己的上課內(nèi)容,，教學(xué)環(huán)節(jié)的處理都已經(jīng)安排好，課堂上問題的設(shè)置,，

問題的回答會(huì)出現(xiàn)什么問題一般都能預(yù)料到的，可是在實(shí)際上課時(shí),，往往會(huì)有一些問題是出乎預(yù)料的,；當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出一個(gè)問題或一種新的解法時(shí)，老師則可能因時(shí)間的問題而暫時(shí)放下不管,，這會(huì)極大地挫傷學(xué)生的求知欲望,；如果這些問題能得到圓滿地解決，就會(huì)激發(fā)提問題的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和成就感,。何況我們面對(duì)的是很有思想的學(xué)生,，現(xiàn)在的孩子聰明程度是相當(dāng)高的，特別是這些學(xué)生是你教過一年,、兩年后,，你的許多解題思想、習(xí)慣性解題思路已經(jīng)被他所熟知時(shí),，他處在了“知己知彼”的位置,，再加上學(xué)生多、思考方式也多,，因此課堂上我從不敢輕視學(xué)生們提出的問題及對(duì)某個(gè)問題發(fā)表的看法,。這就造成了,，公開課上既希望學(xué)生有問題，但又怕學(xué)生提出一個(gè)意想不到的問題,。

我一直認(rèn)為知識(shí)是在課堂上逐步生成的,，不是死的，這才是課堂的“血和肉”,，不應(yīng)該為了追求課時(shí)內(nèi)容的完整,，忽略課堂效果，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升才是課堂真正的高效,，即所謂“授之以魚,，不如授之以漁”，也是我們做教師的最終目的,。

我曾經(jīng)在一次聽課時(shí)看到這樣一堂課：一個(gè)語文老師在上一個(gè)公開課時(shí),，因?yàn)閮?nèi)容需要，老師描繪了一個(gè)詩人在某一優(yōu)美意境中即興創(chuàng)作了一首詩,，當(dāng)時(shí)就有一個(gè)學(xué)生提出朗誦一下自己的一首詩,，后來竟然出現(xiàn)班里大部分學(xué)生都要求做詩，沒有想到這個(gè)老師竟然答應(yīng)了,，這節(jié)課后來竟上成了賽詩課,。你怎樣評(píng)價(jià)這樣的一節(jié)課呢？但是,，學(xué)生們樂意,，參與度也特別高，我感覺這節(jié)課孩子們的收獲是不小的,，比老師中規(guī)中具地上一節(jié)課更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的熱愛,。

有時(shí)，公開課上有的問題設(shè)計(jì)導(dǎo)向性太明了,，干涉或控制了學(xué)生的思維,，明顯帶有程式化，缺乏教學(xué)過程中應(yīng)有的生氣,。課堂上有一段時(shí)間,，學(xué)生好像成了配合我上課的配角，沒有給足學(xué)生應(yīng)有的思考空間,，失去了學(xué)生的主體作用,。教學(xué)過程中學(xué)生只是被動(dòng)的回答問題，很少主動(dòng)的提出問題,；特別是教師一對(duì)多的問答,，其實(shí)一問一答的機(jī)械形式，是一種無實(shí)質(zhì)性交往的“假”對(duì)話,，是一種變相的灌輸式教學(xué),，后果是：看著熱鬧，實(shí)則沉悶,。人的好奇心是天生的,，初中學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們擁有探求新異事物的天然需要,。孔子說：“知之者,不如好之者,；好之者,不如樂之者”,，他強(qiáng)調(diào)的.就是興趣。興趣就是學(xué)生積極探索某種事物的認(rèn)識(shí)傾向,，這是大家所熟知的一條真理,；教師在課堂教學(xué)中如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用情境激起學(xué)生的興趣，可以取得很好的教學(xué)效果,。但是,，教師上課時(shí)，往往講的有點(diǎn)多而讓學(xué)生思考,、提問,、交流的有點(diǎn)少，無論是學(xué)生與學(xué)生之間或是老師和學(xué)生之間,，交流意味著上課不僅是傳授知識(shí),，而是一起分享理解，促進(jìn)學(xué)習(xí),，你有一個(gè)思想,、我有一個(gè)思想，經(jīng)過交流都有了兩個(gè)思想或碰撞后的多個(gè)思想,；上課不僅是單向的付出,，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長和自我實(shí)現(xiàn)的過程,。

上課時(shí)，引發(fā)學(xué)生的探究興趣,、給學(xué)生以信心,，是老師的一個(gè)重要任務(wù)。

課后的一點(diǎn)反思,，和大家共同交流,。