作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)名師篇一

1,、熟讀課文,。

2、積累常見(jiàn)的中考題,。

3,、體會(huì)作者特殊的心境。

1,、解釋重點(diǎn)字詞,，翻譯句子。

2、積累常見(jiàn)的中考題,。

3,、體會(huì)作者特殊的心境。

體會(huì)作者特殊的心境,。

1、元豐六年十月十二日,，夜,，解衣欲睡，月色入戶(hù),，欣然起行,。

元豐六年十月十二日，夜里,，（我）解開(kāi)衣服準(zhǔn)備睡覺(jué),，看見(jiàn)月光照進(jìn)堂屋的門(mén)戶(hù)，便很高興地起來(lái)走動(dòng),。

戶(hù)：門(mén),； 欣然：愉快地，高興地,；

2,、念無(wú)與樂(lè)者，遂至承天寺,，尋張懷民,。

因?yàn)橄氲經(jīng)]有可以共同游樂(lè)的人，于是我就到承天寺去尋找張懷民,。

念：想,，思考； 遂：于是,，就,；

3、懷民亦未寢,，相與步于中庭,。

懷民也沒(méi)有睡，我們便一起在院子里散步,。

寢：臥,，睡； 相與：共同,，一起,；

步：徒步而行，散步； 庭：庭院,；

4,、庭下如積水空明，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也,。

月色灑滿(mǎn)庭院，如同積水自上而下充滿(mǎn)院落,，清澈透明,，水中水藻、荇菜交叉錯(cuò)雜,，原來(lái)都是竹子,、柏樹(shù)的影子。

空明：清澈透明,； 藻荇：泛指水草,；

交橫：交叉錯(cuò)雜； 蓋：原來(lái)是,，

5,、何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏,？

哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色,？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹(shù)？

6,、但少閑人如吾兩人者耳,。

只不過(guò)少有像我們這樣的閑人罷了。

但：只是,，不過(guò),； 耳：而已，罷了”,；

閑人：這里指不汲汲于名利而能從容流連光景的人,；

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)名師篇二

1、重點(diǎn)詞,、句的理解與翻譯,。

2、學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法,。

3,、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

1,、品析句子,，體會(huì)作者的思想感情,。

2、學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法,。

在夜深人靜,、皓月當(dāng)空的夜晚，月光如流水般灑落大地,，一切都像籠著輕紗,，若隱若現(xiàn)，連堅(jiān)實(shí)的大地似乎也溶成了一片浮動(dòng)的云煙,。面對(duì)如此美景,，你是否想出門(mén)欣賞一番？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的一篇文章《記成天寺夜游》,，看看蘇軾在美麗的月色中會(huì)發(fā)出怎樣的人生感慨。

1,、給生字正音,、朗讀課文、聽(tīng)錄音確定朗讀的節(jié)奏,，再次朗讀,。

2、請(qǐng)一位同學(xué)范讀,，大家評(píng)價(jià),。

3、質(zhì)疑：把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題提出,，同學(xué)解答,，全班共同關(guān)注、探討,。

戶(hù)：門(mén),； 遂：于是； 蓋：大概,； 但：只是,； 耳：語(yǔ)氣詞

4、聽(tīng)音樂(lè)《二泉映月》品味月色描寫(xiě),，用自己優(yōu)美的語(yǔ)言復(fù)述描寫(xiě)月色的文段,。

庭下如積水空明，水中藻,、荇交橫,，蓋竹柏影也。

5,、小組商量,，以各種方式（如：小品,、詩(shī)歌、散文等）復(fù)述課文內(nèi)容,。

6,、表演。

1,、作者為什么想著在初冬的夜里走出戶(hù)外,？

一方面作者被貶，心情郁悶,，想出去走走,，另一方面因?yàn)樵律苊溃肴ベp月

2,、作者是如何描寫(xiě)月色的,？（去一去關(guān)鍵詞，品修辭）

繪景：月色—積水空明 ,，竹柏—藻荇交橫

把“如”,、“蓋……也”去掉，和原文相比,，句子的意思有無(wú)改變,？

變了。原文用了“比喻”的修辭手法,，生動(dòng)形象,，如臨其境

3、月夜圖有什么特點(diǎn),？給人怎樣的感受,？（添一添，品意境）

皎潔 ,、空靈,、清麗、淡雅

在“庭下如積水空明,，水中藻,、荇交橫，蓋竹柏影也,?！焙蠹由稀皡仓型茗Q起伏，空中流螢飛舞,，寺中人語(yǔ)喧嘩,，院外狗吠連綿?！币欢卧?huà),，好不好,？

不好。改變了原文明凈幽閑,，清麗淡雅的味道,。

4、文中哪些句子表達(dá)了作者的情感,？

“月色入戶(hù),，欣然起行”，

“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳”

5、文章結(jié)尾句流露出作者怎樣的情感,？

貶官的悲涼,、落寞，賞月的欣喜,，自我解嘲的達(dá)觀

6,、小結(jié)：《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活,、追求美好事物的執(zhí)著，面對(duì)逆境達(dá)觀處世,、瀟灑人生的難能可貴,。

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)

看圖寫(xiě)景抒情。

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)名師篇三

1.重點(diǎn)詞,、句的理解與翻譯,；

2.學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法；

3.學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法,。

1.重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住特征描寫(xiě)景物的方法,；

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)古人寫(xiě)景抒情的方法。

1.解決生字詞注音,；

2.看注釋,、查工具書(shū)試翻譯課文；

3.查資料了解作者的生平,、經(jīng)歷,、作品；

4.找古今中外有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)詞句,。

一課時(shí),。

1.導(dǎo)入：

結(jié)合蘇東坡的詩(shī)日啖荔枝三百顆，不辭長(zhǎng)作嶺南人和本地東坡遺跡（惠州東坡亭,、東坡小學(xué)等）導(dǎo)入,。

學(xué)生自由發(fā)言,，簡(jiǎn)介東坡的生平、經(jīng)歷,、作品,。

投影：作者生平。

2.疏通文意

1)解決生字詞讀音（叫學(xué)生讀,、糾正,、齊讀）

遂（suì）

寢（qǐn）

藻（zǎo）

荇（xìng）

2)朗讀課文，聽(tīng)錄音糾正

3)解決重點(diǎn)詞語(yǔ)（投影）

欣然：高興地

念：思考,、想到

相與：一起

遂與外人間隔

乃悟前狼假寐,，蓋以誘敵

遂至承天寺

蓋竹柏影也

但聞屏障中尺一響

但少閑人如吾兩人耳

4)翻譯課文（學(xué)生提問(wèn)，師生解決,，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn),，學(xué)生翻譯，對(duì)照投影）

3.研習(xí)課文

1)這篇文章運(yùn)用了幾種表達(dá)方式,？

明：敘述,、描寫(xiě)、抒情

2)敘述部分交代了哪些要素,？

明：時(shí)間：元豐六年十月十二日

地點(diǎn)：承天寺中庭

人物：我和張懷民

事情的起因：月色優(yōu)美

3)作者是如何描繪月色的,？運(yùn)用了什么修辭方法？有什么作用,？從中可看出這幅月夜圖有什么特點(diǎn),？

繪景修辭作用特點(diǎn)

月色積水空明竹柏藻荇交橫比喻生動(dòng)形象如臨其境皎潔、澄清,、透明

4)文中哪些句子表達(dá)了作者的情感,？

明：月色入戶(hù)，欣然起行,。何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人耳,。

5)文中結(jié)尾句流露出作者怎樣的思想情感,？

明：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

4.板書(shū)設(shè)計(jì)

5.小結(jié)

《記承天寺夜游》這篇文章通過(guò)對(duì)庭中優(yōu)美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛(ài)生活,、追求美好事物的執(zhí)著,，面對(duì)逆境達(dá)觀處世、瀟灑人生的難能可貴,。

6.能力擴(kuò)展：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ),。

7.能力遷移：看圖寫(xiě)景抒情。

8.作業(yè)

1）背誦《寄承天寺夜游》,。

2）閱讀古詩(shī)《虞美人（春花秋月何時(shí)了）》,，結(jié)合作者的身世和寫(xiě)作背景體會(huì)作者在詩(shī)中所抒發(fā)的情感,。（自行查閱作者的身世和本詩(shī)的寫(xiě)作背景）

虞美人

[李煜]

春花秋月何時(shí)了，往事知多少,。小樓昨夜又東風(fēng),，故國(guó)不堪回首月明中。

雕欄玉砌應(yīng)猶在,，只是朱顏改,。問(wèn)君能有幾多愁，恰是一江春水向東流,。

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)名師篇四

1,、體會(huì)作者特殊的心境和凝練含蓄、饒有趣味的語(yǔ)言,。

2,、學(xué)習(xí)幾個(gè)文言實(shí)詞和虛詞。

目標(biāo)2

自讀,、講讀,、合作交流

一課時(shí)

蘇軾是位才華橫溢的大文豪，但他的命運(yùn)卻不太好,。他因“烏臺(tái)詩(shī)案”被貶到黃州,，其心情可想而知?？伤朴诮饷?，與友人張懷民一起夜游承天寺。承天寺的月色在他的筆下,，顯得澄清透明,，如詩(shī)如畫(huà),。詩(shī)人陶醉于迷人的月色中,，隨緣自適，自我排解,，自豪地說(shuō)“何夜無(wú)月,？何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳,?！爆F(xiàn)在讓我們與這位大詩(shī)人共同夜游承天寺吧。

（一）學(xué)習(xí)小組組織對(duì)課文的閱讀,。（查工具書(shū)或參考書(shū),，疏通字詞，把握文意,。）

（二）抽兩三個(gè)學(xué)生朗誦,，檢查學(xué)習(xí)小組組織閱讀的效果,。如有問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生糾正或老師訂正,。

（三）指導(dǎo)學(xué)生翻譯課文,，好的譯文安排在組上、班上交流,。教師指導(dǎo)中提醒學(xué)生注意下列詞句：

念無(wú)與樂(lè)者（想,，考慮）（……的人）

懷民亦未寢（睡覺(jué)）

相與步于中庭（相約一起）（散步）

但少閑人如吾兩人者耳（只是，不過(guò)）（不汲汲于名利而能從容留連光景的人）

庭下如積水空明,，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也。（月色灑滿(mǎn)庭院,，如同積水自上而下充滿(mǎn)院落,，清澈透明，水中水藻,、荇菜交叉錯(cuò)雜,，原來(lái)那是竹子、柏樹(shù)的影子,。）

（四）問(wèn)題討論,。

怎么看待“但少閑人如吾兩人者耳”這句慨嘆？

這句慨嘆看似平淡,，意在點(diǎn)睛――一是那些追名逐利的小人,，趨炎附勢(shì)，奔走鉆營(yíng),，陷入那茫?；潞６荒茏园危卧孟绢I(lǐng)略這清虛冷月的仙境,？二是表現(xiàn)了作者安閑自適的心境,，當(dāng)然也透露出了自己不能為朝廷盡忠的抱怨。

（五）師生一起朗誦課文,，再次感受課文的美景和作者的閑適,。

（一）師生合作研究“探究練習(xí)一、二”

（二）解決學(xué)生預(yù)習(xí)中提出的問(wèn)題,。

（三）課堂背誦課文,。

（四）布置作業(yè)。

向家長(zhǎng)朗誦課文,，并把課文的大意講給家長(zhǎng)聽(tīng),。抓住結(jié)尾處“但少閑人如吾兩人者耳”，與蘇軾談心，就自己的認(rèn)識(shí)看法寫(xiě)一段文字,。

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)名師篇五

1,、理解文意，背誦全文,。

2,、體會(huì)作者抓住景物特征寫(xiě)景。

3,、了解背景,，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情。

理解文意,，背誦全文,，揣摩文中寫(xiě)景文字所寄托的作者的思想感情，是本文教學(xué)的重難點(diǎn),。

（一）導(dǎo)入新課：（解題激趣）

蘇軾是我國(guó)古代的大文豪,，唐宋散文八家之一，詩(shī)文都有很高的成就,?！队洺刑焖乱褂巍穼?xiě)于他被貶官，謫居湖北黃州之時(shí),。被貶官意味著在政治生活上遭到很大的挫折,。從文章的標(biāo)題來(lái)看，是記敘夜晚到一家寺院游玩的經(jīng)歷,。那么我們事先推測(cè),，這篇文章會(huì)不會(huì)描述他游玩的心情？他的心情會(huì)是怎樣的呢,？

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文,，看看作者的思想感情與我們的推測(cè)是否相符。

（二）展示目標(biāo)：見(jiàn)前頁(yè),。

（三）課前檢測(cè)：

1,、注音：藻（）荇（）寢（）

2、填空：《記承天寺夜游》的作者是（）,，（）朝人,，號(hào)（）,。

（四）精講點(diǎn)撥：

1,、初步感知課文。

要求：先對(duì)照注釋默讀,，然后大聲朗讀,，要求讀準(zhǔn)字音，讀清句中停頓。

劃分朗讀停頓：

（1）念無(wú)與為樂(lè)者

（2）但少閑人如吾兩人耳,。

（3）遂至承天寺尋張懷民

（4）庭下如積水空明

提示根據(jù)句子的意思劃分朗讀停頓,，不要把句子的意思讀破，領(lǐng)字后面需有一個(gè)小的停頓,。

2,、翻譯理解。對(duì)照注釋?zhuān)柰ㄎ木?，劃出疑難詞語(yǔ),，向同學(xué)或老師質(zhì)疑。注意下列文句的翻譯：

欣然：高興地,。逐：于是,。蓋：原來(lái)是。但：只是,。

相與：一起,。無(wú)與為樂(lè)者：沒(méi)有人與我同享快樂(lè)。

少閑人如吾兩人者耳：缺少像我們兩個(gè)這樣的有閑人,。

（五）強(qiáng)化訓(xùn)練

1,、思考：作者為什么會(huì)想著夜里去寺廟游玩？

提問(wèn)后明確：因?yàn)樵律苊?，去廟尋張懷民一起賞月,。

作者是怎樣描寫(xiě)月色的？

發(fā)揮奇特的想象,，用了兩個(gè)新奇的比喻,。月色如積水空明，竹柏如藻荇交橫,。

2,、作者描繪的這幅月夜有什么特點(diǎn)？給人怎樣的感受,？文中哪些句子表達(dá)了作者的感情,？

月色入戶(hù)，欣然起行,，何夜無(wú)月,，何處無(wú)竹柏，但少閑人如吾兩人耳,。

3,、文章的結(jié)尾句流露出作者怎樣的情緒？

作者幾多感慨,，有貶謫的悲涼,，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀，把自己的失意寄托于欣賞月色,。

（六）課堂檢測(cè)

1,、翻譯句子：（全做）

（1）欣然起行。

（2）相與步于中庭

（3）蓋竹柏影也,。

（4）但少閑人如吾兩人耳,。

（七）總結(jié)評(píng)價(jià)

全文廖廖84字，記敘的是一個(gè)細(xì)小的生活片斷,。但仔細(xì)品味,，樸素的語(yǔ)言中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵。從作者的描繪中感受到作者對(duì)生活的熱愛(ài),，感受到作者的人情美,。

（八）布置作業(yè)：

語(yǔ)文基礎(chǔ)訓(xùn)練4——7題選做，4——5必做,。

繪景：月色——積水空明

竹柏——藻荇交橫

抒情：賞月的欣喜

貶謫的落寞

自我排遣的達(dá)觀

寫(xiě)人：“有閑”——熱愛(ài)生活

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)名師篇六

1,、掌握文言詞匯，理解課文內(nèi)容,。

2,、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言，理解作品意境,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情,。

3、體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,，樹(shù)立積極的人生觀,。

1、反復(fù)誦讀,，形成語(yǔ)感,。

2、品味文中的優(yōu)美語(yǔ)言,，理解作品意境,，體會(huì)文中蘊(yùn)含的思想感情。

解讀“閑人”二字,，體悟文人積極達(dá)觀的處世態(tài)度,，樹(shù)立積極的人生觀。

（一）導(dǎo)入：（教師唱《但愿人長(zhǎng)久》,，營(yíng)造氛圍,，引入課題）

師：知道這首歌的名字是什么？這首詞的作者是誰(shuí),？詞中的名句是哪句,？月是詩(shī)人墨客筆下的寵兒，你還知道哪些有關(guān)月的名句,？下面讓我們學(xué)習(xí)蘇軾的另一寫(xiě)月名篇《記承天寺夜游》,，學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》，走進(jìn)蘇軾,。（板書(shū)）

（二）解讀標(biāo)題,。

明確：文體（記），時(shí)間（夜）,，地點(diǎn)（承天寺）

補(bǔ)充介紹承天寺（展示圖片）：“承天寺”是張懷民居住之所,，張懷民在元豐六年也被貶謫到黃州，他修了一座亭,，蘇軾給亭命名為“快哉亭”,，并寫(xiě)了一首《水調(diào)歌頭》送給張懷民，其中有一句“一點(diǎn)浩然氣,，千里快哉風(fēng)”,。

（三）交流預(yù)習(xí)體會(huì)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、學(xué)生資料展示，走進(jìn)蘇軾,，了解作者及寫(xiě)作背景,。

2、學(xué)生交流預(yù)習(xí)收獲與疑難,，明確個(gè)體學(xué)習(xí)目標(biāo)與全體學(xué)習(xí)重點(diǎn),。

（四）初讀課文，體會(huì)層次美,。

1,、自由朗讀，明確朗讀要求,。

要求：讀得流暢響亮,。

讀得字正腔圓。

讀得抑揚(yáng)頓挫,。

讀得層次分明,。

2、小組再讀課文,，體會(huì)文章層次美,。

指導(dǎo)：表達(dá)方式的不同,，感情不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)不同,。

讀敘事,。讀出閑適、欣慰之情,。

讀寫(xiě)景,。第二段描繪庭院月色，似真似幻的美妙境界,。要讀出喜悅,、閑適之意,。

讀抒情,。既有貶謫的悲涼,，失意的落寞，自我排遣的達(dá)觀,，還有閑時(shí)賞月欣喜,，漫步的悠閑。

3,、指名讀,，讀出記敘,、描寫(xiě),，抒情的不同感情,。

4,、播放視頻，聽(tīng)讀課文,，體會(huì)層次美。

5,、男女生分角色朗讀，體會(huì)抑揚(yáng)頓挫,、節(jié)奏分明的層次美,。

（五）疏通文意，合作研討,。

1、學(xué)生交流以往學(xué)習(xí)文言文的經(jīng)驗(yàn)及明確重點(diǎn)。

教師補(bǔ)充（媒體出示）翻譯文言文的方法：

留——如人名,、地名、年號(hào)等不翻譯,，保留,。

換——用近義詞替換。

補(bǔ)——補(bǔ)充省略成份,。

調(diào)——倒裝句式進(jìn)行調(diào)整。

刪——將沒(méi)有實(shí)際意義的虛詞,，去掉不翻譯,。

2、小組合作,，借助課文注釋?zhuān)斫饩湟?，并在便利貼上整理重點(diǎn),。抓住重點(diǎn)字和特殊句式,，重點(diǎn)句子翻譯等,。

3、學(xué)生整理匯報(bào)，解決疑難,。

4、全文整體感知,。

（六）深入探究，感受胸懷美。

1,、思考：文中那個(gè)字最能體味到作者的內(nèi)心情感？蘇軾是“閑人”嗎？

扣住文眼“閑”字做文章,，引導(dǎo)學(xué)生到文中尋找答案,。學(xué)生自己找,，自己講，自己歸納，老師點(diǎn)撥。

2,、明確主旨句“但少閑人如吾兩人者耳”，體會(huì)人物胸懷境界美,。

教師小結(jié)：蘇軾看上去真的很閑，無(wú)官一身輕,，有閑情雅致欣賞美景,，（賞月的欣喜，漫步的悠閑）但蘇東坡內(nèi)心深處不愿意做一個(gè)無(wú)官一身輕的閑人。他不斷被貶，卻能夠隨遇而安,，我們從蘇軾的身上看到了豁達(dá)樂(lè)觀，看到一生屢遭貶謫，身形萬(wàn)里，但始終釋然安然,，達(dá)觀豁達(dá),。

3、探究“文人心境”,。

補(bǔ)充歐陽(yáng)修,、范仲淹等材料,，課外延伸。

（七）拓展遷移,，培養(yǎng)胸懷美,。

1,、展示煩惱清單,?？梢允菍W(xué)習(xí)方面的,，與朋友,、父母交往方面的,，可以是體態(tài)長(zhǎng)相方面的,。通過(guò)實(shí)物投影展示清單,。

2、討論：遇到煩惱時(shí),，應(yīng)該如何面對(duì)？

（八）學(xué)生談體會(huì)及疑惑,。

（九）教師布置作業(yè)并結(jié)束語(yǔ),。

蘇軾一生堅(jiān)守自己的政治理想,，為此，他屢遭貶謫,，歷經(jīng)坎坷，他的那份豁達(dá)樂(lè)觀如皎潔的明月照亮了歷史的天空,！那么當(dāng)我們面對(duì)生活的風(fēng)雨時(shí)該如何呢,？請(qǐng)同學(xué)們齊讀寄語(yǔ)：海納百川，有容乃大。面對(duì)風(fēng)雨坎坷,，讓我們改換一下肺中的呼吸,，與脈管中的血流,。這樣，也許我們就會(huì)找回人生的坐標(biāo),，用純凈的筆去書(shū)寫(xiě)我們大寫(xiě)的人生,！

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)名師篇七

1、反復(fù)朗讀,，熟讀成誦,。

2、積累重點(diǎn)文言字詞句,。

3,、品味語(yǔ)言特色，體會(huì)作者的心境,。

通過(guò)反復(fù)誦讀,，積累文言知識(shí)。

品味語(yǔ)言特色,，體會(huì)作者的心境,。

誦讀品味，合作探討,。

一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，讓學(xué)生直接關(guān)注文本,。

二,、初讀感知

1、出示幻燈片,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者,。

明確：蘇軾，字子瞻,，號(hào)東坡居士,，四川眉山人。詩(shī),、詞和散文都代表北宋文學(xué)成就,，被譽(yù)為“千古第一文人”、“唐宋八大家之首”,。元豐二年,，蘇軾由于和當(dāng)時(shí)主張變法的王安石政見(jiàn)不同，作詩(shī)諷刺新法,，被捕下獄,。出獄后，被貶為黃州團(tuán)練副使,。這是一個(gè)有職無(wú)權(quán)的閑差,。此文寫(xiě)于元豐六年，流放生活中又有怎樣獨(dú)特的體驗(yàn),。

2,、學(xué)生默讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者,，介紹相關(guān)的歷史背景和人物經(jīng)歷,。通過(guò)默讀，解決字音疑難,，為學(xué)生解讀文本掃除障礙,。

三、解讀記敘

1,、學(xué)生朗讀課文,，關(guān)注記敘部分，尋找信息,。

明確：時(shí)間,、地點(diǎn)、事件,、人物,、夜游的原因

2、讀記敘部分,，解決疑難字詞,、疏通文意，把握情緒變化,。

明確：夜游要讀出寧?kù)o的氛圍,，語(yǔ)氣要舒緩些?！靶廊?、亦”要讀的快樂(lè)一點(diǎn)?！澳睢币祥L(zhǎng),，語(yǔ)氣要稍顯低沉。把握合理的斷句,。

設(shè)計(jì)意圖：本文篇幅短小，前三句淺顯易懂,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)表達(dá)方式的不同關(guān)注記敘部分,，在朗讀中把握內(nèi)容和情感。

四,、細(xì)讀寫(xiě)景

1,、學(xué)生讀寫(xiě)景部分，疏通文意,。

明確：理解句意,，讀出心無(wú)雜念的寧?kù)o,，“蓋”要拉長(zhǎng)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生分析本文寫(xiě)景的妙處,。

明確：運(yùn)用比喻的修辭手法，把月光喻成積水空明,，把竹柏喻成藻荇交橫,。作者筆下的月光有如一池春水那樣靜謐，透明,，澄澈,，令人神往。全文無(wú)一個(gè)“月”字,，卻使人感到月光無(wú)處不在,，有動(dòng)有靜，動(dòng)中愈見(jiàn)靜,。這就是作者寫(xiě)作的妙處,。難怪古人驚嘆這是“仙筆也”。在這靜靜的月夜之中,，人與自然融為一體,。

3、創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生閉目想象,，描繪承天寺的月夜景色。

明確：調(diào)動(dòng)感官,，合理想象,。如從動(dòng)靜、明暗,、點(diǎn)面,、線條等角度，調(diào)動(dòng)多種感官來(lái)描繪,。

示例：在皓月照耀下,，庭院里自上而下，都灑滿(mǎn)了透明清澈的水,。而水中呢,？水藻、荇菜參差錯(cuò)落,，漂浮游蕩,。清風(fēng)拂來(lái)，樹(shù)影婆娑、月光澄澈,、竹影斑駁,，幽靜的恍如仙境?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：從反復(fù)誦讀,、想象描繪中引導(dǎo)學(xué)生深入理解文章內(nèi)容，體會(huì)寫(xiě)景文字的妙處,，初步體會(huì)其中透露出來(lái)的作者心境,。

五、品讀情懷

1,、朗讀抒情議論句,。

2、質(zhì)疑問(wèn)句理解,，學(xué)生分組討論,，然后交流。

明確：月光雖非夜夜明,，竹柏亦非處處有,，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)能覓，處處可見(jiàn),。只要心胸開(kāi)闊,，淡泊名利，無(wú)論在哪里,，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮樂(lè)趣,。作者正是借“何夜”“何處”點(diǎn)明這一真諦。這也正是作者能保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的緣由,。

3,、“閑人”為何重讀，怎樣理解,？

明確：由于作者貶官謫居,，自然不像在京城時(shí)公務(wù)纏身，“閑”是相對(duì)于“忙”來(lái)說(shuō)的,。它包含著作者的感慨和憤懣：眼前景色雖美,，自己卻壯志難酬。這其中有貶謫的悲涼,、失意的落寞,、自我排遣的達(dá)觀、有閑賞月的欣喜,，令我們看到作者瀟灑樂(lè)觀的態(tài)度，曠達(dá)處世的胸襟,。

設(shè)計(jì)意圖：主要是通過(guò)反復(fù)誦讀,，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言,，感悟文本，體會(huì)作者的獨(dú)特心境,，提高欣賞文言文的品味,。

六、熟讀成誦：

通過(guò)自由讀,、齊讀等方式,，要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上背誦課文，進(jìn)一步體會(huì)作者情感,。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文言文熟讀成誦,，增加學(xué)生的文言積累，不斷提高學(xué)生閱讀文言文的能力,。

七,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

推薦閱讀《水調(diào)歌頭》、林語(yǔ)堂《蘇東坡傳》,。

設(shè)計(jì)意圖：推薦閱讀文本,，開(kāi)闊學(xué)生閱讀視野，進(jìn)行文化積累,。

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)名師篇八

1,、誦讀：熟讀成誦，讀出文章韻味,。

2,、積累：掌握文中重點(diǎn)字詞句的含義。

3,、感悟：感受作者的特殊心境,，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

誦讀,、積累

感受作者的特殊心境,，領(lǐng)悟作者的人生態(tài)度。

誦讀法,、品味法,、競(jìng)賽法，合作探討,。

cai多媒體課件,、錄音機(jī)

（一）課間準(zhǔn)備：放映《子午書(shū)簡(jiǎn)》中家同十家中蘇軾部分。

（二）導(dǎo)入新課：

古有一人：

讀書(shū)：閉門(mén)書(shū)史叢,，少有凌云志,。

工作：平生五千卷，一字不救饑。

態(tài)度：人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全。

一生：起舞弄清影,，何似在人間,。

他頻遭貶滴，一生歷典八州,，他身行萬(wàn)里走,，過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂,。他說(shuō)：此心安處是吾家,。

他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛,，同道反目,，見(jiàn)盡了人間丑態(tài)，卻說(shuō)：“眼前天下無(wú)一個(gè)不是好人,！”

同學(xué)們,，你知道他是誰(shuí)嗎？（蘇軾）

你能替我介紹一下蘇軾嗎,？

生1：蘇軾,，字子瞻，號(hào)東坡,，北宋豪放派詞作代表,，唐宋八大家之一。

今天,，我們學(xué)習(xí)他被貶滴黃州時(shí)寫(xiě)的一篇文章——《記承天寺夜游》,。

（三）初讀課文，整體感知

1,、自由放聲朗讀,。

要求：讀準(zhǔn)字音，讀出停頓,，讀出節(jié)奏,。

提示：（1）念/無(wú)與無(wú)為樂(lè)者，遂/至承天寺/尋張懷民,。

（2）懷民/亦未寢,，相與/步于中庭。

（3）庭下/如積水空明,，水中/藻荇交橫,，蓋/竹柏影也,。

2、生聽(tīng)讀錄音

要求：聽(tīng)準(zhǔn)讀音,，聽(tīng)出停頓和節(jié)奏,，聽(tīng)懂作者的感情。

3,、生有感情地齊讀課文。

4,、生結(jié)合注釋?zhuān)g讀全文

要求：掌握文中重點(diǎn)字詞名的含義,，男女生分組競(jìng)賽。（生譯讀,，師巡回質(zhì)疑）

搶答題（一）：解釋下列加點(diǎn)字詞的含義

（1）起行：（高興的樣子）

（2）無(wú)與為采者：（思考,、想到）

（3）月色入：（門(mén)）

（4）至承天寺：（于是、就）

（5）懷民亦未：（睡）

（6）積水：形容水的澄澈,。

（7）竹柏影也：原來(lái)是

（8）少閑人如吾兩人者（只）（罷了）

搶答題（2）：翻譯下列重點(diǎn)句子

（1）念無(wú)與為樂(lè)者

想到?jīng)]有可以交談取樂(lè)的人,。

（2）庭下如積水空明

庭院中的月光像一泓積水一樣清澈透明。

（3）水中藻荇交橫,，蓋竹枸影也,。

水中水藻，荇菜縱橫交錯(cuò),，原來(lái)是那綠竹和翠柏的影子,。

（4）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏,？

哪個(gè)夜晚沒(méi)有月色,？哪個(gè)地方?jīng)]有綠竹和翠柏？

（5）但少閑人如吾兩人者耳,。

只不過(guò)缺少有像我們這樣清閑逸致的人罷了,。

師：通過(guò)精彩的比賽，我們初步讀懂了課文,，接下來(lái)給大家2分鐘準(zhǔn)備,，下一回我們舉行挑戰(zhàn)。

老師：師生朗讀比賽（生準(zhǔn)備）

5,、挑戰(zhàn)老師：師生朗讀比賽

要求：讀得流暢自然,，讀得聲情并茂。

（男,、女各一名,，挑戰(zhàn)教師，其他學(xué)生據(jù)朗要求,，作點(diǎn)評(píng),。）

（四）精讀課文,，與文本對(duì)話(huà)。

1,、生默讀課文,，并思考

搶答題（三）：先思考，后分組討論,，再搶答,。

（1）作者為什么要夜游承天寺？

（2）作者所見(jiàn)夜景如何,？（用原文回答）你有何感受,？

（3）夜游期間，作者的心情發(fā)生怎樣的變化,？（提示：先找關(guān)鍵詞句,，再體會(huì)作者心情）

（4）你是如何理解作者夜游的感慨：“何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳,。”

生成答案預(yù)設(shè)：

（1）一是因?yàn)樽髡弑毁H滴,，心情郁悶,、孤獨(dú)，想出去走走,；二是因?yàn)樵律苊馈?/p>

寫(xiě)作背景鏈接：

元半二月七日,，御史李定等摘出蘇軾有關(guān)如對(duì)王安石新法的詩(shī)句，說(shuō)他以詩(shī)訕謗新法,，并將他逮捕入獄,，這就是“寫(xiě)臺(tái)詩(shī)案”。長(zhǎng)時(shí)間的審問(wèn),、折磨,，蘇軾差點(diǎn)丟了腦袋。后由于范鎮(zhèn),、張方平等的營(yíng)救,，案件驚動(dòng)兩宮，十二月蘇軾獲救出獄,，被貶到黃州,，住團(tuán)練副使，但不得“簽書(shū)公事”,，也就是說(shuō)做著有恥無(wú)權(quán)的閑客,。

（2）描寫(xiě)夜景之句：庭下如積水空明，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也,。它給人的感受是空靈,、皎潔、明凈……

不錯(cuò),，此句定景僅用18個(gè)字,，卻創(chuàng)造出生動(dòng)的意境，我們不妨仔細(xì)玩味,，看它妙在何處,？

抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，仔細(xì)揣摩其含義,，運(yùn)用增減,，調(diào)換法，通過(guò)比較來(lái)體味原文的精妙,。

原句：庭下如積水空明，水中藻,，荇交橫,，蓋竹柏影也。

（1）添一添,，品意境：

庭下如積水空明,，水中藻，荇交橫,，蓋竹柏影也,。（叢中蛙鳴不斷，空中流熒飛舞,，村中狗吠雞鳴,，幾處納涼處人笑語(yǔ)陣陣。）

你認(rèn)為添上這些語(yǔ)句好不好,，為什么,？

（2）刪一刪，品修辭

a,、庭下如積水空明,，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也,。

b,、庭下積水空明，水中藻荇交橫,。

你認(rèn)為刪去原文中的“如”蓋竹柏影也,，可以嗎？為什么,？

預(yù)設(shè)參考答案：

（1）添上語(yǔ)句后感覺(jué)不好,，原文以如積水空明的月光和如藻荇交橫的竹柏影來(lái)描寫(xiě)月色,，不僅創(chuàng)設(shè)了一個(gè)明凈幽閑、清麗淡雅的意境,，而且寫(xiě)出了月色的皎潔與空靈,。然而添加語(yǔ)則寫(xiě)夏夜的嘈雜之聲，既不符合時(shí)間,，也破壞了原文的清幽淡雅之意境,。

（2）刪去后當(dāng)然不好。因?yàn)樵洌ㄒ唬┯帽扔?，將整座庭子注滿(mǎn)了水,，水本來(lái)是天色之物，實(shí)有其物,，看似卻無(wú),，月光不正是如此嗎？“空明”二字,，更是絕妙,，用“空”去修飾一種色調(diào)，不僅出奇制勝,，而且更顯空靈,。原句（二）把庭中當(dāng)作水中來(lái)比喻，說(shuō)藻荇交橫,，給人如臨水池之感,，最后以“蓋竹柏影也”點(diǎn)透真情，這樣明暗交替,，使人自然而然地步入一個(gè)空靈,、皎潔、恬靜的月夜之中,。而刪去后,，不但沒(méi)了新意生動(dòng)形象，更改變了原意,。

（3）為降低教學(xué)難度,，先出現(xiàn)關(guān)鍵詞句，再讓學(xué)生體味作者的心情,。

欣然起行（欣喜之情）念無(wú)與為樂(lè)（有點(diǎn)遺憾）遂（不假思索中有點(diǎn)激動(dòng)）

尋（有急切訪友之情）亦未寢（與好友心有靈犀一點(diǎn)通的喜悅）

相與步于中庭（一份閑適,，一份從容）何夜無(wú)月？何處無(wú)竹柏,？但少閑人如吾兩人者耳,。（有

（4）月光雖非夜之明，竹柏亦非處處有,，但大自然的美景卻時(shí)時(shí)可覓,，處處可尋,，只要心胸開(kāi)闊，淡泊名利,，無(wú)論到哪里,，都能在美好的大自然中享受到無(wú)窮的樂(lè)趣。作者借“何夜”何處一句點(diǎn)明了“人有悲歡離合,，月有陰晴圓缺,，此事古難全?！钡娜松嬷B,。這也正是作者保持樂(lè)觀進(jìn)取精神的原因。

所以這里的“閑人”并非是閑極無(wú)聊,，無(wú)所事事之人,，你認(rèn)為“閑人”是怎樣的一種人呢？

具有閑情逸致,，興趣高雅之人,，也包含了作者遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但壯志難酬,，一貶再貶，可見(jiàn)他的無(wú)奈與悲涼,，他何嘗要做一個(gè)閑人呢,？賞月只不過(guò)是他借月抒情，自我排遣罷了,。

（五）與作者對(duì)話(huà)

面對(duì)此景此情,，難道你不想對(duì)蘇軾說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

師：解讀了文本,，讀懂了作者,，接下來(lái)我們聲情并茂地朗讀課文。（生齊讀）

師小結(jié)：

蘇軾雖遭“文字獄”,，被貶到黃州,，心情郁悶，但是他沒(méi)有灰心喪氣,，而是借游賞山水等自然美景來(lái)消解內(nèi)心的孤獨(dú),，撫平心靈的創(chuàng)傷，表現(xiàn)了他坦蕩,、曠達(dá),，笠對(duì)人生的生活信條。學(xué)習(xí)本文,，在感受庭院月夜美景的同時(shí),，更要感受到他那從容應(yīng)對(duì)苦難的人格魅力,。

我們?cè)陬I(lǐng)悟作者情感的基礎(chǔ)上，我們一起來(lái)背誦課文,。（生背誦課文）

（六）拓展,、積累

師：月在古詩(shī)里給人的感覺(jué)就是溫柔多情的。要么是謙君子,，要么是窈窕淑女,；要么象征著團(tuán)圓；要么暗示著分離,，給人的感覺(jué)是一種淡淡的柔弱的清涼的味道,？而這正迎合了文人的雅興和追求平淡的心理，所以文人學(xué)者們常借月抒抒懷,。你能說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)月亮的詩(shī)句嗎,？

教師預(yù)設(shè)答案：

1、床前明月光,，疑是地上霜,。

舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng),。

——李白

2,、海上升明月，天涯共此時(shí),。

——張九齡

3,、我寄愁心寸明月，隨風(fēng)直到夜郎西,。

——李白

4,、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟,。

——蘇軾

5,、春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還,。

——王安石

6,、明月松間照，清泉石上流,。

——王維

7,、舉杯望明月，對(duì)欽成三人,。

——李白

本節(jié)課為新課程教學(xué)展示課,。對(duì)于文言文教學(xué)，我一直注重誦讀和積累，常用競(jìng)賽法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。因此,，在接到開(kāi)課任務(wù)后，我就想對(duì)一年來(lái)的文言文教學(xué)作一個(gè)歸納總結(jié),，來(lái)體現(xiàn)我的文言文教學(xué),。于是在本節(jié)課我作了以下的`設(shè)計(jì)：

誦讀——積累——感悟——拓展

重點(diǎn)體現(xiàn)在誦讀上：整體感知時(shí)，我設(shè)計(jì)了自由放聲朗讀,、聽(tīng)讀,，有感情朗讀、譯讀師生朗讀比賽,；在精讀課文時(shí),，我設(shè)計(jì)了默讀，重點(diǎn)句品讀和聲情并茂朗讀,；最后以學(xué)生背誦全文歸結(jié),。整節(jié)課以讀貫穿課堂，在讀中感知,，在讀中讀懂讀透文本,，最后在閱讀中與作者對(duì)話(huà)，不僅讀懂作者,，而且走進(jìn)作者的心靈深處,。我覺(jué)得本節(jié)課的課是成功的，因?yàn)樵诟鞣N不同形式朗讀中,，學(xué)生比較順利地走進(jìn)了文本,，理解作品的思想內(nèi)涵，但遺憾的是我準(zhǔn)備不充分,，在各部分銜接中比較生澀，課堂語(yǔ)言比較粗糙,，當(dāng)堂激勵(lì)和隨機(jī)深入引導(dǎo)不能達(dá)到水到渠成,，更要命的是可能自己誦讀不夠熟練，竟然卡帶,，雖無(wú)傷大雅,，但可見(jiàn)準(zhǔn)備不充分。

在文言積累方面,，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是立足課內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句的含義,；二是注重文言語(yǔ)名的積累。我覺(jué)得這兩個(gè)環(huán)節(jié)是成功的,，我把學(xué)生分成兩大陣營(yíng),，進(jìn)行分組競(jìng)賽，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)掌握重點(diǎn)字詞句，而且課外有關(guān)描寫(xiě)月亮詩(shī)句,，也說(shuō)得相當(dāng)多,。有點(diǎn)感覺(jué)不是的是學(xué)生不能像經(jīng)常一樣自如興奮，而在要求學(xué)生說(shuō)出有關(guān)月亮的詩(shī)句時(shí),，我想我完全可以讓一部分同學(xué)聲情并茂的朗讀,，而我僅讓學(xué)生說(shuō)出而已，這在教學(xué)處理上過(guò)于淺顯,。

在感悟文本,，領(lǐng)悟作者情感之一環(huán)節(jié)上，這是我文言文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一個(gè)焦點(diǎn),。一直以來(lái)，我教得累,，學(xué)生學(xué)得苦,，而且有時(shí)許多學(xué)生還是一知半解，稀里糊涂,，可能是由于本節(jié)課前面讀的鋪墊做得比較好,，特別是品讀環(huán)節(jié)的設(shè)節(jié)，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解,，于是學(xué)生對(duì)主題的解讀便異彩紛呈,，讓我大為滿(mǎn)意。這也引起我的深思：解讀文言文主題雖然很難,，但只要我用心體會(huì),、領(lǐng)悟，努力尋我突破口,，這個(gè)頑疫是可以突破的,。

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)名師篇九

1、感悟作者簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言特點(diǎn)

2,、學(xué)習(xí)記事,、寫(xiě)景、抒情的融合

3,、背誦全文

背誦,、翻譯全文

兩課時(shí)

導(dǎo)入新課

課前播放歌手周傳雄的新歌＜寂寞沙洲冷＞，聽(tīng)完之后向?qū)W生說(shuō)明這首歌是在他讀完蘇軾的一首著名的詩(shī)詞后有感而發(fā),，寫(xiě)成一首比較流行的歌曲,。用幻燈片出示蘇軾的＜卜算子黃州定惠院寓居作＞（資料：缺月掛疏桐/漏斷人初靜/誰(shuí)見(jiàn)幽人獨(dú)往來(lái)/縹緲孤鴻影驚起卻回頭/有恨無(wú)人省/揀盡寒枝不肯棲/寂寞沙洲冷）

有關(guān)作者

蘇軾：（1037――1101年），字子瞻,，號(hào)東坡居士,，四川眉山人,。少時(shí)博通經(jīng)史，21歲時(shí)中進(jìn)士,。因不滿(mǎn)王安石的“新政”,，自愿外放，先后歷任杭州通判,，密州,、徐州、湖州知事,。元豐二年,，43歲的蘇軾因涉嫌被貶黃州任團(tuán)練副使。（本文即是在第二年寫(xiě)的）八年之后,，舊黨司馬光為相,，召蘇軾回京，繼任中書(shū)舍人,，翰林學(xué)士兼侍讀,。旋以龍圖閣學(xué)士出知杭州等地。紹圣元年,，新黨復(fù)政,，又以“譏訕先帝”為名貶蘇軾至英州。其后一貶再貶,，直到以瓊州別駕身份流落海南,。宋徽宗即位后，才將他召回,，次年死于常州,。蘇軾是一位且有多方面才能的藝術(shù)家。他的詩(shī)浪漫瑰麗,，氣勢(shì)不凡,；他的詞境界高遠(yuǎn)，開(kāi)啟宋詞豪放一派,；他的書(shū)法大氣淋漓,，并列“宋四家”之一；他的繪畫(huà)也自成一家,，為后人所稱(chēng)道,。在散文方面,，作為“唐宋八大家”之一,，他不僅創(chuàng)作數(shù)量很大，而且以氣勢(shì)縱橫,，變化多姿,，暢達(dá)明快形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格。

有關(guān)背景

本文是蘇軾于元豐三年（1080年）2月到達(dá)黃州貶所，名義是團(tuán)練副使卻有職無(wú)權(quán),，無(wú)事可做,。寫(xiě)本文之時(shí)，他在黃州貶所已近四年,，但蘇軾的心胸卻“很坦然”,。累遭貶謫，仍然樂(lè)觀,，曠達(dá),。并不“悲傷憔悴”。另一方面,，他有志用此,，并不甘愿做“閑人”。因貶得“閑”,，便“自放于山水之間”,，雖在賞明月，觀竹柏,，自樂(lè)其樂(lè),，但并不得意，因此他的自適也包含了失意情懷的自我排遣,。

有關(guān)課文

疏通文句：借助工具書(shū),，參照注釋?zhuān)斫馕木?，在通讀中整體感知,。

熟讀背誦：讓學(xué)生在簡(jiǎn)單理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦。

作業(yè)：背誦全文,。

檢查背誦,、翻譯情況

感知、理解全文內(nèi)容：

一,、再次重申寫(xiě)作背景,。重點(diǎn)理解文章中的“閑人”。這里作者以他人之“閑”（指世人多汲汲于名利而為俗務(wù)所累）,，反襯“吾兩人”之“閑”（當(dāng)時(shí)張懷民也謫居于黃州）,。而作者心境之閑，既有清閑安逸之情,，也含謫居空寂之感,，主要反映的是作者淡泊寧?kù)o的情懷。而這種“閑”不是憑空出現(xiàn)的,，而是在前文夜游的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,。

二、本文的意境：本文先寫(xiě)出年月日,，并特別點(diǎn)出“夜”，于是引出對(duì)“夜游”的記敘,。“解衣欲睡”,，卻見(jiàn)“月色入戶(hù)”。只因這月色,，于是有“欣然起行”去尋“樂(lè)”。一人不足“樂(lè)”,，于是便想到尋人共“樂(lè)”,，遂有“至承天寺”與張懷民“步于中庭”。只幾句話(huà),，便把事情敘述得清清楚楚,。這是記敘。

寺庭漫步,，中心是觀賞月色，于是有如繪的寫(xiě)景,?！安接谥型ァ睍r(shí)，被滿(mǎn)院月光所吸引,，以致產(chǎn)生一種錯(cuò)覺(jué)：“如積水空明”,，空明得能夠看清水中橫斜交錯(cuò)的各種水草。院里怎么會(huì)有藻荇之類(lèi)的水草呢,？抬頭一看有竹,、柏在碧空皓月之下，這才醒悟：原來(lái)不是藻荇,，而是月光照出的竹柏影子,。“月光如水”的比喻,，在作者筆下別開(kāi)生面,，產(chǎn)生了良好的藝術(shù)效果。從而突出了月色的澄澈,，展現(xiàn)了詩(shī)般的意境,。

三、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言：本文敘事,、描寫(xiě),、抒情相結(jié)合。敘事簡(jiǎn)單,，寫(xiě)景如畫(huà),，而抒情寓于敘事寫(xiě)景之中，敘事,、寫(xiě)景,、抒情，又都集中于寫(xiě)人,；寫(xiě)人,，又突出了人的“閑”。三種表達(dá)方式相互融合,，但文字簡(jiǎn)潔,，實(shí)為作文之典范。

四,、布置作業(yè)：體會(huì)作者的情感表達(dá),。

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)名師篇十

1、借助工具書(shū)讀懂課文,，掌握一些實(shí)詞的意思,，培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)文言文的能力。

2,、反復(fù)朗讀,，體會(huì)作者的特殊心境。

1,、課文的朗讀與疏通,。

2、體會(huì)作者的特殊心境,。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

1,、反復(fù)朗讀。

2,、創(chuàng)設(shè)情境,，組織小組合作學(xué)習(xí)。

1,、回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾的詞《水調(diào)歌頭》,，背誦這首詞。

2,、交流收集的蘇軾的有關(guān)材料和寫(xiě)作背景,。

3,、《水調(diào)歌頭》是千古絕唱，《記承天寺夜游》是抒情經(jīng)典小品,。

1,、組織全班朗讀，要求讀準(zhǔn)字音,，注意節(jié)奏,，讀出的韻味，自由朗讀,、齊聲朗讀,、示范朗讀、配樂(lè)朗讀等形式相結(jié)合使用,。

2,、組織學(xué)生以小小組為單位，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),，合作翻譯全文,。

3、組織學(xué)生交流,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，討論解疑，理解課文內(nèi)容,。

注意一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思：“欣然”,、“相與”、“蓋”等,。

1,、創(chuàng)造情境：譯完課文，請(qǐng)大家一起吟誦描繪月下美景的語(yǔ)句,，并思考作者如何描繪月景的,？

學(xué)生思考，明確：

庭下如積水空明,，水中藻荇交橫,，蓋竹柏影也。

作者運(yùn)用比喻的修辭手法,，描繪了優(yōu)美的月景,。

2、探究：在作者寫(xiě)景的基礎(chǔ)上,，我們來(lái)續(xù)寫(xiě)一句,，大家看哪句合適？（1、叢中蛙鳴不斷,。2,、村中狗吠雞鳴。3,、幾處納涼人笑語(yǔ)陣陣,。）為什么？

學(xué)生分組討論：明確：

這3句,，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧?kù)o幽閑,、清麗淡雅的氣氛,。

3、教師小結(jié)：這篇短文不足百字,，卻膾炙人口,，堪稱(chēng)古代小品文中的杰作。通過(guò)記事,、寫(xiě)景,、抒情，以極精練的語(yǔ)言,，創(chuàng)造出一種詩(shī)一樣的藝術(shù)境界,，表現(xiàn)出作者曠達(dá)的人生態(tài)度，給人以美感和熏陶,。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀,，深入領(lǐng)會(huì)本文語(yǔ)言運(yùn)用的妙處及作者所表達(dá)的思想感情。

月光,，曾激發(fā)過(guò)無(wú)數(shù)詩(shī)人的才情,，留下許多杰出的詩(shī)篇。收集一些描寫(xiě)月亮或月色的詩(shī)句,。

《記承天寺夜游》教案設(shè)計(jì)名師篇十一

1,、背誦并默寫(xiě)課文。

2,、掌握常用文言詞語(yǔ),，理解課文大意。

3,、品味優(yōu)美語(yǔ)言,，理解作品意境，體會(huì)全文蘊(yùn)含的思想感情,。

本文是一篇簡(jiǎn)短的文言文游記,。文章情思如水,，汩汩而流,，語(yǔ)句清新,，描寫(xiě)月色如詩(shī)如畫(huà),，語(yǔ)言凝練含蓄，饒有余味,，言簡(jiǎn)意賅,，比喻精當(dāng)，情景交融,，內(nèi)涵豐富,，是一篇不可多得的佳作，需要學(xué)生好好體會(huì)其中的美麗之處,。

由人及情,，由讀到悟，對(duì)本篇課文,，設(shè)想通過(guò)讀課文來(lái)體會(huì)其中作者的感情,，通過(guò)了解作者，了解創(chuàng)作背景來(lái)領(lǐng)悟感情,。

1課時(shí)

（一）,、導(dǎo)入

有這樣一個(gè)人，他意氣風(fēng)發(fā),，豪情壯志,，他仕途坎坷，笑看人生,。他是誰(shuí)呢,，他就是宋代的著名詞人蘇軾。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇游記散文《記承天寺夜游》,。

（二）,、了解蘇軾生平

他頻遭貶謫，一生歷典八州,，身行萬(wàn)里,，走過(guò)無(wú)數(shù)窮山惡水，卻都如處天堂,，他說(shuō)：此心安處是吾家,。他被無(wú)數(shù)小人中傷下獄，朋友背叛,，同道反目,，見(jiàn)識(shí)了人間萬(wàn)千丑態(tài)卻說(shuō)：“眼前見(jiàn)天下無(wú)一個(gè)不是好人?！?/p>

在他去世很久很久以后,，有一個(gè)作家仔細(xì)地研究了這個(gè)人的一生，然后為他寫(xiě)了一本傳記，在傳記中,，這個(gè)作家給這個(gè)人下了如下結(jié)論,，大家一起念。（出示文字）

他的一生是載歌載舞,，深得其樂(lè)的,。

（出示蘇軾圖片）

蘇東坡的一生比之常人的一生應(yīng)該說(shuō)是非常不幸的，但他活得十分快樂(lè),，而我們很多人平平常常的過(guò)日子,，卻說(shuō)人生無(wú)趣?？磥?lái)我們真的該好好的學(xué)一學(xué)蘇東坡,，問(wèn)問(wèn)他為什么能過(guò)得如此快樂(lè)。我們就從《記承天寺夜游》中尋找答案,，希望下課的時(shí)候大家能從東坡這里取到快樂(lè)人生的真諦,。

（三）,、朗讀課文,，感受情景

學(xué)生聽(tīng)范讀，感受朗讀時(shí)的節(jié)奏,，感情,。

請(qǐng)同學(xué)起來(lái)讀課文，看看大家能否感受到其中的要點(diǎn),。

大家齊讀感受,。

提問(wèn)：蘇軾在這個(gè)夜晚看到了哪些景象呢？

月色與竹柏影

（四）,、了解背景,，體會(huì)“閑”情

現(xiàn)在我們搞清楚了東坡所看到的景色，他看到的是“月色與竹柏影”,，東坡看著這美景開(kāi)始發(fā)感慨了：“何夜無(wú)月?何處無(wú)竹柏?但少閑人如吾兩人者耳,。”但他說(shuō)的這句話(huà)我不大明白,，請(qǐng)這個(gè)同學(xué)來(lái)幫我解釋一下,。

請(qǐng)同學(xué)翻譯這幾句的意思。

提問(wèn)：老師仍有些不懂：“哪一夜沒(méi)有月光?”下雨的晚上有么,？“哪里沒(méi)有竹子和松柏”,。這句話(huà)是不是有點(diǎn)邏輯問(wèn)題？它是一個(gè)病句,？

學(xué)生思考

明確：這句話(huà)中的月光,、松柏并不是月光，竹柏，它們只是一個(gè)象征——美景的象征,。（出示文字）原句=哪里沒(méi)有美,？只是缺少閑人罷了。這我就明白了,。不過(guò)我還有點(diǎn)困惑：書(shū)上注釋“閑人”是“清閑的人”的意思,，也就是“沒(méi)什么事做的人”。我找了一點(diǎn)資料

（出示資料）

蘇軾以犯人身份貶黃州,，無(wú)薪俸,，故租50畝荒地經(jīng)營(yíng)。有詩(shī)曰：“不令寸土閑,，饑寒未知免,。”“去年?yáng)|坡拾瓦礫,，自種黃桑三百尺,。今年刈草蓋雪堂，日炙風(fēng)吹面如墨,?！庇钟小白孕ζ缴鸀榭诿Α敝洹?/p>

大家看,，蘇東坡要養(yǎng)活一家老小,，好象很忙啊。要開(kāi)荒種地,，要種黃麻桑樹(shù),，還要造房子，為糊口奔忙,，他怎么是個(gè)閑人了,？

東坡不是閑得無(wú)聊之人，他是富有閑情雅致之人,，要仔細(xì)體會(huì)這里的“閑”情,。

讓我們?cè)賮?lái)讀一下這篇短文。不過(guò)這一次我希望大家能讀的更好一點(diǎn),，在讀出節(jié)奏之外,，我們還需要讀出這里的感情，讀出蘇軾的豪情與樂(lè)觀,。

學(xué)生齊讀課文,。

（五）、培養(yǎng)豁達(dá)的心境

這樣的“閑”是不是誰(shuí)都能做到的呢,？蘇軾在文中有告訴我們?cè)鯓硬拍荛e嗎,？

王國(guó)維說(shuō)“一切景語(yǔ),，皆情語(yǔ)也?！本褪钦f(shuō)作者無(wú)意識(shí)中寫(xiě)下的景色會(huì)透露他的內(nèi)心世界,，比如李白的“床前明月光，疑是地上霜”,，是反映他的思鄉(xiāng)之情,，那么蘇軾呢？他的景語(yǔ)透露了他怎樣的內(nèi)心世界呢,？現(xiàn)在大家思考1分鐘,，可以互相交流一下。

要欣賞山水,，就是要心胸開(kāi)闊,，心無(wú)雜念

（六）、總結(jié)

用三句話(huà)來(lái)總結(jié)一下這篇文章,。第一句,，雕刻大師羅丹說(shuō)的：“美，是到處都有的,！”

如何才能欣賞到無(wú)處不在的美呢,？蘇軾告訴我們：江山風(fēng)月本無(wú)常主，閑者便是主人,。

如何才能心閑呢,？還是東坡告訴我們,，要“胸中廓然無(wú)一物”,。

記承天寺夜游

蘇軾

通 貶謫的悲涼

達(dá) 賞月的欣喜 閑情

樂(lè) 漫步的悠閑

觀 人生的感慨