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人教版兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計意圖篇一

1,、結(jié)合計算浪費(fèi)水的問題,，經(jīng)歷自主嘗試,、學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計算方法的過程。

2,、會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的乘法,。

3、在解決現(xiàn)實問題的過程中,，認(rèn)識水在人類生活中的重要性,，增強(qiáng)節(jié)水意識。

多媒體課件

師：同學(xué)們,，水和空氣是我們每個人生存的必要條件,，誰也離不開它。今天有一位好朋友要和大家見面,，你們看它是誰,？

小水滴：大家好，我是你們真誠的朋友小水滴,。水,，是人們賴以生存的重要資源。中國是水資源緊缺的國家,，在全國640個城市中,，缺水城市達(dá)300多個，其中,，有100多個城市嚴(yán)重缺水,。據(jù)醫(yī)學(xué)專家介紹，一個健康的人,，如果4天喝不到水,，就會有生命危險,。愛護(hù)水資源就是愛護(hù)我們的生命?？墒窃谖覀兩钪杏泻芏嗬速M(fèi)水的現(xiàn)象,，同學(xué)們，在你周圍有這種不好的現(xiàn)象嗎,？學(xué)生發(fā)言,。

以“小水滴”可愛的形象來引起討論的話題，親切自然生動,，學(xué)生樂于接受,。

通過小水滴的介紹，引起學(xué)生對浪費(fèi)水現(xiàn)象的思考,，為新知的教學(xué)創(chuàng)設(shè)了良好的情境,。

在浪費(fèi)水的話題上學(xué)生可能會提到身邊發(fā)生的小事，例如：水籠頭沒有擰緊,，總是滴水浪費(fèi)的現(xiàn)象,。老師應(yīng)適時引入例題。

學(xué)生討論適可而止,。

（1）教學(xué)例題

一個沒有擰緊的水籠頭,，每天要白白流掉12千克水。照這樣算,，2個月要浪費(fèi)多少千克水,？

（附3、4月份的月歷表）使學(xué)生了解“2個月”的含義,。

讓學(xué)生自己試著算一算,，然后和周圍的同學(xué)互相說一說自己是怎樣想的，怎樣算的,。

在此學(xué)生可能出現(xiàn)的計算方法：

1,、 12×31=372（千克）

12×30=360（千克）

372+360=732（千克）

2、31+30=61（千克）

12×61=732（千克）

1 2

×61

1 2

7 2

7 32

答：2個月要浪費(fèi)732千克水,。

學(xué)生交流展示個性化的計算方法時,，關(guān)注用豎式計算方法，并讓學(xué)生生討論：這個7是怎樣算出來的,？幫助學(xué)生掌握進(jìn)位的方法,。

（2）情感培養(yǎng)節(jié)約用水

師：同學(xué)們，我們平時喝一瓶礦泉水才500克,，一個沒有擰緊的水籠頭兩個月要浪費(fèi)掉732千克水,，夠我們一個人喝1000多瓶水了,。多可怕的數(shù)字??！在生活中我們應(yīng)該怎樣做才能節(jié)約用水呢？

學(xué)生從生活中的小事談一談如何節(jié)約用水,。

小水滴發(fā)出號召：朋友,，讓我們一起節(jié)約用水！

讓我們一起到神秘的海洋世界去游覽一番吧,！你能解決可愛的小魚背后的題目嗎,？

請選擇題目試一試吧。

（1）校園小主人

學(xué)生獨立解決問題,。全班交流,。

（2）計算小能手

學(xué)生自己完成，讓學(xué)生說一說驗算方法和驗算時出了哪些問題,。

（3）小小超市

讓學(xué)生自己計算,、填表，再交流,。

p41頁練習(xí)1—3題,。

介紹古人計算乘法時用的一種巧妙方法—格子法。

這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，積極性,。學(xué)生自主探索、合作交流個性化的計算方法,。在相互交流中解除困惑,，并有機(jī)會分享自己和他人的想法，在探索活動中解決問題,，理解和掌握了數(shù)學(xué)知識,。

關(guān)注學(xué)生豎式計算的方法，通過討論百位上的7是怎樣算出來的,，幫助學(xué)生掌握進(jìn)位的方法,。培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

認(rèn)識水在人類生活中的重要性,，從身邊小事作起增強(qiáng)節(jié)水意識,。

通過情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)計三道練習(xí)題,，了解學(xué)生筆算方法的掌握情況,。

在開拓學(xué)生思維的同時，培養(yǎng)民族自豪感,。

在此過程中,，學(xué)生在交流個性化的計算方法時，可能還會出現(xiàn)以下方法：

把兩個月都看作30天,。

30×2=60（天）

12×60=720（天）720+12=732（天）

2,、把兩個月都看作31天,。

31×2=62（天）

12×62=744（天）

744—12=732（天）

老師應(yīng)及時鼓勵算法多樣化。當(dāng)學(xué)生用豎式計算時會遇到進(jìn)位的問題,，可先讓學(xué)生自己試著計算,，然后在小組中交流計算方法。

在練習(xí)“小小超市”一題中,，36×31這道題中出現(xiàn)三次進(jìn)位,，老師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的計算過程，并酌情進(jìn)行點撥引導(dǎo),。

人教版兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計意圖篇二

1,、對兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、估算,、筆算方法進(jìn)行回顧和整理,，提升學(xué)生對本單元知識的掌握水平，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)和歸納的能力

2,、通過解決實際問題,，使學(xué)生進(jìn)一步體會計算與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用知識,。

1,、向?qū)W生生動地講述這個小故事，然后請學(xué)生說一說想法,。

2,、看書p68頁故事的文字?jǐn)⑹?，提出問題,。

1、組織學(xué)生小組討論方法,，并將小組內(nèi)的方法匯總,。

（1）出示各組的方法,，并請學(xué)生說明解決問題的過程,。

（2）師對學(xué)生想出的各種方法進(jìn)行總結(jié)和講評。例如：一個字一個字地數(shù)可以得到精確的數(shù)字,，但費(fèi)事費(fèi)力,，不宜操作。

（3）借助學(xué)生所用的估算,、筆算等方法,，讓學(xué)生回顧口算、估算,、筆算方法,，并說說計算過程。

2,、練習(xí)十七第1題

（1）比一比，看誰算得又對對快,！

（2）讓學(xué)生說說自己是怎樣算的并引導(dǎo)其總結(jié)出規(guī)律

3、練習(xí)十七第2題

（1）誰能說說企鵝的生活習(xí)性,？

（2）出示企鵝卡片：它們要選擇一塊屬于冰塊嬉戲,，大家愿意幫助它們嗎,？

（3）核對大家選擇的結(jié)果,，表揚(yáng)學(xué)生助人為樂的.精神

4,、練習(xí)十七第4題

（1）觀察情境圖,，讓學(xué)生獨立思考如何解決問題

（2）組織學(xué)生小組討論，說說題意,，問題是什么,，基本的數(shù)量關(guān)系是什么,？需要哪些數(shù)據(jù)，怎樣列式計算等,。

（3）請學(xué)生說說自己解決這個問題的全過程

1,、本節(jié)課對這一章所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了整理復(fù)習(xí)，這一章我們主要學(xué)習(xí)了哪些知識呢,？在進(jìn)行口算,、估算、筆算的過程中要注意什么問題呢,？

2,、作業(yè)

（1）將你自己總結(jié)出的口算、估算和筆算規(guī)律和你認(rèn)為要注意的問題寫在作業(yè)本止,。

（2）回家收集有關(guān)世界杯足球賽的資料,，完成練習(xí)十七第3題,。

人教版兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計意圖篇三

人教版實驗教材三年級下冊p59例2

1,、結(jié)合具體問題情境讓學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算過程，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,，初步理解估算方法,。

2、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動探索估算知識的空間,，解釋估算過程,，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，進(jìn)一步提高學(xué)生的比較推理能力,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,。

掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法,，培養(yǎng)估算意識。

合理選擇估算方法解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。

一,、復(fù)習(xí)鋪墊，引出新知

1,、口算

20×20=24×10=40×50=12×30=

2,、下列算式,，你能估算各題的結(jié)果嗎？你是怎樣想的,？

28×4≈62×7≈

二,、創(chuàng)設(shè)情景，自主探究

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，引出主題

分析引導(dǎo)：完整地說一說你收集的信息？

“能坐下嗎”是什么意思,？

要比較座位數(shù)與人數(shù)的大小,，必須先求出什么？

2,、嘗試估算,，探索方法

學(xué)生獨立完成，個人匯報,，教師板書,。（著重讓學(xué)生說說是怎樣想的。）

方法小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,，它與一位數(shù)乘兩位數(shù)的估算方法相類似,，估算時可以把其中的一個兩位數(shù)看成整十?dāng)?shù)，也可以把兩個兩位數(shù)都看成整十?dāng)?shù),，再用口算確定估算結(jié)果,。

3、巧理信息,，探究明理

師：同樣是估算,，為什么會出現(xiàn)幾種不同的結(jié)果呢？

四人小組討論,，合作完成學(xué)習(xí)卡一,，并對照黑板板書匯報成果。

分析小結(jié)：估算的時候我們可能把因數(shù)看大了,，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果大,，也可能會把因數(shù)看小了，這時估算的結(jié)果比實際結(jié)果小,，不同的估算方法可能會有不同的.估算結(jié)果,，但都會與實際的結(jié)果之間存在一定的誤差。

4,、運(yùn)用策略,，解決問題

剛才我們用了3種不同的方法進(jìn)行估算，得出3種不同的結(jié)果,，那是不是每種方法都能比較有把握地判斷出夠不夠坐呢,？

著重引導(dǎo)學(xué)生明白：在第（3）種情況中,，是估小了，既然估小了都夠坐,，那實際結(jié)果肯定就能坐下,。這種方法在這里相對而言更有把握解決“夠不夠坐”的問題。

5,、指導(dǎo)看書,，質(zhì)疑釋疑

三、應(yīng)用提高,，鞏固深化

1,、隨堂練習(xí)，檢驗效果

（1）,、口算（書本p62第10題第一行）

89×30≈32×48≈43×22≈35×19≈

（）（）（）（）（）（）（）

（2）,、（書本p59做一做）一頁有23行，每行約23個字,，一頁大約有多少字,？

2、配對練習(xí),，突破難點

《氣象知識知多少》每本19元,，李老師決定買12本，李老師大約要準(zhǔn)備多少錢,？

選擇答案：a,、12看成1010×19=190（元）

b、19看成20xx×20=240（元）

針對不同爭議,，同桌互議,，然后匯報。

難點小結(jié)：兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,，由于因數(shù)的不同特點，估算的方法可能有幾種,，但我們在解決不同的情境問題時,，一定要考慮具體情況，靈活地選擇合適的估算方法,。

四,、實踐生活，升華教育

勇當(dāng)小記者,，采訪聽課老師,，鞏固所學(xué)知識。

內(nèi)容a,、我們組采訪的是（）老師,，他家每月水費(fèi)支出大約是（）元,，一年大約支出水費(fèi)元。我們是這樣估算的,。

內(nèi)容b,、我們組采訪的是（）老師，他每天批改作業(yè)（）本,，每個星期（5天）大約批改作業(yè)本,，每學(xué)年（40個星期）大約批改作業(yè)本。

看到這些數(shù)字,，你有什么感受,？

五、互動總結(jié),，課外延伸

互動總結(jié)：在今天的學(xué)習(xí)中你有什么感受,？又有什么收獲呢？

課外延伸：請你把你是怎樣用估算來解決實際問題的小故事記錄下來,，寫一篇生動的數(shù)學(xué)日記,。

附：板書設(shè)計

人教版兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計意圖篇四

知識與技能：

1、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算方法,，并能正確地進(jìn)行計算,。

2、自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,。

3,、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略,。

經(jīng)歷自主探索,、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計算過程，體驗算法多樣化,，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維,，提高數(shù)學(xué)交流能力，逐步養(yǎng)成自覺選擇合理算法,，發(fā)展計算的靈活性,。

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；通過估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣,。

自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,，并能正確地進(jìn)行計算。

通過讓學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算過程,，培養(yǎng)他們的算法思維,。

一,、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

師：小朋友還記得小動物們在誰跑得快比賽中,，誰獲得了冠軍？今天小牛要主持一場動物團(tuán)體操比賽,。

瞧,！小刺猬上場了！每行12只,，排了14行,，共有多少只小刺猬參加團(tuán)體操比賽？

二,、自主探究,。

（一）、探究算法

1,、列式：14×12＝

2,、14×12等于多少呢？

（1）學(xué)生獨立嘗試,，教師巡視,，及時捕捉學(xué)生生成性資源，對有困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。

（2）將學(xué)生生成性資源展示在黑板上（包括錯誤的）,，組織學(xué)生獨自看各種展示的方法，記錄下有意見或有疑惑的算法

（3）對有意見或有疑惑的算法展開討論與質(zhì)疑,，在討論與質(zhì)疑中引出課題,，引出估算，引出范圍,。

（4）將上述方法進(jìn)行整理歸類（小組討論）

（5）同桌說說自己認(rèn)為那種方法比較方便,，最喜歡哪種方法？為什么,？

（二）,、體會算法；體驗不同的題,，最優(yōu)的方法也不同

1、師：那就請你先用自己最喜歡的方法算一算13×18,，然后告訴你的同桌你怎么算的,？

交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的.,？

師：看來小朋友不但會用自己喜歡的方法來算,，而且還能從別人那里學(xué)到不一樣的方法,，很會學(xué)習(xí)。

2,、制造矛盾沖突,，引發(fā)思考：是不是對每題都能用你覺得喜歡的方法來計算呢？

3,、學(xué)生自己例舉判斷（如不行,，教師出題：17×29）

（1）、學(xué)生獨立計算17×29

（2）,、不同的題,，有不同的好方法

（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點,，根據(jù)題目數(shù)字的特點選擇計算起來比較快的好方法,。

4、出示25×24

（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點,，對這題你會選擇那種方法呢,？

（2）計時賽一賽，選前10名,，統(tǒng)計不同算法名次

（3）思考：這是巧合么,？是這些同學(xué)寫字速度快，還是……,？

（三）,、練習(xí)47×73 25×32 85×16

三、整理歸納,，探究規(guī)律

1,、師：這就是今天我們共同探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘。從中你有沒有發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積有什么特點

2,、制造矛盾沖突,，引發(fā)理性思考

師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎？肯定嗎,？

3,、學(xué)生展開爭論

4、獲得結(jié)論

5,、99×99怎樣計算會更方便,？

四、課堂總結(jié)

人教版兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計意圖篇五

1,、教學(xué)內(nèi)容及簡析：

本課的教學(xué)內(nèi)容是兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算,，它是學(xué)生在已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘一位數(shù)和兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù)的口算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)的，為后面學(xué)習(xí)乘數(shù)數(shù)位是更多位的筆算乘法墊定基礎(chǔ)。這部分內(nèi)容是學(xué)生計算方面學(xué)習(xí)的重要轉(zhuǎn)折點,。

2,、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：經(jīng)歷探索兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的過程，會筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù),，會用交換乘數(shù)位置的方法驗算乘法,。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察力、探究能力,、抽象概括能力,。

情感目標(biāo)：獲得成功的體驗，樹立學(xué)習(xí)的信心,。

3,、教學(xué)重點、難點：

重點：掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法,。

難點：理解乘的順序及第二部分積的書寫方法,。

針對這樣的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點,，在教法上,，我個人認(rèn)為，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)突出學(xué)生的主體地位,，通過啟發(fā),、引導(dǎo)、設(shè)疑等教學(xué)手段及方法進(jìn)行教學(xué),。

在學(xué)法指導(dǎo)上,，讓學(xué)生掌握觀察、比較,、發(fā)現(xiàn),、交流、合作等學(xué)習(xí)方法,。

課本中以訂牛奶為情境,，我進(jìn)行了改編，以學(xué)生獻(xiàn)愛心活動為研究題材,，貼合學(xué)生實際,，通過四個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,；自主探索,，研究算法；鞏固強(qiáng)化,，拓展延伸,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，以舊引新

在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，老師充分依據(jù)學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗,，從復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘整十?dāng)?shù),，在此基礎(chǔ)上,，再引出兩位數(shù)乘兩位數(shù)。老師有意識提問：你想怎樣學(xué)習(xí)新知識,？讓他們運(yùn)用已有知識經(jīng)驗將難點轉(zhuǎn)化,，以舊知解決新問題，從而滲透數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法,。

（二）自主探索,，研究算法

1、滲透估算意識,。教學(xué)過程中先讓學(xué)生估算,，再嘗試用筆算，這樣使估算,、筆算有機(jī)結(jié)合,。

2、計算方法的多樣化到優(yōu)化,。計算教學(xué),，內(nèi)容比較枯燥乏味。為激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，老師通過充分創(chuàng)設(shè)問題情境,，多種方式體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。學(xué)生可能出現(xiàn)3種情況,，

情況一：28×6×2,；

情況二：28×4×3；

情況三：28×10＋28×2,。

讓學(xué)生從不同的角度,、運(yùn)用不同的策略去思考、探索計算的方法,，通過比較認(rèn)識到筆算方法的重要性,，從而一起探索豎式計算的方法。

3,、注重溝通,，理解算理。在師生共同交流中引導(dǎo)學(xué)生理解把兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算分成三個部分,，前面兩部分都可以看成是兩位數(shù)乘一位數(shù),、整十?dāng)?shù),，但著重讓學(xué)生明確第二次計算的書寫，第三部分,，將兩次計算的結(jié)果相加,。豎式計算的算理與學(xué)生前面的方法是一致的，教師要注重溝通,，讓學(xué)生更好地理解算理,，掌握每一步計算的意義。

4,、歸納總結(jié),。兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法的敘述對三年級學(xué)生來說，有點困難,，要求學(xué)生根據(jù)對算理的理解用自己的話來講就行了,，教師簡要的板書為學(xué)生提供思考方向。

5,、驗證結(jié)果,，提高效率。在筆算中,，驗算是最好的驗證方法,。因此，讓學(xué)生交換48和12的位置再乘一遍,，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么,？總結(jié)出乘法的驗算方法。

（三）有效練習(xí),，鞏固延伸

第一組安排的4題不同的練習(xí),，主要是讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上從而進(jìn)行獨立的計算過程，第1題明確得數(shù)數(shù)字相同意義卻是不同的,，3,、4兩題的計算都有向前一位進(jìn)位的問題，拓展了例題的教學(xué),。

第2題糾錯題,，讓學(xué)生進(jìn)一步理解每一步計算的意義。

第3題解決問題部分的設(shè)計,，是為了增加數(shù)學(xué)計算的趣味性,，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的緊密聯(lián)系。

第4題是開放性練習(xí),，也是提高了計算難度,，有基礎(chǔ)練習(xí)、有提高性的進(jìn)位練習(xí),，自己出題時還有可能兩次相乘都有進(jìn)位,。

練習(xí)中的習(xí)題從不進(jìn)位到進(jìn)位,，主要是基于這樣的考慮，因為對于學(xué)生來說,，順序方法都是一樣的,，進(jìn)位的問題也是在多位數(shù)乘一位數(shù)中學(xué)過了，對于學(xué)生來說,，不是新問題,，但會感覺有點困難。當(dāng)然,，計算要達(dá)到一定的正確率和熟練程度，必須要相當(dāng)?shù)木毩?xí)量,。

人教版兩位數(shù)乘兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計意圖篇六

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級下冊p65兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）,。

多媒體課件、學(xué)習(xí)評價卡

在兩位數(shù)乘兩位數(shù)(不進(jìn)位)計算中,，學(xué)生已經(jīng)理解了筆算的算理,，知道乘的順序及積的書寫位置，因此,本節(jié)課主要利用學(xué)生已有的認(rèn)知經(jīng)驗進(jìn)行遷移,讓學(xué)生自主建構(gòu)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計算過程,。在認(rèn)真分析教材,，深入了解學(xué)生的實際認(rèn)知水平后，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位如下：

⑴結(jié)合講成語故事這一富有趣味性的情境,，體會兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計算是伴隨著解決問題而產(chǎn)生的,；

⑵運(yùn)用已有經(jīng)驗對問題情境進(jìn)行探索，得出自己計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的方法,通過與同伴的交流,，體驗計算方法的多樣化,，并通過比較，完善自己的方法,；

⑶經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)（進(jìn)位）的計算過程,，掌握筆算乘法的方法；

⑷在故事情節(jié)中滲透德育,，讓學(xué)生懂得做任何事情都要持之以恒,、專心致志。

由“好的服裝=好的布料+好的式樣+好的工藝”聯(lián)想到“好的教學(xué)效果=好的教材內(nèi)容+好的呈現(xiàn)形式+好的教學(xué)方法”,，在本節(jié)課的設(shè)計中,，我嘗試從以下幾個方面進(jìn)行探索：

1、創(chuàng)造自己的“吸引子”,，先聲奪人,。孩子是聽故事長大的。本節(jié)課我由一個源于圍棋的成語故事引入,，巧妙地將要解決的數(shù)學(xué)問題融于其中,，引發(fā)學(xué)生愉快,、主動地去探究它。

2,、經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程,。授人以魚不如授之以漁場，課堂上我給學(xué)生提供了充分積極思考,、合作交流的漁場,，讓他們在交流中不斷地反思自我、完善自我,。

3,、注重過程評價，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中通過正確的評價,，不斷調(diào)整自我,。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行,，心中悟出始知深,。本節(jié)課結(jié)束時，我給每個學(xué)生發(fā)一張評價卡,，讓學(xué)生簡單反思自己本節(jié)課中所學(xué)的知識和情感體驗,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

4,、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教 學(xué) 流 程 設(shè) 計 意 圖

1,、（出示卡片）專心致志

師：大家知道成語“專心致志”是什么意思嗎？關(guān)于“專心致志”這則成語的來歷還有一個小故事呢,！

2,、（電腦呈現(xiàn)下圍棋畫面）教師講成語故事——專心致志。

師：大約戰(zhàn)國初期,，有位名叫弈秋的人特別喜歡下圍棋,。由于棋術(shù)高明，當(dāng)時有很多家長把自己的孩子送去跟他學(xué)棋,。其中有兩個孩子特別聰明,，一個六歲，已經(jīng)會計算棋盤的總交叉點數(shù),，聽老師講棋時注意力非常集中,，秋老師給他取名叫弈實；另一個孩子八歲,，志向遠(yuǎn)大,，決心要成為象秋老師一樣的“大國手”，秋老師給他取名叫弈虛,。開始講課時,，實和虛都能夠認(rèn)真地聽講,，掌握了圍棋的基本知識，學(xué)會了下棋的基本著法,。一段時間后,，弈虛因為水平比弈實高就覺得自己很了不起，小尾巴翹了起來,，聽講的時候不用心,，心里想著會飛來鴻鵠，自己可以拿弓箭把它射下來,。不久,，弈實的水平大大地超過了弈虛。

師：同學(xué)們,，聽完這個故事,，你有什么想對大家說的嗎？

生：下圍棋時要專心,，要不然就學(xué)不到真本領(lǐng)。

師：是啊,，這個故事告訴我們干任何事情都要持之以恒,、專心致志。

3,、提出問題

師：同學(xué)們,，弈實六歲時就已經(jīng)會計算棋盤的總交叉點數(shù)，

那大家會計算嗎,？

（電腦呈現(xiàn)棋盤圖,，使學(xué)生了解到：圍棋的棋盤面由縱橫19道線交叉而成。）

棋盤上一共有多少個交叉點,？

請學(xué)生說一說用什么方法解決這個問題,，從而列出算式：

19×19

4、猜一猜：

⑴學(xué)生先猜一猜大約有多少個交叉點,，并說一說你是怎樣猜測的,？

生：因為19≈20 20×20=400 所以大約有400個。

⑵想一想有什么方法能說明你猜測的數(shù)較正確,？學(xué)生說出需要計算19×19=,？

1、獨立思考,，嘗試解決問題

師：獨立思考2分鐘,，你能想出幾種方法計算19×19=？

2,、梳理思路,，小組合作交流

師：剛才很多同學(xué)不止用一種方法計算出了結(jié)果,，接下來，請把你的想法和小組同學(xué)交流一下,，在交流中有兩個要求：⑴請你注意聽小組內(nèi)每位同學(xué)的意見,、方法；⑵小組長每人發(fā)一張活動記錄卡,，請你邊聽邊記下你們小組的活動情況,。下面開始交流。

3,、整理成果,，全班匯報

⑴各小組長派代表將自己組的研究成果寫在黑板上。

⑵小組代表說說他們的想法,，其他小組可以補(bǔ)充,。

①我們組的方法是：19×10=190 19×9=171 190﹢171=361

②19+19+…+19=361（19個19相加）

③我們組是把19×19看成20×19，20×19=380,，再從380中減去19,，380-19=361

④列豎式： 1 9

×1 9

1 7 1

1 9

3 6 1

⑤我們組也是用豎式計算，但結(jié)果不同,。

1 9

×1 9

9 1

1 9

2 7 1

（揭示矛盾,，突破“進(jìn)位”這一教學(xué)難點。）

4,、反思各種計算方法,。

⑴教師提問：還有不同算法嗎？那我們先來看這兩個豎式計算：大家覺得他們的方法對嗎,？你對他們的方法有什么疑問嗎,？

①學(xué)生當(dāng)“小記者”對用豎式計算組的同學(xué)進(jìn)行現(xiàn)場采訪，重點講清“進(jìn)位8”,。

②師：同學(xué)們,，“智慧寶寶”剛才也聽到了大家精彩的發(fā)言，我了獎勵大家,，下面他要給大家講個故事,，想聽嗎？（電腦隨錄音逐一動態(tài)顯示畫面）

附：錄音內(nèi)容

數(shù)字媽媽有一對非?？蓯鄣碾p包胎姐妹,。有一天，數(shù)字姐姐19來到草地上,，看到美麗的大自然,，不由得坐下來欣賞起來，這時，數(shù)字妹妹19也來到這里,，也被這景色吸引住了,，她想坐下來和姐姐一起欣賞，可是究竟坐哪兒呢,？姐姐看出了她的心思,，就提醒她說：“我的1是十位，9是個位,?！泵妹酶吲d地說：“噢，我知道了,，我們應(yīng)相同數(shù)位對齊,。”突然,，9和9說話了,，“對不起，我們坐不下了,。我們相乘滿十了,，要向前進(jìn)8?！彼齻兊那耙晃挥押玫厥障铝烁髯缘男屡笥?。

學(xué)生主動學(xué)習(xí)，肯定來自于內(nèi)部需求,；如果沒有這個需求，學(xué)生不會無緣無故地進(jìn)行主體參與,。因此,，課堂伊始，我先創(chuàng)設(shè)講成語故事這一情境吸引學(xué)生,，然后從故事中引出需要解決的`問題,，使自主探究變成學(xué)生的一種需求。這樣,，在短時間內(nèi)就將學(xué)生的注意引內(nèi)容,，讓他全身心地走進(jìn)數(shù)學(xué)的“門檻”。

學(xué)生間出現(xiàn)了不同的解題策略,，在獨立思考到達(dá)一定的程度時,，教師教給學(xué)生必需的合作技能，接著,，小組內(nèi)每一個同學(xué)講述了自己的解題方法,，并對其他同學(xué)的解法充分發(fā)表自己的看法。通過這個過程,，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)交流的能力,，體驗算法多樣化,，并在交流中學(xué)會傾聽，學(xué)會換位思

學(xué)生當(dāng)“小記者”采訪用豎式計算的小組,，向他們提出自己還不清楚的問題,，這樣就把單向的言說，變成了多向的對話,。在交流中,，學(xué)生不僅理解了算理，也解決“進(jìn)位”這個教學(xué)難點,。

“數(shù)字姐妹賞春”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，把數(shù)字?jǐn)M人化，更拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)知識的距離,，他們在靜心聆聽故事中小數(shù)字對話的同時,，使知識進(jìn)一步得到了鞏固，而且不容易忘卻,。

兩位數(shù)乘兩位數(shù)(進(jìn)位)筆算乘法教學(xué)反思,、本節(jié)課是教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊課本65頁例題2的筆算乘法，重點講解19乘19的豎式,，讓學(xué)生掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法的方法,，進(jìn)位的乘法計算格式。

從本節(jié)課看學(xué)生參與積極,，學(xué)習(xí)的興趣較濃,。由于學(xué)生在二年級時學(xué)習(xí)了多位數(shù)乘以位數(shù)，本學(xué)期前一節(jié)課學(xué)習(xí)的兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進(jìn)位乘法,，有了這個基礎(chǔ),。因此，本節(jié)課我就放手讓學(xué)生自己去嘗試算一算,，說一說,，想通過讓學(xué)生動腦思考、計算歸納兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法,。在讓學(xué)生計算“19×19”時,，我是有意識的安排三個學(xué)生到黑板算（典型算法），讓學(xué)生觀察討論,，找到正確的計算方法,，這樣就突破了“進(jìn)位”這一教學(xué)難點。

教學(xué)完這個例題后,我出了3題填一填,，分層練習(xí),，學(xué)生填完后并說出計算的方法，目的讓學(xué)生在計算的過程中去感悟,歸納出兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。學(xué)生都能填得出,，但從學(xué)生的課后作業(yè)看,，結(jié)果了現(xiàn)有部分學(xué)生對筆算方法不熟，尤其是在做第二層計算時就亂寫了,，例如：

4 5 6 3

× 3 4 × 5 2

———— —————

1 8 0 1 2 6

2 7 3 5

—————— —————

4 5 0 4 7 6

第一題學(xué)生當(dāng)乘到十位上的數(shù)時,，卻是用第一個因數(shù)的個位加上進(jìn)位的數(shù)2得7，再用5-3得2,。

第二題是用十位上的數(shù)和個位相乘后,，再用進(jìn)位的數(shù)和個位相乘。這些學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤,，我真不明白,。

課后對這堂課進(jìn)行反思，我想如果在講完例1后,，再叫幾名學(xué)習(xí)沒那么好的同學(xué)講述一下筆算順序,，然后出一組改錯題組織學(xué)生集體討論,總結(jié)出筆算方法,讓學(xué)生在討論、口述的過程中對筆算乘法的算理有更清楚的認(rèn)識,，從而掌握筆算方法,。學(xué)生在鞏固訓(xùn)練中失誤可能會更少,教學(xué)效果可能會更好。