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兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)答辯題篇一
教學(xué)目標(biāo):
2,、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算與生活的緊密聯(lián)系,增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一,、導(dǎo)入新課
1,、向?qū)W生生動(dòng)地講述這個(gè)小故事,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法。
2,、看書(shū)p68頁(yè)故事的文字?jǐn)⑹?提出問(wèn)題,。
二,、復(fù)習(xí)指導(dǎo)
1,、組織學(xué)生小組討論方法,并將小組內(nèi)的方法匯總。
(1)出示各組的方法,并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明解決問(wèn)題的過(guò)程,。
(2)師對(duì)學(xué)生想出的各種方法進(jìn)行總結(jié)和講評(píng),。例如:一個(gè)字一個(gè)字地?cái)?shù)可以得到精確的數(shù)字,但費(fèi)事費(fèi)力,不宜操作。
(3)借助學(xué)生所用的估算,、筆算等方法,讓學(xué)生回顧口算,、估算、筆算方法,并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程,。
2,、練習(xí)十七第1題
(1)比一比,看誰(shuí)算得又對(duì)對(duì)快!
(2)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的并引導(dǎo)其總結(jié)出規(guī)律
3、練習(xí)十七第2題
(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)企鵝的生活習(xí)性?
(2)出示企鵝卡片:它們要選擇一塊屬于冰塊嬉戲,大家愿意幫助它們嗎?
(3)核對(duì)大家選擇的結(jié)果,表?yè)P(yáng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神
4,、練習(xí)十七第4題
(1)觀察情境圖,讓學(xué)生獨(dú)立思考如何解決問(wèn)題
(2)組織學(xué)生小組討論,說(shuō)說(shuō)題意,問(wèn)題是什么,基本的數(shù)量關(guān)系是什么?需要哪些數(shù)據(jù),怎樣列式計(jì)算等,。
(3)請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決這個(gè)問(wèn)題的全過(guò)程
三、總結(jié),、布置作業(yè)
2,、作業(yè)
(1)將你自己總結(jié)出的口算、估算和筆算規(guī)律和你認(rèn)為要注意的問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)本止,。
(2)回家收集有關(guān)世界杯足球賽的資料,完成練習(xí)十七第3題,。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)答辯題篇二
冀教版教材8－9頁(yè)，兩位數(shù)加兩位數(shù) （不退位）
本節(jié)教材內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的,，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大,，在編排上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是利用情境圖導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣,，二是突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn)，本節(jié)主要解決不進(jìn)位加法的“對(duì)位”這一難點(diǎn),，而進(jìn)位的難點(diǎn)留在下節(jié)課解決,，三是體現(xiàn)了計(jì)算方法的多樣性，如用你喜歡的方法計(jì)算,。
1. 經(jīng)歷自主探索,、交流兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程。
2. 會(huì)用自己的方法正確地計(jì)算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù),。
3. 獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
會(huì)用自己的方法正確地計(jì)算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù),。
會(huì)正確書(shū)寫(xiě)不進(jìn)位加法的豎式,，強(qiáng)調(diào)“對(duì)位”。
一,、情境創(chuàng)設(shè),，激發(fā)興趣。
觀察少年合唱團(tuán)的情境圖,，說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息,？怎樣解決問(wèn)題,？
二、自主探究與合作交流
1,、學(xué)生列式并交流自己的算法,。
要求少年合唱隊(duì)一共有多少名學(xué)生，應(yīng)怎樣列式,？
老師根據(jù)學(xué)生的回答,，板書(shū)：23＋22＝？
那么,，要求23＋22＝,？我們可以怎樣算呢？
請(qǐng)大家獨(dú)立想一想,，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的,，再全班交流。全班交流算法時(shí),，只要學(xué)生匯報(bào)的思路準(zhǔn)確,，說(shuō)得有道理就可以。
學(xué)生交流自己的想法,。
可能有這些想法：
（1）23＋20＝43 43＋2＝45
（2）20＋20＝40 3＋2＝5 40＋5＝45
（3）還可以用豎式計(jì)算
（如果學(xué)生提不出這種算法,，教師可以以合作者的身份提出來(lái)。）
2,、討論用豎式計(jì)算的方法,。
學(xué)生試算，再和同桌交流一下計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果,，最后全班交流,。重點(diǎn)是豎式的對(duì)位和書(shū)寫(xiě)及計(jì)算順序。
質(zhì)疑：你還有什么不明白的,？
完成試一試：教師出示試一試,，學(xué)生獨(dú)立完成。
三,、實(shí)踐應(yīng)用,，拓展提升。
1. 完成練一練第一題
教師重點(diǎn)檢查學(xué)生的計(jì)算是否正確,，是否做到了相同數(shù)位對(duì)齊,。
學(xué)生獨(dú)立完成，做完后同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的,。
2. 完成練一練第二題摘桃子,。
設(shè)計(jì)一個(gè)摘桃子的游戲，比一比看誰(shuí)摘到的桃子最多,。
小組內(nèi)以比賽的形式完成,，做完后訂正。
3. 完成身邊的數(shù)學(xué),。
教師出示圖和問(wèn)題,。學(xué)生讀題，理解題意,，獨(dú)立完成,。做完后說(shuō)一說(shuō)。
四,、總結(jié)提升,，自我建構(gòu)。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí),，你有什么收獲,？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、筆算,。57+20= 45+41= 62+34= 83+16=
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，大部分學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能想到多種方法計(jì)算,，體驗(yàn)到算法的多樣性,，在用豎式計(jì)算時(shí)，通過(guò)學(xué)生試算,，糾錯(cuò),，掌握了豎式的計(jì)算過(guò)程，書(shū)寫(xiě)比較規(guī)范,。但個(gè)別學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成用尺子畫(huà)橫線的習(xí)慣,，要逐步培養(yǎng)。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)答辯題篇三
出示：（一組混亂的計(jì)算題）79×52≈700×50=15×20=40×60=
18×26=15×21≈39×60≈16×42=
師：能將上面的計(jì)算題按一定的規(guī)律重新分類嗎,？
生：（教師依據(jù)學(xué)生的回答板書(shū),，若與教師思路發(fā)生沖突可逐步引導(dǎo)）
課件顯示：（按一定的先后順序出現(xiàn)）
口算估算筆算
40×60=39×60≈18×26=
15×20=15×21≈16×42=
700×50=19×52≈
都學(xué)了有關(guān)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的哪些知識(shí)？板書(shū)
口算估算
兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算不進(jìn)位乘法進(jìn)位乘法
解決問(wèn)題
二,，重點(diǎn)復(fù)習(xí),，強(qiáng)化提高
不同的題目有不同的解決方法，我們先來(lái)算一下第一組的題目要用什么方法呢,？
1,、口算的判斷及方法的梳理
2、（1）學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,，開(kāi)火車(chē)交流,，選二題說(shuō)說(shuō)算理。
（2）師：說(shuō)說(shuō)這類題目的特點(diǎn)生：他們的末位都是零,，是整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù),。
師：能說(shuō)說(shuō)你算這種題目的思路嗎？
生：用0前面的數(shù)去相乘,，再在乘得的數(shù)的末尾
添寫(xiě)0,，兩個(gè)因數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在得數(shù)末尾添幾個(gè)0,。
師：什么樣的計(jì)算題用口算,？怎么口算的？
生：比較簡(jiǎn)單的計(jì)算,，也即數(shù)字是整十整百的計(jì)算,。
3、估算的判斷及方法的梳理
（1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算
師：那38和19離39和21也很近??？生：它們雖說(shuō)也很近但數(shù)字計(jì)算起來(lái)不方便。
師：那也就是說(shuō)我們?cè)诠浪銜r(shí)所看作的數(shù)字既要比較接近原數(shù)也要計(jì)算起來(lái)比較簡(jiǎn)便,，最好是看作整十整百的數(shù),。
師：那你是怎么知道這組題要用估算來(lái)計(jì)算的？生：因?yàn)樗羌s等于,。
師：（歸納）題目對(duì)結(jié)果的要求不是很精確的情況下我們用估算就可以了,，估算應(yīng)遵循簡(jiǎn)單好算、離準(zhǔn)確值近的原則,。
3.筆算方法的回顧
（1）指名2位同學(xué)上臺(tái)板演,，其他學(xué)生做在練習(xí)本上
（2）展示計(jì)算結(jié)果，同時(shí)說(shuō)說(shuō)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)要注意什么,？
正確處理進(jìn)位問(wèn)題,。
（4）像這樣比較難算得要用筆算
4.解決問(wèn)題
三(2)班去春游,每人交12元錢(qián),如果全班53人參加,
共收到:
面值/元502010521
張數(shù)/張21215241814
（1）學(xué)生獨(dú)立思考，再把你的想法跟小組里人員交流,。
（2）組長(zhǎng)匯報(bào)交流結(jié)果,。
三，自主檢評(píng),，完善提高
1,、口算
70×30=90×30=20×60=80×40=80×80=
50×70=15×20=400×20=23×20=
2、估算19×29≈12×41≈11×89≈99×91≈39×33≈45×29≈
3,、筆算：
16×42=18×65=31×32=27×34=
4,、比較大小
12×13○21×13
15×24○24×15
61×35○35×62
54×12○540
21×43○20×43+43
（1）同桌討論后，把答案寫(xiě)在答題紙上
（2）21×4320×43+43提示學(xué)生從乘法的意義來(lái)思考,。
師：這題如何思考,？
生：先求出31輛大客車(chē)能坐多少人？然后與1200比較大小,。
師：很好,，那么用什么方法來(lái)計(jì)算31乘42呢,？
小組交流。反饋：
生甲：用筆算最好了,，只有算出準(zhǔn)確值與1200比較大小才能知道是否坐得下,。
生乙：不必要那樣做，用估算更快,。
生丙：估算的不是準(zhǔn)確得數(shù)怎么能知道是否坐得下呢,？
生乙：因?yàn)?1看作30,，42看作40,，估算得1200，得出的得數(shù)肯定比準(zhǔn)確的得數(shù)小,，看小了之后都有1200,，人數(shù)也是1200，所以能坐下,，用估算也可以,。
師小結(jié)：說(shuō)的真好，題目也沒(méi)有一定要求我們算出準(zhǔn)確值,，而我們用估算也能更好更快的解決問(wèn)題,，當(dāng)然可以用估算了。
四,、拓展練習(xí)思考題
三(2)班去春游,每人交12元錢(qián),如果全班53人參加,共收到:
面值/元502010521
張數(shù)/張21215241814
請(qǐng)你們幫他們算一算,，他們交上來(lái)的錢(qián)對(duì)嗎？
（1）學(xué)生獨(dú)立思考,，再把你的想法跟小組里人員交流,。
（2）組長(zhǎng)匯報(bào)交流結(jié)果。
五,、總結(jié)并揭題
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的口算,、估算、筆算（板書(shū)課題）,，并用這些知識(shí)解決了一些生活中的問(wèn)題,。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)答辯題篇四
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）,、進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,、計(jì)算、巧算的鞏固練習(xí),。
（2）,、通過(guò)引導(dǎo)，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等,，并理解掌握此結(jié)論,。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察,、猜想、驗(yàn)證,、得出結(jié)論,、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論,，上孩子們經(jīng)歷一個(gè)完整的過(guò)程,，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力,。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中,，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考,、敢于質(zhì)疑,，培養(yǎng)探究意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo),，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等,，并理解掌握此結(jié)論。
三,、教學(xué)方法
啟發(fā)誘導(dǎo)法,、講授法、探究法
四,、學(xué)習(xí)方法
練習(xí)法,、探究法、小組交流法,、觀察法
五,、教學(xué)過(guò)程：
（一）引入新課
師：同學(xué)們，今天的數(shù)學(xué)課,，我們先從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始,！
（老師在黑板上畫(huà)出對(duì)稱圖形的一半）
師：如果老師畫(huà)的是整個(gè)圖形的一半，誰(shuí)愿意幫老師畫(huà)出圖形的另一半,？
(讓學(xué)生補(bǔ)充完整）
師：同學(xué)們,，這位同學(xué)畫(huà)的對(duì)嗎？是的,，圖形當(dāng)中有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象,！其實(shí)，在我們的語(yǔ)言當(dāng)中也有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象。
（老師點(diǎn)擊屏幕,，出現(xiàn)——好人）
藍(lán)天——天藍(lán),，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都?xì)g歡喜喜,！好,，上課！
（二）新課教學(xué)
學(xué)生猜想：每組兩對(duì)稱算式的乘積是否相等,？（老師復(fù)述）如果讓你去研究,，你就會(huì)研究它們的積是不是一樣的，對(duì)不對(duì),？哦,，我覺(jué)得這是個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我們可以去研究,！
哎,，我想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們,，你們學(xué)過(guò)估算嗎,？對(duì)于這位同學(xué)提出的問(wèn)題，我們可以先用估算來(lái)試試看,！
生1：第一組算式,，可以把21看作20，36×20=720,；把63看作60,，12×60=720，兩道算式的得數(shù)相等,。
生2：如果把21看作20,、36看作40，20×40=800,；把63看作60,、12看作10，60×10=600,，兩道算式的得數(shù)不相等,。
生3：我想把每個(gè)數(shù)都往小了估：如果把21看作20、36看作30,，20×30=600,；把63看作60、12看作10,，60×10=600,，兩道算式的得數(shù)相等。
生：筆算,。
那同學(xué)們還等什么,，拿出你手中的筆和紙,，選擇其中的一組，算一算,，好嗎,？（學(xué)生練習(xí)）算好的?？梢宰?，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里,。
看到同學(xué)們都算的這樣認(rèn)真,，我心里非常感動(dòng)，同學(xué)們,，我們只有準(zhǔn)確的計(jì)算,，才能得到正確的結(jié)論。
（學(xué)生交流計(jì)算結(jié)果）那通過(guò)我們的計(jì)算,，你們能得出什么結(jié)論,？
（如果孩子們得不出結(jié)論，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）
（學(xué)生得出結(jié)論）對(duì)稱算式的乘積是相等的?。娔X呈現(xiàn)結(jié)論）：
兩位數(shù)乘兩位數(shù),，兩個(gè)“對(duì)稱算式”的乘積相等。
（老師反問(wèn)）同學(xué)們現(xiàn)在都相信這個(gè)結(jié)論嗎,？相信嗎,？我再問(wèn)一問(wèn)，有沒(méi)有人懷疑這個(gè)結(jié)論的,？要不,，老師再寫(xiě)一個(gè)試一試，好不好,？（老師又寫(xiě)了一個(gè)算式62×39）,，孩子們寫(xiě)出了對(duì)稱算式，并通過(guò)計(jì)算,，得出結(jié)論依然正確,。
老師：現(xiàn)在還有沒(méi)有懷疑的？看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)結(jié)論已經(jīng)深信不疑了,。像剛才那樣通過(guò)幾個(gè)例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法,。”
故事是這樣的：有一個(gè)主人買(mǎi)回了一只公雞,，第一天,，主人給公雞為了一把大米，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米,，到了第三天,，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米,，連續(xù)給了九十九天,，公雞每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米，此時(shí),，公雞想：我每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米,，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天,，家里來(lái)了客人,，公雞沒(méi)有再得到那把大米，而是被主人殺了,。
好了,，同學(xué)們，公雞通過(guò)九十九天的得到的結(jié)論居然是錯(cuò)誤的,，是的,，不完全歸納法，有時(shí)能得到正確的結(jié)論,，而有時(shí)得到的結(jié)論卻是錯(cuò)誤的,，后來(lái)人們把不完全歸納法得到錯(cuò)誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”,。
師：好了,，現(xiàn)在我想問(wèn)一問(wèn)大家：你們對(duì)這個(gè)結(jié)論還深信不疑的請(qǐng)坐直，有懷疑的請(qǐng)舉手,？
（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個(gè)個(gè)都懷疑了,？為什么都懷疑了？如果你懷疑了,，請(qǐng)說(shuō)出你的理由,！
（一個(gè)孩子舉例說(shuō)明14×16不等于61×41）
師：同學(xué)們，某某某不僅提出了質(zhì)疑,，而且他還在舉例子,，如果他舉得例子是特殊的。你們?cè)囈辉?，看能不能找到一個(gè)反例?。ㄍ瑢W(xué)們拿出筆試著舉例）同學(xué)們，你們找到反例了嗎,？其實(shí),。我們只要找到一個(gè)反例，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀,，我看到同學(xué)們興奮地眼神了,，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了,！我看到每個(gè)人都在交流,，我讓幾個(gè)同學(xué)來(lái)和大家分享一下！
提問(wèn)：（一個(gè)孩子舉例）46×61不等于16×64,。
我看到已經(jīng)有同學(xué)舉起了智慧的手,！
（小組之間進(jìn)行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)已經(jīng)有想法了，難道老師寫(xiě)的算式里真有一些秘密呀,？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學(xué)說(shuō)：老師寫(xiě)的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個(gè)位上的數(shù)乘個(gè)位上的數(shù),，真的是這樣嗎？(老師同學(xué)一塊驗(yàn)證）
師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密,，那你們覺(jué)得我們這個(gè)結(jié)論該怎么改才能完善,？（學(xué)生補(bǔ)充，老師總結(jié)）
得出結(jié)論：十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等,。
師：現(xiàn)在大家對(duì)于這個(gè)結(jié)論,，你們懷疑嗎？如果還有懷疑,，怎么辦,？大家商量商量，再舉例驗(yàn)證,。
……
好了,，同學(xué)們，思考是美麗的,，看到同學(xué)們都能認(rèn)真的思考,。我很欣慰！我想,，同學(xué)們心里可能都在想：這個(gè)結(jié)論到底正確與否,？為什么會(huì)是這樣？在乘法中怎么會(huì)有這么有趣的現(xiàn)象,？在除法中,、加法中、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿?、去研究,，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都能帶著這種精神,，真正走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)世界,！
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兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)答辯題篇五
一,、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）、進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算,、計(jì)算,、巧算的鞏固練習(xí)。
（2）,、通過(guò)引導(dǎo),，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等，并理解掌握此結(jié)論,。
2.過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察,、猜想、驗(yàn)證,、得出結(jié)論,、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論,，上孩子們經(jīng)歷一個(gè)完整的過(guò)程,，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力,。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中,，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,。
二,、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考,、敢于質(zhì)疑,，培養(yǎng)探究意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo),，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等,，并理解掌握此結(jié)論。
三,、教學(xué)方法
啟發(fā)誘導(dǎo)法、講授法,、探究法
四,、學(xué)習(xí)方法
練習(xí)法、探究法,、小組交流法,、觀察法
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）引入新課
師：同學(xué)們,，今天的數(shù)學(xué)課,，我們先從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始,！
（老師在黑板上畫(huà)出對(duì)稱圖形的一半）
師：如果老師畫(huà)的是整個(gè)圖形的一半，誰(shuí)愿意幫老師畫(huà)出圖形的另一半,？
(讓學(xué)生補(bǔ)充完整）
師：同學(xué)們,，這位同學(xué)畫(huà)的對(duì)嗎？是的,，圖形當(dāng)中有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象,！其實(shí)，在我們的語(yǔ)言當(dāng)中也有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象,。
（老師點(diǎn)擊屏幕,，出現(xiàn)——好人）
師：大家想象著：如果在好人的后面也存在著那么一條對(duì)稱軸的話，根據(jù)讀音對(duì)稱應(yīng)該是：（大家一塊說(shuō)）人好,。（點(diǎn)擊第二個(gè)）我愛(ài)你——你愛(ài)我藍(lán)天——天藍(lán),，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都?xì)g歡喜喜,！好,，上課！
（二）新課教學(xué)
學(xué)生猜想：每組兩對(duì)稱算式的乘積是否相等,？（老師復(fù)述）如果讓你去研究,，你就會(huì)研究它們的積是不是一樣的，對(duì)不對(duì),？哦,，我覺(jué)得這是個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我們可以去研究,！
哎,，我想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)估算嗎,？對(duì)于這位同學(xué)提出的問(wèn)題,，我們可以先用估算來(lái)試試看！
生1：第一組算式,，可以把21看作20,，36×20=720；把63看作60,，12×60=720,，兩道算式的得數(shù)相等。
生2：如果把21看作20,、36看作40,，20×40=800；把63看作60,、12看作10,，60×10=600,，兩道算式的得數(shù)不相等。
生3：我想把每個(gè)數(shù)都往小了估：如果把21看作20,、36看作30,，20×30=600；把63看作60,、12看作10,，60×10=600，兩道算式的得數(shù)相等,。
生：筆算,。
那同學(xué)們還等什么，拿出你手中的筆和紙,，選擇其中的一組,，算一算，好嗎,？（學(xué)生練習(xí)）算好的,。可以坐直,，心里已經(jīng)有結(jié)論的,，我們先把笑藏在心里。
看到同學(xué)們都算的這樣認(rèn)真,，我心里非常感動(dòng),，同學(xué)們，我們只有準(zhǔn)確的計(jì)算,，才能得到正確的結(jié)論,。
（學(xué)生交流計(jì)算結(jié)果）那通過(guò)我們的計(jì)算，你們能得出什么結(jié)論,？
（如果孩子們得不出結(jié)論,，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）
（學(xué)生得出結(jié)論）對(duì)稱算式的乘積是相等的！（電腦呈現(xiàn)結(jié)論）：
兩位數(shù)乘兩位數(shù),，兩個(gè)“對(duì)稱算式”的乘積相等,。
（老師反問(wèn)）同學(xué)們現(xiàn)在都相信這個(gè)結(jié)論嗎？相信嗎,？我再問(wèn)一問(wèn),，有沒(méi)有人懷疑這個(gè)結(jié)論的？要不,，老師再寫(xiě)一個(gè)試一試，好不好,？（老師又寫(xiě)了一個(gè)算式62×39）,，孩子們寫(xiě)出了對(duì)稱算式,，并通過(guò)計(jì)算，得出結(jié)論依然正確,。
老師：現(xiàn)在還有沒(méi)有懷疑的,？看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過(guò)幾個(gè)例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法,?！?/p>
故事是這樣的：有一個(gè)主人買(mǎi)回了一只公雞，第一天,，主人給公雞為了一把大米,，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米,，到了第三天,，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米,，連續(xù)給了九十九天,，公雞每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米，此時(shí),，公雞想：我每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米,，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天,，家里來(lái)了客人,，公雞沒(méi)有再得到那把大米，而是被主人殺了,。
好了,，同學(xué)們，公雞通過(guò)九十九天的得到的結(jié)論居然是錯(cuò)誤的,，是的,，不完全歸納法，有時(shí)能得到正確的結(jié)論,，而有時(shí)得到的結(jié)論卻是錯(cuò)誤的,，后來(lái)人們把不完全歸納法得到錯(cuò)誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。
師：好了,，現(xiàn)在我想問(wèn)一問(wèn)大家：你們對(duì)這個(gè)結(jié)論還深信不疑的請(qǐng)坐直,，有懷疑的請(qǐng)舉手？
（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個(gè)個(gè)都懷疑了,？為什么都懷疑了,？如果你懷疑了，請(qǐng)說(shuō)出你的理由,！
（一個(gè)孩子舉例說(shuō)明14×16不等于61×41）
師：同學(xué)們,，某某某不僅提出了質(zhì)疑,，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的,。你們?cè)囈辉?，看能不能找到一個(gè)反例！（同學(xué)們拿出筆試著舉例）同學(xué)們,，你們找到反例了嗎,？其實(shí)。我們只要找到一個(gè)反例,，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論,，哎呀，我看到同學(xué)們興奮地眼神了,，如果你真找到反例了,，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個(gè)人都在交流,，我讓幾個(gè)同學(xué)來(lái)和大家分享一下,！
提問(wèn)：（一個(gè)孩子舉例）46×61不等于16×64。
我看到已經(jīng)有同學(xué)舉起了智慧的手,！
（小組之間進(jìn)行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)已經(jīng)有想法了,，難道老師寫(xiě)的算式里真有一些秘密呀？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學(xué)說(shuō)：老師寫(xiě)的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個(gè)位上的數(shù)乘個(gè)位上的數(shù),，真的是這樣嗎,？(老師同學(xué)一塊驗(yàn)證）
師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，那你們覺(jué)得我們這個(gè)結(jié)論該怎么改才能完善,？（學(xué)生補(bǔ)充,，老師總結(jié)）
得出結(jié)論：十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等。
師：現(xiàn)在大家對(duì)于這個(gè)結(jié)論,，你們懷疑嗎,？如果還有懷疑，怎么辦,？大家商量商量,，再舉例驗(yàn)證。
……
好了,，同學(xué)們,，思考是美麗的，看到同學(xué)們都能認(rèn)真的思考,。我很欣慰,！我想，同學(xué)們心里可能都在想：這個(gè)結(jié)論到底正確與否？為什么會(huì)是這樣,？在乘法中怎么會(huì)有這么有趣的現(xiàn)象,？在除法中,、加法中,、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)?還有多少問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿鳌⑷パ芯?，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，都能帶著這種精神，真正走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)世界,！
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)答辯題篇六
１,、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。
２,、自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。
3,、根據(jù)具體題目情景,，合理選擇解題策略。
經(jīng)歷自主探索,、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算過(guò)程,，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維,，提高數(shù)學(xué)交流能力,，逐步養(yǎng)成自覺(jué)選擇合理算法，發(fā)展計(jì)算的靈活性,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；通過(guò)估算,，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。
通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)他們的算法思維,。
一,、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
師：小朋友還記得小動(dòng)物們?cè)谡l(shuí)跑得快比賽中,，誰(shuí)獲得了冠軍？今天小牛要主持一場(chǎng)動(dòng)物團(tuán)體操比賽。
瞧,！小刺猬上場(chǎng)了,！每行12只，排了14行,，共有多少只小刺猬參加團(tuán)體操比賽,？
二、自主探究,。
（一）,、探究算法
1、列式：14×12＝
2,、14×12等于多少呢,？
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試，教師巡視,，及時(shí)捕捉學(xué)生生成性資源,，對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
（3）對(duì)有意見(jiàn)或有疑惑的算法展開(kāi)討論與質(zhì)疑,，在討論與質(zhì)疑中引出課題,，引出估算，引出范圍,。
（4）將上述方法進(jìn)行整理歸類（小組討論）
（5）同桌說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為那種方法比較方便,，最喜歡哪種方法？為什么,？
（二）,、體會(huì)算法；體驗(yàn)不同的題,，最優(yōu)的方法也不同
交流：你的同桌是怎么算的,？（指他的同桌）他又是怎么算的？
師：看來(lái)小朋友不但會(huì)用自己喜歡的方法來(lái)算,，而且還能從別人那里學(xué)到不一樣的方法,，很會(huì)學(xué)習(xí)。
2,、制造矛盾沖突,，引發(fā)思考：是不是對(duì)每題都能用你覺(jué)得喜歡的方法來(lái)計(jì)算呢？
3,、學(xué)生自己例舉判斷（如不行,，教師出題：17×29）
（1）、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算17×29
（2）,、不同的題,，有不同的好方法
（3）、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點(diǎn)，根據(jù)題目數(shù)字的特點(diǎn)選擇計(jì)算起來(lái)比較快的好方法,。
4,、出示25×24
（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點(diǎn)，對(duì)這題你會(huì)選擇那種方法呢,？
（2）計(jì)時(shí)賽一賽,，選前10名，統(tǒng)計(jì)不同算法名次
（3）思考：這是巧合么,？是這些同學(xué)寫(xiě)字速度快,，還是……?
（三）,、練習(xí)47×7325×3285×16
三,、整理歸納,，探究規(guī)律
2、制造矛盾沖突,，引發(fā)理性思考
師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎？肯定嗎,？
3,、學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論
4、獲得結(jié)論
5,、99×99怎樣計(jì)算會(huì)更方便,？
四、課堂總結(jié)
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)答辯題篇七
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）,、進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、計(jì)算,、巧算的鞏固練習(xí),。
（2）、通過(guò)引導(dǎo),，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等,，并理解掌握此結(jié)論。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察,、猜想、驗(yàn)證,、得出結(jié)論,、提出質(zhì)疑、完善結(jié)論,，上孩子們經(jīng)歷一個(gè)完整的過(guò)程,，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，感受數(shù)學(xué)的魅力。
3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中,，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,。
教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子們學(xué)會(huì)觀察,、學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑,，培養(yǎng)探究意識(shí),。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo)，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等,，并理解掌握此結(jié)論,。
啟發(fā)誘導(dǎo)法、講授法,、探究法
練習(xí)法,、探究法、小組交流法,、觀察法
（一）引入新課
師：同學(xué)們,，今天的數(shù)學(xué)課，我們先從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始,！
（老師在黑板上畫(huà)出對(duì)稱圖形的一半）
師：如果老師畫(huà)的是整個(gè)圖形的一半,，誰(shuí)愿意幫老師畫(huà)出圖形的另一半？
（讓學(xué)生補(bǔ)充完整）
師：同學(xué)們,，這位同學(xué)畫(huà)的對(duì)嗎,？是的，圖形當(dāng)中有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象,！其實(shí),，在我們的語(yǔ)言當(dāng)中也有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象。
（老師點(diǎn)擊屏幕,，出現(xiàn)——好人）
藍(lán)天——天藍(lán),，喜歡我——我歡喜，老師希望我們整節(jié)課都?xì)g歡喜喜,！好,，上課！
（二）新課教學(xué)
學(xué)生猜想：每組兩對(duì)稱算式的乘積是否相等,？（老師復(fù)述）如果讓你去研究,，你就會(huì)研究它們的積是不是一樣的，對(duì)不對(duì),？哦,，我覺(jué)得這是個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題,，我們可以去研究！
哎,，我想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們,，你們學(xué)過(guò)估算嗎？對(duì)于這位同學(xué)提出的問(wèn)題,，我們可以先用估算來(lái)試試看,！
生1：第一組算式，可以把21看作20,，36×20=720,；把63看作60，12×60=720,，兩道算式的得數(shù)相等,。
生2：如果把21看作20、36看作40,，20×40=800,；把63看作60、12看作10,，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等,。
生3：我想把每個(gè)數(shù)都往小了估：如果把21看作20,、36看作30，20×30=600,；把63看作60,、12看作10，60×10=600,，兩道算式的得數(shù)相等,。
生：筆算。
那同學(xué)們還等什么,，拿出你手中的筆和紙,，選擇其中的一組，算一算,，好嗎,？（學(xué)生練習(xí)）算好的?？梢宰?，心里已經(jīng)有結(jié)論的，我們先把笑藏在心里,。
看到同學(xué)們都算的這樣認(rèn)真,，我心里非常感動(dòng),，同學(xué)們，我們只有準(zhǔn)確的計(jì)算,，才能得到正確的結(jié)論,。
（學(xué)生交流計(jì)算結(jié)果）那通過(guò)我們的計(jì)算，你們能得出什么結(jié)論,？
（如果孩子們得不出結(jié)論,，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）
（學(xué)生得出結(jié)論）對(duì)稱算式的乘積是相等的！（電腦呈現(xiàn)結(jié)論）：
兩位數(shù)乘兩位數(shù),，兩個(gè)“對(duì)稱算式”的乘積相等,。
（老師反問(wèn)）同學(xué)們現(xiàn)在都相信這個(gè)結(jié)論嗎？相信嗎,？我再問(wèn)一問(wèn),，有沒(méi)有人懷疑這個(gè)結(jié)論的？要不,，老師再寫(xiě)一個(gè)試一試,，好不好？（老師又寫(xiě)了一個(gè)算式62×39）,，孩子們寫(xiě)出了對(duì)稱算式,，并通過(guò)計(jì)算，得出結(jié)論依然正確,。
老師：現(xiàn)在還有沒(méi)有懷疑的,？看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過(guò)幾個(gè)例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法,?！?/p>
故事是這樣的：有一個(gè)主人買(mǎi)回了一只公雞，第一天,，主人給公雞為了一把大米,，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米,，到了第三天,，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米,，連續(xù)給了九十九天,，公雞每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米，此時(shí),，公雞想：我每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米,，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天,，家里來(lái)了客人,，公雞沒(méi)有再得到那把大米,，而是被主人殺了。
好了,，同學(xué)們,，公雞通過(guò)九十九天的得到的結(jié)論居然是錯(cuò)誤的，是的,，不完全歸納法,，有時(shí)能得到正確的結(jié)論，而有時(shí)得到的結(jié)論卻是錯(cuò)誤的,，后來(lái)人們把不完全歸納法得到錯(cuò)誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”,。
師：好了，現(xiàn)在我想問(wèn)一問(wèn)大家：你們對(duì)這個(gè)結(jié)論還深信不疑的請(qǐng)坐直,，有懷疑的請(qǐng)舉手,？
（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個(gè)個(gè)都懷疑了？為什么都懷疑了,？如果你懷疑了,，請(qǐng)說(shuō)出你的理由！
（一個(gè)孩子舉例說(shuō)明14×16不等于61×41）
師：同學(xué)們,，某某某不僅提出了質(zhì)疑,，而且他還在舉例子，如果他舉得例子是特殊的,。你們?cè)囈辉?，看能不能找到一個(gè)反例！（同學(xué)們拿出筆試著舉例）同學(xué)們,，你們找到反例了嗎？其實(shí),。我們只要找到一個(gè)反例,，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀,，我看到同學(xué)們興奮地眼神了,，如果你真找到反例了，你可以先和你的同桌交流交流了,！我看到每個(gè)人都在交流,，我讓幾個(gè)同學(xué)來(lái)和大家分享一下！
提問(wèn)：（一個(gè)孩子舉例）46×61不等于16×64,。
我看到已經(jīng)有同學(xué)舉起了智慧的手,！
（小組之間進(jìn)行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)已經(jīng)有想法了，難道老師寫(xiě)的算式里真有一些秘密呀,？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學(xué)說(shuō)：老師寫(xiě)的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個(gè)位上的數(shù)乘個(gè)位上的數(shù),，真的是這樣嗎,？（老師同學(xué)一塊驗(yàn)證）
師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，那你們覺(jué)得我們這個(gè)結(jié)論該怎么改才能完善,？（學(xué)生補(bǔ)充,，老師總結(jié)）
得出結(jié)論：十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等。
師：現(xiàn)在大家對(duì)于這個(gè)結(jié)論,，你們懷疑嗎,？如果還有懷疑，怎么辦,？大家商量商量,，再舉例驗(yàn)證。
好了,，同學(xué)們,，思考是美麗的，看到同學(xué)們都能認(rèn)真的思考,。我很欣慰,！我想，同學(xué)們心里可能都在想：這個(gè)結(jié)論到底正確與否,？為什么會(huì)是這樣,？在乘法中怎么會(huì)有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中,、加法中,、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)？還有多少問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿?、去研究,，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都能帶著這種精神,，真正走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)世界,！
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兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)答辯題篇八
1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：
（1）,、進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的估算、計(jì)算,、巧算的鞏固練習(xí),。
（2）、通過(guò)引導(dǎo),，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等,，并理解掌握此結(jié)論。
2,、過(guò)程與方法目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察,、猜想,、驗(yàn)證、得出結(jié)論,、提出質(zhì)疑,、完善結(jié)論，上孩子們經(jīng)歷一個(gè)完整的過(guò)程,，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣,，感受數(shù)學(xué)的魅力。
3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：學(xué)生在自主探究解決問(wèn)題的過(guò)程中,，體驗(yàn)成功的喜悅或失敗的教訓(xùn)，體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值,。
教學(xué)重點(diǎn)：讓孩子們學(xué)會(huì)觀察,、學(xué)會(huì)思考、敢于質(zhì)疑,，培養(yǎng)探究意識(shí),。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)引導(dǎo)，得出十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等,，并理解掌握此結(jié)論,。
啟發(fā)誘導(dǎo)法、講授法,、探究法
練習(xí)法,、探究法、小組交流法,、觀察法
（一）引入新課
師：同學(xué)們,，今天的數(shù)學(xué)課，我們先從畫(huà)畫(huà)開(kāi)始,！
（老師在黑板上畫(huà)出對(duì)稱圖形的一半）
師：如果老師畫(huà)的是整個(gè)圖形的一半,，誰(shuí)愿意幫老師畫(huà)出圖形的另一半？
（讓學(xué)生補(bǔ)充完整）
師：同學(xué)們,，這位同學(xué)畫(huà)的對(duì)嗎？是的,，圖形當(dāng)中有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象,！其實(shí)，在我們的`語(yǔ)言當(dāng)中也有這樣的對(duì)稱現(xiàn)象,。
（老師點(diǎn)擊屏幕,，出現(xiàn)——好人）
藍(lán)天——天藍(lán)，喜歡我——我歡喜,，老師希望我們整節(jié)課都?xì)g歡喜喜,！好,，上課！
（二）新課教學(xué)
學(xué)生猜想：每組兩對(duì)稱算式的乘積是否相等,？（老師復(fù)述）如果讓你去研究,，你就會(huì)研究它們的積是不是一樣的，對(duì)不對(duì),？哦,，我覺(jué)得這是個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，我們可以去研究,！
哎,，我想問(wèn)一問(wèn)同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)估算嗎,？對(duì)于這位同學(xué)提出的問(wèn)題,，我們可以先用估算來(lái)試試看！
生1：第一組算式,，可以把21看作20,，36×20=720；把63看作60,，12×60=720,，兩道算式的得數(shù)相等。
生2：如果把21看作20,、36看作40,，20×40=800；把63看作60,、12看作10,，60×10=600，兩道算式的得數(shù)不相等,。
生3：我想把每個(gè)數(shù)都往小了估：如果把21看作20,、36看作30，20×30=600,；把63看作60,、12看作10，60×10=600,，兩道算式的得數(shù)相等,。
生：筆算。
那同學(xué)們還等什么,，拿出你手中的筆和紙,，選擇其中的一組，算一算，好嗎,？（學(xué)生練習(xí)）算好的,。可以坐直,，心里已經(jīng)有結(jié)論的,，我們先把笑藏在心里。
看到同學(xué)們都算的這樣認(rèn)真,，我心里非常感動(dòng),，同學(xué)們，我們只有準(zhǔn)確的計(jì)算,，才能得到正確的結(jié)論,。
（學(xué)生交流計(jì)算結(jié)果）那通過(guò)我們的計(jì)算，你們能得出什么結(jié)論,？
（如果孩子們得不出結(jié)論,，讓提出猜想的孩子復(fù)述他的猜想）
（學(xué)生得出結(jié)論）對(duì)稱算式的乘積是相等的！（電腦呈現(xiàn)結(jié)論）：
兩位數(shù)乘兩位數(shù),，兩個(gè)“對(duì)稱算式”的乘積相等,。
（老師反問(wèn)）同學(xué)們現(xiàn)在都相信這個(gè)結(jié)論嗎？相信嗎,？我再問(wèn)一問(wèn),，有沒(méi)有人懷疑這個(gè)結(jié)論的？要不,，老師再寫(xiě)一個(gè)試一試,，好不好？（老師又寫(xiě)了一個(gè)算式62×39）,，孩子們寫(xiě)出了對(duì)稱算式,，并通過(guò)計(jì)算，得出結(jié)論依然正確,。
老師：現(xiàn)在還有沒(méi)有懷疑的,？看來(lái)同學(xué)們對(duì)這個(gè)結(jié)論已經(jīng)深信不疑了。像剛才那樣通過(guò)幾個(gè)例子得出結(jié)論的方法叫做“不完全歸納法,?！?/p>
故事是這樣的：有一個(gè)主人買(mǎi)回了一只公雞，第一天,，主人給公雞為了一把大米,，第二天，主人仍然給公雞為了一把大米,，到了第三天，主人依舊給公雞為一把大米，主人每天都給公雞一把大米,，連續(xù)給了九十九天,，公雞每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米，此時(shí),，公雞想：我每天都會(huì)從主人那兒得到一把大米,，可是結(jié)果卻不在美麗，到了第一百天,，家里來(lái)了客人,，公雞沒(méi)有再得到那把大米，而是被主人殺了,。
好了,，同學(xué)們，公雞通過(guò)九十九天的得到的結(jié)論居然是錯(cuò)誤的,，是的,，不完全歸納法，有時(shí)能得到正確的結(jié)論,，而有時(shí)得到的結(jié)論卻是錯(cuò)誤的,，后來(lái)人們把不完全歸納法得到錯(cuò)誤結(jié)論的那一種情況戲稱為“公雞歸納法”。
師：好了,，現(xiàn)在我想問(wèn)一問(wèn)大家：你們對(duì)這個(gè)結(jié)論還深信不疑的請(qǐng)坐直,，有懷疑的請(qǐng)舉手？
（大部分孩子都舉手）怎么現(xiàn)在個(gè)個(gè)都懷疑了,？為什么都懷疑了,？如果你懷疑了，請(qǐng)說(shuō)出你的理由,！
（一個(gè)孩子舉例說(shuō)明14×16不等于61×41）
師：同學(xué)們,，某某某不僅提出了質(zhì)疑，而且他還在舉例子,，如果他舉得例子是特殊的,。你們?cè)囈辉嚕茨懿荒苷业揭粋€(gè)反例?。ㄍ瑢W(xué)們拿出筆試著舉例）同學(xué)們,，你們找到反例了嗎？其實(shí),。我們只要找到一個(gè)反例,，是不是就可以推翻剛才的結(jié)論，哎呀,，我看到同學(xué)們興奮地眼神了,，如果你真找到反例了,，你可以先和你的同桌交流交流了！我看到每個(gè)人都在交流,，我讓幾個(gè)同學(xué)來(lái)和大家分享一下,！
提問(wèn)：（一個(gè)孩子舉例）46×61不等于16×64。
我看到已經(jīng)有同學(xué)舉起了智慧的手,！
（小組之間進(jìn)行討論）我發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)已經(jīng)有想法了,，難道老師寫(xiě)的算式里真有一些秘密呀？（學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)的秘密）這位同學(xué)說(shuō)：老師寫(xiě)的算式都符合十位上的數(shù)乘十位上的數(shù)等于個(gè)位上的數(shù)乘個(gè)位上的數(shù),，真的是這樣嗎,？（老師同學(xué)一塊驗(yàn)證）
師：那大家既然已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密，那你們覺(jué)得我們這個(gè)結(jié)論該怎么改才能完善,？（學(xué)生補(bǔ)充,，老師總結(jié)）
得出結(jié)論：十位乘積等于個(gè)位乘積的兩位數(shù)乘兩位數(shù)的對(duì)稱算式的乘積相等。
師：現(xiàn)在大家對(duì)于這個(gè)結(jié)論,，你們懷疑嗎,？如果還有懷疑，怎么辦,？大家商量商量,，再舉例驗(yàn)證。
好了,，同學(xué)們,，思考是美麗的，看到同學(xué)們都能認(rèn)真的思考,。我很欣慰,！我想，同學(xué)們心里可能都在想：這個(gè)結(jié)論到底正確與否,？為什么會(huì)是這樣,？在乘法中怎么會(huì)有這么有趣的現(xiàn)象？在除法中,、加法中,、減法中是不是也有一些有趣的現(xiàn)象等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)？還有多少問(wèn)題等待我們?nèi)ヌ剿?、去研究,，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，都能帶著這種精神,，真正走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)世界,！
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)答辯題篇九
2、通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)計(jì)算與生活的緊密聯(lián)系,，增強(qiáng)應(yīng)用知識(shí),。
1、向?qū)W生生動(dòng)地講述這個(gè)小故事,，然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想法,。
2、看書(shū)p68頁(yè)故事的文字?jǐn)⑹?，提出?wèn)題。
1,、組織學(xué)生小組討論方法,，并將小組內(nèi)的方法匯總。
（1）出示各組的方法,，并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)明解決問(wèn)題的過(guò)程,。
（2）師對(duì)學(xué)生想出的.各種方法進(jìn)行總結(jié)和講評(píng)。例如：一個(gè)字一個(gè)字地?cái)?shù)可以得到精確的數(shù)字,，但費(fèi)事費(fèi)力,，不宜操作。
（3）借助學(xué)生所用的估算,、筆算等方法,，讓學(xué)生回顧口算、估算,、筆算方法,，并說(shuō)說(shuō)計(jì)算過(guò)程。
2,、練習(xí)十七第1題
（1）比一比,，看誰(shuí)算得又對(duì)對(duì)快！
（2）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的并引導(dǎo)其總結(jié)出規(guī)律
3,、練習(xí)十七第2題
（1）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)企鵝的生活習(xí)性,？
（2）出示企鵝卡片：它們要選擇一塊屬于冰塊嬉戲，大家愿意幫助它們嗎,？
（3）核對(duì)大家選擇的結(jié)果,，表?yè)P(yáng)學(xué)生助人為樂(lè)的精神
4、練習(xí)十七第4題
（1）觀察情境圖,，讓學(xué)生獨(dú)立思考如何解決問(wèn)題
（2）組織學(xué)生小組討論,，說(shuō)說(shuō)題意，問(wèn)題是什么,，基本的數(shù)量關(guān)系是什么,？需要哪些數(shù)據(jù)，怎樣列式計(jì)算等,。
（3）請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己解決這個(gè)問(wèn)題的全過(guò)程
2,、作業(yè)
（1）將你自己總結(jié)出的口算,、估算和筆算規(guī)律和你認(rèn)為要注意的問(wèn)題寫(xiě)在作業(yè)本止。
（2）回家收集有關(guān)世界杯足球賽的資料,，完成練習(xí)十七第3題,。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)答辯題篇十
【知識(shí)與技能】
1、掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,，能正確、熟練地計(jì)算,。
2,、提高學(xué)生計(jì)算能力和檢查能力。
3,、通過(guò)把算式填完整,，培養(yǎng)學(xué)生分析判斷能力和推算能力。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)獨(dú)立學(xué)習(xí),、小組合作等形式,，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算、分析,、概括等能力,。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
通過(guò)合作交流培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和評(píng)價(jià)能力，獲得成功的體驗(yàn),。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中,，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、細(xì)心的良好習(xí)慣,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
查漏補(bǔ)缺,，診斷、反饋出現(xiàn)的問(wèn)題,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生算法思維,，提高學(xué)生的計(jì)算熟練度和準(zhǔn)確度。
【教學(xué)難點(diǎn)】
通過(guò)把算式填完整的變式練習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生的分析判斷和綜合應(yīng)用能力,。
師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法，今天我們來(lái)練一練兩位數(shù)加減兩位數(shù)的計(jì)算,。（揭示板書(shū)課題：兩位數(shù)加減兩位數(shù)練習(xí),。
一、引入
師：我們先來(lái)做一個(gè)搶答游戲,，全班分成兩組,，1-3為第一組，知道結(jié)果的同學(xué)請(qǐng)起立,，4-7組為第二組,，做小老師,，用手勢(shì)判斷對(duì)錯(cuò)。
師：你們100以內(nèi)的加減法口算真快,！
二,、布置合作任務(wù)和要求
接下來(lái)老師把難度增加到用（豎式）進(jìn)行計(jì)算，這個(gè)本領(lǐng)你會(huì)么,？
（一）復(fù)習(xí)計(jì)算法則
1,、媒體呈現(xiàn)：一道進(jìn)位加法計(jì)算48+36
師：你能完整地說(shuō)出豎式計(jì)算過(guò)程嗎？（同桌交流）
（板貼：相同數(shù)位對(duì)齊,，從個(gè)位算起,；滿十進(jìn)一）
師：你能完整地說(shuō)出豎式計(jì)算過(guò)程嗎？（同桌交流）
師：我們?cè)谶M(jìn)行兩位數(shù)減兩位數(shù)豎式計(jì)算時(shí),，應(yīng)該注意什么？
（板貼：退一作十）
（二）改錯(cuò)
師：錯(cuò)在哪里（個(gè)位,、十位）,？應(yīng)該怎么改？
師：你有什么好方法避免這樣的錯(cuò)誤,？（回到計(jì)算法則）
診斷——糾錯(cuò)——避免錯(cuò)誤的方法
1,、十位漏進(jìn)1；個(gè)位上7+6=13,，寫(xiě)3進(jìn)1,，十位上2+3+1=6；當(dāng)個(gè)位滿十,，要向十位進(jìn)一,。
3、減數(shù)顛倒,，直接用大數(shù)減小數(shù),；漏退1；個(gè)位上1-8不夠減,，向十位借1做10,，11-8=3，十位上5退掉1是4,，4-2=2,；當(dāng)個(gè)位不夠減，向十位借1,。
4,、個(gè)位上減法誤看成加法；個(gè)位上2-6不夠減,，向十位借1做10,，12-6=6,，十位上4退掉1是3，2-2=1,；檢查,。
（三）練習(xí)
師：剛才我們既復(fù)習(xí)了豎式計(jì)算法則，還幫助小胖找出計(jì)算中的錯(cuò)誤,。
接下來(lái),，我們用這個(gè)本領(lǐng)來(lái)做個(gè)“奪星星比賽”的游戲，做對(duì)一道題,，就可以得到一顆星,。
21+55=38+57=65+19=18+36=
打開(kāi)學(xué)習(xí)任務(wù)單第二題，左邊有4道,，右邊有4道,，一共有8道計(jì)算題，計(jì)算的時(shí)候把豎式列在左邊,，右邊用來(lái)訂正（投影展示）,。時(shí)間是四分鐘，我說(shuō)停你就（停）,，準(zhǔn)備開(kāi)始,。
操作1：學(xué)生之間互相當(dāng)小老師批改，將錯(cuò)的圈出來(lái),，正確的畫(huà)一顆五角星,。
操作2：展示做得最多的作業(yè)，幫助他核對(duì),。
反饋：你做了幾題,，得到了幾顆星星？
看來(lái)我們不僅要做得快,，還要做得對(duì),！
三、探究練習(xí),，拓展思路
師：這些小朋友們?cè)诟墒裁?？（摘水果?/p>
（一）猜一猜：蘋(píng)果和梨分別是幾？
1,、師審題：兩個(gè)一樣的梨子相加等于4,，兩個(gè)一樣的蘋(píng)果相加等于6。
跟左邊一樣,，兩個(gè)一樣的梨子相加等于4,，而兩個(gè)一樣的蘋(píng)果相加等于7。
你能猜猜它們分別表示幾嗎？
2,、生交流：你是怎么想的',？
3、師小結(jié)：
a,、梨子,、蘋(píng)果表示的數(shù)量是一樣的。兩個(gè)梨子加在一起是4,，一個(gè)梨子表示2,；兩個(gè)蘋(píng)果加在一起是6，一個(gè)蘋(píng)果表示3,。
b,、十位上兩個(gè)蘋(píng)果加起來(lái)是7，想一想,，兩個(gè)相同的數(shù)加起來(lái)一定是一個(gè)（雙數(shù)）,，7是（單數(shù)），那我們就要考慮下個(gè)位上進(jìn)位了?，F(xiàn)在,，個(gè)位上兩個(gè)梨子加起來(lái)是14，一個(gè)梨子表示7,，十位上進(jìn)了1，所以兩個(gè)蘋(píng)果加在一起是6,，一個(gè)蘋(píng)果表示3,。
有小朋友摘了4個(gè)水果嗎？舉舉手,。你們觀察得真仔細(xì),！
（二）填一填：水果背后的數(shù)字是幾？
師小結(jié)：
1,、個(gè)位上：7+（）=1,，考慮進(jìn)位，7+（）=11,，=4,；
十位上：（）+2+1=8，=5,。
2,、個(gè)位上（）-4=6，考慮退位,，（）-4=6,，水果(6)=0
十位上9已經(jīng)借了1，9-1-（）=1,，草莓=7
（三）動(dòng)腦筋
同桌討論,，在紙上填一填,；學(xué)生交流想法，可以填哪些數(shù),。
師小結(jié)：如果考慮不進(jìn)位加法,，個(gè)位上（）+（）=5，十位上7+1=8,；
如果考慮進(jìn)位加法,，個(gè)位上（）+（）=15，十位上7+1+1=9,。
拓展：如果把加號(hào)變成減號(hào)呢,？課下有興趣的同學(xué)可以繼續(xù)探究這個(gè)問(wèn)題。
四,、總結(jié)：你有什么收獲,？
通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，我們小朋友不僅能夠更加仔細(xì)地對(duì)待兩位數(shù)加減法的計(jì)算,，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣,，還能用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析判斷、解決問(wèn)題,。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)答辯題篇十一
教學(xué)內(nèi)容：冀教版教材8－9頁(yè),，兩位數(shù)加兩位數(shù)（不退位）
教材及學(xué)情分析：
本節(jié)教材內(nèi)容是在學(xué)生會(huì)口算兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上編排的，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度不大,，在編排上有兩個(gè)特點(diǎn)：一是利用情境圖導(dǎo)入新課,，激發(fā)興趣，二是突出重點(diǎn),，分散難點(diǎn),，本節(jié)主要解決不進(jìn)位加法的“對(duì)位”這一難點(diǎn)，而進(jìn)位的難點(diǎn)留在下節(jié)課解決,，三是體現(xiàn)了計(jì)算方法的多樣性,，如用你喜歡的方法計(jì)算。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷自主探索,、交流兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算過(guò)程,。
2.會(huì)用自己的方法正確地計(jì)算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
3.獲得自主學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)用自己的方法正確地計(jì)算不僅為的兩位數(shù)加兩位數(shù)。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)正確書(shū)寫(xiě)不進(jìn)位加法的豎式,，強(qiáng)調(diào)“對(duì)位”,。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣,。
觀察少年合唱團(tuán)的情境圖,，說(shuō)說(shuō)從圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？怎樣解決問(wèn)題,？
二,、自主探究與合作交流
1、學(xué)生列式并交流自己的算法,。
要求少年合唱隊(duì)一共有多少名學(xué)生,，應(yīng)怎樣列式？
老師根據(jù)學(xué)生的回答,，板書(shū)：23＋22＝,？
那么，要求23＋22＝,？我們可以怎樣算呢,？
請(qǐng)大家獨(dú)立想一想，然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的,，再全班交流,。全班交流算法時(shí)，只要學(xué)生匯報(bào)的思路準(zhǔn)確,，說(shuō)得有道理就可以,。
學(xué)生交流自己的想法。
可能有這些想法：
（1）23＋20＝4343＋2＝45
（2）20＋20＝403＋2＝540＋5＝45
（3）還可以用豎式計(jì)算
（如果學(xué)生提不出這種算法,，教師可以以合作者的身份提出來(lái),。）
……
2、討論用豎式計(jì)算的方法,。
學(xué)生試算，再和同桌交流一下計(jì)算的過(guò)程和結(jié)果,，最后全班交流,。重點(diǎn)是豎式的對(duì)位和書(shū)寫(xiě)及計(jì)算順序。
質(zhì)疑：你還有什么不明白的,？
完成試一試：教師出示試一試,，學(xué)生獨(dú)立完成。
三,、實(shí)踐應(yīng)用,，拓展提升。
1.完成練一練第一題
教師重點(diǎn)檢查學(xué)生的計(jì)算是否正確,，是否做到了相同數(shù)位對(duì)齊,。
學(xué)生獨(dú)立完成，做完后同桌說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣算的。
2.完成練一練第二題摘桃子,。
設(shè)計(jì)一個(gè)摘桃子的游戲,，比一比看誰(shuí)摘到的桃子最多。
小組內(nèi)以比賽的形式完成,，做完后訂正,。
3.完成身邊的數(shù)學(xué)。
教師出示圖和問(wèn)題,。學(xué)生讀題,，理解題意，獨(dú)立完成,。做完后說(shuō)一說(shuō),。
四、總結(jié)提升,，自我建構(gòu),。
通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1,、筆算。57+20=45+41=62+34=83+16=
教學(xué)反思：
在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，大部分學(xué)生能積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，能想到多種方法計(jì)算，體驗(yàn)到算法的多樣性,，在用豎式計(jì)算時(shí),，通過(guò)學(xué)生試算，糾錯(cuò),，掌握了豎式的計(jì)算過(guò)程,，書(shū)寫(xiě)比較規(guī)范。但個(gè)別學(xué)生還沒(méi)養(yǎng)成用尺子畫(huà)橫線的.習(xí)慣,，要逐步培養(yǎng),。
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)答辯題篇十二
知識(shí)與技能：
1、理解和掌握兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。
2、自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,。
3,、根據(jù)具體題目情景，合理選擇解題策略,。
經(jīng)歷自主探索,、合作交流兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的計(jì)算過(guò)程,，體驗(yàn)算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生的算法思維,，提高數(shù)學(xué)交流能力,，逐步養(yǎng)成自覺(jué)選擇合理算法，發(fā)展計(jì)算的靈活性,。
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成自主探索的學(xué)習(xí)習(xí)慣,；通過(guò)估算,，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣。
自主探究出多種兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法,，并能正確地進(jìn)行計(jì)算,。
通過(guò)讓學(xué)生親身經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過(guò)程，培養(yǎng)他們的算法思維,。
一,、情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。
師：小朋友還記得小動(dòng)物們?cè)谡l(shuí)跑得快比賽中,，誰(shuí)獲得了冠軍？今天小牛要主持一場(chǎng)動(dòng)物團(tuán)體操比賽,。
瞧,！小刺猬上場(chǎng)了！每行12只,，排了14行,，共有多少只小刺猬參加團(tuán)體操比賽？
二,、自主探究,。
（一）、探究算法
1,、列式：14×12＝
2,、14×12等于多少呢？
（1）學(xué)生獨(dú)立嘗試,，教師巡視,，及時(shí)捕捉學(xué)生生成性資源,，對(duì)有困難學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。
（3）對(duì)有意見(jiàn)或有疑惑的算法展開(kāi)討論與質(zhì)疑，在討論與質(zhì)疑中引出課題,，引出估算,，引出范圍,。
（4）將上述方法進(jìn)行整理歸類（小組討論）
（5）同桌說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)為那種方法比較方便，最喜歡哪種方法,？為什么,？
（二）、體會(huì)算法,；體驗(yàn)不同的題,，最優(yōu)的方法也不同
交流：你的同桌是怎么算的？（指他的同桌）他又是怎么算的,？
師：看來(lái)小朋友不但會(huì)用自己喜歡的方法來(lái)算,，而且還能從別人那里學(xué)到不一樣的方法，很會(huì)學(xué)習(xí),。
2,、制造矛盾沖突，引發(fā)思考：是不是對(duì)每題都能用你覺(jué)得喜歡的方法來(lái)計(jì)算呢,？
3,、學(xué)生自己例舉判斷（如不行，教師出題：17×29）
（1）,、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算17×29
（2）,、不同的題，有不同的好方法
（3）,、小結(jié)：先要觀察題目數(shù)字的特點(diǎn),，根據(jù)題目數(shù)字的特點(diǎn)選擇計(jì)算起來(lái)比較快的好方法。
4,、出示25×24
（1）思考：觀察題目數(shù)字的特點(diǎn),，對(duì)這題你會(huì)選擇那種方法呢？
（2）計(jì)時(shí)賽一賽,，選前10名,，統(tǒng)計(jì)不同算法名次
（3）思考：這是巧合么？是這些同學(xué)寫(xiě)字速度快,，還是……,？
（三）、練習(xí)47×73 25×32 85×16
三,、整理歸納,，探究規(guī)律
2、制造矛盾沖突,，引發(fā)理性思考
師：兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘的積一定是三位數(shù)或四位數(shù)嗎,？肯定嗎？
3,、學(xué)生展開(kāi)爭(zhēng)論
4,、獲得結(jié)論
5,、99×99怎樣計(jì)算會(huì)更方便？
四,、課堂總結(jié)
兩位數(shù)加兩位數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)答辯題篇十三
通過(guò)探索口算方法的過(guò)程,，學(xué)會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十,、整百數(shù)（每位乘積不滿十）,。
培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察，正確計(jì)算的習(xí)慣,，能正確,、熟練地口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十,、整百數(shù),。
培養(yǎng)學(xué)生口算的能力和認(rèn)真口算的習(xí)慣。
學(xué)會(huì)口算整十,、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)及兩位數(shù)乘整十,、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。
課件
一,、復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的口算方法
1,、口算下面各題。
30×450×5300×1
40×4400×9300×3
12×443×233×3
23×1311×715×5
2,、說(shuō)一說(shuō)30×4,、300×9的口算方法。
二,、快樂(lè)體驗(yàn),，探索新知
1、例題1
（1）運(yùn)用課件呈現(xiàn)郵遞員送報(bào)紙,、送信的情景,。
（2）用自己的話描述畫(huà)面的.內(nèi)容，想一想可以提什么問(wèn)題,。
2,、研究口算的方法。
（1）請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考并列出算式：
300×10300×30
（2）小組討論：怎樣想出得數(shù),？
（3）各組代表向全班匯報(bào)本組的各種口算方法,。
小結(jié)：整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，口算是采用把整百整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘,，再看這兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0,，再在所得的積后面添上幾個(gè)0，這一種方法最為簡(jiǎn)便,。
學(xué)生獨(dú)立列式并口算出正確的結(jié)果,，教師講評(píng)時(shí)要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)你是怎樣算的。
小結(jié)：整十?dāng)?shù)乘整十?dāng)?shù),，口算是采用把整十?dāng)?shù)0前面的數(shù)相乘,，再看這兩個(gè)因數(shù)一共有幾個(gè)0，再在所得的積后面添上幾個(gè)0,。
4,、練一練：完成教科書(shū)第58頁(yè)的做一做
先由學(xué)生獨(dú)立口算，然后集體訂正,。
講評(píng)時(shí)提問(wèn)：80×10你是怎樣算的,，說(shuō)一說(shuō)口算過(guò)程
12×200你是怎樣算的，說(shuō)一說(shuō)口算過(guò)程
三,、鞏固運(yùn)用
1,、學(xué)以致用
80×10=60×20=50×40=24×10=
700×20=90×90=40×80=10×200=
2、火眼金睛
下面計(jì)算正確嗎?
（1）40×50=200
（2）30×40=700
3,、游戲,。
貼出香蕉摘下來(lái)。最后,，比一比哪一組摘的香蕉多,。
4、小試牛刀
讓學(xué)生獨(dú)立完成,。在學(xué)生完成后,，請(qǐng)幾位說(shuō)一說(shuō)這一道題解題過(guò)程和結(jié)果。
5,、教材第42頁(yè)的做一做
四,、課堂總結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲？還有什么問(wèn)題嗎?
五,、課堂作業(yè)
練習(xí)十四第2,、3題。
