總結(jié)是對(duì)某一特定時(shí)間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它能夠使頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確,，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)寫(xiě)總結(jié)吧。寫(xiě)總結(jié)的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班篇一

新《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源,，應(yīng)透過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。區(qū)域設(shè)置的規(guī)劃和環(huán)境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)教育目標(biāo),、教育資料的具體要求以及幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)做整體的安排,，應(yīng)一切從幼兒的水平和發(fā)展需求出發(fā)，要讓幼兒做主,，讓幼兒成為區(qū)域的主人，由幼兒決定怎樣布置是否會(huì)直接影響他們自由交談?wù)归_(kāi)的程度,。在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中既要思考到幼兒之間能相互交流,、共同合作,，又要注意彼此之間互不干擾，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng),，充滿(mǎn)自信地探索問(wèn)題。

我們的區(qū)域設(shè)置在由教師與幼兒共同商量確定下,，采用固定與靈活設(shè)置相結(jié)合方式,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的,、多功能的、具有選取自由度的區(qū)角,，讓每個(gè)幼兒有機(jī)會(huì)自由選取,，用自身的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如大班具體設(shè)置了以下區(qū)域：“生活區(qū)”：用筷子夾珠子種子,、扣紐扣、系鞋帶,、編辮子,、織衣服、縫衣服,、蔬菜削切搓加工等,；“數(shù)學(xué)區(qū)”：用小石頭數(shù)數(shù)、用小木棍排序粗細(xì)長(zhǎng)短,、加減編應(yīng)用題等,；“表演區(qū)”：蚌殼做成沙球，竹筒做成雙響筒,，竹塊做成快板,，啤酒殼做成響鈴，奶瓶做成腰鼓等進(jìn)行打擊樂(lè),；用樹(shù)葉,、芭蕉葉、包裝帶,、袋子等做成各種服飾進(jìn)行表演,；“操作區(qū)”：用干花、干草制作賀年片,、用種子粘成各種物品,、用火柴棒粘成各種物體形狀、制作小陀螺等；“科學(xué)區(qū)”里帶給樹(shù)葉變色,、物體沉浮,、用品彈性、餅干面包桔子皮食物發(fā)霉等等,。

活動(dòng)區(qū)設(shè)置是要善于利用班級(jí)環(huán)境的地理因素,，盡可能地使活動(dòng)動(dòng)靜分區(qū)：一般將較為安靜的區(qū)域安排在室內(nèi)：如語(yǔ)言區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū),、生活區(qū),；相對(duì)會(huì)發(fā)出較大聲音的活動(dòng)安排在靠近門(mén)口或室外：如表演區(qū)、建筑區(qū)等,；另外,，還利用樓梯轉(zhuǎn)角等開(kāi)設(shè)“私秘區(qū)”等；并根據(jù)游戲狀況靈活調(diào)整,。

區(qū)域環(huán)境作為主題環(huán)境的一部分,，占有很重要的地位，因?yàn)橛變旱幕顒?dòng)很大一部分要在區(qū)域中進(jìn)行并且完成他們的學(xué)習(xí)活動(dòng),。區(qū)域環(huán)境要根據(jù)各個(gè)區(qū)域特色進(jìn)行有特色的布置,。各個(gè)區(qū)域的創(chuàng)設(shè)也要根據(jù)主題的具體狀況而定。語(yǔ)言區(qū)通常投放一些主題相關(guān)的圖書(shū),、頭飾,、手偶等資料，張貼一些搞笑的圖畫(huà)和一些幼兒仿編的兒歌,，同時(shí)也可放置一些空白紙,，鉛筆等習(xí)作物品。美工區(qū)投放的東西除一些常規(guī)的幼兒練習(xí)用品外,，如剪刀,、橡皮泥、工作紙,、彩色筆,、油畫(huà)棒等，還能夠投放一些簡(jiǎn)單手工作品的制作步奏圖,，以供幼兒的探究學(xué)習(xí),，在美工區(qū)最重要的是要設(shè)置一面幼兒作品的展示墻塊，能夠讓幼兒粘貼自我覺(jué)得滿(mǎn)意的繪畫(huà)及其他的作品,。在科學(xué)區(qū)通常帶給一些幼兒操作材料,，操作材料與主題相關(guān)。在音樂(lè)區(qū),、表演區(qū)投放一些簡(jiǎn)單或自制的樂(lè)器,、頭飾,、自制服裝等。通常建構(gòu)區(qū)是根據(jù)主題而定,。區(qū)域活動(dòng)應(yīng)根據(jù)活動(dòng)區(qū)的層次性特點(diǎn)帶給難易程度不一樣的材料,。有時(shí)即便是同一班級(jí)中同一類(lèi)型的活動(dòng)也透過(guò)帶給不一樣層次的材料來(lái)體現(xiàn)層次性。適合幼兒不一樣發(fā)展水平,、不一樣學(xué)習(xí)節(jié)奏的多層次的活動(dòng)材料,，能夠滿(mǎn)足不一樣幼兒進(jìn)行自主選取的需要。

每個(gè)幼兒的潛力水平不一樣,，所以材料投放要兼顧到每個(gè)層次幼兒，不能都簡(jiǎn)單,，也不能都復(fù)雜,，要為不一樣水平的幼兒帶給活動(dòng)的機(jī)會(huì)和成功的條件。比如小班美工區(qū)“穿項(xiàng)鏈”游戲,、教師帶給三種層次的材料,，由最簡(jiǎn)單的按同種顏色穿到兩種顏色間隔穿再到三種顏色規(guī)律性穿。益智區(qū)投放的拼圖,，按塊數(shù)的不一樣拼（4,、6、8,、10）都就應(yīng)體現(xiàn)層次性,。

教師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)在幼兒游戲的開(kāi)展中顯得十分重要，它決定著幼兒游戲的開(kāi)展,，教師始終要清楚自我應(yīng)處的位置,，不就應(yīng)是知識(shí)的輸出教育者，而是應(yīng)帶給舞臺(tái),、清楚自我應(yīng)處的位置,，指出方向與關(guān)鍵時(shí)刻給予指導(dǎo)的教師，扮演好觀察者與指導(dǎo)者的主角,。

1,、觀察、再指導(dǎo),。

觀察是了解孩子的重要途徑,，它能夠幫忙教師準(zhǔn)確地了解幼兒在游戲中的表現(xiàn)，了解其發(fā)展的特點(diǎn)與需要,，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分析,，從客觀實(shí)際出發(fā)，提高教育指導(dǎo)的效果,，最大限度地發(fā)揮幼兒的游戲,?？杀苊饨處熞虿涣私庥螒蚯榫岸a(chǎn)生的不適宜的干擾幼兒游戲的指導(dǎo)行為。

2,、把握時(shí)機(jī),，適時(shí)介入指導(dǎo)。

如果教師發(fā)現(xiàn)了幼兒游戲的問(wèn)題,，需要介入游戲,，須找好最佳的時(shí)機(jī)。通常在以下?tīng)顩r下介入：

（1）當(dāng)孩子遇到困難玩不下的時(shí)候,。如：杰杰為“娃娃家“人數(shù)已足不能進(jìn)入娃娃家游戲而苦惱,，又不想去其他游戲區(qū)玩的時(shí)候，教師可引導(dǎo)他：“你想一想怎樣才能進(jìn)去”當(dāng)他想出“當(dāng)一名客人”的時(shí)候,，孩子最終以一名“舅舅”的身份進(jìn)入到娃娃家去玩了,。

（2）當(dāng)孩子出現(xiàn)糾紛與行為問(wèn)題時(shí)。如在一次搭建游戲中,，阿喬在不留意碰壞了小朋友搭的動(dòng)物園的時(shí)候,，孩子們一時(shí)，很激動(dòng),，有的埋怨阿喬,，有的以暴力攻擊阿喬，有的不知所措,，教師立刻說(shuō)：動(dòng)物園是不是“地震”了,，我們趕快搶救動(dòng)物，把動(dòng)物園修好吧,！于是孩子們又重新投入到了新游戲當(dāng)中,，巧妙地化解了一次即將發(fā)生的糾紛。

（3）當(dāng)孩子操作發(fā)生困難時(shí),。孩子在做一件撒時(shí),，往往會(huì)遇到一些困難，這時(shí)個(gè)他一些幫忙,，他不但印象深刻,，還會(huì)感受到教師的濃濃關(guān)愛(ài)，有可能對(duì)他的一生都會(huì)有影響,。

（4）當(dāng)游戲無(wú)法深入時(shí),。一次，當(dāng)教師看到娃娃家的孩子無(wú)所事事,，很無(wú)聊的樣貌,，教師立刻以“客人”的身份進(jìn)入到娃娃家，原先孩子們覺(jué)得每一天都是做飯,，抱娃娃,，收拾房間,，太無(wú)聊了，于是教師立刻說(shuō)：這天小舞臺(tái)有一場(chǎng)十分精彩的表演,，孩子們就忙著抱好娃娃去車(chē)站坐車(chē)到劇院看表演了,，看完表演后，又到超市里買(mǎi)食品與零食,，參觀建筑角的建筑等等,，游戲的資料又豐富了起來(lái)，教師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，不僅僅深入了游戲的開(kāi)展,，還讓他們走出家門(mén)，加強(qiáng)了與其他游戲區(qū)域的聯(lián)系,。

（5）當(dāng)幼兒發(fā)生創(chuàng)造性的行為時(shí),，教師要及時(shí)給予發(fā)現(xiàn)與鼓勵(lì)

另外，教師的出現(xiàn)與介入還要體現(xiàn)藝術(shù)性,，即什么樣的'主角介入是最自然的，既能到達(dá)指導(dǎo)的效果,，又不影響孩子的游戲,，教師有時(shí)是游戲的伙伴，有時(shí)是某個(gè)特定的主角,，還有時(shí)是旁觀者,，必要的時(shí)候是解調(diào)員。當(dāng)教師以伙伴的主角出現(xiàn)時(shí),，能激發(fā)孩子的探索興趣,，引導(dǎo)游戲的進(jìn)程。當(dāng)孩子對(duì)游戲的玩法,、規(guī)則,、扮演主角資料不熟悉時(shí)，能夠以某種特殊的身份參與,。當(dāng)幼兒的游戲發(fā)生糾紛時(shí),，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及狀況，采取適宜的解決方法,，小班,，較多的是矛盾的解調(diào)員，到中,，大班的時(shí)候,，要帶給解決問(wèn)題的時(shí)間，在一旁做一個(gè)安靜的旁觀者觀察事態(tài)的發(fā)展,，如幼兒順利地將問(wèn)題解決,，教師就能夠悄悄退出,，如矛盾激化，則用適宜的方法幫忙孩子解決,。

3,、指導(dǎo)最基本的方法以鼓勵(lì)、肯定為主,。

有時(shí)為了調(diào)動(dòng)幼兒用心性,，不管成功是否都要給予用心的鼓勵(lì)，幼兒之間存在著差異,，只要幼兒是主動(dòng)參與,，用心思考的，那不管結(jié)果如何,，都要給予表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì),。否則潛力弱的孩子總是失敗，會(huì)使其產(chǎn)生畏懼情緒和自卑感,，最終導(dǎo)致對(duì)整個(gè)游戲失去興趣,。對(duì)于這種孩子，教師一方應(yīng)對(duì)他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),，幫忙他掌握必須的技能,，有提高就進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使他對(duì)自我的表現(xiàn)有信心,，另外可請(qǐng)潛力強(qiáng)的孩子與他共同游戲,，讓他也體驗(yàn)游戲的成功。

游戲是幼兒最基本也是最喜愛(ài)的活動(dòng),。在游戲中,，幼兒既能操作各種材料，又能與同伴交往,，其動(dòng)作,、言語(yǔ)、思維,、想像,、情感等身心各方面都能得到充分的發(fā)展。在貫徹幼兒園“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”這一原則的同時(shí),，游戲的價(jià)值也得到了充分的體現(xiàn),。幼兒在區(qū)域中活動(dòng)完全是自由的，他們自主的選取游戲材料,，選取活動(dòng)資料和合作伙伴,，按照自我的想法意愿進(jìn)行游戲。教師在活動(dòng)中也完全尊重幼兒的主體地位,，放手讓幼兒創(chuàng)造性地,、主動(dòng)地活動(dòng),，推動(dòng)和激勵(lì)幼兒在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,。例如：幼兒能夠根據(jù)自我的意愿進(jìn)入不一樣的活動(dòng)區(qū)域,，在同一活動(dòng)區(qū)中還能夠選取不一樣的活動(dòng)形式和活動(dòng)資料。再例如：教師在游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒“一窩蜂”現(xiàn)象和在材料的使用上因使用不當(dāng)給下次使用的小朋友造成不便的狀況,，我們兩位教師不是自我商量該這么辦,？把大人制定的意見(jiàn)和規(guī)則讓幼兒執(zhí)行，而是讓幼兒透過(guò)自身的體驗(yàn)去尋找答案“怎樣樣玩才會(huì)開(kāi)心又不會(huì)影響別人,？”當(dāng)問(wèn)題提出,，孩子們開(kāi)始用心討論，各抒己見(jiàn),，共同總結(jié)有效的方法,，構(gòu)成區(qū)域活動(dòng)規(guī)則，也僅有透過(guò)幼兒自我的體驗(yàn)構(gòu)成的規(guī)則才會(huì)轉(zhuǎn)化為幼兒活動(dòng)中自覺(jué)遵守的行為,。

1,、本園游戲活動(dòng)現(xiàn)狀：每周每班平均進(jìn)行兩三次游戲活動(dòng)，幼兒對(duì)游戲活動(dòng)的需要還不能完全滿(mǎn)足,。游戲材料的帶給比較精細(xì)逼真,，尤其是剛經(jīng)過(guò)了全體教師的教玩具評(píng)比活動(dòng)，教師都花了心思為幼兒準(zhǔn)備制作,，游戲材料豐富、形象,。但教師對(duì)于有些游戲活動(dòng)的特點(diǎn)及組織策略了解的還不夠清晰,，不明白該怎樣對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)，以及游戲中的指導(dǎo)策略,。

2,、針對(duì)這一現(xiàn)象我們制定了下列目標(biāo)

（1）針對(duì)教師對(duì)各游戲的特點(diǎn)和組織策略還不是很了解，本學(xué)期,，將針對(duì)不一樣的主題游戲詳細(xì)介紹,。

（2）教師在平時(shí)的游戲組織中，仔細(xì)觀察,、探索各游戲的特點(diǎn)及組織策略,。

（3）利用圖標(biāo)，指導(dǎo)幼兒有序進(jìn)行游戲,。

圖標(biāo),，它是一種表示某一件事情或事物的符號(hào)，它帶有形象性,、簡(jiǎn)潔明了性等特點(diǎn),。在生活中,，我們隨處可見(jiàn)各式各樣的標(biāo)記，我們運(yùn)用圖標(biāo)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行間接的指導(dǎo),。

具體措施

1,、有目的的豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)，為游戲的開(kāi)展做好準(zhǔn)備,。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察周?chē)扇说膭趧?dòng),，并可適當(dāng)參與勞動(dòng)，帶給給幼兒參與勞動(dòng)過(guò)程的機(jī)會(huì),，積累生活經(jīng)驗(yàn),。

（2）提醒幼兒留意觀察身邊的事物，發(fā)展幼兒的觀察潛力,，為幼兒帶給反饋生活經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì),。

2、以圖標(biāo)的形式指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲,。

（1）教師學(xué)習(xí)游戲指導(dǎo)策略中的“標(biāo)志制約法”,，了解本指導(dǎo)策略的運(yùn)用方式，思考如何用“標(biāo)志”指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲,。

（2）教師在本班游戲中觀察圖標(biāo)對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)作用,，及時(shí)進(jìn)行記錄，并反思,、調(diào)整,。

（3）教師相互交流自我對(duì)游戲中圖標(biāo)的運(yùn)用的觀察及思考，吸取研討活動(dòng)中的精華,，并運(yùn)用到本班游戲活動(dòng)中,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班篇二

今天下午我們幼兒園在操場(chǎng)進(jìn)行了一次“感受陽(yáng)光與愛(ài)，點(diǎn)亮美的瞬間”戶(hù)外親子攝影大賽頒獎(jiǎng)儀式暨親子攝影展活動(dòng),。只見(jiàn)家長(zhǎng)們興致勃勃地接了孩子,，在老師的帶領(lǐng)下耐心地待候著。

這是我們幼兒園第一次組織類(lèi)似的活動(dòng),，也是清明節(jié)特別活動(dòng)的延續(xù),。舉辦親子攝影大賽，我們達(dá)到三個(gè)目的：第一,，讓我們的孩子在踏青郊游的過(guò)程中,，去感受清明節(jié)的主題文化之一——踏青活動(dòng)的文化內(nèi)涵，去體驗(yàn)清明“催護(hù)新生”的文化意義,，加深孩子對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)識(shí),；第二，希望家長(zhǎng)們能利用節(jié)假日，放松心情,，和家人一起親近大自然,，享受季節(jié)里的陽(yáng)光明媚、草長(zhǎng)鶯飛,，在感受大自然的同時(shí)讓孩子學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美,、欣賞美；第三,，在與孩子互動(dòng)拍照的過(guò)程中,，留下那些精彩的美的瞬間，讓孩子充分感受到來(lái)自父母的愛(ài),，以融洽親子關(guān)系,。根據(jù)活動(dòng)后家長(zhǎng)們的反饋，這三個(gè)目的我們都達(dá)到了,，且效果顯著,。

自從我園開(kāi)展攝影大賽活動(dòng)的前一天，就有許多家長(zhǎng)熱情響應(yīng),，踴躍報(bào)名,，積極程度超過(guò)我們的預(yù)料。在為期兩周的戶(hù)外親子攝影過(guò)程中,，許多家長(zhǎng)都拍攝到了非常美妙絕倫,、珍貴無(wú)比的好照片。這些照片雖然并沒(méi)有多么高超的拍攝技巧,，但是畫(huà)面所傳遞的東西卻能震撼人心,，都有其獨(dú)特的'地方，本次親子攝影大賽活動(dòng)的相關(guān)情況：本次戶(hù)外親子攝影大賽共有67個(gè)家庭報(bào)名,，最終提交照片的有67家,，共提交照片272張，本次參加攝影展的照片共計(jì)300張,。

這些參賽照片都十分精彩,，難分優(yōu)劣,，我們?cè)谠u(píng)選的時(shí)候?qū)嵲陔y以取舍,。但是作為一場(chǎng)比賽，總需要分出一二三等獎(jiǎng),，所以經(jīng)過(guò)全體老師的初評(píng)及園委會(huì)的復(fù)評(píng),，最終評(píng)選出眾望所歸的40張照片獲獎(jiǎng)?wù)掌ＳH子攝影一等獎(jiǎng)有5,，二等獎(jiǎng)有15名,，三等獎(jiǎng)20名。頒獎(jiǎng)活動(dòng)結(jié)束后，主持人還特意邀請(qǐng)了個(gè)別獲獎(jiǎng)的家庭成員和大家分享自己獲獎(jiǎng)的感受和體會(huì),。家長(zhǎng)們表示本次開(kāi)展這種類(lèi)型的活動(dòng)還是頭一次,，希望幼兒園多開(kāi)展這種類(lèi)似的活動(dòng)。

這次我園開(kāi)展的親子戶(hù)外攝影活動(dòng)非常成功,，家長(zhǎng)和孩子都全程參與到其中,，從家長(zhǎng)們拍攝相片來(lái)看，都能深刻地感受到本次活動(dòng)的意義,，其中發(fā)生的點(diǎn)滴故事和經(jīng)歷的都是家長(zhǎng)和孩子們美好的回憶,。親子戶(hù)外拍攝活動(dòng)不但促進(jìn)了親子之間的合作與情感，又培養(yǎng)了孩子熱愛(ài)祖國(guó),、熱愛(ài)家鄉(xiāng),、熱愛(ài)大自然的情懷。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班篇三

區(qū)域游戲是在正確的教育觀,，兒童觀指導(dǎo)下,，使兒童的認(rèn)識(shí)水平、個(gè)性品質(zhì),、社會(huì)化能力得到積極主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件,。結(jié)合主題活動(dòng)和我園的教學(xué)特色開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí),，區(qū)域活動(dòng)是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué),，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。

據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我們大班年級(jí)組一共開(kāi)設(shè)了民間游戲區(qū)、編織區(qū),、美食區(qū),、印染區(qū)、服飾區(qū),、剪紙區(qū),、益智區(qū)、科發(fā)區(qū),、建構(gòu)區(qū),、閱讀區(qū)、表演區(qū)等,，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦，積極地與材料相互作用,。

1,、結(jié)合幼兒園教學(xué)特色——民間游戲，挖掘農(nóng)村資源,，共同制作游戲器材,。

在區(qū)域活動(dòng)中，我們有很大一部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子,、竹竿、絨線,、紙板,、草席等等，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集并進(jìn)行制作,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的游戲材料都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，也進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了農(nóng)村資源。

2,、巧用區(qū)域活動(dòng)器材，讓幼兒人人參與各種活動(dòng),。

民游器材種類(lèi)繁多，如：民間游戲區(qū)器材有很多的品種,，如：沙包,、抽陀螺、滾鐵圈,、抬轎子,、竹竿舞,、跳布袋、旱龍船、踩高蹺,、拋繡球,、推小車(chē)、風(fēng)車(chē),、竹蜻蜓等近30個(gè)品種,，但每班每種的數(shù)量較少，我們便把所有大班的民游器材集中起來(lái)進(jìn)行整理分配,，責(zé)任到班,，每班負(fù)責(zé)管理5、6種,，然后設(shè)計(jì)游戲方案和安排表,，這樣就可以讓大班的所有孩子都能玩到所有的民游器材。

3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。

區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的'主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了,。

1、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們,，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)诿耖g游戲區(qū)設(shè)計(jì)了“旱龍船”的活動(dòng),，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩，還能自己組織進(jìn)行比賽;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“同色的一雙旱龍船”該成了“不同色的旱龍船”的游戲,，如一只是綠色,，一只是黃色,，那么就可以按照顏色進(jìn)行直觀的喊口號(hào)進(jìn)行游戲。游戲器材適當(dāng)調(diào)節(jié)后,，能力差的幼兒也有了很高的游戲興趣,。

1、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,，給予及時(shí)的引導(dǎo),、幫助，滿(mǎn)足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索,、操作,、發(fā)現(xiàn)、討論,、解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子,。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展,。

如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等,，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià),，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅。

通過(guò)努力,，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠;在民間游戲區(qū)，孩子們的積極性不夠,，往往會(huì)產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中,，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺,，因此，在以后的游戲開(kāi)展過(guò)程中,，我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒游戲興趣。我們準(zhǔn)備把游戲展示,、活動(dòng)比賽等形式加入到幼兒活動(dòng)中去,，班與班之間能跟深入的交流活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，讓每個(gè)活動(dòng)區(qū)能精致的呈現(xiàn),，也讓孩子們都能盡情的游戲。讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班篇四

1、折紙:提供彩色手工紙,、剪刀等;

2,、玩泥:提供橡皮泥、泥工板等;

3,、粘貼:廢紙,、色紙、香糊,、濕巾等;

4,、裝飾畫(huà):提供鉤線筆、油畫(huà)棒,、圖畫(huà)紙等;

5,、吹畫(huà):提供廣告顏料、墨水,、圖畫(huà)紙等,。

訓(xùn)練幼兒的觀察判斷能力及手眼協(xié)調(diào)能力。 初步學(xué)習(xí)用正方形的折疊方法,。 初步學(xué)習(xí)吹畫(huà)的技能,能選用顏色來(lái)進(jìn)行裝飾,。 引導(dǎo)幼兒運(yùn)用搓、團(tuán),、壓,、印的塑造技能表現(xiàn)物體的主要特征。

1,、好玩的磁鐵:磁鐵,、各種含鐵的和不含鐵的物品等;

2、好玩的'水:水槍,、注射器,、有孔瓶子,、小水桶等;

3、顏色變幻:主色顏料水,、玻璃瓶,、棉簽等;

4、溶解現(xiàn)象:鹽,、沙子,、果凍、食用油,、洗發(fā)水等;

5,、虹吸現(xiàn)象:玻璃杯、塑料卡紙等,。

嘗試運(yùn)用多種方式感知探索磁鐵的特性,。 能運(yùn)用多種工具了解水的特性,探索玩水的多種玩法,體驗(yàn)玩水的快樂(lè)。 激發(fā)幼兒對(duì)色感的興趣,嘗試用主色調(diào)配變成另一種顏色,。 訓(xùn)練幼兒的觀察能力,。

1、圖形分類(lèi):分類(lèi)盒,、不同形狀的圖形等;

2,、數(shù)字分類(lèi):數(shù)字分類(lèi)盒、寫(xiě)有數(shù)字的汽車(chē)若干;

3,、圖形排序:排序卡,、圖形粘貼紙等;

4、圖形拼圖:七巧板等,。

學(xué)習(xí)不受大小和顏色干擾,要求幼兒按形狀特征進(jìn)行分類(lèi),。 培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)根據(jù)數(shù)字投放相對(duì)應(yīng)物體的數(shù)量。 學(xué)習(xí)有規(guī)律的圖形排序,。

1,、看圖講述:提供語(yǔ)言圖書(shū)等;

2、故事拼圖:提供拼圖等;

3,、表演講述:提供指偶表演臺(tái),、小指偶等;

4、雙語(yǔ)認(rèn)讀:字卡,、英文字母卡等;

培養(yǎng)幼兒喜歡看圖書(shū),初步學(xué)習(xí)按順序翻閱圖書(shū)并能邊看邊講述圖片的主要內(nèi)容,教育幼兒愛(ài)護(hù)圖書(shū),。 初步學(xué)習(xí)用小指偶來(lái)進(jìn)行表演,并能講出簡(jiǎn)單的故事內(nèi)容。 激發(fā)幼兒對(duì)文字,、英語(yǔ)的興趣,。

提供自制的大型紙箱積木、小型積木; 提供中型、小型塑料花片以及一些輔助材料,。

在模擬結(jié)構(gòu)中學(xué)習(xí)各種基本的建構(gòu)技能和建構(gòu)物體的基本特征,。 能根據(jù)意感或命題進(jìn)行有目的建構(gòu)活動(dòng)。 培養(yǎng)幼兒的注意力,、觀察力,、作能力以及動(dòng)手操作能力。 教育幼兒懂得愛(ài)護(hù)玩具和與同伴友好的行為習(xí)慣,。

提供:錄音機(jī),、音樂(lè)磁帶、各種打擊樂(lè)器,、節(jié)奏卡,、頭飾,、紙制服飾等;

引導(dǎo)幼兒自由選擇樂(lè)器,學(xué)習(xí)用不同打擊樂(lè)器演奏2/4拍的歌曲,體驗(yàn)合作的樂(lè)趣,。 培養(yǎng)幼兒大膽表現(xiàn),激發(fā)幼兒熱愛(ài)祖國(guó),、家鄉(xiāng)的美好情感,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班篇五

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí),、自我發(fā)現(xiàn),、自我探索,、自我完善的自主性綜合游戲活動(dòng),，幼兒在簡(jiǎn)便愉快,、豐富多彩的操作環(huán)境里自由分配主角,，增長(zhǎng)各方面的社會(huì)知識(shí),。我園各班級(jí)根據(jù)實(shí)際情景開(kāi)展了不一樣的區(qū)域活動(dòng),。我班開(kāi)設(shè)的有：化妝區(qū)、人間美味餐廳,、美工區(qū),、娃娃家、建構(gòu)區(qū),，經(jīng)過(guò)一學(xué)期幼兒的操作,，對(duì)幼兒平時(shí)在操作活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行以下反思。

1,、合理投放活動(dòng)材料,。區(qū)域活動(dòng)中的操作材料必須盡可能豐富多樣，并且貼合本區(qū)域的.操作特點(diǎn),，富有必須的趣味性,。操作一段時(shí)間之后，還應(yīng)適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料,，應(yīng)充分地研究幼兒興趣及個(gè)性發(fā)展的需要,，能夠經(jīng)過(guò)與幼兒共同商量，更新材料,。此外,，活動(dòng)區(qū)的材料還應(yīng)具有層次性和探索性,，還應(yīng)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放不一樣難度的材料。

2,、教師適時(shí)合理的指導(dǎo),。教師在教育活動(dòng)中是支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中，教師恰到好處的介入是最重要的,。在進(jìn)入?yún)^(qū)域活動(dòng)之前,，教師應(yīng)給幼兒講明該區(qū)域的活動(dòng)要求與玩法，并且回憶上次活動(dòng)中碰到的問(wèn)題,，如何解決的方法,。同時(shí)，教師應(yīng)詳細(xì)介紹新添置的活動(dòng)材料,，使幼兒能大膽地嘗試新資料,。活動(dòng)中,，教師請(qǐng)幼兒根據(jù)自我的意愿選擇活動(dòng)區(qū)域,，成為區(qū)域的主人，自由分配主角,，自主式,、商量式的操作。區(qū)域活動(dòng)中,，既研究到幼兒之間相互交流,、共同合作，又要注意彼此之間互不干擾,，從而使幼兒能專(zhuān)注投入某一活動(dòng),，探索問(wèn)題?；顒?dòng)后教師與幼兒一齊交流活動(dòng)的感受,，使其能進(jìn)一步體驗(yàn)倒成功得喜悅，同時(shí)有針對(duì)性的對(duì)某一活動(dòng)資料進(jìn)行詳細(xì)的分析,。

3,、培養(yǎng)幼兒良好的操作常規(guī)。在區(qū)域活動(dòng)中,，幼兒養(yǎng)成良好的操作常規(guī)十分重要,，比如：按照正確的操作方法進(jìn)行，對(duì)操作材料要愛(ài)惜，操作完之后應(yīng)將材料整理好并且歸位,。從小教幼兒愛(ài)惜物品是一種美德,，這樣的話，教師精心準(zhǔn)備的材料有必須的操作期限,?；顒?dòng)完幼兒習(xí)慣性地將材料整理好，提升了幼兒收拾整理物品的本事以及自理本事,，幼兒自身獲得一種成就感,，同時(shí)也減輕了教師的工作量。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期我班區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展情景,，使我在實(shí)踐中不停地摸索總結(jié),，我認(rèn)識(shí)到區(qū)域活動(dòng)能讓幼兒學(xué)到更多的東西，讓每個(gè)幼兒都能主動(dòng)學(xué)習(xí),，主動(dòng)參與,。我將繼續(xù)擔(dān)當(dāng)幼兒區(qū)域活動(dòng)中的觀察者、指導(dǎo)者,、合作者,、完善者的主角,，讓幼兒自主地操作,、歡樂(lè)地操作，在操作中學(xué)到各種知識(shí)和本領(lǐng),。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班篇六

區(qū)域游戲是在正確的教育觀,，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認(rèn)識(shí)水平,、個(gè)性品質(zhì),、社會(huì)化潛力得到用心主動(dòng)發(fā)展的重要物質(zhì)條件。結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲,，為幼兒帶給豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由、寬松的氣氛中主動(dòng)探索,、學(xué)習(xí),，區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩,，寓教育于游戲中的最好形式好之一,。

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開(kāi)設(shè)了巧手作坊,、生活區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、小熊超市,、閱讀區(qū),、表演區(qū)，堅(jiān)持每一天開(kāi)展游戲活動(dòng),，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦，用心地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來(lái)的活動(dòng)狀況作一簡(jiǎn)單總結(jié),。

1、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料,。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給的材料難度相同,，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成,，這樣就會(huì)使其失去興趣,，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難,，透過(guò)努力卻達(dá)不到,，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此,，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，思考個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)帶給難易程度不同的操作材料,，供不同程度的幼兒選取,。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就能夠投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,，讓幼兒自由選取。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選取,，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致,，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,。比如瓶子,、種子、絨線,、蛋殼等等,，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩,。這樣，在幼兒參與活動(dòng)用心性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

3、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié),，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的,，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了,。

1,、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的'作用,。

2、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整,。

同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)跀?shù)學(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng),，潛力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比,；但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整,。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲,，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí)，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉,。更改游戲規(guī)則后,，潛力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢,。

1,、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的狀況,，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫忙,，滿(mǎn)足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作狀況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一齊探索,、操作、發(fā)現(xiàn),、討論,、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。

2,、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展,。

如果有必要，我們常常深入到孩子中間去,，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

透過(guò)努力,，我班的區(qū)域活動(dòng)在園內(nèi)評(píng)比中獲得一等獎(jiǎng)，雖然孩子的游戲水平所提高,，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí)，有的孩子會(huì)相互模仿,，動(dòng)腦不夠,；在超市中，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺,；在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此,，在下學(xué)期的游戲開(kāi)展過(guò)程中,，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案,，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班篇七

這學(xué)期本班區(qū)域活動(dòng)是以幼兒自我學(xué)習(xí),、自我探索、自我發(fā)現(xiàn),、自我完善為主的,，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要,，鼓勵(lì)幼兒自我發(fā)揮,、便于操作、大膽探索的環(huán)境,，更好地促進(jìn)了幼兒身心全面和諧的發(fā)展,。在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中，我們是根據(jù)我班特色以及幼兒水平等實(shí)際情況來(lái)設(shè)置的,，同時(shí),，為幼兒提供了具有多用性和開(kāi)發(fā)性的游戲材料，并以同伴的身份對(duì)幼兒加以適時(shí)的點(diǎn)撥指導(dǎo),，站在幼兒的角度,，從孩子的心理出發(fā)，及本班幼兒的發(fā)展情況,，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了音樂(lè)區(qū),、語(yǔ)言區(qū)、科學(xué)區(qū),、美術(shù)繪畫(huà)區(qū),、數(shù)學(xué)區(qū)等，戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)區(qū)和一個(gè)“棋類(lèi)”公共區(qū)域,。

1,、創(chuàng)設(shè)一個(gè)幼兒喜歡的、自由的,、開(kāi)放的環(huán)境,，引導(dǎo)幼兒自主地進(jìn)行活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒積極主動(dòng),、活潑開(kāi)朗的個(gè)性，培養(yǎng)探索精神,，提高幼兒觀察和分析的能力,。

2、通過(guò)幼兒的動(dòng)手操作,，讓幼兒多動(dòng)手制作“變廢為寶”的活動(dòng),，培養(yǎng)幼兒粗淺的環(huán)境意識(shí),，知道許多廢舊材料還可以再利用，并能制作出很多漂亮的作品,。

3,、數(shù)學(xué)區(qū)：了解物品的顏色、大小,、形狀,、數(shù)量、方位等明顯特征,，嘗試簡(jiǎn)單的比較,、分類(lèi)、喜歡操作,、搬弄,、嘗試提問(wèn)和表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞。

4,、“棋吧”：學(xué)習(xí)愿意與同伴分享自己的玩具,，學(xué)會(huì)玩不通的棋，能在游戲中遵守游戲規(guī)則,，從而提高幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力和自制力,，發(fā)展手腦的協(xié)調(diào)性。

5,、在操作活動(dòng)中體驗(yàn)和同伴合作的快樂(lè),，體驗(yàn)到成功的喜悅，鍛煉思維的靈活性和手眼協(xié)調(diào)性,。

6,、通過(guò)自主游戲，發(fā)展幼兒的想象,、創(chuàng)造能力和探索能力,，培養(yǎng)幼兒的觀察力，提高思維的靈活性和敏捷性,。

7,、在區(qū)域活動(dòng)中，讓幼兒學(xué)會(huì)謙讓,、禮貌地與同伴交往,、合作，樂(lè)意共享自己和別人的快樂(lè),，進(jìn)而構(gòu)建和諧的同伴關(guān)系和師幼關(guān)系,。

第一主題：“特別的我”創(chuàng)設(shè)了美術(shù)區(qū)域、閱讀區(qū)域和科學(xué)區(qū)域,。

1,、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒的《手指印畫(huà)》,、《腳印畫(huà)》、火柴拼畫(huà)《木偶娃娃》,，讓小朋友在日?；顒?dòng)中也能進(jìn)行觀察、欣賞,、找一找自己的作品,，提供機(jī)會(huì)讓幼兒與同伴交流和學(xué)習(xí)，并為幼兒提供豐富的操作材料,。

2,、閱讀區(qū)域：準(zhǔn)備了各種“”、“口”,、“足”字旁的漢字以及動(dòng)作的圖片若干,，幼兒可以自由地取漢字圖片卡并根據(jù)圖片閱讀漢字進(jìn)一步了解漢字的特點(diǎn)。

3,、科學(xué)區(qū)域：提供了各種可拆裝的玩具,、圓珠筆、鋼筆等啟發(fā)幼兒拆裝玩具，探索玩具和筆的奧秘。

第二主題：“我們的家園”創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言區(qū)域、科學(xué)區(qū)域、表演區(qū)域和美術(shù)區(qū)域,。

1,、在語(yǔ)言區(qū)域中投放幼兒用書(shū),，及看圖朗誦詩(shī)歌的圖,，內(nèi)容有《家》、《從小愛(ài)祖國(guó)》,、《我們的祖國(guó)真大》。

2,、科學(xué)區(qū)域中，展示各種各樣的標(biāo)記，讓幼兒能在活動(dòng)中閱讀各種標(biāo)記，培養(yǎng)幼兒度閱讀標(biāo)記的興趣,，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),。

3、在表演區(qū)域中提供音樂(lè)磁帶,、綢帶,、服裝及道具，讓隨著音樂(lè)表演《快樂(lè)的阿依古麗》《讓愛(ài)住我家》《大中國(guó)》,，讓幼兒在表演活動(dòng)中體驗(yàn)快樂(lè)。

4、美術(shù)區(qū)域中展示各種泥貼作品,，并提供各種橡皮泥,，讓幼兒自主地進(jìn)行泥塑裝飾活動(dòng),。

第三主題：“四季暢想曲”

1,、美術(shù)區(qū)域布置《秋葉》《美麗的樹(shù)林》《彩色的菊花》供幼兒交流欣賞，并提供相應(yīng)的材料讓幼兒進(jìn)行排水畫(huà)和油畫(huà)棒創(chuàng)作活動(dòng),，各種顏色的橡皮泥和簡(jiǎn)單的泥工板,，讓幼兒進(jìn)行自主的搓長(zhǎng)、團(tuán)圓,、壓扁,、連接等技能，塑造出各種各樣的花朵形象,。

2,、閱讀區(qū)域中提供幼兒用書(shū)，鼓勵(lì)幼兒看圖夾文內(nèi)容,、朗誦詩(shī)歌培養(yǎng)幼兒閱讀的習(xí)慣和興趣,，提供“木”字和“雨”字的漢子和圖片，感知漢子的結(jié)構(gòu)和意義,。

3、科學(xué)區(qū)域中投放師生共同收集的各種花草、葉子的圖片、資料和書(shū)籍,，鼓勵(lì)幼兒自己閱讀,，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn),，培養(yǎng)觀察的興趣,。

4,、自然角中用自作的紙盤(pán)若干放入各種各樣的水果和干果,，并在紙盤(pán)上寫(xiě)上水果的名稱(chēng)，這樣幼兒在自主觀察水果的同時(shí)進(jìn)行配對(duì)游戲閱讀相應(yīng)的漢子,，并師生共同收集花草和植物帶到自然角寫(xiě)上植物的名稱(chēng)，制作班級(jí)植物調(diào)查記錄表,，讓幼兒來(lái)記錄這些植物名稱(chēng),、外形特征、生長(zhǎng)的過(guò)程等。

第四主題：“彩色幻想曲”

1,、在美術(shù)區(qū)域中提供各種紙,、筆,、顏料,、剪刀等材料，讓幼兒進(jìn)行折疊,、印染紙花活動(dòng),，感知有趣的印染玩色活動(dòng)。提供油畫(huà)棒讓幼兒進(jìn)行蠟染刻畫(huà)創(chuàng)造活動(dòng),，進(jìn)一步感知蠟刻畫(huà)的奇特效果,。

2、科學(xué)區(qū)域中用照片的形式展示加工食用的花,，例如：做菜吃的花：菊花,、西芹、百合,、桂花,、干貝,、西蘭花等，讓幼兒能了解這些可食用的花,。

第五主題：“動(dòng)物大觀園”

1,、在美術(shù)區(qū)域中展示幼兒制作的紙工《螃蟹》和《蝸牛》,，并提供彩色紙和剪刀,，鼓勵(lì)幼兒剪貼各種動(dòng)物形象,。

2、科學(xué)區(qū)域中：收集各種動(dòng)物卡片,，鼓勵(lì)幼兒看動(dòng)物卡片并根據(jù)謎語(yǔ)兒歌的格式講述動(dòng)物腿的數(shù)量等特征，嘗試仿編兒歌。

3,、音樂(lè)區(qū)域中提供磁帶,、樂(lè)器及道具，引導(dǎo)幼兒在表演區(qū)歌唱《張大爺爺家的小花狗》《三只猴子》《龜兔賽跑》《動(dòng)物猜謎歌》,。

第六主題：“海陸空總動(dòng)員”

1,、科學(xué)區(qū)域：展示各種帶有輪子的圖片以及輪子的統(tǒng)計(jì)表，讓幼兒觀察,、感知各種圓形的輪子,，收集各種交通工具的玩具和模型，并投放廢舊紙盒,，各種材料的彩色紙、冰棒,、瓶蓋,、膠水、單面膠帶、剪刀等材料,，鼓勵(lì)幼兒制作各種交通工具,。

2、美術(shù)區(qū)域投放制作紙版畫(huà)的材料,，運(yùn)用紙版畫(huà)的表現(xiàn)技法,，創(chuàng)作輪船等其他交通工具。

3,、音樂(lè)表演區(qū)：投放樂(lè)器磁帶,、小紅旗等材料，幼兒進(jìn)行演奏打擊樂(lè)《抬花轎》,、演唱歌曲《公共汽車(chē)的輪子》《小海軍》,，表演舞蹈《火車(chē)舞》等。

本學(xué)期戶(hù)外區(qū)域游戲能帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行走的游戲“熊和石頭人”等,，跑的游戲：“郵遞員,、雞毛信”等，跳躍的游戲有“摘果果,、小馬運(yùn)糧”等,，平衡的游戲有“小飛行員、不倒娃”等,，投擲和鉆爬,、攀登的游戲有“奪球、打狐貍,、貓捉老鼠,、小猴摘桃”等。

我們還和幼兒家長(zhǎng)一起制作了“小飛碟”,、“小辮子”,、“紙足球”、“三角多用器具”等多種戶(hù)外活動(dòng)游戲器械,，都是利用廢舊材料制作的,。

本學(xué)期公共區(qū)域我們新創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“棋吧”專(zhuān)供幼兒進(jìn)行棋類(lèi)游戲，讓幼兒和教師共同收集各種棋放入這個(gè)區(qū)域,，同時(shí)還帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行“羊羊火鍋樓”,、“羊羊美發(fā)屋”、“茶吧”等游戲,，而又在這些公共區(qū)域中能遵守游戲規(guī)則,，從而提高了幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力和自制力，發(fā)展了幼兒手腦的協(xié)調(diào)性,。

戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)也就是利用戶(hù)外的自然環(huán)境來(lái)進(jìn)行區(qū)域活動(dòng) ,。它與室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)比較最大的優(yōu)點(diǎn)是：在戶(hù)外的區(qū)域活動(dòng)中，幼兒的活動(dòng)空間是室內(nèi)的好幾倍，互相間的干擾很少,，自由活動(dòng)的空間非常大,。幼兒處在心理自由和心理安全的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性，激發(fā)出探索的主動(dòng)性,、積極性,。有了廣闊的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境，就能更好地促進(jìn)幼兒在與環(huán)境的交互作用,。由于場(chǎng)地的關(guān)系,，原本很難進(jìn)教室的一些材料，在戶(hù)外卻有可能是幼兒很好的“玩伴”,，在建構(gòu)區(qū),，幼兒除了用各種積木進(jìn)行活動(dòng)外，還能用充滿(mǎn)鄉(xiāng)土氣息的真正的青磚來(lái)造房子,、灶頭,，用從農(nóng)田里撿來(lái)的稻草煮飯。在動(dòng)手區(qū),，冬天幼兒用稻草搓成繩子給樹(shù)爺爺穿衣服,，用草編織各種有趣的草人、小動(dòng)物,；秋天,，幼兒在草地上采摘各種野花、蘆葦?shù)冗M(jìn)行插花,；寫(xiě)生區(qū)的幼兒在大自然中更是融融其樂(lè),，夏天的昆蟲(chóng)，秋天的落葉,，冬天的雪花,，都是他們畫(huà)畫(huà)的素材。

綜上所述,，本學(xué)期,，我們大班年級(jí)組本著“綱要”中“親近動(dòng)植物，觀察,、了解,、照顧它們，具有熱愛(ài)自然,、珍惜自然資源,、關(guān)心和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)”“接觸水、土,、沙,、石,、木等自然物質(zhì)，觀察,、感受風(fēng)、雷,、雨,、 雪、電等自然現(xiàn)象,，了解它們的顯著特征及與人們生活的關(guān)系”的精神,，嘗試進(jìn)行戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)研究：通過(guò)對(duì)戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)研究、內(nèi)容研究,、形式,、方法的研究、評(píng)價(jià)方法的研究等,，探索具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式,，為幼兒創(chuàng)設(shè)愉快、充實(shí)的成長(zhǎng)環(huán)境,。

獨(dú)立,、自信、自主等個(gè)性品質(zhì)和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,，必須經(jīng)過(guò)幼兒自主動(dòng)性的探索活動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)除了關(guān)注的知識(shí)本身的價(jià)值,、幼兒在獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的過(guò)程中個(gè)性品質(zhì)的發(fā)展外,，最重要的是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的主要意圖是通過(guò)豐富的戶(hù)外活動(dòng)環(huán)境，在大自然中給幼兒充分的自主權(quán),，讓幼兒按自己的方式去探索,、去學(xué)習(xí)、去發(fā)展,。

1,、多樣性的特點(diǎn)。一是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)空間的設(shè)置能體現(xiàn)多樣化,，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)設(shè)置封閉的,、半封閉的或開(kāi)放的活空間，能滿(mǎn)足喜歡獨(dú)處,、喜歡交往等不同個(gè)性的幼兒的需求,；如在大型玩具的柱子小角落里，幾名幼兒在進(jìn)行扮演類(lèi)游戲,，爸爸媽媽在小小的空間里忙得不亦樂(lè)乎,。二是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容是豐富多樣的,，能滿(mǎn)足幼兒不同的興趣需要和表征特點(diǎn)；如有飼養(yǎng)區(qū),、寫(xiě)生區(qū),、建構(gòu)區(qū)等。

2,、自主性的特點(diǎn),。幼兒可以按自己的興趣、需要選擇活動(dòng)區(qū),，自己決定操作的時(shí)間,、速度、次數(shù),，同伴間相互干擾的現(xiàn)象遠(yuǎn)較室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)少,。

3、探索性的特點(diǎn),。在大自然中,，幼兒有充分的空間、時(shí)間去通過(guò)與材料的相互作用進(jìn)行思考,，解決面臨的各種問(wèn)題,，積累各種經(jīng)驗(yàn)。

（一）研究?jī)?nèi)容

戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)研究包括了戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)研究,、戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容研究,、戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的形式研究、方法的研究,、活動(dòng)的評(píng)價(jià)等五個(gè)方面,。這五個(gè)方面既各有獨(dú)立性，同時(shí)又是相互聯(lián)系,，互為前提的統(tǒng)一體,，整體系統(tǒng)地對(duì)幼兒產(chǎn)生積極、有效的影響,。

1,、 戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)

戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的目標(biāo)是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的靈魂，制定好目標(biāo)對(duì)整個(gè)戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的順利實(shí)施能起到調(diào)控和保證作用,。

我們嘗試從隱性和顯性2個(gè)方面來(lái)制定戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)：從顯性方面來(lái)說(shuō),，在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行想象創(chuàng)造、親近自然,、動(dòng)手操作的培養(yǎng),；從隱性方面來(lái)看，戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的要求是“惜物,、環(huán)保,、友愛(ài)關(guān)心,、衛(wèi)生保健、合作交往,、規(guī)則意識(shí),、責(zé)任意識(shí)”

2、戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容,、形式,、方法

（1）戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容體系的分類(lèi)是以活動(dòng)的方式進(jìn)行的。分為動(dòng)手區(qū)：以玩廢舊合資,、瓶子為主

扮演區(qū)：以角色游戲的形式進(jìn)行

寫(xiě)生區(qū)：以戶(hù)外寫(xiě)生自然環(huán)境為主

編織區(qū)：以草編、紙編等為主

建構(gòu)區(qū)：以磚,、泥,、沙等各種建構(gòu)材料的戶(hù)外建構(gòu)為主；

（2）戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的形式

在每班設(shè)立2-----4個(gè)活動(dòng)內(nèi)容的前提下：

同年齡班幼兒自由選擇的活動(dòng)形式,；

不同年齡班的“大帶小”活動(dòng)活動(dòng)形式,；

（3）戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方法

戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)方法是以“幼兒發(fā)展為根本論”為依據(jù)的'，分為手段性活動(dòng)指導(dǎo)和本體性活動(dòng)指導(dǎo),。

手段性活動(dòng)指導(dǎo)----------以最近發(fā)展區(qū)為主導(dǎo)的指導(dǎo)

本體性游戲指導(dǎo)----------以個(gè)體意向?yàn)橹鲗?dǎo)的游戲指導(dǎo),；

戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的本體性和手段性功能是相對(duì)應(yīng)而存在的，我們既要考慮幼兒自身的游戲需要,，挖掘 對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展的積極因素,；同時(shí)還要考慮培養(yǎng)目標(biāo)的整體性，運(yùn)用手段性指導(dǎo)促進(jìn)幼兒全面,、和諧的發(fā)展,，使二者相得益彰。

(二)研究中的一些策略

a,、開(kāi)展平行班游戲,。在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，由于不受場(chǎng)地的限制,，我們讓大班7個(gè)班級(jí)的幼兒自由結(jié)伴,，自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，擴(kuò)大了他交往的范圍,，并且拓寬了個(gè)人游戲的空間,，培養(yǎng)了幼兒的自主和責(zé)任心。在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中盡情地享受空間,、時(shí)間,、材料、人際關(guān)系的開(kāi)放,。這樣做,，進(jìn)一步拓寬了戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的空間和范圍,，不僅豐富了活動(dòng)的內(nèi)容和形式，更主要的是擴(kuò)大了交往面,，充分體現(xiàn)了戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的自主性,、獨(dú)立性。

b,、根據(jù)不同幼兒的發(fā)展需要,，提供不同難度水平的材料。

（1）幼兒的發(fā)展存在階段性,、不同的幼兒其發(fā)展?fàn)顩r不同,，因此教師也需要從幼兒的知識(shí)基礎(chǔ)和實(shí)際能力出發(fā)來(lái)決定戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容，材料做到因班而異有利于平行班間的跨班活動(dòng),。

（2）在環(huán)保教育的基礎(chǔ)上提供趣味性,、可操作性、多功能性的材料,。 戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的材料和室內(nèi)的區(qū)域活動(dòng)材料有著小小的差別：在戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)中所提供的材料可以是體積較大的,，如玩盒子：廢舊紙盒子，有的很大,，幼兒用來(lái)制作房子,、長(zhǎng)長(zhǎng)的火車(chē)、堆積成鉆筒玩,，而在室內(nèi)由于場(chǎng)地限制,，是不可能進(jìn)行這類(lèi)活動(dòng)的；而且輔助材料在大自然中隨手可得,，比如一粒小石子,，一片落葉等，這又是戶(hù)外區(qū)域活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)之一,。

1,、下階段我們將繼續(xù)探索如何更好的利用戶(hù)外大自然中廣闊的空間、豐富的材料引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶(hù)外區(qū)域活動(dòng),。

2,、目標(biāo)明確后，作為教師將探索如何更好地根據(jù)幼兒的基本發(fā)展水平,、階段性教育目標(biāo)和主要任務(wù),，以及個(gè)體差異，擬定各活動(dòng)區(qū)的具體目標(biāo),，以有效地開(kāi)展戶(hù)外區(qū)域活動(dòng),。

幼兒園大班工作總結(jié)――美術(shù)特色活動(dòng)

本學(xué)期，大班的美術(shù)特色教學(xué)活動(dòng)以發(fā)展幼兒手部的細(xì)小肌肉為主要目的,，鍛煉孩子們使用細(xì)膩的繪畫(huà)技法,，在畫(huà)種上也比以前有了更多的變化,，現(xiàn)總結(jié)如下：

作業(yè)活動(dòng)

1、 進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)共記十六課時(shí),，線描畫(huà)成為本次教學(xué)活動(dòng)的主題,。利用細(xì)膩的筆法和豐富的想象，一幅幅線條清晰,、布局新異的畫(huà)面出現(xiàn)在每個(gè)孩子的筆端,。

2、 畫(huà)種的增加,。由原來(lái)較為單一的涂色練習(xí),、水彩蠟筆畫(huà)拓展為多主題、多畫(huà)種,，使幼兒在原有基礎(chǔ)上有了較為明顯的進(jìn)步,。

3、豐富的色彩感受,。在原有認(rèn)識(shí)24色的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并使用更多的中間色。

4、繪畫(huà)技法的加強(qiáng)。畫(huà)面的底色裝飾更加多種多樣，圖案的設(shè)計(jì)也有了自己獨(dú)特的個(gè)性。針對(duì)大班

幼兒善于運(yùn)用各種圖案和色彩的特點(diǎn),，加強(qiáng)線描畫(huà)的學(xué)習(xí)和練習(xí),，讓幼兒能夠有機(jī)會(huì)展示自己的新穎設(shè)計(jì),。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班篇八

我們班幼兒通過(guò)兩個(gè)月的區(qū)域活動(dòng),，他們的動(dòng)手能力得到了提高，思維相對(duì)性地得到了提升。本月我們開(kāi)展的區(qū)域有：美工區(qū)、圖書(shū)角、表演區(qū),、建構(gòu)區(qū)、小超市等,。在各個(gè)區(qū)域根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn),，結(jié)合主題活動(dòng)開(kāi)展自主游戲，為幼兒提供豐富有效的材料,，引導(dǎo)幼兒在自由,、寬松的氣氛中主動(dòng)探索、學(xué)習(xí)。

在材料的準(zhǔn)備上,，家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料。在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集,，比如小超市里的飲料瓶、各種各樣的盒子,、都是幼兒和家長(zhǎng)共同收集的;為了豐富班級(jí)的植物角，我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和孩子,，利用各種廢舊瓶子在里面種植各種種子,、花卉等，家長(zhǎng)和孩子們積極參與,、發(fā)揮想象,、把廢舊瓶子裝扮地很有創(chuàng)意。幼兒對(duì)自己自己帶來(lái)的東西都很感興趣,，投放以后,，都紛紛參與到其中,。這樣，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者,、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去,，與孩子們一起探索,、操作、發(fā)現(xiàn),、討論,、解決問(wèn)題，真正體現(xiàn)孩子們的.主導(dǎo)地位,，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子。同時(shí)我們給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演，不去打擾到他們,，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求,，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

1.但是在區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展的同時(shí),，也有許多不足的地方,，需要改進(jìn)。

2.在材料的提供上還不夠周到,，材料單一,，幼兒活動(dòng)時(shí)興趣不高，積極進(jìn)去工作的幼兒不多,。2.和同伴合作性不是很強(qiáng)，活動(dòng)中幼兒對(duì)于美工區(qū),、建構(gòu)區(qū)的參與性強(qiáng),，較多的幼兒都選擇了這幾個(gè)活動(dòng)區(qū)?；顒?dòng)中幼兒都是各自操作,，但體現(xiàn)不出合作行為。

3.區(qū)域材料更換不是很及時(shí),，因此幼兒在區(qū)域工作的持續(xù)情況不好,，部分幼兒不能把整個(gè)過(guò)程都完成。

4.區(qū)域活動(dòng)的正確指引有時(shí)不到位，也就是幼兒在區(qū)域工作時(shí)的目標(biāo)不夠明確,，這也說(shuō)明了老師的引導(dǎo)欠缺,。

所以教師在區(qū)域活動(dòng)中，要真正成為孩子的合作者,、引導(dǎo)者,。首先，在活動(dòng)中,，我們要相信孩子,，將角色轉(zhuǎn)向幼兒的合作者及引導(dǎo)者。其次,，在幼兒的活動(dòng)中,，我們要關(guān)注他們的活動(dòng)，了解他們當(dāng)前已有的經(jīng)驗(yàn),，觀察他們對(duì)什么感興趣,，是否應(yīng)在哪方面給予幫助。不能急于用自己心目中的游戲水平做標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子,。注重幼兒能力差異,，安排適當(dāng)內(nèi)容。在區(qū)域活動(dòng)的實(shí)踐和觀察中,，我們要不斷的積累經(jīng)驗(yàn),，只有做到從孩子的興趣和需要出發(fā)，尊重孩子的想法,，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的才有它的真正意義,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班篇九

我園在實(shí)施《幼兒園綜合活動(dòng)課程》中，通過(guò)實(shí)施整合幼兒園區(qū)域活動(dòng),， 旨在通過(guò)研究,，在課程主題目標(biāo)的背景下，整合多種教育元素,，形成有效的區(qū)域活動(dòng)整合性經(jīng)驗(yàn),。

隨著課程的實(shí)施，我們?cè)絹?lái)越感覺(jué)到要以教育的整體觀來(lái)看待幼兒的學(xué)習(xí),，以整合的理念,、組織、指導(dǎo),、開(kāi)展區(qū)域活動(dòng),，使區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容與課程教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、與各個(gè)區(qū)角活動(dòng)的內(nèi)容,、與角色游戲的內(nèi)容,、與幼兒日常生活的內(nèi)容有機(jī)整合,，努力提高各項(xiàng)活動(dòng)的整體成效，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展,、和諧發(fā)展,。因此，我們?cè)谥朴喼邪唷段覀兙幼〉牡胤健贰抵黝}區(qū)域活動(dòng)方案時(shí),，根據(jù)“主題目標(biāo)”和“課程單元目標(biāo)”,，從發(fā)展幼兒“八大智能”出發(fā)，整合集體活動(dòng),、角色游戲,、家庭、日常生活,，建構(gòu)游戲方案,。如：我們創(chuàng)設(shè)的“娃娃家”、“美美屋”,、 “小作坊”,、“金庭花園”、“動(dòng)物園”,、“展覽館”等游戲內(nèi)容將角色區(qū)游戲,、美工區(qū)游戲、益智區(qū)游戲,、建構(gòu)區(qū)游戲,、語(yǔ)言區(qū)游戲有機(jī)地整合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)互生,、互補(bǔ),、互動(dòng)的區(qū)域活動(dòng)，充分發(fā)揮整合性區(qū)域活動(dòng)的自由度,，尊重幼兒,，讓幼兒自由選擇。每個(gè)區(qū)域獨(dú)特的功能以及區(qū)域之間的互動(dòng)性克服了有的區(qū)域參與的幼兒特別多,，有的區(qū)域卻無(wú)人問(wèn)津“偏區(qū)”現(xiàn)象,，孩子們可以在“小作坊”精心制作小禮品送到“美美屋”； “娃娃家”的爸爸媽媽也忙著為自己的“孩子”和“老人”去“美美屋”挑選禮品等,。豐富的區(qū)域內(nèi)容,，使幼兒產(chǎn)生每個(gè)區(qū)域都要去玩一玩的愿望，從而逐步培養(yǎng)幼兒廣泛的興趣,。由此同時(shí),，各區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容,、材料和玩法,，我們整合孩子日常生活,、家長(zhǎng)資源、集體教學(xué)活動(dòng),、幼兒個(gè)體差異,、當(dāng)前學(xué)習(xí)興趣、經(jīng)驗(yàn)和需要等進(jìn)行預(yù)設(shè)和調(diào)整,，如：在主題開(kāi)展前期,，整合集體教學(xué)活動(dòng)《愛(ài)心小屋》、《漂亮的房子》創(chuàng)設(shè)了新的區(qū)域“美美屋”和“金庭花園”,，并根據(jù)孩子游戲需要調(diào)整“小作坊”的內(nèi)容和玩法,，鼓勵(lì)他們?yōu)椤敖鹜セ▓@”“設(shè)計(jì)”新式花園，這樣不但整合了主題目標(biāo),，也促進(jìn)了區(qū)角與區(qū)角之間的聯(lián)系,，幼兒的繪畫(huà)技能、交往能力都得到了發(fā)展,；在主題開(kāi)展中期利用家庭和社區(qū)資源創(chuàng)設(shè)“古樟園”,，讓幼兒在做做、畫(huà)畫(huà),、玩玩中對(duì)家鄉(xiāng)資源有更多的了解和認(rèn)識(shí),；在活動(dòng)中，在教師以角色身份引導(dǎo)中,，平時(shí)不太愿意交流的孩子也能樂(lè)意介紹自己“喜歡”和“設(shè)計(jì)”的東西,。在“展覽館”活動(dòng)進(jìn)行的整個(gè)過(guò)程中通過(guò)與家庭、集體教學(xué)活動(dòng),、其他區(qū)角,、日常生活的整合幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力、欣賞能力,、交往能力,、觀察能力、歸類(lèi)邏輯能力等都得到了不同程度的提高,。

有生命力的`幼兒園區(qū)域活動(dòng)應(yīng)是動(dòng)態(tài)的,，這主要表現(xiàn)在區(qū)域的種類(lèi)和重點(diǎn)區(qū)域應(yīng)隨著活動(dòng)的變化和幼兒發(fā)展需要不斷地變化，根據(jù)主題目標(biāo),，逐步開(kāi)設(shè)各區(qū)域活動(dòng),，前期開(kāi)設(shè)了“娃娃家”、“美美屋”,、“小作坊”,、“幼兒園”、“開(kāi)心畫(huà)廊”,；中期開(kāi)設(shè)了“金庭花園”,、“古樟園”,；后期開(kāi)設(shè)“展覽館”，整個(gè)主題活動(dòng)中不同時(shí)期開(kāi)設(shè)不同的區(qū)域活動(dòng),，充分體現(xiàn)了“區(qū)域活動(dòng)”隨著“主題目標(biāo)”走,，體現(xiàn)了主題目標(biāo)的層次性，使區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展呈現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的過(guò)程,，主題中的集體教學(xué)活動(dòng)目標(biāo),，日常生活目標(biāo)也追隨著區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展和進(jìn)行，不管是前期經(jīng)驗(yàn)的積累,，新經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得,，還是經(jīng)驗(yàn)的遷移，都發(fā)生在幼兒的最近發(fā)展區(qū),。為了使區(qū)域活動(dòng)更有效地促進(jìn)幼兒發(fā)展,，我們?cè)陬A(yù)設(shè)游戲方案時(shí)，建構(gòu)重點(diǎn)區(qū)域,，根據(jù)本班幼兒的發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)內(nèi)容,，分階段預(yù)設(shè)目標(biāo)，目標(biāo)具有明顯的層次性,，對(duì)幼兒的能力發(fā)展具有挑戰(zhàn)性,，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)過(guò)程中，始終對(duì)活動(dòng)保持著濃厚的興趣,，保證了區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展,。

區(qū)域活動(dòng)教育價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是以材料為依托的，讓幼兒通過(guò)與材料的互動(dòng)去發(fā)現(xiàn),、思考和解決所面臨的問(wèn)題,，從而實(shí)現(xiàn)其成長(zhǎng),。首先我們區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容跟著主題走,，所以新的主題開(kāi)始各區(qū)域的活動(dòng)材料必須根據(jù)本主題區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)容和目標(biāo)來(lái)投放,，游戲的材料是根據(jù)《我們居住的地方》主題目標(biāo)，設(shè)置,、提供“孩子常見(jiàn)的,、身邊的環(huán)境”；“超市”游戲的材料是“鼓勵(lì)家長(zhǎng)一起收集當(dāng)季本土特產(chǎn),，豐富超市的食物”,；“展覽館”的材料是“教師和家長(zhǎng)一起收集的廢舊物、紙盒供幼兒創(chuàng)造,、制作”,；參觀古樟園后幼兒的美術(shù)作品、手工作品進(jìn)行展示和豐富在建構(gòu)區(qū)“古樟園”中，幼兒的折紙“房子”,、“橋”,、“船”都是區(qū)域活動(dòng)中幼兒喜歡呈現(xiàn)的作品，也只有呈現(xiàn)這樣的作品孩子才有成就感,。在整個(gè)主題進(jìn)行過(guò)程中，整合集體教學(xué)活動(dòng),、日常生活,、家庭親子活動(dòng)來(lái)觀察幼兒的興趣和發(fā)展需要，對(duì)材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鎏?、補(bǔ)充和調(diào)整,。在“小作坊”游戲中，可以看到游戲前期,、后期材料是變化的,，還呈現(xiàn)出明顯的層次，有利于能力差異的孩子在能力上都得到不同程度的發(fā)展,，從而體現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班篇十

本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),，我班開(kāi)設(shè)了益智樂(lè)園,、科學(xué)區(qū)、表演區(qū),、娃娃家,、建構(gòu)區(qū)、圖書(shū)區(qū),、創(chuàng)意美工區(qū),、小醫(yī)院、寵物店,、寶寶餐廳,，堅(jiān)持每天開(kāi)展游戲活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒動(dòng)手,、動(dòng)腦,，積極地與材料相互作用。現(xiàn)將這段時(shí)間以來(lái)的活動(dòng)情況作一簡(jiǎn)單總結(jié),。

1,、根據(jù)幼兒的個(gè)體差異投放材料。

“六一”慶典活動(dòng)結(jié)束,，家長(zhǎng)之間還就此機(jī)會(huì)認(rèn)真地交流著育兒的經(jīng)驗(yàn),，并誠(chéng)摯地和老師探討著怎么樣才能把自己的孩子培養(yǎng)得更好一時(shí)間，“一切為了孩子,，為了孩子的一切”的共同目標(biāo)得以體現(xiàn),，家園共育孩子的良好態(tài)勢(shì)進(jìn)一步得到升華,。大家真摯的話語(yǔ)，真誠(chéng)的微笑把這次活動(dòng)推向另一個(gè)高潮,。

時(shí)光匆匆,，轉(zhuǎn)眼又是期末了。作為幼兒園教研組的成員,，我們深感肩負(fù)的責(zé)任,。如何指導(dǎo)教師進(jìn)行教育研究，提高保教質(zhì)量,，增強(qiáng)教師自身的素質(zhì)是本學(xué)期我們教研的重點(diǎn),，為此，我們?cè)诮萄泄ぷ髦羞M(jìn)行了一些探索與嘗試活動(dòng),，下面,，我們對(duì)本學(xué)期的教研工作作個(gè)回顧與總結(jié)。

1,、25號(hào)早晨,，由兩位男教師扮圣誕老人和迎早的教師一起到幼兒園大門(mén)口為孩子們送禮物和祝福，讓孩子們感受節(jié)日的喜悅,。

如果在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同,，對(duì)于一部分幼兒可能過(guò)于簡(jiǎn)單，容易完成,，這樣就會(huì)使其失去興趣,，不利于其進(jìn)一步發(fā)展。而對(duì)于另一些幼兒可能又太難,，通過(guò)努力卻達(dá)不到,，這樣也會(huì)使其失去興趣。因此,，我們?cè)诹私饷總€(gè)幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上,，考慮個(gè)體和個(gè)性差異，在活動(dòng)區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料,，供不同程度的幼兒選擇,。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折雙三角物體時(shí),。教師就可以投放利用雙三角原理折疊的難易程度不同的多種物體,，讓幼兒自由選擇。這樣每個(gè)幼兒都能根據(jù)自己的需要選擇,，就都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,。

2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動(dòng)材料,。

在這個(gè)學(xué)期的區(qū)域活動(dòng)中,，我們有部分的材料是來(lái)自對(duì)各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子,、種子,、絨線、蛋殼等等,，都來(lái)自幼兒和家長(zhǎng)的共同收集,。幼兒對(duì)各自帶來(lái)的東西都很感興趣，我們投放以后,，都紛紛去嘗試著玩。這樣,，在幼兒參與活動(dòng)積極性提高的前提下,，家園之間的聯(lián)系也進(jìn)一步緊密。

3,、區(qū)域材料能做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸,。

我班能把區(qū)域活動(dòng)做為班級(jí)主題活動(dòng)的延伸環(huán)節(jié)，及時(shí)地把主題活動(dòng)進(jìn)行過(guò)后的材料投放到區(qū)域活動(dòng)中,，讓幼兒們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行相關(guān)的主題探索與操作活動(dòng),。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動(dòng)開(kāi)展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作,，也更感興趣了,。

1、給幼兒發(fā)展的空間,，讓他們自由表達(dá)和表現(xiàn),。

a、當(dāng)莊嚴(yán)的國(guó)歌演奏完畢,，孩子們共同高呼："祖國(guó)生日快樂(lè)!"b,、主持人詳細(xì)向孩子們介紹中國(guó)的首都、少數(shù)民族以及國(guó)旗,、國(guó)徽的含義,。

對(duì)于新教師的'培養(yǎng)，首先我們有意識(shí)地安排思想素質(zhì)較好,、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師與新教師搭班,，讓她們?cè)跐撘颇羞M(jìn)步。

我們常常在一旁無(wú)聲地觀看孩子們的表演,，盡量不去打擾到他們,，充分滿(mǎn)足了幼兒表達(dá)和表現(xiàn)的需求，對(duì)幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。

2,、仔細(xì)觀察幼兒發(fā)展中的個(gè)體差異,，對(duì)活動(dòng)作出相應(yīng)的調(diào)整。

一直以來(lái),，我們幼兒園都開(kāi)設(shè)小喇叭廣播的活動(dòng),，深受小朋友和家長(zhǎng)朋友的歡迎。因?yàn)橥ㄟ^(guò)小喇叭活動(dòng),，可以提高孩子的積極性,，鍛煉孩子的膽量，有助于培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言能力,，還能讓孩子從中獲得成功感,。我們采取的是輪流的方式，邀請(qǐng)孩子來(lái)說(shuō)小喇叭,，這樣為每個(gè)孩子提供機(jī)會(huì)去嘗試,，去挑戰(zhàn)。小喇叭廣播的播出也鍛煉了我園青年教師的膽量,、口語(yǔ)表達(dá)能力和組織能力,。為全面落實(shí)上級(jí)文件中所要求的工作，確保此次活動(dòng)順利開(kāi)展,，我園領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)召開(kāi)會(huì)議,，傳達(dá)文件精神，并對(duì)端午同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的,。我們?cè)诳茖W(xué)區(qū)設(shè)計(jì)了“玩牌比大小”的活動(dòng),，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個(gè)一個(gè)比，還能自己創(chuàng)出兩個(gè)兩個(gè)或三個(gè)三個(gè)比;但是有幾個(gè)幼兒不會(huì)玩,，還有對(duì)活動(dòng)不感興趣,。于是我們就針對(duì)這樣的差異性作出調(diào)整。我們把“比大小”該成了“排小魚(yú)”的游戲,，當(dāng)牌排到相同的點(diǎn)數(shù)時(shí),，就可將相同點(diǎn)數(shù)之間的牌全部吃掉。更改游戲規(guī)則后,，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了,，還自己比起誰(shuí)贏的牌多呢。

1,、隨時(shí)觀察幼兒活動(dòng)的情況,，給予及時(shí)的引導(dǎo)、幫助,，滿(mǎn)足幼兒的需要,。

新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,、合作者、引導(dǎo)者,。在區(qū)域活動(dòng)中,，我們能夠留意觀察每個(gè)孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)參與到幼兒的活動(dòng)中去，與孩子們一起探索,、操作,、發(fā)現(xiàn)、討論,、解決問(wèn)題,，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí),，把自己的意見(jiàn)和想法強(qiáng)加與孩子,。

2、用兒化的評(píng)價(jià)語(yǔ)言促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)更好地開(kāi)展,。

如果有必要,，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法,、規(guī)則意識(shí)等,，我們還常用“耶”,、“真棒真棒啊”,、“加油”等等兒化的語(yǔ)言對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使每個(gè)幼兒都能感受到成功的喜悅,。

通過(guò)努力,，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問(wèn)題,，如在手工區(qū)活動(dòng)時(shí),，有的孩子會(huì)相互模仿，動(dòng)腦不夠;在超市中,，孩子交往性的語(yǔ)言還欠缺;在表演區(qū)域中,，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿(mǎn)足每個(gè)孩子的需要，因此,，在以后的區(qū)域開(kāi)展過(guò)程中,，我要對(duì)這些問(wèn)題制訂出針對(duì)性的計(jì)劃和方案，讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,，使得我班孩子的區(qū)域水平上升一個(gè)新的臺(tái)階,。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班篇十一

“送教下鄉(xiāng)”工作是搞好農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)的有效方式之一。本學(xué)期“送教下鄉(xiāng)”以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為依據(jù),，為落實(shí)《東山縣幼兒園園本教研實(shí)施方案》精神,，幼研室精心組織開(kāi)展20xx年“送教下鄉(xiāng)”工作,。參加送（培）課的教師有林小彬、黃莉琛,、林武燕,、朱曉文、方雯清等5人,，共送教4節(jié)課,、2個(gè)講座，約有100多人次的鎮(zhèn)中心園,、小學(xué)附設(shè)園,、民辦園教師參加了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)。送教活動(dòng)具有濃厚的研究氛圍,，貼近一線教師的教學(xué)實(shí)際,，廣大教師普遍認(rèn)為：送的理論實(shí)用，課堂精彩,、真實(shí)讓人服氣,。有效促進(jìn)了城鄉(xiāng)交流，提高了廣大農(nóng)村幼兒教師實(shí)施新教材的能力和水平,。為了順利完成預(yù)期的送教工作目的,，東山縣教師進(jìn)修學(xué)校幼研室進(jìn)行了認(rèn)真的準(zhǔn)備、精心的.安排和頗有成效的實(shí)施：

為增強(qiáng)送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的針對(duì)性,，使活動(dòng)得到實(shí)實(shí)在在的效果,，幼研室在“走進(jìn)課堂月活動(dòng)”中，多次到鎮(zhèn)中心園,、小學(xué)附設(shè)園聽(tīng)課,，與幼教輔導(dǎo)員、一線的教師進(jìn)行面對(duì)面的交談,，深入廣泛地調(diào)查了農(nóng)村幼兒園教師在實(shí)施新課中最感困惑和最迫切需要解決的問(wèn)題,，并結(jié)合以往送教下鄉(xiāng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)本學(xué)期送教下鄉(xiāng)工作的具體形式和工作內(nèi)容,、工作要求,，進(jìn)行了認(rèn)真而細(xì)致的討論。

1,、確立了此次參加“送教下鄉(xiāng)”教師的具體人選和要求,，由教研員、市學(xué)科帶頭人,、市十佳教師,、縣級(jí)十佳教師、骨干教師和二所實(shí)驗(yàn)園的副園長(zhǎng)教師組成送教（培）下鄉(xiāng)講課團(tuán),。

2,、我們要求執(zhí)教老師要不辭辛苦,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，準(zhǔn)確把握各領(lǐng)域活動(dòng)的特點(diǎn),，精心準(zhǔn)備教具,、學(xué)具，重視技能技巧,、思維和能力培養(yǎng),。確保所送的每一個(gè)教育活動(dòng)都能讓農(nóng)村教師學(xué)得來(lái)，用得上,。蹲下身子與聽(tīng)課教師面對(duì)面的教研,、交流等問(wèn)題。

3,、教研員分別與宅山中心園,、銅陵片小學(xué)附設(shè)園共同商討活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方案和活動(dòng)安排,，為送教下鄉(xiāng)有針對(duì)性,、有步驟地開(kāi)展活動(dòng)提供條件。

幼研室積極為農(nóng)村教師量身定做,，探索了一些切合實(shí)際情況的活動(dòng)模式,，在以往看觀摩課，聽(tīng)理論講座的基礎(chǔ)上,，增加了實(shí)踐操作內(nèi)容,，使理論、學(xué)習(xí),、實(shí)踐緊密結(jié)合,，提升送教活動(dòng)的實(shí)效,。每次送教下鄉(xiāng)活動(dòng)內(nèi)容豐富,，安排有序，工作扎實(shí),，所到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師大部分參加,。

1、專(zhuān)題理論講座與送課下鄉(xiāng)緊密結(jié)合,。

專(zhuān)題理論講座是集中解決教師教育教學(xué)思想觀念的重要形式,。本次送教下鄉(xiāng)我們采用講座與示范課相結(jié)合的形式：一是農(nóng)村的幼兒教師先觀摩兩節(jié)示范課，二是結(jié)合這兩節(jié)課的內(nèi)容我們進(jìn)行送教下鄉(xiāng)的專(zhuān)題理論講座,，采用了示范課與理論講座,。

12月1日，教師進(jìn)修學(xué)校幼研室二位教研員親自帶領(lǐng)市學(xué)科帶頭人林小彬,、實(shí)幼副園長(zhǎng)余鳳妹,、縣級(jí)十佳教師林武燕,、方雯清老師來(lái)到宅山中心幼兒園送課下鄉(xiāng)。林武燕,、方雯清兩位教師分別執(zhí)教語(yǔ)言活動(dòng)《寶寶為迷路了》和大班音樂(lè)活動(dòng)《小雞出殼》,。林老師利用桌面教具幫助幼兒理解故事中的角色及對(duì)話，她的輕聲細(xì)語(yǔ),、富有感情的故事講述令所有老師折服,；以她特有的親和力，循循善誘,，關(guān)注每個(gè)幼兒,，既教給幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，又培養(yǎng)了幼兒偵聽(tīng)的習(xí)慣,。宅山中心幼兒園縣級(jí)十佳教師方雯清的大班音樂(lè)活動(dòng)《小雞出殼》的教學(xué)設(shè)計(jì)新穎,，充分調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性和積極性，課堂氣氛活躍,。方老師通過(guò)故事形式以及道具演示引入活動(dòng),，向幼兒詮釋小雞出殼的全過(guò)程，采用圖譜的形式幫助幼兒更快,、更好地學(xué)習(xí)歌曲,。她們的二個(gè)活動(dòng)受到聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。課后圍繞“幼兒園故事教學(xué)的策略,、如何培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)能力”兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了專(zhuān)題理論講座和研討交流,。市學(xué)科帶頭人林小彬老師結(jié)合故事活動(dòng)“寶寶迷路了”及語(yǔ)言領(lǐng)域中的一些故事范例，為大家作了題為《幼兒園故事教學(xué)的策略》的講座,，她生動(dòng)地從選材到教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)法的應(yīng)用,，深刻地剖析了幼兒園的故事教學(xué)，令在座的老師對(duì)故事教學(xué)又有了新的認(rèn)識(shí),。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班篇十二

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí),、自我探索、自我發(fā)現(xiàn),、自我完善的活動(dòng),，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛，能滿(mǎn)足不同發(fā)展中幼兒的需要,，因此,，區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展成了幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一。但正因?yàn)樗鼪](méi)有固定的模式和限定的目標(biāo),，在設(shè)置區(qū)域角活動(dòng)時(shí)出現(xiàn)了許多值得探討的問(wèn)題,，比如有的區(qū)域材料新穎好看，但卻不中用;而有些只是一時(shí)好玩,，卻沒(méi)有持續(xù)發(fā)展的可能;更有甚者,，孩子們“自由放松”,，教師“袖手旁觀”。那么,，怎樣才能使區(qū)域活動(dòng)更有效呢?我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索調(diào)整,，深刻地感悟到開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)應(yīng)以貼合幼兒認(rèn)知、滿(mǎn)足幼兒興趣,、立足幼兒發(fā)展為指引,，同時(shí)把握好資料、環(huán)境,、過(guò)程這三個(gè)方面,。

區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教育活動(dòng)的重要組成部分，如何使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中獲得整體性的發(fā)展?關(guān)鍵在于資料的選取,。我園主要圍繞主題活動(dòng),、地方特色、幼兒興趣的相互滲透來(lái)選取區(qū)域活動(dòng)的資料,。

1,、與主題活動(dòng)相融合。主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)具有共存性,、相融性,，這兩種教學(xué)活動(dòng)都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)的，兩者的開(kāi)展形式都比較靈活多樣,。從教學(xué)與發(fā)展的整體效益上看,，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問(wèn)題，寬松自主的區(qū)域活動(dòng)往往能很好地配合,、補(bǔ)充主題活動(dòng),。所以，我們以一種開(kāi)放的姿態(tài),，立足傳統(tǒng),，兼容并蓄，將主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合,，根據(jù)需要把主題活動(dòng)的資料提前投放到區(qū)域活動(dòng)中或把主題活動(dòng)中沒(méi)有完成的任務(wù)延伸到區(qū)域活動(dòng)中,，讓兩種活動(dòng)資料互相融合,。如在大班主題活動(dòng)“兵器”中,，我們?cè)诮?gòu)區(qū)請(qǐng)幼兒搭建兵器，在計(jì)算區(qū)給兵器分類(lèi),，在語(yǔ)言區(qū)展出“各式各樣兵器的圖片”,，在美工區(qū)開(kāi)展“學(xué)做兵器”、“設(shè)計(jì)未來(lái)的兵器”的活動(dòng),，在科學(xué)區(qū)進(jìn)行“潛水艇為什么能潛入海底”,、“軍艦為什么會(huì)浮在水上”的探索,。這些活動(dòng)不僅僅促進(jìn)了主題活動(dòng)的開(kāi)展，而且使區(qū)域活動(dòng)的整體性教育功能得到了充分的發(fā)揮,。

2,、與地方特色相結(jié)合。紹興是水鄉(xiāng)名城,，烏篷船,、茴香豆、紹興酒,、社戲……無(wú)不散發(fā)著濃厚的地方文化氣息,。紹興水養(yǎng)育了紹興人，紹興水滋潤(rùn)了紹興情,，孩子們看在眼里,，愛(ài)在心里，急待嘗試,?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出：應(yīng)充分利用本地資源，引導(dǎo)幼兒從實(shí)際出發(fā)感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀,，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng),、愛(ài)祖國(guó)的情感。為此,，我們將紹興的地方特色教育融于區(qū)域活動(dòng)之中,，以魯迅筆下的人物、地名為主線,，分為“魯鎮(zhèn)社戲,、孔乙己酒店、水鄉(xiāng)手工坊,、紹興特產(chǎn)店,、吳媽印染”五個(gè)區(qū)域，培養(yǎng)幼兒知我紹興,、愛(ài)我紹興的情感,，提高幼兒的社會(huì)交往潛力。如社戲是祭祀而演的戲,，現(xiàn)已演變成紹興城鄉(xiāng)間一種舉足輕重的特有的民俗文化,。個(gè)性是在農(nóng)村，每逢過(guò)年過(guò)節(jié)或某些特定節(jié)日,，社戲?qū)乙?jiàn)不鮮,。為此，我們?cè)诖髲d設(shè)計(jì)了一個(gè)水中大戲臺(tái)——魯鎮(zhèn)社戲區(qū)域。讓幼兒表演學(xué)過(guò)的,、自已創(chuàng)編的歌舞和家鄉(xiāng)戲,。每當(dāng)簡(jiǎn)單快樂(lè)的樂(lè)曲響起，孩子們都會(huì)躍躍欲試,，一顯身手,。表演是那么投入，那么富有激情,?！芭_(tái)下戴著烏氈帽的”也不閑著，坐在船上,、橋上,、長(zhǎng)條凳上，咂著老酒,，吃著茴香豆,，好不悠閑自在。小小戲臺(tái)為幼兒搭建了充分展示藝術(shù)才能的舞臺(tái),。再如,，印染業(yè)是紹興的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，中國(guó)的輕紡城就座落在紹興水鄉(xiāng)——柯橋,。我

們幼兒園在印染廠,、紡織廠工作的家長(zhǎng)比較多，幼兒對(duì)于紡織,、染色,、銷(xiāo)售已耳孺目染，積累了必須的生活經(jīng)驗(yàn),，期望能親自嘗試一下,。因此，我們投放了廢舊的噴瓶,、積木,、顏料、毛筆,、水果,、蔬菜、細(xì)鐵絲和家長(zhǎng)帶來(lái)次品布,、小染缸等作為“印染”區(qū)域活動(dòng)的操作材料,。活動(dòng)時(shí),，孩子們?cè)趨菋層∪痉恢杏〉挠?、染的染,、噴的噴,、?huà)的畫(huà),，一派繁忙的景象，激起了幼兒濃厚的興趣和探索欲,。每次活動(dòng)結(jié)束時(shí),，孩子們總是意猶未盡地拉著老師的手說(shuō)：“老師，我們還想玩一會(huì),?！薄袄蠋煟裁磿r(shí)候再讓我們玩?”“這天我交了三個(gè)新朋友!”……這些活動(dòng)不僅僅鍛煉了孩子們的潛力,，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí),，而且對(duì)孩子的社會(huì)發(fā)展有深遠(yuǎn)的影響。

3,、與幼兒興趣相匹配,。興趣是最好的老師，我們?cè)谠O(shè)計(jì)活動(dòng)資料時(shí),，常常會(huì)順應(yīng)幼兒的活動(dòng)進(jìn)程及他們的興趣點(diǎn),，盡量多帶給這方面的機(jī)會(huì)。比如,，在益智區(qū)小朋友們很喜歡拼圖,。我們想到了讓幼兒用自己畫(huà)的作品、廢舊書(shū)封面,、廣告圖片等作為材料制作拼圖,，教給他們制作拼圖的基本方法：先畫(huà)后剪再塑封。玩自己做的拼圖是何等的急切,，但在興趣盎然中,，卻突然發(fā)現(xiàn)有的很難拼，是因?yàn)闃?gòu)圖太亂,、剪的塊數(shù)太多……這些問(wèn)題都是小朋友在自主操作時(shí)發(fā)現(xiàn)的,，所以他們會(huì)自覺(jué)地、有興趣地探索,、思考,，這時(shí)教師要不時(shí)地關(guān)注他們，引導(dǎo)他們找到解決的方法,。

從孩子中來(lái),，到孩子中去。除了預(yù)定資料外,，許多時(shí)候根據(jù)幼兒的需求,，運(yùn)用生成的方法，從幼兒興趣中產(chǎn)生、確定區(qū)域活動(dòng)資料,，這些資料往往是由幼兒的興趣熱點(diǎn)拓展而來(lái),，這樣，幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接來(lái)源于自身的需要,，學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的探索愿望和自立精神,。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)透過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用,，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。幼兒園的區(qū)域活動(dòng)材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng),，有利于引發(fā),、支持幼兒與周?chē)h(huán)境之間用心的相互作用。因此,，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中,，要根據(jù)教育主題的具體要求、幼兒的發(fā)展水平,、活動(dòng)室的地理位置等實(shí)際狀況出發(fā),，開(kāi)辟出一個(gè)個(gè)可供孩子們相互交流、共同促進(jìn)又互不干擾的小天地,，讓他們?cè)谀M環(huán)境中成為活動(dòng)的主人,。

1、區(qū)域設(shè)置要注意適宜性,、趣味性,。著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒帶給適宜的環(huán)境,?！币虼耍虻刂埔说貏?chuàng)設(shè)一個(gè)能吸引幼兒,、引導(dǎo)幼兒,、支持幼兒活動(dòng)的區(qū)域環(huán)境顯得尤為重要。我們打破了班級(jí)及年段的界限,，根據(jù)本園的建筑特點(diǎn)——長(zhǎng)走廊,，想方設(shè)法“變廢為寶”，創(chuàng)設(shè)了具有地方特色的“魯鎮(zhèn)風(fēng)情”全園性區(qū)域,。如用稻草做成古樸的農(nóng)家屋頂;廢蛋糕盒疊放起來(lái),，包上家長(zhǎng)們拿來(lái)的次品布做成漆黑透亮的臺(tái)門(mén)柱子;泡沫板涂上顏色、割成古色古香的窗格子;廢舊席子添上幾筆做成一道道幽雅的窗簾和屏風(fēng)……那里的環(huán)境一下子吸引了孩子,，他們看看,、問(wèn)問(wèn),、摸摸，在充滿(mǎn)古鎮(zhèn)風(fēng)味的小街里充分感知,、盡情模仿,、大膽交往，這些都成了他們自身探索的需求,，常常流連忘返,。各班則充分利用陽(yáng)臺(tái),、衣帽室,、午睡室以及教室的四角，科學(xué)合理地設(shè)置“魯鎮(zhèn)街景”“手工作坊”,、“義賣(mài)”等區(qū)域,，小朋友們可在教師的視線內(nèi)活動(dòng)，指導(dǎo)方便,、互不干擾,。

2、材料投放要注意層次性,、操作性,。區(qū)域活動(dòng)的教育功能主要是透過(guò)材料來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),、個(gè)別差異,，帶給不同難度的又便于操作的材料，最大限度地調(diào)動(dòng)其探索的用心性,，讓每個(gè)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中都得到發(fā)展,。如小班的材料趨于生活方面，中班趨于嘗試探索方面,，大班趨于合作探索方面,。在同一年齡段也要注意個(gè)別差異，如帶給鑷子,、筷子,、調(diào)羹、磁鐵,，讓幼兒探索用哪種工具能較快地取出大頭針,。第一層次：是讓幼兒取出混雜在赤豆里的大頭針;第二層次，是讓幼兒取出在大小,、深淺不一的小口瓶子里的大頭針,。再如按數(shù)字夾彈：潛力弱的用調(diào)羹，潛力強(qiáng)的用筷子,，并進(jìn)行計(jì)時(shí)訓(xùn)練,。

在區(qū)域材料的操作上,，除了材料的方便可取、持久耐用以外,，還應(yīng)思考材料的檢驗(yàn)性能,，即孩子能夠一邊操作，一邊檢驗(yàn)自己的操作是否有誤,，以便及時(shí)調(diào)整,，方便孩子自主學(xué)習(xí)。如小班孩子的“磚塊圖形鋪路”游戲,，在大小,、形狀不同的磚塊中，讓孩子找出適宜的,，把坑坑洼洼的路修好,，就是一個(gè)很好的材料。最后能把自己的成果展示出來(lái),，孩子們不勝喜悅,。

3、墻面創(chuàng)設(shè)要注意提示性,、展示性,。區(qū)域活動(dòng)更多的是為幼兒創(chuàng)設(shè)、帶給自主探索的活動(dòng)空間,，因此,，活動(dòng)中教師不妨變得“被動(dòng)些”、“遲鈍些”,，有些活動(dòng)幼兒能獨(dú)立操作完成的,，教師應(yīng)盡量減少顯性指導(dǎo)，只是帶給一些范例,、圖示即可,。為此，我們?cè)趨^(qū)角的墻上,，設(shè)置了圖文并茂的指示牌,，將規(guī)則、流程很明白地告訴幼兒,，提醒他們這是什么地方?在這能夠做些什么?怎樣做?注意什么……美工區(qū)：我們把作品的制作流程圖貼在墻上,，讓幼兒自己按步驟嘗試、探究,，如碰到困難,，能夠把范例拆開(kāi)，一步一步地跟著學(xué);在表演區(qū),，貼上節(jié)奏圖譜,，讓幼兒邊看圖譜邊聽(tīng)音樂(lè)演奏,，更好地幫忙幼兒進(jìn)行演奏活動(dòng);在建筑區(qū)，透過(guò)把幼兒自己拼搭過(guò)的東西畫(huà)出來(lái),，第一次,、第二次進(jìn)行縱向比較，展示在墻上,。這樣,，從墻面上就能看到自己的進(jìn)步，獲得成功的喜悅,。

1,、把好進(jìn)區(qū)關(guān)。區(qū)域活動(dòng)是幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng),，在選取區(qū)域活動(dòng)時(shí),，我們常會(huì)碰到這樣一些現(xiàn)象：有些區(qū)域幼兒個(gè)性感興趣,，踴躍參加,，而有些區(qū)域卻無(wú)人問(wèn)津，為解決這一矛盾,，許多教師往往采用“活動(dòng)區(qū)分配指定法”,，即教師強(qiáng)行指定幼兒的活動(dòng)區(qū)域，這樣做違背我們?cè)O(shè)置區(qū)域活動(dòng)的目的'本意,，也影響區(qū)域活動(dòng)的深入開(kāi)展,。事實(shí)上幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的選取和活動(dòng)區(qū)資料的“新陳代謝”有關(guān)。例如在科學(xué)區(qū),，未帶給玩水材料時(shí),，參加的幼兒往往達(dá)不到規(guī)定人數(shù)，但增加了玩水材料以后,，材料的沉浮激發(fā)了幼兒的探索欲望,，使活動(dòng)的情景大變，小朋友們爭(zhēng)先恐后地?fù)硐蚩茖W(xué)區(qū),，大大超過(guò)了規(guī)定人數(shù),。因此，我們應(yīng)注意科學(xué)地投放材料,，使每一個(gè)活動(dòng)區(qū)都能成為吸引幼兒的強(qiáng)有力的磁場(chǎng),。

幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的選取還與教師的有意引導(dǎo)有關(guān)。教師事先的引導(dǎo)有利于幼兒選取意向的建立,，事后的引導(dǎo)則有利于選取意向的鞏固,，在幼兒參加有關(guān)的區(qū)域活動(dòng)之前，教師要對(duì)有關(guān)活動(dòng)的規(guī)則,、材料,、情節(jié)以及有關(guān)的注意事項(xiàng)進(jìn)行介紹,。這種介紹實(shí)際上是一種主觀上的引導(dǎo)。

幼兒持卡入?yún)^(qū)是教師把好進(jìn)區(qū)關(guān)最有效的一種方式,，即教師在每個(gè)活動(dòng)區(qū)根據(jù)空間的大小為幼兒設(shè)置數(shù)量不同的插卡處,。活動(dòng)一開(kāi)始,，幼兒每人拿著自己的小鑰匙(小樹(shù)葉或小魚(yú))入?yún)^(qū)卡,，任意選取區(qū)，然后將小鑰匙插在相應(yīng)區(qū)域的插卡處,，當(dāng)插卡處插滿(mǎn)時(shí),，則表示該區(qū)已滿(mǎn)員，幼兒須另選其它區(qū)域進(jìn)行活動(dòng),，有空檔時(shí),，幼兒可隨時(shí)持卡換區(qū)。這樣,，既能滿(mǎn)足幼兒的興趣和意愿,，實(shí)現(xiàn)區(qū)域活動(dòng)的教育價(jià)值，又能促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上有進(jìn)一步的發(fā)展,。

2,、注意觀察指導(dǎo)。觀察是教育的先導(dǎo),，善于觀察是一個(gè)成功教育者的基本要求,。教師的觀察指導(dǎo)是教師把握區(qū)域活動(dòng)過(guò)程的重點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng),，敏感地察覺(jué)他們的需要，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,，構(gòu)成合作探究的師生互動(dòng),。在活動(dòng)中，教師要給孩子充分的活動(dòng)時(shí)間和空間去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、解決問(wèn)題,，讓幼兒在自我嘗試、探索和同伴交流,、討論中學(xué)習(xí)用多種方法解決問(wèn)題,，體驗(yàn)成功的喜悅，促進(jìn)自主學(xué)習(xí),。

幼兒活動(dòng)時(shí),，教師要時(shí)刻關(guān)注：幼兒在活動(dòng)中是否能用心主動(dòng)地探索?是否能堅(jiān)持完成某一活動(dòng)?是否能大膽地表達(dá)自己的想法?是否能創(chuàng)造性地使用材料、嘗試新的玩法?怎樣在玩?遇到了哪些困難?解決了沒(méi)有等等,，透過(guò)觀察,、了解,、分析幼兒，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，掌握動(dòng)態(tài),，因勢(shì)利導(dǎo)。

在不斷的實(shí)踐反思中,，我們領(lǐng)悟到：要學(xué)會(huì)觀察,，真誠(chéng)地向幼兒學(xué)習(xí)，真正讀懂幼兒的心,。觀察務(wù)必細(xì)致,、深入，活動(dòng)開(kāi)始,、結(jié)束時(shí)采用整體觀察為宜,，活動(dòng)中要有目的地重點(diǎn)觀察，并在此基礎(chǔ)上根據(jù)需要,，選取時(shí)機(jī),，適時(shí)介入，適時(shí)參與,，適時(shí)引導(dǎo),，與幼兒一齊協(xié)商，提出推薦或進(jìn)行啟發(fā)性提問(wèn);與幼兒共同探索,，激發(fā)幼兒想象、思考,，成為幼兒的支持者,、合作者和引導(dǎo)者。正如陶行知先生所說(shuō)的,，教師要“變成孩子”,，與幼兒共享“歡樂(lè)”。

3,、深入講評(píng),。區(qū)域活動(dòng)后的講評(píng)是對(duì)區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)一步完善，其目的是為了將幼兒在活動(dòng)中表現(xiàn)出的一些有價(jià)值的資料在群眾中進(jìn)行討論和推廣,，它有助于平衡個(gè)別指導(dǎo)和群眾教學(xué),，充分地激發(fā)同伴之間的學(xué)習(xí)，以到達(dá)“以點(diǎn)帶面”的效果,。講評(píng)時(shí)應(yīng)兼顧到過(guò)程和結(jié)果：

(1)注重過(guò)程的評(píng)價(jià),。教師評(píng)價(jià)的原則是心中有目標(biāo)，眼中有孩子,，讓孩子自己成為評(píng)價(jià)的主人,?；顒?dòng)結(jié)束后，教師能夠引導(dǎo)孩子相互講述自己高興的事情,。如：“你是怎樣玩的?”“為什么玩得這么開(kāi)心?”也可要求幼兒向同伴介紹自己創(chuàng)新的玩法,，如：“使用了哪些新的材料?”“和以前的玩法有什么不同?”說(shuō)說(shuō)自己是如何與同伴一齊學(xué)習(xí)的，碰到困難雙方是如何解決的,。讓幼兒在交流中明白哪些是快樂(lè)的事,，哪些是不快樂(lè)的事，并找到解決的方法,。這一環(huán)節(jié),，一方面讓幼兒充分回憶了操作中碰到的種種問(wèn)題，讓孩子將新的認(rèn)知提升為經(jīng)驗(yàn);另一方面,，也滿(mǎn)足了孩子喜歡交流,、愿意共享的需要。

(2)注重結(jié)果的評(píng)價(jià),。處處有教育,，人人有發(fā)展，教師要善于捕捉孩子身上的閃光點(diǎn),，以肯定鼓勵(lì)為主,，如幼兒作品想象力和創(chuàng)造力的表現(xiàn)，能克服困難,，相互合作的學(xué)習(xí)品質(zhì),，整理物品的良好習(xí)慣等進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼嬷v評(píng)，讓孩子感到老師對(duì)他們是很關(guān)注和很重視的,。只有在這種成就感的不斷刺激下,，幼兒參加區(qū)域活動(dòng)的興趣才能長(zhǎng)盛不衰。

總之,，提高區(qū)域活動(dòng)的有效性不是一蹴而就的事,，需要教師把握好環(huán)境、資料,、過(guò)程這三個(gè)方面,，更需要教師不斷地實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思，使區(qū)域活動(dòng)的教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。

幼兒園區(qū)域活動(dòng)總結(jié)中班篇十三

我的體會(huì)就是教師要做有心的觀察者,，關(guān)注幼兒的興趣、需要,、不同水平等,，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地探索、操作材料,，并進(jìn)行有效地關(guān)注,，不斷調(diào)整活動(dòng)區(qū)的環(huán)境材料，從而促進(jìn)幼兒可持續(xù)性發(fā)展,。

一,、關(guān)注幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)

小班幼兒活動(dòng)范圍,、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)中大班要窄和貧乏,，但他們對(duì)發(fā)生在身邊的有趣內(nèi)容尤為好奇，且常常對(duì)物體發(fā)出的各種聲音感興趣,。我們觀察到,，在自由活動(dòng)時(shí)間，幼兒常喜歡拿起體育區(qū)的響罐,，輕輕得搖著,，傾聽(tīng)響罐發(fā)出的聲音，樂(lè)在其中,，這種現(xiàn)象引起了我們的關(guān)注,，既然孩子這么喜歡搖響罐，那何不如就提供響罐讓幼兒探索呢?但如何通過(guò)響罐這一契機(jī),，真正讓幼兒動(dòng)起來(lái),，促進(jìn)幼兒持續(xù)性的探索。于是我們根據(jù)小班

幼兒有意注意時(shí)間短,、注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了探索區(qū)“搖搖樂(lè)”，具體做法是將八寶粥的鐵罐包裝成小動(dòng)物的家,，并提供各種材料如棉花團(tuán),、小石頭、小鈴鐺,、黃豆等。幼兒入?yún)^(qū)后先做“搖搖樂(lè)”(自選喜歡的鐵罐,，打開(kāi)蓋子,，裝入材料，再蓋上蓋子)而后玩搖搖樂(lè),。幼兒在多次充分地與罐子,、材料相互作用，一次次的操作,、探索,，終于發(fā)現(xiàn)了不同材料及不同數(shù)量與響罐發(fā)出聲響的關(guān)系，這種生活化、有趣的操作讓幼兒充分體驗(yàn)到成功的喜悅,。

二,、關(guān)注幼兒的不同能力水平，提供具備層次性的材料,。

區(qū)域活動(dòng)屬于個(gè)別活動(dòng)的形式,，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)中孩子選擇了適合自己的活動(dòng)材料,，使他們?cè)跊](méi)有壓力的環(huán)境中主動(dòng)地學(xué)習(xí),，獲得成功的機(jī)會(huì)較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往機(jī)會(huì),，在同伴面前表現(xiàn)自己,、顯示自己的機(jī)會(huì)，使同伴了解他,，也使他了解同伴,。在相互了解的過(guò)程來(lái)了解自己，產(chǎn)生自信心,，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展,。在同一種活動(dòng)區(qū)域里，教師提供的材料千萬(wàn)不能“一刀切”,，而應(yīng)考慮到幼兒本身的能力不同,，使活動(dòng)材料體現(xiàn)出層次性，以滿(mǎn)足不同水平幼兒的活動(dòng)需要,，使幼兒都能得到較好發(fā)展,。

例如：“建構(gòu)區(qū)”里單為小班幼兒準(zhǔn)備的材料就應(yīng)有許多種。如雪花插塑,，適應(yīng)與年齡較小,，手部動(dòng)作欠準(zhǔn)確、靈活的孩子使用與活動(dòng);如智高樂(lè)插塑適用與身體素質(zhì)較好的幼兒使用,，因?yàn)樗麄兊纳眢w發(fā)育較快,，各關(guān)節(jié)的活動(dòng)較為靈活，拼插難度較大的插塑對(duì)他們是個(gè)較好的挑戰(zhàn),。

又如：在益智區(qū)中能力強(qiáng)的幼兒可選擇12塊甚至是15塊的拼圖,，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的，如6塊,、8塊的拼圖,。這樣能使大部分的孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也更利于幼兒自主性的發(fā)展,。

三,、關(guān)注小班幼兒的年齡特征,，提供生活化的材料。

在活動(dòng)實(shí)踐中,，往往會(huì)出現(xiàn)老師從自己的經(jīng)驗(yàn),、感受出發(fā)選擇活動(dòng)區(qū)內(nèi)容，造成老師費(fèi)了力,，幼兒不感興趣的現(xiàn)象,。其實(shí)小班幼兒活動(dòng)范圍 窄，往往對(duì)自己身邊發(fā)生的事情感興趣,，對(duì)家中一些常用的物品感興趣,。所以教師選擇內(nèi)容時(shí)，要貼近幼兒的生活,，“用孩子的眼光去看這個(gè)世界”,。

如小班幼兒喜歡擺弄，注意力集中時(shí)間不長(zhǎng),，區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置要偏重于游戲情節(jié),，活動(dòng)材料的選擇要生活化。如“給孔雀添羽毛”,、“毛毛蟲(chóng)長(zhǎng)毛了”(請(qǐng)幼兒用塑料衣夾給動(dòng)物輪廓夾夾子),、“裝豆子”、“切蘿卜”,、“擰瓶蓋”等,，內(nèi)容都是幼兒平時(shí)生活最熟悉的，活動(dòng)中所需的玩具,、材料都是幼兒家中帶來(lái)的,，媽媽天天在用的，面對(duì)自己帶來(lái)的物品,，幼兒有親切感,，從而促進(jìn)更大膽地探索、發(fā)現(xiàn),。

四,、關(guān)注小班幼兒的年齡特征，提供隱含指導(dǎo)性的材料,。

區(qū)域活動(dòng)中的活動(dòng)是幼兒自由選擇的活動(dòng),，在這樣的活動(dòng)中，孩子能更多的按照自己的興趣能力進(jìn)行活動(dòng),，因而這時(shí)隱性指導(dǎo)就遠(yuǎn)比顯形指導(dǎo)來(lái)得重要。這時(shí)老師就要積極有效地關(guān)注幼兒,，預(yù)計(jì)幼兒發(fā)展的可能性,，在制作投放材料的時(shí)候就要下一定的工夫。使幼兒一旦接觸到這個(gè)材料，就能懂得材料的玩法,、規(guī)則,，指引幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，并不斷地引發(fā)幼兒思考“為什么”和“怎么樣”,，應(yīng)能不斷促進(jìn)幼兒從不同角度,、不同方法解決問(wèn)題。

比如在“娛樂(lè)區(qū)”中,，我們制作了“搖晃下降玩具”,，這個(gè)玩具不僅僅讓幼兒雙手協(xié)調(diào)地轉(zhuǎn)換位置進(jìn)行翻轉(zhuǎn)娛樂(lè)。在設(shè)計(jì)的時(shí)候,，我們提供的繩子也各不相同,，有光滑的皮筋、毛茸茸的毛線,、裝訂線等,，幼兒在與不同繩子的充分互動(dòng)的基礎(chǔ)上，自然而然就會(huì)產(chǎn)生關(guān)注,、疑問(wèn)“為什么這個(gè)玩具滑得快,，這個(gè)玩具很難滑”，而后逐漸感受到繩子光滑,、粗糙與下滑速度的關(guān)系,。

五、關(guān)注小班幼兒的年齡特征,，有機(jī)地整合各領(lǐng)域間的內(nèi)容,。

幼兒園課程的內(nèi)容雖然進(jìn)行相對(duì)的劃分領(lǐng)域，但應(yīng)充分挖掘合理利用各領(lǐng)域內(nèi)部及各領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系,，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理的,、有效的整合?；顒?dòng)區(qū)域的目標(biāo)盡可能與其他活動(dòng)目標(biāo)相聯(lián)系,。當(dāng)然，這種聯(lián)系必須是自然而然的而不是勉強(qiáng)的,，是本質(zhì)的而非形成的,。例：在“美工區(qū)”——新年禮物設(shè)計(jì)的還是比較巧妙的。在新年來(lái)臨之際,，我們?yōu)楹⒆觿?chuàng)設(shè)新年墻,，請(qǐng)幼兒為“新年老爺爺”送禮物。這其中幼兒除了要利用撕,、粘貼等美工技能撕貼禮物外,，還得根據(jù)禮物名稱(chēng)對(duì)禮物進(jìn)行分類(lèi),，而后，在觀察的基礎(chǔ)上根據(jù)墻面已有的禮物輪廓進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)的粘貼,，從而復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)中一一對(duì)應(yīng)的物體關(guān)系,。

六、關(guān)注幼兒的.活動(dòng)需要,，及時(shí)調(diào)整環(huán)境,。

幼兒是不斷在發(fā)展的，隨之相關(guān)的環(huán)境也應(yīng)及時(shí)根據(jù)幼兒的發(fā)展進(jìn)行調(diào)整,，應(yīng)不斷為

幼兒提供可促進(jìn)持續(xù)發(fā)展的活動(dòng)材料,。教師應(yīng)在引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)的探索活動(dòng)時(shí)，認(rèn)真地關(guān)注幼兒的活動(dòng),，了解當(dāng)前幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)是什么,，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，考慮我們應(yīng)在哪方面給予幫助,，了解投放的材料是否符合幼兒的年齡特點(diǎn),，是否為幼兒所喜歡，是否能促進(jìn)幼兒的發(fā)展,，是否還有幼兒沒(méi)有找到自己感興趣的活動(dòng)材料,、適合與自己的活動(dòng)方式及方法，從而進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,，已滿(mǎn)足幼兒的需要,。如發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的內(nèi)容孩子都掌握了，或是材料太簡(jiǎn)單了,，孩子不感興趣了,，即應(yīng)投入新的材料，加強(qiáng)操作的難度,，重新調(diào)動(dòng)孩子參與的積極性,。

如在美工區(qū)“貼臉譜”中我們發(fā)現(xiàn)孩子很快地掌握了選擇五官擺在相應(yīng)的位置上這一個(gè)技能，有幾個(gè)孩子還躍躍欲試提出想用彩筆來(lái)畫(huà)生氣,、開(kāi)心的五官,。我們欣然同意，還鼓勵(lì)別的孩子用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)五官,。后來(lái)作品就更加豐富多彩了,，有的幼兒選擇現(xiàn)成的五官貼上，有的自己畫(huà)上生氣的,、開(kāi)心的五官,，還有的用橡皮泥塑造了棱角分明的立體五官。