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初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思篇一

教學(xué)目標(biāo) 『知識(shí)與技能』

1,。 知道力的概念,、單位。

2,。 知道力的兩個(gè)作用效果：形變,、運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變。 3,。 知道力的三要素,，并會(huì)用力的示意圖表示力,。 4,。 理解力的作用是相互的。 『過(guò)程與方法』

1,。 借助多媒體展示圖片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2。 學(xué)生探究活動(dòng),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)創(chuàng)新,、團(tuán)結(jié)合作的物理精神。 『情感態(tài)度價(jià)值觀』

培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神,、創(chuàng)新精神,。 學(xué)情分析

1、力的知識(shí)與學(xué)生的生活密切相關(guān),，學(xué)生對(duì)力的作用效果有豐富的感性認(rèn)識(shí),，這對(duì)學(xué)習(xí)力有根大的幫助。同時(shí),，由于內(nèi)容貼近生活,，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

2,、 力的學(xué)習(xí),，從感性認(rèn)識(shí)到理性思維，有些抽象,，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中,，可能會(huì)存在一定的困難。 重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：力的作用效果,；力的三要素,；

難點(diǎn)：用力的示意圖表示力的三要素 教學(xué)過(guò)程

板書設(shè)計(jì)

第一節(jié) 力

一、 力

1,。 定義：力是物體對(duì)物體的作用

2,。 符號(hào)：f

3。 單位：牛頓（牛） 符號(hào)：n 二,、 力的作用效果 形變

速度大小 運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變

速度方向 三,、 力的三要素

大小、方向,、作用點(diǎn) 四,、 力的示意圖

五、 力的作用是相互的

布置作業(yè)

1,。完成課本上“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”習(xí)題

2 ,。收集歸納生活中常見的力，并嘗試了解測(cè)力的大小的儀器,。

教學(xué)反思

力的知識(shí)與學(xué)生的生活密切相關(guān),，學(xué)生對(duì)力的作用效果有豐富的感性認(rèn)識(shí)，所以在教學(xué)中,，我盡可能的使學(xué)生從熟悉的生活場(chǎng)景中學(xué)習(xí)新知識(shí),，一可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣,，二可以很好的化解學(xué)習(xí)難點(diǎn)。力的作用效果,，其實(shí)學(xué)生并不陌生,，只是他們從沒(méi)系統(tǒng)的去學(xué)會(huì)概括和小結(jié)。我通過(guò)讓學(xué)生利用身邊小器材結(jié)合自己已有的認(rèn)識(shí)去總結(jié)歸納力的作用效果,，這不僅培養(yǎng)了孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力,，同時(shí)也讓學(xué)生從中獲取成功的喜悅。力的三要素是教學(xué)的重點(diǎn),，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn),。我讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論和實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)孩子們的合作精神,，只是這里發(fā)生一個(gè)讓我沒(méi)法預(yù)料的事情,，就是一個(gè)比較頑皮的男生通過(guò)借助女孩的頭發(fā)演示力的三要素，這讓我始料不及,，但孩子很認(rèn)真,，

我又不能夠立馬批評(píng)他，還好我們班的孩子很團(tuán)結(jié),，所以我借助于其他學(xué)生的嘴,，告訴他他的這種做法我們是不贊同的?？傮w來(lái)說(shuō),，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，但仍然存在不足,，比如教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該更加精煉,，在今后的教學(xué)中，我會(huì)在這方面努力,，已期獲得更好的教學(xué)效果,。

專家點(diǎn)評(píng)

緊扣課標(biāo) 靈活高效 ———————簡(jiǎn)評(píng)林雨萱老師主講課題《7。1力》

一,、情景創(chuàng)設(shè)

扳手腕,，同學(xué)們都熟悉的游戲，男同學(xué)可能更喜歡并玩得更多,，但在上課時(shí)玩,，可能是第一次。課堂上男女同學(xué)都積極參入,，甚至有女同學(xué)挑戰(zhàn)男同學(xué),。通過(guò)學(xué)生熟悉且感興趣的活動(dòng)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣,，同時(shí)為新課學(xué)習(xí)提供課堂體驗(yàn),?？此坪?jiǎn)單的設(shè)計(jì),，充分體現(xiàn)了林老師良好的課程理念：從生活到物理,，同時(shí)也反映林老師平時(shí)關(guān)注學(xué)生生活，關(guān)注生活中的物理的良好素養(yǎng),。作為一位年輕老師,，非常難能可貴。 二,、新課學(xué)習(xí) 1,、力的認(rèn)識(shí)

提供幾組生活中圖片，讓同學(xué)們判斷是否有力的作用,。在前面游戲的基礎(chǔ)上,，通過(guò)再現(xiàn)生活中常見的場(chǎng)景，讓同學(xué)們自己思考并回答：是否有力產(chǎn)生,？通過(guò)在感性經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步理性分析,、歸納出力的

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思篇二

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué)，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門和啟蒙,，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用,。

就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言,，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望，對(duì)各種新鮮事物好學(xué),、好問(wèn),、富于幻想，同時(shí)好動(dòng),、好勝,、好玩。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,，遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí),，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗,。

因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn),。好奇作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn)，培養(yǎng)好奇心,，能使人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣,，教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì),，如：精心設(shè)計(jì)相關(guān)情景,，充分利用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和小故事。好問(wèn),，是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn),。中學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識(shí)，這些知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)具有過(guò)渡性的特點(diǎn),，他們的認(rèn)識(shí)由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展,，學(xué)生好問(wèn)的積極性應(yīng)得到及時(shí)鼓勵(lì)和尊重，教師要善于設(shè)問(wèn),，以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣和分析問(wèn)題,，回答問(wèn)題的能力。好動(dòng),，是中學(xué)生積極思維的和一種表現(xiàn),。精心準(zhǔn)備探索性實(shí)驗(yàn)器材，精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理,，提高學(xué)習(xí)興趣，提高觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),。

好勝,，是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格,?？砂岩恍┧剖嵌堑膯?wèn)題有意識(shí)讓學(xué)生爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣,。好玩,，是中學(xué)生的天性，要啟發(fā)學(xué)生,，在玩中求知,，玩中創(chuàng)新，玩得有出息,，在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性,，合理安排課堂時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn),，在玩中學(xué),，學(xué)中玩。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn),。

在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí),，學(xué)生易受挫，體會(huì)不到成功的喜悅,。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心,，多與學(xué)生溝通,，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，不能一棒子打死,，要了解他們犯錯(cuò)誤的原因,。給他們講科學(xué)家、偉人的故事，學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷了困難的歷程,，歷經(jīng)了磨難,，最終克服困難的精神。激勵(lì)學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo),，為目標(biāo)不懈地努力。

總之，初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點(diǎn),，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率,，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用的人才,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思篇三

初二物理課程是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的入門課，剛開始時(shí),，學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性很高,，但是一段時(shí)間后，就有許多學(xué)生開始落后了,。究其原因,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，但其學(xué)習(xí)方法不對(duì),，自然學(xué)習(xí)效果就不盡如人意,，故學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心大受打擊。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流,、訪談時(shí),，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生反映物理好像一學(xué)就會(huì)，一用就錯(cuò),，一放就忘,。許多物理教師也認(rèn)為這種狀況是普遍存在的。這說(shuō)明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)了解不深刻,，掌握不全面,，學(xué)習(xí)過(guò)程中存在必須的困難。經(jīng)過(guò)教學(xué)思索,，我認(rèn)為具體存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題,。

1,、答卷中存在的主要問(wèn)題：

①審題和分析潛力差：審題不細(xì)致，不準(zhǔn)確,，不全面,，不按要求答；不會(huì)透過(guò)分析題目信息抓出問(wèn)題的關(guān)鍵,。

②理解潛力差：對(duì)概念的理解膚淺,，答題時(shí)憑著感覺答。

③綜合實(shí)驗(yàn)潛力差：尤其是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)潛力有待提高,。

④數(shù)理結(jié)合意識(shí)差：不會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問(wèn)題,；簡(jiǎn)單運(yùn)算失誤太多。

⑤表達(dá)潛力差：作圖不嚴(yán)格,，計(jì)算題解法不規(guī)范,，邏輯性差。

2,、作業(yè)中存在的主要問(wèn)題：

①審題不夠仔細(xì),，粗心大意；

②公式不明,，亂代數(shù)據(jù),；

③表達(dá)不清，思維邏輯性差,，解題無(wú)計(jì)劃,，書寫太混亂；

④運(yùn)算潛力差,，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確,，單位混亂。

1,、與學(xué)科特點(diǎn)有關(guān)：

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為主科學(xué),，它緣于生活卻高于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要有相當(dāng)豐富的想象力,，要能想象到發(fā)生的物理過(guò)程,，相對(duì)而言是比較的抽象，并且要真正地弄懂,，學(xué)生務(wù)必具備必須的感性認(rèn)識(shí)和生活積累,。然而，在這一方面相當(dāng)?shù)厍啡鼻椅窗蚜闵⒌母行哉J(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),。

2,、與平時(shí)的知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)上也有關(guān)：

主要體此刻以下幾個(gè)方面：數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別；圖象結(jié)合物理情境的想象與思考潛力的培養(yǎng)；單位,、有效數(shù)字,、方向以及解題格式的規(guī)范化始終要引起重視。

3,、與學(xué)生本身的素質(zhì)有關(guān)：

學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的理解潛力,、思維潛力、記憶潛力和自學(xué)潛力,，要有良好的學(xué)習(xí)自覺性,、主動(dòng)性和計(jì)劃性，自覺做好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),。

1,、扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)

在物理課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)扎扎實(shí)實(shí)抓好物理概念,、物理規(guī)律等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),，在具體教學(xué)中要搞清物理要領(lǐng)的構(gòu)成過(guò)程,，講清物理概念的定義,、含義及特性等，有時(shí)需要透過(guò)舉例,、作圖等手段讓學(xué)生加深對(duì)抽象物理要領(lǐng)的理解,。對(duì)物理規(guī)律的講解中，要注意引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)分析,、概括,、抽象、推理,、歸納等思維活動(dòng)得出結(jié)論,，同時(shí)要講清物理規(guī)律的適用條件和范圍及物理規(guī)律中各物理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對(duì)其相關(guān)的概念規(guī)律要加以比較區(qū)別,，消除學(xué)生對(duì)物理概念規(guī)律的模糊感,。

在習(xí)題講析中，要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題,，挖掘隱含條件，抽象物理情境,，提出規(guī)律列式求解,，做出結(jié)論并加以討論等，做到解題過(guò)程步驟完整,，推理嚴(yán)密,。

2、聯(lián)系實(shí)際

物理課堂教學(xué)應(yīng)理論聯(lián)系實(shí)際,，注重應(yīng)用,，這既是物理學(xué)科特點(diǎn)的必然體現(xiàn),，也是適應(yīng)素質(zhì)教育的迫切需要的表現(xiàn)。

在課堂講授中,，教師應(yīng)盡量列舉超多的生活,、生產(chǎn)中的實(shí)例，向?qū)W生介紹現(xiàn)代科技知識(shí),，這樣可拓展學(xué)生的視野,，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的潛力。此外,，在習(xí)題的講析中,，選例除了要注重習(xí)題的典型性外，更要注意習(xí)題的實(shí)用性,，以及滲透相關(guān)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合性,。

加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，除了課本上必做的演示實(shí)驗(yàn)外,，教師應(yīng)當(dāng)善于觀察,，挖掘生活實(shí)例中的物理原則，設(shè)計(jì)一些實(shí)驗(yàn)裝置在課堂上演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

（1）方法科學(xué)

在物理課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生分析,、體會(huì)建立物理概念,、物理規(guī)律的科學(xué)方法。在中學(xué)物理課本中,，用科學(xué)方法建立物理概念,、探索物理規(guī)律的資料是很多的。

（2）靈活多變

教師在課堂講授中,，應(yīng)根據(jù)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置資料特點(diǎn),、課型特征以及學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)環(huán)境，采用靈活多變的教學(xué)方法和手段,，到達(dá)最佳教學(xué)效果,。

知識(shí)方法教育要靈活。在課堂上,，教師應(yīng)根據(jù)不同的課型采取不同的教學(xué)方法,，思維方法訓(xùn)練要靈活。在解決物理問(wèn)題過(guò)程中,，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生,，從不角度、不同側(cè)面去分析問(wèn)題，做到一題多思,，一題多變,，一題多解，多題一解,，教師應(yīng)當(dāng)有目的對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種思維訓(xùn)練,。

在我們農(nóng)村的學(xué)校中，差生尤其是雙差生占很大的比例,，因此轉(zhuǎn)差是我們很重要的教學(xué)工作,。首先要重視非智力因素的培養(yǎng)，我以為教師不僅僅要教好物理,，還要關(guān)心,、熱愛差生，使師生間構(gòu)成“情感共振”,，從而使這部分學(xué)生喜愛物理課,、教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn)，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義,、人生觀,、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng)，從而使他們構(gòu)成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,。在初中物理起始教學(xué)工作中,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量,、所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)資料注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生,，激發(fā)興趣外,，還要設(shè)計(jì)、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn),，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來(lái)提高差生的學(xué)習(xí)興趣,、當(dāng)然，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅,、成功教學(xué)能夠增強(qiáng)和持續(xù)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法,、所以，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系、教師本人是否熱愛物理,、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入,、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念,、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過(guò)程中感受到美等,，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思篇四

物理學(xué)作為一門重要的自然科學(xué)的基礎(chǔ)科學(xué),，初中物理教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的入門和啟蒙，所以在物理教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣,，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性,，了解并適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)有很大的作用。

就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言,，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望,，對(duì)各種新鮮事物好學(xué)、好問(wèn),、富于幻想,，同時(shí)好動(dòng)、好勝,、好玩,。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤，遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí),，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性,，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn),。

作為中學(xué)生心理的一個(gè)重要特點(diǎn),，培養(yǎng)好奇心，能使人善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題,，激發(fā)求知欲和學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)進(jìn)行引發(fā)和激勵(lì),，如：精心設(shè)計(jì)相關(guān)情景,，充分利用相應(yīng)實(shí)驗(yàn)和小故事。

是中學(xué)生心理的又一特點(diǎn),。中學(xué)生已有一定基礎(chǔ)知識(shí),，這些知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)具有過(guò)渡性的特點(diǎn)，他們的認(rèn)識(shí)由經(jīng)驗(yàn)型向思維型發(fā)展,，學(xué)生好問(wèn)的積極性應(yīng)得到及時(shí)鼓勵(lì)和尊重,，教師要善于設(shè)問(wèn),，以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的習(xí)慣和分析問(wèn)題，回答問(wèn)題的能力,。好動(dòng),，是中學(xué)生積極思維的和一種表現(xiàn)。精心準(zhǔn)備探索性實(shí)驗(yàn)器材,，精心設(shè)計(jì)探索性實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，可以激發(fā)學(xué)生的好動(dòng)心理，提高學(xué)習(xí)興趣,，提高觀察力和實(shí)驗(yàn)素養(yǎng),。

是中學(xué)生極為寶貴的一個(gè)心理特點(diǎn)，有利于他們形成平等競(jìng)爭(zhēng)的品格,?？砂岩恍┧剖嵌堑膯?wèn)題有意識(shí)讓學(xué)生爭(zhēng)論，在爭(zhēng)論中培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的思維習(xí)慣,。

是中學(xué)生的天性,，要啟發(fā)學(xué)生，在玩中求知,，玩中創(chuàng)新,，玩得有出息，在課堂上要尊重學(xué)生玩的天性,，合理安排課堂時(shí)間,，鼓勵(lì)學(xué)生做課外小實(shí)驗(yàn)，在玩中學(xué),，學(xué)中玩,。易受挫折是中學(xué)生心理弱點(diǎn)。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí),，學(xué)生易受挫,，體會(huì)不到成功的喜悅。

應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn)，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn),，鼓勵(lì)他們的信心,，多與學(xué)生溝通，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,，不能一棒子打死,，要了解他們犯錯(cuò)誤的原因。給他們講科學(xué)家,、偉人的故事,，學(xué)習(xí)他們經(jīng)歷了困難的歷程,，歷經(jīng)了磨難，最終克服困難的精神,。激勵(lì)學(xué)生確定短期學(xué)習(xí)目標(biāo),，為目標(biāo)不懈地努力。

總之,，初二物理課堂教學(xué)要適應(yīng)中學(xué)生心理特點(diǎn),，極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因與外因，從而有效提高課堂質(zhì)量和效率,，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的有用的人才,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思篇五

一、教學(xué)設(shè)計(jì)反思

升華和凝華是八年級(jí)第四章物態(tài)變化第四節(jié)的內(nèi)容,，屬于物質(zhì)這個(gè)一級(jí)主題下的第一個(gè)二級(jí)主題,，為九年級(jí)的關(guān)于物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和屬性的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。本節(jié)課是前面熔化,、凝固,、汽化和液化的延續(xù)，由此讓學(xué)生完整的知道物質(zhì)形態(tài)的六種變化,。盡管升華和凝華并不少見,，但卻不易被學(xué)生注意，且氣體不易看見,，而難于直接觀察到,。因此設(shè)計(jì)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究，讓學(xué)生從實(shí)驗(yàn)中理解升華和凝華的概念,，得出升華吸熱,、凝華放熱的結(jié)論。培養(yǎng)他們的科學(xué)探究能力的同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。然后再列舉生活中常見的升華和凝華現(xiàn)象讓學(xué)生自己根據(jù)圖片說(shuō)出各是什么現(xiàn)象,，不但培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力同時(shí)也引起了學(xué)生對(duì)物理的興趣，趁學(xué)生思維活躍的時(shí)候介紹干冰的作用,，引發(fā)學(xué)生探究舞臺(tái)上的煙霧之謎,，利用探究的結(jié)論引導(dǎo)學(xué)生列舉出升華吸熱在生活中的更多應(yīng)用，對(duì)自然界中一些現(xiàn)象做出科學(xué)的有力的解釋,，讓學(xué)生從感性上知道物理知識(shí)是有用的,，體會(huì)到物理知識(shí)的價(jià)值，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性,。一節(jié)課的內(nèi)容在實(shí)驗(yàn)探究和對(duì)熟悉的現(xiàn)象的探究中掌握,，再利用水的三態(tài)變化將整章的知識(shí)串在一起，使學(xué)生對(duì)物態(tài)變化這一章的知識(shí)有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí),，避免概念的混淆,。

教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)安排的比較適當(dāng),，知識(shí)連接的較為妥當(dāng)，學(xué)生比較容易地得出了結(jié)論,，對(duì)現(xiàn)象也能利用本節(jié)的知識(shí)作出合理的解釋,，但設(shè)計(jì)時(shí)如加上人工造“雪”實(shí)驗(yàn)、為加深對(duì)升華和凝華的理解,，再進(jìn)行兩個(gè)有趣的活動(dòng)：一是觀看“兩件衣服的對(duì)話”的動(dòng)畫(冬天,，兩件冰凍的衣服分別在太陽(yáng)下、陰涼處),，再次明確升華是由固態(tài)直接變成氣態(tài),，并沒(méi)有經(jīng)過(guò)液態(tài);二是競(jìng)說(shuō)升華和凝華現(xiàn)象，誰(shuí)說(shuō)對(duì)一個(gè),，課件上就顯示出來(lái),，并有鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這樣能使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情更高,，理解的更好,。

二、教學(xué)過(guò)程反思

從引課到進(jìn)行新課教學(xué)到整節(jié)課結(jié)束整個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡還是很順暢,。但在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)實(shí)驗(yàn)要求不到位,，致使有一組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)儀器炸裂，引起學(xué)生的騷動(dòng),，處理事故時(shí)耽誤了一些時(shí)間致使實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，在以后的教學(xué)中應(yīng)注意避免。討論舞臺(tái)煙霧之謎時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，使練習(xí)時(shí)間顯得非常緊張,，思考題沒(méi)有做完，顯得教學(xué)過(guò)程不夠完整,。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師說(shuō)得過(guò)多,，應(yīng)將問(wèn)題留給學(xué)生，讓學(xué)生多說(shuō),，真正成為學(xué)生的課堂,。以上存在的問(wèn)題在今后的教學(xué)中避免。

三,、教學(xué)成敗

升華和凝華兩個(gè)內(nèi)容知識(shí)量不多,，教學(xué)大綱沒(méi)有做過(guò)高的要求，應(yīng)該也是從觀察實(shí)驗(yàn)入手,，結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和自然現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí),，認(rèn)識(shí)物態(tài)變化的特點(diǎn),。本節(jié)課中通過(guò)碘的升華和凝華實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解升華和凝華的概念是成功的,，升華和凝華在日常生活中的現(xiàn)象，雖然常見但學(xué)生并不太熟悉,，多舉生活中的例子,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。也取得很好的效果,。探究活動(dòng)的安排使學(xué)生對(duì)熟悉的現(xiàn)象有了科學(xué)的解釋,。更增加了學(xué)生對(duì)物理的興趣。習(xí)題的安排使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)一步鞏固,，同時(shí)檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，為習(xí)題課處理疑難問(wèn)題做準(zhǔn)備。

四,、再設(shè)計(jì)

在今后的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)先放一段展示自然界中雨,、霧、露,、霜,、雪等現(xiàn)象的短片引入新課，更能引起學(xué)生的興趣,，教學(xué)效果能更好一些,。實(shí)驗(yàn)也可加一個(gè)“雪”的形成的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生更好的'體會(huì)霜以及霧凇的形成,。

在整節(jié)課的內(nèi)容結(jié)束之后,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀科學(xué)世界，了解自然界中的一些水循環(huán)現(xiàn)象和培養(yǎng)節(jié)約用水的意識(shí),。體現(xiàn)物理與生活的聯(lián)系,。

在今后的教學(xué)設(shè)計(jì)中也應(yīng)注意應(yīng)首先從生活中遇到的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生自主分析和探究得出結(jié)論,，這樣做有助于學(xué)生自覺構(gòu)建相關(guān)的知識(shí)體系，了解科學(xué)發(fā)展與生活的聯(lián)系運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法,，將科學(xué)研究滲透到教學(xué)中來(lái),，按照學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，分步驟,，有層次地呈現(xiàn)給學(xué)生,，讓學(xué)生自主分析和探究，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的同時(shí),，讓學(xué)生體會(huì)科學(xué)研究的方法和過(guò)程,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思篇六

《力》一課是取自農(nóng)村中學(xué)的一堂課，該課未經(jīng)任何修飾,，沒(méi)有作秀的成份,，樸實(shí)求真,，簡(jiǎn)潔明了，依托農(nóng)村中學(xué)的實(shí)際條件,，緊貼新課標(biāo),，是一堂典型的農(nóng)村中學(xué)創(chuàng)新型的物理課。該課的創(chuàng)新及特色體現(xiàn)在以下方面：

1,、創(chuàng)新型全方位情景導(dǎo)學(xué)

以前的物理課,，多以簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)室器材作單一演示為主，但在本堂課中,，在多個(gè)方面體現(xiàn)出從不同側(cè)面以情境來(lái)導(dǎo)學(xué),。例如課堂一開始，就精選了一個(gè)踢足球的片段,，選擇這個(gè)片段,，有以下三個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：一是多數(shù)學(xué)生特別是男生喜歡足球;二是多數(shù)學(xué)生喜歡觀看周星馳的電影;三是這個(gè)片段能典型的突出力對(duì)足球的作用。這樣學(xué)生在觀看后一是迅速對(duì)本堂課有了興趣,，二是從情景中感受到了力的存在及其體現(xiàn)出來(lái)的效果,。又如教師以引導(dǎo)學(xué)生分析力使物體使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生改變時(shí)，采用了學(xué)生熟悉的電吹風(fēng),，使下落中的泡沫塊改變了運(yùn)動(dòng)方向,，在這個(gè)情景中，學(xué)生不僅感受到了力使物體的運(yùn)動(dòng)方向發(fā)生了改變,，還使學(xué)生體會(huì)到當(dāng)有力作用在物體上時(shí),，施力的物體與受力的物體不一定要互相接觸。其它諸如力的幾個(gè)作用效果,、力的大小等,，都有目的的選擇了學(xué)生熟悉的生活中的典型的情景，通過(guò)這些情景的導(dǎo)學(xué),，一是符合農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際情況,，二是學(xué)生極易接受，三是拉近了物理與生活的距離,，體現(xiàn)了物理課標(biāo)中的從生活走進(jìn)物理,，從物理走向社會(huì)的特色。

2,、創(chuàng)新型自制探究實(shí)驗(yàn)

以前的物理課,，在處理力的三要素時(shí)，多以教師講解為主,，多以“推門”為例,，從而得出力的三要素，學(xué)生也能勉強(qiáng)接受。但這只能定性的得出這些結(jié)論,，缺乏實(shí)際論證,，更重要的是沒(méi)能培養(yǎng)學(xué)生“獲取知識(shí)的能力”，而只是象征性的告訴了學(xué)生結(jié)果,。在本節(jié)課中，教師首先通過(guò)一個(gè)情景來(lái)定性的得出力的大小與力的作用效果有關(guān),，即彎“健身棒”,，女同學(xué)沒(méi)能使之變彎，男同學(xué)能使之變彎,，從而順利的得出力的作用效果與力的大小有關(guān),。但是還有兩個(gè)問(wèn)題沒(méi)解決，一是如何出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中得出力的大小與力的效果有關(guān),，二是影響力的作用效果還有哪些因素?此時(shí)一個(gè)自制器材被推到了前臺(tái),，這是一個(gè)自制長(zhǎng)方體木盒，在木盒的朝上一面有三個(gè)不同的點(diǎn)釘有線圈,，側(cè)面有一面涂有黃顏色,。課堂進(jìn)行到完成力的大小的定性關(guān)系后，教師提出了探究實(shí)驗(yàn)：哪些因素會(huì)影響力的作用效果?利用一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)和一個(gè)木盒,，如何得出結(jié)論,。同時(shí)告訴學(xué)生拉木盒的結(jié)果是要讓涂有黃顏色的一面朝上。然后進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn),。從學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過(guò)程來(lái)看,，有的在證明力的大小是否會(huì)影響力的作用效果，有的先對(duì)力的要素進(jìn)行了猜想,，再去驗(yàn)證,，有的在通地實(shí)驗(yàn)中不斷總結(jié)力的要素。最后由兩名學(xué)生的總結(jié)得出正確答案,，而且兩個(gè)小組都采用了控制變量法,，但第二個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)更完整更科學(xué)。

除探究力的三個(gè)要素,，本課后面還利用兩個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)探究了相互作用力的關(guān)系,。器材簡(jiǎn)單，采用的方法是讓一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)不動(dòng),，用另一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)拉前者,，讀出兩測(cè)力計(jì)的示數(shù)，并觀察方向,、作用點(diǎn)的關(guān)系,。這樣就從實(shí)驗(yàn)中得出了相互作用力等大、反向、異體這三個(gè)關(guān)系,。

在農(nóng)村中學(xué),，多數(shù)學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)器材是嚴(yán)重不足的，許多學(xué)校的物理課均未進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，多以“講實(shí)驗(yàn)”為主,，像這樣能自制器材同時(shí)探究出力的三個(gè)要素的實(shí)驗(yàn)非常之少。

3,、創(chuàng)新型學(xué)生互助協(xié)作

以前的物理課,，教師講解為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí),，知其然不知其所以然,，而且極易忘記所學(xué)知識(shí)，而且往往造成基礎(chǔ)好的學(xué)生喂不飽基礎(chǔ)差的學(xué)生吃不到的情況,。在本課中,，學(xué)生在多個(gè)地方都有了互助協(xié)作的機(jī)會(huì)，如在學(xué)生力的相互作用時(shí),，分別分組討論分析了滑旱冰鞋現(xiàn)象,、火箭起飛原理、相互作用力的關(guān)系,、拔河問(wèn)題等,。不僅僅讓學(xué)生理解了物理知識(shí)，形成了自己的見解,，還培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)物理的習(xí)慣,。

除以上三個(gè)方向的創(chuàng)新之外，本課還具有以下亮點(diǎn)：

1,、多次采用了科學(xué)的研究方法,，如對(duì)比法、模型法,、控制變量法等,。例如在情景力使物體速度變慢這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，采用了一個(gè)自制器材,，底部鋪有兩段不同粗糙程度的表面,，讓小車從斜面上滾下，通過(guò)對(duì)比分析小車的速度得出受力的效果,，又如對(duì)比分析泡沫塊自由下落和水平受力后的下落,。在學(xué)習(xí)力的示意圖時(shí)，總結(jié)出模型法的應(yīng)用,。在實(shí)驗(yàn)中抓住了控制變量法的應(yīng)用,。

2、用當(dāng)前的知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象。如討論拔河問(wèn)題時(shí),，沒(méi)有去涉及到摩擦力,、平衡力等后面的內(nèi)容，而是緊緊抓住“同樣大小的力作用在不同物體上產(chǎn)生的效果不同”這一知識(shí)點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生討論,、爭(zhēng)論，最后教師作指導(dǎo)性總結(jié),。

3,、處處體現(xiàn)新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念,。如對(duì)力的作用效果的認(rèn)識(shí)，都是從生活中的情景中得出,，又如討論拔河現(xiàn)象,，就是應(yīng)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的一個(gè)案例。

4,、注意了物理課與高科技相結(jié)合,。如引力力的相互作用時(shí)，由長(zhǎng)征2號(hào)視頻引入,，一方面通過(guò)視頻放松學(xué)習(xí)氣氛,，另一方面了解我國(guó)最新科技動(dòng)態(tài)，最后思考火箭升空涉及到了物理問(wèn)題,。

5,、注重了學(xué)習(xí)方式的多樣化。在本節(jié)課中,，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn),、討論、獨(dú)立思考,、情景導(dǎo)學(xué)等多方式的學(xué)習(xí),，使得學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)處于一種輕松、愉快的課堂氣氛中,。

這是初中物理(人教版)第一堂涉及到力學(xué)的課,。通過(guò)學(xué)生對(duì)這堂課的學(xué)習(xí)，其達(dá)成了以下三個(gè)主要目的,，一是了解并熟練運(yùn)用力的基礎(chǔ)知識(shí),，二是鞏固并突出了物理實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，三是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理力學(xué)部分的興趣和熱情,，為之后的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思篇七

在探究阿基米德原理的過(guò)程中，我先后在三個(gè)班級(jí)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。發(fā)現(xiàn)存在這樣幾個(gè)問(wèn)題：

一是學(xué)生沒(méi)能提出我所希望的猜想,。有學(xué)生提出跟泡沫塊浸入的深度有關(guān),；有提出跟燒杯中的水有關(guān)；也有提出跟泡沫塊的體積有關(guān)等等,，就是沒(méi)能提出跟排開液體的多少有關(guān),。課后反思中，就教師的啟發(fā)提問(wèn)做了調(diào)整,。第一次上課時(shí)問(wèn),，

（1）“你把物體慢慢浸入水中時(shí)，你有什么感受,？觀察到什么現(xiàn)象,。”,；

（2）“你覺得浮力的大小可能與什么有關(guān),？”。感覺第2個(gè)問(wèn)題問(wèn)得太快,，學(xué)生不能將觀察到的現(xiàn)象和手上的感受與浮力聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行猜想,。

于是在第二次上課時(shí)，我將問(wèn)題細(xì)分了,，并且將第1個(gè)問(wèn)題中的“浸入”換成“按入”,，（1）“請(qǐng)你把泡沫塊慢慢按入水中，體驗(yàn)?zāi)闶值母惺?，并仔?xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象”,，看似不經(jīng)意的換了一個(gè)詞，但實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了手上的感覺,，以及實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,，讓學(xué)生方向明確。

隨后問(wèn)（2）“請(qǐng)描述一下你手的感受,?！薄斑@說(shuō)明了什么？”“手受到的力有什么變化,？”“這又說(shuō)明了什么,？”，通過(guò)這一系列的問(wèn)題學(xué)生能很清楚的回答到“當(dāng)泡沫塊慢慢按入水中的過(guò)程中受到的浮力在變大”,。

最后再問(wèn)（3）“通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)和同學(xué)的描述,，你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān)？”,。在第三次上課時(shí),，將最后一問(wèn)改成“通過(guò)剛才實(shí)驗(yàn)中你的感受和觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，你覺得浮力的大小可能和什么有關(guān)？”在層層深入的問(wèn)題后,，學(xué)生順利的提出了猜測(cè),。一個(gè)好的提問(wèn)，能使全班學(xué)生個(gè)個(gè)都處于思考問(wèn)題,、回答問(wèn)題,、參與討論問(wèn)題的積極狀態(tài)，取得最佳教學(xué)效果,。而一個(gè)不恰當(dāng)?shù)奶釂?wèn),，會(huì)使學(xué)生思想分散、蒙頭轉(zhuǎn)向,、無(wú)所適從,、甚至打亂教學(xué)過(guò)程。因此,，在以后的課堂教學(xué)中我還要加強(qiáng)對(duì)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì),。

二是在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有頭緒，不清楚需要測(cè)量比較哪些物理量,，如何收集排開的水等，花了很多時(shí)間,，直接影響到整堂課的效率,。要在有限的四十分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行自主探究并不是無(wú)向的,，并且對(duì)于初中學(xué)生而言,，教師更需要通過(guò)一定的提示，進(jìn)行有方向的引導(dǎo),。這同樣離不開恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問(wèn),。最初只有籠統(tǒng)的一句“請(qǐng)大家設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)證明你們的猜測(cè)”，這個(gè)問(wèn)題指向不明,，一下就把學(xué)生給問(wèn)蒙了,，學(xué)生不知道該用什么方法來(lái)證明。后來(lái)改為“用實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證剛才的猜測(cè)需要測(cè)量哪些物理量,？”,；“如何測(cè)量浮力呢？”“如何收集排開的液體并測(cè)出排開液體的重力,？”,。在有序的三個(gè)問(wèn)題后，學(xué)生踴躍回答,，并上臺(tái)來(lái)演示具體的操作,，在有不足的地方時(shí),，其他同學(xué)跟著糾正，優(yōu)化操作,。在明確了實(shí)驗(yàn)方案后,，在接下去的學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，分成四組不同的情況,，分別進(jìn)行驗(yàn)證,，第一組：鉤碼浸沒(méi)在水中；第二組：鉤碼浸沒(méi)在濃鹽水中,；第三組：鋁塊或銅塊浸沒(méi)在水中,；第四組：鉤碼部分浸在水中。

在學(xué)生交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果和歸納結(jié)論的安排上,，我也做了修改,。在前兩次上課時(shí)，小組的位置是縱向的,，相對(duì)距離較遠(yuǎn),，很難達(dá)到交流的目的。在第三次上課時(shí),，從新安排,，將前后左右的四桌學(xué)生為一組，這樣能夠做到小組交流的目的,，所選代表也能反映小組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,。此外，板書的設(shè)計(jì)也做了改進(jìn),。在第一次課堂教學(xué)中,，由于時(shí)間緊張，小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)沒(méi)有在黑板上做記錄,，因此之后的實(shí)驗(yàn)歸納存在一定困難,；在第二次課堂教學(xué)時(shí)，先將每一組的實(shí)驗(yàn)前提寫在黑板上,，然后在學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果時(shí)填寫完整,。

第一組：浸沒(méi)在水中的鉤碼所受的浮力等于它排開水的重力；第二組：浸沒(méi)在濃鹽水中的鉤碼所受的浮力等于它所排開濃鹽水的重力,；第三組：浸沒(méi)在水中的鋁塊或銅塊所受的浮力等于排開水的重力,；第四組：部分浸沒(méi)在水中的鉤碼所受的浮力等于排開水的重力。每一組同學(xué)的實(shí)驗(yàn)都存在一定的局限性,。把第一組與第二組的實(shí)驗(yàn)結(jié)論綜合起來(lái),，可以得出結(jié)論1：是浸沒(méi)在液體中的鉤碼所受的浮力等于它所排開液體的重力。

結(jié)論1與第三組同學(xué)的結(jié)論歸納起來(lái),，可以得出結(jié)論2：浸沒(méi)在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力,。結(jié)論2與第四組同學(xué)的結(jié)論歸納起來(lái),，可以得出結(jié)論3：浸在液體中的物體所受的浮力等于它所排開液體的重力。在全班同學(xué)的共同努力下,，歸納得出“阿基米德原理”,。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思篇八

在驗(yàn)證阿基米德原理的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了這樣幾個(gè)問(wèn)題：

（1）雖然學(xué)生能夠根據(jù)情景提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜測(cè),，但很難進(jìn)一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設(shè),；

（2）如果完全放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證假設(shè)。

限于學(xué)生的能力,，只有極個(gè)別小組能順利完成,，而大部分小組連實(shí)驗(yàn)方案都未弄清，只是模仿別的小組,，動(dòng)動(dòng)手而已,，這樣既浪費(fèi)了大量的時(shí)間，又無(wú)法使教學(xué)目標(biāo)得到落實(shí),，課堂教學(xué)效率低下,。

于是在第二個(gè)班級(jí)開展實(shí)驗(yàn)課的時(shí)候在我對(duì)原先的教學(xué)設(shè)計(jì)作了這樣的處理：（1）在學(xué)生提出浮力大小與排開液體的多少有關(guān)的猜測(cè)后，由教師直接設(shè)問(wèn)“那么浮力大小是否就等于排開液體的多少,？”,，通過(guò)對(duì)“多少”應(yīng)該是指哪一個(gè)物理量的討論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步作出浮力大小等于排開液體的重力的假設(shè),。

（2）在實(shí)驗(yàn)前安排學(xué)生討論,、交流實(shí)驗(yàn)方案，一方面通過(guò)學(xué)生間的相互交流,、思維碰撞，可以逐步優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方案,；另一方面也為一部分存在困難的學(xué)生理清思路,、明確操作方法。實(shí)踐證明,，這些改進(jìn)方案確實(shí)起到了提高探究活動(dòng)的效果和效率的作用,。我們深刻地體會(huì)到，探究活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),，應(yīng)該循序漸進(jìn),，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從有序到無(wú)序,，探究活動(dòng)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，如果讓學(xué)生一步進(jìn)入較高的探究要求，就會(huì)使學(xué)生迷失方向,。另外,，在學(xué)生的探究活動(dòng)中,，教師決不應(yīng)該是一位旁觀者，應(yīng)該是參與者,、學(xué)習(xí)者,、組織者、指導(dǎo)者和評(píng)價(jià)者,，學(xué)生的探究應(yīng)當(dāng)是在教師適時(shí),、適度的引導(dǎo)下進(jìn)行。

初二物理教學(xué)反思 初二物理教學(xué)反思篇九

轉(zhuǎn)眼間,，一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去,。在教學(xué)崗位上付出了很多，也再一次學(xué)到了許多,。初中物理教學(xué)是青少年進(jìn)入物理知識(shí)寶庫(kù)的啟蒙階段,，是培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題能力的關(guān)鍵,。

就初二學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)而言，他們一方面有強(qiáng)烈的求知欲望,，對(duì)各種新鮮事物好學(xué),、好問(wèn)、富于幻想,，同時(shí)好動(dòng),、好勝、好玩,。但學(xué)習(xí)積極性與短暫的“直接興趣”掛鉤,，遇到較抽象理性的物理知識(shí)時(shí)，這些小困難會(huì)很快使他們失去學(xué)習(xí)興趣和積極性,，最后導(dǎo)致初中物理教學(xué)的失敗,。因此教學(xué)一定要適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)。在以往的教學(xué)中,，教師說(shuō)得多,，做得多，學(xué)生說(shuō)得少,，做得少,。

在新教材的使用中，我們經(jīng)常有“驚喜”的發(fā)現(xiàn),。過(guò)去老師講,，學(xué)生被動(dòng)的聽，效果不理想,。在現(xiàn)在的教學(xué)中,，教師應(yīng)盡可能組織學(xué)生運(yùn)用合作,，小組學(xué)習(xí)等形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自由探索,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，總結(jié)規(guī)律,。在這種氛圍下，學(xué)生樂(lè)于探究,，主動(dòng)參與,，勤于動(dòng)手，也經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),，有新的發(fā)現(xiàn),，也有經(jīng)常被學(xué)生難住的現(xiàn)象。

新課程改變了教師一味傳授的權(quán)威,，拉近了師生之間的距離?，F(xiàn)在學(xué)生普遍反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了,，經(jīng)常開展討論和交流合作學(xué)習(xí),。老師鼓勵(lì)的話多了，比以前和藹可親了,，上課經(jīng)常能夠聯(lián)系,，接觸社會(huì)實(shí)際，從生活中來(lái)學(xué)習(xí),，思考,。經(jīng)常做家庭小實(shí)驗(yàn)，上網(wǎng)查資料,，學(xué)生學(xué)習(xí)比以前更輕松了,，更喜歡上學(xué)了，對(duì)學(xué)習(xí)也比以前更有興趣,，更積極了。在學(xué)習(xí)困難知識(shí)時(shí),，學(xué)生易受挫,，體會(huì)不到成功的喜悅。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)和鍛煉意志品質(zhì),，多表?yè)P(yáng)學(xué)生的閃光點(diǎn),，多挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信心,，多與學(xué)生溝通,，對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,，不能一棒子打死，要了解他們犯錯(cuò)誤的原因,。

課堂是學(xué)生知識(shí)形成過(guò)程的主要環(huán)節(jié),，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，也是完成教育教學(xué)任務(wù)的主要陣地,。如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下構(gòu)建合理的新課標(biāo)教學(xué)模式,，是新時(shí)期教育工作者面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。 根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，教師不再是一個(gè)主講者,，而是課堂教學(xué)的參與者和組織者。在課堂教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)為載體,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)方法,、科學(xué)精神和形成正確價(jià)值觀的教育以提高學(xué)生素質(zhì)為教育目標(biāo)，著眼于學(xué)生的發(fā)展,。同時(shí)樹立以人為本的教學(xué)觀念,，在注重學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性,、自主性、主動(dòng)性和積極性,，創(chuàng)造性地探索不同的教學(xué)類型,、教學(xué)方法和教學(xué)手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,。使學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，并養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程,，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，勇于提出問(wèn)題，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,。

總而言之,，許多的反思問(wèn)題都還需要我們進(jìn)一步深入探索。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長(zhǎng)作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試，更會(huì)促使物理教師成長(zhǎng)為新時(shí)期研究型,、復(fù)合型教師,。