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比例的意義教學反思美篇篇一

反比例關系和正比例關系一樣,，是比較重要的一種數(shù)量關系,，學生理解并掌握了這種數(shù)量關系,，可以加深對比例的理解,，并能應用它解決一些簡單的正、反比例方面的實際問題,。同時通過反比例的教學,，可以進一步滲透函數(shù)思想，為學生今后學習中學數(shù)學和物理,、化學打下基礎,。反比例的意義這部分內(nèi)容是在學生理解并掌握比和比例的意義、性質(zhì)的基礎上進行教學的，但概念比較抽象,，學習難度比較大，是六年級教學內(nèi)容的一個教學重點也是一個教學難點,。

在教學反比例的意義時,，我首先通過復習，鞏固學生對正比例意義的理解,。然后安排準備題正比例的判斷,，從中發(fā)現(xiàn)第3小題不成正比例，從而引入學習內(nèi)容和學習目標,。這通過復習,、比較，不成正比例,，那么它成不成比例呢,？又會成什么比例？通過設疑不僅激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣,，還激起了學生自主參與的積極性和主動性,，為自主探究新知創(chuàng)造了條件并激發(fā)了積極的情感態(tài)度。因為反比例的意義這一部分的內(nèi)容的編排跟正比例的意義比較相似,，在教學反比例的意義時,，我以學生學習的正比例的意義為基礎，在學生之間創(chuàng)設了一種自主探究,、相互交流,、相互合作的關系，讓學生主動,、自覺地去觀察,、分析、概括,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，培養(yǎng)了學生的自主探究的能力。在學完例3后,，我并沒有急于讓學生概括出反比例的意義,，而是讓學生按照學習例3的方法學習試一試，接著對例3和試一試進行比較,，得出它們的相同點,，在此基礎上來揭示反比例的意義，就顯得水道渠成了,。然后,，再通過“想一想”中兩種相關聯(lián)的量進行判斷，以加深學生對反比例意義的理解。最后,，通過學生對正反比例意義的對比,，加強了知識的內(nèi)在聯(lián)系，通過區(qū)別不同的概念,，鞏固了知識,。并通過練習，使學生加深對概念的理解,。

通過這節(jié)課的教學我深深的體會到要上一堂數(shù)學課難,，上好一堂數(shù)學課更難，課前雖做了充分的準備,，但還是存在不少問題,。比如練習題安排難易不到位。由于學生剛接觸反比例的意義,，應多練習學生接觸較多的題目,，使學生的基礎得到鞏固，不能讓難題把學生剛建立起的知識結(jié)構(gòu)沖跨,。參與學生的探究不夠,。親其師信其道，那么親其生知其道不為過,，真正融入學生才能體會學生的思想才能真正落實教學新理念,。

當然,教學過程中還或多或少存在其它的問題，但有問題就有收獲,，在以后的教學中,，認真反思，仔細分析,，查找根源尋求對策,，在教學的道路上不斷攀登。

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上完課后,，雖然看了聽課老師給我的評價,，但我一直在思考，學生是怎么評價的呢,？在學生眼里,，到底哪個地方出問題了呢？突然,，靈機一動,，干脆和學生一起交流一下吧，也許效果還更好呢,？通過與學生交談,，讓大家一起再次回顧本節(jié)課，找一找優(yōu)點和不足，學生的回答很是讓我驚奇,，現(xiàn)摘錄如下：

1,、課堂導入新穎、有趣,、有效,，結(jié)尾有所創(chuàng)新，改變了以前“通過本節(jié)課的學習,，大家有什么收獲呢？”等傳統(tǒng)方式,，從而使得大家大家想學,、樂學；

2,、老師講的詳細,，特別是講授兩種相關聯(lián)的量，用通俗,、簡單的語言讓大家一聽就明白了,，并且很快就可以判斷出是否是兩種相關聯(lián)的量；

3,、題目與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密,，讓大家感覺學習數(shù)學很有用；

4,、課堂上學生討論的時間充足,，參與度較高，且時效性較強,；

5,、課堂調(diào)控能力較強，有自己的教學風格,；

6,、板書明確、清晰,，一目了然,；

7、設計合理,，處理偶發(fā)事件的能力較強,。

1、課堂氣氛沒有以前活躍,；

2,、知識量太大，難度較大，很少有不經(jīng)過思考或稍作思考就能回答出來的問題,；

3,、小組合作時，沒有分好工,，導致在計算相對應的每組數(shù)的和,、差、積,、商時,，每個同學都在計算，因而用的時間較多,，如果四人小組分好工,，沒人計算一種運算，時間就會節(jié)約一半,。

4,、對學生的鼓勵性語言欠缺；

5,、板書中的字體不太規(guī)范,，要加強基本功的訓練；

針對聽課老師和學生的評價,，在以后的教學中,，我會發(fā)揚優(yōu)點、克服不足,，不斷提高自己的教學水平,。

比例的意義教學反思美篇篇二

《成反比例的量》是在學習《成正比例的量》之后學習的。為了吸取上次課的教學經(jīng)驗,，我改變了教學方法,，目是調(diào)動學生學習的興趣，培養(yǎng)學生自主學習的能力,。

上課時,，以已學過的正比例的意義為切入點，讓學生們先說一說成正比例的量的意義,，并要求說出它的特征來,；讓學生們說一說生活中有哪些成正比例的量，再說說你是如何來判斷這兩個量是否成正比例關系,。這樣既復習了舊知,，又為學習新的知識做好了一定的鋪墊。再出示課題：成反比例的量,。讓學生們自己提出疑問：如成正比例的量是一個量增加,，另一個量也增加,，一個量減少,，另一個量減少,，那成反比例的量是不是一個增加，另一個量就減少呢？成正比例的兩個量是比值一定，那成反比例的量是什么一定呢？

有了一些疑問，相信學生們會急著想要解決呢！我就順勢提出讓學生們自己看書來尋找這些答案,，然后再進行交流,。在交流的過程中，讓學生對別人的發(fā)言及時補充和發(fā)表自己看法，這樣既學會了思考,，又培養(yǎng)了學生學會傾聽的學習習慣。接著對成正比例的量和成反比例的量進行比較,，找到新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別,。在整個自主學習的過程中,，學生們很好地利用已有知識和經(jīng)驗的遷移，理解了反比例的意義,，不僅讓學生獲得了數(shù)學知識,，還增強了自主學習數(shù)學的信心，同時還培養(yǎng)了學生自主獲取新知識的能力,。

這課學生自主學習的積極性都很高,，學習效果較好，為了鼓勵學生學習的積極和主動性,，一是人人能自主積極參加新知的探索與學習,；二是大家能充分合作，發(fā)揮出了各自的能力,；三是大家學會了如何利用舊知識來學習新知識的方法,；四是很多同學通過自主學習獲得知識后,，有一種快樂感和成就感,。

比例的意義教學反思美篇篇三

這節(jié)課，是在學習了比例的意義和性質(zhì)的基礎上進行教學的。反思這節(jié)課,，著重使學生理解正比例的意義,，也為下一步學習反比例的知識打下基礎,，在教學中，我做到了以下幾點：

小學生學習數(shù)學是一個思考的過程,，思考是學生學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點,，是數(shù)學的本質(zhì)特征?？梢哉f,，沒有思考就沒有真正的數(shù)學知識的來源。這節(jié)課的教學,，我把思考貫穿教學的全過程,。讓學生自己設計一種情境,，并引導學生進行觀察，從而得出,，兩種相關聯(lián)的量,，初步滲透正比例的概念。這樣的教學,，讓所有學生在觀察中思考,，在思考中探索，在探索中獲得新知,，大大提高了學習的效率,。

數(shù)學來源于生活，有服務于生活,。關注學生已有的生活經(jīng)驗和興趣,，通過現(xiàn)實生活中的素材引入新課，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景,，為學生的數(shù)學學習提供了生動活潑,、主動的材料與環(huán)境。這樣,，將學生帶入輕松愉快的學習環(huán)境,，創(chuàng)設了良好的教學情境，學生及時進入狀態(tài),，手腦并用,，課堂氣氛十分活躍，將枯燥的數(shù)學知識形象,、具體化,，學生易于接受。

新課標提倡：引導學生以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學,，解決問題,。在本節(jié)課的設計中，我本著“以學生為主體”的思想,，在引導學生初步認識了兩種相關聯(lián)的量后,，敢于放手讓學生采取小組合作的方式自學，在小組里進行合作探究,，做到：學生自己能學的自己學,，自己能做的自己做，培養(yǎng)合作互動的精神,，從而歸納出正比例的意義,。

為了及時鞏固新知識，完成了試探練習后，又加了一組鞏固練習,，這組練習,，通過“看一看”、“說一說”,、“議一議”3個題,，讓全體學生鞏固了新知；接著又通過一個生活趣味題,，讓全體學生融匯到了生活中的數(shù)學,；又設計了一個比較有難度的題，將課堂氣氛上升到了一個新的高潮,，讓學習能力強的學生學有所進,，整個練習將全班上中下各類學生都調(diào)動起了相應的積極性，使學生輕松愉快地掌握了正比例的意義,，并且會判斷兩種相關聯(lián)的量是否成正比例關系,。順利完成了本節(jié)課的學習任務。

我的這節(jié)課匯報完畢,。不當之處,，歡迎各位領導、老師和同學們批評指正,，并提出寶貴意見,。非常感謝大家。云教學反思閱讀教學反思分數(shù)的意義教學反思

比例的意義教學反思美篇篇四

比例的意義是在學生對比的意義,、性質(zhì)和比值的意義以及求比值的方法有了較充分認識的基礎上進一步學習的,。掌握這部知識將為進一步學習正、反比例的意義,，用比例的方法解應用題奠定了堅實的基礎,。

由于經(jīng)過了很長的時間，學生的知識有了一定的遺忘,，而本課的學習是建立了上冊比的基礎知識上學習的,，所以在教學前，我先給學生復習了比的知識,。什么叫比,？什么是比值？怎樣求比值,？怎樣化簡比,？而組成比例的兩個比比值相等,，所以求比值就變得非常重要,，我就讓學生練習了幾題求比值的習題，既復習了以前的知識，又為本節(jié)課的學習提供了很好的幫助,。為充分調(diào)動學生的學習積極性,，促進學生有效學習。本節(jié)課力求做到以下幾點：

在學習比例的意義時,，我先讓學生根據(jù)要求親自動手寫人以兩個數(shù)的比,，并求出比值。然后,，分析這些比的比值,，看發(fā)現(xiàn)了什么？在學生充分感知的基礎上,，揭示比例的意義,。在此同時還要使學生在學習過程中，理解比值相等時組成比例的核心,，在判斷兩個比能不能組成比例時,，關鍵看這兩個比的比值是否相等。為強化理解在這時我安排了兩種形式的練習：1,、判斷,。2、組比例,。最后通過小組討論：比與比例的聯(lián)系與區(qū)別,，并揭示數(shù)學知識不是孤立的，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系讓學生通過自己的分析,、思考,、概括出了較為簡潔的數(shù)學概念，學生感受到成功的喜悅,，參與課堂的主動性被充分調(diào)動,。

教材是提供給學生學習內(nèi)容的一個文本，我根據(jù)學生和自己的情況,，大膽對教材進行了再思考,、再開發(fā)和再創(chuàng)造，用活,、用實教材,。這節(jié)課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例，學生比較容易找到國旗長與寬的比,，兩兩可以組成比例,。同樣國旗寬與長的比，兩兩也可以組成比例,。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例,，課題中通過“你還能找出其它的比嗎？”的提問，鼓勵學生打開思路,，充分發(fā)揮合作學習的作用,，調(diào)動學習的主動性，從不同角度去尋找,，以加深對比例意義的認識,。在練習中要根據(jù)給出的4個數(shù)據(jù)，組比例,，隱含著相似三角形對應邊成比例的性質(zhì),。學生通過遷移比較，小組合作交流,，多方驗證,，大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗，個個實實在在地當了一名小小的“數(shù)學家”,，經(jīng)歷了這個愉快的學習過程,，獲得了成功的體驗。

教后反思這節(jié)課,，我覺得是突出了常態(tài)下如何扎實有效的組織學生學好這一節(jié)課的內(nèi)容,，使數(shù)學學習與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，使學生認識到我們的數(shù)學學習是有用的,，它能解決我們實際生活中的很多問題,，從而提高學生學習積極性，從學生掌握知識,、課堂參與情況來看,，整節(jié)課的.設計還是比較適合學生的思維發(fā)展。在結(jié)構(gòu)上,，注重了前后呼應,，使整堂課也顯得比較緊湊，效果不錯,。但是學生的動腦方面還不夠,。

比例的意義教學反思美篇篇五

“正比例的意義”教學，是在孩子們掌握了比例的意義和基本性質(zhì)的基礎上進行教學的,，著重使孩子們理解正比例的意義,。正、反比例知識,，內(nèi)容抽象,，孩子們難以接受。學好正比例知識是學習反比例知識的基礎,，因此,，使孩子們正確的理解正比例的意義是本節(jié)課的重點,，讓學生能正確判斷兩個量是不是正比例是本節(jié)課的難點，特別是如何讓學困生掌握概念,、判斷時明確的闡述理由尤為重要。在實際教學中,，我注意了以下幾點：

數(shù)學來源于生活,，又服務于生活。關注孩子們已有的生活經(jīng)驗和興趣,，首先讓學生從已有知識中尋找相關聯(lián)的兩個量,，然后通過呈現(xiàn)現(xiàn)實生活中的三個素材：路程、速度,，總價,、數(shù)量，工作總量,、工作時間這兩個相關聯(lián)的量引入新課,，使抽象的數(shù)學知識具有豐富的現(xiàn)實背景，為孩子們的數(shù)學學習提供了生動活潑,、主動的材料與環(huán)境,。特別是=單價，單價就是“比值”學生比較好理解,，由此可以引導同學們學習其它兩個量的關系,。

小學生學習數(shù)學是一個思考的過程，“思考”是孩子們學習數(shù)學認知過程的本質(zhì)特點,，是數(shù)學的本質(zhì)特征,，可以說，沒有思考就沒有真正的數(shù)學學習,。本課教學中,，我注意把思考貫穿教學的全過程，讓孩子們通過觀察兩個相關聯(lián)的量,，思考他們之間的特征,，初步滲透正比例的概念。這樣的教學,，讓所有孩子們在觀察中思考,、在思考中探索、在探索中獲得新知,，大大地提高了學習的效率,。

新的數(shù)學課程標準提倡：引導孩子們以自主探索與合作交流的方式理解數(shù)學，解決問題,。在本課的設計中,，我本著“以學生為主體”的思想,，在引導孩子們初步認識了兩個相關聯(lián)的量后，敢于放手讓孩子們采取小組合作的方式自學,，在小組里進行合作探究,，做到：孩子們自己能學的自己學，自己能做的自己做,，培養(yǎng)合作互動的精神,。特別是區(qū)別“正方形的周長與邊長”“正方形的面積與邊長”是否成正比例的時候，讓學生討論,，其實小組討論中仍然是成績優(yōu)秀的學生是發(fā)言人,，而學困生主要是聽，他們的思維還沒到能辨析的程度,，只是模糊的有點感覺,，“可能成吧……”如果真能在小組合作中學會傾聽同學的發(fā)言，這也會讓學困生很受益的,。

為了及時鞏固新知識,，完成了練一練習題后,，又設計了兩道加深題,，讓學生自己研究圓的半徑和圓有什么關系，讓孩子們在鞏固本節(jié)課知識的同時,，學會通過研究會判斷,，同時孩子們的思維也得到了提高,；最后引導孩子們自己對知識進行梳理，培養(yǎng)孩子們的歸納能力,，使孩子們進一步掌握了正比例的意義,。

可能自己在平時的教學中沒有完全放手讓學生自己討論自己總結(jié)發(fā)言，所以在發(fā)言的時候?qū)W生還不能完全放開,，顯得有點拘謹,，但通過后面的練習，使我意識認識到學生對于正比例的意義印象非常深刻,，而原因正是上課方式的改變,，所以在今后的教學中應多給學生自學研究討論的機會，鍛煉學生,。

比例的意義教學反思美篇篇六

1.學習方式的一點點轉(zhuǎn)變,，帶來學習效果的一大塊進步。

要改變以往接受式的學習,，多給學生探索,、動手操作的時間與空間，讓學生在探索中自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。實踐表明,，學生喜歡動手操作,，喜歡有挑戰(zhàn)性的問題，能夠積極主動投入到學習中,。在正比例的練習中,，學生都能夠用除法去驗證結(jié)果是不是一定的，從而判斷兩種量是否成正比例,，可見教學效果非常好,。

2.重視知識的形成過程，放慢學習速度,，有助于概念的理解,。

新課程標準中強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力,、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展,。正比例意義一課包含的難點很多，正比例的意義,，正比例的圖像都是教學的難點,，如果把這些知識都集中在一堂課中，學生囫圇吞棗,，理解得不深不透,。本節(jié)課把教學目標定位于正比例的意義，并且在發(fā)現(xiàn)規(guī)律上重點著墨,，看起來好像是浪費了很多時間,，俗話說：磨刀不誤砍柴功，學生在知識的形成過程中,，已經(jīng)深刻理解了重點詞相關聯(lián)的量,、比值一定的含義，為后繼學習掃清了障礙,。

3.一點點遺憾

在同一時間,，同一地點，物體的竿高與影長是成正比例的,。如果能夠讓學生到外面實際測量一下,，會更有說服力。

比例的意義教學反思美篇篇七

比例這部知識是在學習了比的知識上進行教學的,，屬于概念教學,，為以后解比例，講解正,、反比例做準備的,。學好這部分知識,，不僅可以初步接觸對應函數(shù)的思想，而且可以用來解決日常生活中一些具體的問題,。

比例是在比的基礎上講解的,，組成比例的兩個比比值相等，由于比的知識是上學期學的,，這么長的時間,，學生的知識肯定有了一定的遺忘，所以在教學前,，先帶領學生回顧比的知識,。什么叫比？關于比,，我們學過哪些知識,？什么是比值？怎樣求比值,？怎樣化簡比等等,。喚醒孩子的舊知，既復習了以前的知識,，又為本節(jié)課的學習提供了很好的幫助,。

根據(jù)學生的認知規(guī)律，為了體現(xiàn)教師主導,，學生主體,，訓練主線的指導思想，主要讓學生在情境中產(chǎn)生問題“觀察——計算——比較——概括——應用”的學習過程中掌握知識,。為充分調(diào)動學生的學習積極性,，促進學生有效學習。本課力求做到以下幾點：

1,、情境中激趣

一上課,，就為學生提供四個實際情境圖，并提出問題：

（1）,、在哪些地方見到我們國家的國旗,？

（2）、你們知道國旗的尺寸嗎,？

出示掛圖,，敘述每面國旗，分別出現(xiàn)在什么地方,？并讀出長和寬,。比較四面國旗不同點和相同點？（大小不同，形狀相同）分別列出每面國旗長與寬的比和求比值,。最后觀察比較,。（比值相等）分析這些比的比值，看發(fā)現(xiàn)了什么,？在學生充分感知的基礎上,，揭示比例的意義。在此同時還要使學生在學習過程中,，理解比值相等時組成比例的核心,，在判斷兩個比能不能組成比例時，關鍵看這兩個比的比值是否相等,。為強化理解在這時我安排了兩種形式的練習：首先是判斷,。其次是組比例。最后通過小組討論比與比例的聯(lián)系與區(qū)別,，并揭示數(shù)學知識不是孤立的,，而它們之間都存在著密切的聯(lián)系。讓學生通過自己的分析,、思考,、概括出了較為簡潔的數(shù)學概念,，學生感受到成功的喜悅,，參與課堂的主動性被充分調(diào)動。

創(chuàng)設這個情境有五方面的考慮：

一是使學生通過現(xiàn)實情境體會比例的應用,；

二是“四面國旗的大小不同,，但因為是按照一定的比制作的，它們的長與寬的比值是相等”,，由此引入比例意義的教學,；

三是依據(jù)四面國旗長與寬可以組成多個比例式，為比例意義的教學提供較多的資源,；

四是為以后學習圖形的放大與縮小做鋪墊,；

五是有助于在教學中滲透愛國主義教育，注重了“數(shù)學化”和“生活化”的結(jié)合,，讓學生通過自己的分析,、思考、概括出了較為簡潔的數(shù)學概念,，學生感受到成功的喜悅,，參與課堂的主動性被充分調(diào)動。

2,、變“教教材”為“用教材——拓寬教材”

教材是提供給學生學習內(nèi)容的一個文本,，我根據(jù)學生和自己的情況，大膽對教材進行了再思考,、再開發(fā)和再創(chuàng)造,，用活,、用實教材。這節(jié)課中在四面國旗的尺寸中找比組成比例,，學生比較容易找到國旗長與寬的比,，兩兩可以組成比例。同樣國旗寬與長的比,，兩兩也可以組成比例,。另外每兩面國旗的長之比與它們的寬之比也可以組成比例，課題中通過“你還能找出其它的比嗎,？”的提問,，鼓勵學生打開思路，充分發(fā)揮合作學習的作用,，調(diào)動學習的主動性,，從不同角度去尋找，以加深對比例意義的認識,。

在練習中要根據(jù)給出的4個數(shù)據(jù),，組比例，隱含著相似三角形對應邊成比例的性質(zhì),。學生通過遷移比較,，小組合作交流，多方驗證,，大家的思維從先前的不知所問到最后的豁然開朗,，個個實實在在地當了一名小小的“數(shù)學家”，經(jīng)歷了這個愉快的學習過程,，獲得了成功的體驗,。

比例的意義教學反思美篇篇八

1導入環(huán)節(jié)

為了激起同學們的學習熱情，提升同學們的學習積極性,，我以黃山風景ppt配樂（高山流水）導入,，通過第一天的課堂反應，同學們的學習積極性被調(diào)動起來了,，課堂是很積極,，但是問題來了：第一導入有一些太長，與教材內(nèi)容想關聯(lián)程度不大,，耽誤了課堂時間,。

2新授

教材中例1直接引入相關聯(lián)的量，成正比例的量,，我覺得引入太多,，自己根據(jù)黃山風景導入中的門票價格，編制例題一道，先來教授相關聯(lián)的量,。然后通過例1來認識正比例,。這樣的處理帶來的問題:教材中安排例1和試一試，兩道來認識正比例,，第1題比值為速度80是整數(shù),，試一試中比值單價為0.3為小數(shù)，教材編寫從整數(shù)到小數(shù),，由簡到難,，循序漸進，如果引入我的例題就打破了教材的編寫循序漸進的原則,，最后決定刪除這部分內(nèi)容,。

3課件ppt的制作不太合適，內(nèi)容太多,，每頁上的字數(shù)太多,，每頁上最多不能超過4行字，我在制作ppt時總是想把所有內(nèi)容都呈現(xiàn)出來,，總怕不全面,，都想呈現(xiàn)給孩子看，不想錯過什么,，熟不知道孩子們根本不會看,，而且呈現(xiàn)太多會導致重點不明確。第二次試課我忍痛刪除了一部分,。

4童謠中有反比例的部分,，現(xiàn)在剛上出示有一些太早,，應當反比例上完呈現(xiàn),。學生理解深度會加深。利于掌握新內(nèi)容,。

5課堂上教師不能頻繁移動自己的位置,，這樣會影響學生思考。

上完這節(jié)課,，我身上暴露的問題很多,，還需要不斷的去改進，反思,，特別是最教材的整體把握,。