作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案 合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇一

知識(shí)與能力

1.把握文章的脈絡(luò)線索。

2.引導(dǎo)學(xué)生研讀和品味作品,，體會(huì)作者沉靜,、淡然的語言風(fēng)格所具有的情感張力。

3.感悟滲透在字里行間的母子深情,，引導(dǎo)學(xué)生感受母愛,、學(xué)會(huì)珍惜。

1.教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)作者沉靜,、淡然的語言所具有的情感張力,。

2.教學(xué)難點(diǎn)

理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

《合歡樹》從一個(gè)獨(dú)特的視角闡述了作者對(duì)生命的體驗(yàn)和感悟,。人的殘疾最可怕的不是肉體的殘疾,，而是精神的殘疾。母親用她人性的光輝支撐著,、激勵(lì)著兒子由精神的殘疾走向精神的健全,，邁入人生的新境界。這是一種讓人刻骨銘心的深沉的母愛。合歡樹是作者情感的象征,。

研討如下問題：

1.這篇文章用了什么手法?

參考答案：象征手法,。

解析：“象征”是一種藝術(shù)手法，是一種深入淺出,、寄意深遠(yuǎn)的的構(gòu)思方式,。生活中比較復(fù)雜的又有深刻意義的，有時(shí)又是不便明說的事情,，運(yùn)用象征的手法,，可以通過某一形象表現(xiàn)出深遠(yuǎn)的含義，讓人既能體會(huì)到事物的意義,，又能體味到文章語言的深刻與美好,。

2.象征手法的分類有幾種?

參考答案：一種是讓讀者在詩(shī)與文的不言之中去意會(huì)其象征之意，一種是直抒胸臆地點(diǎn)出象征之意,。

解析：這是從象征手法的表達(dá)方式的角度進(jìn)行分類的。相比之下,，前者更為含蓄蘊(yùn)藉,，意味雋永。

3.概括這一類散文的寫法,。

參考答案：以物來命名的散文,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

(1)物融入了一段故事，而且是一段感人的故事,。

(2)融入了作者的真情實(shí)感在里面,，是內(nèi)心情感的物化。

(3)作為一種象征,，借物來表現(xiàn)高尚的品格,。如冰心的《小橘燈》，茅盾的《白楊禮贊》,。

解析：這既是融情于物,，借物抒情的散文的特點(diǎn),也是我們學(xué)習(xí)本文所要明了的內(nèi)容。

4.全文可分兩部分,，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析各部分的內(nèi)容,。

參考答案：第一部分是寫母親生前對(duì)“我”的照料和鼓勵(lì)。

第二部分是寫母親去世后留給我的深深的愛,。

解析：第一部分(1～3段),，寫母親生前對(duì)“我”的照料和鼓勵(lì)。

第二部分(4～12段),，寫母親去世后留給我的深深的愛,。

關(guān)于“我”在一次作文競(jìng)賽中得了第一的事，母親在“我”十歲和二十歲時(shí)為什么有不同的表現(xiàn)?

參考答案：對(duì)同一件事，母親先后說過不相同的話,，這是由于“我”的境遇不同,，因此目的和用意也就很不一樣。對(duì)于年少的心高氣傲的急切期待母親表?yè)P(yáng)的孩子來說,，一瓢冷水可以讓孩子冷靜,，不至于驕傲,、自滿;對(duì)于因殘疾而絕望的青年,，母親舊話重提，“你小時(shí)的作文不是得過第一”,，這是激勵(lì),，以此鼓勵(lì)“我”振作精神，把寫作的路走下去,，以獲得生的勇氣和尊嚴(yán),，可見母親用心良苦。

合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案 合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇二

1,、 理清文章思路,，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用,。

2,、 引導(dǎo)學(xué)生提出問題，探究問題,，具體深入理解文章,。合作探究“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義。

3,、體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活中的母愛，進(jìn)而學(xué)會(huì)愛,，學(xué)會(huì)感恩,，學(xué)會(huì)珍惜。

1,、理清文章思路,，分析具體事件，體會(huì)各種描寫對(duì)表現(xiàn)人物的作用,。

2,、品讀淡然的敘述背后的情感張力，感受文中的母子深情,。

3,、理解“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義,。其中第三點(diǎn)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

一,、情境導(dǎo)入（3-5分鐘）

1,、展示“合歡樹”圖片，播放閻維文歌曲《母親》,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照歌曲內(nèi)容，聯(lián)系自己與母親之間的生活細(xì)節(jié),。

3,、引入課題，介紹作者,。

4,、利用圖片設(shè)置懸念：樹與母愛（或母子深情）有何關(guān)系。 要求：

1,、感受歌曲所表達(dá)的母子深情,。

2、聯(lián)想母親對(duì)自己的深愛,。

3,、思考：思想情感的間接表達(dá)方式

（1）、引起共鳴,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

（2）,、明確本課學(xué)習(xí)目的及重難點(diǎn),。

二、合作探究（20-25分鐘）思考如下問題：

1,、理清課文主要內(nèi)容,。

2、理解象征手法,。

3,、領(lǐng)會(huì)課文借“合歡樹”抒發(fā)情感的方法。

4,、感悟文中通過樸實(shí)的語言所傳達(dá)的母子深情,。

三、交流反饋,。

1,、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再次快速閱讀課文，并劃出自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞語,。

2,、分組討論,，確定小組發(fā)言人，回答問題,。

3,、選擇一個(gè)母子間對(duì)話情景，分角色表演,。

四,、拓展深化。（5-10分鐘）

1,、聯(lián)系生活實(shí)際舉例,。

2、自由發(fā)言,。

要求：1,、學(xué)會(huì)運(yùn)用象征手法表達(dá)情感。

2,、領(lǐng)會(huì)母愛,，基于回報(bào)。

五,、實(shí)訓(xùn)提升（5分鐘）

布置作業(yè)：

小作文訓(xùn)練（200-300字）

敘述一件事來表達(dá)母愛,，當(dāng)母親節(jié)來臨之際，我打算送母親一件禮物來回報(bào)母親,。

學(xué)生寫作

1,、從細(xì)微處去發(fā)現(xiàn)母愛。

2,、運(yùn)用象征手法,。

板書設(shè)計(jì)

合歡樹

史鐵生

母愛子愛樹：給“我”看病 為“我”借書 推“我”看電影 鼓勵(lì)“我”寫作

子思母思樹：悲傷也成享受 不愿看合歡樹，后來又想看 兒子=合歡樹=母親

亦母亦子合歡樹,，一枝一葉總關(guān)情,。

建構(gòu)“共享式”的課堂教學(xué)新境界?！肮蚕怼本褪恰皩?duì)話交流”,。師生雙方互相傾聽，共同參與,，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),。因此，在課堂上我給學(xué)生足夠的自由討論的時(shí)間,，給學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì),；學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈。重點(diǎn)內(nèi)容,，教師重錘敲打,。

感悟品讀環(huán)節(jié),，倡導(dǎo)主體性的`閱讀氛圍，以讀帶講,，讀出個(gè)性,，讀出自己獨(dú)一無二的理解。在課堂教學(xué)中,，學(xué)生反復(fù)的讀和體驗(yàn),，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

本課教學(xué)通過歌曲及活動(dòng)的設(shè)計(jì)使學(xué)生再度體驗(yàn)?zāi)笎?，很多學(xué)生淚眼婆娑，紛紛表示好好學(xué)學(xué)習(xí),，感恩父母,。收到了極好的教育效果。 總之,，語言是活的,，課文是生動(dòng)的，學(xué)習(xí)是愉悅的,。語文學(xué)習(xí)充滿了生活和生命的氣息,。

合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案 合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇三

1.準(zhǔn)確理解作者對(duì)生命的真實(shí)感悟。

2.探尋個(gè)體命運(yùn)困境突圍的方法,。

準(zhǔn)確理解作者對(duì)生命真實(shí)感悟——人生就是一場(chǎng)錯(cuò)過,。

老師：同學(xué)們，大家好,！今天我們要講的這篇課文的作者,，大家經(jīng)過預(yù)習(xí)你們知道些什么？

學(xué)生：是個(gè)雙腿殘廢,，終日只能坐在一家輪椅上的的殘疾人,。而且是只在20歲的年紀(jì)上,。

老師：在人生最美好的青春時(shí)光才正要全面開始的時(shí)候,，突然雙腿殘廢。他要經(jīng)歷怎樣一番艱難曲折,、驚心動(dòng)魄的心路歷程,？

史鐵生當(dāng)年的心路歷程，最典型的記錄在兩篇文章里面,。一篇是篇幅更大的中篇散文《我與地壇》,，一篇就是我們今天要上的《合歡樹》。

我們現(xiàn)在來看一句話,，有句話叫做: 寫作就寫一句話——這句話是一個(gè)當(dāng)代作家說的,。意思就是說,，每一篇一流水準(zhǔn)的文章，都有一句話,這句話代表著這篇文章的靈魂,。文章的主題都濃縮都有這么一句貫穿全篇的靈魂,。

那么，你們覺得《合歡樹》這篇文章有沒有,？如果有,，是哪一句？

好,，現(xiàn)在請(qǐng)我們所有人把眼光聚焦到這句話上來——倒數(shù)第二段那句“悲傷也成享受”,！

顯然，這句話里面有兩個(gè)概念——悲傷與享受,。為什么會(huì)悲傷,？為什么享受？為什么悲傷竟會(huì)變成了享受,？我們要知道,，這可是兩個(gè)完全相反的概念。其實(shí)我們弄清楚了這幾個(gè)問題我們就讀懂了《合歡樹》,。

環(huán)節(jié)一：探尋悲傷——感悟生命的困境

問題：那我們先談?wù)勈疯F生真正悲傷的是什么,？，首先我們來看第一段,。

十歲那年,，我在一次作文比賽中得了第一。母親那時(shí)候還年輕,，急著跟我說她自己,，說她小時(shí)候的作文作得還要好，老師甚至不相信那么好的文章會(huì)是她寫的,?！袄蠋熣业郊襾韱枺遣皇羌依锏拇笕藥土嗣?。我那時(shí)可能還不到十歲呢,。”我聽得掃興,，故意笑：“可能,？什么叫可能還不到？”她就解釋,。我裝作根本不再注意她的話,，對(duì)著墻打乒乓球，把她氣得夠嗆,。不過我承認(rèn)她聰明,，承認(rèn)她是世界上長(zhǎng)得最好看的女的,。她正給自己做一條藍(lán)底白花的裙子。（ppt）

問題一：對(duì)待我的作文獲獎(jiǎng),，母親和我各自的心理是怎樣的,？

明確：母親急著表明自己的優(yōu)秀，甚至比自己兒子還要優(yōu)秀,，這是一個(gè)年輕,、有才的女性的虛榮心。我呢希望得到母親的充分贊賞和肯定,，所以母親陳述她的榮耀過去時(shí)故作冷漠,，讓母親失落和生氣。這兩者心與心之間是有隔膜的,。我不明白母親的心思,，母親也不明白我的心思。

“醫(yī)院已經(jīng)明確表示,，我的病情目前沒辦法治。母親的全副心思卻還放在給我治病上,，到處找大夫,，打聽偏方,，花很多錢,。她倒總能找來些稀奇古怪的藥，讓我吃,，讓我喝,，或者是洗,、敷,、熏、灸,?！薄皠e浪費(fèi)時(shí)間啦！根本沒用,？”我（）說，我一心只想著寫小說,，仿佛那東西能把殘廢人救出困境?！霸僭囈换?，不試你怎么知道會(huì)沒用？”她（）說,。（ppt）

問題2：請(qǐng)選擇一個(gè)有感情色彩的詞填空，準(zhǔn)確表達(dá)母親與我對(duì)待我的殘疾的各自態(tài)度,。你會(huì)填什么,，為什么,？

明確：我：煩躁地、不耐煩地,、厭倦地、痛恨地,、敷衍地,、責(zé)備地、絕望地,、頹廢地,。

母親：哀求地、滿懷希望地,、懇切地,、慈愛地、急切地,、乞求地,。

母親依然充滿希望，相信奇跡,；不愿放棄,，母親的執(zhí)著與堅(jiān)持。而我充滿了絕望,。

明確：那時(shí)候,，我沉浸在身體殘廢的痛苦中，試圖用寫作來拯救自己,，對(duì)母親的關(guān)懷毫不顧惜,。我只關(guān)注自己的痛苦，自己在尋求痛苦的解脫,。

同學(xué)們,，當(dāng)我三十歲的時(shí)候，我的小說發(fā)表了,，我的自我拯救之路成功,，母親卻去世了。

問題：作者此時(shí)的感受受會(huì)是什么,？

我感受到?jīng)]有母親分享“我”的榮譽(yù)的遺憾,。

這時(shí),，我的成功與母親的生命的錯(cuò)過了。同學(xué)們：當(dāng)作者感到這種遺憾的時(shí)候,，靈魂又受到了怎樣震撼,？

同學(xué)們我們一起齊讀第五自然段。獲獎(jiǎng)之后……1,、2起,。

獲獎(jiǎng)之后，登門采訪的記者就多,，大家都好心好意,，認(rèn)為我不容易。

（1）但是我只準(zhǔn)備了一套話,，說來說去就覺得心煩,。我搖著車躲出去，坐在小公園安靜的樹林里,，想：

（2）上帝為什么早早地召母親回去呢,？迷迷糊糊的,，我聽見回答：

（3）“她心里太苦了,。上帝看她受不住了，就召她回去,?！蔽业男牡玫揭稽c(diǎn)安慰，睜開眼睛,，看見風(fēng)在樹林里吹過,。（ppt）

老師：結(jié)合助推資料一，仔細(xì)品味,，你讀出了什么,？

助推資料一

1.人可能舍棄一切，卻無法舍棄被理解的渴望,。

——《史鐵生散文·隨筆十三》/人民文學(xué)出版社/2007.3

2. “我理解你的失望,，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀,，你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎,？”

——史鐵生散文《有關(guān)廟的回憶》

學(xué)生1：我讀出了我對(duì)母親的愧疚。

學(xué)生2：我讀出了我對(duì)母親深深的懷念（思念）,。

學(xué)生3：我讀出了我的自責(zé),。

學(xué)生4：渴望被真正理解，漸漸地理解母親的失望和離開,。

學(xué)生5：他的成功更使他懷念自己的母親,，而不是求得功名,，母親的去世使他悲哀，卻又無法釋懷,。

學(xué)生6：對(duì)登門拜訪的人未能理解我的無奈之情,。

學(xué)生7：獲獎(jiǎng)感言并不是自己內(nèi)心真實(shí)的想法，他想念母親,，因?yàn)橹挥心赣H才能真正理解自己,。

老師明確：這是我對(duì)母親的理解與安慰的錯(cuò)過，所以,，錯(cuò)過是我和母親命運(yùn)共同交織而成的,！

老師：后文當(dāng)中還有講到錯(cuò)過嗎？

學(xué)生：我錯(cuò)過了去看合歡樹,，走進(jìn)那個(gè)小院,。

老師：嗯。我們可不可以這樣說“人生就是一場(chǎng)錯(cuò)過” ,。當(dāng)我沉浸在作文獲獎(jiǎng)的喜悅中的時(shí)候,，母親卻急于表現(xiàn)自己當(dāng)年更加優(yōu)秀，不能與我分享我的成功的喜悅,；當(dāng)我沉浸在殘疾的痛苦和絕望中的時(shí)候,，母親為我的擔(dān)憂、苦澀和祝福,，我卻不見不聞,，毫無感覺——因?yàn)橥纯嘧屛沂チ烁惺軔鄣哪芰Γ划?dāng)我終于寫作成功,，沖破痛苦的樊籠,，走向自己的救贖的時(shí)候，母親卻已不再人世,；當(dāng)我理解母親理解了母親給我愛的時(shí)候,，我卻永遠(yuǎn)無法走近那棵合歡樹，對(duì)母親說一句“我終于讀懂了你,，終于沒在辜負(fù)你呀”,。

環(huán)節(jié)二：直面悲傷——命運(yùn)困境的突圍

史鐵生如何化解悲傷？

（請(qǐng)閱讀7-12自然段,，并結(jié)合助推資料二,，得出一個(gè)最閃光的觀點(diǎn)。）（ppt）

助推資料二：

1.史鐵生的寫作始終以一種強(qiáng)悍的超越性姿態(tài),，直面各種潛在的精神困境,。在直面那些人類共同的精神困境時(shí)，史鐵生并不想做一個(gè)被動(dòng)的愁容騎士，而是積極地將那些人生困境既視為一種永恒之惑,，又視為“獲得快樂的機(jī)會(huì)”,。

2.“愛”，永遠(yuǎn)是一種召喚,，是一個(gè)問題,。愛是立于此岸的精神彼岸。人類的心魂不死,，是因?yàn)槿祟愑袗鄣男枰?。而愛的需要，是源自我們個(gè)體和社會(huì)的殘缺,。

讓愛來激活“心魂”的漫游,，再讓“心魂”去拯救人生的困境。

——《“心魂”之思與想象之舞——史鐵生后期小說論》

南方文壇,，2007年第5期.綠色批評(píng)62-64頁(yè),。

3.死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。

——史鐵生《我與地壇》

史鐵生具有一種向死而生的心態(tài),，與他而言死有的時(shí)候即是生,。生死的瞬息就如同一個(gè)節(jié)日一般值得紀(jì)念。

4.日本作家川端康成的悲美風(fēng)格,。川端康成強(qiáng)調(diào)“悲哀這個(gè)詞與美是相輔相成的”在悲傷中書寫美,，在美中蘊(yùn)含悲，其悲愈加,，其美愈甚,，從而形成一種空靈虛幻、奇詭絢麗,，既悲且美的審美格調(diào)。

學(xué)生：1.用愛去解救人生的悲傷,，帶著母親的精神力量繼續(xù)前行,，用愛激活了心魂?！獙?duì)母親愛的深度領(lǐng)悟,，也成了我對(duì)生命的深度救贖。

2.以強(qiáng)悍的心態(tài)去面對(duì),，淡然的面對(duì)一切,。

3.將所有的心緒都投入到寫作中，直面人生的困境,，用寫作來寄托情思,，把情感融入文章，直面人生的苦難,，給人以積極,、振奮人心的力量,。

——自己走出痛苦的解脫。

4.把悲傷化作動(dòng)力,，追求愛與理解,，向死而生，看淡死亡,，把死亡看做平常,、神圣的事。

5.通過合歡樹,，表達(dá)自己會(huì)想合歡樹一樣成長(zhǎng),，從生到死再到重生的過程。

6.試著去接受,，思想上積極樂觀的去面對(duì)一切苦難,。

7.敢于直面困境，讓自己不成為一個(gè)被困境打敗的人,。

8.用心去記念死亡,，認(rèn)為它是一種精神上的美，向死而生的心態(tài),。

9.時(shí)間長(zhǎng)了,，作者的悲傷也慢慢淡了。寧?kù)o,。靜靜地待一會(huì),。寧?kù)o是心靈的養(yǎng)護(hù)和自愈,。寧?kù)o是心靈最好的療養(yǎng),。

10.推著輪椅一個(gè)人去過往生活的地方去走一走，平靜自己的內(nèi)心,。

理解母親并懷念母親,。通過對(duì)母親深切的懷念,，回憶與母親生活的往事，進(jìn)入母子精神對(duì)話的美好境界,。

——回到“悲傷”里,，我可以回到過去，回到有母親的日子里去,，可以撫慰我對(duì)母親的深深懷念,；

11．讓悲傷也變成一種通向愛的渠道。悲傷變成詩(shī)意的美,。

環(huán)節(jié)三：悲傷也成享受

現(xiàn)在我們從課文里跳出來,，思考一下最后一個(gè)問題:讀完和分析完這篇文章之后，我們有何感悟？你覺得我們應(yīng)該怎樣生活,？換句話說也就是——這篇文章給了我們?cè)鯓拥膯⑹?？讓我們進(jìn)行情境作文。

創(chuàng)設(shè)情境,，請(qǐng)同學(xué)就此寫段話,。要求扣住文章內(nèi)容，并準(zhǔn)確回答問題,。

“如果你就是史鐵生,，今夜你終于來到小院，見到那棵合歡樹,，你坐在樹下,，花瓣紛飛，夜色融融,，此刻你怎樣向母親傾訴,，來告訴她，你是如何從悲傷中獲得享受的,?！保╬pt）

學(xué)生示例：媽媽：自你離開后，我的心不再浮躁,，但這么多年我卻終難平靜,。曾經(jīng)的你，青春年華,，是我讓你變得奔忙,、沉重。你的希望我從未珍視,，我只在我自己那個(gè)所謂的悲傷世界里徘徊,。我以為我被整個(gè)世界拋棄，被生命所遺棄,，現(xiàn)在我才知道,，你的世界中我是那個(gè)唯一。是你對(duì)我的愛與理解,，讓我知道愛的付出是通向快樂的彼岸。

大家通過對(duì)史鐵生的母親的傾訴,，明白了如何進(jìn)行命運(yùn)困境的突圍,。我想說：對(duì)于彌補(bǔ)心靈與生命的缺失，那種自我奮斗與自我拯救只能算是成長(zhǎng)的初級(jí)階段,。人的真正的成長(zhǎng)應(yīng)該是“悲傷也成享受”的尋找心靈的出路與自由,。（ppt）

板書設(shè)計(jì)：

合歡樹

我錯(cuò)過母親

期望獲得贊同作文獎(jiǎng)獲急著表現(xiàn)自己

一心寫小說殘疾一心為我治病

毫不顧惜支持與鼓勵(lì)

期望母親分享小說獲獎(jiǎng)離開人世

走近合歡樹小院與合歡樹無法走近

合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案 合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇四

1、知識(shí)目標(biāo)：把握母親的形象，理解合歡樹的深刻內(nèi)涵,，理解以小見大和象征的寫作手法,。

2、情感目標(biāo)：感受母愛,，理解母愛,，珍惜母愛。

1,、母親的形象,。

2、合歡樹的涵義,。

1課時(shí),。

一：導(dǎo)入：上課之前，先給大家看一張照片,，這個(gè)人是誰,？（ppt1）——史鐵生。他的職業(yè)是什么,？——作家,，不對(duì)，（ppt1）他的職業(yè)是生病,，業(yè)余在寫作,，為什么這么說？1972年,，就在他21歲生日那天,，一場(chǎng)大病讓他住進(jìn)了醫(yī)院，從此再也沒有站起來,，此后又患有腎病,，發(fā)展成尿毒癥，靠常年透析維持生命,。接踵而來的疾病逼他走上創(chuàng)作的道路,，在創(chuàng)作中他深入研究存在與命運(yùn)，殘缺與愛情,，生命與苦難,，愛與被愛等精神食糧來擺脫生命的苦難。他用殘缺的生命軀體釋放出健全而豐滿的思想,，他用生命的苦難點(diǎn)亮思想的光芒,。用燦爛的笑容面對(duì)人生的不幸，他笑容背后的神秘力量到底是什么,？今天我們走進(jìn)他的散文名作《合歡樹》,，或許能得到啟發(fā),。

二：曲徑通幽整體把握

這是一篇___________的散文。

課文描寫合歡樹的段落主要是,？

合歡樹是___________種的,？

三：入境感受摯熱的母愛

史鐵生筆下的母親是怎樣的形象？讓我們沉浸到課文的第一部分,，感受摯熱的母愛,，同學(xué)們先聽一段朗誦，聽的同時(shí)用筆勾畫出最打動(dòng)你的細(xì)節(jié),，從這些細(xì)節(jié)歸納母親形象的關(guān)鍵詞,。

母親（偉大）

有趣聰明美麗

堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著樂觀

艱辛無私慈愛

（作者為什么要寫母親愛美？每個(gè)人都有享受生活的權(quán)利,，每個(gè)女人都有追求幸福的權(quán)利,，更何況像母親這樣聰慧美麗的女子，她本來可以享受幸福,，但是幸福隨著兒子的癱瘓而劃上句點(diǎn),，她開始有白發(fā)，她因心力交瘁而過早地離開人世,，作為一個(gè)母親,，她放棄了作為人，作為女人應(yīng)有的幸福,，活潑,、有趣、美麗的缺失成就了母愛的偉大,。）

問：面對(duì)這樣母親的愛,，作者的情感有沒有變化？

作者的對(duì)母親情感經(jīng)歷從10,、20歲的不理解漠視,，到母親去世后的愧疚，再到對(duì)母愛的理解,。

四：出關(guān)探討寫作手法

文章到此,，母親的事跡寫了，我對(duì)母親的愧疚懷念也寫了,，這已經(jīng)是一個(gè)完整的篇章,，可是作者為什么還要寫第二部分，還要寫合歡樹,，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀文章的第二部分7—12段,，再綜觀全文，是作分析,。

以小見大：親情是個(gè)很大的主題,，母愛是種很深的情感，文章以合歡樹為線記敘的那些瑣碎的小事統(tǒng)一了母親的深愛和兒子的真情,，愛與被愛的真情借細(xì)小的片段和樸素的文字緩緩流淌,，這就是以小見大，這也是散文中常用的創(chuàng)作手法,。

象征：同學(xué)思考對(duì)比一下文中：我的成長(zhǎng)經(jīng)歷和合歡樹的成長(zhǎng)歷程,；母親培育合歡樹的經(jīng)過與母親支持我的過程；我對(duì)母親的情感與我對(duì)合歡樹的情感

通過對(duì)比,，我們發(fā)現(xiàn),，其實(shí)合歡樹就是我，合歡樹就是母親,，合歡樹就是母子間愛與被愛達(dá)成理解后的深情,，同學(xué)們思考，這叫什么手法,？象征（溫固知新,，我們以前學(xué)的哪些文章用過象征，《白楊樹》《行道樹》《雨巷》,，什么叫象征,？

五：回顧悟出愛的哲理

史鐵生把深沉的母愛和對(duì)母愛的贊頌幻化為一顆合歡樹，茂盛地長(zhǎng)在小院,，所以行文到最后的時(shí)候,，作者又說到了小孩和樹影，請(qǐng)同學(xué)把這段齊讀一遍,，思考：如何理解最后一段孩子的“會(huì)”與“不會(huì)”,？

母愛是普遍的，可以延綿

母愛是獨(dú)特的,，不可復(fù)制

結(jié)束語：同學(xué)們說得都很有道理,，不管母愛是以何種方式出現(xiàn)在我們面前，我們都應(yīng)該珍惜,，感謝史鐵生,，他提醒了我們要用心去感受愛，用理解去培養(yǎng)一棵愛與被愛的合歡樹,；他也讓我們明白,，歲月永逝，無可挽回,，但母愛永存,，生命不息。愛,，其實(shí)你們一直都在獲得,，為了不要失去后才感嘆“樹欲靜而風(fēng)不止,，子欲養(yǎng)而親不待”，感嘆“此情可待成追憶,，只是當(dāng)時(shí)已惘然”所以,，愛你們也需要懂得，最后送一首歌給大家《懂你》,，希望大家做一個(gè)懂得愛別人,，也懂得回報(bào)別人愛的“達(dá)人”。

合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案 合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇五

1.體會(huì)作者對(duì)母親的深切懷念和對(duì)母愛的高度贊美,，引導(dǎo)學(xué)生理解母愛,、珍惜母愛。

2.理解合歡樹的寓意和內(nèi)涵,。

【預(yù)習(xí)】

導(dǎo)入

看題目,，猜寫作內(nèi)容:介紹合歡樹？寫與合歡樹有關(guān)的人和事,？

默讀課文,，做批注

朗讀課文

一、把握文章的結(jié)構(gòu)

1.本文是一篇情真意切的懷人散文,。這篇散文是以什么順序來寫的,？

時(shí)間順序：“10歲那年”，“20歲”,，“30歲時(shí)”,，“獲獎(jiǎng)之后”……

2.全文都是按時(shí)間順序來寫的嗎？

不是,。第7,8段是插敘,。

（注意第9段與第6段在內(nèi)容上的銜接。第6段：“我搖車離開哪兒,，在街上瞎逛,，不想回家?！钡?段：“與其在街上瞎逛,，我想，不如就去看看那棵樹吧……”）

3.你認(rèn)為文章可以分為幾部分,？

教參分法：

第一部分（1—6）：追憶母親,。

第二部分（7—12）：思索合歡樹。

教師分法：

第一部分（1-3）：寫母親生前的事,。

第二部分（4—12）：寫母親逝世后的事,。

4.文章哪些自然段是回憶過去，哪些自然段是寫現(xiàn)在,？

第4—6,，9—12段寫現(xiàn)在,，其它段是回憶過去。

二,、體會(huì)作者的情感

1.你認(rèn)為文章哪些詞句最能流露出作者的情感,？說一處。

“30歲時(shí),，我的第一篇小說發(fā)表了，母親卻已不在人世,。過了幾年,，我的另一篇小說又僥幸獲獎(jiǎng)，母親已經(jīng)離開我整整7年,?！保ǖ?段）

“母親卻已不在人世?！弊髡叩男≌f發(fā)表了,，母親卻沒能看到他的成功，遺憾,，痛苦,；要是母親看到了，該有多高興,，該有多好,！世界上有一種痛叫“子欲養(yǎng)而親不待”；世界上有一種遺憾是我們成功了,，父母卻永遠(yuǎn)無法知道了,。讀到這句話，我有三種傷心：一為作者,；二為自己,；三為父親。有一天,，我的女兒成功了,，我可能也看不到了吧？想到這兒,，潸然淚下,。前幾天，我去弟弟的衛(wèi)浴店,，他艱苦創(chuàng)業(yè),，店面升級(jí)，投資近80萬,，我當(dāng)時(shí)想,，要是父親還在,，要是他看到了，該有多好??！

“母親已經(jīng)離開我整整7年?！?年深深的懷念,！

“母親卻已不在人世”，“母親已經(jīng)離開我整整7年”,，這兩句話不只是在告訴讀者這個(gè)信息,，在質(zhì)樸的語言中蘊(yùn)涵著深切雋永（雋永，意味深長(zhǎng)的意思）的真情,。

“我搖著車躲出去,，坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢,？迷迷糊糊的,，我聽見回答：‘她心里太苦了。上帝看她受不住了,，就召她回去,。’我的心得到一點(diǎn)安慰,，睜開眼睛,，看見風(fēng)正在樹林里吹過?！保ǖ?段）

作者在寫作上獲得成功,，想和母親一起分享，可母親卻早早地走了,。獨(dú)自坐在小公園安靜的樹林里,，閉著眼，想起母親生前的艱辛和痛苦,，無法釋懷,；“睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過”,，多么寂寞的痛苦的想念?。?/p>

“‘到小院兒去看看吧,，你媽種的那棵合歡樹今年開花了,！’我的心一陣抖……”（第7段）

“抖”是因?yàn)椤拔覜]料到那棵樹還活著”，“悲痛弄得我們都把那棵小樹忘記了”?！岸丁?，觸動(dòng)了心之一角，那里積累了深深的懷念,，不敢輕易觸碰,，那是心里最痛的地方。作者內(nèi)心的疼痛在一個(gè)“抖”字中傾瀉而出,。

“這么說,，我再看不見它了?！薄拔彝蠡谇皟赡隂]有自己搖車進(jìn)去看看,。”“我搖著車在街上慢慢走,，不急著回家。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地待一會(huì)兒,，悲傷也成享受,。”（第10,11段）

想搖車去母親曾住過的小院看看那棵合歡樹,，但因過道變窄,，無法搖車進(jìn)到小院，再也看不到合歡樹了,。后悔,，遺憾，自責(zé),，痛苦,，愧疚，悲傷等,，齊涌心頭,。“情動(dòng)于中而發(fā)之于外,?！蔽艺J(rèn)為，這就是作者寫作此文的緣由,。

“悲傷也成享受”,，作者因母親的去世而悲傷，又因獨(dú)自一人慢慢回憶往事,，想起和母親一起生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴而感到幸福和溫馨,，從而產(chǎn)生一種享受。在回憶中，仿佛時(shí)光從未走遠(yuǎn),，母親永在,！

2.作者以前（10歲，20歲時(shí)）理解母愛嗎,？

沒有,。

10歲，“把她氣得夠嗆”,。

20歲,，“別浪費(fèi)時(shí)間啦！”“心想死了也好,，死了倒痛快,。”（心理描寫）母親為他做的一切,，他認(rèn)為是在“浪費(fèi)時(shí)間”,。他只想到自己的痛苦，想“死了倒痛快”,，從未想過母親比他更痛苦,。“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的,?！保ㄑa(bǔ)充《秋天的懷念》）

30歲以后，作者在創(chuàng)作上接連獲得成功,，他才感念沒有母親就沒有自己的現(xiàn)在,，痛定思痛，體會(huì)到了母愛的深厚與恒久,。文章讀到第4段,，能夠體會(huì)到作者情感明顯發(fā)生了變化，變得深沉,。

（等體會(huì)到了,，想好好愛的時(shí)候，母親已不在了,！因此,，我們要珍惜與父母相處的日子，孝順不能等,；成功也不能等,，早點(diǎn)讓父母看到你的進(jìn)步與成功。）

三,、理解合歡樹的內(nèi)涵

1.文中幾次提到合歡樹,？找出相關(guān)內(nèi)容，品讀并思考其各自的寓意和內(nèi)涵。

第1次（第7段）：“到小院兒去看看吧,，你媽種的那棵合歡樹今年開花了,！”通過鄰居之口引出合歡樹。

第2次（第8段）：講述合歡樹的來歷,?！澳赣H高興了很多天，以為那是個(gè)好兆頭”,，仿佛預(yù)示著他的兒子也會(huì)像合歡樹一樣重獲健康的希望,，重獲生活的希望。合歡樹寄托著母親對(duì)兒子的希望,，那仿佛就是她的孩子,。

第3次（第9段）：想起合歡樹?！安蝗缇腿タ纯茨强脴浒?。我也想再看看母親住過的那間房?！焙蠚g樹是母親種的,，在作者心中，它仿佛就是母親的象征,；再說，這些年來,，作者一直未見過那棵樹,。

第4次（第10,11段）：再也看不見合歡樹。合歡樹對(duì)“我”的意義和對(duì)那個(gè)孩子的意義不盡相同：對(duì)“我”來說,，合歡樹意義非凡,，它寄托著母親對(duì)“我”的希望，寄托著“我”對(duì)母親深切的懷念,。

2.本文題目為“合歡樹”,，為什么直至第7段才提到合歡樹？

全文表達(dá)的是對(duì)母親的深切懷念,，合歡樹寄托著作者對(duì)母親的懷念,。同時(shí)，合歡樹觸動(dòng)了作者,，是本文的寫作緣由,。

3.第一段能否刪去？

不能,。正是因?yàn)樽髡咝r(shí)候作文寫得好,，所以以后走上寫作道路并獲得成功，與第三段在內(nèi)容上也有呼應(yīng)。

從第1段中,，我們讀出了母親的聰明,，美麗，能干,，率真,，幸福。母親也曾是一個(gè)文藝青年,，為了“我”,，她放棄了她的詩(shī)和遠(yuǎn)方，犧牲了全部,。

4.本文為什么不用“我的母親”或“回憶我的母親”為題,？

因?yàn)楸疚牡膶懽髦攸c(diǎn)不在表現(xiàn)母親的好品質(zhì)，而在表達(dá)對(duì)母親的深切懷念,。合歡樹觸動(dòng)了作者的心靈,，引發(fā)了他對(duì)母親的深切懷念，且合歡樹意境優(yōu)美,，意蘊(yùn)豐富,。

合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案 合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇六

1.體會(huì)無私的母愛以及作者對(duì)母親濃濃的思念和沉重的內(nèi)疚交織的感情。

2.理解“合歡樹”在文中的寓意,。

品味詞句意蘊(yùn)

“合歡樹”豐富的情感內(nèi)涵和象征意義.

1課時(shí)

授課方法：

頌讀法,，歸納法，探討法

多媒體

一,、 導(dǎo)語

但丁說“世界上有一種最美麗的聲音,，那就是母親的呼喚?！惫磐駚?，關(guān)于母親的故事、文章很多,，大家熟悉的故事有孟母三遷,、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中線,，游子身上衣,，臨行密密縫，意恐遲遲歸”母親綿綿的愛化作了密密的針腳,。冰心在《繁星》中寫道“母親呵,，天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲進(jìn)它的巢里,，我心中的風(fēng)雨來了,，我躲進(jìn)母親的懷里”可見,，母親還是兒女心靈的港灣，這一類的文章還有很多,。每個(gè)人筆下的母親都不盡相同,，因?yàn)榘l(fā)生的事情不一樣，個(gè)人的體驗(yàn)不同,。今天,，我們學(xué)習(xí)史鐵生的《合歡樹》，再一次感受偉大的母愛,。

二,、課文分析

(一)通讀課文，整體把握文意

1,、老師朗讀第一段,，指定一排學(xué)生依次朗讀課文，熟悉文本,，看作者寫了人生中哪幾個(gè)年齡段的哪些事情,，以理清課文思路(出示課件)

明確：年齡“我”母親

十歲作文獲獎(jiǎng)做裙子

二十歲雙腿殘廢做各種事情

三十歲小說發(fā)表不在人世

三十多歲聊起合歡樹已死多年

(看幻燈提問題)由這張幻燈片我們可以看到本文是以時(shí)間為線索。文章題目叫《合歡樹》但在文章后半部分才寫到合歡樹,，有什么好處?

明確：(1)條理清楚(2)與鄰居閑聊時(shí)提起,，真實(shí)可信，親切自然,。

(二)分析把握母子間的親情

母親對(duì)兒子

1,、在這篇描寫母親的文章中，你認(rèn)為最能體現(xiàn)母愛的'是哪些段落?

明確：第2,、3兩段,，也就是作者二十歲的時(shí)候。

2,、在這兩段中寫母親為“我”做了哪些事情?

明確：為“我”治病;為“我”借書;推“我”看電影;鼓勵(lì)“我”寫作

小結(jié)：可以看出母親不僅關(guān)心“我“的身體，更關(guān)心“我”的精神,，這正是母親的偉大之處,。

3、這兩段運(yùn)用了怎樣的人物描寫方法?各找出相應(yīng)的句子來,。

明確：語言描寫;動(dòng)作描寫;肖像描寫;心理描寫句子(略)

4,、通過這些事情體現(xiàn)了母親怎樣的性格?找出相應(yīng)的句子來，全文還體現(xiàn)了母親怎樣的性格,。

明確：樂觀,、堅(jiān)強(qiáng)、執(zhí)著聰明美麗善良熱愛生活

兒子對(duì)母親

1,、對(duì)這樣一位為自己付出太多的母親,，在母親死后多年,，兒子對(duì)母親又是怎樣的感情呢?找出相應(yīng)的句子。

明確：感激,、內(nèi)疚,、句子(略)

重點(diǎn)分析內(nèi)疚之情。(1)母親原本是一個(gè)聰明,、愛美,、善良、熱愛生活的人,，在自己沒得病的時(shí)候,，他們過著無憂無慮的生活，但是突如其來的災(zāi)難讓母親陷入了無止境的忙亂,，一次次的失望,，而且，史鐵生的母親在49歲時(shí)就死去,，他一直覺得母親的早死與自己有關(guān),，所以，對(duì)母親,，史鐵生是懷有深深內(nèi)疚的,。

(2)對(duì)母親住過的房，栽種的合歡樹,，作者的態(tài)度是有變化的,。從不愿去到想去看看一直到后悔沒早看。不愿去既是無法從失去母親的痛苦中解脫出來,，也是無法面對(duì)自己深深的內(nèi)疚之情,。想去看，表明作者從內(nèi)疚中解脫出來,，終于可以理智的接受現(xiàn)實(shí),。因?yàn)樗X得母親太苦了，死亡或許是一種解脫,。

2,、句子理解

理智起來的作者可以靜靜回憶與母親曾經(jīng)的事情，所以文末寫道“悲傷也成享受”可見對(duì)母親懷念之深,。

小結(jié)：作者對(duì)母親的感激與內(nèi)疚之情并不是完全隔離開,，也沒有先后之分，兩種感情是交織在一起的,。

(三)理解合歡樹的象征含義

1,、文章主旨是母愛，合歡樹與母愛有無聯(lián)系?這運(yùn)用的是什么寫法?

明確：有聯(lián)系,，合歡樹是母親親手栽種,。運(yùn)用的是象征的手,，也就是托物言志，借物寫人的手法,。

2,、你認(rèn)為合歡樹象征的是誰，為什么?

合歡樹既象征母親也象征作者,。合歡樹是母親親自栽種,，寄托著母親的希望，所以象征著母親,。同時(shí),，合歡樹從弱小到花繁葉茂，象征了作者的成長(zhǎng),。(出示課件)

3,、作者有沒有成長(zhǎng)起來呢?讓我們來看史鐵生的介紹，請(qǐng)大家注意作者的笑臉,。(出示課件)

小結(jié)：史鐵生在人生的黃金年齡,，在最該張狂的時(shí)候突然癱瘓，這是他的不幸,，但他有這樣一位可敬可愛的母親又是他的大幸,，難怪史鐵生在好幾篇文章中滿懷深情的回憶母親，讓我們一起閱讀相關(guān)資料,。

三,、課外拓展(出示課件)

提問：這些片斷反映了史鐵生對(duì)母親怎樣的感情，與課文中的感情是否一致?(明確：一致,，感激與內(nèi)疚)

小結(jié)：史鐵生的這些文章之所以感人至深,，主要的原因是他寫的是真人真情，是肺腑之言,，所以,，我們作文時(shí)要抒寫自己熟悉的人和事，抒寫自己的真性情,。

四,、質(zhì)疑

大家對(duì)這篇課文還有什么問題?(略)

五、布置作業(yè)(選做)

1,、課外閱讀史鐵生的文章，體會(huì)其語言質(zhì)樸,，感情真摯的特點(diǎn),。

2、親情是永恒的主題,，學(xué)習(xí)本文以物為感情載體的方法作文,。

結(jié)束語：讓我們?cè)跐M文軍的《懂你》這首音樂中結(jié)束這節(jié)課,，愿母愛的光輝永照每個(gè)人心田，更愿我們都能理解自己的母親,，

合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案 合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇七

《合歡樹》是史鐵生的散文名篇,，史鐵生通過對(duì)往事的追憶，再現(xiàn)了母親的苦難與堅(jiān)韌和她對(duì)兒子“毫不張揚(yáng)”的愛,。作者在獨(dú)自咀嚼命運(yùn)多年之后,，借“合歡樹”這一由實(shí)入虛的形象表達(dá)了對(duì)母親的感激與愧疚，更在歲月流轉(zhuǎn)中獲得了對(duì)母親,、母愛乃至生命的深刻理解和徹悟,。

本文的教學(xué)設(shè)計(jì)試圖抓住史鐵生散文的情理哲思兼具的特點(diǎn)，借助王安憶對(duì)史鐵生作品的認(rèn)識(shí)：史鐵生的散文在敘述中流露出原初面目的情感,，情感經(jīng)過歷煉趨向理性,，理性最終孕育著哲學(xué)的果實(shí)三個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行解讀。

知識(shí)與能力

1.把握文章的思路,，讀懂母愛,。

2.探討文章中情于理的表現(xiàn)。

過程與方法

1.通過合作討論的方式探究文章的主題,。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1.理解作者對(duì)母親的感激與愧疚,，對(duì)母親、母愛乃至生命的深刻理解和徹悟,。

在感知課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生通過合作探究的方式深入理解文章主題，破解“一人一樹”內(nèi)涵,。

1課時(shí)

一,、導(dǎo)入

直接導(dǎo)入

二、整體感知

抓住文章贊頌的主題——母愛

三,、品味鑒賞

（一）讀懂母愛

1,、既然是表現(xiàn)母愛，那自然要從母親寫起,，請(qǐng)同學(xué)一起朗讀散文第一自然段,，并思考本段作者寫了哪些內(nèi)容？在作者筆下心中,，母親是一個(gè)怎樣的人呢,？

明確：文本的第一自然，作者選取了自己和母親的一個(gè)生活片段進(jìn)行描寫,。在作者筆下,，母親活潑、開朗,、要強(qiáng),、愛美,，那時(shí)候的母親是“世界上長(zhǎng)得最好看的女的”，她是幸福的,。

2,、“二十歲，我的兩條腿殘廢了”,，巨大的打擊改變的不僅是我,，母親也發(fā)生了變化，是什么,，從哪些地方可以看出來,？對(duì)此你有體會(huì)嗎？

明確：第二個(gè)自然段,，“二十歲,，我的兩條腿殘廢了”，母親發(fā)生了巨大的變化,，她迅速的變老了,，她頭上開始有了白頭發(fā)。在此之外,，作者還突出刻畫了母親變老的細(xì)節(jié),，那就是母親總是不斷地重復(fù)一句話，“怎么會(huì)燙了呢,？我還直留神呀,！”

很多時(shí)候，我們也會(huì)嫌棄自己的母親啰嗦,、嘮叨,，不要嫌棄她動(dòng)作慢了，反映慢了,，也不要嫌棄她落伍了,，那是因?yàn)槟懵L(zhǎng)大，而她正在慢慢變老,。

雙腿的殘疾不僅改變的不僅是史鐵生的生活,，這也徹底改變了母親的命運(yùn)甚至性格，母親“變”了,，而隱含在這“變”字后面的恰恰是的母親深沉的愛,。

3、在“母親發(fā)現(xiàn)我在寫小說”之后,，母親是如何表現(xiàn)的,？

明確：母親說她曾經(jīng)喜歡寫作，并且回憶我小時(shí)候作文得過第一，她頂風(fēng)冒雪推我去看電影,，到處去給我借書。

4,、同樣是談到寫作這件事,，為什么母親兩次的反映完全不同？

明確：散文的第一自然段,，我年幼且健康,，我有我的生活，母親也有著母親的追求和美麗,，看起來我和母親的生命將要各自綻放精彩,。可是我的兩條腿殘廢了,，雙腿的殘疾不僅是我的悲劇,，更是母親的災(zāi)難。從那天氣,，母親的生活完全被我所占據(jù),。

作者筆下，母親的命運(yùn)是苦難的,，但她卻有著堅(jiān)忍的意志,，她對(duì)“我”始終默默付出毫不張揚(yáng)的愛。文章一開始看起來很平淡,，但在敘述中流露出來的母親對(duì)我深深的愛的情感卻是非常的真摯,，王安憶對(duì)史鐵生作品評(píng)價(jià)就曾經(jīng)這樣概括——在敘述中流露出原初面目的情感，作者用最質(zhì)樸的語言表現(xiàn)了母愛之深,。

板書：在敘述中流露出原初面目的情感

5,、閑筆不閑——老太太們：寫母親是為了主題的需要，作者為什么要用很多筆墨來描寫一群老太太,？作者都寫了他們什么,？

明確：老太太們始終關(guān)心著“我”，她們還把“我”當(dāng)孫兒看,，尤其想到“我”又沒了母親,，但她們從來不提及我的母親。不提是因?yàn)榕隆拔摇眰?，可是她們終于還是提了,，因?yàn)樗齻儞?dān)心“我”忘了母親。也正是老太太們的這次“終于”引出了母親的合歡樹,。

同時(shí),，老太太們對(duì)“我”的關(guān)心，他們那么歡迎“我”，又表現(xiàn)了家庭的母愛向社會(huì)的延伸,。作者對(duì)母愛的表現(xiàn),，從一個(gè)人過渡到一類人，深刻的表現(xiàn)出母愛之厚,，同時(shí)也完成了情感經(jīng)過歷練趨向理性的步驟,。

板書：情感經(jīng)過歷練趨向理性。

（二）那棵合歡樹

1,、母親為什么會(huì)在路邊挖一棵剛出土的樹回家,？

明確：母親挖的其實(shí)不是合歡樹，是含羞草,。母親從來都喜歡這些東西,，只是因?yàn)槲艺紦?jù)了她生活的全部空間，才沒有了它們的位置空間,。母親喜歡含羞草,，母親不就像含羞草嗎，她溫柔而不張揚(yáng),，美麗而不耀眼,。

2、品讀語言

（1）我搖車離開那兒,，在街上瞎逛,，不想回家。

（2）我搖著車在街上慢慢走,，不著急回家,。人有時(shí)候只想獨(dú)自靜靜地呆一會(huì)。悲傷也成享受,。

明確：什么是故鄉(xiāng),，有土地有母親才是故鄉(xiāng)。什么是家,，有母親才是家,。沒有了母親，也便沒有了真正意義上的家,，沒有了母親的倚門而望,，歸家何為？老舍先生曾經(jīng)說過：人,，即便活到八九十歲,，有母親便可以多少還有點(diǎn)孩子氣。失了慈母更像花插在瓶子里,，雖然還有色又香,，卻失了根,。有母親的人，心里是安定的,。文章第四自然段,，作者用最質(zhì)樸的語言訴說自己失去母親的痛苦——母親已經(jīng)離開我整整七年了。

痛苦漩渦中的作者不愿進(jìn)小院看一看當(dāng)年母親種下的如今已經(jīng)開花的合歡樹,，可等他走出這痛苦時(shí),，他對(duì)自己兩年前的行為表示后悔，雖然他依舊沒有回到小院,，但兩次的根本原因已經(jīng)完全不同了，上次是因?yàn)椴辉敢膊桓颐鎸?duì),，這次更多的遺憾是不能自己親自搖車進(jìn)去,。作者經(jīng)過時(shí)間的洗刷漸漸從悲傷中走出時(shí)，用生命品味到了人生的種種希望與失望,、沉淪與拯救,，不但不再痛苦，反而成了享受,?！硇宰罱K孕育著哲學(xué)的果實(shí)。

板書：理性最終孕育著哲學(xué)的果實(shí)

3,、樹影和孩子

明確：合歡樹之于孩子完全沒有了她之于作者的深刻的情感,，也許那是他童年的玩伴，也許樹影中點(diǎn)滴漏下的日光在他眼中五彩繽紛,，我的痛苦也可成為可供玩索的回味與對(duì)象,。而這也正契合了文章最后一段中的“但他不會(huì)知道那棵樹是誰種的，是怎么種的”,。

四,、小結(jié)

母愛使我們感悟生命，生命使我們讀懂了母愛,。母愛因生命更顯真摯,，生命因母愛越發(fā)溫煦?！形蛏?，讀懂母愛。

合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案 合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇八

1.搜集作者有關(guān)的常識(shí),。

2.閱讀課文,，積累字詞，理請(qǐng)課文的結(jié)構(gòu),，層次,。

3.體會(huì)作者的思想感情。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情

一.導(dǎo)入:

錄音《燭光里的媽媽》導(dǎo)入課題并板書,，共同交流作者及其相關(guān)常識(shí),。

二.粗讀課文理解主要內(nèi)容。

學(xué)生讀文,，說一說本文講述了哪些事,？并簡(jiǎn)要概括。

三.學(xué)生提出問題,，并交流,。

四.教師整合問題布置精讀課文。出示以下問題,。

1.說一說本文描寫了怎樣的母親,？你是從哪里看出來的？（教師引導(dǎo)交流,，輔導(dǎo)閱讀）

2.作者寫合歡樹與寫母親有啥關(guān)系,？

3.你覺得用“合歡樹”作題目合適嗎？為什么,？

教師引導(dǎo)學(xué)生交流后小結(jié)：合歡樹雖沒有在第一部分出現(xiàn),，但是，通過母親對(duì)合歡樹的照料,，通過寫合歡樹的生長(zhǎng),，母親的內(nèi)心世界得到進(jìn)一步的展示，母子的情結(jié)也得到進(jìn)一步的深化,。母親的形象隨著合歡樹的生長(zhǎng)而凸現(xiàn)出來,，作者對(duì)母親的那份深深的情愫也伴隨著合歡樹的生長(zhǎng)而升華。

五.學(xué)生試寫,，母親去世了,，作者非常思念母親，想起母親對(duì)自己的無微不致的關(guān)懷,，想起母親對(duì)自己的期望和愛戴……請(qǐng)你替作者抒發(fā)此時(shí)此刻的心情,，并給作者寫幾句話，來安慰他,。

合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)教案 合歡樹教學(xué)設(shè)計(jì)公開課篇九

1．體驗(yàn)并感悟滲透在字里行間的母子深情,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)感恩,、學(xué)會(huì)珍惜,。

2．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品樸實(shí)的文風(fēng)、精美的構(gòu)思,，以及巧妙的象征手法等進(jìn)行有選擇的主體性研讀和品味,。

理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義,。

以朗讀帶動(dòng)理解；師生共同研究,、探討,。

一課時(shí)

1．查閱《現(xiàn)代漢語詞典》、《百科知識(shí)全書》和上網(wǎng)等途徑,，了解合歡樹,。

2．課外閱讀史鐵生《我與地壇》、《秋天的懷念》等相關(guān)文章,，走近作者的心靈世界,，鋪設(shè)感悟品味課文的情感基礎(chǔ)。

一,、激情導(dǎo)入：

我們欣賞過“碧玉妝成一樹高,，萬條垂下綠絲絳”的柳的風(fēng)韻，我們瞻仰過“大雪壓青松,，青松挺且直”的松的雄姿，我們也遙望過“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨(dú)自開”的梅的倩影,。樹，是大自然中一道美麗的風(fēng)景,，更是人類心靈的一道美麗的風(fēng)景,。合歡樹在史鐵生的心中揮不去、抹不掉,，永遠(yuǎn)烙在他的心中,。

二、散讀課文,，整體感知

1．學(xué)生自讀“導(dǎo)語”,，明確：這是一篇懷念母親，頌揚(yáng)母愛的文章,。

2．散讀課文,，初步感受：史鐵生傳遞給我們的究竟是怎樣的一種母愛？

三,、品味母親的形象美

1．推薦一名學(xué)生朗讀直接描寫母親的段落（1-3節(jié)）,。

2．圈點(diǎn)，思考：哪一處細(xì)節(jié)最讓你感動(dòng),？

3．自由發(fā)言,，交流要點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生尋找一些讓人動(dòng)情的細(xì)節(jié)一讀二品三析：通過母親的神態(tài),、行為,、語言來理解那種竭盡全力給兒子治病,、激勵(lì)鼓舞兒子生活的勇氣和自信的深沉的母愛。

（1）給“我”治?。骸盀榱宋业耐?，她頭上開始有了白發(fā)”；（肖像描寫）

▲“母親的全副心思卻還放在給我治病上,，到處找大夫,，打聽偏方，花很多錢,，她總能找來些稀奇古怪的藥,，讓我吃，讓我喝,，或者是洗,、敷、熏,、灸,。”“母親驚惶了幾個(gè)月,，晝夜守著我,。”（動(dòng)作描寫）

▲“再試一回,，不試你怎么知道會(huì)沒用,？”（語言描寫）

（2）為“我”借書：“她到處去給我借書”

（3）推“我”去看電影：“頂著雨或冒了雪推我去看電影”

（4）鼓勵(lì)“我”好好寫作：“你小時(shí)侯的作文不是得過第一？”“跟你現(xiàn)在差不多大的時(shí)候,，我也想過搞寫作,。”

3．通過這些細(xì)節(jié)描寫,，表現(xiàn)了怎樣的一種母愛,？

結(jié)合第一學(xué)期學(xué)過的課文《父母與孩子之間的愛》中對(duì)母愛的闡述“母愛是無條件的”，引出思考,，本文這個(gè)“無條件”具體的內(nèi)涵是什么,？

無私無怨、堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著,、寬厚仁慈,、犧牲自我的愛。

4．在我們的記憶中,，有哪些頌揚(yáng)母親的故事和詩(shī)文,？

學(xué)生交流。故事：孟母三遷,、歐母教讀,、岳母刺字……

名人名言：母愛在女人心中是一件簡(jiǎn)單,、自然、豐碩,、永不衰竭的東西,，就像是生命的一大要素?！▏?guó)巴爾扎克

世界上其他一切都是假的空的,，惟有母愛才是真的，永恒的,，不滅的,。——印度普列姆昌德

世界上有一種最美的聲音,，那便是母親的呼喚,。——意大利但丁

……

母愛是偉大的,，也是無私的,，她沉浸于萬物之中，充盈于天地之間,。她就像一場(chǎng)春雨,，一首清歌，潤(rùn)物無聲,，綿長(zhǎng)悠遠(yuǎn)。讓我們深情地道一聲“母親,，您好,！”“媽媽，我愛您,！”

四,、賞析文章的構(gòu)思美

思考：為什么不用《我的母親》為題，而用《合歡樹》為題,？

1．引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)于“合歡樹”的筆墨,。（讀一讀，劃一劃,，議一議）

共有四處：

（1）通過鄰人和初生小孩的注目引出合歡樹,；

（2）寫合歡樹的由來，似乎是當(dāng)初誤以為的“含羞草”,，歷經(jīng)變遷,，長(zhǎng)成一棵樹影婆娑的參天大樹；

（3）通過剛來到世上的孩子眼中寫合歡樹的影子,；

（4）文末,，再次通過那個(gè)孩子長(zhǎng)大后憶起童年往事時(shí)會(huì)跑去看那棵合歡樹,，卻不會(huì)知道那棵樹是誰種的，怎么種的,。

2．深入理解合歡樹豐富的情感內(nèi)涵和象征意義,。

教師可提出以下問題供學(xué)生思考，相機(jī)點(diǎn)撥,。

（1）母親為什么要栽這棵合歡樹呢,？

（2）大家看看合歡樹的成長(zhǎng)經(jīng)歷和作者的成長(zhǎng)經(jīng)歷，比較一下是否有相似之處,。如果有,，有哪些相似之處。

（3）為什么我后來到院子里想去看而又不去看那棵合歡樹,？

（4）如何理解“悲傷也成享受”這句話的含義,？

小組討論，全班交流,。（注意從課文中找依據(jù)）

要點(diǎn)：

（1）合歡樹是作者個(gè)人命運(yùn)的寫照,，也是母愛的具體的體現(xiàn)物。母親把對(duì)兒女的疼愛融入在對(duì)合歡樹的精心呵護(hù)和培育中,。合歡樹從弱小到長(zhǎng)大長(zhǎng)強(qiáng)長(zhǎng)壯與史鐵生由殘疾到對(duì)生命有所感悟,，堅(jiān)定地活下來有相似之處。

（2）合歡樹是觸動(dòng)作者思念母親的物,，它是母親活在人世的見證,。作者的綿綿情思，將與之永遠(yuǎn)“合歡”與共存,。

（3）合歡樹融入了作者對(duì)母親無以回報(bào)的愧疚之情,。母親為他付出太多太多，犧牲了一個(gè)正常女人所追求的事業(yè),、生活和愛情,。如果自己不殘疾的話，母親的生活會(huì)是另外一種樣子,。

（4）母親的去世讓人悲傷,，合歡樹里有作者對(duì)自己命運(yùn)的一種感傷，傳遞出人事代謝的無奈之感,。但深摯的母愛卻始終溫暖鼓舞著作者,，感傷過后對(duì)生活充滿更堅(jiān)定的信念。

五,、歸納寫法,，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)

我們來回憶一下，這篇文章寫了什么內(nèi)容,，主題是什么,，用了什么手法,？由此概括這一類散文的寫法。

以物來命名的散文,，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1．物融入了一段故事,，而且是一段感人的故事。

2．融入了作者的真情實(shí)感在里面,，是內(nèi)心情感的物化,。

3．作為一種象征，借物來表現(xiàn)高尚的品格,。如冰心的《小桔燈》,，茅盾的《白楊禮贊》。

六,、布置作業(yè)：

1．查找有關(guān)“母愛意義”,、“生命意義”的精彩語錄，摘抄在閱讀筆記上,，誦讀品味,。

2．閱讀史鐵生其他作品，寫一篇隨筆,。參考話題：（1）與史鐵生對(duì)話（2）由史鐵生想到的

感悟生命

一亦

枝子

一亦

葉母

總合

關(guān)歡

情樹

千百年來,，古今中外許多圣賢先哲思考過生命豐富的內(nèi)涵，許多文人學(xué)士寫過闡釋生命多重意義的文章,，啟迪人們熱愛生命,、敬畏生命、善待生命,。在新的世紀(jì)里,，善良的人們更加珍視自己的生命，比以往任何時(shí)候都更加關(guān)注生命這一人類的重大主題,。然而,，一些人也因?yàn)榉N種原因常常誤解生命,、輕視生命,、虛度人生?！逗蠚g樹》從一個(gè)獨(dú)特的視角闡述了作者對(duì)生命的體驗(yàn)和感悟,。人的殘疾最可怕的不是肉體的殘疾，而是精神的殘疾,。母親用她人性的光輝支撐著,、激勵(lì)著兒子由精神的殘疾走向精神的健全，邁入人生的新境界,。這是怎樣一種讓人刻骨銘心的母愛,？作者選取合歡樹作為情感象征的意象,，含蓄蘊(yùn)藉，因而也正是本文教學(xué)重點(diǎn)所在,。

建構(gòu)“共享式”的課堂教學(xué)新境界,。“共享”就是“對(duì)話”,，在課堂教學(xué)中,，師生雙方對(duì)話，同時(shí)也互相傾聽,，互相吸引,，互相包容，共同參與以至共同分享,，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng),。因此，在課堂上我給與學(xué)生足夠的自由討論的時(shí)間,，給予學(xué)生充分交流的機(jī)會(huì),；體現(xiàn)教師適時(shí)點(diǎn)撥和對(duì)學(xué)生肯定鼓勵(lì)的積極作用。

李政濤在《傾聽著的教育》第一段寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程,?！瓋A聽受教育者的敘說是教師的道德責(zé)任?！睆垞P(yáng)讀者個(gè)性,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀要有“自己的看法”“自己的判斷”“自己的心得”“自己的疑問”。教師用一成不變的標(biāo)準(zhǔn)答案去約束學(xué)生的不同見解,，甚至用“請(qǐng)君入甕”法強(qiáng)迫學(xué)生接受預(yù)設(shè)的唯一結(jié)論,，那是扼殺“讀者個(gè)性”的。

二期課改倡導(dǎo)主體性的閱讀氛圍,，讀出個(gè)性,，讀出自己獨(dú)一無二的理解，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),，就是尊重學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體,。在本堂課的教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)與教材自身的功能和內(nèi)涵,，我注入體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的機(jī)制和方式,，使教學(xué)內(nèi)容成為開放的、充滿活力的學(xué)習(xí)活動(dòng),。重點(diǎn)突破,，重錘敲打，在主客體的交融體驗(yàn)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生嘗試到每一次學(xué)習(xí)體驗(yàn)都是生命意義的升華和對(duì)生命價(jià)值的體驗(yàn),。學(xué)生的發(fā)言精彩紛呈,。熱烈的交流帶給學(xué)生的是心靈的撞擊、道德的陶冶和生命價(jià)值的思考,。

語言是活的,，課文是生動(dòng)的，學(xué)習(xí)是愉悅的,。語文學(xué)習(xí)充滿了生活和生命的氣息,。