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合歡樹教學(xué)反思篇一

《合歡樹》這篇文章是高一新教材下半學(xué)期《短文兩篇》中的其中之一。另一篇文章是《記住我》,，英國作家泰斯特的作品,。在選課的時(shí)候，我顧忌到是公開課的緣故，所以主觀上希望短文整教,，力求一堂課完成,。于是著眼于此文，而因?yàn)樾愿竦脑?，個(gè)體情感上比較容易回避《記住我》的陰沉,，而主動(dòng)投入《合歡樹》的溫情，所以就有了今天的這一堂課,。

細(xì)想起來,，選擇《合歡樹》的主要原因很簡單，就是——我喜歡,，它打動(dòng)人,。但問題也同時(shí)產(chǎn)生，越是感性的東西,，越難以用理性的思維方式去詮釋,、解讀和把握。其實(shí)母愛是不用教的,，它只需要感受;感恩,、珍惜也是不用教的，它只需要提醒,，那么我究竟要教什么?但是我想既然已經(jīng)決定了,，改變不是應(yīng)該有的積極的態(tài)度。我不但要教,，而且要游刃有余地教,。于是我就借著《合歡樹》這件煽情的外衣，講述文學(xué)作品欣賞的方法和角度,，時(shí)而拉近文本與學(xué)生的距離;時(shí)而拉遠(yuǎn)文本與學(xué)生之間的距離,。但無論如何都圍繞在“合歡樹”的周圍，回到了語文的本分上,。

當(dāng)然在準(zhǔn)備這堂課的同時(shí),，我考慮的外在于文本的東西還有很多。比如如何上好《合歡樹》;如何把《合歡樹》上成好的公開課;如何把《合歡樹》上成是“有效課堂教學(xué)”課題下的好的公開課……想的東西太多,，反而無所適從,，放不開手腳。有時(shí)我想,，從很多的目的出發(fā),，讓語文課承載太多的使命和功能不是不可以,，但未必就是成功與有效的語文課堂,。總于有一天，當(dāng)我拋開所有的雜念,，靜靜地自我誦讀《合歡樹》時(shí),，我找到了感覺，找到了真正屬于語文的感覺,，屬于《合歡樹》的感覺,。我常記得我父母那個(gè)時(shí)代有一句話：不管世界風(fēng)云如何變幻，我們中國人始終以不變應(yīng)萬變,。我不恰當(dāng)?shù)鼗盟诮裉斓恼Z文課堂中,，這個(gè)“不變”就是——從學(xué)生自身出發(fā)，從文本出發(fā),。

“從文本出發(fā)”——8分鐘的教師全文配樂朗讀,。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我是下了很大的決心和勇氣的,。在一個(gè)40分鐘的課堂中,，花8分鐘實(shí)時(shí)間讀一篇文章是一個(gè)非常大的冒險(xiǎn)。讀得不好,，是徹底得無效;讀得動(dòng)情投入,，那么怎么把學(xué)生的情緒拉回來。如果讓此時(shí)課堂跟著感覺走,，設(shè)計(jì)“請你談?wù)勀愕哪赣H”或者是“母親對你的愛”,、“你應(yīng)該怎樣去感恩”……那么這樣的課堂還是不是語文的課堂;還是不是《合歡樹》的課堂?我想這樣的課堂再精彩也只是一次借著《合歡樹》導(dǎo)入的主題班會(huì)。

那么怎么把已經(jīng)“泛濫”的情感來回到語文,，我想還是要 “從文本出發(fā)”——找人物,。文學(xué)即人學(xué)。不樹立優(yōu)秀人物形象的作品不是好的作品;同樣不解讀人物形象的課堂也不是好的課堂,。從“完美不是真正的美”的角度,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)人物，發(fā)現(xiàn)史鐵生筆下的一個(gè)真實(shí)的,，偉大的母親,。再由文學(xué)審美的技巧推出“合歡樹”的豐富意蘊(yùn)，感受文章的巧妙構(gòu)思與布局,。并且在題型設(shè)計(jì)上,，以“開放性的選擇題”這一形式，激起學(xué)生的興趣,，擴(kuò)大課堂的容量,。文學(xué)不是科學(xué)，它真正的精彩不在于一堂課結(jié)束后給出一個(gè)既定的答案;而在于留給孩子們更多的回味與思考,。于是我在課堂的結(jié)束時(shí),，播放了滿文軍的《懂你》,，再次以情感收尾，留有回味,。

當(dāng)然課堂還是有諸多的遺憾,，其中最主要的一點(diǎn)就是沒有來得及重點(diǎn)點(diǎn)到史鐵生樸實(shí)的寫作風(fēng)格。文學(xué)作品在結(jié)構(gòu)上尚巧,，但在文風(fēng)上卻要去“巧”,。《紅樓夢》中有一句：花至淡時(shí)始知艷,，說得也就是這一點(diǎn),。而對于如今學(xué)生高考應(yīng)試作文中不斷地模仿、追求,、崇尚華麗的文風(fēng)這一現(xiàn)象,，也有一定地正面指導(dǎo)作用，課堂的“有效性”我想在這里也是一種“從大處,、從遠(yuǎn)處”著眼的落實(shí),。教學(xué)的遺憾同時(shí)也是一種及時(shí)生成的教學(xué)資源，我以此不斷地激勵(lì)自己走在這條教學(xué)的“不歸路”上,。

合歡樹教學(xué)反思篇二

合宜的教學(xué)內(nèi)容需要由文章體式來確定,，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)展開，這是王榮生教授界定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容,。那么《合歡樹》從體式來看,，是一篇散文，披文入情,，理解文章蘊(yùn)含的感情就是本文主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)——他們的理解和困惑來展開文章，設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié),，主要是引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng),，使他們深入細(xì)致的研讀文本，從“文”中體驗(yàn)“情”,，步步深入,，“經(jīng)由思抵達(dá)詩”，使學(xué)生的體驗(yàn)和感受得到提升,，并使這種體驗(yàn)和感受在課堂實(shí)踐中讓學(xué)生自己抒發(fā)出來,。同時(shí)我對這堂課的設(shè)計(jì)還遵從了周慧娟老師對閱讀教學(xué)課堂的指導(dǎo)思想：在一個(gè)方面深挖細(xì)嚼，尋求突破,，而不能面面俱到,，浮光掠影。當(dāng)然,，我還參閱了大量的課例和教學(xué)實(shí)錄,，從中汲取了很多的啟發(fā),。特別借鑒的是王開東老師的深度語文教學(xué)思想和他《合歡樹》的教學(xué)實(shí)錄。

本課的基本教學(xué)理念可以概括為：基于文本,，經(jīng)由方法，歸于情感,，達(dá)成思想,。

對于一堂課，大家習(xí)慣于討論“怎么教”,，我們往往在評課的時(shí)候問,，講的怎么樣?其實(shí)從主體性的角度來講，如果我們真正承認(rèn)學(xué)生的主體地位,，對于一堂課,，我們應(yīng)該問的是“這堂課學(xué)的怎么樣?”。根據(jù)王榮生教授的觀點(diǎn),，教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要的的多,。并且，教什么往往決定了怎么教,。我們目前的公開課,，展示課，不管是執(zhí)教者還是評教者,，反復(fù)琢磨的是教學(xué)技巧,、教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)風(fēng)采,，教學(xué)模式,。新課改后，又增加了“教學(xué)理念”,，但教學(xué)理念又被片面理解為教學(xué)方法,。主張平等對話、體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的理念沒有錯(cuò),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位也沒有錯(cuò),。關(guān)鍵是怎么樣才算落實(shí)了這種理念。一個(gè)教師的真正水平,，是看他的教學(xué)設(shè)計(jì),，看他的教學(xué)內(nèi)容，而不是課堂上表現(xiàn)出來的外在基本素質(zhì),，我不是說上述基本素質(zhì)不重要,，我想說的是對于教師，最重要的素質(zhì)是對文本的解讀能力,，對文本解讀的深度和廣度,，他能把一種什么樣的知識和能力教給學(xué)生,。

語文課應(yīng)該教什么，長期以來一直稀里糊涂,，缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),。這導(dǎo)致了即使同一篇課文，不同的老師在教授不同的內(nèi)容,，傳遞不同的理解,，而缺乏共同的尺度。語文教學(xué)的內(nèi)容問題,，才是語文教學(xué)的核心問題,。一篇具體的'課文到底應(yīng)該教什么，哪些是最合宜傳授給學(xué)生的知識,，如何據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)?一節(jié)課之教學(xué)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容乃至整個(gè)語文課程構(gòu)成何種關(guān)系?教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略構(gòu)成何種關(guān)系?這種追問,，將會(huì)使教師將關(guān)注的重點(diǎn)聚焦于本體性知識，并真正理解課程的意義,。一旦完成了這種轉(zhuǎn)變,，為觀賞表演而進(jìn)行的公開課，意義就消失了,。

第一,、對學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠。放手讓學(xué)生質(zhì)疑無疑是先進(jìn)的教育理念,，但是對學(xué)生提出的各種問題缺乏足夠的預(yù)設(shè),。上課之初，我認(rèn)為二高的學(xué)生能提出質(zhì)量較高的問題,，這樣可能增加上課的深度,，最終促成整堂課的質(zhì)量提升。但對學(xué)生提出的一些細(xì)碎的問題缺乏足夠的預(yù)設(shè),，以至于造成一些瑣細(xì)問題沒有得到落實(shí),。

第二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠,。講課之前沒有和學(xué)生見面,，沒有布置預(yù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生普遍沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文,，以致于課堂上學(xué)生對問題的回答缺乏文本基礎(chǔ),。在課堂上沒有呈現(xiàn)出熱烈活躍的課堂氛圍。

第三,、我認(rèn)為自己對新課程的理念貫徹的還不是十分透徹,，看到學(xué)生回答問題不理想，就急于把自己的設(shè)計(jì)思路呈獻(xiàn)給學(xué)生,，課堂的開放性沒有達(dá)到應(yīng)有程度,。在一定程度上限定了學(xué)生思維,。

第四、課堂設(shè)計(jì)流程稍顯單調(diào),，引導(dǎo)學(xué)生探討文本環(huán)節(jié)占了整堂課的三分之二時(shí)間,，這一環(huán)節(jié)的主要做法尚停留于“生談師說”階段，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆,，做到聽說讀寫樣樣俱全,。

反思整堂課，個(gè)人認(rèn)為給我的教訓(xùn)還是很深刻的,，由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過新課程新理念,，只是對新課程有些膚淺皮毛的理解,，所以在課堂上不能把新理念得心應(yīng)手的加以嫻熟的運(yùn)用,。問題是前進(jìn)的先導(dǎo)，語文課永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),，這堂課對我的最大價(jià)值和意義是使我明白了我今后努力的方向,。近十余天來，我一直在努力反思,，并對自己的專業(yè)成長進(jìn)行一個(gè)認(rèn)真的規(guī)劃,。

20xx年我忙碌異常，也收獲頗豐,，在《中國教育報(bào)》,、《教師博覽》《山西教育》、《教育時(shí)報(bào)》等專業(yè)報(bào)刊發(fā)表20余篇教育教學(xué)論文,，我同樣也對自己的這堂課躊躇滿志,，滿心希望通過這堂課給我的20xx年做一個(gè)滿意的收束，但20xx年歲末的這堂課并不令我滿意,，但是,，這堂課可能比我一年中所獲得的各種獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)對我更加有意義。新的學(xué)期里,，我會(huì)通過網(wǎng)絡(luò),、書籍、請教專家和學(xué)科教研員等各種途徑認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論,，對語文課程的整體框架有一個(gè)清晰的認(rèn)識,，對語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重新定位，使自己的語文教學(xué)實(shí)踐更加科學(xué)化,，并在教學(xué)實(shí)踐中取得真正的成功,。最近兩天我從網(wǎng)上訂購了王榮生教授的全部著作，李海林教授的《言語教學(xué)論》,，新的學(xué)期,，我要邁開自己的真正專業(yè)成長的步伐,。做一個(gè)專業(yè)的教育者，從做一個(gè)專業(yè)的語文老師開始,。

合歡樹教學(xué)反思篇三

50米跑教學(xué)是比較枯燥,、單調(diào)、沉悶的教學(xué)內(nèi)容,，同時(shí)又是體質(zhì)健康測試項(xiàng)目之一,，對于我而言，就顯得較為重要,。在這內(nèi)容教學(xué)上,，我依據(jù)“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，在教學(xué)中盡量營造寬松、和諧,、民主的氛圍,，運(yùn)用實(shí)用、有效,、可行的場地布置,，引導(dǎo)學(xué)生鍛煉，激發(fā)學(xué)生情感,，在運(yùn)動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì),。我根據(jù)學(xué)生的心里特點(diǎn)，采用靈活多樣的教學(xué)手段,，吸引學(xué)生的注意力,。利用小游戲：高人與矮人、往返跑跳接力賽讓學(xué)生在課堂上玩得高興,，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生成為課堂是主人，在通過學(xué)生反復(fù)的練習(xí)過程中,，掌握了一定的知識技能,。又讓學(xué)生知道跑是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)。在課堂上還注意學(xué)生的情感體驗(yàn)與價(jià)值的培養(yǎng),，圍繞“比一比”這一主體,，安排各種游戲活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的學(xué)習(xí)態(tài)度,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，本課收到了良好的教學(xué)效果。

對50米跑的思考：

關(guān)于學(xué)生的“成功”的體驗(yàn)

“成功”與“失敗”是一種情感體驗(yàn)，學(xué)生獲得“成功”還是“失敗”最關(guān)鍵的是學(xué)生對跑的結(jié)果的態(tài)度,。在50米中跑的慢的學(xué)生常常會(huì)受到“嘲笑”或是教師的“抱怨”,，這種學(xué)生的“嘲笑”、教師的“抱怨”都會(huì)降低學(xué)生的積極性的,。所以教師一定要讓學(xué)生明白之間存在個(gè)體差異,，在這類項(xiàng)目中，一定有輸有贏的,，它們是相互依存的,，能否奪冠，都是正常的,。這樣對學(xué)生的打擊應(yīng)該不是很大的,，還能促進(jìn)他們鍛煉身體的熱情。

關(guān)于“成功體育”

我個(gè)人認(rèn)為在學(xué)校體育中,，所謂的成功不僅僅是在體育比賽中戰(zhàn)勝別人,，而更主要的是戰(zhàn)勝自我。自己和自己比有了進(jìn)步和提高,，學(xué)到了新的知識和技能,，超越自我,，就是一種成功,。

本人通過教學(xué)覺得50米跑如做以下改進(jìn)，效果可能會(huì)更好：

1,、把速度接近的學(xué)生放到一組中,，給學(xué)生一個(gè)相對“公平的”的環(huán)境——距離相等、跑速相當(dāng),，比起來,，可比性強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的積極性,。

2,、做好成績的記錄，每一次跑完之后把成績告訴學(xué)生,，跑的速度有了,，第二跑時(shí)有了比較，讓學(xué)生知道自己是進(jìn)步了還是退步了,。

合歡樹教學(xué)反思篇四

1,、要想上好一堂課除研究課本外必須研究學(xué)生、研究課堂,、不僅要研究教法更要研究學(xué)法,。知己知彼，才能百戰(zhàn)不殆。

2,、激發(fā)學(xué)生興趣非常重要,，而要想激發(fā)學(xué)生興趣，必須充分的了解學(xué)生,，這就要求我們老師一定要走下講臺,，多和學(xué)生交流，看看現(xiàn)在的學(xué)生們關(guān)心什么,，想要什么,，反感什么，“有的”才能“放矢”,。

3,、語文教學(xué)，貴在讀,。俗話說的好“書讀百遍,，其義自見”，因此,，老師們要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生去讀課文,，也許一開始是強(qiáng)迫的，只要堅(jiān)持一段時(shí)間,，相信會(huì)有不少學(xué)生喜歡上閱讀的,。而只要學(xué)生能愛上閱讀，學(xué)好語文就不在話下了,。

4,、教師必須充分熟知文章，能從各個(gè)角度分析文章,，并能站在更高的層面理解文章主旨,。只有這樣才能更好地駕馭課堂。

5,、了解詩歌借物象征的寫法,，：激勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地、勇往直前,，開辟出屬于自己的人生之路,。重點(diǎn)準(zhǔn)確領(lǐng)悟詩歌所抒發(fā)的感情，把握詩歌借物象征的寫法,。領(lǐng)悟文中蘊(yùn)涵的深刻道理,，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，發(fā)表自己的見解,。幫助學(xué)生樹立信心，樹立正確的人生觀,。

合歡樹教學(xué)反思篇五

本節(jié)課為《運(yùn)算律》的第一課時(shí),，而在這一單元之前,，學(xué)生經(jīng)過了三年多時(shí)間的四則運(yùn)算學(xué)習(xí),，并對這些已經(jīng)有一些感性認(rèn)識的基礎(chǔ)：如在10以內(nèi)的加法中,，學(xué)生看著一個(gè)圖可以列出兩道加法算式;在萬以內(nèi)的加法中,，通過驗(yàn)算方法的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)知道調(diào)換加數(shù)的位置再加一遍,，加得的結(jié)果不變,。本節(jié)課通過一些實(shí)例進(jìn)一步來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行概括總結(jié)。

在教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生根據(jù)社會(huì)實(shí)踐中的信息自由地提問。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,，以及問題意識，也符合新課程“創(chuàng)造性地使用教材”的理念,。在教學(xué)中通過對兩個(gè)算式的觀察比較,，喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生感知加法交換律,，組織學(xué)生寫出類似的等式,，幫助學(xué)生積累感性材料,，豐富學(xué)生的表象,，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用自己最喜歡的方法總結(jié)出加法交換律和加法結(jié)合律,，學(xué)生能較快的體會(huì)出這兩種運(yùn)算律，使學(xué)生體會(huì)到符號的簡潔性和概括性,，發(fā)展學(xué)生的符號感,。通過幾個(gè)層次的練習(xí)，使全體同學(xué)都參與到有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，體會(huì)到生活處處有數(shù)學(xué),，充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，又鞏固了全課的內(nèi)容,，為以后教學(xué)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行簡便計(jì)算作好鋪墊,。

通本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)還有很多不足之處,。

一,、對學(xué)生的課堂表現(xiàn)評價(jià)不夠及時(shí)。如在教學(xué)加法交換律時(shí),，學(xué)生寫出“6+2=2+6,1+9=9+1…”時(shí),，沒有很好的解讀學(xué)生的心理。這位學(xué)生之所以寫出一位數(shù)的算式，是因?yàn)樗X得寫一位數(shù)加一位數(shù)的等式非常簡單，方便計(jì)算。但是作為不完全歸納法,，他寫出的算式有一定的局限性，沒有代表性,。此時(shí)如果追問學(xué)生,，“是不是只有一位數(shù)加一位數(shù)才有這樣的規(guī)律?” ,，“那你對這位同學(xué)寫得有什么建議呢?”這樣可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考,，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

二,、沒有很好的辨析加法交換律和加法運(yùn)算律本質(zhì)特性,。這樣導(dǎo)致了學(xué)生在后面的練習(xí)中不能進(jìn)行準(zhǔn)確的辨析?？梢栽黾蛹臃ń粨Q律和加法交換律的對比環(huán)節(jié),，對比得出加法交換律的本質(zhì)特征：加數(shù)沒有變，結(jié)果沒有變,，運(yùn)算符號也沒有變,，但是加數(shù)的位置發(fā)生了變化。

總的來說,，這堂課取得了較好的效果,，不過同時(shí)，也發(fā)現(xiàn)了很多問題,，這些問題有些是客觀的,，很多是由于本人的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠。

合歡樹教學(xué)反思篇六

林格倫說過：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗(yàn),，他們就會(huì)以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習(xí)而告終,。”不言而喻,，讓學(xué)生體驗(yàn)成功,，對其學(xué)習(xí)積極性的提高有多么重要。

本課設(shè)計(jì)我充分考慮到一年級學(xué)生的心理,、年齡特點(diǎn),，融入新課標(biāo)的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習(xí)方式,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，積極巧妙地開發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開想象的翅膀,，在思維的空間里自由地翱翔,，既深入地理解了課文內(nèi)容,，又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對家的熱愛,，同時(shí)也滲透了保護(hù)地球、保護(hù)環(huán)境的意識,。

興趣是最好的老師,，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動(dòng),，注意力不集中,，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計(jì)了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié),。如上課伊始,，我創(chuàng)設(shè)情境，自編小故事導(dǎo)入新課：孩子們,，今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?，想不想認(rèn)識他們?(隨機(jī)貼上白云、禾苗,、小鳥,、魚兒的圖片)，迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，從而引出課題,，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。為了檢測學(xué)生對生字的掌握情況,，我利用字卡一列列開火車的形式讓學(xué)生認(rèn)讀,，，學(xué)生積極性很高,，幾乎都能爭著大聲朗讀生字 ,。一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈,。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵(lì)學(xué)生朗讀的欲望,，盡力使平時(shí)不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會(huì)家的溫暖和甜蜜,，感悟共同生活在地球上的幸福,、自豪與驕傲。一年級學(xué)生想象力豐富，而且有很強(qiáng)的表演欲,，我抓住這一特點(diǎn),，鼓勵(lì)學(xué)生用形象的動(dòng)作配合朗讀以及背誦，以及讓學(xué)生戴上藍(lán)天,、白云等頭飾,，表演朗誦，加深了對課文內(nèi)容的理解,，自然升化主題：即如何愛護(hù)地球,。學(xué)生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護(hù)大自然，保護(hù)環(huán)境”等達(dá)到了情感目標(biāo),。

蘇派教學(xué)強(qiáng)調(diào)情感朗讀,，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。本課是一首抒情性較濃的兒童詩,，所以我設(shè)計(jì)以讀為主,，以導(dǎo)助讀，通過創(chuàng)設(shè)情境,、啟發(fā)想象,、示范、評議等方式將“讀”貫穿于教與學(xué)的全過程,、全方位,。讀的形式多樣，如自由讀,、指名讀,、引讀、齊讀,、分組讀,、男女生比賽讀等等。通過這些不同形式的“讀”,，促進(jìn)了課文內(nèi)容的理解,、思想感情的體會(huì)、思維能力的發(fā)揮和語感的培養(yǎng),。

課堂上學(xué)生的積極性很高,，主動(dòng)探索的愿望很強(qiáng)，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力,。最后一個(gè)環(huán)節(jié),，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象的空間,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)分層次練習(xí),，讓學(xué)生們當(dāng)一回小作家,，分組合作編一首詩： “藍(lán)天是( )的家，( )是羊群的家,，泥土是( )的家,，( )是( )的家?！?讓學(xué)生充分說誰的家在哪里,，發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,。

上完課后,，我覺得學(xué)生思維空間是廣闊的，需要我們?nèi)ラ_拓,。從整堂課來看,，學(xué)生身上所閃現(xiàn)出來的智慧火花使我倍受鼓舞。雖然課已上完了,，但學(xué)生的那一雙雙求知的眼睛還在等待老師們?nèi)M足他們的欲望。

當(dāng)然這堂課還存在著缺點(diǎn)：這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性,，課上學(xué)生說得比較多,，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一段話,，學(xué)生的口頭語也不夠豐富,。比如：在回答如果小鳥、魚兒,、種子,、白云在家里會(huì)怎么樣?孩子的回答只有：快樂、高興,。今后在語言積累上還要加強(qiáng),。

教師缺乏課堂機(jī)智，在處理生成性問題上做得不夠好,。比如在讓學(xué)生回答“小鳥在家里會(huì)想什么,、干什么”時(shí)，學(xué)生回答“會(huì)想媽媽”“肚子餓了,，想找蟲子吃”,，顯然這樣的回答已偏離了主題，這時(shí)就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說說“小鳥的家怎么樣”,，才不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不著邊際的想象,。可見教師的應(yīng)便能力對于提高課堂效益也至關(guān)重要,。

合歡樹教學(xué)反思篇七

散文是真的藝術(shù),，需要反復(fù)讀，在讀中感悟理解，升華感情,。讀的方式應(yīng)該多樣化,。

整堂課，教師說的太多,，應(yīng)該給學(xué)生更多表達(dá)機(jī)會(huì),。一堂課，老師出彩了是好事,，但只有老師出彩了確實(shí)一件麻煩的事,。三流的老師，自己點(diǎn)火,，自燃,，燒周圍有限的地方；二流的老師,，自己點(diǎn)火,，讓學(xué)生燃燒，這是不錯(cuò)的,，好的老師也能讓它燒透,；一流的老師，讓學(xué)生點(diǎn)火,，讓學(xué)生燃燒,，“添油加醋”，“煽風(fēng)點(diǎn)火”,，燒得痛快,！

內(nèi)容鋪的太廣，勢必影響深度的挖掘,?！逗蠚g樹》寫的是一個(gè)很普遍的主題：母愛。普遍的主題尤其要講出“這一個(gè)”的獨(dú)特性,。史鐵生的母親不同的地方在于：她對兒子不是簡單的關(guān)心呵護(hù),，而是希望他尋覓到人生的出路，好好活下去,，這是她至死都在努力做到的,。

教師課堂設(shè)計(jì)不能貪心，與其蜻蜓點(diǎn)水,，不如真下幾滴雨,，給學(xué)生以更深刻的印象。實(shí)際上,，曲徑通幽,，條條大路通羅馬,，一個(gè)好的問題足以啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的真諦。一節(jié)課,，一個(gè)問題討論清楚了,，也是好課。

教師在備課過程中要大膽取舍,，我就是因?yàn)橛行┖脰|西不舍得扔,，所以負(fù)重而行，走得匆匆忙忙,，實(shí)在不是明智之舉,。好課，平淡之處,，絢爛之極,。不患得患失，方能豁然開朗,。

此外,，補(bǔ)充內(nèi)容要適度。如果這篇文章已經(jīng)表達(dá)的夠透徹,，就沒有必要花太多時(shí)間“旁逸斜出”了,。

道理都懂啊，關(guān)鍵是實(shí)踐,。

人生亦如此，不能太貪,。戀人,，一個(gè)就夠了。

合歡樹教學(xué)反思篇八

合宜的教學(xué)內(nèi)容需要由文章體式來確定,，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)展開,，這是王榮生教授界定的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的核心內(nèi)容。那么《合歡樹》從體式來看,，是一篇散文,，披文入情，理解文章蘊(yùn)含的感情就是本文主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。從學(xué)生的閱讀起點(diǎn)——他們的理解和困惑來展開文章,，設(shè)置四個(gè)環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生的活動(dòng),，使他們深入細(xì)致的研讀文本,，從“文”中體驗(yàn)“情”，步步深入,，“經(jīng)由思抵達(dá)詩”,，使學(xué)生的體驗(yàn)和感受得到提升,，并使這種體驗(yàn)和感受在課堂實(shí)踐中讓學(xué)生自己抒發(fā)出來。同時(shí)我對這堂課的設(shè)計(jì)還遵從了周慧娟老師對閱讀教學(xué)課堂的指導(dǎo)思想：在一個(gè)方面深挖細(xì)嚼,，尋求突破,，而不能面面俱到，浮光掠影,。當(dāng)然,，我還參閱了大量的課例和教學(xué)實(shí)錄，從中汲取了很多的啟發(fā),。特別借鑒的是王開東老師的深度語文教學(xué)思想和他《合歡樹》的教學(xué)實(shí)錄。

本課的基本教學(xué)理念可以概括為：基于文本,，經(jīng)由方法,，歸于情感，達(dá)成思想,。

對于一堂課,，大家習(xí)慣于討論“怎么教”，我們往往在評課的時(shí)候問,，講的怎么樣?其實(shí)從主體性的角度來講,，如果我們真正承認(rèn)學(xué)生的主體地位，對于一堂課,，我們應(yīng)該問的是“這堂課學(xué)的怎么樣?”,。根據(jù)王榮生教授的觀點(diǎn)，教什么永遠(yuǎn)比怎么教重要的的多,。并且,，教什么往往決定了怎么教。我們目前的公開課,，展示課,，不管是執(zhí)教者還是評教者，反復(fù)琢磨的是教學(xué)技巧,、教學(xué)藝術(shù),、教學(xué)風(fēng)采，教學(xué)模式,。新課改后,，又增加了“教學(xué)理念”，但教學(xué)理念又被片面理解為教學(xué)方法,。主張平等對話,、體驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的理念沒有錯(cuò)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位也沒有錯(cuò),。關(guān)鍵是怎么樣才算落實(shí)了這種理念,。一個(gè)教師的真正水平,，是看他的教學(xué)設(shè)計(jì)，看他的教學(xué)內(nèi)容,，而不是課堂上表現(xiàn)出來的外在基本素質(zhì),，我不是說上述基本素質(zhì)不重要，我想說的是對于教師,，最重要的素質(zhì)是對文本的解讀能力,，對文本解讀的深度和廣度，他能把一種什么樣的知識和能力教給學(xué)生,。

語文課應(yīng)該教什么,，長期以來一直稀里糊涂，缺乏專業(yè)標(biāo)準(zhǔn),。這導(dǎo)致了即使同一篇課文,，不同的老師在教授不同的內(nèi)容，傳遞不同的理解,，而缺乏共同的尺度,。語文教學(xué)的內(nèi)容問題，才是語文教學(xué)的核心問題,。一篇具體的課文到底應(yīng)該教什么,，哪些是最合宜傳授給學(xué)生的知識，如何據(jù)此確定教學(xué)目標(biāo)?一節(jié)課之教學(xué)內(nèi)容與單元教學(xué)內(nèi)容乃至整個(gè)語文課程構(gòu)成何種關(guān)系?教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略構(gòu)成何種關(guān)系?這種追問,，將會(huì)使教師將關(guān)注的重點(diǎn)聚焦于本體性知識,，并真正理解課程的意義。一旦完成了這種轉(zhuǎn)變,，為觀賞表演而進(jìn)行的公開課,，意義就消失了。

第一,、對學(xué)情的預(yù)設(shè)不夠。放手讓學(xué)生質(zhì)疑無疑是先進(jìn)的教育理念,，但是對學(xué)生提出的各種問題缺乏足夠的預(yù)設(shè),。上課之初，我認(rèn)為二高的學(xué)生能提出質(zhì)量較高的問題,，這樣可能增加上課的深度,，最終促成整堂課的質(zhì)量提升。但對學(xué)生提出的一些細(xì)碎的問題缺乏足夠的預(yù)設(shè),，以至于造成一些瑣細(xì)問題沒有得到落實(shí),。

第二、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠,。講課之前沒有和學(xué)生見面,，沒有布置預(yù)習(xí)任務(wù),，學(xué)生普遍沒有認(rèn)真預(yù)習(xí)課文，以致于課堂上學(xué)生對問題的回答缺乏文本基礎(chǔ),。在課堂上沒有呈現(xiàn)出熱烈活躍的課堂氛圍,。

第三、我認(rèn)為自己對新課程的理念貫徹的還不是十分透徹,，看到學(xué)生回答問題不理想,，就急于把自己的設(shè)計(jì)思路呈獻(xiàn)給學(xué)生，課堂的開放性沒有達(dá)到應(yīng)有程度,。在一定程度上限定了學(xué)生思維,。

第四、課堂設(shè)計(jì)流程稍顯單調(diào),，引導(dǎo)學(xué)生探討文本環(huán)節(jié)占了整堂課的三分之二時(shí)間,，這一環(huán)節(jié)的主要做法尚停留于“生談師說”階段，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)筆,，做到聽說讀寫樣樣俱全,。

反思整堂課，個(gè)人認(rèn)為給我的教訓(xùn)還是很深刻的,，由于沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過新課程新理念,，只是對新課程有些膚淺皮毛的理解，所以在課堂上不能把新理念得心應(yīng)手的加以嫻熟的運(yùn)用,。問題是前進(jìn)的先導(dǎo),，語文課永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，這堂課對我的最大價(jià)值和意義是使我明白了我今后努力的方向,。近十余天來,，我一直在努力反思，并對自己的專業(yè)成長進(jìn)行一個(gè)認(rèn)真的規(guī)劃,。

20xx年我忙碌異常,，也收獲頗豐，在《中國教育報(bào)》,、《教師博覽》《山西教育》,、《教育時(shí)報(bào)》等專業(yè)報(bào)刊發(fā)表20余篇教育教學(xué)論文，我同樣也對自己的這堂課躊躇滿志,，滿心希望通過這堂課給我的20xx年做一個(gè)滿意的收束,，但20xx年歲末的這堂課并不令我滿意，但是,，這堂課可能比我一年中所獲得的各種獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)對我更加有意義,。新的學(xué)期里，我會(huì)通過網(wǎng)絡(luò),、書籍,、請教專家和學(xué)科教研員等各種途徑認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理論,，對語文課程的整體框架有一個(gè)清晰的認(rèn)識，對語文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重新定位,，使自己的語文教學(xué)實(shí)踐更加科學(xué)化,，并在教學(xué)實(shí)踐中取得真正的成功。最近兩天我從網(wǎng)上訂購了王榮生教授的全部著作,，李海林教授的《言語教學(xué)論》,，新的學(xué)期，我要邁開自己的真正專業(yè)成長的步伐,。做一個(gè)專業(yè)的教育者,，從做一個(gè)專業(yè)的語文老師開始。

合歡樹教學(xué)反思篇九

學(xué)生自由的讀課文第三段,。用幾個(gè)什么詞來形容你聽到的,，讀到的，看到的九寨溝的水呢?可以用書上的詞,。

學(xué)生很快說出了"清澈見地,、五彩繽紛、高低錯(cuò)落,、謂為壯觀……"我們在看看這些詞語,，總結(jié)出，湖泊是從色彩上吸引人的,，而瀑布是氣勢上吸引人的,。請學(xué)生自由讀出湖泊色彩的美，怎么美就怎么讀,。請學(xué)生讀,，其余學(xué)生聽，共同評議,，比賽讀,。瀑布的句子請男生讀，要求讀出瀑布的氣勢,。評議后全班讀,。

接著整體讀第三段，讀前提醒：將你體會(huì)的美的不同讀出來,。

二、弱化一二段,，疑問帶過,。

九寨溝這樣迷人，你們想去嗎?可是它在什么地方?我們怎樣才能去呢?請你們做個(gè)小導(dǎo)游,，介紹給我聽聽吧,。

三,、觀看《神奇的九寨》音樂碟，整體感知全文,。教師在一旁提點(diǎn)文中用的詞語,。

思索：

本文很美，但是我們不應(yīng)該僅僅停留在內(nèi)容的理解和感受上,，我們不要只是想交給學(xué)生課文寫的是什么?而是交給學(xué)生課文是怎么將這樣美的景觀寫出來的,。這才是我們教學(xué)的目的。在本文的教學(xué)中,，我緊緊把握這一點(diǎn)展開教學(xué),。