作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

給予樹教學(xué)設(shè)計及反思 給予樹課文教案設(shè)計篇一

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩,。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì),。

課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察,、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過孩子的做法和我開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈,。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn),，積累語言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化,，體會金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話,。

１,、會認(rèn)１０個生字，會寫１２個生字,。正確讀寫給予,、試探、心意,、祝福,、甜蜜、擔(dān)心、寬裕,、前夕,、提醒、興高采烈,、暗示,、猜測、立即,、卡片,、盼望、顯然,、擁抱,、仁愛、同情,、體貼等詞語,。

２、有感情地朗讀課文,。

３,、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情,。

４,、積累語言

１、通過媽媽感情的變化,，體會金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì)。

２,、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話,。

布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料,。

１,、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂,。

２,、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。

３,、同學(xué)們看過或聽說過各種樹,，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題）,，你能想象出給予樹是什么樣的嗎,？它又有什么作用呢,？

給予樹是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧,。

１,、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞,。

２,、自由讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音,，讀通順句子,。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號,。

３,、檢查讀書情況：

⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀,，指名讀,，齊讀鞏固）

⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀,，齊讀）

⑶提出不理解的詞句,，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

⑷根據(jù)學(xué)生的讀書情況,，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀,。

４、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨(dú)自讀,，也可以和同座合作讀）,，看看哪些地方使你受到感動，做做記號,，再有感情地朗讀體會,。

練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

１,、讀下面的詞語：

沉默不語,、如愿以償、仁愛,、體貼。

２,、說一說上面四個詞語的意思,。

１、學(xué)生默讀課文,，用──畫出這四個詞語所在的句子,，再讀一讀,，體會體會,。

２,、指名讀出所畫的句子并出示：

⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

⑵這個圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良,、仁愛、同情和體貼,，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

３,、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：

⑴金吉婭為什么沉默不語,？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段,。

⑵那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段,。

用～～畫出媽媽前后心情變化的句子,，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報交流后,，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段,。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

１,、小練筆：

替那個女孩子寫幾句感謝的話,。

２、給父母親或朋友送上自己的祝福,。

學(xué)生有感情地朗讀全文,。

給予樹教學(xué)設(shè)計及反思 給予樹課文教案設(shè)計篇二

1、這節(jié)課,，我們將再一次走進(jìn)《給予樹》的故事,，用心去感受我們?nèi)伺c人之間的一份最可貴的真情與感動。

2,、首先我們來回顧一下生字,。出示生字，認(rèn)讀,。

3,、我們再來特別地關(guān)注一下這個詞：如愿以償（板書），什么意思,？生活中,，你有哪些事情如愿以償了？課文中,，又是誰如愿以償了,？

1,、小女孩有個什么愿望呢？我們打開她的心愿卡看一看,。

2,、出示：我一直盼望圣誕老人送給我一個穿著裙子的洋娃娃。

讀一讀,，在這份心愿卡里,，你聽出了什么？哦,，你聽出了一顆期盼以久的心,，你真是小女孩的知己！讓我們一起讀出小女孩這種日思夜盼的心情,。

3,、在你們的朗讀里，我聽出了小女孩深深地渴望,。這個圣誕節(jié),，如果能得到一個洋娃娃，她一定會欣喜萬分,。后來,，她真的如愿以償了，知道是誰幫助她嗎,？

1,、金吉婭是誰呀？她的好朋友嗎,？不是,，你是從課文哪個詞語知道的？板書：陌生,，什么意思,？（不熟悉）金吉婭不熟悉小女孩的哪些事情呢？我們來讀讀這段話,。

2,、出示：后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’,。樹上有很多卡片,，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃,，于是,，我去下卡片，買了洋娃娃,，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū),。從這段話中，你又捕捉到了哪些信息,？評：你們真是一些特別會讀書的孩子,！從你們的理解中，我感受到金吉婭和小女孩真的是陌生的,?？烧沁@樣一個完全陌生的女孩，金吉婭都能送她洋娃娃,，幫助她如愿以償,。這個圣誕節(jié)，她送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎,？

3,、是呀，洋娃娃里傳遞的還有善良,、仁愛,、同情和體貼。（板書）

4,、就讓我們用聲音來表達(dá)對這份善良的贊賞,。出示：這個圣誕節(jié)，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃,，還送給她善良,、仁愛、同情和體貼,。

1,、金吉婭能把洋娃娃送給一個完全陌生的女孩，那她一定很富有吧,？不是,，你從課文哪幾個小節(jié)知道？同桌合作讀1—2小節(jié),，圈一圈哪些詞語能看出金吉婭不富有,？

2、“并不寬?！笔裁匆馑?？就是不富有，家里條件不好,，還有哪些字眼能看出金吉婭的家里并不寬裕,？

3、評：你真了不起,！能從簡簡單單的幾個數(shù)字：一百美元,、五個孩子,、二十美元、四份禮物這幾個平常的數(shù)字中感悟到金吉婭家庭的貧困,。

4,、可正是這個自已也不寬裕的金吉婭，卻能送給一個完全陌生的女孩洋娃娃,，幫助她如愿以償,。讓我們再一次通過朗讀，送去我們對這份愛心的感動,！出示：這個圣誕節(jié),，金吉婭不但送給這個陌生的小女孩洋娃娃，還送給她善良,、仁愛,、同情和體貼。

出示：我（）極了,，緊緊地?fù)肀еo吉婭,。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良,、仁愛、同情和體貼,，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

1,、面對金吉婭的舉動，如果你是她媽媽,，此時,，你會是什么心情？帶上你的感受,，讀——

2,、作為金吉婭的哥哥，你的心情又怎樣呢,？把你的感情送到句子中,，讀——

3、假如你是她的姐姐呢,？也把你的感受送到句子中,。

出示：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良,、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

1,、這個圣誕節(jié),，媽媽比以往任何一個圣誕節(jié)都要激動，因?yàn)椤?/p>

2,、這個圣誕節(jié),，哥哥、姐姐們比以往任何一個圣誕節(jié)都要過得有意義,，因?yàn)椤?/p>

一個只有八歲的小女孩金吉婭，用她最樸實(shí)的行為告訴我們,，只有扎根在善良,、仁愛、同情和體貼的土壤里,，這棵給予樹才會長得更加枝繁葉茂,！才會把更多的快樂傳遞到世界的每個角落！

1,、當(dāng)圣誕的鐘聲敲響,，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動極了,，她很想寫一封信感謝金吉婭,，你們能給予他們幫助嗎？你們也是有愛心的孩子,！如果你還能用上黑板上的“如愿以償,、善良、仁愛,、同情,、體貼”等一些詞語，老師可以給你加分,。

1,、從你們一句句發(fā)自肺腑的感謝中，老師深深地感受到：贈人玫瑰,，手有余香,。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂?。ǔ鍪荆?/p>

那給予到底是什么呢,？讓我們來進(jìn)行一次詩歌接力。

給予樹教學(xué)設(shè)計及反思 給予樹課文教案設(shè)計篇三

１,、學(xué)習(xí)本課生字,，會認(rèn)１０個，會寫１２個；理解“沉默不語”,、“興高采烈”,、“如愿以償”等詞語的意思。

２,、能在教師的指導(dǎo)體會思想感情,，感受金吉婭的善良、仁愛,、同情和體貼,，受到美好情感的熏陶和感染。

３,、積累語言,，練習(xí)寫話。

２課時,。

１,、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎,？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日,，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里,，孩子們最希望得到什么,？（禮物、團(tuán)聚,、快樂,、愛……）有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事,。這節(jié)課上,，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言,、認(rèn)真聽講,，你一定能收到一份珍貴的禮物。

２,、師板書課題,，指讀，糾正讀音,。

從中國的傳統(tǒng)節(jié)日“春節(jié)”入手,，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶,，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題,；同時，將課堂常規(guī)要求和文本中的“禮物”結(jié)合起來，非常巧妙,；對題目中出現(xiàn)的多音字,，及時指導(dǎo)，很有必要,。

１,、自由地、大聲地讀課文,，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

⑵邊讀邊思考,，在不理解的地方做上記號,。

⑶讀完以后向同學(xué)或者老師請教自己不理解的地方。

自學(xué)要求清晰而明確,，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo),。

２,、出示以下詞語，說說意思：

沉默不語如愿以償仁愛體諒

３,、再讀課文,，從文中找出含有以上詞語的句子：

“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！?/p>

“這個圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良,、仁愛,、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！?/p>

以詞入課，看似乎順手捎帶,，實(shí)則匠心獨(dú)具,，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落,，王老師深諳“提領(lǐng)而頓,，百毛皆順”的實(shí)質(zhì)。若能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練,，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí),。因?yàn)椋祪院⒆赢吘惯€有不少的識字任務(wù)，讀通課文，也是一個重要的目標(biāo),，當(dāng)然,，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論,。

１,、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：

⑴品讀第３自然段：

以“沉默不語”為切入點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會“沉默不語”中隱含的體貼和善良,。

①師：“沉默不語”是什么意思,？（什么也不說，什么也不做）,。她的內(nèi)心在想些什么,？自由讀讀１～３自然段。

（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物,，而我只買了棒棒糖,，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物,，媽媽會怎么想呢,？……）

②隨機(jī)理解“興高采烈”、“猜測”等詞義,，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子,。“回家途中,，孩子們興高采烈,。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物,。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！?/p>

在這個地方,，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化,，是這個文本的特點(diǎn),，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語，通過正面體會和側(cè)面對比,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處,。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻,。由此，我們可以看出,，對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力,，對于一個語文教師來說是多么重要！

２,、品讀第４自然段：

師：我們通過金吉婭“沉默不語”的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界,，感受到她的心里想著家人，體貼家人,。這么體貼,，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第４自然段,，并劃出相關(guān)的句子,。

重點(diǎn)出示：

“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個小女孩卻沒有,。”

（故意少“什么都”三字,，使學(xué)生體會那個小女孩的一無所有。）

⑴說話：那個小女孩沒有……沒有……沒有……（禮物,、鮮花,、歡樂、愛……）

⑵朗讀,。

⑶師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有,。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前,，會說什么,？（學(xué)生自由說話──師生情景對話）

師：孩子，我們家并不寬裕,，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的,。

生：……

師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢,，你該為自家人買禮物的呀,。

生：……

師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物,，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢,，值得嗎,？你可要想清楚啊,！

生：……

師：孩子,，你是多么善良，多么仁愛,，多么體貼,，多么富有同情心啊,！

⑷出示：

“這個圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良,、仁愛,、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！?/p>

學(xué)生齊讀。

⑸那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎,？

（說話：不僅……還有……還有……還有……還有……）

⑹再次齊讀“這個圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良,、仁愛,、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！?/p>

１、如果金吉婭就站在你的面前,，你會對她說什么,？

２、那個陌生的小女孩會怎樣表達(dá)對金吉婭的謝意,？

盡量用上以下詞語：如愿以償,、善良、體貼,、仁愛,、同情、不僅……還……

讓孩子們在語境中學(xué)習(xí)遷移詞語,，這是這個設(shè)計的一大亮點(diǎn),。詞語教學(xué)的最高境界是“表現(xiàn)”。表現(xiàn),，是人固有的言語生命的欲求,，作為教師,，要喚醒、順應(yīng),、和養(yǎng)護(hù)這種欲求,。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語，不能只停留在“理解”的層面,，更重要的目標(biāo)是指向于“言語表現(xiàn)”,，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號,。因此,，教學(xué)詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)“語用”情境,，讓學(xué)生在情境中寫話說話，在說和寫的訓(xùn)練中,，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖,。這樣，學(xué)生大腦中的“消極詞匯”能很快地轉(zhuǎn)化為“積極詞匯”,，這樣的詞語,，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感,，則將詞語教學(xué)提升到了新的境界,。

給予樹教學(xué)設(shè)計及反思 給予樹課文教案設(shè)計篇四

《給予樹》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文第五冊的一篇講讀課文。本文含有豐富人文思想和人文精神,，講述的是金吉亞在商場選購圣誕禮物時,，在一棵“給予樹”的卡片上，發(fā)現(xiàn)有一位小女孩渴望得到一個穿著裙子的洋娃娃,，于是金吉亞放棄了為親人買禮物，送給小女孩一個洋娃娃,。從金吉亞的言行中折射出善良,、仁愛、同情,、體貼的高貴品質(zhì),。下面是我在執(zhí)教這篇課文時的教學(xué)片斷。

師：金吉亞的哪些做法讓你敬佩,？請同學(xué)們自由讀４,、５兩個自然段，邊讀邊思,。

生：帶著問題讀４,、５自然段,。

師：哪位同學(xué)來匯報？

生１：金吉亞送給小姑娘洋娃娃,，讓小姑娘如愿以償,，她的這種關(guān)愛他人的精神讓我敬佩。

生２：為了滿足小姑娘期待已久的心愿,，舍棄了給親人買圣誕禮物,，給她買了一個洋娃娃，這種做法讓我深深敬佩,。

師：金吉亞送給小姑娘洋娃娃,，還送給她什么？

生１：送去一片溫暖,。

師：讓小姑娘感到溫暖,。

生２：送去一份濃濃的溫情。

生３：送去人世間最珍貴的善良,。

師：多么可貴的善良,！

生４：送給小姑娘的是一種人與人之間最可貴的仁愛。

師：是呀,，送去的不僅是一個洋娃娃,，還是一種人世間最可貴的善良和仁愛的品質(zhì)，使我們?yōu)橹磁?，讓我們帶著對金吉亞深深的敬佩一起朗讀最后一段,。

生：（深情地朗讀最后一段。）

師：當(dāng)姑娘收到這份夢寐以求的禮物時,，她的心為之一顫,，一股暖流涌遍全身，此時此刻,，她最想說些什么,？請同學(xué)們把它寫在書上。

生：（在《愛的奉獻(xiàn)》樂曲中學(xué)生自由準(zhǔn)備,。大約３分鐘）

師示意學(xué)生匯報,。

生１：這是一份珍貴的禮物，一份濃濃的溫情,，我一定要好好珍惜它,。

生２：謝謝，真的非常感謝,，你幫我實(shí)現(xiàn)的期待已久的愿望,，我實(shí)在是太激動了！此刻,，不知用什么語言來表達(dá)你對我的關(guān)心和友愛,，你是好人,，好人一定有好報。

師：同學(xué)們,，記住一個真理──好人會有好報,！

生３：是你用珍貴的溫暖，可貴的善良,，使我期待已久的愿望畫上了圓滿的句號,，千言萬語化為一聲“謝謝”。

師：飽含真摯的語言,。

生４：雖然我不認(rèn)識你,，但從這份珍貴的禮物中，我可以知道你是一位充滿愛心,、善良,，富有同情心的人。

師：只有善良的人才能發(fā)現(xiàn)善良的心,，你是一個善良的人,。

生５：謝謝你幫我完成了夢寐以求的心愿，雖然我不知道你叫什么名字,，但我還是要真誠地說聲──謝謝,。

生６：我日夜等待著，是那位好心的朋友送給我久久未了的心愿──洋娃娃,，您不僅送給我洋娃娃,，還送來一份沉甸甸的溫情，我激動萬分,，祝你身體健康,！

生７：當(dāng)我收到這份禮物時，我十分感謝您,，是您那善良的心靈,，給了我一個開心的面容，帶給我珍貴的溫暖,。

生８：千言萬語化作一聲“謝謝”送給您,，這聲“謝謝”，飽含了我的真誠,，飽含您的善良，更飽含了我對您的感激之情,。

師：老師想送給同學(xué)們一句話：善良是歷史中稀有的珍珠,，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的人。讓我們一起讀一讀這句話。

生：齊聲誦讀,。

語文是一門工具性和人文性統(tǒng)一的基礎(chǔ)學(xué)科,，語文課堂即是學(xué)生獲得知識技能的場所，也是學(xué)生積淀文化、體驗(yàn)人生的空間,。從以上的案例中，我們不難看出，學(xué)生在特定的情境中情感受到觸動,，在和文本的對話中獲得心靈上的震撼,，在誦讀中獲得精神上的凈化，在語言實(shí)踐中,，獲得深刻的體驗(yàn)，思想的升華,。這樣,，語文課才能成其為語文課,，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

課本是個“富礦”,，是最重要,、最基本的課程資源,，是發(fā)展學(xué)生感知、理解語言,，情感熏陶的憑借，所以在教學(xué)中要讓學(xué)生充分地研讀課文,。在以上案例中，老師讓學(xué)生多種形式去研讀課文,，有邊讀邊思,，有感情朗讀，有默讀等形式,，達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、評價能力的要求,。讓學(xué)生和課本親密接觸，這也是實(shí)現(xiàn)工具性和人文性統(tǒng)一的重要途徑,。

從以上的成功的案例給我們的啟示是：精心創(chuàng)設(shè)適合的情境,，是引導(dǎo)學(xué)生積極投入語文實(shí)踐并提升實(shí)踐品質(zhì)的重要策略。兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)決定了他們對事物認(rèn)識的直觀性和形象性,，決定了他們對直觀感興趣事物的關(guān)注,，決定了他們學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動與環(huán)境有很大的關(guān)系。本案從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,，當(dāng)姑娘收到這份夢寐以求的禮物時，她的心為之一顫,，一股暖流涌遍全身,，此時此刻,，她最想說些什么？請同學(xué)們把小姑娘的感受寫在書上,。學(xué)生在在教師語言情境的創(chuàng)設(shè)下,，在音樂氛圍的渲染中，就有一種水到渠成的自然的情感流露,，學(xué)生想說,、愛說、會說,。這時,，孩子們就會真情洋溢、各抒己見,，你會欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們的個性得到張揚(yáng),，靈性得到開啟，你會一次又一次地被精彩的發(fā)言所感動,、出色的表現(xiàn)所折服,。這篇文章所蘊(yùn)含的人文精神，也獲得了生動的演繹,。

給予樹教學(xué)設(shè)計及反思 給予樹課文教案設(shè)計篇五

１,、學(xué)習(xí)本課生字，會認(rèn)１０個,，會寫１２個,；理解“沉默不語”等詞語的意思。

２,、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法,，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

３,、讀課文,，能在教師的指導(dǎo)下體會思想感情，感受金吉婭的善良,、仁愛,、同情和體貼等，受到美好情感的熏陶和感染,。

４,、積累語言，練習(xí)寫話,。

１,、揭題導(dǎo)入新課。

２,、檢查預(yù)習(xí)：

檢查學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,、新詞及朗讀課文的情況,。對重點(diǎn)內(nèi)容給以相應(yīng)指導(dǎo)。

１,、自主讀書,，初步感知課文大意，了解文中所寫的人物,。

２,、思考：

課文寫了哪些人物？誰給你留下的印象最深,？

１,、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：

⑴品讀第三自然段：

以“沉默不語”為切入點(diǎn),，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法,，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會金吉亞的美好情感,。

⑵品讀第四自然段：

運(yùn)用情景對話的方式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，感悟人物,，加深體驗(yàn)，受到熏陶,。

２,、升華情感，拓展延伸：

⑴品讀末句,，理解句意,。

⑵感悟朗讀，升華情感,，拓展延伸,。

１、教師小結(jié),，回歸整體,。

２、依據(jù)學(xué)情,，設(shè)計作業(yè),。

１、談話激趣,。

２,、復(fù)習(xí)鞏固。

１,、自主讀課文,，感悟親情,。引導(dǎo)抓住母親的情感變化，研讀文本,，體會母愛,；抓住孩子間的饋贈，體會兄弟姐妹情,。

２,、感情朗讀，深化體驗(yàn),。

１,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)寫話欲望,，進(jìn)行寫話練習(xí),。

２、交流,、評議,，引導(dǎo)悟情。

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給予樹教學(xué)設(shè)計及反思 給予樹課文教案設(shè)計篇六

1,、會認(rèn)讀10個生字，會寫12個生字,。

2,、初讀課文，了解課文大意,。

播放《圣誕歌》,，渲染氣氛。

1,、看到圣誕樹,，聽到圣誕歌，你想到些什么,？你對圣誕節(jié)還有什么了解,？（無需多講，補(bǔ)充漏講的即可）

2,、圣誕節(jié)：是一個充滿了濃濃愛心日子,，能讓人們分享幸福和快樂的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕,。

1,、板書課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個音讀“ɡěi”組詞,，都有把東西交與,、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思,，但這可不是一般的給,，是一種無私的付出，無條件的幫助,，不講回報的贈送,。如上星期我們對甘村小學(xué)的捐款捐書的行為就是給與，就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛,，是不求回報的,。

4、讀了課題你有什么問題,？

（設(shè)計意圖：讀準(zhǔn)“給予”,，理解“給予”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進(jìn)行鋪墊,，從更深層面體會到金吉婭的善良,、仁愛、同情和體貼,。）

過渡：那“給與樹”究竟是怎樣的一棵樹,，又有什么作用呢？想知道嗎,？請打開p123帶著這些問題去讀讀課文，了解了解吧,。讀的時候要求：讀準(zhǔn)字音,，讀順句子，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍,。

1,、學(xué)生自讀課文。

2,、學(xué)習(xí)一類生字：（開火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀）

3,、指導(dǎo)識記字形（猜字謎）：這些字我們除了會認(rèn)讀，還得要會寫,，在寫之前你能提醒大家要注意些什么,？（范寫：裕、即,、買,、貼）

4、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫,。

5,、學(xué)習(xí)二類字：（指名讀---齊讀---去拼音讀）出示句子再齊讀,。

（設(shè)計意圖：三年級學(xué)生已有一定的識字能力，能借助拼音認(rèn)識生字詞,。采用當(dāng)互讀,、開火車接讀和會認(rèn)的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識字興趣,，從而扎實(shí),、有效地記住生字

過渡：看來大家對課文的生字詞掌握得不錯，老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何,，是不是讀得又準(zhǔn)確又流利,。

1、指名分段讀課文,，要求：不加字,，不添字，不讀破句,。其他同學(xué)邊聽邊想,，課文講的是一件什么事情。（作適當(dāng)?shù)募m正和適時的鼓勵）

2,、課文講了一件什么事,，請大家把這些詞準(zhǔn)確地填到相應(yīng)的空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內(nèi)容了,。（齊讀）

3,、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時候、在哪里,、大致發(fā)生了什么事情,、結(jié)果怎樣，交待清楚,，這對于我們?nèi)昙墝W(xué)生課外閱讀做讀書筆記非常重要,。

（設(shè)計意圖：考慮到學(xué)生才剛上三年級，對閱讀理解有一定困難,，把概括課文內(nèi)容,，變成填空式來進(jìn)行，降低難度,，讓學(xué)生領(lǐng)會方法為重）

過渡：請同學(xué)們再次默讀課文,，想想文中寫了誰給與了誰什么呢，找出文中反映給予的事來,。

1,、學(xué)生默讀

2、文中誰給予了誰些什么東西？（出示）

①（慈愛的）媽媽給與（五個）孩子每人二十美元------母子之愛

②（）金吉婭給與（）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情

③（）金吉婭給與（）女孩一個穿裙子的洋娃娃------無私的愛

3,、在這充滿著愛意中成長的孩子,，他們也一定會關(guān)愛去周圍的人和物的。課文雖沒有華麗的詞語,，但卻處處充滿著愛意,，請你再選取你喜歡的段落細(xì)細(xì)地讀讀課文。

（設(shè)計意圖：借助對“給予樹”形象的豐滿,，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵,，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找,。例如,，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下,，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物,，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后,，沒有責(zé)備她,，卻為她的行為而感動，也是母子之愛的表現(xiàn),。）

《給予樹》教學(xué)設(shè)計

給予樹教學(xué)設(shè)計一等獎

三年級上冊語文《給予樹》教學(xué)設(shè)計

給予樹教后反思

小樹教學(xué)設(shè)計

給予樹教學(xué)設(shè)計及反思 給予樹課文教案設(shè)計篇七

本課的設(shè)計重在凸現(xiàn)語文課的“文”味,。“語文教學(xué)的目標(biāo),，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣,，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能,?！痹谡麄€學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在“聽,、說,、讀,、寫”的活動中習(xí)得語文,。讓學(xué)生在“聽說”實(shí)踐中鍛煉聽說能力，在默讀,、朗讀中走進(jìn)文本,，走進(jìn)人物的心靈世界，同時引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語的“畫外之音,、言外之意”,。

１、抓住“詞串”導(dǎo)讀：

在整堂課的構(gòu)思中，三個詞串將課堂連成一個有機(jī)的整體,?！扒椤币蚱吩~析句讀文而起，情境與文境有機(jī)相生,。

２,、創(chuàng)設(shè)多個情境場：

創(chuàng)設(shè)了一個寫的情境和多個口語交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽,、說,、寫的實(shí)踐機(jī)會，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂,。

１,、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情,，體會金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶。

２,、有意識地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語與色彩,、情感的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對語言文字的洞察力,。

１,、揭題導(dǎo)入：

（課件出示圣誕節(jié)的畫面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國家最隆重的節(jié)日,。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來臨,，人們都以興奮的心情期待她?！督o予樹》這個故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕,。

２、品讀第一個詞串：（課件出示詞串,，紅色顯示）

熱烈地討論誠摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈

請學(xué)生用聲音和表情讀出對詞語的理解,。

設(shè)計意圖：圣誕節(jié)是快樂的，紅色是令人振奮的,，在這樣的背景下讀上述詞串,，不僅有助于理解詞語本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍,。

３,、品讀第二個詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）

擔(dān)心沉默不語生氣

４,、質(zhì)疑：

第二個詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合,？

設(shè)計意圖：兩組詞串感情色彩對立,，紅、灰色對比鮮明,，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待,。

過渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語,、生氣”嗎,？請打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句,。

１,、揭秘“擔(dān)心”，體會母子間的深情厚意：

⑴讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子,。

⑵思考,、討論：媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心,？

⑶讀出媽媽的擔(dān)心,。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思，從而體會作者用詞的準(zhǔn)確,。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中,，學(xué)生以后閱讀的時候也會注意追索詞句，體會詞語背后隱含的意思,，讀書會不斷深入,，最終實(shí)現(xiàn)自能讀書。

２,、揭秘“生氣”,，體會母親對孩子嚴(yán)中有愛：

⑴過渡：

當(dāng)媽媽帶孩子們到商場去購物時，孩子們都很高興,?；貋淼穆飞希覀儏s發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣,，這又是為什么呢,？指讀“生氣”一詞所在的句子。

⑵議論：

一些棒棒糖需要多少錢,？媽媽會往哪些壞處想,？

３、揭秘“沉默不語”,，體會金吉婭對陌生人的關(guān)愛：

⑴聽“沉默不語”背后的畫外音,。

⑵品讀直接寫“給予樹”的句子,，說說到底什么是“給予樹”,？

⑶圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：

①是啊,，給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片,，其中有一張卡片是一個小女孩寫的,，卡片上有她的一個小小的愿望。這張卡片是這樣的：

課件出示小女孩寫的卡片：

圣誕老人：

又到圣誕節(jié)了,，我還是什么也沒有,。我一直盼望擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽,，不要讓它像我一樣成為孤兒,。

愛您的小愛麗斯

②卡片中哪個詞深深地打動了你？

結(jié)合實(shí)際理解“一直盼望”,。

③在圣誕快樂的音樂聲中,，以金吉婭的身份寫卡片。

設(shè)計意圖：以金吉婭的身份來寫卡片,，給學(xué)生一個總結(jié)和思考的機(jī)會,，此時金吉婭會寫些什么？這樣的思考,，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處,。同時，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫的過程中,，學(xué)生既有一次精神之旅,，同時擁有用自己的語言表達(dá)自己思想的機(jī)會。

④師扮演工作人員,，一生扮演金吉婭,，就金吉婭捐贈洋娃娃的場景開始交際。

４,、品味媽媽的感動及其原由：

⑴師生誦讀最后一段,。

⑵聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。

哥哥,、姐姐知道真相后會對妹妹說些什么,？

設(shè)計意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個口語交際的情境，以不同的身份來表達(dá),，讓學(xué)生在具體的情境中,，說出具體的人物應(yīng)該說出的話，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見所聞,。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中,，無形中鍛煉了聽和說的能力。

５,、呼應(yīng)設(shè)疑,，小結(jié)解疑：

⑴師生集體感悟：

透過“媽媽的這份擔(dān)心”,，我們看到了媽媽對孩子的無比憐愛,；透過“媽媽的生氣”,，我們看到了媽媽對孩子的嚴(yán)中之愛,；透過“金吉婭的沉默不語”,，我們看到了金吉婭對陌生女孩的關(guān)愛,。

⑵在課文的最后一段找出幾個特別溫馨的詞：

如：緊緊地?fù)肀?、善良,、仁愛,、同情,、體貼,、如愿以償。

⑶如果把它們添加在“擔(dān)心,、沉默不語,、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議,，并說說理由,。

設(shè)計意圖：顏色和語言的共性在于都能傳達(dá)感情，師生一道在“情”場中走了個來回,，相信這會是一個更溫馨,、更幸福，給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié),，因此,，選擇的顏色可以是大紅、粉紅,、翠綠等,。借助顏色表達(dá)情感，符合美學(xué)的原理,。

１,、給“給予樹”起名。

２,、給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢,？

設(shè)計意圖：學(xué)生對“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望,、快樂,、友誼、真情等,，起名滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望,。生活中，人與人的相互給予是無時不在的,，那么這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個人的心中,。這樣的設(shè)計拉近了文本與生活的距離,。

給予樹教學(xué)設(shè)計及反思 給予樹課文教案設(shè)計篇八

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì),。

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,，這是一個愛意流動的日子。在這樣的一個特殊節(jié)日里,，一個小女孩渴望擁有一個洋娃娃的愿望,，另一個素不相識的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個多么美麗的故事,。金吉婭小小的年紀(jì),，卻能夠?qū)⑿谋刃模O(shè)身處地為他人著想,，從中可以看到她金子般的心靈,。

課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察,、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈,。

選編這篇課文的意圖：一是體會金吉婭的善良和富有同情心,，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn),，積累語言,。

通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì),，理解課文的最后一段話。

1．會認(rèn)10個生字,，會寫12個生字,。正確讀寫“給予、試探,、心意,、祝福、甜蜜,、擔(dān)心,、寬裕、前夕,、提醒,、興高采烈,、暗示、猜測,、立即,、卡片、盼望,、顯然,、擁抱、仁愛,、同情,、體貼”等詞語。

2．有感情地朗讀課文,。

3．讀懂課文,，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

4．積累語言,。

1．布置學(xué)生了解圣誕節(jié),，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

2．本課的識字量和寫字量都較大,，可以讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法識記生字,。學(xué)習(xí)中，教師要對易讀錯,、易寫錯的字重點(diǎn)指導(dǎo),。

需要注意讀音的字：“圣”“償”都是翹舌音和后鼻音，“予”讀yu,，不讀yu,。“擔(dān)”是多音字,，本文讀dan,，另外還有dan的讀音；“卡”,，可讀ka,，還可以讀qia。

有些字易混淆,，如“予”和“矛”,，“買”和“賣”，“即”和“既”,。有些字雖然筆畫簡單,，但不容易寫勻稱，如“予、卡,、仁”等,，教師需做書寫指導(dǎo)。

3．本課表現(xiàn)的是外國兒童的生活,，有一些風(fēng)俗對學(xué)生來說不太熟悉,，教師要想辦法縮小文化差距，讓學(xué)生深入體會課文的思想感情,。

如果有條件,，教師可以從圣誕節(jié)的快樂氛圍導(dǎo)人教學(xué)，給學(xué)生展示一些圣誕節(jié)的圖片,，播放圣誕節(jié)的音樂,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

在閱讀前,，教師對一些學(xué)生不熟悉的國外事物和名詞可以直接說明，如“圣誕節(jié)”“援助中心”“給予樹”,?？梢韵戎笇?dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，或者給學(xué)生補(bǔ)充一些材料,，讓學(xué)生明白圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日,，也是最快樂的節(jié)日?！霸行摹薄敖o予樹”則可以給學(xué)生直接解釋,，是慈善組織辦的贊助機(jī)構(gòu)，他們在圣誕樹上掛上反映孩子心愿的卡片來請求人們贊助,。

4．本單元的專題是“愛的奉獻(xiàn)”,。教師可以以“愛”為線索，抓住“愛”字來進(jìn)行教學(xué),。

首先,，課文的時間背景是圣誕節(jié)前夕，這是人們最快樂的日子,，也是充滿了濃濃愛心的日子,。

其次，文章主要表現(xiàn)的是金吉婭對陌生女孩的愛,，即理解和同情,。金吉婭拿著并不多的錢，本來要給哥哥姐姐買圣誕禮物,，但當(dāng)她發(fā)現(xiàn)“給予樹”上的卡片后,，便毅然給小女孩買了洋娃娃，而且，她對自己的行為有簡單而充分的理由：“我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個小女孩卻什么都沒有?！边@直接反映了金吉婭的善良和仁愛,，這是人性中美好的一面。金吉婭的“給予”不光是禮物,，還有同情和愛心,。

最后，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找,。例如，“母子之愛”和“手足之愛”,，母親在家里并不寬裕的情況下,，仍然給每個孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn),；媽媽聽完金吉婭的陳述后,，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動,，也是母子之愛的表現(xiàn),。買禮物前，孩子們“希望送出最誠摯的祝福,，收到最甜蜜的笑容”,，這是手足之愛的表現(xiàn)；買完禮物后,，孩子們“你給我一點(diǎn)兒暗示,，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物”,，這也是手足之愛的表現(xiàn),。這兩種愛，是為金吉婭對陌生人的愛做鋪墊的,，更襯托出金吉婭對小女孩的愛的可貴,。同時我們也可以感受到，金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性,，但和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中也有很大的關(guān)系,。

在教學(xué)過程中，教師可以通過提問不斷引發(fā)學(xué)生思考,，例如,，“為什么媽媽很生氣？”“金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的,？”“聽完金吉婭的講述后,，媽媽的心情是怎樣的？”

課文中有兩個泡泡,，第一個是通過金吉婭的神態(tài)來突出她內(nèi)心的難過,，這種心情在后面金吉婭的講述中有提及，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課文中找一找,。第二個是讓學(xué)生通過讀課文,，做開放性的聯(lián)想，加深讀課文后的體會,。

5．課文中有一些詞語,，需引導(dǎo)學(xué)生加以理解。如“善良”“仁愛”,，本身有很深的含義,，可以讓學(xué)生體會到的是“心地純潔的”“同情、愛護(hù)和幫助人的思想感情”就可以了,，不宜做更深的解釋,。而有的詞語則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會,，例如,，學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進(jìn)一步問學(xué)生：“課文中的人物都分享了什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生理解他們不但是分享了禮物,，還分享了快樂，金吉婭還和一個陌生女孩分享了愛,?！芭d高采烈”可以和后面的“沉默不語”一起來理解，這是買完禮物后哥哥姐姐和金吉姬完全相反的神態(tài),，哥哥姐姐們興致很高,，非常高興，但金吉婭卻一點(diǎn)也高興不起來,，一方面,，她為沒能給大家買到更好的禮物而難過，另一方面她也害怕媽媽的責(zé)怪,?！叭缭敢詢敗痹谖闹惺侵感∨⒌脑竿玫搅藢?shí)現(xiàn)，教師可以提問讓學(xué)生回答：“小女孩的愿望是什么,？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的,？你覺得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？”通過對這些問題的回答來加深對詞語的理解。

課文的最后一句話是本課的難點(diǎn),?！斑@個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良,、仁愛、同情和體貼,，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”這句話的表達(dá)方式是把“實(shí)物”和“精神品質(zhì)”聯(lián)系在一起,，顯得新穎而別致,。在體會句子含義時，教師可以提問：“媽媽為什么說金吉婭還送給了我們善良,、仁愛,、同情和體貼呢？”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì),。

6．本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會人物的思想感情,。課后第二題設(shè)計意圖是：通過媽媽心情的變化去體會金吉婭的可貴品質(zhì)。在圣誕節(jié)來臨前,，媽媽擔(dān)心家里不寬裕,，沒有更多的錢讓孩子們購買禮物；當(dāng)看見金吉婭買的棒棒糖時,，媽媽有些生氣,，同時又有些疑惑；聽完金吉婭的講述后,，媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興,、激動。要注意的是,，媽媽心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯,。教師可以提問引導(dǎo)學(xué)生：“媽媽為什么會有這些變化呢？”

小練筆是“替那個女孩子寫幾句感謝的話”,，對學(xué)生的要求不要太高,，可以結(jié)合下面的活動進(jìn)行。

7．本課教學(xué)時,，可以配合圣誕節(jié)或元旦節(jié)搞一些活動,。如“新年的祝福”,，可以鼓勵學(xué)生自制賀卡,，給父母親或朋友送上,。

給予樹教學(xué)設(shè)計及反思 給予樹課文教案設(shè)計篇九

1、會認(rèn)“予,、圣,、誕”等10個生字；理解“給予,、援助,、如愿以嘗”的意思；會寫“予,、寬,、裕”兩個生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,；體會金吉婭的言行和心理。

3,、以“給予”為主線,，透過研讀體會金吉婭的善良、仁愛,、同情,，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

課前導(dǎo)入

1,、師：三（1）班的孩子們,，你們好,！明白老師來自哪里嗎,？告訴大家，我已經(jīng)是第三次來到南匯小學(xué)了,，能夠算是你們的朋友了吧,，歡迎我這位大朋友嗎？給點(diǎn)掌聲,，這么熱忱地歡迎我,。

再過兩天就是圣誕節(jié)了，我給大家?guī)砹艘稽c(diǎn)小小的禮物,。想看看嗎,？出示多媒體課件：配音畫面，（圣誕節(jié)的精美圖片,；自動循環(huán)出示,，點(diǎn)擊停止）,。

2、再過兩天,，12月25日就是圣誕節(jié)了,。誰能說說圣誕節(jié)？（圣誕節(jié)介紹）

3,、圣誕節(jié)真是一個完美的節(jié)日,。看,，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了,。那好，就讓我們在這份喜悅中走進(jìn)這天的課堂吧,。上課,！

1、這天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文故事就是發(fā)生在這個美麗的圣誕節(jié)的前夕,，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法,。齊讀課題,。

2,、讀得很對，“給”字,，這天我們明白了它的又一個讀音,，在課題中讀“ji”，（出示“拼音”）再讀一讀課題,。能讀得更好嗎,？生讀,。

3,、我覺得這個課題很個性,，你們呢？個性在什么地方,？（指名學(xué)生回答：讀音，意思）看到這么一個個性的題目,，你們心中有什么疑問,？

（給予樹是一棵什么樣的樹,？給予樹會結(jié)果嗎？為什么要把這種樹的名字叫做“給予樹”,？給予樹的葉子是怎樣的,？給予是什么意思？……）

4,、這些問題都和我想到一齊了,。我們歸納一下，同學(xué)們提的這些問題主要包括這樣兩個方面：（1）“給予”是什么意思,？（2）“給予樹”是一棵怎樣的樹,？（板書：？怎樣的樹,？）

5,、我們先來解決第一個問題：“給予”是什么意思？

（“給予”就是給與,；幫忙,；送）

6、看,，群眾的力量真是大無窮哪,，我們小朋友太能干了，一下子就明白了給予的意思,。在生活中,，你給予過別人什么？或者別人給予過你什么,？

生：我給災(zāi)區(qū)的人捐獻(xiàn)過衣服,。

師：那是你對災(zāi)區(qū)人民的給予，你真可愛,。

生：我在大街上看到有的人很可憐,，把零用錢給他們。

師：那是你對流浪人員的給予,，你真善良,。

生：過年的時候，爸爸會給我壓歲錢,。

師：那是你爸爸對你的給予，那樣的時候你覺得幸福嗎,？

生：是的,。

7、其實(shí)啊,，剛才老師走進(jìn)教室,，你們那一張張燦爛的笑臉就是給予我最大的歡迎和熱情,，讓我感到多么的溫馨和幸福。這就叫（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快,。――高爾基）齊讀,。

1、這天要學(xué)的課文中哪些事情是一種“給予”,？請同學(xué)們打開書本,，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子能夠多讀幾遍,。邊讀邊想,，課文中哪些事情是一種“給予”。

2,、學(xué)生自由讀課文,。

3、看,，同學(xué)們讀得多起勁哪,，津津有味的。我覺得這樣的讀書才是一種享受,。其實(shí)啊,，我們讀書的時候還能夠邊讀邊在書上劃一劃，比如――（示范）我讀到“我給了每個孩子二十美元,?！边@句的時候，我覺得這是媽媽對孩子的一種給予,，我就把這句話劃下來,。你們也能這樣邊讀邊劃嗎？

4,、學(xué)生繼續(xù)讀找,。

5、找到了沒有,？誰能勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”,？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀,。

生:媽媽把100美元平均分給五個孩子,。

師：這是媽媽對孩子的一種給予。

生：孩子們相互買禮物,。

師：那是相互的給予,。

生：金吉婭買了一個洋娃娃送個一個陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐,。

生：金吉婭送給我們善良,、同情,、仁愛和體貼。

6,、你們真會讀書,，第一次讀就能從課文中讀出這么多的給予。你能說說課文中誰的給予給你印象最深刻嗎,？（金吉婭對陌生小女孩的給予給我印象最深刻,。）

1、出示句子：“之后,，我看到一棵援助中心的‘給予樹’,。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的,。她一向盼望圣誕老人送給他一個穿裙子的洋娃娃,。”

（1）學(xué)生自由讀,。

（2）這么重要的句子,，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)的讀,，細(xì)細(xì)的讀,，不放過一個字，讀著讀著,，你會發(fā)現(xiàn)有一個詞突然跳入了你的眼簾,，你覺得它很難理解或者你能從這個詞中讀懂寫什么？你要抓住它,，想想你能從這個詞中讀懂什么,？

（3）看看哪一個詞會跳出來，從這個詞中你讀懂了什么,？

a,、援助（點(diǎn)擊變紅）

“援助”是什么意思？“援助中心”是一個怎樣的機(jī)構(gòu),？（給別人帶給幫忙的地方,。）

想一想，最需要我們援助的人有哪一些,？（在大街上乞討的人需要援助,。流浪兒、失學(xué)的孩子需要援助,。）

想一想,，課文中需要幫忙的小女孩是個什么樣的孩子？（學(xué)生想象,，教師評價）

小女孩是多么需要人們的幫忙?。?/p>

還有其他的詞語跳出來嗎,？

b,、一向盼望（點(diǎn)擊變紅）

我們不認(rèn)識這個小女孩，不明白她長什么樣,，不明白她家里的狀況,，也不明白她對什么感興趣，但是我們此刻明白她一向盼望有一個穿著裙子的洋娃娃,?！耙幌蚺瓮笔鞘裁匆馑迹克幌蚺瓮笸尥薷墒裁茨?？拓展,。（晚上，她盼望――,；夢中,，他盼望――；早晨,，他盼望――,。

從晚上到早上，從夢中到清醒的時候,，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃,，這真是――一向盼望。

指導(dǎo)朗讀（指名讀3人,，她但是一向在盼望啊,。評價：多么急切的情緒。）

你還看到了哪個詞語,？

c,、卡片（點(diǎn)擊變紅）

1、是啊,，給予樹上除了樹葉還掛滿了卡片,，其中有一張卡片是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望,。就是這么一張卡片,，你能看到卡片上寫的字嗎？看到了嗎,？寫著什么,？請你把看到的寫下來吧。老師已經(jīng)為你們準(zhǔn)備了卡片。配上音樂,。

把你寫的念給大家聽,，看看能不能打動別人的心。

我是個孤兒,，是個沒有伙伴的小女孩,，是個沒有爸爸媽媽關(guān)懷的小女孩，我多么期望有一個穿這裙子的洋娃娃,，我多么期望圣誕老人送給我一個洋娃娃?。ㄇ檎嬉馇校苣艽騽尤耍?。

我盼望圣誕老人送給我一個穿著紅裙子,、長著黃頭發(fā)、頭上帶著紅花的洋娃娃,。（很直接）

我是一個孤兒,，我沒有伙伴，爸爸媽媽因病去世了,。我一向盼望有一個洋娃娃,，在我最孤單的時候和我玩耍。（十分懇切?。?/p>

2,、是呀，金吉婭仿佛真的看到了這些情景,，她被小姑娘的心愿感動了,。她會想些什么？（學(xué)生想象）

3,、于是,，金吉婭果斷地作出了決定，買了洋娃娃,，送到了援助中心,。她會在卡片上寫句什么話？（學(xué)生想象說話）

4,、小女孩收到洋娃娃,，讀著卡片上的留言，她又會怎樣想呢,？（出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快,。――高爾基）

1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I,。這個圣誕節(jié),，她不但送給我們棒棒糖,，還送給我們善良、仁愛,、同情和體貼,，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

朗讀。音樂聲起《讓世界充滿愛》,。

2,、在這個圣誕節(jié)里,，金吉婭給予別人的是什么,？

3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I,，媽媽會怎樣贊揚(yáng)金吉婭,？（引讀句子，把書面語言轉(zhuǎn)變?yōu)榭谡Z）

4,、其他孩子們剛才都興高采烈,，此刻看到媽媽擁抱的是金吉婭，又贊揚(yáng)她,，想一想,，其他孩子心里會想些什么？

5,、這說明大家對“給予樹”有了自己的理解,。你能給“給予樹”再起個名字嗎？

（愿望樹,；感情樹,；快樂樹；愛心樹,；友誼樹）

6,、這樣的一棵給予樹就應(yīng)種到每一個人的心中。請記?。ǔ鍪久裕航o予永遠(yuǎn)比索取愉快,。――高爾基）

1、認(rèn)讀詞語,。（出示詞語,，朗讀）

2、學(xué)寫生,。范寫：寬,、裕（請你提醒老師）

3、學(xué)生書寫,。

給予樹教學(xué)設(shè)計及反思 給予樹課文教案設(shè)計篇十

1,、會認(rèn)10個生字，會寫12個生字。正確認(rèn)讀“給予,、分享,、試探”等詞語。

2,、有感情朗讀課文,。學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此方法理解課文資料,。

3,、說寫結(jié)合，初步體會金吉婭的善良,、富有同情心的完美品質(zhì),，受到完美的情感的熏陶和感染。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解結(jié)尾段的含意,。

1,、教學(xué)課件

2、準(zhǔn)備圣誕心愿卡

教學(xué)課時：兩課時

第二課時

1,、這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文――生齊讀課題：給予樹

2,、請同學(xué)們回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事,？（提醒概括主要資料小妙招：時間,、地點(diǎn)、主要人物,、做了一件什么事情）

3,、質(zhì)疑：金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，卻給陌生女孩買洋娃娃呢,？

1,、指名讀第三自然段，請生劃出描述金吉婭的句子,。

有金吉婭沉默不語,。

（1）沉默不語是什么意思？請學(xué)生表演金吉婭當(dāng)時的樣貌,。

（2）請生聯(lián)系上下文想想,，沉默不語的她究竟想些什么呢？

（3）此時金吉婭心事重重,，忐忑不安,，誰能讀出他這時的情緒？指名讀,，評價,，齊讀,。

（4）哥哥姐姐的這時候的情緒呢？你能想象他們一路上說些什么,，做些什么呢,？還能用哪些成語形容他們的高興呢？如果把金吉婭與哥哥姐姐樣貌比較讀,，就更能讀出金吉婭的情緒了,。指名讀，評價,，齊讀,。

（5）小結(jié)。

1,、默讀第四段金吉婭的話,，請生用波浪線劃出描述金吉婭這么做原因的句子。

2,、比較句子：但是媽媽，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到很多禮物了,，而那個小女孩卻什么都沒有。（“什么都”能去掉嗎,？為什么,？）

3、學(xué)生想象：小女孩沒有什么,？

4,、這是個可憐的小女孩，誰來讀這句呢,？指名讀,，齊讀。

5,、出示：她一向盼望圣誕老人送給一個穿著裙子的洋娃娃,。

（1）一向盼望是什么意思？你從這個詞中讀懂了什么,？

（2）請孩子們張開想象的翅膀,，她會怎樣“一向盼望”呢？

（課件出示：小姑娘多么想擁有一個穿著裙子的洋娃娃呀,！睡覺前,，她；夢中,，她,；早晨醒來后,，她。）

（3）從晚上到早上,，從清醒的時候到夢中,，小女孩每時每刻都在盼望有一個洋娃娃，這真是一向盼望,。你能讀出這份渴望嗎,？（感情朗讀。）

6,、給予樹上掛滿了卡片,，其中一張卡片就是這個小女孩的，卡片上有她的一個小小的愿望,。孩子們,，讓我們?nèi)∠驴ㄆ瑏碜x一讀吧,。（指名配樂讀）

7,、小金吉婭們，當(dāng)你讀著這樣的卡片,，你心里想什么,？

8、再讀“但是媽媽,，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到很多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有,?！保x出小女孩的同情心與決心,。

9,、小金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？還有愛與溫暖......

10,、孩子們,，援助中心的工作人員帶著那封卡片和洋娃娃來到小女孩的住的地方。一個雪花飛舞的早晨,，小女孩打開郵包,。（小女孩看到會怎樣樣？說些什么,？）請孩子們拿出卡片替小女孩寫幾句感謝的話,。

11、正因?yàn)橛辛私鸺獘I的幫忙,，小女孩的愿望最后實(shí)現(xiàn)了,，這叫做如愿以償,。

1、（圣誕音樂響起）,！聽,，圣誕的樂章奏響了，給予樹上,，有著一個小女孩的夢想,，給予樹下，另一個女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了這個夢想,，如果你就是媽媽,，聽完了金吉婭的話，你的情緒怎樣樣,？哥哥,、姐姐剛開始可能并不太高興，當(dāng)他們明白這一切后,，他們情緒怎樣樣,？把這情感帶入句子中讀。（導(dǎo)讀最后一段）

2,、同學(xué)們,，這不僅僅僅是一棵讓人如愿以償?shù)臉洌且豢茫ǎ┑臉洌,。ㄉ屏贾畼洌蕫壑畼?，同情之樹,，體貼之樹，愛心之樹?。?/p>

3,、是呀！同學(xué)們這樣的一棵愛心之樹就應(yīng)種在哪兒,？（種在人們的心里）

4,、是呀！把給予樹種在我們每個人的心上吧,！讓我們世界充滿愛,，充滿溫暖！

5,、推薦幾句名言,。

1、小練筆（二選一）

（1）圣誕節(jié)快到了,，孩子們能夠親身感受或者從電視,、報紙上感受圣誕節(jié)的氛圍,，并用上“誠摯、祝福,、分享,、甜蜜、笑容,?！睂憣懩阈闹械氖フQ節(jié)。

（2）小女孩拿著卡片和洋娃娃給援助中心的工作人員時,，他們會說些什么呢,？請寫一段他們的對話。如果能用上說的三種形式,，那更好,。

2、推薦閱讀《高爾基和他的兒子》,、《給予是快樂的》

給予樹教學(xué)設(shè)計及反思 給予樹課文教案設(shè)計篇十一

1,、從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)來預(yù)測學(xué)情，遷移情感,，使學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界。

2,、學(xué)習(xí)是一個主動習(xí)得的過程,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成為發(fā)現(xiàn)之旅,，發(fā)現(xiàn)文中的真情,，感悟真誠，嘗試表達(dá)情感,。

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣,，他們一直在享受著被愛的甜蜜，但不太懂得去愛別人,。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,，她的行為最容易被同齡人接受，被模仿,，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛,。

1、會認(rèn)“予,、圣,、誕”等10個生字；理解“興高采烈,、沉默不語,、如愿以償”等詞語的意思,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文；體會金吉婭的言行和心理,。

3,、抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會金吉婭的善良、仁愛,、同情,，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

抓住重點(diǎn)句子通過研讀體會金吉婭的善良,、仁愛,、同情，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂,。

課前導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)美的情境：

教師導(dǎo)語：同學(xué)們，今天有這么多老師來到了我們的課堂上,，你們的心情緊張嗎,？為了緩解大家緊張的心情，老師想邀請同學(xué)們聆聽一段美妙的音樂,，欣賞一幅美麗的圖畫,，你們愿意接受邀請嗎？（課件播放“鈴兒響叮當(dāng)”的曲子,，屏幕播放圣誕節(jié)的相關(guān)圖片）

過渡語：同學(xué)們,，聽著這樣美妙的音樂，欣賞著這樣美麗的畫面,，你想到了什么？學(xué)生說自己的感受,。過渡語：老師也有這樣的感受,，那你對圣誕節(jié)了解多少呢？學(xué)生自由說對圣誕節(jié)的了解,。過渡語：同學(xué)們知道的可真不少,，老師在課前也搜集了一些有關(guān)圣誕節(jié)的資料，想不想看一看,？屏幕顯示“我知道”,，即圣誕節(jié)資料袋。（生讀資料）過渡語：圣誕節(jié)真是一個美好的節(jié)日,?？?，同學(xué)們都陶醉在圣誕的喜悅之中了。那好,，就讓我們帶著這份喜悅走進(jìn)今天的課堂吧,。上課！

1,、過渡語：

同學(xué)們,，今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一個發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，請同學(xué)們看老師寫故事的題目：給予樹,，誰能讀課題,。

2、生讀對了：真不簡單,，多音字“給ji”和生字“予yu”你都讀對了,，（結(jié)合板書）誰還會讀？再請幾人讀,，齊讀,。

3、質(zhì)疑：

讀了課題你有什么問題嗎,？

1,、這到底是一棵怎樣的樹呢？請同學(xué)們趕快打開課文好好地讀一讀吧,。

讀時注意讀準(zhǔn)生字的讀音,，讀通課文，想想你讀懂了些什么,，待會老師檢查同學(xué)們讀書情況,。

2、學(xué)生自由朗讀課文,。

3,、檢查自學(xué)情況：

⑴生字會讀了嗎？同桌相互檢查,，如果有讀不準(zhǔn)的相互提個醒,。

⑵都讀好了嗎？老師來考考大家,，開火車來讀讀這些詞語：

讀到援助這個詞語時,，隨機(jī)理解“援助中心”。書上提到了援助中心這個詞語,，對援助中心你有哪些了解,？（幫助人實(shí)現(xiàn)愿望的地方），課文中還說到，每到圣誕節(jié)援助中心就要在商場里設(shè)置一棵圣誕樹,，這可不是一般的圣誕樹,，樹上掛滿許多人的心愿，出示課件“給予樹”,，看,，這棵圣誕樹就是──給予樹，繼續(xù)讀詞語）同學(xué)們能熟練認(rèn)讀詞語了,，課文能讀通順嗎,？請5個同學(xué)們分小節(jié)讀課文，其他同學(xué)仔細(xì)聽他們讀對了沒有,？請學(xué)生正音,。

4、課文中都寫到誰了,？誰給你留下了深刻的印象？金吉婭做了一件事給同學(xué)們留下了深刻的印象,？

1,、師：剛才同學(xué)們說了，金吉婭給陌生的小女孩買了洋娃娃,，而給家人只買了棒棒糖。對金吉婭的這個做法你有什么疑問？（學(xué)生質(zhì)疑：為什么不給家人買好東西？而要給陌生的小女孩買貴重的洋娃娃呢,？）對呀,，金吉婭為什么要這樣做呢,？

2、好，讓我們一起走進(jìn)課文,，去認(rèn)識金吉婭,。我們先來看看買了禮物走在回家路上的金吉婭是怎樣的,？自己讀讀第三小節(jié),，拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。（出示課文第三小節(jié)）

3、你看到的金吉婭什么樣呀,？生交流找到的句子：“只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語?！保ㄕn件變紅）指名讀,。同學(xué)們,，讀著讀著你有疑問嗎,？（金吉婭為什么“沉默不語”呀？）

要解決這個問題,，可以把1～3小節(jié)連起來讀一讀，再想一想,。（自由讀1～3自然段）生交流,，透過沉默不語我們體會到了金吉婭的擔(dān)心，帶著這份體會,，誰再來讀讀這句話,？（讀相應(yīng)句子）,。沉默不語的金吉婭真是心事重重。如果我們與哥哥姐姐興高采烈的樣子對比著讀就更能讀出金吉婭“沉默不語”時的心情了,。我們先自己試著讀一讀,。誰愿意讀？（學(xué)生讀）這時候哥哥姐姐什么樣呀,？（興高采烈）你仿佛看到了怎樣的畫面,？（生描繪）而“沉默不語”的金吉婭呢？好,，我們可以一邊想象一邊讀。誰再來試試,。透過沉默不語,，聯(lián)系著上文，我們體會到了金吉婭她體貼著家人,，關(guān)心著家人,。

1、這么體貼,、關(guān)心家人,，可為什么只給家人買了棒棒糖，而給一個陌生的小女孩買洋娃娃呢,？剛才你們提出的問題多有價值。讓我們繼續(xù)來研究,，走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界,。請同學(xué)們讀讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃,？并劃出相關(guān)的句子,。（生默讀）

2、師：你們劃了哪些句子讀給大家聽聽,？（讀相應(yīng)句子）

師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見解,。不少同學(xué)都說了這句話，“可是媽媽,，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有,?！崩蠋煱堰@句話打在了大屏幕上，請一個同學(xué)對著大屏幕讀,。一生讀,。

出示：

“可是媽媽,，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個小女孩卻沒有,。”讓學(xué)生討論少了“什么都”可以嗎,？想想她沒有什么,？師：是的，多么可憐的小女孩呀,，在金吉婭的眼中小女孩什么都沒有,。讓我們再來讀讀這句話。生：讀“可是……沒有”,。

3,、（出示給予樹，配音樂）如果現(xiàn)在你就是金吉婭,，當(dāng)你來到商場,，走到這棵掛滿心愿卡的給予樹下的時候，小女孩的心愿卡深深地吸引了你,。讀讀小女孩寫什么了,？（請生讀心愿卡上的內(nèi)容）金吉婭，看到小女孩寫的心愿卡片,，你會想些什么,？（幫助她實(shí)現(xiàn)愿望）師：可是，金吉婭,，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢,，是讓你給哥哥姐姐買圣誕禮物的呀，你確定要幫一個沒見過面的小女孩嗎,？你想清楚了嗎,？我感受到了你們對小女孩的同情。帶著這樣的體會,，誰再來讀讀這段話,？從你們的朗讀中，我感受到了金吉婭想幫助小女孩的決心,。此時,，她為什么只給家人買棒棒糖，而要給小女孩買洋娃娃我們?nèi)靼琢?。同學(xué)們,，金吉婭送給小女孩的、給予小女孩的僅僅是洋娃娃嗎？她還給予小女孩什么,？

4,、（創(chuàng)設(shè)情景）圣誕的鐘聲敲響了，遠(yuǎn)方的小女孩收到了洋娃娃會怎么說,？

（有時間安排學(xué)生寫幾句感謝的話交流,。）

5、小結(jié)：

是的,，小女孩太高興了,，太激動了，她不僅僅收到了穿著裙子的洋娃娃,，還收到了溫暖,、希望、快樂,，更收到了金吉婭給予她的愛,。同學(xué)們，讓我們帶著這份美好的情感結(jié)束這節(jié)課吧,！

給予樹教學(xué)設(shè)計及反思 給予樹課文教案設(shè)計篇十二

《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元“獻(xiàn)出我們的愛”中的一篇精讀課文。課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前,，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃,，送給了一個素不相識的需要幫助的女孩，滿足了一個小女孩的圣誕愿望,。贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì),。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察,、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì),。本文語言雖平實(shí)，但真實(shí)感人,，需要用心去感悟朗讀,。

在教學(xué)本課時，我根據(jù)文本特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念,，以人為本。抓住媽媽情感變化這一主線,，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界,，在創(chuàng)設(shè)情境、自讀自悟,、交流互動中感悟金吉婭那顆金子般的心,。

三年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力和審美情趣，他們一直在享受著被愛的甜蜜,，但不太懂得去愛別人,。本文的主人公金吉婭是他們的同齡人,，她的行為最容易被同齡人接受和模仿，因而要通過反復(fù)品味文章的語言來喚醒沉睡于他們心中的愛,。

三維目標(biāo)

1,、知識目標(biāo)：正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力,。

1,、在自讀自悟、小組合作,、教師指導(dǎo)下讀懂課文,。

2、通過自讀,、朗讀,、默讀等形式，讀中思,，讀中悟,，體會作者通過對話的描寫表現(xiàn)人物性格品質(zhì)的表達(dá)方法。

3,、在學(xué)習(xí)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良,、仁愛,、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂,。

教學(xué)重點(diǎn)：體會金吉婭善良,、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：通過想象金吉婭內(nèi)心世界矛盾,，體會金吉婭的善良和富有同情心,，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

導(dǎo)語：同學(xué)們,，上節(jié)課我們接觸到了一個新的名詞“給予樹”,，今天這節(jié)課我們要通過發(fā)生在善良可愛的金吉婭身上的動人故事來領(lǐng)會人性的美好，同時也進(jìn)一步體驗(yàn)“給予樹”的魅力,。請同學(xué)們回憶一下,，故事是怎么發(fā)生的？試著用“什么時間、什么人,、干什么”說說課文的主要內(nèi)容,。

1、禮物買好了,，孩子們的心情怎樣,？我們?nèi)プx讀課文的第三自然段，找出相關(guān)語句,，讀一讀,。（課件出示：興高采烈沉默不語）

2、結(jié)合你的生活體驗(yàn),，說說這兩個詞語的意思,。

3、想象一下,，孩子們興高采烈的樣子是怎樣的呢,？課文中是怎樣描寫的？我們來好好的讀一讀,。（自由讀）

課件出示：

回家途中,，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示,，我讓你摸摸口袋,，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒沉默不語,。

4、哥哥姐姐這么高興應(yīng)該怎么讀,？（個別讀）

5,、描寫金吉婭的這句話怎么讀？金吉婭為什么沉默不語,？看到金吉婭的表情,，媽媽怎么想的？找出文中相關(guān)語句讀一讀,。

課件出示：

透過塑料口袋,，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖,！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么,？

6、媽媽生氣了,，她此時可能會想些什么,？（預(yù)設(shè)：肯定是買了其他沒用的東西，真是個亂花錢的孩子；會不會弄丟了等）

1,、金吉婭到底用這些錢做了什么呢,？指名讀第四自然段，找出相關(guān)的語句,。

2,、什么是“援助中心”？（課件出示）金吉婭到底買了什么,？送給了誰呢,？（送給了一個小女孩）

3、送給了一個怎樣的小女孩,？（一無所有）你從哪里看出來的,？

（出示：那個小女孩什么都沒有。）

4,、自己讀讀這句話,，猜測一下：她也許沒有什么呢？在圣誕節(jié)之際,，她最希望得到什么,？她把希望寄托在誰身上了？（圣誕老人）于是,，金吉婭便在援助中心的“給予樹”上看到了這張卡片,。同學(xué)們想一想，這張卡片上可能會寫些什么呢,？（小組合作）

5,、指名說說卡片上的內(nèi)容，然后老師出示自制的卡片,。

我是個沒有親人的孩子,，我沒有伙伴。你們回家后都有父母陪伴,，而我沒有,，我一直盼望有一個穿著裙子的洋娃娃，在我最孤單的時候陪伴我,！

可憐的愛麗絲

金吉婭看到這張卡片后,，心里會怎么想呢？她是怎么做的,，請從文中找出相關(guān)語句讀一讀,。

6、出示文中插圖,，設(shè)想一下金吉婭和援助中心禮品區(qū)的工作人員會有怎樣的對話,？師生共同演一演,。

1、金吉婭非常同情那個陌生小女孩,，給小女孩買了一直盼望的洋娃娃,，同時，金吉婭也非常愛自己的爸爸媽媽哥哥姐姐,，她也想買像樣的禮物送給他們,。可只有二十美元,。一邊是自己的親人,，一邊是什么都沒有的小女孩，小小的金吉婭最終做出了決定,，多不容易?。∽屛覀?yōu)榻鸺獘I鼓掌,！

2,、多么令人感動的金吉婭呀！此時,，媽媽的心情怎樣,？從哪里可以看出來？媽媽為什么“緊緊地?fù)肀е鸺獘I”,？在這個圣誕節(jié),，金吉婭送給我們的.僅僅是棒棒糖嗎？

3,、讀最后一段話,，體會金吉婭帶給大家的價值。

1,、同學(xué)們,，當(dāng)那個陌生女孩收到金吉婭的禮物后，一定會非常開心,，一定會非常感謝送她禮物的人。請你替那個小女孩寫幾句感謝的話吧,！

2、總結(jié)：同學(xué)們，正是金吉婭的給予,，讓我們每一個人都得到了許多,，感受到了許多，讓那棵象征著善良,、同情,、仁愛,、體貼的給予樹永遠(yuǎn)種植在我們心里吧！只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,，世界將變成美好的人間?。ㄐ蕾p歌曲《愛的奉獻(xiàn)》）

板書設(shè)計

給予樹

金吉婭

善良

洋娃娃仁愛棒棒糖

同情

體貼

陌生女孩家人

給予樹教學(xué)設(shè)計及反思 給予樹課文教案設(shè)計篇十三

１、會認(rèn)課文中的１０個生字,；理解“給予,、援助、寬裕,、如愿以償”等詞語的意思,；重點(diǎn)會寫“予、寬,、?！比齻€容易寫錯的生字。

２,、能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過不同方式的朗讀體會金吉婭的內(nèi)心情感變化,。

３、以“給予”為主線,，初步理解“給予樹”的含義,，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

通過不同方式的朗讀體會金吉婭的內(nèi)心情感變化,。

在朗讀,、理解中感受“給予樹”的意義。

課件,、卡片等

初讀課文,，我在想，這是一棵怎樣的給予樹呢,？是一棵放在商場里的,，掛滿卡片的假樹嗎？顯然不是的,。

一遍一遍讀著課文,，我腦海里這棵給予樹的形象也在逐漸清晰起來：這棵給予樹應(yīng)該扎根在愛的土壤里，沐浴著燦爛,、和諧,、美好的陽光，開出一朵又一朵心愿之花,，或者夢想之花,，長出一片片善良,、仁愛、同情,、體貼的葉子,，最后結(jié)出愛的果子。

因?yàn)橛辛诉@樣一棵樹的形象,，我的設(shè)計就主要圍繞“給予樹”,。

首先，這是一棵夢想之樹,。

小女孩的夢想很小,，很簡單，只是想得到一個穿著裙子的洋娃娃,，這也許連夢想都算不上,。但是因?yàn)樾∨⒌摹耙恢迸瓮保沟眠@個愿望變得強(qiáng)烈而迫切起來,。我們無法知道小女孩卡片上寫了什么,，也不需要知道具體內(nèi)容，但可以肯定的是金吉婭應(yīng)該是個敏感的孩子,，因?yàn)樗惺艿搅诵∨⒌膹?qiáng)烈愿望,。我也希望課堂上孩子們也能像金吉婭一樣敏感，去理解,、體會小女孩愿望的強(qiáng)烈,，因此設(shè)計了“金吉婭的眼前仿佛出現(xiàn)了這樣一個個畫面……”這個讓學(xué)生展開想想的環(huán)節(jié)。有了這樣的鋪墊,，學(xué)生自然理解到了這棵樹上掛著的不僅僅只是卡片,，還有希望、夢想,、心愿……

其次,，這還是一棵充滿善良、理解和仁愛的樹,。

金吉婭盡管擔(dān)心,、害怕、難過,，但還是勇敢地對媽媽說：“可是媽媽,，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了,，而那個小女孩卻什么都沒有,?！比绻麤]有善良,，金吉婭不會這么說,，如果沒有理解，金吉婭也不會這么說,，如果沒有仁愛,，金吉婭更不會這么說。于是我把這部分的重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀上,，通過前后語氣的對比去感受金吉婭身上的閃光之處,。

這部分我設(shè)計了一個寫話的環(huán)節(jié)，一是學(xué)生的情感到這里應(yīng)該是一個頂峰,，需要找一個出口噴發(fā),；另一個就是小練筆本身就能豐富語文課堂，訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力,。

于是,，這棵給予樹的雛形就逐漸形成了。有了樹葉,、有了花朵,、有了枝干……

如果還有第二課時，我將去挖掘金吉婭和諧美好的家庭氛圍,，作為給予樹沐浴著的陽光,；去糅合讀者、作者和文中人物的愛的情感,，作為給予樹扎根的土壤……讓這棵給予樹能夠長得更加枝繁葉茂,。

1、直接出示課題,。（播放課件——課題）

2,、指名讀課題，師正音并標(biāo)注拼音,。齊讀課題,。

3、理解“給予”的意思,？（播放課件——給予樹）

4,、寫一寫“給予”

1、請大家自由地大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字詞語,，讀通句子。

2,、檢查詞語掌握情況,。（播放課件——解釋詞語）

默讀課文，找出文中描寫“給予”的地方,。（播放課件——4）

文中哪些地方感動了你,，用波浪線畫出來,。（播放課件——5）

預(yù)設(shè)一：后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”,。樹上有許多卡片,，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿裙子的洋娃娃,。于是,，我取下卡片，買了洋娃娃,，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū),。

1、理解“一直盼望”

2,、這棵給予樹上還掛著夢想……

3,、情感朗讀（播放課件——9、7,、6）

預(yù)設(shè)二：“我的錢就……只夠買這些棒棒糖了,。可是媽媽,，我們有這么多人,，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有,?！?/p>

1、理解省略號包含的情感,。

2,、指導(dǎo)感情朗讀

3、學(xué)生寫卡片：對小女孩說的話

4,、師生合作朗讀,。

5、這棵給予樹除了掛滿夢想,、希望外,，還擁有什么?（板書：善良，關(guān)心,、同情愛……）

（播放課件——11）

板書：給予樹

圣誕

金吉婭愛陌生女孩

給予一個洋娃娃一直盼望

在本節(jié)課的教學(xué)中,，沒有很花俏的東西。我重視的是通過課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力,。因此，在教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生思考,、朗讀,、討論、交流,，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如在理解課文是最后一個自然段時,，我引導(dǎo)學(xué)生理解“如愿以償”的意思,，并教會學(xué)生通過聯(lián)系上下文理解詞語意思的方法。又如在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我也是以對“沉默不語”的理解來引入新課的,。在讀到“一個陌生小女孩如愿以償?shù)男δ槨睍r，我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)：你能為陌生小女孩寫幾句感激的話嗎,？指導(dǎo)學(xué)生動筆寫一寫,。這是把讀寫訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生寫的能力,。結(jié)果,，很多學(xué)生一下子就寫了四五句話來，既寫了對金吉婭的感激,，又寫出了對金吉婭的贊揚(yáng),。如陳艷丹是這樣寫的：“金吉婭，你送給我的洋娃娃,，我已經(jīng)收到了,。我多么感激你呀！我會好好照顧它,，像它的媽媽一樣,。金吉婭，你真是個善良的小女孩,！”從學(xué)生的話語中,，可以充分看出，他們已完全正確理解課文的思想感情了,。

給予樹教學(xué)設(shè)計及反思 給予樹課文教案設(shè)計篇十四

1,、師：同學(xué)們知道圣誕節(jié)嗎？猜猜12月25日是什么節(jié)日,？出示新詞：圣誕節(jié)

（1）.指名讀—齊讀

（2）.你對圣誕節(jié)了解嗎,？指名說二個

（3）.打開書本，指名讀書中的資料袋,。

2,、師：這就是圣誕節(jié)，圣誕節(jié)馬上就要到了，金吉婭一家也正在準(zhǔn)備過圣誕節(jié)呢,！你們看,，

出示第一自然段，

（1）指名讀

（2）學(xué)習(xí)期待部分

師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣,？

生：孩子們……收到最甜蜜的笑容,。

師：孩子們的心情是多么的——

生：興奮、激動……

師：請你帶著這種心情讀讀這句話吧,！指名讀——齊讀,。

（3）學(xué)習(xí)擔(dān)心部分

師：在大家興奮期待的時候，媽媽又為什么擔(dān)心呢,？

生：因?yàn)榧依锊⒉粚捲,！?/p>

師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？

生：我只攢……卻要……分享

師：是??！這錢是媽媽一分一分地攢起來的，來得多不容易??！現(xiàn)在卻要由五個孩子來分享，他們能買到很多很好的禮物嗎,？所以媽媽覺得很——

生：擔(dān)心

師：誰來讀出媽媽的這份擔(dān)心,？自己試試，指名讀——齊讀

（4）齊讀第一自然段

你看,，媽媽的擔(dān)心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對比,，讓我們一起在來讀讀這段話吧！

3,、那么孩子們到底有沒有買到很多很好的禮物呢,？我們學(xué)了課文就知道了。師板書課題：31給予樹,，讀課題,，“給、予”正音

什么是給予樹呢,？請大家自己讀讀課文,，把生字讀正確了，把課文讀通順了,。

1,、出示新詞：給予樹，說說什么是給予樹,？

能說就說,，不會說引導(dǎo)：出示詞語：援助卡片禮品，老師送三個詞語給大家，現(xiàn)在誰什么是給予樹,？

2,、再來讀讀這幾個詞語，出示：金吉婭給予陌生如愿一償

請你快速地默讀課文,，選擇這些詞語,，完成下面的填空練習(xí)：

在圣誕節(jié)到來以前，（）看到（）上的（）,，就用給家人買（）的錢,，給一個（）的女孩買了一個洋娃娃，讓她終于（）的事,。

指名說二個——齊讀

師：這就是課文的主要內(nèi)容。

（一）品味“如愿以償”

1.師點(diǎn)如愿以償：愿就是——

生：愿望,。

師：這個陌生女孩的愿望是什么呢,？請你快速地自由讀課文，用“——”劃出有關(guān)的句子,。

出示這段話“媽媽,，我拿著錢……援助中心的禮品區(qū)”。指名讀——齊讀

2.現(xiàn)在你能來說說她的愿望是什么嗎,？指名讀

3.那么金吉婭是如何實(shí)現(xiàn)這個陌生小女孩的愿望的呢,？請你再讀讀這段話。指名說

4.聯(lián)系上下文,，填上合適的詞句,，把金吉婭實(shí)現(xiàn)愿望的過程說得更具體些。指名說

5.金吉婭買了洋娃娃送給那個女孩,，這個小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望,，這就叫做如愿以償。出示詞語：如愿以償

6.齊讀這段話

（二）對比體會小女孩的難過心情

1.師：如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝础?/p>

生：開心,、激動…….

師：但此時的金吉婭,，她的心情是怎樣的呢？請你再讀讀課文,，用“~~~~”劃出有關(guān)的句子,。

指名讀，出示這段話“金吉婭的聲音很低……卻什么也沒有”,。

師：用一個詞來說就是“難過”,，你怎么讀才能表現(xiàn)出她的這種心情呢？自由讀——指名讀——男,、女生讀

點(diǎn)評：讀出難過的感受了嗎,？

是啊！你也在為金吉婭感到難過呢,！

師：她只是在為沒能給我們買像樣的禮物而難過嗎,？她還在為誰感到難過呢？請你再讀讀這段話,，指名說,。

2．師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語,，出示“回家途中……沉默不語”,，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈,？指名說

師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話,？自由讀——指名讀——齊讀

3．師：只有金吉婭沉默不語，原來她還在為沒能給我們買到像樣的禮物而難過,，也在為這個比自己生活更艱辛的小女孩覺得難過呢,！讓我們再來讀讀這兩段話吧！齊讀

4．師：金吉婭的家境并不富裕,，媽媽分給每人只有二十美圓,，她給家人買了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢買了洋娃娃送給了那個陌生女孩,，她后悔嗎,？

指名說，點(diǎn)評：她真是善良,，富有同情心的乖孩子,。

5．齊讀這兩段話。

（三）領(lǐng)悟文章的中心思想

1．師：聽了她說的話,，媽媽被深深地打動了,，她——出示：“我緊緊地?fù)肀е缭敢詢數(shù)男δ槨,！?/p>

生齊讀：緊緊地?fù)肀А缭敢詢數(shù)男δ槨?/p>

引讀三次,，語氣一次比一次強(qiáng)烈。

2．師：金吉婭的言和行不僅打動了她的媽媽,，也深深地打動了她的哥哥姐姐,。此時此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐,，你會對她說些什么呢,？

說話練習(xí)：金吉婭的哥哥姐姐對金吉婭說：“（）”。

點(diǎn)評適當(dāng)加入金吉婭的善良,、仁愛,、同情,、體貼。

3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動了,，這是一個多么善良仁愛富有同情心的孩子?。∵@是一個多么令人感動的故事??！其實(shí)這篇課文還蘊(yùn)藏著很多愛意和給予之心呢！我們一起再來讀讀這篇課文,，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？齊讀課文。

4．出示：（）給予了（）,。分層引導(dǎo)：（1）你發(fā)現(xiàn)了嗎,？這篇課文寫誰給予了誰什么？（2）金吉婭只是給予這個女孩洋娃娃嗎,？（3）其實(shí)金吉婭在給予別人的同時,，別人也給予她很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎,？隨機(jī)板書：善良,、仁愛,、同情,、體貼（4）還有誰給予了誰什么呢？

5．師小結(jié)：其實(shí)這個世界因?yàn)槿伺c人之間的彼此給予而充滿了溫暖,，讓我們把這些記錄著讓人覺得幸福的詞語寫一寫,，記一記吧！生寫善良,、同情,、仁愛、體貼,。

1．出示新詞,，請你用這些詞語復(fù)述課文

2．2替這個陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。

此課的教學(xué)可以從“給予”入手,，首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個洋娃娃,，給她幫助。通過讀文,，學(xué)生了解到她的家庭很不富裕,，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力,。她的給予是不容易的,，并不是偶然的,。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。