當我們備受啟迪時，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡酶形?，如此就可以提升我們寫作能力了。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得感悟呢,？以下是小編幫大家整理的心得感悟范文,，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助,。

生物教師培訓(xùn)感悟篇1

十天的培訓(xùn)很快就結(jié)束了,，經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，我的收獲很多，感觸也很深,，對課改的實施有了更新的認識,。

隨著新課改的深入，我意識到知識淘汰的加速,，迫切地希望來充實自己知識的儲備,，來改變自身知識結(jié)構(gòu)和對現(xiàn)代信息技術(shù)的貧乏，上進之心催促著我工作之余的學(xué)習(xí)不能滿足需求,，而培訓(xùn)無疑給我?guī)砹讼Ｍ?，我渴求借此機會得以滿足。在集中培訓(xùn)的這段時間內(nèi),，我認真地聆聽了林藩,、程靈、莊榮婉,、陳欣,、郭章錚、陳巧,、陳榕,、伯海英、陳展虹等十幾位專家,、教授的講座和經(jīng)驗介紹以及體會等等,。在內(nèi)容豐富,，形式多樣的集中培訓(xùn)中我掌握了許多先進的教育理念與方法,。新的課程理念、新的教學(xué)方法,、新的評價體系,，都使自己對生物教學(xué)與教研工作有了新的審視和思考。

通過這次培訓(xùn)加強了對本學(xué)科基本知識和基本理論的理解，掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動態(tài),，了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展,，明確了在素質(zhì)教育的.今天生物課該上什么和怎么上,。經(jīng)過培訓(xùn)，有茅塞頓開之感,，有解放的喜悅,，有收獲的快樂，真是不虛此行!

短短的十天培訓(xùn)中,，有培訓(xùn)者和教師之間的平等交流,，來自實踐中的問題和困惑也能向?qū)I(yè)人士請教;在這里可以與所需相統(tǒng)一,，這能很好地讓教師驅(qū)走困惑,，在頭腦中注入真正的可以轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的新理念。培訓(xùn)只是一個手段,，培訓(xùn)只是一個開端,，對于培訓(xùn)給予的清泉,，我要讓它細水長流,。我更要把這次培訓(xùn)的精髓貫徹到我的日常教學(xué)工作中去，讓自己的課堂教學(xué)有新的突破和提高,。

生物教師培訓(xùn)感悟篇2

在暑期期間,，我參加了在____市舉行的____年____省普通高中新課程改革生物科崗前培訓(xùn),。經(jīng)過幾天的培訓(xùn)，聽了許多老師的專題講座,，我深深地體會到新課程標準在教育理念、內(nèi)容,、教學(xué)方式方法等方面都發(fā)生了很大的變化,，令我感受最深的是：教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。作為剛踏出大學(xué)校門的我，雖對教學(xué)工作有些經(jīng)驗,，但通過錄像看了兩節(jié)老師的示范課,，我覺得與我現(xiàn)在的課堂教學(xué)相比有了很大的轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在以下六點：

一,、學(xué)生由傳統(tǒng)的被動的“添鴨式”學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥厝ヌ骄?，思考?/p>

過去的上課模式都是老師講，學(xué)生聽,，老師問,，學(xué)生回答，學(xué)生跟著學(xué),，而錄相上的兩位老師改變了這種上課模式,，他們由問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,，這種上課模式充分體現(xiàn)了新課程標準倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的新理念。

二,、教學(xué)目的轉(zhuǎn)變,，由“雙基教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭S”目標的教學(xué)。

看了這兩節(jié)示范課,，我充分體會到在新課改中首先轉(zhuǎn)變的是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變,。傳統(tǒng)的教學(xué)過程把系統(tǒng)的傳授知識作為重點，目的在于讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握大量的知識,，強調(diào)知識的系統(tǒng)性和條理性,，教師在教學(xué)中把知識的重點、難點,、反復(fù)掂量估計,，圍繞它來展開自己的教學(xué)過程，往往會忽略學(xué)生能力的培養(yǎng),，而新一輪課程改革的教學(xué)目的不僅是讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識,，更重要的使學(xué)生掌握學(xué)會學(xué)習(xí)的能力，并樹立正確的情感態(tài)度價值觀,。

二,、角色的轉(zhuǎn)變：教師已不是教學(xué)的主體，而是引導(dǎo)者,、促進者,、參與者。

適應(yīng)新課改的要求,，掌握知識的多少已不是重點,，因此教師已不是單純的知識傳授者,，更重要的是學(xué)法指導(dǎo)者。在實際的問題解決過程中,，教師是引導(dǎo)者,、參與者、配合學(xué)生去學(xué)習(xí),，真正起到促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式改變的目的,。

四、學(xué)生由被動式的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)者,、探究者,、發(fā)現(xiàn)者。

新的教材中探究活動貫穿全書中,，因此,，它注重學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)和訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去提問題,、作假設(shè),、制定計劃、實施計劃,，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實踐能力,，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

五,、由封閉的小課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放性的大課堂

新教材安排3個必修模塊，3個選修模塊,，學(xué)生可以按照自己的興趣進行選擇,，滿足自己的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

六,、教學(xué)策略和方法的轉(zhuǎn)變

新的教材理念要求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是不可能單純的依靠知識的傳承、講授,、灌輸來形成的,，必須改變教學(xué)策略和改變教學(xué)方法，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，把學(xué)什么變成怎么學(xué),，把被動地學(xué)轉(zhuǎn)為主動地去學(xué)。

生物新課改,，給了我許多思考,，并將我?guī)胍粋€廣闊的實驗天地。它需要我們不斷地去更新觀念,，改變教學(xué)策略,，注意師生角色的轉(zhuǎn)變,，且在實際的教學(xué)過程中,，要注意課堂的任何一個環(huán)節(jié)，注重給學(xué)生營造一個良好的氛圍,，建立平等,、民主,、信任的新型師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生的情感處于積極的,、自由的,，寬松的心理狀態(tài)，能自主的參與課堂教學(xué),，使課堂氣氛活躍,，使不同的層次的學(xué)生在思維進入一個自由馳騁的空間。

總之,，隨著社會發(fā)展,，教師面對的學(xué)生也更加復(fù)雜化、個性化,，教師只有不固守傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)程序,，才能使自己的課堂教學(xué)實踐“常教常新”，永具生命活力,。

生物教師培訓(xùn)感悟篇3

____年11月11日,，我作為一名普通的農(nóng)村初中生物學(xué)科老師，到省教育學(xué)院參加了教師農(nóng)村初中生物教師教育教學(xué)能力提升工程培訓(xùn)班學(xué)習(xí),，本人感覺收獲很多,，特別是在觀念上的一些碰撞，清晰中隱含模糊,，現(xiàn)在想想,，通過如下文字作以整理，形成以下一些清晰的體會：

一,、做了近20年的教師,，自我感覺也算勤勉和鉆研。期間經(jīng)歷了“目標教學(xué)”,、“異步教學(xué)”,、“學(xué)導(dǎo)式教學(xué)”等等教學(xué)方式的變革，經(jīng)歷了種種教學(xué)經(jīng)驗的探索,，對教材內(nèi)容的把握應(yīng)該還算到位，駕御課堂以及和學(xué)生相處的經(jīng)驗也算豐富,?？勺屑毾雭?，面對新課程的變革，我們是否真的接受了新的理念,，并用新的理念開展了我們的教學(xué)呢?通過培訓(xùn),，本人深深體會，感覺我的教學(xué)更多地停留在知識目標的教學(xué)層面,，各種教學(xué)策略也都不自覺地被知識層面的單一目標固化了,。習(xí)慣了講授，習(xí)慣了把知識非常精細的灌輸給學(xué)生,，習(xí)慣了學(xué)生作題能力的提升,。僅知識層面上我們也忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生在合作探究中獲取知識的的過程,，當然也就難能關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作探究能力的培養(yǎng)了。培訓(xùn)中大家習(xí)慣用一個詞“穿新鞋,，走老路”,，也許就是最樸素的寫照吧。培訓(xùn)中盡管天氣突變,，但老師們卻能夠很專注地聽課,，聽專家講座，聽老師談教學(xué)的把握和體會,，真的很感動,。

二、我在想,，今后我的課型是否真的該改變一下了,，那么，可能會讓學(xué)生真正喜歡,。改變,，將會使我在與學(xué)生真切互動、平等相處的氛圍中享受教學(xué),，在學(xué)生思維的火花撞擊下提升我們的教學(xué)水平,。可以想見互動平等的課型,，教師和學(xué)生一起探究的課型,，不僅促進了教師自身的成長，學(xué)生也會喜歡我們多一點,。

三,、透過專家對教材的分析，我知道,，無論人教版還是河北版的生物新教材每一節(jié)內(nèi)容大致都有這樣幾個版塊,，通過專家解讀,，我體會最多的詞語就是課程標準，當我們吃透課程標準,，領(lǐng)悟教材版塊的處理與課標的關(guān)系,，真正領(lǐng)悟新課程理念的時候，我們知道并非所有的版塊都需要老師去講解,，很多的版塊在學(xué)生的探究中自然就內(nèi)化了,，各個版塊之間其實是相容的，老師完全可以進行整合,，可以自由的處理。那么這樣以來,，我們就別再是講教材,，而是真正用教材講了。

四,、本次培訓(xùn)雖然時間較短,，但內(nèi)容豐富，形式多樣,。融課標解讀和課程探討等于一爐,，既有課堂教學(xué)模式建構(gòu)的探討，又有初中生物熱點,、難點問題的掃描與分析,，更有林潘教授的教師職業(yè)道德教育、程靈教授的教師心理健康教育等引導(dǎo),，令參訓(xùn)教師受益匪淺,。這里，都得感謝班主任和專家對我們的專題培訓(xùn)和教育指導(dǎo),，緊張和放飛的10天過去了,，在即將結(jié)束的時候，誠摯的向老師們說聲：老師,，您辛苦了!

生物教師培訓(xùn)感悟篇4

我作為一名西藏偏遠地區(qū)的生物學(xué)科老師,，都沒有參加過生物教師教育教學(xué)能力提升培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)對我來說是一次很好的機會,。

國培收獲更多,，現(xiàn)將學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、專家引領(lǐng),，思想振蕩,。

無論是報告還是授課，都讓人耳目一新,。眾多專家,、優(yōu)秀教師的教學(xué)觀給了我深深地震撼,，他們課堂上那種渾然天成，對比鮮明的教學(xué)風(fēng)格給我留下深刻的印象,。每當腦海里回映特級教師們上課時信手拈來的精妙發(fā)問,，形象生動的講解，令人如沐春風(fēng),。我想這些都是他們平日里下功夫,、花時間進行教學(xué)實踐、教學(xué)研究,、經(jīng)驗積累,，歷練了基本功相當過硬，所以才會達到現(xiàn)在教學(xué)隨心所欲的境界,。各位專家,、學(xué)者從自己切身的經(jīng)驗體會出發(fā)，暢談了他們對教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解,。給我們展示未來中國教育的遠景,，在專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼,，我們平時思考的太少,。平常我們在學(xué)校中，考慮地都是如何上好一堂課,，對于學(xué)生的長期發(fā)展考慮地并不多,，更勿論著眼于教育的發(fā)展遠景，作為新時期的教師,，這方面實在太欠缺了,，這次培訓(xùn)使我認識了不足，明確了的方向,，更激發(fā)了我學(xué)習(xí)的動力和實踐的潛力,。

二、同行交流,，共促成長,。

本次培訓(xùn)，每位培訓(xùn)教師都有豐富的生物教學(xué)經(jīng)驗,，教學(xué)的外部條件也非常相似,。因此，學(xué)習(xí)期間,，我們不僅聆聽專家的講座,，并且成員之間的互動交流成為我們提高自己生物教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一條捷徑。在培訓(xùn)過程中，我積極嘗試與其他學(xué)員之間的交流,，在交流過程中,，了解到各校的生物課程的開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑,，以及他們對新課程教材的把握與處理,。在培訓(xùn)中，我們不斷地交流,，暢所欲言,，提出許多的觀點和問題，都是生物教學(xué)中的實際問題,，引起全體學(xué)員的一致共鳴,，對于我們今后的教學(xué)有著積極的促進作用。教師教學(xué)基本技能展示,、案例研究設(shè)計和教學(xué)資源的共享,，為我們打開了一扇窗，撥云見日,，使我對教育教學(xué)的理解更加透徹，為今后教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ),。

三,、重視實踐，審視自我,。

培訓(xùn)讓我認識到：一節(jié)好的生物課,，新在理念、巧在設(shè)計,、贏在實踐,、成在后續(xù)。一節(jié)好的生物課,，要做到三個關(guān)注：一是：關(guān)注學(xué)生,，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求,，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ),。二是：關(guān)注生物：抓住生物的本質(zhì)進行教學(xué)，注重生物思維方法的滲透,，讓學(xué)生在觀察,、操作、實驗,、討論,、交流的過程中有機會經(jīng)歷生物學(xué)的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗生活中到生物學(xué),，樂學(xué),、愛學(xué)生物;三是關(guān)注課堂,，不要有“做秀”情結(jié)，倡導(dǎo)“簡潔而深刻,、清新而厚重,、靈活而實際”的教學(xué)風(fēng)格，展現(xiàn)思維力度,，關(guān)注生物教法,、學(xué)法，體現(xiàn)生物課的靈魂,，而課堂中教師不時的“裝糊涂,、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。

通過培訓(xùn),，使我懂得在教育教學(xué)實踐中,，需要靜下心來采他山之玉，納百家之長,，慢慢地走,，慢慢地教，在教中學(xué),，在教中研,，在教和研中尋求符合實際的教學(xué)風(fēng)格，求得師生的共同發(fā)展,，求得教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高,。通過培訓(xùn)，我突然感到自己身上的壓力變大了,。要想不被淘汰出局,，要想最終成為一名學(xué)生喜歡、家長信賴的教師,，就要不斷更新自己,，努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平,、教育科研能力,、課堂教學(xué)能力等。這就需要今后自己付出更多的時間和精力,，努力學(xué)習(xí)各種教育理論,，勇于到課堂中去實踐，相信只要通過自己不懈的努力,，一定會有所收獲,，有所感悟。在實際教學(xué)中，我將積極嘗試與同行之間的交流,，在交流過程中,，了解新情況、新問題,，制定新措施,、新對策，真正做到彼此之間的“相長”,，對今后的教學(xué)起到積極的促進作用,。

四、 注重反思,，提升教學(xué),。

這次培訓(xùn)，使我提高了認識,，理清了思路,，新課程強調(diào)了“教”服務(wù)于“學(xué)”，把學(xué)生置于教學(xué)的出發(fā)點和核心地位,。教師應(yīng)該以學(xué)生的心理發(fā)展為主線,，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)思想，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策;使我對教師在課堂上的角色定位有了新的認識,，是一次對自己“教育潛意識結(jié)構(gòu)”的深層改造,，及時對自己的教育教學(xué)進行反思、調(diào)控,。今后我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力,，不斷梳理與反思自我,，學(xué)會在學(xué)習(xí)中反思，在反思中提高,，在提高中完善,，在完善中創(chuàng)新，促使自己不斷成長,，讓自身的業(yè)務(wù)水平不斷地提高,，雖然培訓(xùn)結(jié)束了，但思考沒有結(jié)束,，行動更是沒有結(jié)束,。我將帶著收獲、帶著感悟,、帶著信念,、帶著滿腔熱情，在今后的教學(xué)中，我要汲取專家的精華,，反思自己的教學(xué)行為,，讓自己在教學(xué)實踐中獲得成長，使自己的教學(xué)水平和教學(xué)能力更上一個新臺階,。

在以后的生物教學(xué)中,，我將努力做到：

第一，多進行課堂觀察,，課例研究,，自我反思。觀察每位教師的教學(xué)特色,、聽取建議,，結(jié)合自己以往的教學(xué)實踐總結(jié)經(jīng)驗得失。

第二,，不斷學(xué)習(xí),，提升自我。讀書是提高自我素養(yǎng)的良好基礎(chǔ),。一桶水早已不能滿足學(xué)生的需求了,，我要不斷學(xué)習(xí)，從專家引領(lǐng),、名師指導(dǎo),、課堂實踐、互動交流的全過程學(xué)習(xí),，成為長流水,。

第三，加強交流,、善于總結(jié),。他人直言不諱的意見與建議可能是發(fā)現(xiàn)不足、認識“廬山真面目”的有效途徑,。在教學(xué)中要聽真言,，慎思考，善總結(jié),，納百家之長,，補已之不足，久而久之對我大有裨益,。

第四,，關(guān)注學(xué)生，精心備課,。在今后的工作中給自己定好位,，課下精心研究《課標》,，挖掘教材，靈活使用教材,，做到功夫下在備課上,，效果出在課堂上，走“學(xué)習(xí),、反思,、研究、實踐”相結(jié)合的專業(yè)發(fā)展之路,。

這次培訓(xùn)讓我受益匪淺,，感謝培訓(xùn)為我提供這么難得的學(xué)習(xí)機會，感謝諸多專家,、名師及為此付出辛苦的各位領(lǐng)導(dǎo)和工作人員,，讓我心存感謝、感激和感恩,，希望今后還能有更多這樣的學(xué)習(xí)機會,，伴我進步、促我成長,，使我在教育生涯的軌道上大步前進!

生物教師培訓(xùn)感悟篇5

在20__的炎炎夏日,，暑期的全員培訓(xùn)就像送給我們教師的夏日涼茶，沁人心脾,，回味悠長,。十天的遠程研修，來也匆匆,、去也匆匆,。今天它真的就要離我們遠去了，像一位剛剛見過面的朋友,，風(fēng)雨兼程,，又搭上另一班啟程的列車。迷離的淚水留不住它,、惜別的雙手留不住它，依依的深情留不住它......

回顧十天學(xué)習(xí)的日子,，和著艱辛,，但倍感喜悅和欣慰：一路走下來，從開始的激動,、不知所措到現(xiàn)在的隨意瀏覽任一平臺;從開始的懵懵懂懂,，到現(xiàn)在教學(xué)中問題的豁然開朗;從初上網(wǎng)時的被要求學(xué)習(xí)到現(xiàn)在迫不及待的領(lǐng)略專家、各位老師授課,、指導(dǎo)的風(fēng)采……,，這一切一切的讓我的收獲變的燦爛無比!下面匯報一下我的具體收獲：

一)更新了教育觀念,。

沒學(xué)習(xí)之前我對初中生物課程標準的理解比較膚淺，認識不到位,，對課改不能主動的去適應(yīng),，消極對待。學(xué)習(xí)之后認識加深了,，如“面向全體學(xué)生”涉及到教育的公平性問題;“探究性學(xué)習(xí)不僅僅是一種教學(xué)策略,，也是學(xué)習(xí)的內(nèi)容”。

二)對教學(xué)策略認識更加到位,。

未學(xué)習(xí)之前我有一個錯誤的看法是：新課程下的教學(xué)方式就是探究式教學(xué),，絕對不能使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。通過學(xué)習(xí)我明白了：課程改革一個比較大的目標,，就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，而這種學(xué)習(xí)方式就是由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，當然探究是一種最主要的主動學(xué)習(xí)的方式,，除了這種方式之外還有其他的很多方式,，如傳統(tǒng)的講授演示法該用的時候還得用。

三)提高了教學(xué)技能,。

通過觀看大量的課例,，學(xué)到了很多教學(xué)技能，如觀看陳老師的免疫調(diào)節(jié)這一節(jié),，感覺比較突出的優(yōu)點有

(1)引入非常好,，正如陳老師所說，好的引入能激趣增疑,，還能統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)內(nèi)容,，圍繞引入展開。通過問題,，激發(fā)學(xué)生的探究欲望,，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握和構(gòu)建知識。最后的小結(jié)回到引入提到的問題,，整節(jié)課首尾遙相呼應(yīng),，很好的利用了心理學(xué)的系列位置效應(yīng)，提高了學(xué)生對生物科學(xué)知識的掌握度,。

(2)授課過程中銜接的流暢自然,，即增加了學(xué)生的興趣，緊緊抓住了學(xué)生,，又很自然的過渡到第三方防線,。

(3)很好的運用了多媒體技術(shù)，突破了教學(xué)難點：體液免疫的過程,。多媒體技術(shù)如果利用過度,，學(xué)生會被多媒體技術(shù)中華麗的表現(xiàn)所吸引,，而忽略了對本質(zhì)的認識，從而會削弱學(xué)生對知識的掌握,。陳老師上課過程中避免了上述現(xiàn)象的出現(xiàn),，將知識重難點的傳授與多媒體技術(shù)完美有機的結(jié)合起來，兩者相得益彰,，相互促進,。

沒有一種教學(xué)方法是完美無缺的，關(guān)鍵是我們要取它的長處,，發(fā)揮它的教學(xué)方法的獨特的價值,，這樣在運用于新課程的課堂教學(xué)當中才能去落實我們的三維目標。如看了多個課例,，每個課例都很好,，但也有不足之處，普遍存在的問題是：沒有及時練習(xí),，沒有重視課堂小結(jié)的作用,，落實的不夠好;也就是說，沒有最好的,，只有最適合的,。

四)教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變角色。

山東實行素質(zhì)教育已四年了,，上級教育主管部門一再要求老師們轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,切實推進教學(xué)改革.,，老師上課再也不能滿堂灌。但我怕學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差,過分強調(diào)學(xué)生的主動性,，學(xué)生知識掌握的不牢,成績出不來,照樣不行,。因此新課程下老師由主動傳授學(xué)生知識變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，老師角色的轉(zhuǎn)變讓我難以適應(yīng),。通過學(xué)習(xí),，我明確了教師角色轉(zhuǎn)變的重要性，只有適應(yīng)了,，學(xué)生才能從學(xué)習(xí)的機器中解放出來,，成為學(xué)習(xí)活動的主人。

為了更好的適用新課程標準的要求,，同時結(jié)合自己的不足,，學(xué)以致用，在以后的工作中,，我需要從以下三個方面努力：

一)實施高效課堂教學(xué)”

(1)做到“三不講”：現(xiàn)在實施素質(zhì)教育，規(guī)范辦學(xué),，課時數(shù)減少了,，為了在有限的時間完成教學(xué)任務(wù),，學(xué)生自己就能學(xué)會的，已經(jīng)會了的,，學(xué)生互動自己解決的的知識點就不要放在課上解決,，要把時間放在刀刃上。

(2)用學(xué)情研究解決教學(xué)重復(fù)問題,。在課堂教學(xué)中,，我們都會遇到這樣一個問題：同一個問題，有的學(xué)生聽不懂,，有的學(xué)生已經(jīng)會了,，造成“講者津津樂道，聽者混混欲睡”,，這說明我們設(shè)計的問題起點高了或者重復(fù),，從根本上來說是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況掌握不行，因此要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個清晰的了解,。

(3)用課堂互動解決教學(xué)方式的單一問題,。課堂互動能調(diào)動學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位,，符合新形勢的教學(xué)要求,，提高了教學(xué)效益。

二)設(shè)計有效作業(yè)

(1)作業(yè)設(shè)置要基于課程標準,，現(xiàn)實的教學(xué)中教師布置作業(yè)是根據(jù)考的可能性大小來布置,，這樣也許能幫助一部分學(xué)生提高成績，但背離了課程標準,，不符合國家的要求,。

(2)作業(yè)層次要體現(xiàn)差異。傳統(tǒng)的課程與教學(xué),，往往注重作業(yè)的量而不是質(zhì)以致“題海戰(zhàn)術(shù)”一度成為提高教學(xué)質(zhì)量的法寶,。新課程環(huán)境下，作業(yè)在內(nèi)容上一要考慮量力性,，既不加重學(xué)生學(xué)習(xí)負擔(dān)又盡可能的發(fā)揮學(xué)生的潛能;而要有差異性,，比如部分題目只要求部分學(xué)有余力或有特別興趣的學(xué)生去完成?？傊?，作業(yè)量遵循的不是“多多益善”的原則，而是“少而有效”原則,。

三)加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),。

古人云：“活到老，學(xué)到老”,，北京師范大學(xué)教授朱正威老先生在視頻中出現(xiàn)過,，我看到他頭發(fā)花白,，該是享清福的年齡了，但就是這位老人家不辭辛苦,，與廣大老師在線交流,，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。我多次送過畢業(yè)生,，自我感覺對初中教材駕馭的可以了,，學(xué)習(xí)上逐漸放松，思想上產(chǎn)生了惰性,，與朱老師相比,，真是汗顏啊。我要著重從以下三個方面加強學(xué)習(xí)：

(1)加強教育理論特別是新課程理論的學(xué)習(xí)

(2)認真鉆研教材,，對知識的深度和廣度有清晰的認識

(3)提高自己的專業(yè)素養(yǎng),，做到不誤人子弟。

總之,，通過這次培訓(xùn),，我的教育觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，我要切身力行,，在以后的學(xué)科教學(xué)中積極倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí),，扮演好自己的角色，使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、指導(dǎo)者,、組織者、促進者,、合作者,。