人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

數(shù)字與信息教學(xué)反思篇一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)新,、趣

好的信息技術(shù)課應(yīng)寓教于樂,，以實踐第一為指導(dǎo)思想，以學(xué)習(xí)解決問題的過程為主軸,。這樣出示目標(biāo)的時候,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并使之成為他們學(xué)好這堂課的驅(qū)動力,。

二,、教學(xué)過程始終具有實踐性，能讓學(xué)生充分動手

教師在課堂上要放開手腳，讓學(xué)生去做,，“無為而無不為”,、“要知此事躬行”，學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成要讓學(xué)生樂意去做,，使學(xué)生積極主動地探索和獲取知識,，并能潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生多方面的能力，使他們掌握真正的信息技術(shù),，并終生實用,。讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)也變得愉快了,。這樣使他們能夠在教中學(xué),，在學(xué)中樂，不僅讓學(xué)生掌握和吸收了所學(xué)的知識,，也讓他們嘗到了成功的喜悅和成就感,。

三、挖掘人文精神,，注重情感教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三位一體教學(xué)理念,，一改以往在信息技術(shù)課的教學(xué)只注重操作知識與技能傳授,，忽視了其他方面的培養(yǎng)。適時的滲透了德育教育,。

只要精心的設(shè)計,，每節(jié)課都有他的精彩。??

數(shù)字與信息教學(xué)反思篇二

信息技術(shù)教師備課八要素?

備課是教師在上課前的教學(xué)準(zhǔn)備,。但是由于現(xiàn)在大部分學(xué)校的信息技術(shù)教師還是擔(dān)任著信息技術(shù)教學(xué)和電教的雙重工作,許多教師重來不備課,上課的時候隨心所欲,、想到什么地方就說什么,學(xué)生沒有積極性、目的性,，學(xué)習(xí)效果差,。這當(dāng)然是有一定的客觀條件造成的，但是為了提高教學(xué)質(zhì)量,，我們的信息技術(shù)教師必須要備好課,，而且備課要素不同于其他學(xué)科，它要求教師需要付出更大的精力,。我認(rèn)為信息技術(shù)教師在備課過程中需要備好以下八點：

1,、備好指導(dǎo)意見和大綱

包括鉆研信息技術(shù)教學(xué)教育部發(fā)的《關(guān)于加快中小學(xué)信息技術(shù)課程建設(shè)的指導(dǎo)意見》,，這里主要規(guī)定了中小學(xué)信息技術(shù)課程的任務(wù),、課程目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)內(nèi)容,、課時安排等,，領(lǐng)會指導(dǎo)意見中的主要思想；研究信息技術(shù)教學(xué)大綱,，從整體上了解教材的特點,、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析大綱,，通過鉆研教學(xué)大綱,，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局,，抓住主線,。

2、備課每一節(jié)課的教材

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù),，是學(xué)生獲取知識的主要來源,，是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。我們在備每一節(jié)課的教材時,，必須確定教學(xué)目標(biāo),，知道教學(xué)的重點和難點，廣泛閱讀有關(guān)信息技術(shù)的報刊雜志,、瀏覽網(wǎng)上信息,，找出哪些是需要增加的知識點和教學(xué)中需要哪些素材和資源。

3,、備學(xué)生

了解學(xué)生的年齡特點,、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況,，既了解一般情況,，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們在以往學(xué)生信息技術(shù)的水平,、能力來分析哪些知識點是學(xué)生容易掌握的,，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí),。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組,，在組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)他們的合作意識,。

4,、備好硬件和軟件

我們都知道信息技術(shù)課程應(yīng)該安排在機(jī)房或者多媒體教室中進(jìn)行，這樣方便學(xué)生的學(xué)生和操作,。這里就需要教師在上課前對機(jī)房或多媒體教室中的教師機(jī),、學(xué)生機(jī)、投影機(jī)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備等硬件設(shè)備調(diào)試好,，并且在計算機(jī)中安裝必備的教學(xué)和學(xué)習(xí)軟件,，確保在教學(xué)過程中運(yùn)行正常。

5,、備教學(xué)方法

教學(xué)方法是為了有目的的教學(xué),，是采用符合教學(xué)規(guī)律的活動，也是完成一定的教學(xué)任務(wù)的手段,。教學(xué)方法本身既包括了教師的方法,，也包括學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在信息技術(shù)教學(xué)中常用的方法有：講授,、參觀,、演示、實習(xí),、練習(xí),、課堂討論、欣賞,、復(fù)習(xí)等方法,。信息技術(shù)教師一定要根據(jù)教材和學(xué)生的需要設(shè)計合適的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并通過學(xué)習(xí)使他們學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和提高獲取知識的能力。

6,、備好教學(xué)組織形式

這里的教學(xué)組織是指如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂教學(xué)和如何組織學(xué)生上機(jī),。信息技術(shù)課程既具有很強(qiáng)的理論性，又具有很強(qiáng)的實踐性,，它要求學(xué)生不僅要很好地掌握理論知識,，而且還要把所學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到操作實踐中去，并在操作實踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題。我們在組織教學(xué)形式時,，要根據(jù)本節(jié)課的特點和學(xué)校硬件設(shè)施情況分配教師教學(xué)時間和學(xué)生練習(xí)時間,，把教師教學(xué)和讓學(xué)生進(jìn)行分組自主討論學(xué)習(xí)、學(xué)生鞏固練習(xí)相結(jié)合,。

7,、備好教學(xué)評價

我們的信息技術(shù)課程不同其他課程的其中一個方面是評價考核。在信息技術(shù)教學(xué)過程中,，必須對教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評價,。通過評價,，了解教和學(xué)兩方面的信息，發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)方法或?qū)W習(xí)方法,，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)“指導(dǎo)意見”的要求,，信息技術(shù)教學(xué)評價可以從認(rèn)知,、操作兩個方面進(jìn)行，具體的有：基本概念,、基本技能,、創(chuàng)新能力、綜合運(yùn)用能力的測評,。我們在備課時,，要確定教學(xué)結(jié)束后以哪一項作為評價的重心，從而布置學(xué)生書面或者上機(jī)練習(xí)要求,。

8,、寫心得

實際的課堂教學(xué)很難完完全全地按備課計劃去進(jìn)行，因此寫心得的形式總結(jié)課堂教學(xué)實踐中的寶貴經(jīng)驗教訓(xùn),，可作下次備課的借鑒,。這也是提高教師備課水平的一個重要方面。

信息技術(shù)課是一門新興學(xué)科,，與其他學(xué)科相比,，缺少現(xiàn)成的教學(xué)經(jīng)驗供我們借鑒，我們必須不斷探索新的環(huán)境下的新型教學(xué)模式,、教學(xué)方法,。不過要把課上好，首先要把課備好,。陌生的教材要求備課,，熟悉的教材也要求備課，年輕教師必須備課,，老教師也要備課,，信息技術(shù)教師應(yīng)為自己立一條戒律：“不上無準(zhǔn)備的課”。

數(shù)字與信息教學(xué)反思篇三

基于internet的“激情,、參與,、交流、反思”

最近看到一則新聞：“寒假,，同學(xué)們在干什么,？”。常理推測無非是在家休息,、出門旅游,、參加培訓(xùn)班等,。而讓人吃驚的是:?一群五年級的小學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，利用internet搞《揭開磁懸浮列車之謎》的研究,，最終提出并解決了86個綜合性問題,。例如：1、什么是磁懸浮列車,？2,、什么是超導(dǎo)磁懸浮列車？3,、什么是常導(dǎo)磁懸浮列車,？4、磁懸浮列車的高度是多少,？?5,、磁懸浮列車有多重？6,、最大,、最長的磁懸浮列車有多大、多長,？7,、人類是怎樣想到要制造磁懸浮列車的？?8,、為什么說磁懸浮列車是綠色交通工具,？感嘆之余，更讓我們感受到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于教學(xué)的無窮魅力,。internet給學(xué)生提供了一個無限廣闊的遐想空間,、全時空多方位的交流空間、知識結(jié)構(gòu)的縱橫拓展空間,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中既有自主的探索思考,，又有相互的交流反思；既有問題的提出,，又有問題的解決,；既提高了學(xué)習(xí)的積極性，又獲得了多領(lǐng)域的知識體系,。

正是出于以上原因,，筆者試著嘗試基于internet運(yùn)用“激情、參與,、交流,、反思”四環(huán)遞進(jìn)式進(jìn)行教學(xué)。

“激情”,，指在教學(xué)過程中教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),、激發(fā),，使學(xué)生有一種積極探索真理的愿望與沖動?！皡⑴c”,，指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主體參與，結(jié)合原有知識,，挖掘周圍環(huán)境所提供的信息,，進(jìn)行加工處理，初步形成有具有自己獨特見解的信息,。“交流”,，指在參與的基礎(chǔ)上,，利用各種媒體工具，對采集的資料進(jìn)行展示,、講解,，吸取別人的長處、改進(jìn)自己的不足,，此階段強(qiáng)調(diào)知識的完整性,、全面性，使學(xué)生從不同側(cè)面了解事物的本質(zhì)特性,?！胺此肌保瑢κ挛镉袀€較完整地了解后,，聯(lián)系現(xiàn)實生活,，能夠提出實際操作中存在的不足點以及解決措施；學(xué)以致用,，提高學(xué)習(xí)的積極性,。“四環(huán)遞進(jìn)”貫穿于整個教學(xué)過程,，四環(huán)循環(huán),、相互作用、螺旋提升,、逐級遞進(jìn),、不斷深化、不斷升華,，使學(xué)生對事物的認(rèn)識不斷修正,、完善、豐富,、提高,。

★internet作用于“激情,、參與、交流,、反思”四環(huán)遞進(jìn)教學(xué)模式的幾點思考：

（1）激情手段,、形式、資料的交互性,、靈活性,、多樣性。internet具有共享,、動態(tài),、超媒體、開放性等特性,，使得教師能夠在課前就可以充分準(zhǔn)備各種類型的資料,。從網(wǎng)上收集了各種文字、圖片,、動畫資料等,。既有現(xiàn)實生活中的，也有科幻性質(zhì)的,；既有正面事實的,，也有反面事件的；既有發(fā)生在身邊的,，也有在日常生活中不太碰到的但確實存在的,。這些資料的呈現(xiàn)對學(xué)生來說本身就有巨大的吸引力，對激發(fā)學(xué)生的研究興趣起到了積極作用,。

（2）參與過程的自主性,、體驗性?；诨ヂ?lián)網(wǎng)的學(xué)習(xí)能使學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來,，最大程度地體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性、體驗性,。其中包括情感的參與,、方法的參與、過程的參與,。根據(jù)不同學(xué)生的提問,，把學(xué)生分成研究協(xié)作興趣小組，并幫助其確定研究方向,。學(xué)生從海量的信息中經(jīng)過收集,、篩選、整理,，積累了第一手資料,，通過自主學(xué)習(xí),，體驗成功的喜悅。

（3）交流形式的多樣性,、跨時空性,。基于互聯(lián)網(wǎng)的交流形式豐富多彩,，如：電子郵件,、電子公告板、網(wǎng)絡(luò)傳呼,、語音聊天等,，這些方式不受時間、空間的限制,，能最大限度的挖掘交流所帶來的知識的全面性和系統(tǒng)性,。我在教學(xué)中就運(yùn)用傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的方式，既有小組成員間的相互交流,，也可以在互聯(lián)網(wǎng)上詢問這方面的專家或行內(nèi)人士,。

（4）成果推廣的廣泛性,。借助互聯(lián)網(wǎng),，學(xué)生可以把自己提出的問題、改進(jìn)的措施,、得出的結(jié)論等發(fā)布到網(wǎng)上,，讓更多的人來引起思考。

★基于internet教學(xué)值得注意的幾個方面：

（1）海量性與冗余性的矛盾,。在講internet信息海量性的同時,，不容忽視的是信息的冗余性。這些冗余的信息,，容易使學(xué)生迷失在網(wǎng)絡(luò)上,。

（2）開放性與真實性的矛盾?！伴_放性”是internet的最大誘惑點,，但同時也是致命的弱點。任何人都可以在上面發(fā)布信息,，難免會有違反客觀現(xiàn)實的內(nèi)容,，不利于學(xué)生形成正確的觀點。

（3）自主式與放羊式的矛盾,。自由的極端就是放任,，在教學(xué)中“放”與“縮”的尺度把握難度增大。

迎接明天,、挑戰(zhàn)未來,，讓我們繼續(xù)作深入的研究,。也許，有些需要我們教育觀念更多的改變,；也許,，在不久的將來隨著學(xué)生信息素養(yǎng)的不斷提高我們就可以突破這層障礙。??

數(shù)字與信息教學(xué)反思篇四

信息技術(shù)教學(xué)可分為兩層臺階：即基礎(chǔ)教學(xué)和應(yīng)用教學(xué),。所謂基礎(chǔ)教學(xué)主要內(nèi)容是課程的引入,、基本知識與基本技能；應(yīng)用教學(xué)主要內(nèi)容是教會學(xué)生如何將信息技術(shù)應(yīng)用到實際中去,。?基礎(chǔ)教學(xué)是前提,，應(yīng)用教學(xué)是根本，學(xué)以致用是本門課程教學(xué)的基本原則,。下面結(jié)合自己的教學(xué)實際,，談?wù)勅绾翁ず眠@兩層“臺階”?。

一,、抓好基礎(chǔ)教學(xué)?

基礎(chǔ)教學(xué)以基本知識,、基本技能為要，重在基本技能,。在實際教學(xué)過程中筆者有如下幾個方面的體會,。

1、任務(wù)驅(qū)動的指導(dǎo)思想

第一堂信息技術(shù)課要讓學(xué)生明確本門課的學(xué)習(xí)任務(wù),，解決好為什么學(xué)的問題,。此后結(jié)合教學(xué)大綱要求，提出每一個學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)任務(wù),。盡可能將學(xué)習(xí)任務(wù)明確化,、通俗化、具體化,，便于讓學(xué)生抓住重點,，保持良好的學(xué)習(xí)情緒。比如：將word使用分為基礎(chǔ)部分（常用菜單,、常用格式與工具欄的使用等）與技巧部分（專用工具欄,、復(fù)雜選項、復(fù)雜格式等）,，基礎(chǔ)部分內(nèi)容嚴(yán)整,，量少，便于教學(xué),，務(wù)必嚴(yán)格把關(guān),，確保每位學(xué)生都學(xué)會；技巧部分注意教學(xué)方法，不必一一細(xì)講,，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摸索學(xué)習(xí),。同時要注意將任務(wù)分層，對不同程度的學(xué)生提出相應(yīng)難易的任務(wù),，因材施教,。

2、對于基本知識和基本技能的教學(xué)要提綱挈領(lǐng)?

如在鍵盤與指法教學(xué)中,，強(qiáng)調(diào)指法訓(xùn)練三要點為：基準(zhǔn)位置,，手指分工和擊鍵要領(lǐng)；又如,，對于windows系統(tǒng)的教學(xué)：要注意從個別到一般,，再從一般到個別，提出標(biāo)準(zhǔn)部件概念,，將窗口,、對話框、按鈕,、菜單,、列表框、編輯框,、選項卡等標(biāo)準(zhǔn)部件逐一講解,，再以積木作比喻引導(dǎo)學(xué)生理解所有的界面顯示，歸納出windows操作的一般性便于學(xué)生迅速掌握,。

3,、推行協(xié)作學(xué)習(xí)法

學(xué)生學(xué)習(xí)的組織形式通常有三種：一種是競爭性組織結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系互相對立,；一種是個別化組織結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是互相獨立的,；第三種是協(xié)作組織結(jié)構(gòu),，學(xué)習(xí)者之間協(xié)同工作并共同分享學(xué)習(xí)目標(biāo)。

協(xié)作學(xué)習(xí)（collaborative?learning）是指通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略,。要求輔導(dǎo)教師要具有新型教育思想和教育觀念,，積極為學(xué)生創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境。

協(xié)作學(xué)習(xí)的基本模式為：競爭,、辯論,、合作、問題解決,、伙伴,、設(shè)計、角色扮演。一位哲人曾說過,，倘若你有一個蘋果,，我也有一個蘋果，那么,，你和我仍然是各有一個蘋果,。但是，倘若你有一種思想,，我也有一種思想,，而我們彼此交流思想，那么,，我們每個人將各有兩種思想,。基于此,，不難理解協(xié)作學(xué)習(xí)的價值,。

4、用多媒體電子教室教學(xué)

新啟用的機(jī)房大多具有多媒體電子教室功能,，在教學(xué)的過程中要充分利用其展示功能,，講練結(jié)合，將教師演示與學(xué)生練習(xí)的時間比控制在1：3到1：5之間,。教師注意利用實例作品（word文檔,，圖片等等）教學(xué)，向?qū)W生展示一些實踐中做得較好的作品,，最好構(gòu)建信息技術(shù)教育網(wǎng)站,，將教案與課件做成網(wǎng)頁形式，利用局域網(wǎng)使課堂教學(xué)與網(wǎng)上教學(xué)相結(jié)合,。

5,、教學(xué)考評

簡單的考評辦法，將教師機(jī)的文件夾設(shè)成完全共享讓學(xué)生把完成作品保存或另存到其中,，教師及時批閱同時也適合進(jìn)一步存檔,。

結(jié)束語?基礎(chǔ)教學(xué)與應(yīng)用教學(xué)是兩種不同傾向的教學(xué)階段，基礎(chǔ)教學(xué)以課堂教學(xué)為主,，應(yīng)用教學(xué)以學(xué)生實習(xí)實踐設(shè)計作品為主,，兩者相輔相成。只有抓好基礎(chǔ)教學(xué)使學(xué)生打下牢固的雙基,，在應(yīng)用教學(xué)中,，學(xué)生才會得心應(yīng)手。應(yīng)用教學(xué)好比大學(xué)里的課程設(shè)計,，事實上,，目前中小學(xué)信息技術(shù)課的課時尚不是十分寬裕,，一定要從實際出發(fā)，如果本地信息設(shè)施建設(shè)發(fā)展較慢,，學(xué)生實習(xí)的機(jī)會較少,，建議還是將教學(xué)重點放在雙基的培養(yǎng)上。??

數(shù)字與信息教學(xué)反思篇五

（一）“任務(wù)”設(shè)計要有明確的目標(biāo)要求

教師要在學(xué)習(xí)總體目標(biāo)的框架上,，把總目標(biāo)細(xì)分成一個個的小目標(biāo),，并把每一個學(xué)習(xí)模塊的內(nèi)容細(xì)化為一個個容易掌握的“任務(wù)”，通過這些小的“任務(wù)”來體現(xiàn)總的學(xué)習(xí)目標(biāo),。

設(shè)計“任務(wù)”時,，其認(rèn)知目標(biāo)一般可以采用了解、理解,、掌握三個層次的學(xué)習(xí)水平,。了解主要指學(xué)生能夠記住或復(fù)現(xiàn)已學(xué)過的知識和操作方法；理解指學(xué)生對已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識及操作方法,，能用自己的語言或動作進(jìn)行表述,、判斷和直接運(yùn)用,；掌握指學(xué)生能用所學(xué)過的知識和操作方法去解決新情況下的簡單問題。操作目標(biāo)一般可以采用初步學(xué)會、學(xué)會,、熟練三個層次的學(xué)習(xí)水平,。初步學(xué)會指學(xué)生能進(jìn)行基本的上機(jī)操作,；學(xué)會指學(xué)生能進(jìn)行連續(xù)的,、差錯較少的上機(jī)操作；比較熟練指學(xué)生能進(jìn)行效率較高的,、習(xí)慣性的,、有錯誤能立即自我糾正的操作。例如,，許多《信息技術(shù)》教材中的“學(xué)著做”,、“試一試”、“動手做”等就包含了不同層次學(xué)習(xí)水平的要求,。

（二）“任務(wù)”設(shè)計要具有可操作性

信息技術(shù)課是一門實踐性非常強(qiáng)的課程,。學(xué)生親自上機(jī)動手實踐遠(yuǎn)比聽老師講,、看老師示范要有效得多,。通常，教師對知識進(jìn)行講解,、演示后,，關(guān)鍵的一步就是讓學(xué)生動手實踐,實踐證明，信息技術(shù)課的理想教學(xué)環(huán)境是人手一機(jī),，學(xué)生上課的最佳過程是邊聽講（或邊看書）邊操作,。教育部2000年11月14日印發(fā)的《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（討論稿）》中明確指出，信息技術(shù)課的“上機(jī)課時不應(yīng)少于總學(xué)時的70%?！?。可以明確的說,，《信息技術(shù)》教學(xué),，必須在機(jī)房進(jìn)行。

（三）“任務(wù)”設(shè)計要符合學(xué)生特點

1.“任務(wù)”設(shè)計時要注意學(xué)生特點,、知識接受能力的差異,。不同年齡段的學(xué)生，甚至同一年齡段的學(xué)生,，他們接受知識的能力往往會有很大的差異,。教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要從學(xué)生實際出發(fā),，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的文化知識,、認(rèn)知能力、年齡,、興趣等特點,，遵循由淺入深、由表及里,、循序漸進(jìn)等原則,。對于新內(nèi)容或一些有難度的“任務(wù)”，教師最好能事先演示或給出清晰,、詳盡的操作步驟,，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實踐證明,，學(xué)生在完成一個與他們的實際生活與學(xué)習(xí)密切相關(guān)而且比較有趣的“任務(wù)”時,，他們會非常專心致志，樂此不疲,。

例如,，初一在學(xué)習(xí)“輸入文章”的內(nèi)容時，可以先給學(xué)生布置一個任務(wù)“輸入一篇自己的短文并保存起來”,，這個任務(wù)包含“輸入”和“保存”兩步操作,，并強(qiáng)調(diào)“自己的短文”，體現(xiàn)了與學(xué)生的關(guān)系和文章的“短”,，主要考慮不要讓學(xué)生把大量的上課時間花在輸入文字上,。

2.“任務(wù)”設(shè)計要注意分散重點、難點,。掌握信息技術(shù)知識和技能是一個逐步積累的過程,?！叭蝿?wù)”設(shè)計時要考慮“任務(wù)”的大小、知識點的含量,、前后的聯(lián)系等多方面的因素,。一般說來，每個“任務(wù)”中涉及的知識點不宜過多,，最好不要有兩個以上的重點,、難點，過多會增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,；“任務(wù)”的規(guī)模宜小不宜大,，規(guī)模過大，會偏離“任務(wù)驅(qū)動”的本意,；前后“任務(wù)”之間能有一定的聯(lián)系是比較理想的,，但不要強(qiáng)求，否則也會加大難度,。任務(wù)是手段,，便于學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)的知識,、思想和方法才是“任務(wù)驅(qū)動”的目的,。一般不提倡設(shè)計一個統(tǒng)領(lǐng)全局的“任務(wù)”，而是要注意由點到面,，逐步介紹各知識點,。一開始先讓學(xué)生有所了解，經(jīng)過一段時間的熟悉以及相關(guān)知識的積累后,，再深入理解,，然后適時地加以概括和總結(jié)。讓學(xué)生對知識的理解,、認(rèn)識,、運(yùn)用有一個逐步深入的“螺旋式”上升過程。

例如,，學(xué)習(xí)“保存文件”的內(nèi)容時,，一開始可以讓學(xué)生把輸入的文章保存到計算機(jī)默認(rèn)的文件夾中（操作較為簡單，不會難倒學(xué)生）,，這時不必過早引入“文件夾”的概念,，經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有了進(jìn)一步的提高后,，再介紹“文件夾”的概念及操作,，這時就可以讓學(xué)生建立自己的“文件夾”，并把文件保存到自己的“文件夾”中了,。

3.以“布置任務(wù)”的方式引入有關(guān)概念,，展開教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教法中,，引入有關(guān)概念時,，往往是按“提出概念→解釋概念→舉例說明”的順序。大家都知道,，感性經(jīng)驗在知識的形成過程中起著重要的支撐作用,。因此，在信息技術(shù)課教學(xué)中引入新概念,、新知識時,，應(yīng)以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)，以“布置任務(wù)→介紹完成任務(wù)的方法→歸納結(jié)論”的順序引入有關(guān)概念,，展開教學(xué)內(nèi)容,。學(xué)生在完成“任務(wù)”的操作過程中，觀察到了現(xiàn)象,，有了一定的感性認(rèn)識,，再來分析、介紹完成任務(wù)的方法,，最后適時地加以總結(jié),，概括出其規(guī)律性的知識，實現(xiàn)從現(xiàn)象到本質(zhì),，由感性到理性的過渡,。

例如，在學(xué)習(xí)存儲容量的單位時,，不要讓學(xué)生死記硬背,，而是給他們布置一個“查看文件大小、磁盤容量大小”的任務(wù),，學(xué)生在完成了該任務(wù)后,，就會對容量單位有了一個初步的認(rèn)識，這時,，教師再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)規(guī)律,，歸納出結(jié)論，讓學(xué)生有一個比較清晰的認(rèn)識,。

4.盡力體現(xiàn)以“學(xué)生為中心,、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式的主體是教師,，教學(xué)時往往是教師講學(xué)生聽,，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，這非常不利于調(diào)動學(xué)生的積極性,。在建構(gòu)主義教學(xué)理論指導(dǎo)下的“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法,，要求師生改變傳統(tǒng)的觀念和角色,。學(xué)生在學(xué)習(xí)中起主導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中起組織,、引導(dǎo),、促進(jìn)、控制,、咨詢的作用,。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，要求充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,、積極性和創(chuàng)造性,。學(xué)生被看作知識建構(gòu)過程的積極參與者，學(xué)習(xí)的許多目標(biāo)和任務(wù)都要學(xué)生主動,、有目的地獲取學(xué)習(xí)材料來實現(xiàn),。在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生在教師的組織,、引導(dǎo)下,，用不同的方法完成活動“任務(wù)”，在這個過程中,，學(xué)生的知識,、思維、技能和情感得到鍛煉和熏陶,。因此,，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要以“學(xué)生為中心”,，設(shè)身處地地為學(xué)生著想,。

（四）“任務(wù)”設(shè)計要注重創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

現(xiàn)代教育心理學(xué)的研究表明，人在學(xué)習(xí)活動中最有效的時刻就是各種學(xué)習(xí)因素處在最和諧狀態(tài)的時刻,。

在信息技術(shù)課教學(xué)過程中,，創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能真實的學(xué)習(xí)情景,，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者帶著真實的“任務(wù)”進(jìn)入學(xué)習(xí)情境,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)直觀性和形象化，對于學(xué)生來說,，可以實現(xiàn)積極的意義建構(gòu),。從建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點來看，學(xué)習(xí)總是與一定的“情境”相聯(lián)系的,，因為在“情境”的媒介作用下,，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，喚起學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的知識、經(jīng)驗及表象,，從而使學(xué)生利用有關(guān)知識與經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)到的新知識,。因此，在信息技術(shù)課的“任務(wù)”設(shè)計中,，要充分發(fā)揮多媒體計算機(jī)具有綜合處理圖形,、圖像,、動畫,、視頻以及聲音、文字和語言,、符號等多種信息的功能,，從聲音、色彩,、形象,、情節(jié)、過程等方面,，設(shè)計出具有某種“情境”的學(xué)習(xí)“任務(wù)”,，使學(xué)生在這種“情境”中探索實踐，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想,、判斷,，從而加深對問題的理解。

（五）“任務(wù)”設(shè)計要注意個別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法還強(qiáng)調(diào)個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的和諧統(tǒng)一,。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中,，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時，要注意以適當(dāng)?shù)谋壤謩e設(shè)計出適合個別學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,。對于個別學(xué)習(xí)的“任務(wù)”,，讓學(xué)生采用不同的方法、工具來獨立完成,，培養(yǎng)學(xué)生的獨立自立能力,。對于協(xié)作學(xué)習(xí)的“任務(wù)”，則要求由多個學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組協(xié)作完成,。

計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為協(xié)作學(xué)習(xí)提供了很好的條件,。教師可以依照學(xué)生的認(rèn)知水平、能力傾向,、個性特征,、性別、年齡等特點,，把學(xué)生分成不同的小組,。協(xié)作學(xué)習(xí)以小組討論、協(xié)商的形式開展學(xué)習(xí)活動,，旨在通過學(xué)習(xí)群體的智慧,，完善和深化學(xué)習(xí)個體對知識的理解和掌握,。在小組協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，教師要注意啟發(fā),、誘導(dǎo),，把活動主題引向深入，從而揭示問題的本質(zhì),、規(guī)律,。協(xié)作學(xué)習(xí)把個別學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)生個體間的競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M內(nèi)合作”、“組際競爭”的關(guān)系,，把傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生之間的單向或雙向交流轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熍c學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間的多向交流，使學(xué)生們在相互交流中不斷增長知識技能,，促進(jìn)學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系,，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

總之,，教師進(jìn)行“任務(wù)”設(shè)計時,，要仔細(xì)推敲每個知識點、統(tǒng)籌兼顧,，為學(xué)生設(shè)計,、構(gòu)造出一系列典型的操作性“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識,、技能與方法,。??

數(shù)字與信息教學(xué)反思篇六

一、游戲入門,，自覺學(xué)習(xí),。

學(xué)生對游戲特別感興趣，而計算機(jī)正具有能玩游戲的特點,。根據(jù)這一特點,，可以把計算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識,，掌握新技能。

例如學(xué)習(xí)指法是非?？菰锏?，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學(xué)生不但學(xué)的很累,，而且很不愿學(xué),，更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法，先讓學(xué)生玩《金山打字》,，比賽誰的成績好或者與老師比賽,。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實踐中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績就必須練習(xí)好指法,。于是就有人提出如何能夠打得又對又快,。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí),，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,。經(jīng)過一段時間的練習(xí)后，學(xué)生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了,。這樣,，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的熱情,，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計算機(jī)知識,。

二、直觀教學(xué),，加深記憶,。

在教學(xué)中可以充分利用計算機(jī)的固有特征，采用形象,、直觀的教學(xué)方法,，幫助學(xué)生加深對計算機(jī)知識的理解和記憶。

在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點,，針對一些計算機(jī)術(shù)語,、理論性概念作有針對性講解，做到突出重點,、抓住關(guān)健而且形象具體,，然后讓學(xué)生通過大量的操作來驗證所學(xué)生的知識，熟練的掌握計算機(jī)的基本技能,，在學(xué)生操作的過程中,，教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)，在通過屏幕監(jiān)視器或巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題,，如我在給同學(xué)介紹鍵盤時,，我提問“空格鍵、換檔鍵和backspace鍵有什么特征,？”讓學(xué)生討論,。通過討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒有任何一個字符，其主要作用是輸入空格,。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,，其主要作用是來輸入上檔字母。還抓住backspace鍵有向左的箭頭，其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,，相當(dāng)于咱們平時用橡皮擦寫錯的字,。用這樣的方法，變抽象為直觀,，讓學(xué)生留下深刻的印象,，加深記憶。??

數(shù)字與信息教學(xué)反思篇七

信息技術(shù)教學(xué)原則是指為培養(yǎng)學(xué)生的信息素質(zhì)和提高教學(xué)效果,，反映信息技術(shù)教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)信息教學(xué)工作的基本要求,。

關(guān)于信息技術(shù)教學(xué)原則的探討，有人喜歡借用教學(xué)的一般原則,，并稍加解釋,。筆者認(rèn)為，信息技術(shù)教學(xué)原則有其特殊性——個性,，是共性要求與個性要求的統(tǒng)一,。信息技術(shù)教學(xué)原則的“個性要求”主要有：技術(shù)性，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與工具的運(yùn)用,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段和內(nèi)容的高科技含量,。素質(zhì)性，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng),。整合性,，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與課程教學(xué)的整合度，強(qiáng)調(diào)數(shù)字化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化,。發(fā)展性,，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)教學(xué)的基本要求必須隨著信息技術(shù)的更新而不斷調(diào)整，強(qiáng)調(diào)所有信息技術(shù)教學(xué)活動都必須有助于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展,。?

信息技術(shù)教學(xué)原則體系的提出,，還要注意各原則的相適性、完備性和原則本身的獨立性,、簡練性,、針對性等。據(jù)此,，信息技術(shù)教學(xué)原則體系可以表述為如下九條：?

任務(wù)驅(qū)動與問題激勵相結(jié)合的原則該原則強(qiáng)調(diào),，信息技術(shù)教學(xué)過程中，既要注重學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與布置,，也要注重學(xué)習(xí)的主動性與思維能力的培養(yǎng),。既要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也要重視學(xué)習(xí)過程,。既要追求知識與技能的掌握,，也要追求學(xué)生創(chuàng)新意識等心理素質(zhì)的培養(yǎng),。既要運(yùn)用接受性學(xué)習(xí)，也要加強(qiáng)理解性學(xué)習(xí),。努力使學(xué)習(xí)的外在驅(qū)動力與內(nèi)在驅(qū)動力共同發(fā)揮作用,。?

信息技術(shù)與課程整合的原則該原則強(qiáng)調(diào)，信息技術(shù)教學(xué)中要避免信息技術(shù)與學(xué)科課程兩張皮的現(xiàn)象,，使信息技術(shù)滲透到課程目標(biāo),、課程內(nèi)容、課程資源,、課程結(jié)構(gòu),、課程實施方法、課程評價等各個方面,。要把教學(xué)改革建立在信息技術(shù)平臺上,，同時信息技術(shù)教學(xué)要主動適應(yīng)課程改革的需要。

虛擬教學(xué)與現(xiàn)實教學(xué)相結(jié)合的原則該原則強(qiáng)調(diào),，在信息技術(shù)教學(xué)中要利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行虛擬教學(xué),，拓展教學(xué)時空，要發(fā)揮人工智能技術(shù)的作用,，節(jié)省教育成本,。同時，也要重視教師面授,、學(xué)生間的直接討論與綜合實踐等現(xiàn)實的教學(xué)，加強(qiáng)直接交流與即時反饋,。要避免虛擬學(xué)習(xí)中的情感冷漠與情景變異,，也要避免傳統(tǒng)教學(xué)中的“少”、“慢”,、“差”,、“費(fèi)”。?

開放學(xué)習(xí)與統(tǒng)一規(guī)量相結(jié)合的原則該原則強(qiáng)調(diào),，在信息技術(shù)教學(xué)的實施模式與評價管理中,，既要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自由創(chuàng)造,、自愿參與,、自我評價，也要重視教師的具體指導(dǎo)與教育管理部門對教學(xué)績效考評的統(tǒng)一要求,。?

理論學(xué)習(xí)與實踐活動相結(jié)合的原則該原則強(qiáng)調(diào),，在信息技術(shù)教學(xué)中，既要重視對基本概念,、基本原理,、基本規(guī)律的學(xué)習(xí),，也要重視具體操作、工具運(yùn)用技能的學(xué)習(xí),。既要重視知識體系的建構(gòu),，也要重視能力體系的形成。既要重視書本知識,、間接經(jīng)驗的掌握,，也要重視實踐創(chuàng)造與直接經(jīng)驗的積累。?

以優(yōu)化學(xué)習(xí),、培養(yǎng)信息素質(zhì)為根本宗旨的原則該原則強(qiáng)調(diào),，要牢記信息技術(shù)教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，以優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果為中心,，努力培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的信息素質(zhì),。要避免將信息技術(shù)裝“門面”、盲目追求“高”,、“精”,、“尖”與濫用。?

直觀性與抽象性相結(jié)合的原則該原則強(qiáng)調(diào),，要充分發(fā)揮實物直觀,、模象直觀與語言直觀的綜合作用，要加強(qiáng)形象思維與抽象思維能力的綜合培養(yǎng),。利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的直觀形象性,，可以化解教學(xué)難點，減少教學(xué)坡度,，提高記憶效果,，但應(yīng)注意避免使教學(xué)表層化、膚淺化,。適當(dāng)加大學(xué)習(xí)難度,，特別是抽象思維的難度，對于高年級學(xué)生,、對于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來說同樣是十分重要的,。?

知識、情感,、技能多目標(biāo)統(tǒng)一的原則該原則強(qiáng)調(diào),，信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計與選擇中，要處理好知識目標(biāo),、情感目標(biāo),、技能目標(biāo)的關(guān)系，使多種目標(biāo)統(tǒng)一到信息素質(zhì)培養(yǎng)這一根本目標(biāo)之中,。同時,，在信息技術(shù)教學(xué)實施中,，要注意每一教學(xué)活動的多功能性和各教學(xué)環(huán)節(jié)組合的科學(xué)性，使知,、情,、技多種目標(biāo)都能有效地實現(xiàn)。?

效益性與經(jīng)濟(jì)性相結(jié)合的原則該原則強(qiáng)調(diào),，信息技術(shù)教學(xué)要重視成本效益分析,。既要考慮教學(xué)效益、社會效益,，也要考慮教學(xué)的人力成本,、物資設(shè)備消耗與經(jīng)費(fèi)投入。要量力而行,、盡力而為,。??

數(shù)字與信息教學(xué)反思篇八

教師的專業(yè)成長主要有三方面的內(nèi)容：專業(yè)眼光、專業(yè)品質(zhì)和專業(yè)技能,。與教育名家相比,，我們多的只是囿于操作層面的由專業(yè)技能所表現(xiàn)出來的匠氣，而往往缺乏一種基于文化底蘊(yùn)和深厚思想之上的教育追求和教育智慧,。因此,，我們必須通過“閱讀——嘗試——反思”的流程，來提升我們的教育品質(zhì)和重塑我們的教育行為,。

堅持閱讀?畫家張大千說：“欲脫俗氣,，洗浮氣，除匠氣,，第一是讀書,，第二是多讀書，第三是有系統(tǒng),、有選擇地讀書?！币虼?，只有通過系統(tǒng)地、批判性閱讀一些內(nèi)容豐富,、催人奮進(jìn),、引人向上的書籍和教育優(yōu)秀文獻(xiàn)，才可能在我們心里積聚起一個浩蕩而豐富的庫存,，賦予我們一種大氣,，供我們隨時汲取提升課堂教學(xué)質(zhì)量的信心和力量。

堅持閱讀是一種沉淀思想的最佳方式,。教育需要經(jīng)典的依托,，古典讓人厚重,，前沿讓人激越。摒棄了浮躁和功利的閱讀,，可以讓我們盡情領(lǐng)悟人類心靈的廣袤和深邃,，理解世界的多樣與神奇，明了世事的無常與詭異,，從而無形當(dāng)中使我們的心靈得以豐富,，人格得以厚重，思想得以深刻,。

堅持閱讀是一種獲得新的視界的有效途徑,。學(xué)者肖川認(rèn)為，閱讀可以讓人“始終保持著一份純凈而又向上的心態(tài),，不失自信地契入現(xiàn)實,，介入生活，創(chuàng)造生活,?！笨梢姡嬲拈喿x可以讓我們的心靈站在高處,，得到一種不同于前的視野和角度,。

大膽嘗試?通過閱讀，我們的腦子里會充滿大量的有用信息,。但是,，“沒有把別人的知識和經(jīng)驗經(jīng)過改造、揚(yáng)棄,、整合和升華為自己的精神修養(yǎng)的學(xué)習(xí),，也是沒有多大價值的?！币虼?，探索一條適合自己的教學(xué)路子，讓有用的閱讀信息廣泛地為我所用,，是至關(guān)重要的,。

以語文教學(xué)為例，不管是于漪的情感教學(xué)法,，還是魏書生的學(xué)生自主探討法,；不管是程翔的啟發(fā)式教學(xué)法，還是趙翔謙的綠色作文教學(xué)法,，等等,，要選擇對自己有沖擊的一種，大膽地開始自己的嘗試,。失敗了,，不可怕,。關(guān)鍵是你已經(jīng)邁出了成長的一大步。其實,，嘗試本身也是一種探索,，一種以開放的心態(tài)、進(jìn)取的意識對自我的突破和超越,。這種嘗試能給你不斷帶來上進(jìn)的需求,、超越的意向和成長的渴望，能不斷地去喚醒,、激活和弘揚(yáng)存在于我們內(nèi)心的教育智慧,。

不斷反思?自我反思是指對各種教育觀念、教育言論,、教育方法,、教育活動、教育事實和教育現(xiàn)象進(jìn)行的自主判別和認(rèn)真審視,。教師的成長離不開這種自覺的,、深刻的反思，特別是對自己的教學(xué)實踐和教育思想所進(jìn)行的反省與審視,。因為通過反思,，可以彰顯出被日常生活的瑣屑與平庸給掩蓋了的事情的本來面目，可以矯正教學(xué)行為中不應(yīng)有的偏差,，給予老師更多的發(fā)展空間和機(jī)會,，使之獲得更快更好的成長。當(dāng)然,，反思的方式很多,，沒有統(tǒng)一的模式，如堅持寫教后記或教學(xué)日記等,，都可以幫助我們不斷在失誤中翻檢,，在探究中提高，快速實現(xiàn)專業(yè)的成熟,。