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小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《種瓜得豆》教案及反思 種瓜得豆課內(nèi)閱讀答案篇一

知識(shí)與技能

1,、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，理解意思,，積累詞語

2,、讀懂課文,，編寫閱讀提綱,，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的,。

3,、抓住有關(guān)語句,，體會(huì)文中打比方寫法的表達(dá)效果。

4,、正確、流利,、有感情地朗讀課文。

過程與方法

1,、自學(xué)生字新詞,，聯(lián)系上下文理解詞語表達(dá)的意思,。

2,、聯(lián)系生活,，展開想象,，理解內(nèi)容。

3,、品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn),。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1,、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大

2,、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望,。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，學(xué)會(huì)編寫閱讀提綱,。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合具體語句，體會(huì)文中打比方寫法的表達(dá)效果,。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí),。

第一課時(shí)

1,、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，理解詞義,，加以積累,。

2,、讀懂課文,，感知大意，理清層次,，編列閱讀提綱,。

3,、了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的,。

4,、正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)過程：

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1,、同學(xué)們,，在你第一次看到“種瓜得豆”這個(gè)課題時(shí),，是不是覺得很奇怪,？莫非是寫錯(cuò)了嗎,？就連幼兒園的小朋友都懂得“種瓜得瓜,、種豆得豆”這個(gè)常理,，種瓜怎么會(huì)得豆呢,？可是,，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天,，這已經(jīng)不是不可能的事情了,，大家知道這是為什么嗎,？學(xué)習(xí)了這篇課文，我們的疑問就會(huì)得到解決,。

2、教師板書課題：種瓜得豆

3,、學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問,。

二,、初讀課文,，整體感知

1,、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2,、教師出示生字新詞,，學(xué)生認(rèn)讀識(shí)記,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：玫瑰的瑰讀輕聲,，供不應(yīng)求的供讀一聲,。

3,、分段開火車?yán)首x課文，集體評(píng)議,，糾錯(cuò)正音。

4,、討論：課文主要寫了哪些內(nèi)容,？

（這篇課文主要向我們介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用）

5,、給課文分段,，概括段意,。

第一部分（第1自然段）：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”,。

第二部分（第2-4自然段）：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù),。

第三部分（第5-10自然段）：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用,。

三、編列提綱,、理清層次

1、指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱

⑴認(rèn)真默讀課文第2-4自然段,，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容,。

⑵想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系,，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的,？

⑶指名反饋,，全班交流,。

⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,，教師示范編寫閱讀提綱,，理清文章層次,。

①提出問題。

②介紹基因的作用,。

③什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

2,、學(xué)法小結(jié),，獨(dú)立編寫課文第三部分的閱讀提綱。

⑴指名反饋,。

⑵集體評(píng)議,，達(dá)成共識(shí),。

①轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用,。

（不怕棉鈴蟲的轉(zhuǎn)基因棉花,、藍(lán)色的轉(zhuǎn)基因玫瑰,、可殺死雜草的轉(zhuǎn)基因大豆,、不容易腐爛的轉(zhuǎn)基因西紅柿）

②轉(zhuǎn)基因在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,。

（用轉(zhuǎn)基因豬的心臟為人體實(shí)施心臟移植手術(shù)）

四、課堂小結(jié)

種瓜得豆看似不可思議,，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到,。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀,！

五,、布置作業(yè)

1,、讀讀本課的生字,、新詞,。

2,、熟讀課文,，完整地編寫本課的閱讀提綱,。

3,、查閱資料，進(jìn)一步了解轉(zhuǎn)基因技術(shù),。

第二課時(shí)

1,、繼續(xù)學(xué)文，品析語言,，體會(huì)作者的寫作技巧。

2,、有感情地朗讀課文

3,、閱讀鏈接《話說基因工程》,，感受文章的情趣,，激發(fā)閱讀以及探索的欲望,。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知,，導(dǎo)入新課

1、聽寫詞語,。

2、回憶編寫閱讀提綱的方法,。

（通讀全文,，了解文主要介紹了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容,，每個(gè)方面又分別說了什么,，按順序用簡練的語言進(jìn)行概括）

二,、品析語句,，體會(huì)寫法

1,、讀了這篇課文你學(xué)到了哪些知識(shí),？

2,、你覺得課文在表達(dá)方法上（敘述方法,、語言表達(dá)）有什么特點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí),？

（打比方）

3,、課文運(yùn)用了打比方的寫法來形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),，如“基因是每種植物或動(dòng)物的‘大管家’”,。從課文中再找出這樣的語句讀一讀,，談?wù)勥@種寫法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助。

4,、學(xué)生默讀課文,，動(dòng)筆用“---”從文中找出運(yùn)用了打比方寫法的語句,，談?wù)勥@種寫法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助？

5,、先獨(dú)立找句子,，再在小組內(nèi)交流、介紹,。

6,、指名反饋，全班交流,，找出語句，體會(huì)寫法,。

7,、教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的寫法,，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂,，并且富有情趣。

8,、學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文第3,、4自然段,。

9、把你覺得描寫形象生動(dòng),、通俗易懂的部分找出來讀給大家聽,。

10、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落,。

三、閱讀鏈接,，編寫提綱

1,、學(xué)生獨(dú)立閱讀選文《話說基因工程》。

2,、運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱,。

3、小組交流閱讀提綱,，發(fā)現(xiàn)不足,，進(jìn)行修改。

4,、指名反饋,，全班交流

5、展開想象,，舉例說明怎樣合理使用基因工程為人類造福,。

四、課堂小結(jié)

轉(zhuǎn)基因技術(shù),、基因工程對(duì)我們來說曾經(jīng)是那么陌生,、那么神秘，作者運(yùn)用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹,，使我們?cè)陂喿x時(shí)感到通俗易懂且富有情趣,。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫法之高明,。

五,、布置作業(yè)

1、摘抄文中自己喜歡的語句。

2,、如果你是一位掌握了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的科學(xué)家,，你會(huì)運(yùn)用這項(xiàng)技術(shù)做些什么？

板書設(shè)計(jì)：

什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因的作用

種瓜得豆轉(zhuǎn)基因技術(shù)

轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上應(yīng)用

在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《種瓜得豆》教案及反思 種瓜得豆課內(nèi)閱讀答案篇二

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“泌,、玫,、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫,、瑰,、柿、供”5個(gè)會(huì)寫字,，掌握“搬家,、玫瑰、西紅柿,、供不應(yīng)求,、發(fā)號(hào)施令、前所未有,、水土不服”等詞語,。

2.讀懂課文，感知大意,，理清層次,，編列閱讀提綱。

3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的,。

4.正確,、流利地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語卡片,。

2.搜集有關(guān)基因的資料,。

教學(xué)過程

一、談話激趣,，導(dǎo)入新課

1.組織談話：同學(xué)們,，你們長得都像誰呢?

2.學(xué)生自由發(fā)言,。(“像爸爸”,、“像媽媽”,、“像舅舅”、“誰都很像”……)

3.教師追問：為什么有的同學(xué)與父母那么相似,，好像同一個(gè)模子倒出來的,，有的卻找不到與父母相同的特征呢?

4.學(xué)生暢所欲言，教師評(píng)價(jià),。

5.教師描述,、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會(huì)遺傳，它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn)。當(dāng)媽媽生下我們時(shí),，爸爸、媽媽的基因就傳到了我們身上,，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時(shí),，我們就會(huì)長得與爸爸媽媽很像，但如果碰到一些異常的情況,，基因就會(huì)發(fā)生或大或小的變化,，這種情況下，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了,?；虬。且粋€(gè)很神秘也很神奇的東西,，所有生物體內(nèi)都有基因,。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章,。

6.教師板書課題：種瓜得豆,。

7.學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問。(種瓜應(yīng)該得瓜,，種豆才會(huì)得豆,，種瓜怎么會(huì)得豆呢?)

8.教師引導(dǎo)讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子,，但如果你讀了課文,，認(rèn)識(shí)了基因及其有關(guān)技術(shù)，你就會(huì)豁然開朗了,。

二,、初讀課文，整體感知

1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2.自學(xué)生字新詞,，認(rèn)讀識(shí)記,。

3.理解詞語。

發(fā)號(hào)施令：號(hào),，號(hào)令;施,，發(fā)布。發(fā)命令,，下指示,。

前所未有：從來沒有過的。

水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候,。指不能適應(yīng)某個(gè)地方的自然環(huán)境和氣候,。

樂不可支：形容快樂到了極點(diǎn)。

供不應(yīng)求：供,，供應(yīng),，供給;求，需要,。供應(yīng)不能滿足需要,。

和平共處：指不同社會(huì)制度的國家，用和平的方式解決彼此爭端,，在平等互利的基礎(chǔ)上,，發(fā)展彼此間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作,。

4.默讀課文,，思考問題。

⑴這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí)?

⑵圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容?

⑶課文是怎樣一步一步介紹的,，讀后,，列一個(gè)閱讀提綱。

5.小組交流后,，再全班交流解疑,。

全文按總—分結(jié)構(gòu),，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容,。

6.給課文分段，概括段意,。

第一部分(第1自然段)：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”,。

第二部分(第2—4自然段)：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

第三部分(第5—10自然段)：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用,。

三,、編列提綱,，理清層次

1.指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱。

⑴認(rèn)真默讀課文第2—4自然段,，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容,。

⑵想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系,，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的?

⑶指名反饋,，全班交流,。

⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱,，理清文章層次,。

第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢?”為過渡段，點(diǎn)明這一部分要寫的內(nèi)容,。

第3自然段介紹了基因的作用。

第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù),?？煞謨蓪樱?/p>

第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng)，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng),。

第二層：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的,。

2.學(xué)法小結(jié)，獨(dú)立編寫課文第三部分的閱讀提綱,。

⑴指名反饋,。

⑵集體評(píng)議，達(dá)成共識(shí),。

第5自然段是過渡段,，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。

第6—9自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地,。

第6段概述;789段舉例說明：培育轉(zhuǎn)基因棉花,、培育出藍(lán)色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿,。

第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,。

四、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：種瓜得豆看似不可思議,，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到,。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀!

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.書寫本課生字新詞,。

2.熟讀課文,，完整地編寫本課的閱讀提綱。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)文,，品析語言,，學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會(huì)課文的語言特點(diǎn),。

2.有感情地朗讀課文,。

3.閱讀鏈接《話說基因工程》,，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望,。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語,。

2.說說作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的,。

3.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，出示閱讀提綱,，進(jìn)行整體感知,。

4.回憶編寫閱讀提綱的方法。

二,、品析語句,，體會(huì)寫法

1.導(dǎo)語：這是一篇科學(xué)小品文，介紹的是生物學(xué)中高深的轉(zhuǎn)基因技術(shù),，你們能讀懂文中的內(nèi)容嗎?(生齊答：能,。)

2.追問：作者到底用了什么寫法將這如此高深的生物技術(shù)寫得這般通俗易懂?

(用打比方(比喻)的寫法來介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí)。)

3.默讀課文,，用“ ”從文中找出運(yùn)用了打比方(比喻)寫法的語句,，談?wù)勥@種寫法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助?

4.先獨(dú)立找句子，再在小組內(nèi)交流,、介紹,。

5.指名反饋，全斑交流,，找出語句,，體會(huì)寫法,。

⑴這些基因是每種植物或動(dòng)物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁,，有的管腳長得長還是短……當(dāng)然,，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆,，也是由基因來“發(fā)號(hào)施令”的。

句中用“大管家”“發(fā)號(hào)施令”來說明基因在動(dòng)植物體內(nèi)所發(fā)揮的作用,，寫得十分通俗,、形象，讓人一讀就懂,。

⑵這種讓基因“搬家”的技術(shù),，就叫轉(zhuǎn)基因技術(shù),。

用“搬家”這種生活中熟悉的行為，來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù),，十分形象直觀,，使高深的科學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂,。

⑶這樣,，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”，發(fā)揮自己的本領(lǐng),，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物,。……當(dāng)然,，如果“搬到新家”的基因“水土不服”，“住不慣”,，或者原有的“住戶”不認(rèn)它,，把它“趕”出去，那么,，這項(xiàng)轉(zhuǎn)基因技術(shù)就算失敗,。

用搬家適應(yīng)新環(huán)境的生活行為來說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用原理，既生動(dòng)有趣,，又通俗易懂,。

6.教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的寫法,，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣,。

7.有感情地朗讀課文第3,、4自然段。

8.教師過渡,、引導(dǎo)：文中除了打比方的寫法令人叫絕,，還有其他哪些寫法也值得我們學(xué)習(xí)?

9.學(xué)生自由發(fā)言，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容,。

⑴前后照應(yīng)的寫法,。(課文第l與第5自然段)

⑵設(shè)問激趣的寫法。(課文第1與第2自然段)

⑶詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?課文第7,、8,、9自然段)

⑷舉例說明的寫法,。(課文第7～10自然段)

10.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落,。

三,、閱讀鏈接，編寫提綱

1.學(xué)生獨(dú)立閱讀選文《話說基因工程》,。

2.運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱。

3.小組交流閱讀提綱,，發(fā)現(xiàn)不足,，馬上提出建議，進(jìn)行修改,。

4.指名反饋,，全斑交流,。

5.展開想象，舉例說說怎樣合理使用基因工程為人類造福。

四,、課堂小結(jié)

轉(zhuǎn)基因技術(shù),、基因工程對(duì)我們來說曾經(jīng)是那么陌生,、那么神秘,，作者運(yùn)用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹,，使我們?cè)陂喿x時(shí)感到通俗易懂且富有情趣,。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫法之高明,。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《種瓜得豆》教案及反思 種瓜得豆課內(nèi)閱讀答案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“泌,、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬,、玫,、瑰、柿,、供”5個(gè)會(huì)寫字,，掌握“搬家,、玫瑰、西紅柿,、供不應(yīng)求,、發(fā)號(hào)施令,、前所未有,、水土不服”等詞語,。

2.學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。并體會(huì)課文語言特點(diǎn),。

3.朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí),。

4.激發(fā)探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解課文介紹的有關(guān)現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)科學(xué)知識(shí),。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法及課文的語言特點(diǎn)。

課時(shí)安排：兩課時(shí),。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)“泌,、玫、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬,、玫,、瑰、柿,、供”5個(gè)會(huì)寫字,，掌握“搬家、玫瑰,、西紅柿,、供不應(yīng)求、發(fā)號(hào)施令,、前所未有,、水土不服”等詞語,。

2.讀懂課文，感知大意,，理清層次,，編列閱讀提綱。

3.了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的。

4.正確,、流利地朗讀課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字詞語卡片。

2.搜集有關(guān)基因的資料,。

教學(xué)過程

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課

1.組織談話：同學(xué)們,，你們長得都像誰呢,？

2.學(xué)生自由發(fā)言。（“像爸爸”,、“像媽媽”,、“像舅舅”、“誰都很像”……）

3.教師追問：為什么有的同學(xué)與父母那么相似,，好像同一個(gè)模子倒出來的,，有的卻找不到與父母相同的特征呢？

4.學(xué)生暢所欲言,，教師評(píng)價(jià),。

5.教師描述、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會(huì)遺傳,，它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn),。當(dāng)媽媽生下我們時(shí)，爸爸,、媽媽的基因就傳到了我們身上,，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時(shí)，我們就會(huì)長得與爸爸媽媽很像,，但如果碰到一些異常的情況,，基因就會(huì)發(fā)生或大或小的變化，這種情況下,，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了,。基因啊,，是一個(gè)很神秘也很神奇的東西,，所有生物體內(nèi)都有基因。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章,。

6.教師板書課題：種瓜得豆,。

7.學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問。（種瓜應(yīng)該得瓜,，種豆才會(huì)得豆,，種瓜怎么會(huì)得豆呢？）

8.教師引導(dǎo)讀文：從常理來講,，種瓜是不可能收獲豆子,，但如果你讀了課文，認(rèn)識(shí)了基因及其有關(guān)技術(shù),，你就會(huì)豁然開朗了,。

二、初讀課文,，整體感知

1.自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2.自學(xué)生字新詞,，認(rèn)讀識(shí)記。

3.理解詞語,。

發(fā)號(hào)施令：號(hào),，號(hào)令；施,，發(fā)布,。發(fā)命令，下指示,。

前所未有：從來沒有過的,。

水土不服：水土，泛指自然環(huán)境和氣候,。指不能適應(yīng)某個(gè)地方的自然環(huán)境和氣候,。

樂不可支：形容快樂到了極點(diǎn)。

供不應(yīng)求：供,，供應(yīng),，供給；求,，需要,。供應(yīng)不能滿足需要。

和平共處：指不同社會(huì)制度的國家,，用和平的方式解決彼此爭端,，在平等互利的基礎(chǔ)上，發(fā)展彼此間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系,。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作,。

4.默讀課文,，思考問題。

⑴這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí),？

⑵圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容,？

⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后,，列一個(gè)閱讀提綱,。

5.小組交流后，再全班交流解疑,。

全文按總—分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容,。

6.給課文分段,，概括段意。

第一部分（第1自然段）：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”,。

第二部分（第2—4自然段）：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù),。

第三部分（第5—10自然段）：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

三,、編列提綱,，理清層次

1.指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱。

⑴認(rèn)真默讀課文第2—4自然段,，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容,。

⑵想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的,？

⑶指名反饋,，全班交流。

⑷結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,，教師示范編寫閱讀提綱,，理清文章層次。

第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢,？”為過渡段,，點(diǎn)明這一部分要寫的內(nèi)容。

第3自然段介紹了基因的作用,。

第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù),。可分兩層：

第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng),。

第二層：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的。

2.學(xué)法小結(jié),，獨(dú)立編寫課文第三部分的閱讀提綱,。

⑴指名反饋,。

⑵集體評(píng)議，達(dá)成共識(shí),。

第5自然段是過渡段,，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義。

第6—9自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地,。

第6段概述,；789段舉例說明：培育轉(zhuǎn)基因棉花、培育出藍(lán)色玫瑰,、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿,。

第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

四,、課堂小結(jié)

教師小結(jié)：種瓜得豆看似不可思議,，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀,！

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.書寫本課生字新詞。

2.熟讀課文,，完整地編寫本課的閱讀提綱,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)學(xué)文，品析語言,，學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法,，體會(huì)課文的語言特點(diǎn)。

2.有感情地朗讀課文,。

3.閱讀鏈接《話說基因工程》,，感受文章的情趣，激發(fā)閱讀以及探索的欲望,。

教學(xué)過程

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1.聽寫詞語,。

2.說說作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的,。

3.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，出示閱讀提綱,，進(jìn)行整體感知,。

4.回憶編寫閱讀提綱的方法。

二,、品析語句,，體會(huì)寫法?

1.導(dǎo)語：這是一篇科學(xué)小品文，介紹的是生物學(xué)中高深的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，你們能讀懂文中的內(nèi)容嗎,？（生齊答：能,。）

2.追問：作者到底用了什么寫法將這如此高深的生物技術(shù)寫得這般通俗易懂？

（用打比方（比喻）的寫法來介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),。）

3.默讀課文,，用“??? ”從文中找出運(yùn)用了打比方（比喻）寫法的語句，談?wù)勥@種寫法對(duì)自己讀懂課文有什么幫助,？

4.先獨(dú)立找句子,，再在小組內(nèi)交流、介紹,。

5.指名反饋,，全斑交流，找出語句,，體會(huì)寫法,。

⑴這些基因是每種植物或動(dòng)物的“大管家”，有的管葉子長得圓還是扁,，有的管腳長得長還是短……當(dāng)然,，植物結(jié)瓜還是結(jié)豆,，也是由基因來“發(fā)號(hào)施令”的,。

句中用“大管家”“發(fā)號(hào)施令”來說明基因在動(dòng)植物體內(nèi)所發(fā)揮的作用，寫得十分通俗,、形象,，讓人一讀就懂。

⑵這種讓基因“搬家”的技術(shù),，就叫轉(zhuǎn)基因技術(shù),。

用“搬家”這種生活中熟悉的行為，來介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù),，十分形象直觀,，使高深的科學(xué)知識(shí)變得淺顯易懂。

⑶這樣,，只要“搬到新家”的“大管家”“住得慣”,，發(fā)揮自己的本領(lǐng)，就會(huì)創(chuàng)造出某種前所未有的新生物,?！?dāng)然，如果“搬到新家”的基因“水土不服”,，“住不慣”,，或者原有的“住戶”不認(rèn)它，把它“趕”出去，那么,，這項(xiàng)轉(zhuǎn)基因技術(shù)就算失敗,。

用搬家適應(yīng)新環(huán)境的生活行為來說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用原理，既生動(dòng)有趣,，又通俗易懂,。

6.教師小結(jié)：作者借助豐富的想象力，運(yùn)用打比方的寫法,，用人們熟悉的生活行為來形象地介紹深?yuàn)W的科學(xué)知識(shí),，使文章所表達(dá)的內(nèi)容通俗易懂，并且富有情趣,。

7.有感情地朗讀課文第3,、4自然段。

8.教師過渡,、引導(dǎo)：文中除了打比方的寫法令人叫絕,，還有其他哪些寫法也值得我們學(xué)習(xí)？

9.學(xué)生自由發(fā)言,，并指出文中相關(guān)的內(nèi)容,。

⑴前后照應(yīng)的寫法。(課文第l與第5自然段)

⑵設(shè)問激趣的寫法,。(課文第1與第2自然段)

⑶詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?課文第7,、8、9自然段)

⑷舉例說明的寫法,。(課文第7～10自然段)

10.結(jié)合學(xué)生的發(fā)言,，練習(xí)有感情地朗讀文中的有關(guān)段落。

三,、閱讀鏈接,，編寫提綱

1.學(xué)生獨(dú)立閱讀選文《話說基因工程》。

2.運(yùn)用所學(xué)的方法為短文編寫閱讀提綱,。

3.小組交流閱讀提綱,，發(fā)現(xiàn)不足，馬上提出建議,，進(jìn)行修改,。

4.指名反饋，全斑交流,。

5.展開想象,，舉例說說怎樣合理使用基因工程為人類造福。

四,、課堂小結(jié)

轉(zhuǎn)基因技術(shù),、基因工程對(duì)我們來說曾經(jīng)是那么陌生,、那么神秘，作者運(yùn)用打比方與列舉事例的寫法為我們作了形象而生動(dòng)的介紹,，使我們?cè)陂喿x時(shí)感到通俗易懂且富有情趣,。我們?cè)诟袊@科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大的同時(shí)，不得不佩服作者寫法之高明,。

五,、作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄文中表達(dá)生動(dòng)的語句。

2.完成自測(cè)題,。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《種瓜得豆》教案及反思 種瓜得豆課內(nèi)閱讀答案篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1,、朗讀課文。了解課文介紹的科學(xué)知識(shí),。

2,、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，了解作者是怎樣一步一 步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的,。并體會(huì)課文 語言的特點(diǎn),。

3、學(xué)會(huì)“泌,、玫,、瑰”3個(gè)會(huì)認(rèn)字和“搬、玫,、瑰,、 柿、供”5個(gè)會(huì)寫字,，掌握“搬家,、玫瑰,、西紅柿,、 供不應(yīng)求”等詞語。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、生字詞語卡片,。

2、搜集有關(guān)基因的資料,。

教學(xué)過程：

一,、談話激趣，導(dǎo)入新課

1,、組織談話：同學(xué)們,，你們長得都像誰呢？

2,、學(xué)生自由發(fā)言,。（“像爸爸”、“像媽媽”、“像舅舅”,、“誰都很像”??）

3,、教師追問：為什么有的同學(xué)與父母那么相似，好像同一個(gè)模子倒出來的,，有的卻找不到與父母相同的特征呢,？

4、學(xué)生暢所欲言,，教師評(píng)價(jià),。

5、教師描述,、揭題：原來在我們的體內(nèi)有一種叫做基因的東西會(huì)遺傳,，它決定了我們每個(gè)人的特點(diǎn)。當(dāng)媽媽生下我們時(shí),，爸爸,、媽媽的基因就傳到了我們身上，如果這些基因沒有發(fā)生意外情況時(shí),，我們就會(huì)長得與爸爸媽媽很像,，但如果碰到一些異常的情況，基因就會(huì)發(fā)生或大或小的變化,，這種情況下,，我們就長得不怎么像或根本不像爸爸媽媽了?；虬?，是一個(gè)很神秘也很神奇的東西，所有生物體內(nèi)都有基因,。今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇與基因有關(guān)的文章。

6,、教師板書課題：種瓜得豆,。

7、學(xué)生讀題并對(duì)課題提出疑問,。（種瓜應(yīng)該得瓜,，種豆才會(huì)得豆，種瓜怎么會(huì)得豆呢,？）

8,、教師引導(dǎo)讀文：從常理來講，種瓜是不可能收獲豆子,，但如果你讀了課文,，認(rèn)識(shí)了基因及其有關(guān)技術(shù),，你就會(huì)豁然開朗了。

二,、自學(xué) 探究 初讀課文,，整體感知

1、自由讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2,、自學(xué)生字新詞,，認(rèn)讀識(shí)記。

3,、理解詞語,。

發(fā)號(hào)施令：號(hào)，號(hào)令,；施,，發(fā)布。發(fā)命令,，下指示,。 前所未有：從來沒有過的。 水土不服：水土,，泛指自然環(huán)境和氣候,。指不能適應(yīng)某個(gè)地方的自然環(huán)境和氣候。

樂不可支：形容快樂到了極點(diǎn),。

供不應(yīng)求：供,，供應(yīng)，供給,；求,，需要。供應(yīng)不能滿足需要,。和平共處：指不同社會(huì)制度的國家,，用和平的方式解決彼此爭端,，在平等互利的基礎(chǔ)上,，發(fā)展彼此間經(jīng)濟(jì)和文化聯(lián)系。在本課中指轉(zhuǎn)基因豬的心臟移植到人體后可以在人體中適應(yīng)并工作,。

4,、討論 解疑 默讀課文，思考問題,。

⑴這篇課文主要介紹了一個(gè)什么科學(xué)知識(shí),？

⑵圍繞著這一知識(shí)都介紹了哪些內(nèi)容,？

⑶課文是怎樣一步一步介紹的，讀后,，列一個(gè)閱讀提綱,。

5、小組交流后,，再全班交流解疑,。

全文按總—分結(jié)構(gòu)，每個(gè)分述部分都有總述句概括該部分的主要內(nèi)容,。

6,、給課文分段，概括段意,。

第一部分（第1自然段）：寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)能做到“種瓜得豆”,。

第二部分（第2—4自然段）：介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)。

第三部分（第5—10自然段）：介紹了轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用,。

三,、編列提綱，理清層次

指導(dǎo)編寫課文第二部分的閱讀提綱,。

1,、認(rèn)真默讀課文第2—4自然段，弄清每個(gè)自然段的內(nèi)容,。

2,、想想各個(gè)自然段間的聯(lián)系，說說作者是如何向人們說明轉(zhuǎn)基因技術(shù)的,？

3,、指名反饋，全班交流,。

4,、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，教師示范編寫閱讀提綱,，理清文章層次,。

第2自然段以“什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)呢？”為過渡段,，點(diǎn)明這一部分要寫的內(nèi)容,。

第3自然段介紹了基因的作用。

第4自然段介紹了什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù),?？煞謨蓪樱?/p>

第一層：摸清一些生物體內(nèi)基因的本領(lǐng),，讓一種生物里的“大管家”搬到另一種生物里去發(fā)揮它應(yīng)有的本領(lǐng),。

第二層：轉(zhuǎn)基因技術(shù)也因有“水土不服”或不被接受而失敗的,。

學(xué)法小結(jié)，獨(dú)立編寫課文第三部分的閱讀提綱,。

1,、指名反饋。

2,、集體評(píng)議,，達(dá)成共識(shí)。

第5自然段是過渡段,，引出科學(xué)家研究基因技術(shù)的意義,。

第6—9自然段寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大有用武之地。

第6段概述,；789段舉例說明：培育轉(zhuǎn)基因棉花,、培育出藍(lán)色玫瑰、培育轉(zhuǎn)基因大豆和西紅柿,。

第10自然段講轉(zhuǎn)基因技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用,。

四、課堂小結(jié)

種瓜得豆看似不可思議,，但由于現(xiàn)代轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用卻完全能夠做到,。這科學(xué)技術(shù)的神奇力量真是令人驚嘆呀！

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、書寫本課生字新詞,。

2、熟讀課文,，完整地編寫本課的閱讀提綱,。

小學(xué)六年級(jí)語文下冊(cè)《種瓜得豆》教案及反思 種瓜得豆課內(nèi)閱讀答案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

1、學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞,，理解意思,，積累詞語；

2,、讀懂課文,，了解課文介紹的科學(xué)知識(shí)；

3,、學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,，了解作者是怎樣一步一步地介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的，并體會(huì)課文的語言特點(diǎn),。

過程與方法

1,、自學(xué)生字新詞，聯(lián)系上下文理解詞語表達(dá)的意思,；

2,、聯(lián)系生活，展開想象,，理解內(nèi)容,； ⑶品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的寫作特點(diǎn),；

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

1、感受現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的神奇與偉大,；

2,、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的強(qiáng)烈欲望；

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、重點(diǎn)：了解作者是怎樣介紹轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用的,。

2、難點(diǎn)：結(jié)合具體語句,，體會(huì)文中打比方寫法的表達(dá)效果,。

3、關(guān)鍵：激發(fā)興趣,，明確任務(wù),，認(rèn)真自學(xué)，積極參與課堂學(xué)習(xí),。

教學(xué)用具：

課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1,、導(dǎo)語：同學(xué)們,，上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《種瓜得豆》這篇課文,，并對(duì)課文的主要內(nèi)容進(jìn)行了概括,，現(xiàn)在哪位同學(xué)來復(fù)述一下本文的主要內(nèi)容？

2,、指名回答

3,、下面就讓我們繼續(xù)深入的學(xué)習(xí)、理解課文介紹的科學(xué)知識(shí)并了解作者是怎樣介紹這些科學(xué)知識(shí)的,。

二,、細(xì)讀課文，理解感悟

學(xué)習(xí)課文第二部分（2-4自然段）

了解什么是基因及其的作用

1,、同學(xué)們,，按常理來說“種瓜得瓜、種豆得豆”,， 可是在科技飛速發(fā)展的今天,，人們卻可以做到“種瓜得豆”,，這靠的是什么技術(shù)呢？

2,、“基因”個(gè)詞對(duì)于我們來說很陌生也很深?yuàn)W,，在了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)之前，我們先來了解什么是基因和基因的作用,，請(qǐng)同學(xué)們先齊讀課文的第3自然段,。看看什么是基因和基因的作用是什么,？

3,、齊讀課文的第3自然段。

4,、同學(xué)們讀得非常棒,！那現(xiàn)在誰來用簡潔的語言或自己的話語告訴我們，基因和基因的作用是什么呢,？

5,、文中的“大管家” 、“發(fā)號(hào)施令”是什么意思,？“大管家” 如何“發(fā)號(hào)施令”（具體舉例解釋）,？為什么加上雙引號(hào)？

6,、出示圖片：我們來看幾組圖片,，來感受這位“大管家”的威力。

7,、出示基因圖：這位大管家擁有那么大的權(quán)利,，又那么神奇，它長得是什么樣子的呢,？同學(xué)們想認(rèn)識(shí)它嗎,？

了解什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù)

這些基因生長在生物體（包括人體）的每一個(gè)細(xì)胞里，一代一代遺傳下去,。所以我們與自己的父母的特征很相似,，就如牛生下的還是牛，不會(huì)是豬,，而我們剛才看到的那些,，還有文中提到的種瓜得豆是怎么回事呢？接下來我們就來了解一下什么是轉(zhuǎn)基因技術(shù),。

1,、集體朗讀課文第4自然段，讀后畫出描寫轉(zhuǎn)基因技術(shù)的關(guān)鍵詞 語。

2,、反饋,。 基因“搬家”后會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？

學(xué)習(xí)課文第二部分（5-10自然段）

1,、同學(xué)們,，生活中你見過瓜苗長出大豆的嗎,？為什么沒有呢,？

2、過渡（讀第五自然段）

3,、那么科學(xué)家花那么大的精力研究轉(zhuǎn)基因技術(shù)有什么用武之地嗎,？接下來我們就來了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)的應(yīng)用。

4,、師生互動(dòng)（新聞發(fā)布會(huì)） 要求：學(xué)生是“新聞發(fā)言人”,，要認(rèn)真讀課文，能說出轉(zhuǎn)基因技術(shù)在不同領(lǐng)域的應(yīng)用,，表達(dá)要清楚,，用語要簡練。老師是“記者”,，對(duì)“新聞發(fā)言人”隨機(jī)提問,。

5、圖片欣賞（轉(zhuǎn)基因的遐想）

6,、轉(zhuǎn)基因技術(shù)不僅在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上有用武之地,，在醫(yī)學(xué)上也派上了大用場。

三,、總結(jié)課文,，體會(huì)寫法

1、同學(xué)們,，這是一篇兒童科普說明文,，介紹的是生物學(xué)中的轉(zhuǎn)基因技術(shù)，作者用了什么說明方法將如此高深的生物技術(shù)寫得如此通俗易懂呢,？在回答這個(gè)問題之前,，我們先來看看小學(xué)最常用的說明方法有哪些）——出示有關(guān)小學(xué)常用的說明方法的演示文稿并對(duì)各種說明方法作簡略的介紹；

①,、打比方：打比方和比喻本質(zhì)是一樣的,，只不過比喻是修辭方法，而打比方是說明方法,。

②,、舉例子：為了說明事物的情況有時(shí)只從道理上講，人們不太理解，這就需要舉些既通俗易懂又有代表性的例子來加以說明,。

2,、討論：文中哪些段落運(yùn)用了相應(yīng)的說明方法呢？請(qǐng)同學(xué)們找出 相關(guān)的段落或句子,，并說說這樣介紹有什么好處,？

3、交流反饋

我們以后寫說明文的文章就可以用這樣的寫作方法,。

四,、課后小結(jié)，作業(yè)延伸

1,、學(xué)了《種瓜得豆》這篇課文,，我們體會(huì)到?jīng)]有做不到，只有想不到,，正因?yàn)槿祟愑兄鯇こ５南胂罅εc大膽嘗試的科學(xué)精神,，才有了我們看到的前所未有的新事物,。但是,，轉(zhuǎn)基因技術(shù)是可以不受限制、任意妄為的嗎,？閱讀鏈接就基因工程是好事還是壞事進(jìn)行了介紹,。

2、作業(yè)

摘抄自己喜歡的詞語和句子,。

閱讀《話說基因工程》,。

板書設(shè)計(jì)：

種瓜得豆

基因 “大管家” “發(fā)號(hào)施令”

轉(zhuǎn)基因技術(shù)基因“搬家”

應(yīng)用農(nóng)業(yè) 醫(yī)學(xué)