在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思篇一

《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文中有這么一句話：人們都說梅蘭芳的眼睛會說話了,。眼睛怎么會說話呢,？這是理解的難點。在上課的時候也有學(xué)生提出了這樣的問題,。我就引導(dǎo)學(xué)生觀察回憶老師的眼睛,。上課時，有一位同學(xué)在做小動作,，老師是怎么做的,？孩子們馬上就說：“用眼睛看著他?！?我說：“范老師的眼睛也會說話呢,！”我就請經(jīng)常要做小動作的沈天樂說說有沒有看懂老師眼睛里說的話。沈天樂告訴大家：“看懂了,。老師用眼睛盯著我，就是在告訴我,，不要做小動作了，上課要專心聽講,?！边@時候,，我再請學(xué)生說說在什么時候,，或在什么情況下，范老師用眼睛跟你說話了,。孩子們舉了很多例子：上課不敢舉手時,，老師用眼睛鼓勵我勇敢地舉手；做得好時,，老師用眼睛表揚我……通過這一件件事情,，學(xué)生自然就明白了眼睛為什么會說話了。

課后,，我還讓學(xué)生以“范老師的眼睛”為題寫話,，寫得還不錯呢

《梅蘭芳學(xué)藝》講的是梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝，苦練眼神,，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事,，以不爭的事實證明了勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，給我們以深刻啟示,。為了讓孩子們更深地了解梅蘭芳是怎樣勤學(xué)苦練的,，我是這樣做得：

1、課前向?qū)W生介紹梅蘭芳的成長經(jīng)歷,，播放反映梅蘭芳學(xué)習(xí)與生活的影片,，熏陶學(xué)生的思想情操，同時了解中國的國粹,，以及優(yōu)良傳統(tǒng),。

2、課堂中采用了表演法模擬其動作,，抓住句子中的“注視”,、“緊盯”兩詞，邊做邊思,，我也參與其中,，一能加深對課文人物形象的了解，同時能縮短師生的距離,，增強教學(xué)民主氣氛,。

《14、梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思

《梅蘭芳學(xué)藝》這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝,，經(jīng)過勤學(xué)苦練,。終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足,。教學(xué)中，學(xué)生對梅蘭芳這個人物很不熟悉,，所以一上課,，我就讓學(xué)生先聽一聽京劇，出示梅蘭芳圖像與人名,，讓學(xué)生對梅蘭芳有一個初步的了解,。在指導(dǎo)學(xué)生初讀時，要讓學(xué)生讀好兒化音和輕聲,、文中的長句,。在指導(dǎo)學(xué)生精讀時，先引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,，反復(fù)朗讀,，抓住重點詞語來理解梅蘭芳是怎樣勤學(xué)苦練的。文中有一些難理解的詞句，如： “沒有神兒”“不是唱戲的料子”“他常常緊盯空中飛翔的小鳥,，或者注視水底游動的魚兒”“雙眼漸漸靈活起來”“梅蘭芳的眼睛會說話了”“勤學(xué)苦練”“世界聞名”,。對于學(xué)生來說，憑借他們現(xiàn)有的生活經(jīng)驗,，難以很好的理解這些詞句,，在教學(xué)時，我通過一次次的朗讀,，一次次地來深入體會這些語句,，讓學(xué)生能基本理解。課文講的是梅蘭芳小時侯學(xué)京戲的事情,，選入本課的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)梅蘭芳,，在學(xué)習(xí)上刻苦努力，下苦功夫,。通過對課文的朗讀和理解,，抓好重點的語句，讓學(xué)生深刻理解先天不足是可以彌補的,，只有“勤學(xué)苦練”才能成功,。

《梅蘭芳學(xué)藝》是蘇教版二年級的教學(xué)內(nèi)容,這一課講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝,經(jīng)過勤學(xué)苦練,終于成為世界聞名的京劇大師的故事.全文語言精煉生動,緊扣"勤學(xué)苦練",將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前.

由于學(xué)生對梅蘭芳了解比較少,所以我決定從課題質(zhì)疑入手,重點抓住梅蘭芳是個什么人,他想學(xué)什么,是怎么學(xué)的等幾個問題展開教學(xué).首先,我讓學(xué)生讀課題,然后讓他們提問題.學(xué)生的問題有:梅蘭芳是什么人呢 看著書上的兩張不同人的圖片,起疑問:梅蘭芳到底是男的還是女的 他學(xué)什么藝呢然后,引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn),聯(lián)系生活,探究尋找答案,抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程.

初讀課文后,我讓學(xué)生說一說你讀明白了什么, 從而解決了一些問題,比如說梅蘭芳是個京劇藝術(shù)家,他是個男的.他小時候?qū)W藝時師傅說他眼睛沒有神兒,不是學(xué)戲的料子.但他沒有動搖自己的決心,嚴(yán)格要求,自己想辦法練習(xí)眼神.課文中,梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點,而且在這一自然段中有許多重點的詞語很難理解,所以,我在教學(xué)時有意識地將他們引入生活情境,把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,從而加深對課文的感悟.如"苦練","眼睛沒有神兒","眼睛會說話","緊盯","注視","著名","京劇大師","勤學(xué)苦練"等.其中"勤學(xué)苦練"是全文的中心詞,概括抽象,如何使二年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢因此在教學(xué)中,我采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語.例如,在教學(xué)"苦練"一詞時,我抓住孩子好動,模仿這一特征,試著讓同學(xué)來學(xué)學(xué)文中梅蘭芳 "緊盯空中飛翔的鴿子","注視水中游動的魚兒"這樣的動作,接著讓孩子們談?wù)勛鲞@些事情時自己的感受,有的學(xué)生說我頭暈了,有的說我的眼睛有點酸,有的學(xué)生說我的眼淚要流下來……這樣小小的一個活動,讓學(xué)生體驗到練習(xí)的"苦"和"累",從而使學(xué)生明白了"苦練"的含義.他常常緊盯著空中飛翔的鴿子,或者注視水底流動的魚兒."后來,人們都說他的眼睛會說話了."讀到這時,我也向天空看一看,想象如果有一只鴿子飛過來,盯著它看,會是什么樣子呢為了幫助學(xué)生理解"眼睛會說話"我還用眼睛試著和學(xué)生交流,比如一個學(xué)生在說話,我就用眼就看著他,然后我問他:"你知道我剛才用眼睛給你說什么了嗎 "他說:"我想著你是說,不要再說話了."就這樣,學(xué)生就理解了什么叫"眼睛會說話".最后通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解到,不管我們做任何事情,都必須努力才能獲得成功.

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思三

作者：朱沁娟

《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練,、終成大器的故事,，全文語言精煉生動、緊扣“勤學(xué)苦練”,，將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前,。

由于學(xué)生對梅蘭芳了解甚少，所以我決定從課題質(zhì)疑入手,，以學(xué)定教,，重點抓住梅蘭芳是個什么人、他在學(xué)什么,、他是怎么學(xué)的等幾個問題展開教學(xué),。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn),、聯(lián)系生活探究尋找答案,，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。從實際教學(xué)效果來看,，有以下幾點做法是值得肯定的,。

一、從學(xué)生質(zhì)疑入手,，以學(xué)定教

由于初讀課文時,，學(xué)生圍繞課題提出了自己的疑問,，因此，在第二課時的教學(xué)中就從學(xué)生所提的兩個問題——“梅蘭芳是什么人,？”“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的,？”入手，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，找答案,；從第三自然段開始教學(xué)，先了解梅蘭芳是什么人,？再體會梅蘭芳是怎么樣從“不是唱戲的料”成為“著名的京劇大師”的,。

二、運用多種方法幫助學(xué)生理解詞語

文中有許多學(xué)生不易理解的詞語,，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等,，怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語呢？其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞,，概括抽象，如何使一年級的兒童對其產(chǎn)生真切的體驗和深切的感悟呢,？

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象,、聲音、色彩和感覺思維的,?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程,。教師就要有意識地引入生活情境,，把語言文字變成活生生的展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境,，從而加深對課文的感悟,。

本著這樣一種理念，在教學(xué)中,，我采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語,。其中我抓住孩子好動、好模仿這一特征,，試著讓同學(xué)來模擬演示文中梅蘭芳 “緊盯空中飛翔的鴿子”,、“注視水中游動的魚兒”,。接著讓孩子們談?wù)勛约旱母惺?，有的學(xué)生說我頭暈了，有的學(xué)生說我的眼淚要流下來,，有的學(xué)生說我的眼睛好酸的,，看的出來學(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗；從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義。

由于我在教學(xué)第二自然段中,，給予學(xué)生的體驗的時間較多,，在各個環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時語言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開,、完成,，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中,，注意自己的教學(xué)用語,，使自己的教學(xué)用語更為規(guī)范、精練,，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù),。

《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思篇二

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思

張志欣

《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時上完之后,我感到整個思路是很明晰的,重點部分也得到了落實,主要的問題是教師語言不夠生動,學(xué)生個人朗讀的興致不高,課堂氣氛不夠活躍.

首先,并沒有把自己和學(xué)生局限在課堂,教科書的小圈子里,而是努力在拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間和知識面,引導(dǎo)學(xué)生而向的是廣闊的社會生活.其次,教學(xué)中能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣,讓學(xué)生在讀的過程中學(xué)會思考.最后,當(dāng)學(xué)生在理解上出現(xiàn)問題時,老師的指點并不是采用"告訴",而是繼續(xù)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個形象的畫面, 讓學(xué)生在觀察,說說中去自悟."緊盯"一詞在感悟上,很有層次,先是讓學(xué)生通過看圖,表演理解"什么是緊盯",然后通過全體學(xué)生的體驗,感受到"緊盯"時的辛苦,接著再通過語言的描繪,知道"常常緊盯"寫出了梅蘭芳學(xué)藝的辛苦和勤奮.在課文學(xué)完后,我相機出示了"勤能補拙,笨鳥先飛,人一己百,奮起直追"這四個成語,學(xué)生對課文意義有了更深的理解.整堂課的教學(xué)很流暢,細(xì)節(jié)也處理得較好.板書的設(shè)計,清晰地展現(xiàn)了文章的脈落,清楚地揭示了文章的主旨.

缺憾:

在學(xué)生理解課文之后,應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,練習(xí)有感情地朗讀.尤其是全文學(xué)完之后,應(yīng)該讓學(xué)生帶著對梅蘭芳的理解,和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文,課文在學(xué)生心中的整體感會更強.

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思

嚴(yán)?? 虹

《梅蘭芳學(xué)藝》一文講的是梅蘭芳小時候去拜師學(xué)藝，師傅說他的眼睛沒有神兒,，不是唱戲的料子,，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事,。梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師,，但對于當(dāng)今被一系列動畫片淹沒的小學(xué)生來說，是非常陌生和遙遠(yuǎn)的,，甚至不知道什么是京劇,，缺乏了解，就更談不上去喜歡這個中國的國粹,。

課文意在讓學(xué)生從故事中明白“勤能補拙”的道理,，我想道理的揭示并不難，只是,，作為中國的國粹——京劇,，我們卻越來越忽視，很多人都對它沒什么好感,，教學(xué)本課時,，我得讓學(xué)生對京劇產(chǎn)生最初的興趣。

一,、第一印象很重要,。

我制作了ppt課件，在第一課時的教學(xué)初,，出示京劇中精美的圖片,，如：艷麗的服裝、多樣的臉譜,、不同的角色等,，讓學(xué)生在腦中有個美的初印象,。再欣賞梅蘭芳唱的京劇視頻片段，讓孩子從視覺和聽覺感官上感受京劇,，再介紹梅蘭芳此人,，在這樣的基礎(chǔ)上教學(xué)，就顯得簡單不少,，不會像以往一樣出現(xiàn)學(xué)完課文后連梅蘭芳是男是女都不知道的情況,，也讓京劇這一中國國粹在學(xué)生的腦中形成很了不起的感覺。

二,、讀中感悟不能少,。

第二課時的教學(xué)，我以“梅蘭芳小時侯學(xué)藝遇到了什么困難→面對困難他退縮,、放棄了嗎,？他是怎樣做的？”為線展開教學(xué),。學(xué)習(xí)課文第一段,，學(xué)生熟讀課文，抓住難句“不是唱戲的料子”,，讓學(xué)生通過讀進(jìn)行填空練習(xí),，“因為……所以師傅說……”和“師傅說……是因為……”，使學(xué)生真正讀懂第一段,。朗讀可以深化學(xué)生的理解,，所以注重讀，讀詞和句,，第二自然段通過“緊盯,、注視、漸漸,、會說話”等詞,，體會梅蘭芳練習(xí)眼神的辛苦。

三,、理解詞語多樣化,。

文中有一些詞語的理解不是教師簡單地告知，那樣顯得枯燥,。比如讓學(xué)生看插圖表演理解“緊盯,、注視”，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“眼睛會說話”,，看梅蘭芳到各國訪問交流的圖片理解“世界聞名”等詞句,，讓他們知道勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，只要我們?nèi)ヅ?，就一定能實現(xiàn)我們的理想,。結(jié)合上下文理解“勤學(xué)苦練”一詞，使學(xué)生的情感和文章的主題形成共鳴,，達(dá)到了較好的效果,。在理解“京劇大師”這個詞時，我給學(xué)生補充了梅蘭芳賑災(zāi)義演,、拒絕為日本侵略者演出的資料,，讓學(xué)生明白，梅蘭芳不僅是演技高超,，而且有愛心,、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會變得立體起來,，對這個人物的品質(zhì)感受會更深些,。

這節(jié)課也有一些不足的地方，首先,，京劇片段的視頻顯得模糊,，是整體美感打折。其次,，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，學(xué)生有感情地整體朗讀訓(xùn)練還不足。在學(xué)生理解課文之后,，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,。由于時間關(guān)系，第二,、三自然段讀得不夠,。尤其是全文學(xué)完之后，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對梅蘭芳的理解,，和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文,，課文在學(xué)生心中的整體感會更強。也因為對課文的整體感受不強,，在最后“答記者問”的環(huán)節(jié)上,，問：“梅蘭芳，你真了不起,，想必你小時候就天資聰穎吧,？”學(xué)生不能聯(lián)系前文來回答。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思

這篇課文講的是梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝,，經(jīng)過勤學(xué)苦練,，終于成為舉世聞名的京劇大師的故事，說明勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中在1～2年級的階段閱讀目標(biāo)中說“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語”。這就表明詞語教學(xué)是第一學(xué)段的重要內(nèi)容,，但詞語教學(xué)不是簡單的告訴,，它應(yīng)是與學(xué)生的精神生活和情感領(lǐng)域息息相通的生命活動。語文教學(xué)要盡可能地啟發(fā)和調(diào)動學(xué)生在生活實踐中獲得真實的經(jīng)驗,，把語言放在具體的語境中領(lǐng)悟詞義,。讓詞語融入學(xué)生的精神生活里，與精神同構(gòu)共生,。課文中,，梅蘭芳苦練眼神的辦法是重點，而且課文中有許多重點的詞語很難理解,，如“苦練”,、“眼睛沒有神兒”、“眼睛會說話”,、“緊盯”,、“注視”、“世界聞名”,、“京劇大師”,、“勤學(xué)苦練”等。所以,，我在教學(xué)時有意識地將他們引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生身臨其境,，從而加深對課文的感悟。但是整堂課的教學(xué)中,，對于文眼“勤學(xué)苦練”的理解還不夠到位,。其實，第二段的教學(xué)中,，在理解“緊盯”“注視”的意思后,，讓學(xué)生體驗梅蘭芳學(xué)藝的辛苦，可以分為三步來教學(xué)：1,、讓學(xué)生緊盯老師手中的鴿子,；2、讓學(xué)生緊盯飛翔的鴿子,；3,、讓學(xué)生談感受。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找出詞語“常?！薄叭兆右婚L”“漸漸”,，通過理解詞語意思和多種形式的朗讀讓學(xué)生明白梅蘭芳這樣做就是“勤學(xué)苦練”，通過板書,、朗讀詞語使學(xué)生明白梅蘭芳的成功來之不易,。還有我在上課時太過嚴(yán)肅，與學(xué)生之間的距離沒有拉近,，親和力不強，缺乏靈活處理超出老師意料之外的問題的教學(xué)機智,。在以后上課的過程中,，我將努力使自己的表情更豐富，語言更親近些,，評價的語言更清晰些,，以求提高學(xué)生的積極性，吸引其注意力,，引起學(xué)生的共鳴,。

《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思篇三

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)第一段時，根據(jù)學(xué)生的問題,，我適時地介紹了梅蘭芳,。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生,，出生于北京,。4歲喪父，15歲喪母,，幼年家境貧寒,，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活,。因為沒有機會上學(xué),，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開始步入京劇界,。在戲班時,，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對學(xué)生要求十分嚴(yán)格,，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二,、三十遍。有時雖然已經(jīng)十分困倦了,，嘴里唱著唱詞,，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當(dāng)他被老師推醒后,，他又重新打起精神來,，繼續(xù)演練,。就這樣，日復(fù)一日,，月復(fù)一月,，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了。幼年時的梅蘭芳,，圓圓的小臉,，水汪汪的一對眼睛炯炯有神，但稍微有點近視,，迎風(fēng)有點流淚,，眼皮有些下垂，眼珠轉(zhuǎn)動不太靈活,。梅蘭芳自幼性格靦腆,，見生人不會說話。當(dāng)時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾,，貌不驚人,。祖師爺沒給你這碗飯吃！” 另外還補充介紹了一些京劇的常識,，最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲,。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足，教育他們從小苦練基本功,。

語文教學(xué)要緊密聯(lián)系兒童的生活,。

從傳統(tǒng)語文教學(xué)的種種弊端我們看到，語文教學(xué)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實踐,，從學(xué)生的需要出發(fā)來進(jìn)行,，從而使學(xué)生學(xué)得快樂，學(xué)得靈活,，本次活動也正是本著這樣的思想才產(chǎn)生的,。從學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)來看，學(xué)生確實表現(xiàn)得更主動,。

首先問題從學(xué)生那里來,，在好奇心的驅(qū)使下，學(xué)生非常積極地去查閱資料,，在自己無能為力的情況下,，就想盡一切辦法求助于家長、老師,，甚至于以幫助媽媽打掃衛(wèi)生為代價請求媽媽帶自己去書店買書這樣在這兒寫下一些有關(guān)本課意義或教學(xué)內(nèi)容重要性等方面的總結(jié)性陳述,。

其次，學(xué)生非常主動地開動腦筋，以生動的方式來展示資料的資料,。有的學(xué)生為了能夠吸引大家,，把家長當(dāng)作聽眾，多次把自己的資料讀給家長聽,；有的學(xué)生下了許多功夫,，把長長的一篇文章背誦下來；有的通過生動的表演來贏得大家的喜歡,；有的平時都不敢大聲說話的,，這時候因為有了充分的準(zhǔn)備也顯得落落大方。誰都想讓自己的獨家新聞贏得大家的喜歡

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思

《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝,、勤學(xué)苦練,、終成大器的故事，全文語言精煉生動,、緊扣“勤學(xué)苦練”,，將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前,。

本課我是這樣進(jìn)行的,，首先，我用具有中國民族特色的團(tuán)花圖案作背景,，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示,，一開課，就營造出濃濃的民族味道,，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊,。

然后通過讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學(xué)生對梅蘭芳有了進(jìn)一步的認(rèn)識,，并由此導(dǎo)入課文,，學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文,，讓學(xué)生通過讀進(jìn)行說話練習(xí),，使學(xué)生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時候不是唱戲的料子,，并且知道什么是“料子”,？

接著，由這樣一個不具備唱戲條件的人最后有了什么成就,？這個問題引出課文第三段,，在這一段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就,，并用講故事來使學(xué)生明白大師是指品德高尚,，又有才華的人。抓住“勤學(xué)苦練”來使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開的。

再接著由“勤學(xué)苦練”這個詞引出第二段,，在這段中抓住“緊盯,、注視”這些詞來理解課文，理解詞語時,，我采用的方法是讓先讓學(xué)生說,，再親身體驗，這樣學(xué)生的感受會更加深刻,。通過表演讓學(xué)生明白眼睛會說話,，這樣學(xué)生在表演的同時結(jié)合實際就理解了文章的內(nèi)容。

最后一個環(huán)節(jié)是進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生通過練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語來勤能補拙,、笨鳥先飛、人一己百,、奮起直追等詞的回憶和讀,，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思,，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的,。

《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時上完了，我感到整個思路是很明晰的,，重點部分也得到了落實,，課堂中有自我感覺良好的方面，也有覺得有不盡人意,、需要改進(jìn)的地方,。

先說說可取之處吧：

一、課標(biāo)是教學(xué)的方向標(biāo)

課標(biāo)里說低年級課文應(yīng)結(jié)合實際來理解,。根據(jù)低年級學(xué)生和課文的特點,，在學(xué)習(xí)新課時，要讓學(xué)生結(jié)合實際來理解課文,，我就讓學(xué)生通過讀,，在讀中感悟、理解課文,，同時用實際生活中的例子來幫助學(xué)生解決課文中的難點,。

二、采取形式多樣的方式理解詞句,。

本課教學(xué)中,，有“不是唱戲的料子、緊盯,、注視,、眼睛會說話,、勤學(xué)苦練、世界聞名,、京劇大師”等詞語,，是課文中的重點詞句。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中,，主要采用了以下方法來理解,。

1、表演,。對于一些動詞可以讓學(xué)生做動作進(jìn)行模仿,。如“緊盯”和“注視”這一對近義詞，還有“眼睛會說話”我請學(xué)生配合老師做相應(yīng)的動作,，較好地理解詞語的意思,。

2、結(jié)合上下文,。如“勤學(xué)苦練”一詞,，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的,，所以我請學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子,，充分理解他是如何常常練習(xí)的，自然,，“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了,。并且滲透了一個理解詞語的方法：結(jié)合上下文,。

3,、補充資料。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢,？我給學(xué)生補充了梅蘭芳賑災(zāi)義演,、留須拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學(xué)生明白,，梅蘭芳不僅是演技高超,，而且有愛心、有骨氣,。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會變得立體起來,，對這個人物的品質(zhì)感受會更深些。

三,、聯(lián)系練習(xí),，鞏固詞語的意思

在課文學(xué)完后，我相機出示了“勤能補拙,、笨鳥先飛,、人一己百,、奮起直追”這四個成語，學(xué)生對課文意義有了更深的理解,，又重組了課文,，鞏固了學(xué)生在后面的練習(xí)中學(xué)習(xí)成語。整堂課的教學(xué)很流暢,，細(xì)節(jié)也處理得較好,。

再說說不足之處：

一、學(xué)生有感情地朗讀訓(xùn)練不足,。

在學(xué)生理解課文之后,，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀,。由于時間關(guān)系,，第二、三自然段讀得不夠,。應(yīng)通過朗讀深化學(xué)生的理解,，所以應(yīng)該加強讀的訓(xùn)練。尤其是全文學(xué)完之后,，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對梅蘭芳的理解,，和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學(xué)生心中的整體感會更強,。

二,、在充分說與讀的同時，教師應(yīng)該及時的總結(jié)

在講什么叫“京劇大師”的時候,，先讓學(xué)生說什么叫大師,，然后老師通過講故事告訴學(xué)生大師就是在學(xué)問或藝術(shù)上造詣深厚，又受人尊敬的人,。在這里我講完故事后應(yīng)該先讓學(xué)生對什么叫大師進(jìn)行交流,，最后教師應(yīng)該給學(xué)生一個肯定的答案，下一個準(zhǔn)確地定義,。

三,、在課堂上教師應(yīng)該具有教學(xué)的機智

比如說在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)梅蘭芳的眼睛會說話了這一部分時經(jīng)過老師的引導(dǎo)，學(xué)生還不能充分地把眼睛會說話了,，準(zhǔn)確地表演出來,，這時教師應(yīng)該抓住這個很好的時機進(jìn)一步深入地體會文本。這時可引導(dǎo)學(xué)生說看,，大家經(jīng)過努力怎么眼睛還不會說話了,，可見眼睛會說話，不是一朝一夕所能練成的,，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時用了很大的功夫,。這是多好的機會,，但由于教師的教育機智不夠靈敏，失去了很好地機會,。

主要對策是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑,，找出有討論價值的問題。以此來縮短質(zhì)疑環(huán)節(jié)所用的時間,，另外老師少講,，把節(jié)省的時間留給學(xué)生讀書。

《梅蘭芳蓄須》教學(xué)反思篇四

梅蘭芳學(xué)藝教學(xué)反思

《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時候拜師學(xué)藝,、勤學(xué)苦練,、終成大器的故事，全文語言精煉生動,、緊扣“勤學(xué)苦練”,，將一個勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

本課我是這樣進(jìn)行的,， 課標(biāo)里說低年級課文應(yīng)結(jié)合實際來理解,。根據(jù)低年級學(xué)生和課文的特點，在學(xué)習(xí)新課時,，要讓學(xué)生結(jié)合實際來理解課文,，我就讓學(xué)生通過讀，在讀中感悟,、理解課文,，同時用實際生活中的例子來幫助學(xué)生解決課文中的難點。

本課教學(xué)中,，有“不是唱戲的料子,、緊盯、注視,、眼睛會說話,、勤學(xué)苦練,、世界聞名,、京劇大師”等詞語，是課文中的重點詞句,。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中,，主要采用了以下方法來理解。

1,、表演,。對于一些動詞可以讓學(xué)生做動作進(jìn)行模仿。如“緊盯”和“注視”這一對近義詞,，還有“眼睛會說話”我請學(xué)生配合老師做相應(yīng)的動作,，較好地理解詞語的意思,。

2、結(jié)合上下文,。如“勤學(xué)苦練”一詞,，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的,，所以我請學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子,，充分理解他是如何常常練習(xí)的，自然,，“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了,。并且滲透了一個理解詞語的方法：結(jié)合上下文。

3,、補充資料,。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢？我給學(xué)生補充了梅蘭芳賑災(zāi)義演,、留須拒絕為日本侵略者演出的資料,，讓學(xué)生明白，梅蘭芳不僅是演技高超,，而且有愛心,、有骨氣。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會變得立體起來,，對這個人物的品質(zhì)感受會更深些,。

在課文學(xué)完后，我相機出示了“勤能補拙,、笨鳥先飛,、人一己百、奮起直追”這四個成語,，學(xué)生對課文意義有了更深的理解,，又重組了課文，鞏固了學(xué)生在后面的練習(xí)中學(xué)習(xí)成語,。整堂課的教學(xué)很流暢,，細(xì)節(jié)也處理得較好。

在學(xué)生理解課文之后,，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀,，練習(xí)有感情地朗讀。由于時間關(guān)系,，第二,、三自然段讀得不夠。應(yīng)通過朗讀深化學(xué)生的理解,，所以應(yīng)該加強讀的訓(xùn)練,。尤其是全文學(xué)完之后,，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對梅蘭芳的理解，和對其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文,，課文在學(xué)生心中的整體感會更強,。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思

在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時，我先讓學(xué)生讀課題,，然后讓他們提問題。學(xué)生的問題有《梅蘭芳學(xué)藝》,？梅蘭芳是什么人呢,？是男的，還是女的,？學(xué)什么藝呢,？初讀課文后，我讓學(xué)生說一說你讀明白了什么,。生：梅蘭芳是個京劇藝術(shù)家,，是個男的。他小時候?qū)W藝時師傅說他不是學(xué)戲的料,。但他還是對自己嚴(yán)格要求,，自己想辦法練習(xí)眼神。他練習(xí)的辦法真有意思,，常常緊盯著空中飛翔的鴿子，或者注視水底流動的魚兒,。后來，別人居然認(rèn)為他的眼睛會說話,。讀到這時,，我也向天空看一看,，想象如果有一只鴿子飛過來，盯著它看,，會是什么樣子呢？我也想回到家看看魚缸里的魚,，我的眼睛會怎么轉(zhuǎn)呢？經(jīng)過這樣的練習(xí),，他竟然成了世界聞名的京劇大師,。好厲害呀,！

接著我讓學(xué)生說一說自己不明白的問題。生：書上94頁圖上的右上角的頭像一定是梅蘭芳了,，這是個很英俊的男子漢,?？墒?5頁上的京劇演員怎么是個女的,，難道他是男扮女裝了？他最后成了那么有名的京劇大師,，除了書上說地訓(xùn)練方法,，他還怎樣勤學(xué)苦練的呢？他的師傅是誰呢,？他成名后,，師傅夸過他嗎？

在學(xué)習(xí)第一段時,，根據(jù)學(xué)生的問題,，我適時地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容,。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生,，出生于北京。4歲喪父,，15歲喪母,，幼年家境貧寒，生活很苦,，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活,。因為沒有機會上學(xué)，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝,，開始步入京劇界,。在戲班時，梅蘭芳從師吳菱仙老師,。吳對學(xué)生要求十分嚴(yán)格,，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二、三十遍,。有時雖然已經(jīng)十分困倦了,，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了,，當(dāng)他被老師推醒后,，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練。就這樣,，日復(fù)一日,，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了,。幼年時的梅蘭芳,，圓圓的小臉，水汪汪的一對眼睛炯炯有神,，但稍微有點近視,，迎風(fēng)有點流淚，眼皮有些下垂,，眼珠轉(zhuǎn)動不太靈活,。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會說話,。當(dāng)時吳老師對他的評語是這樣說的：“言不出眾,，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃,！”

在學(xué)習(xí)第二段時,，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。在理解句子時我設(shè)計了這幾個步驟：1.從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練,？2.你有什么問題想提,？3.讓學(xué)生看移動的紙鶴。4.說說自己的感受,。5.介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神,，他養(yǎng)了幾對鴿子，鴿子放飛后,，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動,。他天天堅持鍛煉，用了10多年的時間,，眼睛漸漸變得靈活了,。就是到了60歲時，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn),，他的眼神還是那樣好,，那樣顧盼有神。

“95頁上的京劇演員怎么是個女的,，難道他是男扮女裝了,？”針對這個問題，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照,，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺上表演了50多年,，他刻苦鉆研，勇于改革，創(chuàng)造了一個又一個藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》,、《霸王別姬》時的照片,，他獨特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù),，深深打動了觀眾的心,，不光我們中國人民喜歡他的表演，連外國朋友也喜歡他呢,！

另外還補充介紹了一些京劇的常識,，觀看了京劇片段。

最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲,。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補先天的不足,，教育他們從小苦練基本功。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思二

一,、讀正確,、流利并不是十分容易達(dá)到的。

我制定的第一課時的教學(xué)目標(biāo)是讀正確,、流利,，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會六個生字,。在實際的學(xué)習(xí)過程中,，我從課題導(dǎo)入新課后，讓孩子們把課文讀正確,，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后,，來指名讀，三個小朋友有兩個讀不準(zhǔn)確,。這樣,，我不得不改變計劃，又給了讀一遍的時間,。再來指名檢查,。才算勉強過關(guān)。這樣比原計劃超時了五分鐘,。然后是讀流利的訓(xùn)練,。這次，我給的時間長一點,，先自己練習(xí),，然后同桌相互檢查。最后,，我又叫了三名同學(xué)讀,，還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓，有讀破句現(xiàn)象。因此,，我范讀了一遍,。又讓孩子們練習(xí)。并說一會來比賽讀,，看哪一組讀得好,。練習(xí)以后，再檢查,，每組抽一名來代表本組,。這一回效果好多了，可照我想的還有距離,。因此,，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段,，女生讀第二段,，我讀第三段。這樣又加強了一遍,。下課鈴聲響了,。這一節(jié)課我只完成了一個任務(wù)。但細(xì)算起來,，課文一共讀了十一遍,。總說得過去了,。心里踏實了些,。

二、有感情地朗讀并背誦下來并不像我想得那么難,。

由于第一課時,，只進(jìn)行了讀正確、讀流利的初讀訓(xùn)練,。因此第二課時的任務(wù)要重一些,，能有感情地朗讀、背誦并學(xué)完十個生字嗎,？我沒有把握,，但很有信心。上課伊始,，我就給孩子們提出了明確的任務(wù)：“這節(jié)課我們有兩個任務(wù),，第一是有感情是朗讀背誦這篇課文，第二個任務(wù)是學(xué)會本課的十個生字,。你們有信心嗎,？”“有,！”孩子們異口同聲地回答。不知為什么,？這一課時孩子們學(xué)得十分輕松,。從第三自然段學(xué)起，每一段抓住重點詞,，來體會梅蘭芳的勤學(xué)苦練,，加上一些表演，以演促讀,。孩子們讀得繪聲繪色,，最后學(xué)第一自然段,，我讓孩子們對梅蘭芳的師傅說點什么,？孩子們有的說：“您有點太狠心了！”有的說：“您說他不是料子,，可他卻成了世界聞名的京劇大師,！”還有個孩子說：“您怎么說這么好一個人才不是學(xué)戲的料子？”這時,，我引導(dǎo)孩子們說：“他當(dāng)時的表現(xiàn)確實給師傅這樣的一個印象,，在后來的訓(xùn)練中，他的師傅對他要求可嚴(yán)格了,，是師傅教他唱,、做、念,、打的功夫,。直到多年以后，梅蘭芳還是那么感激他的師傅,，你們說,，梅蘭芳除了有師傅的幫助，最重要的是什么,？這樣一引導(dǎo),，學(xué)生不難說出勤學(xué)苦練的意思。這時我送給孩子們兩個詞：“勤能補拙,，笨鳥先飛”,。這樣把練習(xí)六的成語也學(xué)習(xí)了兩個。

我讓孩子們來自由練習(xí)背誦課文,，孩子們練了二遍之后,，就都舉起了手，我先集體檢查了一遍,，一看口型,，確實百分之九十都會了,，然后又找了幾個中等生，他們背誦得真好,，這樣背誦就ok了,。

還剩下十分鐘，學(xué)生字綽綽有余,。我充分放手,，讓孩子們看一看哪個字難寫？哪個字容易出錯,？學(xué)生很快找出了三個字：“緊,、或、視”,，我重點指導(dǎo)了這三個字,。其余的自己來學(xué)會、寫好,。當(dāng)所有的孩子寫完時,，還有一分鐘才下課呢！

細(xì)想起來,，第二節(jié)課看起來輕松,，其實功夫還在第一課時的初讀。