無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀正確、流利,，初步了解課文內(nèi)容,。學(xué)會(huì)六個(gè)生字。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,，我從課題導(dǎo)入新課后,，讓孩子們把課文讀正確，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后,，來指名讀,，三個(gè)小朋友有兩個(gè)讀不準(zhǔn)確。這樣,，我不得不改變計(jì)劃,，又給了讀一遍的時(shí)間,。再來指名檢查,。才算勉強(qiáng)過關(guān)。這樣比原計(jì)劃超時(shí)了五分鐘,。然后是讀流利的訓(xùn)練,。這次，我給的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),，先自己練習(xí),，然后同桌相互檢查。最后,，我又叫了三名同學(xué)讀,，還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓，有讀破句現(xiàn)象,。因此,，我范讀了一遍。又讓孩子們練習(xí),。并說一會(huì)來比賽讀,，看哪一組讀得好,。練習(xí)以后，再檢查,，每組抽一名來代表本組,。這一回效果好多了，可照我想的還有距離,。因此,，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段,，女生讀第二段,，我讀第三段。這樣又加強(qiáng)了一遍,。下課鈴聲響了,。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù)。但細(xì)算起來,，課文一共讀了十一遍,。總說得過去了,。心里踏實(shí)了些,。

由于第一課時(shí)，只進(jìn)行了讀正確,、讀流利的初讀訓(xùn)練,。因此第二課時(shí)的.任務(wù)要重一些，能有感情地朗讀,、背誦并學(xué)完十個(gè)生字嗎,？我沒有把握，但很有信心,。上課伊始,，我就給孩子們提出了明確的任務(wù)：“這節(jié)課我們有兩個(gè)任務(wù)，第一是有感情是朗讀背誦這篇課文,，第二個(gè)任務(wù)是學(xué)會(huì)本課的十個(gè)生字,。你們有信心嗎？” “有,！”孩子們異口同聲地回答,。不知為什么？這一課時(shí)孩子們學(xué)得十分輕松,。從第三自然段學(xué)起,，每一段抓住重點(diǎn)詞，來體會(huì)梅蘭芳的勤學(xué)苦練，加上一些表演,，以演促讀,。孩子們讀得繪聲繪色，最后學(xué)第一自然段,，我讓孩子們對(duì)梅蘭芳的師傅說點(diǎn)什么,？孩子們有的說：“您有點(diǎn)太狠心了！”有的說：“您說他不是料子,，可他卻成了世界聞名的京劇大師,！”還有個(gè)孩子說：“您怎么說這么好一個(gè)人才不是學(xué)戲的料子？”這時(shí),，我引導(dǎo)孩子們說：“他當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)確實(shí)給師傅這樣的一個(gè)印象,，在后來的訓(xùn)練中，他的師傅對(duì)他要求可嚴(yán)格了,，是師傅教他唱,、做、念,、打的功夫,。直到多年以后，梅蘭芳還是那么感激他的師傅,，你們說,，梅蘭芳除了有師傅的幫助，最重要的是什么,？這樣一引導(dǎo),，學(xué)生不難說出勤學(xué)苦練的意思。這時(shí)我送給孩子們兩個(gè)詞：“勤能補(bǔ)拙,，笨鳥先飛”,。這樣把練習(xí)六的成語也學(xué)習(xí)了兩個(gè)。

我讓孩子們來自由練習(xí)背誦課文,，孩子們練了二遍之后,，就都舉起了手,，我先集體檢查了一遍,，一看口型，確實(shí)百分之九十都會(huì)了,，然后又找了幾個(gè)中等生,，他們背誦得真好，這樣背誦就ok了,。

還剩下十分鐘,，學(xué)生字綽綽有余。我充分放手，讓孩子們看一看哪個(gè)字難寫,？哪個(gè)字容易出錯(cuò),？學(xué)生很快找出了三個(gè)字：“緊、或,、視”,，我重點(diǎn)指導(dǎo)了這三個(gè)字。其余的自己來學(xué)會(huì),、寫好,。當(dāng)所有的孩子寫完時(shí)，還有一分鐘才下課呢,！

細(xì)想起來,，第二節(jié)課看起來輕松，其實(shí)功夫還在第一課時(shí)的初讀,。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

首先讀到了詞語的背后,，在“緊盯、常常,、注視”幾個(gè)詞的背后能懂得勤能補(bǔ)拙,；其次讀到了課文的背后，從梅蘭芳苦練眼神,，拓展到練唱功,，練武功；再次讀到了人物的背后,，梅蘭芳作為京劇大師,，不僅勤學(xué)，而且有藝德,。在此,，我補(bǔ)充了一個(gè)梅蘭芳在抗戰(zhàn)時(shí)的故事，這也足以體現(xiàn)老師對(duì)文本把握深度,，力透紙背,。

我在教學(xué)過程中注意了以下幾點(diǎn)：

第一，緊扣關(guān)鍵詞,，品讀文本,。通過關(guān)鍵詞句悟出文本的`意思。教學(xué)第二段,，緊扣關(guān)鍵句“梅蘭芳常常緊盯空中飛翔的鴿子,，或者注視水底游動(dòng)的魚兒”展開教學(xué)，層次分明,，悟語言,，反復(fù)讀，理解句子的意思。通過實(shí)際練習(xí),，讓學(xué)生觀察老師不斷揮舞的手指,，體驗(yàn)梅蘭芳的艱辛。再通過一組拓展想象,，這樣就讀中悟語,，讀中悟情。還有讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳的眼睛會(huì)說話,，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生疑問,。眼睛怎么會(huì)說話呢？我先請(qǐng)學(xué)生用眼神表示生氣,、高興,、然后再回到文本中。勤能補(bǔ)拙的道理悟出,，詞語教學(xué)就活了,。

第二，有效地利用了課程資源,，把課備厚了,。《梅蘭芳學(xué)藝》這篇文章比較短,，與學(xué)生生活有距離,，老師如何豐富文本內(nèi)涵呢？一方面,，豐富了人物的背景資料,，和京劇的資料。其次,，挖空白點(diǎn),，設(shè)計(jì)想象點(diǎn)，如梅蘭芳如何練眼神,，如何苦練其他,，對(duì)文本進(jìn)行深度挖掘。

第三,，將詞語讀厚了,。如對(duì)大師的理解，按學(xué)生的實(shí)際水平覺得水平高的人就是大師,，我就補(bǔ)充梅蘭芳在抗戰(zhàn)時(shí)拒絕為日本人表演的故事,，這樣的補(bǔ)充能讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物的精神。同時(shí),，關(guān)注看了語文的工具性、人文性的統(tǒng)一，如教師組織學(xué)生拓展交流梅蘭芳勤學(xué)故事,，另一方面,，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的習(xí)慣，最好聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際再進(jìn)行說話訓(xùn)練,，使語文練習(xí)與人文精神結(jié)合,。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練,、終成大器的故事,，全文語言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”,，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前,。在執(zhí)教本課時(shí)我以以下三個(gè)步驟進(jìn)行教學(xué)：

在開講本課時(shí)，我以一曲《霸王別姬》為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情鏡,，引出“京劇”以及“梅蘭芳”,，從而引出課題。因?yàn)閷W(xué)生很少接觸京劇,，剛聽到時(shí)非常驚訝,，因此對(duì)于學(xué)習(xí)課文，一下子就有了興趣,。隨即我又從課題發(fā)問,，引導(dǎo)他們質(zhì)疑課題，走入課文：梅蘭芳是個(gè)怎么樣的人,？梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的,？梅蘭芳在學(xué)藝的過程中有沒有遇到困難？他又是怎么克服困難的,？

文中有許多學(xué)生不易理解的詞語,，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會(huì)說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等，怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語呢,？只有讓學(xué)生真切的體會(huì),，才能感悟到梅蘭芳先生在克服眼睛沒神過程中的不容易，深刻感受他的勤學(xué)苦練,。梅蘭芳是緊盯空中飛翔的'鴿子以及注視水底游動(dòng)的魚兒,。為了讓孩子體會(huì)何為“緊盯”和“注視”？我就讓孩子們也來“緊盯”和“注視”課件里飛翔的鳥兒以及游動(dòng)的魚兒,。不一會(huì)孩子們眼睛發(fā)酸,，就說受不了了。通過這一實(shí)踐體驗(yàn),，孩子們對(duì)于梅蘭芳也更敬佩了,，更明白了什么叫“勤學(xué)苦練”,？同樣可以看出孩子們更樂學(xué)了。

由于我在教學(xué)第二自然段中,，給予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多,，在各個(gè)環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時(shí)語言羅嗦，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開,、完成,，這也提醒我自己，在今后的教學(xué)中,，注意自己的教學(xué)用語,，使自己的教學(xué)用語更為規(guī)范、精練,，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù),。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝、勤學(xué)苦練,、終成大器的故事,，全文語言精煉生動(dòng)、緊扣“勤學(xué)苦練”,，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前,。

由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解甚少，我們決定從課題質(zhì)疑入手,，以學(xué)定教,，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人、他在學(xué)什么,、他是怎么學(xué)的等幾個(gè)問題展開教學(xué),。在教學(xué)中，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn),、聯(lián)系生活探究尋找答案,，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程。

從實(shí)際教學(xué)效果來看,，有幾點(diǎn)做法是值得肯定的,。

由于初讀課文時(shí)，學(xué)生圍繞課題提出了自己的疑問,，故此,，在第二課時(shí)的教學(xué)中就從學(xué)生所提的兩個(gè)問題——“梅蘭芳是什么人？”“梅蘭芳是怎樣學(xué)藝的,？”入手,，引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，找答案,；從第三自然段開始教學(xué),，先了解梅蘭芳是什么人,？再體會(huì)梅蘭芳是怎么樣從“不是唱戲的料”成為“著名的京劇大師”的。

文中有許多學(xué)生不易理解的詞語,，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會(huì)說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等,，怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語呢,？其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞,，概括抽象，如何使一年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢,？

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象,、聲音、色彩和感覺思維的,?！睂W(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受的過程,。教師就要有意識(shí)地引入生活情境,，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生身臨其境,，從而加深對(duì)課文的感悟,。

本著這樣一種理念，在教學(xué)中,，老師采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語,。如，在理解“眼睛沒有神兒”時(shí),，老師采取的是“觀察,、討論”法，讓學(xué)生互相觀察眼睛,，討論“沒神的眼睛”是什么樣的,？在學(xué)生的討論中，老師再根據(jù)學(xué)生所說的零碎的觀察結(jié)果中綜合出什么是“眼睛沒有神兒”,。

在理解“眼睛會(huì)說話”時(shí),，老師采取的是“猜一猜”的辦法，出示四張京劇演員的圖片,，讓學(xué)生看演員的眼神,，猜一猜：從她們的眼神中你看出了什么？學(xué)生通過觀察,，猜測(cè),，看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂，從而也理解了“眼睛會(huì)說話”的含義,。

在理解“著名”這個(gè)詞語時(shí),，老師采取的是聯(lián)系生活,，問學(xué)生認(rèn)識(shí)哪些“著名的人”？學(xué)生通過回顧,，說出了“楊利偉”“孫中山”“愛因斯坦”等名人,，從而使學(xué)生明白了“著名”就是指“由于做出了貢獻(xiàn)，被大家所認(rèn)識(shí),、了解”,。

在全組老師研討如何讓學(xué)生理解“勤學(xué)苦練”這個(gè)重點(diǎn)詞、難點(diǎn)詞時(shí),，我們發(fā)現(xiàn)課文第二自然段中有這樣一句話：“他常常緊盯空中飛翔的鴿子,，或者注視水底游動(dòng)的魚兒?！边@不就是對(duì)“勤學(xué)苦練”最好的具體說明嗎,？于是，

在理解“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞語的教學(xué)中我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式,，化抽象為具象,，取得了極佳的教學(xué)效果。

教學(xué)時(shí),，教師利用兒童喜玩的紅外線玩具模擬演示文中鴿子飛翔的情境,，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”,、“注視”,，接著談?wù)勛约旱母惺埽械膶W(xué)生說我頭暈了,，有的學(xué)生說我的眼淚要流下來,，有的'學(xué)生說我的眼睛好酸的，看的出來學(xué)生產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn),；從而使學(xué)生明白了“苦練”的含義,，接著，讓學(xué)生讀句子找找梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)不長(zhǎng),？學(xué)生從“常?！币辉~中體會(huì)到梅蘭芳練習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)，再讓學(xué)生想象,、猜測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間,，孩子們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅幅活生生的“看鴿圖”、“觀魚圖”……至此,，梅蘭芳“勤學(xué)苦練“的形象便在其頭腦中鮮活,、豐滿起來。孩子們?cè)谶@一直觀形象、生動(dòng)活化的過程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義,，更受到了情感的熏陶和感染,，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

在學(xué)習(xí)第一自然段時(shí),，為了讓學(xué)生能更深入的體會(huì)梅蘭芳拜師學(xué)藝時(shí),，師傅說他不是唱戲的料時(shí)的語氣，我創(chuàng)設(shè)了“大家當(dāng)師傅,，都來說說梅蘭芳”的情境,，學(xué)生紛紛當(dāng)起了“師傅”，用自己的話說起了梅蘭芳,，接著,，我又讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,，變成了“小梅蘭芳”,，去回答“師傅”的批評(píng)；在這樣的對(duì)話情境中,，學(xué)生不僅明確了師傅說梅蘭芳時(shí)的語氣,，還通過過合理想象，知道了梅蘭芳面對(duì)師傅的態(tài)度和學(xué)習(xí)京劇的決心,。

在學(xué)完第二自然段,，了解了梅蘭芳“勤學(xué)苦練”眼神之后，我緊接著問學(xué)生：“要成為著名的京劇大師,，僅僅練好了眼神就行了嗎,？”學(xué)生憑著自己對(duì)京劇的了解，說出：要成為京劇大師還要練好身段,、唱腔,、動(dòng)作等等。從而,，對(duì)“勤學(xué)苦練”的認(rèn)識(shí)更深了,，對(duì)梅蘭芳這位著名的京劇大師更敬佩了。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，由于我在教學(xué)第二自然段中,，給予學(xué)生的體驗(yàn)的時(shí)間較多，在各個(gè)環(huán)節(jié)過渡和小結(jié)時(shí)語言羅嗦,，導(dǎo)致了后面的拓展教學(xué)沒有充分地展開,、完成，這也提醒我自己,，在今后的教學(xué)中,，注意自己的教學(xué)用語，使自己的教學(xué)用語更為規(guī)范,、精練,，為學(xué)生的學(xué)更好地服務(wù),。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《梅蘭芳學(xué)藝》一文講的是梅蘭芳小時(shí)候去拜師學(xué)藝，師傅說他的眼睛沒有神兒,，不是唱戲的料子,，經(jīng)過勤學(xué)苦練，終于成為世界聞名的京劇大師的故事,。梅蘭芳是一位世界聞名的京劇大師,，但對(duì)于當(dāng)今被一系列動(dòng)畫片淹沒的小學(xué)生來說，是非常陌生和遙遠(yuǎn)的,，甚至不知道什么是京劇,，缺乏了解，就更談不上去喜歡這個(gè)中國(guó)的國(guó)粹,。

課文意在讓學(xué)生從故事中明白“勤能補(bǔ)拙”的道理,，我想道理的揭示并不難，只是,，作為中國(guó)的國(guó)粹——京劇,，我們卻越來越忽視，很多人都對(duì)它沒什么好感,，教學(xué)本課時(shí),，我得讓學(xué)生對(duì)京劇產(chǎn)生最初的興趣。

一,、第一印象很重要,。

我制作了ppt課件，在第一課時(shí)的教學(xué)初,，出示京劇中精美的圖片,，如：艷麗的服裝、多樣的'臉譜,、不同的角色等,，讓學(xué)生在腦中有個(gè)美的初印象。再欣賞梅蘭芳唱的京劇視頻片段,，讓孩子從視覺和聽覺感官上感受京劇,，再介紹梅蘭芳此人，在這樣的基礎(chǔ)上教學(xué),，就顯得簡(jiǎn)單不少,，不會(huì)像以往一樣出現(xiàn)學(xué)完課文后連梅蘭芳是男是女都不知道的情況，也讓京劇這一中國(guó)國(guó)粹在學(xué)生的腦中形成很了不起的感覺,。

二,、讀中感悟不能少。

第二課時(shí)的教學(xué)，我以“梅蘭芳小時(shí)侯學(xué)藝遇到了什么困難→面對(duì)困難他退縮,、放棄了嗎,？他是怎樣做的？”為線展開教學(xué),。學(xué)習(xí)課文第一段,，學(xué)生熟讀課文，抓住難句“不是唱戲的料子”,，讓學(xué)生通過讀進(jìn)行填空練習(xí),，“因?yàn)椤詭煾嫡f……”和“師傅說……是因?yàn)椤保箤W(xué)生真正讀懂第一段,。朗讀可以深化學(xué)生的理解,，所以注重讀，讀詞和句,，第二自然段通過“緊盯,、注視、漸漸,、會(huì)說話”等詞,，體會(huì)梅蘭芳練習(xí)眼神的辛苦。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

在學(xué)習(xí)第一段時(shí),，根據(jù)學(xué)生的問題，我適時(shí)地介紹了梅蘭芳,。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容,。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生，出生于北京,。4歲喪父,，15歲喪母，幼年家境貧寒,，生活很苦,，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活。因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)上學(xué),，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝,，開始步入京劇界。在戲班時(shí),，梅蘭芳從師吳菱仙老師,。吳對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二,、三十遍,。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了，嘴里唱著唱詞，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了,，當(dāng)他被老師推醒后,，他又重新打起精神來，繼續(xù)演練,。就這樣,，日復(fù)一日，月復(fù)一月,，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了,。幼年時(shí)的梅蘭芳，圓圓的小臉,，水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神,，但稍微有點(diǎn)近視，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚,，眼皮有些下垂,，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活。梅蘭芳自幼性格靦腆,，見生人不會(huì)說話,。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語是這樣說的：“言不出眾，貌不驚人,。祖師爺沒給你這碗飯吃,！”

在學(xué)習(xí)第二段時(shí)，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子,。在理解句子時(shí)我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)步驟：1.從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練,？2.你有什么問題想提？3.讓學(xué)生看移動(dòng)的紙鶴,。4.說說自己的感受,。5.介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對(duì)鴿子,，鴿子放飛后,，他的'眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動(dòng)。他天天堅(jiān)持鍛煉,，用了10多年的時(shí)間,，眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時(shí),，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn),，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神,。

“95頁上的京劇演員怎么是個(gè)女的,，難道他是男扮女裝了,？”針對(duì)這個(gè)問題，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照,，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺(tái)上表演了50多年,，他刻苦鉆研，勇于改革,，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》,、《霸王別姬》時(shí)的照片，他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù),，深深打動(dòng)了觀眾的心,，不光我們中國(guó)人民喜歡他的表演，連外國(guó)朋友也喜歡他呢,！

另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí),，觀看了京劇片段。

最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲,。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足,，教育他們從小苦練基本功。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思二

一,、讀正確,、流利并不是十分容易達(dá)到的。

我制定的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是讀正確,、流利,，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)會(huì)六個(gè)生字,。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中,，我從課題導(dǎo)入新課后，讓孩子們把課文讀正確,，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后，來指名讀,，三個(gè)小朋友有兩個(gè)讀不準(zhǔn)確,。這樣，我不得不改變計(jì)劃,，又給了讀一遍的時(shí)間,。再來指名檢查。才算勉強(qiáng)過關(guān),。這樣比原計(jì)劃超時(shí)了五分鐘,。然后是讀流利的訓(xùn)練。這次,，我給的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn),，先自己練習(xí),，然后同桌相互檢查。最后,，我又叫了三名同學(xué)讀,，還是有兩名同學(xué)掌握不好停頓，有讀破句現(xiàn)象,。因此,，我范讀了一遍。又讓孩子們練習(xí),。并說一會(huì)來比賽讀,，看哪一組讀得好。練習(xí)以后,，再檢查,，每組抽一名來代表本組。這一回效果好多了,，可照我想的還有距離,。因此，最后我和孩子們比賽讀,，男生讀第一段,，女生讀第二段，我讀第三段,。這樣又加強(qiáng)了一遍,。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個(gè)任務(wù),。但細(xì)算起來,，課文一共讀了十一遍?？傉f得過去了,。心里踏實(shí)了些。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

在教學(xué)《梅蘭芳學(xué)藝》這一課時(shí),，我先讓學(xué)生讀課題,，然后讓他們提問題。學(xué)生的問題有《梅蘭芳學(xué)藝》,？梅蘭芳是什么人呢,？是男的，還是女的,？學(xué)什么藝呢,？初讀課文后，我讓學(xué)生說一說你讀明白了什么,。生：梅蘭芳是個(gè)京劇藝術(shù)家,，是個(gè)男的,。他小時(shí)候?qū)W藝時(shí)師傅說他不是學(xué)戲的料。但他還是對(duì)自己嚴(yán)格要求,，自己想辦法練習(xí)眼神,。他練習(xí)的辦法真有意思，常常緊盯著空中飛翔的鴿子,，或者注視水底流動(dòng)的魚兒,。后來，別人居然認(rèn)為他的眼睛會(huì)說話,。讀到這時(shí),，我也向天空看一看，想象如果有一只鴿子飛過來,，盯著它看,，會(huì)是什么樣子呢？我也想回到家看看魚缸里的魚,，我的眼睛會(huì)怎么轉(zhuǎn)呢,？經(jīng)過這樣的練習(xí)，他竟然成了世界聞名的京劇大師,。好厲害呀,！

接著我讓學(xué)生說一說自己不明白的問題。生：書上94頁圖上的右上角的頭像一定是梅蘭芳了,，這是個(gè)很英俊的男子漢,。可是95頁上的京劇演員怎么是個(gè)女的,，難道他是男扮女裝了,？他最后成了那么有名的京劇大師，除了書上說地訓(xùn)練方法,，他還怎樣勤學(xué)苦練的呢,？他的`師傅是誰呢？他成名后,，師傅夸過他嗎,？

在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，根據(jù)學(xué)生的問題,，我適時(shí)地介紹了梅蘭芳。幫助學(xué)生理解這一段的內(nèi)容,。京劇藝術(shù)大師梅蘭芳先生,，出生于北京。4歲喪父,，15歲喪母,，幼年家境貧寒,，生活很苦，靠作琴師的伯父微薄的資助而生活,。因?yàn)闆]有機(jī)會(huì)上學(xué),，他從8歲起就進(jìn)入戲班子拜師學(xué)藝，開始步入京劇界,。在戲班時(shí),，梅蘭芳從師吳菱仙老師。吳對(duì)學(xué)生要求十分嚴(yán)格,，每段唱詞都要求梅蘭芳背誦二,、三十遍。有時(shí)雖然已經(jīng)十分困倦了,，嘴里唱著唱詞,，眼睛的上眼皮與下眼皮都分不開了，當(dāng)他被老師推醒后,，他又重新打起精神來,，繼續(xù)演練。就這樣,，日復(fù)一日,，月復(fù)一月，梅蘭芳的京劇啟蒙學(xué)習(xí)開始了,。幼年時(shí)的梅蘭芳,，圓圓的小臉，水汪汪的一對(duì)眼睛炯炯有神,，但稍微有點(diǎn)近視,，迎風(fēng)有點(diǎn)流淚，眼皮有些下垂,，眼珠轉(zhuǎn)動(dòng)不太靈活,。梅蘭芳自幼性格靦腆，見生人不會(huì)說話,。當(dāng)時(shí)吳老師對(duì)他的評(píng)語是這樣說的：“言不出眾,，貌不驚人。祖師爺沒給你這碗飯吃,！”

在學(xué)習(xí)第二段時(shí),，我讓學(xué)生找出表現(xiàn)梅蘭芳勤學(xué)苦練的句子。在理解句子時(shí)我設(shè)計(jì)了這幾個(gè)步驟：1,。從那些詞可以看出梅蘭芳勤學(xué)苦練,？2。你有什么問題想提,？3,。讓學(xué)生看移動(dòng)的紙鶴,。4。說說自己的感受,。5,。介紹：梅蘭芳為了鍛煉眼神，他養(yǎng)了幾對(duì)鴿子,，鴿子放飛后,，他的眼睛就隨著鴿子凌空飛翔的身影轉(zhuǎn)動(dòng)。他天天堅(jiān)持鍛煉,，用了10多年的時(shí)間,，眼睛漸漸變得靈活了。就是到了60歲時(shí),，觀眾仍然驚奇的發(fā)現(xiàn),，他的眼神還是那樣好，那樣顧盼有神,。

“95頁上的京劇演員怎么是個(gè)女的,，難道他是男扮女裝了？”針對(duì)這個(gè)問題,，我讓學(xué)生看了一些梅蘭芳的劇照,，邊看邊介紹：京劇大師梅蘭芳在京劇舞臺(tái)上表演了50多年，他刻苦鉆研,，勇于改革,，創(chuàng)造了一個(gè)又一個(gè)藝術(shù)形象（課件）這就是梅蘭芳在表演《楊貴妃》、《霸王別姬》時(shí)的照片,，他獨(dú)特的男扮女裝演唱風(fēng)格和表演藝術(shù),，深深打動(dòng)了觀眾的心，不光我們中國(guó)人民喜歡他的表演,，連外國(guó)朋友也喜歡他呢,！

另外還補(bǔ)充介紹了一些京劇的常識(shí)，觀看了京劇片段,。

最后交流了自己學(xué)習(xí)的收獲,。使學(xué)生懂得勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)先天的不足，教育他們從小苦練基本功,。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,、勤學(xué)苦練、終成大器的故事,，全文語言精煉生動(dòng),、緊扣“勤學(xué)苦練”，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

本課我是這樣進(jìn)行的,，首先，我用具有中國(guó)民族特色的團(tuán)花圖案作背景,，再輔以梅蘭芳的頭像做成課件出示,，一開課，就營(yíng)造出濃濃的民族味道,，為學(xué)生了解京劇作了鋪墊,。

然后通過讓學(xué)生欣賞梅蘭芳唱戲的片段，使學(xué)生對(duì)梅蘭芳有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),，并由此導(dǎo)入課文,，學(xué)習(xí)課文第一段，學(xué)生熟讀課文,，讓學(xué)生通過讀進(jìn)行說話練習(xí),，使學(xué)生讀懂第一段，明白梅蘭芳小時(shí)候不是唱戲的料子,，并且知道什么是“料子”,？

接著，由這樣一個(gè)不具備唱戲條件的人最后有了什么成就,？這個(gè)問題引出課文第三段,，在這一段中抓住“世界聞名”、“京劇大師”這些詞來理解梅蘭芳所取得的成就,，并用講故事來使學(xué)生明白大師是指品德高尚,，又有才華的人。抓住“勤學(xué)苦練”來使學(xué)生知道他的這些成就和他的努力是分不開的,。

再接著由“勤學(xué)苦練”這個(gè)詞引出第二段,，在這段中抓住“緊盯、注視”這些詞來理解課文,，理解詞語時(shí),，我采用的方法是讓先讓學(xué)生說，再親身體驗(yàn),，這樣學(xué)生的感受會(huì)更加深刻,。通過表演讓學(xué)生明白眼睛會(huì)說話，這樣學(xué)生在表演的同時(shí)結(jié)合實(shí)際就理解了文章的內(nèi)容,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是進(jìn)行拓展,，讓學(xué)生通過練習(xí)里學(xué)習(xí)的四字詞語來勤能補(bǔ)拙、笨鳥先飛,、人一己百,、奮起直追等詞的回憶和讀，使學(xué)生結(jié)合梅蘭芳學(xué)藝的事情，既弄明白了這些詞的意思,，又使學(xué)生更加懂得梅蘭芳的成就和他的努力是分不開的,。

《梅蘭芳學(xué)藝》第二課時(shí)上完了，我感到整個(gè)思路是很明晰的,，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí),，課堂中有自我感覺良好的方面，也有覺得有不盡人意,、需要改進(jìn)的地方,。

課標(biāo)里說低年級(jí)課文應(yīng)結(jié)合實(shí)際來理解。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生和課文的特點(diǎn),，在學(xué)習(xí)新課時(shí),，要讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際來理解課文，我就讓學(xué)生通過讀,，在讀中感悟,、理解課文，同時(shí)用實(shí)際生活中的例子來幫助學(xué)生解決課文中的.難點(diǎn),。

本課教學(xué)中,，有“不是唱戲的料子、緊盯,、注視,、眼睛會(huì)說話、勤學(xué)苦練,、世界聞名,、京劇大師”等詞語，是課文中的重點(diǎn)詞句,。我在引導(dǎo)學(xué)生讀書的過程中,，主要采用了以下方法來理解。

1,、表演,。對(duì)于一些動(dòng)詞可以讓學(xué)生做動(dòng)作進(jìn)行模仿。如“緊盯”和“注視”這一對(duì)近義詞,，還有“眼睛會(huì)說話”我請(qǐng)學(xué)生配合老師做相應(yīng)的動(dòng)作,，較好地理解詞語的意思。

2,、結(jié)合上下文,。如“勤學(xué)苦練”一詞，雖是出現(xiàn)在課文的第三自然段,，但是在第二自然段里寫出了梅蘭芳如何勤學(xué)苦練的,，所以我請(qǐng)學(xué)生找出梅蘭芳練習(xí)眼神的句子，充分理解他是如何常常練習(xí)的，自然,，“勤學(xué)苦練”的意思也就水到渠成了,。并且滲透了一個(gè)理解詞語的方法：結(jié)合上下文。

3,、補(bǔ)充資料,。為什么稱梅蘭芳為京劇大師呢？我給學(xué)生補(bǔ)充了梅蘭芳賑災(zāi)義演,、留須拒絕為日本侵略者演出的資料，讓學(xué)生明白,，梅蘭芳不僅是演技高超,，而且有愛心、有骨氣,。這樣梅蘭芳的形象在學(xué)生心目中會(huì)變得立體起來,，對(duì)這個(gè)人物的品質(zhì)感受會(huì)更深些。

在課文學(xué)完后,，我相機(jī)出示了“勤能補(bǔ)拙,、笨鳥先飛、人一己百,、奮起直追”這四個(gè)成語,，學(xué)生對(duì)課文意義有了更深的理解，又重組了課文,，鞏固了學(xué)生在后面的練習(xí)中學(xué)習(xí)成語,。整堂課的教學(xué)很流暢，細(xì)節(jié)也處理得較好,。

在學(xué)生理解課文之后,，應(yīng)該讓學(xué)生帶著自己的感受讀一讀，練習(xí)有感情地朗讀,。由于時(shí)間關(guān)系,，第二、三自然段讀得不夠,。應(yīng)通過朗讀深化學(xué)生的理解,，所以應(yīng)該加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。尤其是全文學(xué)完之后,，應(yīng)該讓學(xué)生帶著對(duì)梅蘭芳的理解,，和對(duì)其優(yōu)秀品質(zhì)的感受讀一遍全文，課文在學(xué)生心中的整體感會(huì)更強(qiáng),。

在講什么叫“京劇大師”的時(shí)候,，先讓學(xué)生說什么叫大師，然后老師通過講故事告訴學(xué)生大師就是在學(xué)問或藝術(shù)上造詣深厚，又受人尊敬的人,。在這里我講完故事后應(yīng)該先讓學(xué)生對(duì)什么叫大師進(jìn)行交流,，最后教師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)肯定的答案，下一個(gè)準(zhǔn)確地定義,。

比如說在讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)梅蘭芳的眼睛會(huì)說話了這一部分時(shí)經(jīng)過老師的引導(dǎo),，學(xué)生還不能充分地把眼睛會(huì)說話了，準(zhǔn)確地表演出來,，這時(shí)教師應(yīng)該抓住這個(gè)很好的時(shí)機(jī)進(jìn)一步深入地體會(huì)文本,。這時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生說看，大家經(jīng)過努力怎么眼睛還不會(huì)說話了,，可見眼睛會(huì)說話,，不是一朝一夕所能練成的，因此從這里我們可以知道梅蘭芳在練眼神時(shí)用了很大的功夫,。這是多好的機(jī)會(huì),，但由于教師的教育機(jī)智不夠靈敏，失去了很好地機(jī)會(huì),。

主要對(duì)策是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，找出有討論價(jià)值的問題。以此來縮短質(zhì)疑環(huán)節(jié)所用的時(shí)間,，另外老師少講,，把節(jié)省的時(shí)間留給學(xué)生讀書。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)同樣重要,，因此在這節(jié)課中我特別注意培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣，從課一開始就讓學(xué)生聽京劇,，然后分段讀課文其他學(xué)生當(dāng)評(píng)委也是聽,，個(gè)別學(xué)生的發(fā)言時(shí)，提醒學(xué)生要學(xué)會(huì)聆聽別人,，培養(yǎng)學(xué)生聽得習(xí)慣貫穿始終,。

向?qū)W生介紹梅蘭芳，我選擇了梅蘭芳生活照和劇照同時(shí)出現(xiàn),，這樣給學(xué)生一個(gè)視覺沖擊,，讓學(xué)生迅速產(chǎn)生疑問，“梅蘭芳到底是難是女,？”這樣比干巴巴的告訴學(xué)生“梅蘭芳是男的',，他是在男扮女裝”效果好得多。

教學(xué)詞語我分成了三個(gè)部分,，第一個(gè)部分是生字詞,，先帶拼音讀再去掉拼音,，第二部分，是輕聲詞語,，備課時(shí)我發(fā)現(xiàn)本課輕聲的詞不少,，而讀輕聲又是學(xué)生的難點(diǎn)，因此我把輕聲拎出來,，鞏固讀音,，最后一部分是把“沒有神兒”“魚兒”放在一起區(qū)別讀音，兒化音要放在語境中分辨,，我出示了整句的話讓學(xué)生練讀,。

這樣三部分字、詞,、句逐個(gè)攻破,，很有層次。這樣第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)也就解決了大半,。

在寫字上，張老師給我的意見是學(xué)生寫得太少,，確實(shí)平時(shí)上課種種原因也許只是讓學(xué)生描紅書上的幾個(gè)字,，僅此而已，但這是絕對(duì)不夠的,，很多學(xué)生一遍描下來,，可能轉(zhuǎn)眼字的樣子都忘了，更別提間架結(jié)構(gòu)了,，所以多寫幾個(gè)生字是完全有必要的,，“過度學(xué)習(xí)”才能讓學(xué)生掌握地更加牢固。

填空的部分其實(shí)是課文的主要內(nèi)容,，新課標(biāo)中明確說明了不考主要內(nèi)容,，但必須讓學(xué)生知道課文大概說了個(gè)什么，所以不需要學(xué)生說的一字不差,，意思到了即可,。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

上個(gè)星期，我上了一節(jié)《梅蘭芳學(xué)藝》,，改了兩次教案,，收獲很多。細(xì)細(xì)回味,，有欣喜,，也有遺憾。

《梅蘭芳學(xué)藝》一文介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝,，最終成為世界聞名的京劇大師的故事,。課文先介紹了梅蘭芳拜師學(xué)藝受阻,，接著重點(diǎn)介紹了梅蘭芳學(xué)藝的決心及自己的勤學(xué)苦練，終于成為一代名師,。

本節(jié)課思路清晰,，我選用依次抓重點(diǎn)詞朗讀每小節(jié)，讀中體會(huì),，以讀促思,，體會(huì)梅蘭芳的勤奮刻苦。本節(jié)課有兩大亮點(diǎn),；

教學(xué)第一小節(jié)時(shí),，我讓學(xué)生自讀自悟，暢談讀完這一小節(jié)的想法,，把學(xué)習(xí)的權(quán)力交給學(xué)生,。由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳的了解不是很多，所以我適時(shí)地補(bǔ)充了他小時(shí)候的故事：梅蘭芳小時(shí)候眼睛近視,，迎風(fēng)流淚,，老師朱素云多次教導(dǎo)仍不見效果，拂袖而去,，說：“祖師爺沒給你這碗飯吃,，我也沒辦法?！蓖卣沟男」适伦寣W(xué)生明了梅蘭芳天資不足,，連老師都對(duì)他沒有信心。通過學(xué)生想象梅蘭芳和自己的對(duì)話,，感受他學(xué)藝決心的堅(jiān)定,。

“勤學(xué)苦練”一詞是全文的關(guān)鍵詞，我緊扣這一詞語設(shè)計(jì)教學(xué),。通過朗讀第二小節(jié)來感受他的勤學(xué)苦練,，天道酬勤，功夫不負(fù)有心人,，他終于成為一代京劇大師也就水到渠成,。

在教學(xué)第二小節(jié)的過程中，我抓住“他常常緊盯空中飛翔的鴿子,，或者注視水底游動(dòng)的魚兒”一句進(jìn)行朗讀,，緊扣重點(diǎn)詞“緊盯”“ 注視”“ 常常”來理解,。為了讓學(xué)生更好的理解“緊盯”“ 注視”,，我先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單表演,從而明白詞語意思，接著讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn),，親自當(dāng)一回梅蘭芳,，緊盯飛到教室里來的一群鴿子,。雖然只有短短一分鐘，可學(xué)生仍感眼睛酸澀,。緊接著,，我創(chuàng)設(shè)情境，秋高氣爽的早晨,、驕陽似火的中午,、大雪紛飛的冬天，梅蘭芳都在堅(jiān)持練習(xí),，感受梅蘭芳的`堅(jiān)持,。然后，讓學(xué)生進(jìn)行角色對(duì)話,，通過媽媽勸說梅蘭芳回家,，可他雖覺得勞累仍不停止練習(xí)，強(qiáng)烈的對(duì)比中感受梅蘭芳學(xué)藝的決心如此堅(jiān)定,。這樣的詞語教學(xué),，老師一步一步，有的放矢,，層層深入,，“緊盯”“注視”這兩個(gè)詞語就牢牢地印在了學(xué)生的腦海中。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

近期我執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)下冊(cè)第六單元《梅蘭芳學(xué)藝》第一課時(shí),。《梅蘭芳學(xué)藝》一課給我們講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝,、勤學(xué)苦練,、終成大器的故事，本文語言精煉生動(dòng),、緊扣“勤學(xué)苦練”,，將一個(gè)勤奮好學(xué)的梅蘭芳展現(xiàn)在我們面前。

由于學(xué)生對(duì)梅蘭芳了解甚少,，我決定從課題質(zhì)疑入手,，以學(xué)定教，重點(diǎn)抓住梅蘭芳是個(gè)什么人,、他在學(xué)什么,、他是怎么學(xué)的等幾個(gè)問題展開教學(xué)。在教學(xué)中,，注重引導(dǎo)學(xué)生從課文中去發(fā)現(xiàn),、聯(lián)系生活探究尋找答案，抓住關(guān)鍵詞句深入領(lǐng)悟勤學(xué)苦練的學(xué)藝過程,?！睹诽m芳學(xué)藝》上完之后,，我感到整個(gè)思路是很明晰的，重點(diǎn)部分也得到了落實(shí),。

一,、運(yùn)用方法，理解詞語,。

文中有許多學(xué)生不易理解的詞語,，如“眼睛沒有神兒”“眼睛會(huì)說話”“緊盯”“注視”“著名”“京劇大師”“勤學(xué)苦練”等，怎樣讓學(xué)生能理解這些詞語呢,？其中“勤學(xué)苦練”是全文的中心詞,，概括抽象，如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢,？

在教學(xué)中,，我采取了不同的方法幫助學(xué)生理解詞語。如在理解“眼睛沒有神兒”時(shí),，我采取的是“觀察,、討論”法，討論“沒神的眼睛”是什么樣的,？在學(xué)生的討論中,，老師再根據(jù)學(xué)生所說的零碎的觀察結(jié)果中綜合出什么是“眼睛沒有神兒”。

在理解“眼睛會(huì)說話”時(shí),，我采取的是“猜一猜”的辦法,，我看著班級(jí)中較頑皮的學(xué)生，問學(xué)生：“你從老師的眼睛中知道我心里在想什么,？”學(xué)生通過觀察,，猜測(cè)，看出了演員眼神中所表現(xiàn)的喜怒哀樂,，從而也理解了“眼睛會(huì)說話”的含義,。

在理解“大師”這個(gè)詞語時(shí)，老師采取的是聯(lián)系生活,，和學(xué)生談?wù)勗谝荒昙?jí)時(shí)認(rèn)識(shí)的懷素,，他的字寫得非常好，人們很喜歡他,，尊敬他,，稱他為“書法大師”從而使學(xué)生明白了“大師”就是指“某一方面很有成就，被大家所認(rèn)識(shí),、了解的人”,。

二、模擬情境,，加深感悟,。

《梅蘭芳學(xué)藝》一文講述了梅蘭芳起初被師傅認(rèn)為不是唱戲的料子,，但他通過勤學(xué)苦練，最終成了聞名中外的戲劇大師的故事,。這篇課文的文眼就在“勤學(xué)苦練”,。重在讓學(xué)生體會(huì)梅蘭芳之所以能取得巨大的成就并不是輕而易舉的，勤學(xué)苦練可以彌補(bǔ)天生的不足,，只要付出努力就能收獲成功,。“勤學(xué)苦練”一詞概括而抽象,，如何使二年級(jí)的兒童對(duì)其產(chǎn)生真切的體驗(yàn)和深切的感悟呢,？我采用模擬生活情境和聯(lián)想生活情境兩種方式，化抽象為具體形象,。

在教學(xué)中,，我著重讓學(xué)生通過朗讀自己感悟，在講到重點(diǎn)字詞的時(shí)候,，讓學(xué)生通過自己的親身體驗(yàn)去感受梅蘭芳的“勤學(xué)苦練”,。在初讀課文時(shí)，讓學(xué)生自己找出難理解的字詞,，通過理解重點(diǎn)字詞,，進(jìn)而理解全文，體會(huì)文章的主旨,。我在課件中設(shè)置了一些活動(dòng)的字詞,，讓孩子們置換角色，像梅蘭芳一樣去“緊盯”,、“注視”,，從而產(chǎn)生“苦”與“累”的真切體驗(yàn)；再讓兒童想象,、猜測(cè)梅蘭芳練功的時(shí)間，有學(xué)生說是一年,，有學(xué)生說是四年,，當(dāng)我告訴他們梅蘭芳整整練了十年時(shí)，學(xué)生都禁不住“哇”地叫起來,。梅蘭芳“勤學(xué)苦練”的形象便在其頭腦中鮮活,、豐滿起來。不需要太多語言,，學(xué)生便能意會(huì)到文章的文眼,。孩子們?cè)谶@一直觀形象、生動(dòng)活化的過程中不僅領(lǐng)會(huì)了詞義,，更受到了情感的熏陶和感染,，同時(shí)也積累了聯(lián)系生活來理解課文這一寶貴的閱讀經(jīng)驗(yàn),。

著名教育家烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音,、色彩和感覺思維的,。”學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程就是在頭腦中把語言文字還原成客觀事物,，從而獲得主觀感受的過程,。教師就要有意識(shí)地引入生活情境，把語言文字變成活生生的生活展現(xiàn)在學(xué)生面前,，讓學(xué)生身臨其境,，從而加深對(duì)課文的感悟。

三,、憑借教材,，有效擴(kuò)充。

學(xué)習(xí)第一自然段我抓住“師傅說他的'眼睛沒有神兒,，不是唱戲的料子”,，接下來我出示了許多梅蘭芳的劇照和在各地訪問的照片，讓學(xué)生理解梅蘭芳是“世界聞名的京劇大師”,，學(xué)完這兩段,，我把問題拋給學(xué)生，既然師傅說他不是唱戲的料子,，他又怎么會(huì)成為世界聞名的京劇大師的呢,？學(xué)生帶著問題去尋找答案，印象會(huì)更深刻。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，由于我在初讀課文這一環(huán)節(jié),，給予學(xué)生的時(shí)間比較少,，導(dǎo)致學(xué)生的自讀沒有扎實(shí)有效的完成，這也提醒我自己,，在今后的教學(xué)中，要更加注重扎實(shí)的教學(xué)，要將扎實(shí)落到實(shí)處,。

《梅蘭芳學(xué)藝》教學(xué)反思與改進(jìn) 梅蘭芳教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

《梅蘭芳學(xué)藝》講述了梅蘭芳小時(shí)候拜師學(xué)藝，經(jīng)過勤學(xué)苦練,，終于成為世界聞名的京劇大師的`故事,。

在預(yù)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我出示一組詞串“學(xué)藝動(dòng)搖或者注視沒有神兒眼睛會(huì)說話靈活苦練拜師學(xué)藝勤學(xué)苦練世界聞名京劇大師’’,，在示范讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生說一說你理解哪一個(gè)詞語，將這組詞語串聯(lián)一段話。當(dāng)時(shí)感到欣慰的是,，說“眼睛不會(huì)說話”終于說出“眼睛不靈活”讓學(xué)生串聯(lián)詞語時(shí),，有的學(xué)生在復(fù)述課文大意。

教學(xué)課文時(shí)將梅蘭芳苦練眼神的方法作為重點(diǎn)內(nèi)容,，從而加深對(duì)課文的理解,。但由于對(duì)課文指導(dǎo)不到位，學(xué)生對(duì)理解眼睛會(huì)說話不夠透徹,，于是出現(xiàn)在說話練習(xí)中“老師

有時(shí)親切地看著你,，那是；有嚴(yán)厲地盯著你,，那是,。當(dāng)提出問題時(shí)，看著你,，那是,。當(dāng)你發(fā)言好時(shí)看著你，那是,?！?/p>

學(xué)生存在表達(dá)不清的現(xiàn)象。

最后出示問題“學(xué)了這篇課文,，你從梅蘭芳身上學(xué)到了什么,？”接著出示“勤能補(bǔ)拙，笨鳥先飛”,，讓學(xué)生理解做任何事,，只要付出努力才能成功的道理。