體會是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。心得體會對于我們是非常有幫助的,，可是應(yīng)該怎么寫心得體會呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會范文，我們一起來了解一下吧,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇一

翻轉(zhuǎn)課堂是指充分利用我們學(xué)員的課余時(shí)間，讓學(xué)員通過書本,，課外輔導(dǎo)書,，網(wǎng)絡(luò)等多方面資源自主學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式。在這種教學(xué)模式下,，課堂內(nèi)的寶貴時(shí)間,，學(xué)生能夠更加專注于主動的去學(xué)習(xí)。

在此之前經(jīng)過了十幾年的傳統(tǒng)教育的我,，剛開始不適應(yīng)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法,，因?yàn)橐郧岸际抢蠋煻酱僦鴮W(xué)習(xí)，從而形成了一種被動學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。但是等我真正去接觸,，去了解，在輔導(dǎo)老師的幫助下,，慢慢對翻轉(zhuǎn)課堂這種新模式有了更多的心得體會,。

翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性之一就是角色的互換。讓我們學(xué)員體驗(yàn)不一樣的上課風(fēng)格,，這樣不僅增加了教學(xué)的趣味性，而且增加了我們學(xué)員和教員的互動,，有不懂的,、不理解的，可以有的放矢的去詢問教員,，并且讓我們學(xué)員能夠更加深刻的理解到什么是重點(diǎn),，什么是難點(diǎn)，什么是易錯(cuò)點(diǎn)……這些種種對我們來說都是大有脾益的,。

以前的學(xué)習(xí)是,，先教后學(xué)，但是翻轉(zhuǎn)課堂正是把這個(gè)給翻轉(zhuǎn)了一下,，變成了先學(xué)再教,。這樣讓我們的學(xué)習(xí)自覺性明顯增高。俗話說,，自己要有一桶水才能給別人一杯水,。我們學(xué)員固然不同于經(jīng)驗(yàn)豐富的教員們，但是我們要上臺去翻轉(zhuǎn),，就必然要比大家更加主動的學(xué),，懂的更多更透徹，這樣才能如梁主任所言“站的住臺,！”

翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)際上留給我們學(xué)員很多自由發(fā)揮的空間,，這種自由之風(fēng)可謂是難能可貴的,。因此，為了在短短的十幾分鐘之內(nèi),，在同學(xué)面前努力的去呈現(xiàn)一堂“小老師”的課,，對我們參加的學(xué)員是一個(gè)小考驗(yàn)。這其中務(wù)必會遇到很多問題,，我們可以找輔導(dǎo)老師去解決,；也會盡力去展現(xiàn)和大家與眾不同的東西，從而形成各具特色的小課堂,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇二

11月8日我非常榮幸地參加“翻轉(zhuǎn)課堂”的培訓(xùn),。在這里我首先非常感謝縣教育局給予我們這么寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會，我非常珍惜這次學(xué)習(xí)機(jī)會,，在學(xué)習(xí)中我不放過學(xué)習(xí)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié),，無論是有關(guān)教育教學(xué)理念的講座，還是專業(yè)技術(shù)的提升,，我都在努力地學(xué)習(xí),、勇于創(chuàng)新、自我完善,，緊跟時(shí)代的步伐,，下面將我所學(xué)、所感,、所思做一簡淺的記錄,。

胡小勇教授的講座就是一頓豐盛的大餐，精美地呈現(xiàn)在我們的面前,，真是“聽君一席話,，勝讀十年書”。教授毫無保留的把自己在學(xué)習(xí)和工作中的經(jīng)驗(yàn)?zāi)贸鰜砼c大家分享,，深入淺出,，可謂是異彩紛呈。翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式,，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣？翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn),！先教后學(xué)，以學(xué)定教這種新的教學(xué)模式,，客觀,，認(rèn)識長短；正確，科學(xué)定位,；積極,，激發(fā)動機(jī),；在推動之前,，一定要先做好心理建設(shè),，必須要先對相關(guān)的老師、學(xué)生,、家長說明原因,，并鼓勵他們嘗試用新方法來學(xué)習(xí)！

通過學(xué)習(xí)之后讓我明白翻轉(zhuǎn)課堂的一種類型是把知識傳授的過程放在教室外,，觀看在線講座或上課內(nèi)容,，而把知識的內(nèi)化過程放在教室里，與學(xué)生面對面的交流,。它基本的操作流程是：先自主學(xué)習(xí)包括發(fā)布學(xué)習(xí)指導(dǎo),、提供學(xué)習(xí)資源、在線輔導(dǎo),；反饋調(diào)整檢測包括學(xué)習(xí)效果,、監(jiān)控學(xué)習(xí)進(jìn)程；調(diào)整教學(xué)策略包括總結(jié)提升答疑解惑,、組織討論,、引導(dǎo)提升。

通過學(xué)習(xí)了解到,，“翻轉(zhuǎn)課堂”是指把“老師白天在教室上課,，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程,、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)及優(yōu)點(diǎn)：由于學(xué)生在家根據(jù)教師編寫的學(xué)案，自行觀看微課,，消化新授知識,。對于部分不能懂得內(nèi)容，可以反復(fù)觀看微課,；促進(jìn)了學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),。由于學(xué)生進(jìn)行了充分的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，結(jié)合各個(gè)學(xué)生所長,，所學(xué)的內(nèi)容也相對全面。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中,，學(xué)生考慮的問題之多,，解答問題之多方案,，是相對全面的；培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，直接由教師“灌輸”給學(xué)生，而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，督促了學(xué)生先行學(xué)習(xí)教師編制的學(xué)案,，自主的觀看視頻，再回到課堂上內(nèi)化,，這個(gè)過程培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,；實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,，教師的講解時(shí)針對所有的學(xué)生,，對于部分還掌握不透的學(xué)生則照顧不周全。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，學(xué)生可以反復(fù)的觀看視頻,，相當(dāng)于老師講解了好多遍。實(shí)現(xiàn)了不同學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)的方式,。

當(dāng)然,，在胡小勇教授的精彩講座中也提到，翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,，也是一項(xiàng)重大的使命和任務(wù),，畢竟還有諸多現(xiàn)實(shí)的因素需要外面克服。如：部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性不高,；優(yōu)異的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不能及時(shí)的得到教師的表揚(yáng)和肯定,，長期以往，沒有當(dāng)初的積極性去幫助基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生這些問題都需要我們在實(shí)際的教學(xué)工作中潛心鉆研用心琢磨才能達(dá)到預(yù)期的效果的,。

翻轉(zhuǎn)課堂——明理念,、學(xué)方法、巧設(shè)計(jì),、堅(jiān)持做,；這種新型的，高效的,，科學(xué)的,，進(jìn)步的教學(xué)模式一定會給我們的課堂注入全新活力！

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇三

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之下對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂式進(jìn)行全面研究,，在研究的過程之中總結(jié)出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)之中的整體課堂教學(xué)流程,。一般來說分為課前微學(xué)與課堂研討兩個(gè)大的部分，課前微學(xué)的主要環(huán)節(jié)是目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、教材自學(xué),、微課助學(xué),、在線測學(xué)這四個(gè)，課堂研討的主要環(huán)節(jié)是合作交流,、釋疑解惑,、練習(xí)鞏固、盤點(diǎn)收獲這四個(gè),。

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程之中學(xué)生通過課前的自主學(xué)習(xí),，通過對于自身學(xué)習(xí)進(jìn)度的把握不斷地重復(fù)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對于知識點(diǎn)的掌握,。在課堂之上與教師進(jìn)行互動與溝通,，教師可以進(jìn)行針對性的講解，對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程之中所遇到的問題進(jìn)行溝通與探討,，增加老師與學(xué)生的溝通,，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與知識理解能力的提升。

在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)“周長”這一課的課堂教學(xué)之中,，可運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式,。首先要讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主的知識點(diǎn)學(xué)習(xí)與掌握，在學(xué)習(xí)過程之中對于將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行全面掌握,，根據(jù)自身的具體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)程的調(diào)節(jié),。在“周長”這一課學(xué)習(xí)之前就要了解周長的定義，運(yùn)算周長所需要的各種條件以及在正方形,、長方形,、圓形等各種形狀的運(yùn)算之中具體的運(yùn)算公式。在課前的學(xué)習(xí)過程之中要制定出最為適合自己的學(xué)習(xí)方式,，也要明確學(xué)習(xí)目標(biāo),。

在課前自主學(xué)習(xí)的過程之中要學(xué)會提出問題、分析問題,、解決問題,，通讀課本之后進(jìn)行細(xì)讀，在這個(gè)過程之中找出自己不能解決的一些問題之后對照課本進(jìn)行問題的分析,。在學(xué)習(xí)“周長”這一課的時(shí)候，根據(jù)所得出的周長是否可以畫出相應(yīng)的長方形分別有幾種,；測量自家客廳的周長等等,，將這些問題帶入到課程的學(xué)習(xí)之中加強(qiáng)對于知識點(diǎn)的理解。之后就是微課視頻的學(xué)習(xí),，如果在自己分析的情況之下依舊不能得出問題的答案,，那就要借助于微課視頻，在視頻之中找出問題的答案。

最后就是在線測試,，在經(jīng)歷過以上種種學(xué)習(xí)程序過后,，為了更好地鞏固自己所學(xué)的知識點(diǎn)，就要進(jìn)行在線的題目練習(xí)與相對應(yīng)的測試,，來進(jìn)行自己學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn),。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中學(xué)生因?yàn)橛辛擞心康摹⒂蟹较虻恼n前預(yù)習(xí),，對課堂上的'動手操作環(huán)節(jié)就會不再那么生硬笨拙,，而是變得靈活自如，這就大大節(jié)約了課堂教學(xué)時(shí)間,。學(xué)生在動手操作的自主學(xué)習(xí)中,，把化曲為直、化圓為方,、化靜為動,、化抽象為直觀的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法根植在了自己的頭腦中，在不斷的探索中一定也能體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力,，也就會讓學(xué)生更樂于對數(shù)學(xué)的探索和研究。

如何讓翻轉(zhuǎn)課堂的理念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中真正實(shí)現(xiàn),，還是一個(gè)值得探索研究的問題,。翻轉(zhuǎn)課堂是個(gè)逐步實(shí)現(xiàn)的過程，不能一蹴而就,。所謂的翻轉(zhuǎn)課堂就是對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的一種顛倒,，首先讓學(xué)生進(jìn)行自主的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，之后在課堂之上老師與學(xué)生進(jìn)行溝通,，再對具體問題進(jìn)行解析,。舉例：在“正方形與長方形的面積”這一節(jié)課的學(xué)習(xí)之上，首先就是讓學(xué)生在上課之前就開始進(jìn)行自主的課程學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)的過程之中確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo),，能夠正確運(yùn)用正方形與長方形的面積運(yùn)算公式，而且可以很好地運(yùn)用到生活之中,，在自主探索的過程之中鍛煉自己的自主學(xué)習(xí)能力,。

在自主學(xué)習(xí)過程之中提出不理解的問題然后進(jìn)行分析，進(jìn)行問題的探索與解決,，并且運(yùn)用已學(xué)的知識來解析一些題目,，做到活學(xué)活用。最后在課堂之上進(jìn)行問題的匯總,，與教師進(jìn)行探討,，更加全面地掌握自己所學(xué)的知識,。在翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)方法之中，最大程度地運(yùn)用了現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),，在網(wǎng)上進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)與擴(kuò)展,，將教學(xué)方式與網(wǎng)絡(luò)很好地連接在了一起，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,，對于問題進(jìn)行自主的分析與理解,，提高對于知識點(diǎn)的整體掌握能力與實(shí)用能力，也促進(jìn)了老師與學(xué)生之間的關(guān)系的緩解,，使課堂氛圍更加活躍,。翻轉(zhuǎn)課堂的課前預(yù)習(xí)視頻和課前檢測是可以幫助學(xué)生學(xué)會主動思考的一種重要方式。

因?yàn)樵谛W(xué)階段我們強(qiáng)調(diào)的是“滲透”數(shù)學(xué)思想,，而不是“傳授”數(shù)學(xué)思想,。因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂中的課前預(yù)習(xí)是教師在上課之前，把提前錄好的微課視頻放在網(wǎng)站平臺上的,，學(xué)生可以在家里通過觀看教師的視頻引導(dǎo),，先進(jìn)行一定的自主學(xué)習(xí)，做一些必要的操作和課前檢測,，而且還可以把自己在預(yù)習(xí)過程中遇到的一些問題,、困惑和疑慮通過在線形式及時(shí)發(fā)送到自己班級的qq群里，和同伴進(jìn)行及時(shí)地交流,、討論,。這也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法中提到的同伴教學(xué)法中的一種學(xué)習(xí)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂不僅僅是一種新型的教育方式,，更是一種教育思想的改變,。將教學(xué)方式與現(xiàn)如今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，拓展了教學(xué)的內(nèi)容與途徑,，提高了學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力,，也提高課堂的活躍度。整體教育思想路線的變化推動了我國教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步,，促進(jìn)了教育的不斷改革,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇四

本學(xué)期，有幸到泰安參加了《微課程翻轉(zhuǎn)課堂》的學(xué)習(xí),?！拔⒄n程”與翻轉(zhuǎn)課堂是近幾年興起的一種新型教育形式，但是我們并不明白到底如何做,，所以很認(rèn)真的聽取了四位專家的課和講座?，F(xiàn)在說幾點(diǎn)體會：

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻,，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

1,、在課堂理念上,，以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主

2、在角色定位上,，教師的主宰本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的發(fā)展本位

3,、在教學(xué)預(yù)設(shè)上，將指令性的剛性預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)樯尚缘膹椥灶A(yù)設(shè)

4,、在教學(xué)程序上,，由先教后學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橄葘W(xué)后教

5、在教學(xué)方式上,，由教師單邊講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)楹献魈骄繛橹?/p>

6,、在學(xué)習(xí)態(tài)度上，將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橘|(zhì)疑探究

7,、在能力培養(yǎng)上,，使學(xué)生從學(xué)會知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會研究。

首先翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵大于形式,，其次它突出了學(xué)生主體,，改變了學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源,，體現(xiàn)了時(shí)代特征,。課堂翻轉(zhuǎn)為優(yōu)化教學(xué)提供了更大的可能。

1,、把老師的教學(xué)搬出正課外,。老師編制學(xué)案并提前錄制微課,學(xué)生在自習(xí)課上根據(jù)學(xué)案自學(xué)教材，自主選擇看相應(yīng)的視頻學(xué)習(xí)（必要時(shí)可以反復(fù)觀看,，也可以在線上線下或同學(xué)研討）,，通過按自己的節(jié)奏自主學(xué)習(xí)，在上課前理解要學(xué)知識,。

2,、是把以前學(xué)生在自習(xí)上獨(dú)立做的作業(yè)搬到課堂上來進(jìn)行。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下做作業(yè),，有疑難時(shí)跟老師和同學(xué)一起討論解決,。翻轉(zhuǎn)課堂改變了現(xiàn)行教學(xué)模式只管齊步走，不管結(jié)果的弊端,，注重為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程提供個(gè)性化服務(wù)（接受慢的同學(xué)可以反復(fù)看微課,，相當(dāng)于老師給他講了好多遍），并重點(diǎn)關(guān)注是不是會做作業(yè),，確保學(xué)會,。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生閱讀教材的習(xí)慣和能力。過去的教學(xué)中,，經(jīng)常聽到教師埋怨學(xué)生不讀教材,，致使對所學(xué)知識一知半解；學(xué)生埋怨教師布置作業(yè)太多,，沒有時(shí)間閱讀教材,。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生在自學(xué)質(zhì)疑課上首先認(rèn)真閱讀教材,，然后再完成相關(guān)學(xué)案,。通過閱讀教材，學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣初步形成,，閱讀能力不短提升,。

4、提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識,。每一節(jié)課上,，學(xué)生始終處在思考、分析,、探索,、提高的狀態(tài)中，思維活躍,，認(rèn)識深刻,，分析問題、解決問題的能力逐漸提高,，創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng),。

5、課堂上初步落實(shí)了分層教學(xué),。學(xué)生自學(xué)教材后,，可以根據(jù)自己的需要決定是否觀看微課，可以根據(jù)自己的需要決定觀看幾遍,。同時(shí),，還可以通過兩人合作、多人合作等多種合作方式,，解決自學(xué)教材,、觀看視頻后沒有解決的問題。而對于學(xué)習(xí)進(jìn)度較快的同學(xué),，則可以通過幫助其他同學(xué)解疑答惑,，更好的深化自己所學(xué)知識。

雖然現(xiàn)在我們進(jìn)行不了完整的課堂翻轉(zhuǎn),，但是我們可以學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂中體現(xiàn)的教育理念,，我想在今后教學(xué)實(shí)踐中,，可以從某個(gè)方面去嘗試使用翻轉(zhuǎn)課堂，改進(jìn)目前進(jìn)行的課堂實(shí)踐,，從而進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量,，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇五

什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”?所謂“翻轉(zhuǎn)勘,，是指把“老師白天在上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來,，構(gòu)建“學(xué)生白天在教室完成知識吸收與掌握的知識內(nèi)化過程,，晚上回家學(xué)習(xí)新知識”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，形成讓學(xué)生在課堂上完成知識吸收與掌握的內(nèi)化過程,、在課堂外完成知識學(xué)習(xí)的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，通過線上和線下的學(xué)習(xí)。讓我感觸深刻,。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式,，即“二段四步十環(huán)節(jié)翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式?！岸巍笔侵浮白詫W(xué)質(zhì)疑課”和“訓(xùn)練展示課”兩種課型,，“四步”是指教師備課的四個(gè)步驟：教材整合→難點(diǎn)精選→教兩種學(xué)設(shè)計(jì)→微課錄制;十環(huán)節(jié)”是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的十個(gè)環(huán)節(jié)，其中自學(xué)質(zhì)疑課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→教材自學(xué)→微課助學(xué)→合作互學(xué)→在線測學(xué)”五個(gè)環(huán)節(jié),，訓(xùn)練展示課包括“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)→疑難突破→訓(xùn)練展示→合作提升→評價(jià)點(diǎn)撥”五個(gè)環(huán)節(jié),。

翻轉(zhuǎn)課堂的精髓在于改變教學(xué)模式，但它的成敗關(guān)鍵在于老師是否愿意改變,，是否愿意放棄傳統(tǒng)的教學(xué)思維與習(xí)慣?翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處,，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長期存在的積習(xí)。通常,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識傳授的階段,，第二是吸收和消化的過程，即知識內(nèi)化的過程,。因此改變教學(xué)模式,，從單向的講授，改為透過在課堂上發(fā)問題與小組互動,，啟動學(xué)生思考與討論所學(xué),，結(jié)果學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的正確率提高一倍。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步--?“信息傳遞”,，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),，也就是課堂上;但他們忽略了第二步--“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程,，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中,。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動,、同伴協(xié)作和交流的課堂，常常被教師一個(gè)人占用來作知識傳授,。

但很多事實(shí)證明,，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾，使得在課堂時(shí)間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法,。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易,，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了,，換言之,，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時(shí)間。

課堂上,，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化過程,，使學(xué)習(xí)正確率增加1倍。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,，正是順應(yīng)了這一趨勢,。以前，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外,，那個(gè)時(shí)候沒有老師和家長在場,，碰到疑難時(shí)，學(xué)生容易因無人協(xié)助,，而產(chǎn)生挫折,，喪失學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)過程顛倒過來,，學(xué)習(xí)成效就會有一個(gè)很大的提高,。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)!但對于這個(gè)全新的理念，在實(shí)際的教學(xué)中并不是生搬硬套,。唯有結(jié)合自己的教學(xué)特點(diǎn),，取其精華，去其糟粕,。將翻轉(zhuǎn)課堂的功能發(fā)揮到最大,。

翻轉(zhuǎn)課堂心得體會總結(jié)篇六

9月24日這天，我有幸在學(xué)校的安排下去聽了華南師范大學(xué)的胡小勇教授的講座,。一天的學(xué)習(xí),，讓我明白了對于翻轉(zhuǎn)課堂我存在很多誤區(qū)，學(xué)會很多實(shí)踐技巧，收獲很多,。

1,、翻轉(zhuǎn)課堂的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，只需側(cè)重掌握基本目標(biāo),。在以前的課前任務(wù)單里,，我設(shè)置的某些問題偏難，沒有側(cè)重基本目標(biāo),，導(dǎo)致一些在學(xué)習(xí)上有困難的孩子無法順利完成課前任務(wù),。

2、在翻轉(zhuǎn)課堂的課中環(huán)節(jié),，老師也可以講課,。翻轉(zhuǎn)課堂并不意味著學(xué)生只能在微視頻中聽老師講課，在課堂上老師依然可以針對重難點(diǎn)進(jìn)行講課,。

3、在翻轉(zhuǎn)課堂的課前課中環(huán)節(jié),，it是優(yōu)選項(xiàng),，不是必選項(xiàng)、充分項(xiàng),。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的支持,，使得翻轉(zhuǎn)課堂在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用更加便利，但是沒有it,，也可以翻轉(zhuǎn)課堂,。我不能因?yàn)槎嗝襟w或者其他問題就為自己的懶惰找借口。

4,、翻轉(zhuǎn)課堂的最大受益人是所有學(xué)生,，特別是中等生和后進(jìn)生。使用翻轉(zhuǎn)課堂,，優(yōu)等生可以最大程度的培養(yǎng)能力,，中等生和后進(jìn)生既可以提升知識又可以培養(yǎng)能力。

1,、課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)單側(cè)重基礎(chǔ)目標(biāo),，目標(biāo)要細(xì)化、量化,、轉(zhuǎn)化,。課中要側(cè)重高級目標(biāo)。

2,、老師上課發(fā)的獎勵應(yīng)該是可視化獎勵,，獎罰要結(jié)合，沒有獎的罰是無效的，沒有罰的獎也是無效的,，獎罰結(jié)合才有效,。

3、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新的教學(xué)方式,，要關(guān)注個(gè)體差異,。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的科學(xué)之處，在于打破了教學(xué)領(lǐng)域一個(gè)長期存在的積習(xí),。通常,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程總體分為兩個(gè)階段：第一是知識傳授的階段，第二是吸收和消化的過程,，即知識內(nèi)化的過程,。傳統(tǒng)教學(xué)只注重學(xué)習(xí)過程的第一步——“信息傳遞”，并把這一過程放在最重要的環(huán)節(jié),，也就是課堂上,；但他們忽略了第二步——“吸收內(nèi)化”，傳統(tǒng)上都把這一過程,，放在缺少幫助的課后環(huán)節(jié)中,。結(jié)果本應(yīng)用于師生互動、同伴協(xié)作和交流的課堂,，常常被教師一個(gè)人占用來作知識傳授,。

但很多事實(shí)證明，由于群體教學(xué)和個(gè)體差異的矛盾,，使得在課堂時(shí)間傳遞知識注定了是一種有缺陷的方法,。由于新網(wǎng)絡(luò)科技讓知識的傳授變得便捷和容易，教師應(yīng)該改變教學(xué)模式,，而把教學(xué)重心和時(shí)間放到第二步了,，換言之，就是把“吸收內(nèi)化”這一重要的過程放在課堂時(shí)間,。

課堂上,，同伴間的互助教學(xué)能促進(jìn)知識的吸收內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)正確率增加,。而翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施,，正是順應(yīng)了這一趨勢。以前,，知識內(nèi)化的過程都是被放在教室外,，那個(gè)時(shí)候沒有老師和家長在場，碰到疑難時(shí),，學(xué)生容易因無人協(xié)助,，而產(chǎn)生挫折，喪失學(xué)習(xí)動機(jī)和成就感。但如果把這兩個(gè)過程顛倒過來,，學(xué)習(xí)成效就會有一個(gè)很大的提高,。翻轉(zhuǎn)課堂可以迅速幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性?！?/p>

翻轉(zhuǎn)課堂是一種新的教與學(xué)的模式,，這對于老師和學(xué)生都是一種挑戰(zhàn)！所以,，今后的教學(xué),，我會努力地去了解這種教學(xué)方式，了解學(xué)生,，然后根據(jù)了解到的情況,，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，相信這樣一定會收獲頗豐,，一定會呼吸到教學(xué)路上的春風(fēng)的香甜氣息,。