無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

如第二自然段“盤(pán)古力辟渾沌”的學(xué)習(xí),，在學(xué)生自讀課文后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住“左手持鑿，右手握斧”,，“猛劈猛鑿”“巨石崩裂”等關(guān)鍵詞語(yǔ),，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么,，感受到了什么,？這樣使學(xué)生深入課文，著力想象盤(pán)古開(kāi)天辟地時(shí)的情景,，感受開(kāi)天辟地的艱難,，體會(huì)盤(pán)谷對(duì)光明的無(wú)限向往，以及創(chuàng)造嶄新世界的決心,。這一過(guò)程自然而然地培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,。之后，我又引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,，讀出盤(pán)古力大無(wú)窮的氣勢(shì),，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，并用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)出來(lái),。我認(rèn)為這一舉措,，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧,。

另外,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤(pán)古化身萬(wàn)物”這一段后,，讓學(xué)生想象五彩繽紛的世界還有盤(pán)古的哪些杰作,，這樣激發(fā)學(xué)生想象的興趣，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng),，學(xué)生紛紛說(shuō)道：“頭發(fā)變成了茂密的小草,，骨骼變成了堅(jiān)硬的金屬……”

在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生用心品讀,，感悟課文內(nèi)容逐步地把握盤(pán)古這一偉大無(wú)私的人物形象,，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生豐富自己的語(yǔ)言積累。如：抓住“也跟著長(zhǎng)高”,，“一萬(wàn)八千年”等詞語(yǔ),，想象在這漫長(zhǎng)的歲月里，盤(pán)古意志堅(jiān)定,，矢志不移,，這是何等的不易！體會(huì)盤(pán)古為了創(chuàng)造出這一美好世界所下的決心,。教學(xué)第三段時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住“精疲力竭”，“含著微笑”,，“臨死“等詞語(yǔ),，談?wù)勛约旱母惺堋Ｕn文學(xué)完,，老師又設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：我相信大家已被盤(pán)古深深地感動(dòng)了,，你想對(duì)盤(pán)古說(shuō)些什么呢？

語(yǔ)文教學(xué)最終的目的,，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力，本課非常出色地體現(xiàn)了這一目標(biāo),。

在對(duì)詞語(yǔ)的理解中,，我把每個(gè)詞都放在特定的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生理解，如“巍峨”這個(gè)詞的理解,，我引導(dǎo)學(xué)生觀察偏旁來(lái)體會(huì)詞義,，并聯(lián)系以前課文中“巍峨”形容的主體是山或者建筑物，現(xiàn)在卻用來(lái)形容一個(gè)人,，可見(jiàn)盤(pán)古有多么的.高大,；理解“精疲力竭”時(shí)，問(wèn)：看到“精疲力竭”,，你想到了哪個(gè)詞,？學(xué)生很自然地回答“精疲力盡”。前一個(gè)詞的理解,，是把形容主體進(jìn)行比較來(lái)理解詞義,，同時(shí)理解文本意義，后者是從字面上比較理解詞義,。

《開(kāi)天辟地》一文在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色,，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升，變成了天,；重而濁的東西慢慢下沉,，變成了地”這樣的句式。在課文教學(xué)過(guò)程中,，我引導(dǎo)讓學(xué)生回到課文中去尋找類似的句式,，然后加以出示，讓學(xué)生朗讀,、欣賞,、感悟。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本,，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵,，展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸,。理解詞語(yǔ)不脫離語(yǔ)言環(huán)境,，理解句式用板塊呈現(xiàn)，遣詞造句正是需要這樣實(shí)實(shí)在在的積累,。

課文學(xué)完后,，再次引導(dǎo)學(xué)生提出疑問(wèn)，盤(pán)古開(kāi)天辟地是一個(gè)美麗的傳說(shuō),，不是真實(shí)的故事,，為什么人類會(huì)編出這樣的神話呢？它反映了人類怎樣的理想和追求呢,？讓學(xué)生探討一下,，各抒己見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解和合理的推想,。

在教學(xué)過(guò)程中,，原本讓學(xué)生好好通過(guò)想象，然后表達(dá)出自己感受到盤(pán)古是如何開(kāi)天辟地的,，但由于前面時(shí)間掌握不夠好,，因此教師就有些取而代之，再加上教師本人的語(yǔ)言表達(dá)不夠豐富,，感染力不夠,，因此有點(diǎn)不能更好地激發(fā)學(xué)生的想象。除此,，教師對(duì)學(xué)生有創(chuàng)意的想法激勵(lì)語(yǔ)言力度不夠,，有礙于學(xué)生課堂積極性的調(diào)動(dòng)。綜上,，作為教師本人,，要不斷地讀書(shū)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的語(yǔ)言功底,，不斷提高自己的課堂教學(xué)水平,，正所謂“學(xué)無(wú)止境”嗎。

《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《開(kāi)天辟地》是蘇教版教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇神話故事，講述了盤(pán)古的孕育以及他開(kāi)天辟地創(chuàng)造世界的過(guò)程,，意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,。課文脈絡(luò)清晰，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),，充滿了神奇的想象,，顯得十分生動(dòng)精彩。

本課教學(xué)我以四年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中年段閱讀教學(xué)的相關(guān)要求為出發(fā)點(diǎn),，多方面培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。以抓朗讀，促想象,，感受神話故事的神奇,；抓語(yǔ)言，細(xì)品讀,，領(lǐng)略神話語(yǔ)言的精妙為基本教學(xué)策略,，引領(lǐng)孩子們?cè)谏裨挼耐鯂?guó)自由飛翔。尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn),。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

練習(xí)4的“讀讀背背”中有以下八個(gè)詞語(yǔ)：

混沌不分昏天黑地大刀闊斧開(kāi)天辟地

與日俱增頂天立地化生萬(wàn)物改天換地

這八個(gè)詞語(yǔ)不僅概括了《開(kāi)天辟地》這篇課文的主要內(nèi)容，而且詞語(yǔ)的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致,?；谶@一發(fā)現(xiàn)，我將這一內(nèi)容的教學(xué)滲透到課文的學(xué)習(xí)中去,，一方面結(jié)合課文內(nèi)容幫助學(xué)生理解這八個(gè)詞語(yǔ)的意思,，另一方面又通過(guò)這八個(gè)詞語(yǔ)使學(xué)生加深對(duì)課文有關(guān)語(yǔ)句的描寫(xiě)及內(nèi)容的理解。

本課的重點(diǎn)是：感受盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,。因此我以“盤(pán)古是個(gè)xx的神,。”這樣一個(gè)口頭填空貫穿于理解文章的始末,。圍繞著這個(gè)問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生讀文、學(xué)文,，并適時(shí)地出示以上的填空題,，讓學(xué)生口頭填空。這樣反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn),，使學(xué)生在口頭練習(xí)中,，逐步地把握盤(pán)古這一偉大無(wú)私的人物形象。

先讓學(xué)生找出概括全文的一句話“盤(pán)古以他的神力和身軀,，開(kāi)辟了天地,，化生出世界萬(wàn)物,。”作為本課教學(xué)的綱領(lǐng),，圍繞著這句話,，盤(pán)古為什么開(kāi)天辟地，如何開(kāi)天辟地,，如何化生萬(wàn)物的精彩片斷一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟,。

如第二自然段“盤(pán)古力辟渾沌”的講讀,，在學(xué)生自讀課文后，教育引導(dǎo)：你仿佛看到了什么,，聽(tīng)到了什么,，感受到了什么？使學(xué)生深入課文,，著力于想象,，自然而然地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。之后,，我示范朗讀,，讀完以后告訴學(xué)生，老師能讀出盤(pán)古力大無(wú)窮的氣勢(shì),，是因?yàn)橐贿呑x一邊在想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面,，同時(shí)，激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫(huà)面,，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣讀出來(lái),。我利用這一舉措，幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化,，也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧,。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力，還體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)完“盤(pán)古化生萬(wàn)物”這一段后,，我設(shè)計(jì)的一個(gè)想象口答題“盤(pán)古的`xx變成了xx,。”不但激發(fā)了學(xué)生想象的興趣,，同時(shí)讓學(xué)生明白了想象要合理恰當(dāng),。

（1）在講“頂天立地”這一段時(shí)，通過(guò)教師的引讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“一萬(wàn)八千年”“跟著長(zhǎng)高”等詞,，讓學(xué)生從中體會(huì)到了盤(pán)古的意志堅(jiān)定。

（2）在教學(xué)“盤(pán)古的身軀化生萬(wàn)物”這節(jié)時(shí),，我采用了引讀,、師生分句讀,、填空讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀,，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫(xiě)“他的xx變成了xx”做了知識(shí)的鋪墊,。

語(yǔ)文教學(xué)最終的目的，是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的駕馭能力,。

本課在語(yǔ)言文字上有一個(gè)鮮明的特色，多處運(yùn)用了象“輕而清的東西冉冉上升,，變成了天,；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地”這樣的句式,。在課文學(xué)習(xí)中,，我給學(xué)生列出了類似的句式，并一組組出示,，讓學(xué)生朗讀,、欣賞、感悟,。我認(rèn)為這樣的做法體現(xiàn)了教師深入挖掘文本,，力求向?qū)W生展現(xiàn)文本深刻內(nèi)涵，展現(xiàn)語(yǔ)言文字無(wú)窮韻味與魅力的教學(xué)意圖,，是一種語(yǔ)文教學(xué)的回歸,，相信通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，這種句式會(huì)深入到學(xué)生內(nèi)心,，逐步達(dá)到內(nèi)化,。

縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

1．文章的情感基調(diào)沒(méi)有把握好,。在教學(xué)第三節(jié)感受盤(pán)古頂天立地的形象時(shí),，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情,，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感,，無(wú)奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中,，與之同喜,、同憂！想些什么呢,？學(xué)生的回答不盡如人意,。究其原因,，估計(jì)是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染。

2．通過(guò)一節(jié)課的教學(xué),，盤(pán)古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿,，盤(pán)古能開(kāi)天辟地，化生萬(wàn)物,，學(xué)生認(rèn)為都是因?yàn)樗袩o(wú)與倫比的神力,，而忽視他的意志堅(jiān)定，和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

3．最后安排的想象說(shuō)話沒(méi)有指導(dǎo)到位,。應(yīng)先指導(dǎo)想象的方法，讓同學(xué)透徹理解書(shū)上最后一段的寫(xiě)法,，有相似特點(diǎn)的兩種事物方可變換,，在此基礎(chǔ)上在讓學(xué)生想,，也許效果會(huì)好些,。

《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

陶行知有一句話：“好的先生不是教課本，也不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué),。”教完《開(kāi)天辟地》這一課,，我不禁問(wèn)自己：“教這一課,，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么？”上第一課時(shí),，我主要引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容。我問(wèn)：“課文講了誰(shuí)開(kāi)天辟地,？為什么要開(kāi)天辟地,？又是怎樣開(kāi)天辟地的？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié),，了解事情的起因,；讀讀2-7自然段，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò),。之后,，讓學(xué)生找描述盤(pán)古開(kāi)天辟地經(jīng)過(guò)的概括性語(yǔ)言。學(xué)生找到了最后一小節(jié),，從而明白了課文的結(jié)構(gòu),。我想這是培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的能力，這是應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生的能力,。

第二課時(shí),，我抓住總結(jié)句：“就這樣,，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地,，化生出世間萬(wàn)物,。”讓學(xué)生讀2-5自然段,，去感受盤(pán)古的神力,。學(xué)生找到了一些句子，我先讓學(xué)生談感受,，然后有感情地讀,，在評(píng)價(jià)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在讀中表達(dá)對(duì)盤(pán)古的敬佩之情,。這是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的感悟能力和朗讀能力,。

讀到第5節(jié)時(shí)，盤(pán)古巍峨的形象已矗立于學(xué)生頭腦之中,。這時(shí),，我出示插圖，讓學(xué)生說(shuō)話：“你看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古,？”學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)頂天立地的'盤(pán)古,。”“我看到了一個(gè)力量無(wú)窮的盤(pán)古,?！薄拔铱吹搅艘粋€(gè)威猛無(wú)比的盤(pán)古?！蔽艺f(shuō)：“是啊,，我們看到了一個(gè)頂天立地的英雄，看到了一個(gè)英雄的剛勁有力的一面,。我們?cè)賮?lái)讀讀課文的第6自然段,，你又看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古？”

學(xué)生讀了一遍又一遍,，之后,，我讓學(xué)生說(shuō)話：“你看到了什么？想到了什么,？”

學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)精疲力竭的盤(pán)古,。我想到他撐了這么長(zhǎng)時(shí)間，把力氣都用盡了,?！薄拔铱吹搅艘粋€(gè)含著微笑倒下的盤(pán)古。我想此時(shí)盤(pán)古知道天地不再合攏,，就感到很欣慰,?！薄拔铱吹揭粋€(gè)有獻(xiàn)身精神的盤(pán)古。我想他心地很善良,?！蔽艺f(shuō)：“是啊，英雄的剛勁有力讓我們感動(dòng),，英雄的柔情似水讓我們感動(dòng),。盤(pán)古臨死的時(shí)候，把他的身軀奉獻(xiàn)給了我們這個(gè)世界,?！睂W(xué)生自讀第7自然段，找一找盤(pán)古身軀的哪些部分化為了哪些萬(wàn)物,？最后總結(jié),，盤(pán)古不僅以他的神力開(kāi)辟了天地，還把他的身軀奉獻(xiàn),，化生了世間萬(wàn)物,。才讓這世間這般美好。這是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話,，表達(dá)感情的能力,。在這過(guò)程中,，學(xué)生用心感受人物品質(zhì),，同時(shí)思想受到熏陶。

最后引導(dǎo)學(xué)生談了什么是神話,，以及交流了課外閱讀的神話故事,，還找了文中對(duì)偶句的特點(diǎn)，但沒(méi)能仿寫(xiě),。

《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思

這是學(xué)生接觸的第一篇神話題材的文章,，講的是巨人盤(pán)古開(kāi)天劈地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天劈地而勇于奉獻(xiàn)的精神,。故事想象力豐富,，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。

對(duì)這節(jié)課的教學(xué)預(yù)設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)深化情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以“盤(pán)古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙,？”為主線展開(kāi)教學(xué),，在朗讀,、想象、體驗(yàn)中感受盤(pán)古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造,、勇于奉獻(xiàn)的偉大精神,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

課文《開(kāi)天辟地》是一篇中國(guó)著名的神話傳說(shuō),。課文主要講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀,，開(kāi)辟了天地，化生出世間萬(wàn)物,，歌頌了盤(pán)古無(wú)私的獻(xiàn)身精神,。學(xué)生本來(lái)就喜歡讀神話故事吧，所以,，還沒(méi)有教這篇課文時(shí),，我班的學(xué)生就迫不及待地閱讀了。

在備這篇課文時(shí),，我也將整個(gè)單元的其余兩篇課文和練習(xí)四的“讀讀背背”一起看了一下,，這時(shí)發(fā)現(xiàn)在練習(xí)四的讀讀背背中，剛好有八個(gè)成語(yǔ)是和這篇課文有關(guān)的,，于是,，在教學(xué)中，我將這八個(gè)成語(yǔ)一起調(diào)上來(lái)一并上了,，結(jié)果顯示,，教學(xué)的效果還是可行的。

我又有進(jìn)一步發(fā)現(xiàn),，其實(shí)將這八個(gè)成語(yǔ)連起來(lái)講一段話,，就是課文《開(kāi)天辟地》的主要內(nèi)容了。我在教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)這八個(gè)成語(yǔ),，將課文分成了四個(gè)部分,。課文的第三部分(第六自然段)是重點(diǎn)，也就是盤(pán)古化生出世間萬(wàn)物這部分,，同時(shí)課后還要求背誦這部分,。于是在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地進(jìn)行有感情朗讀,，并在朗讀中體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,。在這部分中，一些描寫(xiě)盤(pán)古的詞語(yǔ)也非常精彩,，如“精疲力竭”,、“含著微笑”、“臨死”等，這些詞體現(xiàn)了盤(pán)古偉大的心靈,，他面對(duì)死亡是那么地坦然,，那么地?zé)o畏。

通過(guò)對(duì)這些詞語(yǔ)的理解與感悟,，學(xué)生體會(huì)到了盤(pán)古對(duì)自己所做的`一切無(wú)怨無(wú)悔,、無(wú)比樂(lè)觀的精神。在課文中,，還應(yīng)用了一些描寫(xiě)非常優(yōu)美的詞語(yǔ),，如“轟隆的雷霆”、“光芒萬(wàn)丈的太陽(yáng)”,、“皎潔明媚的月亮”,、“流淌的血液”、“奔騰的江河”,、“縱橫交錯(cuò)的大道”,、“滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露甘霖”等等。這些詞語(yǔ)形象生動(dòng),，恰當(dāng)?shù)貙?xiě)出了世間萬(wàn)物的特點(diǎn),，為此在教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了相應(yīng)的填空練習(xí),，既幫助學(xué)生積累這些優(yōu)美的詞語(yǔ),，也是為了幫助學(xué)生進(jìn)行背誦。

在學(xué)完課文后,，我照例讓學(xué)生提自己學(xué)完課文后的疑問(wèn),，有的學(xué)生就提出，為什么課外閱讀上說(shuō)天地是耶和華分開(kāi)的,，可課文上又說(shuō)是盤(pán)古分開(kāi)的,，到底是誰(shuí)分開(kāi)的呀？為什么人們要編這樣的神話故事呀,？我告訴學(xué)生，每一個(gè)民族都有自己的崇拜的神靈,，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力無(wú)比的,，國(guó)外的人們相信神耶和華是力大無(wú)窮的開(kāi)天辟地者，而我們中華民族則相信是盤(pán)古開(kāi)天辟地的,，本來(lái)課文講的就是神話,，沒(méi)有完全的科學(xué)推斷，只是傳說(shuō)而已,。學(xué)生的興趣極高,，看來(lái)課文真的只是一篇范例，由此可以讓學(xué)生課外延伸的知識(shí)是無(wú)窮無(wú)盡的。正所謂“學(xué)無(wú)止境”哪,。

《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

《開(kāi)天辟地》是對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)教育,，在閱讀的同時(shí)，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,，引導(dǎo)學(xué)生初步把握文章的主要內(nèi)容,，掌握理解生詞的方法，讀懂句子,、讀懂自然段,，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)與習(xí)慣，落實(shí)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo),，《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思,。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,，感受神話故事豐富的想象,，激發(fā)閱讀的興趣。

這篇課文是一個(gè)古老的神話故事,，講的是一個(gè)名叫盤(pán)古以他開(kāi)辟了天地,，用身軀化生出世間萬(wàn)物的故事，贊頌了盤(pán)古偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神,。本文一共五個(gè)自然段,，以豐富的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言,，講述了盤(pán)古開(kāi)天辟地創(chuàng)造世界的過(guò)程,。故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第三,、四自然段描寫(xiě)盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程和第五自然段描寫(xiě)盤(pán)古身軀的變化,，十分傳神。

孩子們都喜歡神話,，想探索宇宙是怎么形成的,，本課主要采用了“以讀為主，讀悟結(jié)合,，直觀輔助,，體會(huì)感悟”的原則，并結(jié)合本單元的主題內(nèi)容奉獻(xiàn),，讓學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)地對(duì)話文本,，感受盤(pán)古的偉大無(wú)私的獻(xiàn)身精神。此外,，神話的一大特點(diǎn)是想象力豐富,，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，結(jié)合課文進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì),、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)，教學(xué)反思《《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思》,。

在教學(xué)方面我重點(diǎn)突出幾點(diǎn)：

一,、通讀文本，自主學(xué)習(xí)

教學(xué)中大量的通讀課文,，初讀課文時(shí)每次都會(huì)有明確目的的通讀全篇課文,，由認(rèn)識(shí)字詞，到讀通句子再到總結(jié)文章大意,，都明確要求,，做到落實(shí)到位。最后在總結(jié)時(shí)再次回歸課文通讀全文升華認(rèn)識(shí),，此時(shí)學(xué)習(xí)已能把領(lǐng)悟到的東西通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)了,。

二、抓住重點(diǎn),，感悟人物形象

我為本課精讀設(shè)定了一個(gè)的問(wèn)題：盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的,？這樣一個(gè)問(wèn)題貫穿于理解文章的始末。本課教學(xué)的綱領(lǐng),，圍繞著這個(gè)問(wèn)題,，這個(gè)重點(diǎn)，圍繞著這句話,，盤(pán)古如何開(kāi)天辟地,，如何化身萬(wàn)物的精彩章節(jié)一頁(yè)頁(yè)地鋪展開(kāi)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想一邊感悟,。引導(dǎo)學(xué)生逐段讀文,，并通過(guò)讀來(lái)反復(fù)地重現(xiàn)課文的重點(diǎn)，逐步地把握盤(pán)古這一偉大無(wú)私奉獻(xiàn)的人物形象,。

三,、結(jié)合想象指導(dǎo)朗讀，注重文本內(nèi)化

課文描寫(xiě)天地變化時(shí)讓學(xué)生通過(guò)朗讀這句話“清而輕的陽(yáng)氣,，逐漸上升,，變成了藍(lán)藍(lán)的天；重而濁的陰氣逐漸下沉,，凝成了大地?！睉?yīng)用了大量的`反義詞,，讓學(xué)生在指名學(xué)生讀和分組對(duì)讀中感受出來(lái)天地的不同，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處。

四,、激發(fā)想象,，指導(dǎo)朗讀

在教學(xué)“盤(pán)古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)變化就是一幅美麗的畫(huà),，聽(tīng)老師讀一句,，看看你的眼前能夠出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)邊讀邊想的學(xué)習(xí)方法，正是在幫助學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行內(nèi)化,，同時(shí)也教會(huì)了學(xué)生朗讀的方法與技巧,。我采用了引讀、師生分句讀,，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍。通過(guò)美讀,，為下一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的想象力而設(shè)計(jì)的“小練筆”,，仿寫(xiě)“他的（），變成了（）”一句話做了知識(shí)的鋪墊,，及時(shí)的做到了學(xué)用結(jié)合,。

《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇六

《開(kāi)天辟地》是中國(guó)著名的神話小說(shuō)閃爍著極其迷人的色彩，意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神,。這篇文章一共有8個(gè)段落,，到處都充滿了神奇的想象，語(yǔ)言優(yōu)美風(fēng)趣,。盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程清晰,，使得故事十分生動(dòng)精彩，尤其是第七自然段描寫(xiě)盤(pán)古身體化生世間萬(wàn)物,，生動(dòng)傳神,。

教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神,，感受我國(guó)的勞動(dòng)人民豐富的想象力。

因?yàn)槭巧裨捁适?，所以學(xué)生的人學(xué)習(xí)積極性也很高漲,。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,，特別是第七自然段,，語(yǔ)言結(jié)構(gòu)整齊,，有節(jié)奏，通過(guò)大屏幕出示填空,，讓生自己去找答案。結(jié)果一目了然,，學(xué)生情緒正好上來(lái)了,，在這個(gè)時(shí)候加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練及背誦，很好地完成了教學(xué)目標(biāo),。最后出示的.一張盤(pán)古身體化生圖，讓學(xué)生來(lái)說(shuō),，又一次的加深了對(duì)他的認(rèn)識(shí)，人物的形象更加全面,。

因?yàn)樽詈笠徊糠?-8段是要求背誦的段落,，因?yàn)檎n堂上的練習(xí)，學(xué)生腦海中已經(jīng)有了大致的框架,，只需要把各個(gè)部分銜接上就可以了，所以背誦起來(lái)也不會(huì)很困難,。

但在課后的練習(xí)上發(fā)現(xiàn)對(duì)于在各個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出的特點(diǎn),，學(xué)生還是不能準(zhǔn)確地把握，需要我再?gòu)?qiáng)調(diào),，加強(qiáng)訓(xùn)練。

《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇七

教完《開(kāi)天辟地》這一課上,，我不禁問(wèn)自己：“教這一課，學(xué)生學(xué)會(huì)了什么,？”上第一課時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生從課題入手,，引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容,。我問(wèn)：“課文講了誰(shuí)開(kāi)天辟地,？為什么要開(kāi)天辟地,？又是怎樣開(kāi)天辟地的？”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一節(jié),，了解事情起因；讀讀2—7自然段,，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古開(kāi)天辟地的經(jīng)過(guò),。之后，讓學(xué)生找描述盤(pán)古開(kāi)天辟地經(jīng)過(guò)的概括性語(yǔ)言,。學(xué)生找到了最后一節(jié),，從而明白了課文的結(jié)構(gòu)。我想這是培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容的能力,，這是應(yīng)該要教會(huì)學(xué)生的一種能力,。

第二課時(shí)，我抓住總結(jié)句“就這樣,，盤(pán)古以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地,，化生出世間萬(wàn)物,。”讓學(xué)生讀課文的2—5自然段去感受盤(pán)古的神力,。學(xué)生找到了一些句子,，我先讓學(xué)生談感受，然后有感情朗讀,，在評(píng)價(jià)朗讀時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生在讀中表達(dá)對(duì)盤(pán)古的敬佩之情。這是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)詞句的感悟能力和朗讀能力,。

讀到第5節(jié)時(shí),，盤(pán)古巍峨的形象已矗立于學(xué)生頭腦中。這時(shí),，我出示插圖，讓學(xué)生說(shuō)話：“你看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古,？”學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)頂天立地的盤(pán)古,?！薄拔铱吹搅艘粋€(gè)力量無(wú)窮的盤(pán)古,?！薄拔铱吹搅艘粋€(gè)威猛無(wú)比的盤(pán)古?！薄艺f(shuō)：“是啊,，此時(shí),，我們看到了一個(gè)頂天立地地英雄,，看到了一個(gè)英雄的剛勁有力的一面,。我們?cè)賮?lái)讀讀課文的.第6自然段，你又看到了一個(gè)怎樣的盤(pán)古,？”

學(xué)生讀了一遍又一遍,，之后，我讓學(xué)生說(shuō)話：“你看到了什么,？想到了什么,？”

學(xué)生說(shuō)：“我看到了一個(gè)精疲力竭的盤(pán)古。我想到他撐了這么長(zhǎng)時(shí)間,，把力氣都用盡了,。”“我看到了一個(gè)含著微笑倒下的盤(pán)古,。我想此時(shí)盤(pán)古知道天地不會(huì)再合攏,，就感到很欣慰?！薄拔铱吹搅艘粋€(gè)有獻(xiàn)身精神的盤(pán)古,。我想他的心地很善良?！蔽艺f(shuō)：“是啊,，英雄的剛勁有力讓我們感動(dòng)，英雄的柔情似水同樣讓我們感動(dòng),。盤(pán)古臨死的時(shí)候,，他把他的身軀奉獻(xiàn)給了我們這個(gè)世界?！睂W(xué)生自讀第7自然段,，找一找盤(pán)古身軀的哪些部分化為了哪些萬(wàn)物？最后總結(jié),，盤(pán)古不僅以他的神力開(kāi)辟了天地,，還把他的身軀奉獻(xiàn)，化生了世間萬(wàn)物,，才讓這世間這般美好,。這是培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話，表達(dá)感情的能力。在這過(guò)程中,，學(xué)生用心感悟人物品質(zhì),，同時(shí)思想受到熏陶。

《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇八

在《開(kāi)天辟地》一課的教學(xué)中,，如何讓盤(pán)古這個(gè)“大神”在學(xué)生心里神奇地站起來(lái)呢,？我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：

1、講講故事,，還孩子們一個(gè)“神”

開(kāi)課伊始,，抓住神話口耳相傳的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了教學(xué)生講故事,、聽(tīng)故事的方法,，從課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)了對(duì)當(dāng)下課堂的顛覆和重構(gòu)。而講故事的同學(xué),，不僅把書(shū)上的內(nèi)容變成了自己的語(yǔ)言,，充分地消化，而且把書(shū)面語(yǔ)言變成了口頭語(yǔ)言,，生動(dòng)地講述出來(lái)。語(yǔ)言的魅力,、神話故事的魅力,、聽(tīng)故事、講故事何嘗不是課堂的一種享受,？

2,、讀讀文本 感受神奇

首先，在“開(kāi)辟天地”這一部分,，以文本細(xì)讀的方式,，讓學(xué)生在字詞句中感受盤(pán)古的神力?！斑青暌宦暋焙汀懊团丸彙眱蓚€(gè)詞的著力引導(dǎo),，就是為了讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞感受盤(pán)古的力量。而這種力量,，在盤(pán)古“頂天立地”這一部分則濃墨重彩地加以渲染：讓學(xué)生用雙手演示天和地的變化來(lái)直觀感受盤(pán)古長(zhǎng)高的神奇過(guò)程,；在“一百年過(guò)去了”“一千年過(guò)去了”“一萬(wàn)八千年過(guò)去了”等具體語(yǔ)境的導(dǎo)讀中，盤(pán)古的身高以數(shù)字化的'形式清晰呈現(xiàn),，學(xué)生接口讀的過(guò)程,，就是盤(pán)古的形象在他們心里長(zhǎng)高的過(guò)程；直至最后“巍峨”的出現(xiàn),，水到渠成地理解了盤(pán)古“頂天立地”的氣概與形象,。這樣的教學(xué)，力圖體現(xiàn)盤(pán)古這一形象的審美價(jià)值。

接著,，在“化身萬(wàn)物”處,，教學(xué)中我首先以畫(huà)面給學(xué)生的感觀強(qiáng)烈的沖擊，這部分的內(nèi)容,，重在“變”,，因“變”而神奇。如何導(dǎo)好這個(gè)“變”,？先看變什么——記憶文中的優(yōu)美詞句,；再看怎么變——由此，引發(fā)對(duì)神話故事想象的思考：讓人意想不到又在情理之中的想象,，才是最上乘的想象,。

最后，設(shè)計(jì)友情卡環(huán)節(jié)讓學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心,，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本,，讓學(xué)生的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，盤(pán)古堅(jiān)強(qiáng)的意志,，不屈的精神,，不知不覺(jué)中已進(jìn)入孩子內(nèi)心。

《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇九

《開(kāi)天辟地》是蘇教版語(yǔ)文第七冊(cè)第四單元中的課文,，講述的是中國(guó)著名的神話傳說(shuō),，意在贊頌盤(pán)古無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解神話故事想象豐富的特點(diǎn),，感受盤(pán)古偉大的獻(xiàn)身精神,。此外還需積累課文中的.優(yōu)美詞語(yǔ)，精彩句段,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，逐步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

課伊始,，我就引導(dǎo)學(xué)生按類型有效積累詞語(yǔ)，并從中引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，以課題為突破點(diǎn),，對(duì)文本（內(nèi)容和體裁）進(jìn)行了整體把握。

然后教給學(xué)生讀神話故事的方法“借助文本,，展開(kāi)想象,，將文字活化成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面”，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)課文,，找到最讓你感到“神奇”之處,，進(jìn)行品讀感悟,。在學(xué)生描繪一幅又一幅畫(huà)面之時(shí)，老師適機(jī)引導(dǎo),，讓學(xué)生一步步感受盤(pán)古的偉大人格,。當(dāng)然，中間不乏抓重點(diǎn)詞句（“猛劈猛鑿”“精疲力竭”,、“微笑”）進(jìn)行品讀,，抓對(duì)仗句感悟文本語(yǔ)言的特點(diǎn)，通過(guò)朗讀感悟世間萬(wàn)物的美好,，通過(guò)想象給文本補(bǔ)白感受盤(pán)古化生萬(wàn)物的神奇,。此時(shí)讓學(xué)生練筆達(dá)標(biāo)：“盤(pán)古，我想對(duì)你說(shuō)……”,，故事中那神奇的一幕幕還在學(xué)生眼前浮現(xiàn),，盤(pán)古無(wú)私奉獻(xiàn)的高大形象已刻在學(xué)生心中，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā),，寫(xiě)下了自己與文本對(duì)話后最真切的感受,。

在完成對(duì)文本的解讀后，我引導(dǎo)學(xué)生探究神化故事的特點(diǎn),，出示相關(guān)資料鏈接,，學(xué)生對(duì)“神話故事”的特點(diǎn)就有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，明白了神話故事是古代勞動(dòng)人民追求美好生活的愿望的寄托,，也揭示了他們所贊賞和敬仰的民族精神,，巧妙的突破了又一教學(xué)重點(diǎn)。

最后,，我以總結(jié)閱讀神話的讀書(shū)方法結(jié)束課堂，引領(lǐng)學(xué)生在課后運(yùn)用這一方法閱讀更多了神化故事,，使學(xué)習(xí)由課內(nèi)延伸到課外,，有效的擴(kuò)大了語(yǔ)文教學(xué)的外延，提升了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,。

縱觀整節(jié)課,，學(xué)生思維活躍，課堂節(jié)奏調(diào)控適度,，老師教的輕松,，學(xué)生學(xué)得投入，效果較好,。但是,，老師的設(shè)計(jì)、措辭上或多或少還有些不當(dāng)之處,。如：“神話故事是假的”就不如說(shuō)成“神話故事是虛構(gòu)的”,，還有借助文本,，展開(kāi)想象，將文字活化成一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面”這么詩(shī)意的語(yǔ)言是否所有學(xué)生都能明白其真諦,。

教學(xué)永無(wú)止境,，我將不懈探索。

《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十

1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)"宇宙、黑暗,、上升,、下降、氣息,、四肢,、肌膚、遼闊,、血液,、奔流不息、茂盛,、滋潤(rùn),、創(chuàng)造"等詞語(yǔ),。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3.讀懂課文,，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力,，積累課文中優(yōu)美的詞句,。

1、教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力。

2,、學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事,。

第一課時(shí)

一、故事導(dǎo)入

1,、簡(jiǎn)介中國(guó)的神話故事,。

2、交流課前部分資料,，以“我記憶中的神話故事”為題,，選擇一個(gè)自己印象最深的神話故事講給同學(xué)們聽(tīng)。

3,、今天,，我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國(guó)著名的神話傳說(shuō),，講的是一個(gè)名叫盤(pán)古的大神以他的神力和身軀，開(kāi)辟了天地,，化生出世間萬(wàn)物的故事,。

4、板書(shū)課題：開(kāi)天辟地

解釋課題齊讀課題質(zhì)疑課題

5,、盤(pán)古究竟是怎樣開(kāi)天辟地的呢?生帶著問(wèn)題自讀課文,。

二、初讀課文

1,、自由讀課文,，要求：

(1)讀準(zhǔn)生字的讀音，認(rèn)清字形,。

(2)標(biāo)出小節(jié)號(hào),，把課文讀通順。

(3)畫(huà)出生字新詞,，想想它們?cè)诰渥又械囊馑迹?/p>

2,、檢查字詞學(xué)習(xí)情況。

(1)讀詞語(yǔ)

(2)分小節(jié)讀課文,，隨機(jī)進(jìn)行字音及斷句的指導(dǎo),。

(3)交流已理解的詞語(yǔ)。

(4)同桌合作檢查課文朗讀情況,。

(5)感知文意：這篇課文主要講了什么?

三,、精讀課文

1、在盤(pán)古還未開(kāi)天地前,，天地是什么樣子的?指名讀第1小節(jié),。

(抓住“混沌一團(tuán)”，“大雞蛋”兩個(gè)詞讓學(xué)生想象天地合一,，宇宙一片黑暗的情景)

2,、盤(pán)古是怎樣開(kāi)天辟地的呢?認(rèn)真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤(pán)古給你留下的印象,，并說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)留下這樣的印象。

(1)交流,。

(從“一使勁”,、“大雞蛋裂開(kāi)了一條縫”等處體會(huì)到盤(pán)古身軀的高大及力量的無(wú)窮;從“左手持鑿，右手握斧”,，“猛劈猛鑿”,、“巨石崩裂”等詞體會(huì)盤(pán)古對(duì)光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時(shí)體會(huì)開(kāi)天辟地的艱難,，從“也跟著長(zhǎng)高”,、“一萬(wàn)八千年”等處體會(huì)到盤(pán)古意志的堅(jiān)定,，形象的高大。)

(2)你能把你的感受讀出來(lái),，讓人通過(guò)你的讀了解盤(pán)古的偉大嗎?

(3)指導(dǎo)朗讀,，出示句子。

輕而清的東西冉冉上升,，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,，變成了地。

這兩個(gè)句子有什么特點(diǎn)?這樣寫(xiě)有什么好處?

(句子中有反義詞,，分別是輕而清——重而濁,，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等,，這樣大家能一眼看出天與地的變化,，形象地寫(xiě)出了天與地的不同。)

3,、過(guò)渡句,，幾千萬(wàn)年過(guò)去了，天不再升高,，地不再加厚,，而盤(pán)古也已精疲力竭，他知道天地再也不會(huì)合攏,，就含著微笑倒下了,，就在臨死前，盤(pán)古還化生出了世間萬(wàn)生物,。

4,、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個(gè)詞時(shí)就特別感動(dòng),，你有沒(méi)有這樣的感覺(jué)?你為什么感動(dòng)呢?

(盤(pán)古面對(duì)死亡顯得那樣樂(lè)觀,、無(wú)畏、坦蕩,。還把自己的身軀化成世間萬(wàn)物,，多么偉大的心靈呀!)

5、讓我們懷著這種感動(dòng)齊讀全文,。

四,、小結(jié)

第二課時(shí)

一、回顧復(fù)習(xí)

學(xué)生讀課文,，回顧所學(xué)內(nèi)容,。

二、練習(xí)復(fù)述

①同座練說(shuō),。

②指名在全班復(fù)述,，然后評(píng)議,。

三、拓展文本,，創(chuàng)編詩(shī)歌

1,、盤(pán)古開(kāi)天地只是一個(gè)美麗的傳說(shuō)，不是真實(shí)的故事,，那么人類為什么會(huì)編出這樣的神話呢?從中你又有何想法呢?

板書(shū)：豐富的想象

2,、仿寫(xiě)詩(shī)句

我想把手撫在茂盛的花草樹(shù)木上

這樣就能摸摸盤(pán)古的汗毛。

我想——,，

這樣就能——,。

四、摘抄課文中的好詞佳句,。

五,、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩,。

《開(kāi)天辟地》講述的是古代的一個(gè)神話故事：很久很久以前,，宇宙本來(lái)是混沌一團(tuán)的，后來(lái)大神盤(pán)古憑借他的神力把天地分開(kāi),。盤(pán)古死后,，他的身軀化生出世間萬(wàn)物。課文中處處充滿了神奇的想象,，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開(kāi)天辟地而勇于獻(xiàn)身的精神,。本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古如何開(kāi)天辟地,，感受盤(pán)古的雄偉高大、力大無(wú)窮,、意志堅(jiān)定;他如何化生萬(wàn)物,，體會(huì)巨人偉大的獻(xiàn)身精神。

教學(xué)時(shí),，我是根據(jù)故事的發(fā)展情節(jié)逐段講述的,。導(dǎo)入課題時(shí)我設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：當(dāng)我們眼望蔚藍(lán)的天空和廣闊的大地時(shí)，心中一定會(huì)想“這天地是怎么來(lái)的?人類的祖先是怎么來(lái)的?”,，其實(shí)古代的人也曾想過(guò)這些問(wèn)題,，于是編出了許多美麗的神話故事。關(guān)于人的起源,，有一個(gè)美麗的神話叫“女?huà)z造人”。傳說(shuō)在女?huà)z造人之前,，這個(gè)世界沒(méi)有山,，沒(méi)有水,，沒(méi)有花草樹(shù)木，沒(méi)有鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú),，沒(méi)有天,，沒(méi)有地，于是世間又流傳了這樣一個(gè)美麗的神話故事——《開(kāi)天辟地》,。想探究宇宙是怎樣形成的,，這對(duì)于求知欲特別旺盛，好奇心特別強(qiáng)的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，必然會(huì)充滿新奇,。這樣的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。接著設(shè)計(jì)一個(gè)考一考，用上“混沌一團(tuán),，開(kāi)天辟地,，化生萬(wàn)物”這三個(gè)詞說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)能力,，其目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,，提高他們語(yǔ)言的概括能力。

逐段學(xué)習(xí)課文時(shí),，我采用“啟發(fā)思考—自主閱讀—交流體會(huì)—適當(dāng)點(diǎn)撥—理解想象”的方法教學(xué),。教學(xué)第二段的時(shí)候，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：盤(pán)古是如何用神力和身軀開(kāi)天辟地的?開(kāi)天辟地后的情況怎樣?然后讓學(xué)生自主閱讀,，交流讀后的體會(huì),，在此基礎(chǔ)上作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。如：“左手持鑿,，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的'艱難,，“巨石崩裂”可以感受盤(pán)古的力大無(wú)窮，“盤(pán)古就頭頂天,，腳踏地,，站在天地當(dāng)中，隨著它們的變化而變化”感受盤(pán)古意志堅(jiān)定,，矢志不移,。“微笑地倒下”感受盤(pán)古面對(duì)死亡,，坦然無(wú)畏,，對(duì)自己所做的一切無(wú)怨無(wú)悔、無(wú)比樂(lè)觀的精神，讓盤(pán)古高大巍峨的形象在學(xué)生的心中樹(shù)立起來(lái),。

教學(xué)第三段時(shí),，主要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，了解盤(pán)古的身軀化成萬(wàn)物的經(jīng)過(guò),。引導(dǎo)學(xué)生把世間事物美好的特點(diǎn),，跟盤(pán)古美好的心靈聯(lián)系在一起，體會(huì)盤(pán)古把一切都無(wú)私地獻(xiàn)給人類的崇高的思想境界,。然后設(shè)計(jì)一個(gè)想象說(shuō)話：發(fā)揮想象力,，說(shuō)說(shuō)盤(pán)古還創(chuàng)造了宇宙中哪些事物?

這節(jié)課我覺(jué)得有幾個(gè)不足的地方：

1、學(xué)生讀,，說(shuō)的機(jī)會(huì)很多,，但我沒(méi)能很好利用老師點(diǎn)評(píng)、學(xué)生點(diǎn)評(píng)的方法,，激勵(lì)手段利用不夠,，未能把學(xué)生讀書(shū)的積極性很好地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2,、通過(guò)一節(jié)課的教學(xué),，盤(pán)古的人物形象在學(xué)生的心目中不夠豐滿，盤(pán)古能開(kāi)天辟地,，化生萬(wàn)物,，學(xué)生認(rèn)為都是因?yàn)樗袩o(wú)與倫比的神力，而忽視他的意志堅(jiān)定,，和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,。

3、最后安排的想象說(shuō)話沒(méi)有指導(dǎo)到位,。應(yīng)先指導(dǎo)想象的方法,，讓同學(xué)透徹理解書(shū)上最后一段的寫(xiě)法，有相似特點(diǎn)的兩種事物方可變換,，在此基礎(chǔ)上在讓學(xué)生想,，也許效果會(huì)好些。

《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十一

《開(kāi)天辟地》是一篇神話傳說(shuō),，主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事,。故事極富有想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚,，把盤(pán)古“用他的神力和身軀開(kāi)辟了整個(gè)世界”的過(guò)程寫(xiě)的生動(dòng)有趣。教學(xué)這篇課文,，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神，感受我國(guó)古代人民的豐富想象力。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解盤(pán)古開(kāi)天辟地的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。現(xiàn)將我教學(xué)這一課的具體做法總結(jié)如下：

在第二課時(shí)開(kāi)課時(shí),，我設(shè)置了這樣的問(wèn)題：“我們知道了是盤(pán)古開(kāi)辟了天地，那么他是用什么來(lái)開(kāi)辟天地的,，你能不能直接從文中找出答案,？”請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文并找出答案。在揭示答案的同時(shí)又指出了課文的中心句,，也是最后一個(gè)自然段,。這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生再次從整體上感知了課文，同時(shí)也把握了這節(jié)課的重點(diǎn),。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)盤(pán)古如何用神力和身軀開(kāi)辟天地,，了解課文的結(jié)構(gòu)，從整體上把握課文,。

課文第二自然段主要講了盤(pán)古開(kāi)天辟地的過(guò)程,。在教學(xué)時(shí)，抓住“裂開(kāi)一條縫”“咔嚓”“猛”等詞語(yǔ)體會(huì)盤(pán)古神力,，讓學(xué)生通過(guò)朗讀,，體會(huì)盤(pán)古的力大，課文描寫(xiě)天地變化時(shí)用了這段話“清而輕的東西冉冉上升,，變成了天,；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地,?！睉?yīng)用了大量的反義詞，讓學(xué)生在朗讀中找出來(lái),，體會(huì)作者用這些詞語(yǔ)的妙處,。

創(chuàng)設(shè)一定情景，讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古為了讓天地成形,，做了怎樣的付出,。“頭頂天,，腳踏地,。天每天升高一丈，地每天加厚一丈,?！弊寣W(xué)生伸出雙臂上舉，靜靜站立，你累了嗎,？想象盤(pán)古頂天立地持續(xù)了多久,？他累嗎？老師旁白：不知過(guò)了多少年,，盤(pán)古就這樣頂天立地,。一年過(guò)去了，十年過(guò)去了,，一百年過(guò)去了,，一萬(wàn)年過(guò)去了……讓學(xué)生直接說(shuō)出自己的感受，從而引出盤(pán)古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問(wèn)題：為什么盤(pán)古微笑著倒下了,？讓學(xué)生思考,，體會(huì)盤(pán)古的獻(xiàn)身精神。

給學(xué)生廣闊的空間,，學(xué)生的想象會(huì)讓你驚嘆不已,。在教學(xué)盤(pán)古的身體化為萬(wàn)物時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察比較發(fā)現(xiàn)“想象是根據(jù)所想象事物與原事物之間的相似點(diǎn)進(jìn)行的.,，不是瞎想的”,，這樣不僅讓學(xué)生方便記憶課文內(nèi)容，而且由此讓學(xué)生想象盤(pán)古身體的某個(gè)部位還可能變成什么,。學(xué)生對(duì)盤(pán)古其他身體部位的想象非常精彩,，這不僅僅是讓學(xué)生想象，更讓學(xué)生在想象的同時(shí)體會(huì)盤(pán)古為了人類而自我犧牲,、獻(xiàn)身的精神,。讓學(xué)生明白盤(pán)古的身體化作了萬(wàn)物。再想象,，如果沒(méi)有盤(pán)古,，就沒(méi)有什么？以此揭示盤(pán)古奉獻(xiàn)的品質(zhì),。

初讀課文,，只能讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，只有對(duì)重點(diǎn)字詞,、句子理解后,，才能讀出味道。在教學(xué)第二自然段時(shí),，讓學(xué)生先自己讀,、指名讀、找同學(xué)評(píng)價(jià)比讀,，引導(dǎo)學(xué)生感受沉睡了一萬(wàn)八千年的盤(pán)古積聚多少能量,，當(dāng)他爆發(fā)時(shí)會(huì)怎么樣,，讓學(xué)生最后通過(guò)齊讀這種方式，將盤(pán)古的神力鮮明呈現(xiàn)出來(lái),。

這節(jié)課需要改進(jìn)的地方有：

一,、在學(xué)生找出盤(pán)古是用神力和身軀開(kāi)辟了天地后，提出盤(pán)古如何用神力開(kāi)天辟地這一問(wèn)題時(shí),，忘記先讓學(xué)生去朗讀第二自然段,，然后再去回答問(wèn)題，以至于學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確找出答案,，雖然隨后在引導(dǎo)下找出了答案,，但是走了彎路，課后細(xì)想才知道在上課時(shí)要細(xì)心尤其是要注意細(xì)小環(huán)節(jié),，如果一個(gè)小小的環(huán)節(jié)出錯(cuò)，就會(huì)影響下面的教學(xué),。

二,、在教學(xué)的最后過(guò)于重視盤(pán)古奉獻(xiàn)的品質(zhì)，花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng),，后面部分只能忍痛割愛(ài)了,，忽視了進(jìn)一步去強(qiáng)調(diào)神話故事的特點(diǎn)，雖然在下一節(jié)課把這個(gè)環(huán)節(jié)作了補(bǔ)充,，但是感覺(jué)如果能連接到一起完成效果會(huì)更好,。

《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十二

教學(xué)《盤(pán)古開(kāi)天地》時(shí)，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì),，體現(xiàn)了新課程的理念,，具有下面特點(diǎn)：

憑借教材，對(duì)文本進(jìn)行了再創(chuàng)造,，一開(kāi)始就抓住學(xué)生的興趣,，以學(xué)生經(jīng)常聽(tīng)到的神話故事引入，讓學(xué)生交流自已搜集的中國(guó)神話故事,，當(dāng)提到人們把盤(pán)古當(dāng)成人類的“老祖宗”時(shí),，學(xué)生感到特別有趣，不知不覺(jué)營(yíng)造了一個(gè)神話殿堂,，把學(xué)生帶進(jìn)角色,，進(jìn)入了本課的學(xué)習(xí)。這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,，自然流暢,，富有創(chuàng)造性,。

課堂上突出了識(shí)字重點(diǎn)，重視詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的教學(xué),。在初讀課文后我組織學(xué)生劃生字,，互相認(rèn)讀交流記字。并利用部分學(xué)生提前預(yù)習(xí)并標(biāo)出疑難問(wèn)題的現(xiàn)象,，引導(dǎo)學(xué)生明白“學(xué)貴有疑,，疑則進(jìn)也”，而解疑的最好辦法就是讀書(shū),，學(xué)習(xí)從讀中體會(huì)思考問(wèn)題,，互相學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)方法。同時(shí),，針對(duì)本課特點(diǎn),，我將識(shí)字寫(xiě)字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機(jī)地穿插寫(xiě)字指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,。研讀課文時(shí)以讀為主,，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀、想進(jìn)行感悟和體會(huì),，組織學(xué)生進(jìn)行探究體會(huì),，整體深化，延伸拓展,，從了而巧妙地突破了重,、難點(diǎn)。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式上,，采用讀中品,，讀中悟。把識(shí)字學(xué)詞,、閱讀融為一個(gè)整體突出了語(yǔ)言訓(xùn)練的實(shí)踐性和識(shí)字教學(xué)的綜合性,。

說(shuō)對(duì)盤(pán)古的印象時(shí)，學(xué)生積極自主,，各抒已見(jiàn),，其中一個(gè)學(xué)生談的非常特別，他說(shuō)盤(pán)古不喜歡黑暗,，喜歡光明,，剛醒來(lái)時(shí)很黑，但他不怕黑也不喜歡黑,，所以就開(kāi)天辟地才有了光明,。聽(tīng)此我心中一陣高興，真是“橫看成嶺側(cè)成峰,，遠(yuǎn)近高低各不同”我怎么就沒(méi)想到呢?這個(gè)神話故事中竟有這么多值得學(xué)習(xí)的地方,，我馬上對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),，使學(xué)生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境,，只要我們敢于去打破,，去努力，心中向著光明就一定會(huì)創(chuàng)造奇跡的',，不光是盤(pán)古這件事,，以后的人生路上所經(jīng)歷的都是這樣。學(xué)生似懂非懂地點(diǎn)著頭,。

課堂結(jié)束時(shí),，讓學(xué)生學(xué)著創(chuàng)造句子，學(xué)生興趣盎然,，有說(shuō)“我想到東南西北祖國(guó)各地走走,，這樣就能看到盤(pán)古的四肢”，有說(shuō)：“我看看天上的太陽(yáng)和月亮,，這樣就能看到盤(pán)古的眼睛”,，還有的說(shuō)：“我想站在外邊讓風(fēng)吹一吹，這樣就能感到盤(pán)古的氣息”,，當(dāng)有個(gè)別同學(xué)說(shuō)“我想到江河里去喝口水，這樣就能喝到盤(pán)古的血液”“我想到江河里去洗洗澡,，這樣就能在盤(pán)古的血液里玩”時(shí),，大家都感覺(jué)很殘忍、不恰當(dāng),，于是我馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想目前盤(pán)古血液變成的江河受到污染的情況,，引導(dǎo)學(xué)生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿，這樣盤(pán)古的血液就會(huì)流遍全身”“我想讓大家都來(lái)保護(hù)江河,，這樣就能使盤(pán)古為大家做更多的事”等等,。

由此我想到，在課堂上我們要遵照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律,，創(chuàng)造一種民主和諧,、開(kāi)放而充滿活力的課堂，通過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng),，使學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō),，這樣才能針對(duì)其回答,，將其思維引得更深，并對(duì)其進(jìn)行潛移默化的教育,。

《開(kāi)天辟地》教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇十三

《盤(pán)古開(kāi)天地》講的是盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的故事,。這篇課文內(nèi)容短小,，但故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng),。課文的脈絡(luò)非常清楚,，從盤(pán)古如何開(kāi)天辟地到最后倒下化作萬(wàn)物都能一目了然。因?yàn)楸菊n采用集體備課,，采用板塊式教學(xué),，在準(zhǔn)備上課之前，我們各個(gè)老師都先準(zhǔn)備了初稿,，然后再經(jīng)過(guò)討論得出了共案,。

1、了解神話故事,。

2,、積累雅詞。這部分在積累的`時(shí)候分為幾種類型,，如詞語(yǔ)分類,、短句等。

3,、概說(shuō)神話,。默讀課文，文中哪句話可以概括全文,？

4,、細(xì)悟神話。說(shuō)神奇,，我是從這些句子中體會(huì)到的：（ ）,，因?yàn)椋?）。

5,、講述神話,。

經(jīng)過(guò)實(shí)施操作，我們發(fā)現(xiàn),，這樣的設(shè)計(jì)理論上符合板塊式教學(xué)的要求,，教學(xué)主線突出，教學(xué)點(diǎn)重難點(diǎn)等方面也能概括其中,，但是實(shí)際操作起來(lái)卻變得繁瑣,、時(shí)間上安排不夠，甚至有些地方時(shí)間安排不夠合理,。比如,，在第二部分積累雅詞，教師需要花上8-10分鐘跟學(xué)生講解這些詞語(yǔ)的意思,，它們與什么有關(guān),，這就造成接下來(lái)品析段落朗讀的時(shí)間縮少了,，花這么多時(shí)間解釋不如讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。其實(shí)這里可以單純讓學(xué)生多讀兩遍,，老師只需在旁提點(diǎn)一下它們的相同處即可,。再者，在第四部分細(xì)悟神話,，其實(shí)文章中處處都充滿了神奇,，處處都可以去體會(huì)，只要學(xué)生能說(shuō)出自己的感受,，能夠通過(guò)朗讀或者詞語(yǔ)中感受到神奇就可以了,，老師大可不必要每句話都挑出來(lái)細(xì)細(xì)的品析，這樣就違背了板塊式教學(xué)的原則,，也把本來(lái)一篇充滿想象色彩的文章添加了很多主觀成分,。

當(dāng)然，這節(jié)課上也有成功的地方,。

1,、以主問(wèn)題貫穿全文。這個(gè)故事真神奇,，你從哪些地方看出的,？以神奇為基點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)朗讀,、自讀自悟,、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫(xiě)法,。

2、學(xué)會(huì)通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)感悟人物精神,。如第二自然段抓住“掄”,、”劈”這兩個(gè)動(dòng)作詞，通過(guò)學(xué)生做動(dòng)作,，通過(guò)換詞等方式,，讓學(xué)生感受盤(pán)古開(kāi)天辟地的艱難，感受盤(pán)古開(kāi)創(chuàng)宇宙的過(guò)程,。

3,、展開(kāi)想象的翅膀。課文最容易感受神奇之處在于盤(pán)古倒下后身體發(fā)生的變化,，讓學(xué)生通過(guò)仿說(shuō)的形式展開(kāi)合理的想象,，想象盤(pán)古倒下后，他身體其他部位還會(huì)變成什么,。學(xué)生的答案往往讓老師充滿的驚嘆,。

一次集體備課,，就是一次智慧碰撞的火花，通過(guò)這次集體備課讓我學(xué)習(xí)到更多,，希望以后有更多共上一課的教學(xué)活動(dòng),。