范文為教學中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

《開天辟地》教學反思簡短篇一

這篇課文是一個古老的神話故事,，講的是一個名叫盤古以他開辟了天地，用身軀化生出世間萬物的故事,，贊頌了盤古偉大無私的獻身精神,。本文一共五個自然段，以豐富的想象,，優(yōu)美的語言,，講述了盤古開天辟地創(chuàng)造世界的過程。故事十分生動精彩,，尤其是第三,、四自然段描寫盤古開天辟地的過程和第五自然段描寫盤古身軀的變化，十分傳神,。

孩子們都喜歡神話,，想探索宇宙是怎么形成的，本課主要采用了“以讀為主,，讀悟結合,，直觀輔助，體會感悟”的原則,，并結合本單元的主題內容奉獻,，讓學生通過積極主動地對話文本，感受盤古的偉大無私的獻身精神,。此外,，神話的一大特點是想象力豐富，我引導學生展開豐富的想象,，結合課文進行拓展延伸,，從而體現教師的主導性和學生的主體地位,，體現語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結合的特點,，教學反思《《開天辟地》教學反思》,。

在教學方面我重點突出幾點：

一、通讀文本,，自主學習

教學中大量的通讀課文,，初讀課文時每次都會有明確目的的通讀全篇課文，由認識字詞,，到讀通句子再到總結文章大意,，都明確要求，做到落實到位,。最后在總結時再次回歸課文通讀全文升華認識,，此時學習已能把領悟到的東西通過朗讀表現出來了。

二,、抓住重點,，感悟人物形象

我為本課精讀設定了一個的問題：盤古是怎樣開天辟地的？這樣一個問題貫穿于理解文章的始末,。本課教學的綱領,，圍繞著這個問題，這個重點,，圍繞著這句話,，盤古如何開天辟地，如何化身萬物的精彩章節(jié)一頁頁地鋪展開來,，引導學生一邊讀一邊想一邊感悟,。引導學生逐段讀文，并通過讀來反復地重現課文的重點,，逐步地把握盤古這一偉大無私奉獻的人物形象,。

三、結合想象指導朗讀,，注重文本內化

課文描寫天地變化時讓學生通過朗讀這句話“清而輕的陽氣,，逐漸上升，變成了藍藍的天,；重而濁的陰氣逐漸下沉,，凝成了大地?！睉昧舜罅康姆戳x詞,，讓學生在指名學生讀和分組對讀中感受出來天地的不同，體會作者用這些詞語的妙處,。

四,、激發(fā)想象,，指導朗讀

在教學“盤古倒下后，他的身體變成什么”這節(jié)時,，我引導學生一個變化就是一幅美麗的畫,，聽老師讀一句，看看你的眼前能夠出現怎樣的畫面,。引導學生學會邊讀邊想的學習方法,，正是在幫助學生對文本進行內化，同時也教會了學生朗讀的方法與技巧,。我采用了引讀、師生分句讀,，為學生營造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍。通過美讀,，為下一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的想象力而設計的“小練筆”,，仿寫“他的（），變成了（）”一句話做了知識的鋪墊,，及時的做到了學用結合,。

《開天辟地》教學反思簡短篇二

這是一篇中國著名的神話傳說，講的是一個叫盤古的大神以他的神力和身軀,，開辟了天地,，化生出世間萬物的故事，贊頌了盤古無私的獻身精神,。

讀讀課文第二自然段,，找找描寫盤古開辟天地的句子，并反復讀讀體會體會,。學生找到了第二自然段的倒數第二句,，學生從“猛劈猛鑿”這個詞感受大盤古力大無窮，男同學甚至是邊讀邊做動作,，以此加深對“力大無窮”地理解,。

天和地分開后，盤古隨著天地的變化而變化,，天每天升高,，地每天加厚，盤古也跟著每天長高,，而且歷經一萬八千年,。在這個過程中，想象盤古會遇到什么困難,？他又是怎么克服的呢,？

學生結合原來所讀過的神話故事,，發(fā)揮想象，編造了一幅幅精彩的畫面,，由此可見盤古是多么堅持,！

默讀第七自然段，用橫線畫出這一自然段的中心句,。學生開始很認真地進行默讀,，一會就動筆畫了起來，請了一位平時不怎么愛舉手的同學在小黑板上畫中心句,。別看她平時不聲不響,，畫中心句還是信手拈來。全班交流,，中心句是“臨死的時候,，他的身軀化成了萬物”，那么他的身軀化成了哪些事物呢?

大概是由于這幾個分句寫得瑯瑯上口,，句式一致,，學生讀來興致盎然，發(fā)現這一段有九個“變成”了,。我追問難道僅僅是這九樣事物嗎,？學生一下子張開想象的翅膀：“牙齒變成了晶瑩剔透的珠寶”，“頭發(fā)變成了茂密的森林”,，“汗毛變成了滿天的繁星”…

在此基礎上,，我出示了古文版的這一段內容，學生更加讀得搖頭晃腦,。我相機考考他們對課文內容的理解,，這些小家伙也能從文中找出相應的句子，課文中沒有的句子也能用自己的語言描述得很形象,。

這時,，你看到了一個怎樣的盤古？學生結合課文馬上回答：無私奉獻的盤古,，為他人著想的盤古,。

是呀，盤古以他的身軀和神力改變了世界,，雖然這只是人們的想象,，但留給我們的卻是無盡的遐想。

《開天辟地》教學反思簡短篇三

課文第二自然段主要講了盤古開天辟地的過程,。在教學時,，抓住“一使勁”、“咔嚓”,、“‘大雞蛋’裂開了一條縫”,、 “左手持鑿,，右手握斧”、“猛劈猛鑿”,、“巨石崩裂”等詞語體會盤古的神力,，讓學生通過朗讀，體會盤古的力大無窮,。課文描寫天地變化時用了這句話“清而輕的東西冉冉上升,，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉,，變成了地,。”應用了大量的反義詞,，讓學生在朗讀中找出來,，體會作者用這些詞語的妙處。

創(chuàng)設一定情景,，讓學生體會盤古為了讓天地成形，做了怎樣的付出,?！邦^頂天，腳踏地,。天每天升高一丈,，地每天加厚一丈?！弊寣W生伸出雙臂上舉,，靜靜站立，想象感受盤古頂天立地,，讓學生直接說出自己的感受,，從而引出盤古“精疲力竭”“微笑著倒下了”并提出問題：盤古為什么含著微笑倒下了？這是怎樣的微笑,？讓學生思考,，體會盤古偉大無私的獻身精神。

給學生廣闊的空間,，學生的想象會讓你驚嘆不已,。在教學盤古的身體化為萬物時，讓學生通過觀察比較發(fā)現“想象是根據所想象事物與原事物之間的相似點進行的,，不是瞎想的”,，這樣不僅讓學生方便記憶課文內容，而且由此讓學生想象盤古身體的某個部位還可能變成什么,。學生對盤古其他身體部位的想象非常精彩,，這不僅僅是讓學生想象,，更讓學生在想象的同時體會盤古為了人類而自我犧牲、偉大無私的獻身精神,。

課程內容學過后對課后作業(yè)中的背誦,，平時只是一布置就了事，沒什么背誦指導,，特別是小學中年級學生機械記憶能力比較強,，指定背誦的課文學生大多數靠機械記憶完成的。容易遺忘,，從長遠看,，這樣做對學生的發(fā)展是不利的。我們要做到對學生負責,，做教學上的有心人,，對學生進行背誦指導，讓學生在理解的基礎上,，背誦課文我覺得應該有以下幾點：

1,、讓學生背誦的過程中，讓學生領悟文章的內容,，指導學生理清課文層次,，建立記憶網絡，明確背誦內容的內在邏輯關系,。

2,、師生互動，找出九個“變成了”來幫助記憶,，啟發(fā)學生學會記憶的支撐點,。

3、讓學生嘗試背誦,，發(fā)現薄弱環(huán)節(jié),，以引起學生注意，這樣再次背誦的時候,，印象就更加深刻了,。

《開天辟地》教學反思簡短篇四

這篇神話傳說講的是盤古開天辟地的故事。課文脈絡清楚,，分三個部分,，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教學時,，要引導學生注意文章在表達上的這些特點,，使學生認識神話這種文學體裁，體會盤古的獻身精神,，感受我國古代人民的豐富想象力,。

在教學“化生萬物”這一環(huán)節(jié)時，我設計了這樣一個想象訓練活動

師：就在臨死前,，盤古還化生出了世間萬生物,。（出示圖片），看,，這就是盤古給我們創(chuàng)造的宇宙的美好樣子,，對照課文讀一讀，再給大家介紹一下盤古創(chuàng)造的美麗宇宙,。

師：盤古開天地只是一個美麗的傳說,，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢,？從中你又有何想法呢,？

生：那是人類對美好生活的向往。

生：人類的想象力很豐富,。

師： 現在存在的好多東西傳說都是盤古身上化生而來,，你能再想象一下嗎？

生：他的毛發(fā)變成了天上閃爍的星星,，裝點著夜空。

生,；他的骨骼變成了千姿百態(tài)的石頭,。

生：他的牙齒變成了一顆顆耀眼的珍珠。

在此基礎上,，讓學生發(fā)揮想象力,，仿寫一段小練筆，效果不錯,，也使學生的想象能力得到了一次訓練,。

《開天辟地》教學反思簡短篇五

課文《開天辟地》是一篇中國著名的神話傳說。課文主要講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀,，開辟了天地,，化生出世間萬物，歌頌了盤古無私的獻身精神,。

在備這篇課文時,，我也將整個單元的其余兩篇課文和練習四的“讀讀背背”一起看了一下，這時發(fā)現在練習四的讀讀背背中，剛好有八個成語是和這篇課文有關的,，于是,，在教學中，我選擇了其中的6個成語,，要求學生復述課文,。教學的效果還是可行的。

課文的第二部分是教學的重點,，同時也是朗讀的重點,。要讓學生在充分朗讀的基礎上，歸納盤古高尚的品格,。知道他面對開天辟地的壯舉,，堅持不懈，矢志不渝,。

課文的第三部分(第六自然段)是重點,，也就是盤古化生出世間萬物這部分，同時課后還要求背誦這部分,。于是在教學時,，我引導學生細細地進行有感情朗讀，并在朗讀中體會盤古的獻身精神,。在這部分中,，一些描寫盤古的詞語也非常精彩，如“精疲力竭”,、“含著微笑”,、“臨死”等，這些詞體現了盤古偉大的心靈,，他面對死亡是那么地坦然,，那么地無畏。

通過對這些詞語的理解與感悟,，學生體會到了盤古對自己所做的一切無怨無悔,、無比樂觀的精神。在課文中,，還應用了一些描寫非常優(yōu)美的詞語,，如“轟隆的雷霆”、“光芒萬丈的太陽”,、“皎潔明媚的月亮”,、“流淌的血液”、“奔騰的江河”,、“縱橫交錯的大道”,、“滋潤萬物的雨露甘霖”等等,。這些詞語形象生動，恰當地寫出了世間萬物的特點,，

在學完課文后,，我照例讓學生提自己學完課文后的疑問，有的學生就提出,，為什么課外閱讀上說天地是分開的,，可課文上又說是盤古分開的，到底是誰分開的呀,？為什么人們要編這樣的神話故事呀,？我告訴學生，每一個民族都有自己的崇拜的神靈,，也各自都相信自己所崇拜的神仙是法力無比的,，國外的人們相信神耶和華是力大無窮的開天辟地者，而我們中華民族則相信是盤古開天辟地的,，本來課文講的就是神話,，沒有完全的科學推斷，只是傳說而已,。

學生的知識面還比較窄,，所以學生在發(fā)言時，語句不流利,。應加強學生課外閱讀訓練,，學會摘抄，積累知識,。

《開天辟地》教學反思簡短篇六

1.認識10個生字,，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙,、黑暗,、上升、下降,、氣息、四肢,、肌膚,、遼闊、血液,、奔流不息,、茂盛、滋潤,、創(chuàng)造"等詞語,。

2.有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

3.讀懂課文,，體會盤古的獻身精神,，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句,。

1,、教學的重點是引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣,，培養(yǎng)想象力,。

2、學后能用自己的話講述這個故事,。

第一課時

一,、故事導入

1、簡介中國的神話故事,。

2,、交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題,，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽,。

3、今天,，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說,，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地,，化生出世間萬物的故事,。

4、板書課題：開天辟地

解釋課題齊讀課題質疑課題

5,、盤古究竟是怎樣開天辟地的呢?生帶著問題自讀課文,。

二、初讀課文

1,、自由讀課文,，要求：

(1)讀準生字的讀音，認清字形,。

(2)標出小節(jié)號,，把課文讀通順。

(3)畫出生字新詞,，想想它們在句子中的意思,，

2、檢查字詞學習情況,。

(1)讀詞語

(2)分小節(jié)讀課文,，隨機進行字音及斷句的指導,。

(3)交流已理解的詞語。

(4)同桌合作檢查課文朗讀情況,。

(5)感知文意：這篇課文主要講了什么?

三,、精讀課文

1、在盤古還未開天地前,，天地是什么樣子的?指名讀第1小節(jié),。

(抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一,，宇宙一片黑暗的情景)

2,、盤古是怎樣開天辟地的呢?認真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象,，并說一說為什么會留下這樣的印象,。

(1)交流。

(從“一使勁”,、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮;從“左手持鑿,，右手握斧”，“猛劈猛鑿”,、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心,，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”,、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定,，形象的高大。)

(2)你能把你的感受讀出來,，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎?

(3)指導朗讀,，出示句子。

輕而清的東西冉冉上升,，變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,，變成了地。

這兩個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?

(句子中有反義詞,，分別是輕而清——重而濁,，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等,，這樣大家能一眼看出天與地的'變化,，形象地寫出了天與地的不同。)

3,、過渡句，幾千萬年過去了,，天不再升高,，地不再加厚,，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏,，就含著微笑倒下了,，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物,。

4,、老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動,，你有沒有這樣的感覺?你為什么感動呢?

(盤古面對死亡顯得那樣樂觀,、無畏、坦蕩,。還把自己的身軀化成世間萬物,，多么偉大的心靈呀!)

5、讓我們懷著這種感動齊讀全文,。

四,、小結

第二課時

一、回顧復習

學生讀課文,，回顧所學內容,。

二、練習復述

①同座練說,。

②指名在全班復述,，然后評議。

三,、拓展文本,，創(chuàng)編詩歌

1、盤古開天地只是一個美麗的傳說,，不是真實的故事,，那么人類為什么會編出這樣的神話呢?從中你又有何想法呢?

板書：豐富的想象

2、仿寫詩句

我想把手撫在茂盛的花草樹木上

這樣就能摸摸盤古的汗毛,。

我想——,，

這樣就能——。

四,、摘抄課文中的好詞佳句,。

五、搜集神話故事,，與伙伴們一起分享神話的精彩,。

《開天辟地》講述的是古代的一個神話故事：很久很久以前，宇宙本來是混沌一團的,，后來大神盤古憑借他的神力把天地分開,。盤古死后,，他的身軀化生出世間萬物。課文中處處充滿了神奇的想象,，用準確生動的語言塑造了盤古雄偉,、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于獻身的精神,。本課時教學的重點引導學生了解盤古如何開天辟地,，感受盤古的雄偉高大、力大無窮,、意志堅定;他如何化生萬物,，體會巨人偉大的獻身精神。

教學時,，我是根據故事的發(fā)展情節(jié)逐段講述的,。導入課題時我設計這樣的導入語：當我們眼望蔚藍的天空和廣闊的大地時，心中一定會想“這天地是怎么來的?人類的祖先是怎么來的?”,，其實古代的人也曾想過這些問題,，于是編出了許多美麗的神話故事。關于人的起源,，有一個美麗的神話叫“女媧造人”,。傳說在女媧造人之前，這個世界沒有山,，沒有水,，沒有花草樹木，沒有鳥獸蟲魚,，沒有天,，沒有地，于是世間又流傳了這樣一個美麗的神話故事——《開天辟地》,。想探究宇宙是怎樣形成的,，這對于求知欲特別旺盛，好奇心特別強的小學生來說,，必然會充滿新奇,。這樣的導入，激發(fā)了學生學習的興趣,，調動了學生學習的積極性,。接著設計一個考一考，用上“混沌一團,，開天辟地,，化生萬物”這三個詞說一說課文的主要內容，檢查學生的預習能力，其目的是培養(yǎng)學生良好的預習習慣,，提高他們語言的概括能力,。

逐段學習課文時，我采用“啟發(fā)思考—自主閱讀—交流體會—適當點撥—理解想象”的方法教學,。教學第二段的時候，設計這樣的問題：盤古是如何用神力和身軀開天辟地的?開天辟地后的情況怎樣?然后讓學生自主閱讀,，交流讀后的體會,，在此基礎上作適當的點撥。如：“左手持鑿,，右手握斧”“猛劈猛鑿”可以感受盤古開天辟地的艱難,，“巨石崩裂”可以感受盤古的力大無窮，“盤古就頭頂天,，腳踏地,，站在天地當中，隨著它們的變化而變化”感受盤古意志堅定,，矢志不移,。“微笑地倒下”感受盤古面對死亡,，坦然無畏,，對自己所做的一切無怨無悔、無比樂觀的精神,，讓盤古高大巍峨的形象在學生的心中樹立起來,。

教學第三段時，主要讓學生反復朗讀,，了解盤古的身軀化成萬物的經過,。引導學生把世間事物美好的特點，跟盤古美好的心靈聯(lián)系在一起,，體會盤古把一切都無私地獻給人類的崇高的思想境界,。然后設計一個想象說話：發(fā)揮想象力，說說盤古還創(chuàng)造了宇宙中哪些事物?

這節(jié)課我覺得有幾個不足的地方：

1,、學生讀,，說的機會很多，但我沒能很好利用老師點評,、學生點評的方法,，激勵手段利用不夠，未能把學生讀書的積極性很好地調動起來,。

2,、通過一節(jié)課的教學，盤古的人物形象在學生的心目中不夠豐滿,，盤古能開天辟地,，化生萬物,，學生認為都是因為他有無與倫比的神力，而忽視他的意志堅定,，和無私奉獻的精神,。

3、最后安排的想象說話沒有指導到位,。應先指導想象的方法,，讓同學透徹理解書上最后一段的寫法，有相似特點的兩種事物方可變換,，在此基礎上在讓學生想,，也許效果會好些。

《開天辟地》教學反思簡短篇七

借練習學課文

——《開天辟地》授后小記

練習4的讀讀背背中有以下八個詞語：

混沌不分 昏天黑地 大刀闊斧 開天辟地

與日俱增 頂天立地 化生萬物 改天換地

這八個詞語不僅概括了《開天辟地》這篇課文的主要內容,，而且詞語的排列順序也與課文描述的先后順序完全一致,。基于這一發(fā)現,，我決定將這一內容的教學滲透到課文的學習中去,，一方面結合課文內容幫助學生理解這八個詞語的意思，另一方面又通過這八個詞語使學生加深對課文有關語句的描寫及內容的理解,。同時我決定就將這八個詞語作為本課教學的一個板書,，使學生可以很清晰地了解故事發(fā)展的一個完整的過程。

在上完課后細細總結一下,，這樣結合起來教學,，體現了以下的一些優(yōu)勢：

1、節(jié)省了重復教學的時間,。

課文的教學如果不與這些詞語的教學緊密結合起來,，那么在教學練習的時候，學生還是要花時間去溫習課文的內容,，并理解詞語,，從而進行記憶和背誦。這樣一結合,，就不必再花時間去進行講解,。

2、詞句結合,，有效地提高了學生理解詞語的目的,。

八個詞語，結合課文內容完成對詞語意思的理解,，而且文中有相關

的語句描述了詞語的意思,，讓學生在學習課文的過程中找出來，讀一讀，學生對詞語的意思理解就更為形象,，更為深刻,。

比如“昏天黑地”一詞，文中相對應的句子是：一天,，大神醒來,，睜眼一看，四周圍黑乎乎一片,，什么也看不見,。

再如“大刀闊斧”一詞，文中句子是： 大神見身邊有一把板斧,、一把鑿子，他隨手拿來,，左手持鑿,，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌,，一陣猛劈猛鑿,，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了,。

這樣,，結合文中語句，通過朗讀,、感悟,、想象，學生對詞語的理解自然會更形象更深刻,。理解深刻了,，記憶及背誦的效果自然也會有明顯提高,。

3,、借助詞語,，培養(yǎng)學生概括課文主要內容的能力,。

由于這八個詞語不僅是文章的關鍵詞語,，而且它們的排列按先后順序,，將這些詞語串聯(lián)起來,，就能夠很好地把握課文的主要內容,。課堂上,，借助這樣的板書,，引導學生說話練習，有意識地培養(yǎng)學生根據關鍵詞語,，運用連詞成句的方法來提高學生把握課文主要內容的能力,，同時又幫助學生記憶及背誦詞語。

《開天辟地》教學反思簡短篇八

《盤古開天地》講的是盤古的巨人開天辟地的故事。這篇課文內容短小,，但故事極富想象力,，文字敘述具體而生動。課文的脈絡非常清楚,，從盤古如何開天辟地到最后倒下化作萬物都能一目了然,。因為本課采用集體備課，采用板塊式教學,，在準備上課之前,，我們各個老師都先準備了初稿，然后再經過討論得出了共案,。

教學設計的流程：

一,、了解神話故事。

二,、積累雅詞,。這部分在積累的時候分為幾種類型，如詞語分類,、短句等,。

三、概說神話,。默讀課文,，文中哪句話可以概括全文？

四,、細悟神話,。說神奇，我是從這些句子中體會到的：（）,，因為（）,。

五、講述神話,。

經過實施操作,，我們發(fā)現，這樣的設計理論上符合板塊式教學的要求,，教學主線突出,，教學點重難點等方面也能概括其中，但是實際操作起來卻變得繁瑣,、時間上安排不夠,，甚至有些地方時間安排不夠合理。比如,，在第二部分積累雅詞,，教師需要花上8-10分鐘跟學生講解這些詞語的意思,，它們與什么有關，這就造成接下來品析段落朗讀的時間縮少了,，花這么多時間解釋不如讓學生寫一寫,。其實這里可以單純讓學生多讀兩遍，老師只需在旁提點一下它們的相同處即可,。再者,，在第四部分細悟神話，其實文章中處處都充滿了神奇,，處處都可以去體會,，只要學生能說出自己的感受，能夠通過朗讀或者詞語中感受到神奇就可以了,，老師大可不必要每句話都挑出來細細的品析,，這樣就違背了板塊式教學的原則，也把本來一篇充滿想象色彩的文章添加了很多主觀成分,。

當然,，這節(jié)課上也有成功的地方。

一,、以主問題貫穿全文。這個故事真神奇,，你從哪些地方看出的,？以神奇為基點，讓學生通過朗讀,、自讀自悟,、品析文段去感受文章的神奇妙處，感受神話的寫法,。

二,、學會通過重點詞語感悟人物精神。如第二自然段抓住“掄”,、”劈”這兩個動作詞,，通過學生做動作，通過換詞等方式,，讓學生感受盤古開天辟地的艱難,，感受盤古開創(chuàng)宇宙的過程。

三,、展開想象的翅膀,。課文最容易感受神奇之處在于盤古倒下后身體發(fā)生的變化，讓學生通過仿說的形式展開合理的想象,，想象盤古倒下后,，他身體其他部位還會變成什么,。學生的答案往往讓老師充滿的驚嘆。

一次集體備課,，就是一次智慧碰撞的火花,，通過這次集體備課讓我學習到更多，希望以后有更多共上一課的教學活動,。

《開天辟地》教學反思簡短篇九

教學主題：閱讀課

所屬學科：語文

適于年級：二年級上冊

教材版本：義務教育課程標準實驗教科書語文（語文出版社s版）

建議學時數：2學時

1．輔導學生認識11個生字,，會寫8個生字。

2．指導學生正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3．引導學生理解課文內容,，體會盤古開天辟地并用身體孕育萬物的神勇和偉大,。

這是一個古老的神話故事，講的盤古開天辟地孕育萬物的故事,。從奶奶講的故事,，可以讓學生真切感受到這位遠古英雄的神勇和偉大。重點難點：朗讀課文,，感悟盤古的神勇和偉大,。

喜歡神話，想探究宇宙是怎么形成的,，是孩子們的天性,。本課的設置就是想通過讓孩子們的好奇心，探究這些秘密的同時激發(fā)他們學習傳統(tǒng)文化的興趣,。

減少繁瑣的分析講解環(huán)節(jié),，給學生充分探索、發(fā)現的機會,，使其感受中國古代民間文學的精華,，領悟古代勞動人民認識和探索自然奧秘中豐富的想像和無窮的智慧。

盤古開天辟地的圖畫或動畫課件,；本課生字卡片,。

教學過程：

1、談話：佳佳是和我們同齡的小朋友,，他平時特別愛提問題,，比如天上為什么會有星星?地上為什么會有河流?有一天，她問奶奶,，我們生活的地球是從哪來的?奶奶就給她講了一個非常有意思的神話故事,，佳佳都聽得人迷了，你們想知道是什么故事嗎?

2,、出示課題：開天辟地,。

1,、借助拼音，自由讀課文,。(在課文中圈出本課生字,，對照課后的生字表，把生字讀準確)

2,、小組合作學習,，糾正讀音。(讀一讀生字所在的詞語或句子,，并悄悄告訴同桌小伙伴,，你用什么方法記住這些生字。)

3,、交流識字方法,，認讀生字。

教師范讀,，邊聽邊畫出“開天辟地”的句子,。

4、指導學生從整體理解“開天辟地”的過程,。

(1)故事中,，天地最早什么樣?(板書：大雞蛋躺巨人)

(2)盤古是怎樣開天辟地的?(出示掛圖或播放課件，幫助學生理解,。板書：開天辟地頂天立地)

5,、讀最后一自然段，發(fā)揮想像力,，感悟神話的創(chuàng)作過程,。

(1)奶奶最后告訴我們什么?一起讀最后一個自然段,。

(2)發(fā)揮你的想像力,，說一說盤古還創(chuàng)造了宇宙中的哪些事物?

故事中，宇宙是因為盤古開天辟地而誕生的,，你相信這種說法嗎?你還想通過什么辦法知道些什么呢?讓我們都為揭開宇宙的奧秘而努力探索吧!

附:板書設計:

30開天辟地

大雞蛋——開天辟地——創(chuàng)造宇宙萬物

躺 巨人 頂天立地

教學內容:朗讀感悟,，復述課文，指導寫字,。

上節(jié)課我們讀了《開天辟地》這個神話故事,，了解了古代人民想像的盤古開天辟地、創(chuàng)造宇宙的過程,，還認識了許多生字娃娃,，這一節(jié)我們接著學習課文。

1,、同桌小伙伴互相認讀課后生字,。

2,、認讀生字卡片，試著給生字組詞,。

1,、再讀課文，說說盤古是一個怎樣的人?你想對他說些什么?(引導學生理解盤古的勇敢,、獻身精神,。)

2、從文章中的哪些地方可以看出盤古勇敢,、很偉大,，愿意犧牲自己，造福人類?找出有關句子多讀幾次,。

3,、怎樣讀才能體現出盤古的勇敢和你對他的敬佩?自己先試一試，然后小組互讀互評,。(重點指導學生朗讀二,、三自然段，適當評價,。)

1,、看圖或板書講《開天辟地》這個故事。試著給同桌小伙伴講一講,，哪一部分講不好,，還可以再看看書后再講。

2,、各小組推選出代表,，開展“故事大王”比賽。

1,、觀察生字的結構特點和在田字格中的位置,。(兩個獨體字，兩個左右結構的字,，四個上下結構的字,。)

2、指導書寫,。

(1)指導“丈”：強調撇捺要舒展開,，引導學生自己觀察“止”，描紅,，練習,。

(2)指導“抓”：強調左窄右寬的特點，引導學生觀察“?！?，描紅,，練習。

(3)指導“突”：強調上下呼應,、結構勻稱等注意事項,；引導學生觀察“盤”、“蛋”,，描紅,，練習。

1,、你還聽過或看過其他的神話故事嗎,？講給同學們聽。

把你搜集到宇宙誕生的其他資料講給小伙伴聽,。

1,、本課以孩子們常見的聽長輩講故事的方式導入，容易引起孩子們的興趣,。

2,、重視自主學習，讓孩子們通過自己的閱讀了解課文內容,。

3,、做到從課內向課外延伸，讓學生從生活中主動學習,，主動了解傳統(tǒng)文化,。

4、不足之處,，應該讓孩子了解神話是人們以前無法解釋宇宙形成的原理,，自己想出的一些合理解釋，并不事實上如此,。

《開天辟地》教學反思簡短篇十

教學《盤古開天地》時,，我充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，體現了新課程的理念,，具有下面特點：

憑借教材,，對文本進行了再創(chuàng)造,，一開始就抓住學生的興趣,，以學生經常聽到的神話故事引入，讓學生交流自已搜集的中國神話故事,，當提到人們把盤古當成人類的“老祖宗”時,，學生感到特別有趣，不知不覺營造了一個神話殿堂,，把學生帶進角色,，進入了本課的學習,。這樣創(chuàng)設教學情境，激發(fā)了學生的學習興趣,，也為后面各環(huán)節(jié)做好了鋪墊,。整個教學設計環(huán)環(huán)相扣，自然流暢,，富有創(chuàng)造性,。

課堂上突出了識字重點，重視詞語學習方法的教學,。在初讀課文后我組織學生劃生字,，互相認讀交流記字。并利用部分學生提前預習并標出疑難問題的現象,，引導學生明白“學貴有疑,，疑則進也”，而解疑的最好辦法就是讀書,，學習從讀中體會思考問題,，互相學習學習方法。同時,，針對本課特點,，我將識字寫字分別穿在了每一節(jié)課中，在課堂中有機地穿插寫字指導,培養(yǎng)學生良好的寫字習慣,。研讀課文時以讀為主,，讓學生通過反復讀、想進行感悟和體會,，組織學生進行探究體會,，整體深化，延伸拓展,，從了而巧妙地突破了重,、難點。在學生的學習方式上,，采用讀中品,，讀中悟。把識字學詞,、閱讀融為一個整體突出了語言訓練的實踐性和識字教學的綜合性,。

說對盤古的印象時，學生積極自主,，各抒已見,，其中一個學生談的非常特別，他說盤古不喜歡黑暗，喜歡光明,，剛醒來時很黑,，但他不怕黑也不喜歡黑，所以就開天辟地才有了光明,。聽此我心中一陣高興,，真是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”我怎么就沒想到呢?這個神話故事中竟有這么多值得學習的地方,，我馬上對其進行引導,，使學生明白不管遇到多么壞的事，多么黑暗的環(huán)境,，只要我們敢于去打破,，去努力，心中向著光明就一定會創(chuàng)造奇跡的,，不光是盤古這件事,，以后的人生路上所經歷的都是這樣。學生似懂非懂地點著頭,。

課堂結束時,，讓學生學著創(chuàng)造句子，學生興趣盎然,，有說“我想到東南西北祖國各地走走,，這樣就能看到盤古的四肢”，有說：“我看看天上的太陽和月亮,，這樣就能看到盤古的眼睛”,，還有的說：“我想站在外邊讓風吹一吹，這樣就能感到盤古的氣息”,，當有個別同學說“我想到江河里去喝口水,，這樣就能喝到盤古的血液”“我想到江河里去洗洗澡，這樣就能在盤古的血液里玩”時,，大家都感覺很殘忍,、不恰當，于是我馬上引導學生聯(lián)想目前盤古血液變成的江河受到污染的情況,，引導學生改成了“我想將江河里的垃圾撿一撿,，這樣盤古的血液就會流遍全身”“我想讓大家都來保護江河，這樣就能使盤古為大家做更多的事”等等,。

由此我想到,，在課堂上我們要遵照學生的心理發(fā)展規(guī)律，創(chuàng)造一種民主和諧,、開放而充滿活力的課堂,，通過師生互動,、生生互動,，使學生想說,、敢說，這樣才能針對其回答,，將其思維引得更深,，并對其進行潛移默化的教育。