制定計劃前,，要分析研究工作現狀，充分了解下一步工作是在什么基礎上進行的,，是依據什么來制定這個計劃的,。計劃書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇計劃呢,？以下是小編收集整理的工作計劃書范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。

三年級下學期語文科教學工作計劃篇一

1,、加強理論學習。雖然平時比較注重學習,，熟悉業(yè)務知識,，但都不夠深入，不夠扎實,。今后要積極參加教育部門和學校組織的有關學習活動,，把時間更多用在業(yè)務鉆研上，勤勞苦鉆,，精益求益,。要虛心求教，探索教學理論，改進教學方法,。

2,、加強自身建設。向身邊的名師學習,，學習他們的愛崗敬業(yè)的奉獻精神的好經驗,、好做法，以促進自身的全面發(fā)展,。

3,、理論聯系實際。通過多次的學習,，我明白要將理論運用到工作中,，在自己加強學習的同時，把活動成果真正落到實處,，才能收到實效,。

二、經常反思,，提高自身素質能靜下心來反思，對自己工作中積累的經驗進行總結,，便于以后使用,。

反思自己存在的問題，并能針對自身存在的問題,，本著“有則改之,，無則加勉”的原則，嚴格要求自己,，嚴厲約束自己,，時刻警示自己。在充分認識到自己的缺點的基礎上,，努力改變工作中遇事處理不果斷,、不細致等問題，工作中,、生活中有不如意之處,，多從自己身上找原因注重于家長的友好溝通，人常說父母是孩子的第一任教師,，教育好孩子,，離不開父母的教育。一個人所受的教育是多方面的,，有學校教育,、家庭教育和社會教育。教師要想教育好學生,，就離不開與家庭聯系,，共同教育學生,，只有主動與家庭聯系，才能了解每一位學生的特點,，因材施教,。和家長共同來教育好學生，在廉潔從教方面,，我一直認真教師就要有無私奉獻精神,，不私設課外輔導班，不收取補課費,，不做從中獲取回扣等有損師德形象的事情,。

三、熱愛學生,，提高教學水平,。

1、工作中,，有時會因為心情,、生活等方面的壓力，會出現急躁,、沖學生發(fā)火等現象,，使部分學生對老師產生畏懼心理。熱愛學生,，是教師之本,，愛學生不僅體現在愛優(yōu)秀的學生，更體現在關愛“欠發(fā)展的學生”,，平等地對待每一個學生,。今后一定努力做到對學生動之以情，曉之以理,，和學生心心相連,，尊重學生的個體差異，不諷刺,、挖苦,、歧視學生，不體罰或變相體罰學生,。對班級上生活有困難的學生給于一定的幫助,，對思想上有不正確想法的孩子及時給與恰當的引導。

2,、堅持寫博客,，堅持每兩周寫1篇以上，爭取在市級刊物發(fā)表一篇。

3,、多聽名師的課,，從中反思自己的教學行為，及時撰寫經驗總結和教育教學論文,。

4,、認真?zhèn)湔n上課，能從學生發(fā)展的角度去看待問題,，構建自主合作,、探究高效的理想課堂;形成自己富有個性的教學風格。 “心有多大,，舞臺就有多大,。”對學生的愛,、對教育事業(yè)的愛僅僅停留在口頭上是不夠的,，只有把它落實在行動中，他才能煥發(fā)出勃勃的生機,，我要向名師學習,，讓自己的能力盡快得到提升。

三年級下學期語文科教學工作計劃篇二

小學三年級語文教學工作計劃經過二年級的“讀”和“說”為重點的訓練,，學生已經發(fā)生了“質”的轉變,，學生們經過大量的閱讀積累，大量的閱讀訓練說話,，他們的口語表達能力已經得到了很大的提升，他們敢于在公共場合當眾表達自己的看法,、想法,，敢于質疑，敢于發(fā)表自己的不同見解,。

在使用生本教材的教學過程中,，我將以體現素質教育的思想，注重思想品德熏陶和人文精神的培養(yǎng),，強化語文實踐活動,，有效地培養(yǎng)聽說讀寫能力，使學生喜歡學語文,，學會學語文,，為他們終身學習打下基礎，促進學生全面發(fā)展為準則設計教學,。

本冊教材編排的特點,。本冊教材采取自然發(fā)展的方式編寫，單元的遞進主要是為了突出閱讀，防止附加的關于文體,、寫法之類的說教,，以便促進兒童的大量閱讀。課文中反復出現詩歌和兒歌,，這不僅是增加情趣,，更是給學生以美的享受，逐步讓他們感受美,，創(chuàng)造美,。

學生的寫作不僅僅成文，都有情感的支持,、召喚,，都有韻律、節(jié)奏的配合,，所以對這些課文的教學也應視作是更深的層次上的寫作基礎,。本冊共有課文48篇。在語文訓練上,，既注意圍繞重點設計一個大體的序,，又注意訓練的整合以及訓練重點的循環(huán)往復、螺旋上升,。本著大綱“強化綜合,，突出重點，注重語言的感悟,、積累和運用,，注重基本技能的訓練，從整體上提升學生的語文素養(yǎng)”的精神,，在教學上我們有以下幾點計劃：

一,、根據不同類型課文的特點采用不用的教學方式

(一)一般課文的教學。在教學中要我們考慮了以下幾方面

1.繼續(xù)重視字的教學,。識字仍然是三年級閱讀教學的重要任務之一,、堅持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學過程中完成識字任務,。使學生能比較熟練地查字典,，自學生字，具有初步的識字能力,。識字教學要體現漢字的特點,，要讓學生動腦筋主動識字，用各種方法記憶字的音形義;在完成課本識字任務的同時,，要鼓勵,、引導學生在課外,、在生活中主動識字，并給學生提供交流,、展示課外識字的機會,。強化寫字的指導，注重培養(yǎng)學生認認真真地寫字，養(yǎng)成良好的寫字習慣。除了在課堂教學中注意識字和寫字的聯系外,，還要靠經常不斷地練習提升寫字的技能,。

2.繼續(xù)強化詞句訓練,。詞句訓練是整個小學階段的一個教學重點。進一步強化詞句訓練，更是本冊閱讀教學的重點。中年級的詞句訓練從以下幾點進行：一是對課文中的重點詞句,，避免以詞解詞，鼓勵學生結合語言環(huán)境,、聯系生活實際或查字典理解詞句的能力,，逐步做到能自行理解;二是鼓勵學生摘抄好詞佳句，強化語言的積累;三是重視詞句的運用,，強化與說,、寫之間的聯系。

3課后問題的教學,。對于一些思考題,、討論題具有開放性，注重方法的提示和自學的引導,。力求做到理解內容和品詞品句,、學習表達相結合，培養(yǎng)整體把握和綜合運用的能力,。采用多種形式引導學生積累語言,，努力體現讓學生自主選擇，主動積累,。強化朗讀、背誦,，而且增加自由度,，一些課文讓學生自己選擇背誦的部分。充分利用“課后練習”中的問題啟發(fā)學生閱讀,、思考和討論,。

4.強化朗讀、默讀訓練,。朗讀是最經常,、最重要的閱讀基本功，多讀少講,，把更多的時間用于朗讀使課上有瑯瑯的讀書聲，體現讀通,、讀熟和讀出感情這樣的朗讀層次;指導朗讀，不單純從朗讀技巧上指導,，重在引導學生入境入情,，而后用朗讀表達出思想感情,。默讀也是重要的閱讀基本功，指導學生學會一邊讀,，一邊想,，在獨立閱讀和思考中培養(yǎng)閱讀能力。

(二)詩歌的教學

詩歌用優(yōu)美,、簡短的語言表現豐富的畫面,，能夠引起學生的閱讀興趣，通過詩歌的教學,，培養(yǎng)學生的審美能力、想象力和理解能力,。在教學中，我會從朗讀入手,，讓學生在讀中體會詩歌的語言美。在教學中采用適合學生年齡特點且多種生動活潑的形式組織活動,，盡可能做到讓學生背的樂，說得樂,，寫得樂,。

只有認真鉆研教材，準確把握教學內容,，才能為上好課打下較好基礎。通過“讀——思——查”,，反復誦讀課文，認真思考與教材和教學有關的主要問題,，然后適當地去查閱或參讀教學參考資料，做到多讀多思,。

二、提升課堂教學效益的關鍵,，精心設計教學

首先教學設計樹立大單元教學意識,，從單元整體出發(fā),，從宏觀上考慮好教學要求，安排好教學時間,，分配好每篇課文所要完成的任務，然后從微觀上來精心設計每篇課文,、每個課時的教學。其次教學設計遵循學生的認知規(guī)律,，按照“感知——理解——分析——綜合——運用”的閱讀過程去設計教學。最后教學設計注意充分體現“學生為主體,，教師為主導”的教學思想，在教學中交錯使用講,、讀,、議、練,、問,、答等多種方法，發(fā)揮學生的主體作用,。

三、提升課堂教學效益的根本,，注重學生的學

在教學中把學生的學時刻掛在心上，考慮怎么學,，學得怎樣,。抓好學生的預習,，給預習的“硬任務”;注重引導學生積極主動地學習，學好自主,、合作,、探究,，目標讓學生明確，教材讓學生感知,，過程讓學生參與，新知讓學生發(fā)現,，問題讓學生提出,，方法讓學生歸納,，內容讓學生小結,，效果讓學生評價;運用共同學習的原理，組織學生共同討論,，相互啟發(fā)，盡量通過合作解決問題,。強化學法指導，努力使學生學會學習,，堅持學教合一,。

四、提升課堂教學效益的出路,，課內外相結合

充分體現語文學科的思想性和工具性,，光學習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的,。課本的文章無非是例子，讓學生根據此掌握學習方法,，大量的實踐活動應靠課外去完成。

三年級下學期語文科教學工作計劃篇三

一,、班級情況分析：

本班共有學生35人。學生在二年級學習基礎上,，主動識字的愿望非常強烈，字詞的自學能力較強,，并已基本養(yǎng)成良好的寫字習慣,，書寫規(guī)范、端正,。孩子們喜歡閱讀，對閱讀有興趣,，能流利、有感情地朗讀課文,。能閱讀淺顯的課外讀物，能與他人交流自己的感受和想法,。有愿意與人交流的意識，認真聽別人講話,，能聽懂主要內容。在說話方面，能主動與別人交談,，講述簡短的故事和見聞,。對周圍的事物有好奇心,，樂于觀察大自然,，能把看到的、想到的寫下來,，語句較連貫。片段寫作已經沒有太大困難,，為下一步的完整習作打下了較好的基礎。

二,、教材的基本結構：

本冊共有課文32篇,，其中精讀課文24篇,，略讀課文8篇,。此外，教材后面還附有8篇選讀課文,。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分,。課例由三篇精讀課文和一篇略讀課文組成。其中,，精讀課文后有要求認識和要求學會的字,，還有課后練習題,，略讀課文前有一段連接語,，既將前后的課文連接起來，又提示略讀課文的學習要求和方法。在部分課文的練習題后,，還安排有“資料袋”。第一單元和第五單元各安排一次綜合性學習,，分別是“我們的課余生活”“生活中的傳統(tǒng)文化”。

教材繼續(xù)以專題組織單元,，設計了八個專題。它們依次是：多彩的生活,、名人故事,、心中的秋天,、細心觀察、燦爛的中華文化,、壯麗的祖國山河、科學的思想方法,、獻出我們的愛。每個專題內涵豐富,，貼近兒童生活，體現時代特點,，蘊涵教育價值。要求認識200個字,，會寫300個字。要求認識的字排在橫條里,，要求會寫的字排在方格里,這些字一般安排在精讀課文后。此外,，教材在語文園地一、四,、五、七還歸類安排了一些要求認識的字。

每個語文園地由五個欄目組成,。其中有四個固定的欄目：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”;第五個欄目是機動欄目,，為“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,，這四項內容分別在八個語文園地中交叉安排兩次。

三,、教材的特點

(一)圍繞專題組織單元，進一步加強教材的整合性,。

前四冊教材“以專題組織教材內容,，加強整合”的編寫思想，在教學實踐中已經得到老師們的充分肯定,。本冊教材在繼承中又有創(chuàng)新，從導語到課例,、到語文園地,，各項語文活動都緊密圍繞本單元專題而展開,，教材的整合性進一步加強，主要表現在以下三個方面,。

1.強化導語的導學功能。

從本冊開始,，每組單元前設計了專門的版面安排導語內容,。導語的主要作用是揭示單元學習的內容,，點明專題，激發(fā)學生的學習興趣,，有些導語還布置學習過程中的一些任務，為課文和語文園地的學習做好準備,。每組導語都配有表現專題內容的背景圖，用直觀的方式更形象地揭示專題。

2.加強了單元內精讀課文與略讀課文的聯系與整合,。

在精讀課文與略讀課文之間，用一段流暢的文字,，很自然地由精讀課文過渡到略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法,，使精讀課文和略讀課文形成一個整體，更好地發(fā)揮訓練閱讀,、遷移能力和陶情冶趣的功能,。

3,、聯系單元專題，加強單元教學內容的整合,。

(二)結合專題安排“綜合性學習”，落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標,。

“綜合性學習”作為和識字與寫字,、閱讀,、習作,、口語交際并重的一個內容，體現了語文課程的價值追求,，即全面提高學生的語文素養(yǎng),。正如課標所指出的那樣，開展語文綜合性學習,，在于“拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用,，使學生在不同內容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力,。”語文綜合性學習以其開放而富有創(chuàng)新活力的特點,，更能在發(fā)展學生主動探索、團結合作,、勇于創(chuàng)新的意識和能力上發(fā)揮重要作用。

(三)改進課文和課后練習的編排,，促進學生學習方式的轉變。

1.改進課文的導學系統(tǒng),。

靈活地在課文之前,、課文之中或課文之后,，以學習伙伴的口吻，提出思考的問題,，引導學生讀書、思考,，逐漸悟到讀書時應在什么地方想，想什么,，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

2.改進課后練習的設計。

課后練習,，都是以學習伙伴的口吻提出問題,，引導學生讀書、思考,、談感受、展示學習成果,，或用舉例的方式，鼓勵大家討論,、交流。與低年級教材“我會讀”“我會寫”的設計思想一脈相承,，結合中年級學生心理發(fā)展特點,，本冊教材在課后練習的設計上,，改變了過去以布置,、要求的語氣提出思考練習內容的敘述方式,，采用了以激勵的口吻引導學生自主學習的第一人稱敘述方式。其中,，有的是以“我能……”“我要……”的方式引領學生展示學習的成果。有的是以“我們來討論討論……”“我們來交流交流……”這樣一些富有激情的話語引導大家合作學習,。有的用富有活力和個性的兒童化語言，激勵學生認真朗讀課文,。

3,、采用多種形式引導學生積累語言。

本冊教材采用了多種形式引導學生學習和積累語言,，且較好地體現了讓學生自主選擇,、主動積累的思想,。一是在課后練習中加強了詞、句,、段的積累,。二是教材之后列出詞語表，體現對積累詞語的重視,。三是加強了朗讀,、背誦訓練,，而且增加了自由度。

4.緊密聯系學生的閱讀或生活實際,，安排適量的“小練筆”,。

隨著學生會認,、會寫的字的增多,，學生寫話的愿望日益增強,。順應學生心理發(fā)展的這一特點，本冊在二,、四,、六、八單元分別安排了的四次小練筆,，以加強讀寫之間的聯系,，增加學生練筆的機會?！靶【毠P”以學生自主練習為主,，教師可以鼓勵他們注意運用課文中的一些表達方法和寫作方法，但不要拔高要求,，不要把它當作語文園地中的“習作”來對待,。

(四)改進“語文園地”的形式，豐富“語文園地”的內容,。

為了更好地體現整合,，加強“口語交際”和“習作”，本冊教材把“口語交際”和“習作”這兩個板塊提前,。并增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目,，語文園地中的內容依次為：“口語交際”“習作”“我的發(fā)現”“日積月累”,。第五個板塊,，由以前的“展示臺”“寬帶網”變?yōu)椤罢故九_”“成語故事”“趣味語文”“寬帶網”這四項交叉安排，使語文園地的內容更豐富,、更有趣,。

5.豐富語文園地的內容和形式,，增設“趣味語文”“成語故事”兩個欄目。

四,、學習目標

1.在語文學習過程中,，感受生活的豐富多彩,，激發(fā)學生對生活的熱愛;了解祖國壯麗的山河,、富饒的物產，培養(yǎng)熱愛祖國,、熱愛自然的思想感情;認識中華傳統(tǒng)文化的豐厚博大,，激發(fā)學生民族自豪感;學習革命領袖、科學家的優(yōu)秀品質;受到關愛他人,、助人為樂的思想品德教育;在發(fā)展語言能力的同時,，啟迪學生的思想,，培養(yǎng)學生留心觀察、善于思考的能力,。

2.認識200個字，會寫300個字,。累計認識2000個字，會寫1300個字,。

3.會使用字典,，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力。開始練習用鋼筆書寫正楷字,、用毛筆描紅。

4.用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

5.繼續(xù)學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問,。

6.學習聯系上下文,，借助字典,、詞典和生活積累，理解詞句的意思;初步體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用,。

7.初步把握文章的主要內容,，初步體會文章表達的思想感情。

8.開始學習略讀,，粗知文章大意,。

9.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段,。背誦優(yōu)秀詩文10篇(段)。練習復述課文,。

10.初步培養(yǎng)讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料,。課外閱讀總量不少于10萬字。

11.開始練習習作,。不拘形式地寫出見聞、感受和想象,。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂,。

12.講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人;講述見聞努力做到清楚明白,，能說出自己的感受和想法,。

13.結合語文學習,，學習觀察大自然,、觀察社會,，書面與口頭結合表達自己的觀察所得。

五,、工作中的具體措施：

1、要轉變觀念,，改革語文教學，從傳統(tǒng)的應試教育轉移到素質教育的軌道上來,，建立語文素質教育的目標體系,。

2、要十分重視漢語言教學的特點和規(guī)律,。努力從我國傳統(tǒng)的語文教學經驗中吸取養(yǎng)分,，重視語文的積累。

3,、樹立面向全體聯系實際的大語文教育觀,。重視學法知道，培養(yǎng)自學能力,。

4,、重視對后進生的優(yōu)先照顧,，主要是課堂提問優(yōu)先，作業(yè)批改優(yōu)先,。

5、教師本人加強學習,，努力提高自身素質，從而提教學質量,。

6,、在課堂教學中努力營造一種寬松和諧的氛圍,，讓學生積極參與整個教學活動。重過程輕結果,，教給學生讀書寫作的方法,，培養(yǎng)中年級良好的讀書與習作習慣。

六,、教學時間安排：

本學期從2010年9月1日至2011年1月1日，其中節(jié)假日,、集體活動和綜合社會實踐活動時間為兩周,。實際授課時間為十五周,。教學時間緊,，任務重,。約一星期半教學一單元,，具體分配如下：

第一單元15～17課時第五單元15～18課時

第二單元13～15課時第六單元14～16課時

第三單元15～18課時第七單元15～18課時

第四單元15～18課時第八單元15～18課時