每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

單元課時教學設計篇一

課時安排

第五課時

1.在用小正方形拼長方形的活動中，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法,，提高有序思考問題的能力,。

2.在1—100的自然數(shù)中，能運用多種方法,，正確寫出指定自然數(shù)的所有因數(shù),。

在用小正方形拼長方形的活動中,，體會找一個數(shù)的因數(shù)的方法，提高有序思考問題的能力,。

：在1—100的自然數(shù)中,，能運用多種方法，正確寫出指定自然數(shù)的所有因數(shù),。

這節(jié)課以拼圖活動為切入點,，讓學生在拼圖中探索找因數(shù)的方法，學生都會很感興趣的,，以此培養(yǎng)學生的動手能力,，在動手操作的過程中發(fā)現(xiàn)新知，這也是符合新課程的理念,。學生從二年級就開始接觸乘法,，對“因數(shù)”這個名詞已有初步的認識。這節(jié)課結合拼長方形列算式,、找因數(shù),，學生很容易接受。通過活動,，培養(yǎng)學生仔細觀察,，認真思考，學會與別人合作交流的良好習慣,。

（一）創(chuàng)設情境,，激qing導入

師：同學們喜歡做拼圖的游戲嗎？請你拿出準備好的12個小正方形拼一拼,，看誰拼出的長方形種類多,。

（二）合作交流，探索新知

（學生用12個小正方形自由拼長方形,， 教師巡視）

師：下面,，我們一起來交流一下，拼了幾種長方形,？

（學生一邊匯報,，一邊將所拼的圖在黑板上進行演示）

師：你是怎樣拼的，說說好嗎,？

師：你能把這些擺法用算式寫出來嗎,？

生：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12

師：請同學們觀察一下，哪兩道算式的因數(shù)一樣,？

師：那么,，這6個算式最少能用幾種算式表示出來？

師：算式一樣的可選擇其中的一種說出來,。

生：1×12=12 2×6=12 3×4=12

師：同學們觀察一下,，12的因數(shù)有哪些呢,？

生1：有1、12 ,、2,、6、3,、4,。

師：12共有幾個因數(shù)？

生：6個,。

師：誰能按順序說出來,？

生：1、2,、3,、4、6,、12,。

師：拼長方形與找因數(shù)有什么關系呢？

師：同學們說得非常好,，通過拼長方形的方法,，我們知道了尋找因數(shù)的方法。

師：同學們用剛才學的方法,，能否分別找出9和15的因數(shù)呢,？

（學生一邊拼長方形,，一邊找9與15的因數(shù)）

師：9的因數(shù)有哪些,？

生1：9的因數(shù)有1、3,、9,。

師：15的因數(shù)有哪些？

生2：15的因數(shù)有1,、3,、5、15,。

師：9和15的因數(shù)中哪幾個因數(shù)是相同的,？

生3：1和3。

師：同學們已經(jīng)掌握了找因數(shù)的方法,，現(xiàn)在看看誰找得快,，請同學們做課本第9頁的練一練的第1、2題,。

（投影展示1,、2題,，讓學生說一說，集體評價,。）

活動四：畫一畫,，找一找。

師：同學們已經(jīng)學會了拼長方形找因數(shù),，現(xiàn)在能不能在小方格中畫出長方形找因數(shù)呢,？請做第9頁的第3題。

（學生獨立完成,。教師讓1名學生到黑板上的小方格中畫,，并把因數(shù)找出來。然后引導學生進行評價,。）

投影：48名學生排隊,，要求每行的人數(shù)相同，可以排成幾行,？

師：同學們能不能利用找因數(shù)的方法來解決排隊問題呢,？請同學們先獨立思考，然后小組內(nèi)交流一下,。

師：誰能介紹不同的排隊情況

師：還有沒有其他的排法呢,？

師：同學們想一想，一共有幾種排法呢,？

生：一共10種排法,。

師：同學們想一想，這種排隊法與找因數(shù)有什么關系呢,？

生1：每種不同排法的數(shù)都是48的因數(shù),。

生2：每種排隊的方法和拼長方形一樣，都是利用了找因數(shù)的方法,。

師：同學們說得很好,，我們利用找因數(shù)的方法可以解決很多實際問題 。

（三）應用拓展,。

（媒體演播：春天到了，同學要去一塊長方形的空地上植樹,，學校一共運來64棵樹苗,，怎樣栽樹苗才能合理美觀呢？）

師：同學們先自己思考一下,，然后把你的想法在小組內(nèi)交流一下好嗎,？

師：誰能利用找因數(shù)的方法把這一道題總結一下呢？

生：先把64的因數(shù)全部找出來，它們分別是1和64,，2和32 ,，4和16，8和8,，然后看看哪兩個數(shù)拼出來的是長方形,，再看看哪兩個數(shù)拼起來的最合理美觀。

師：這位同學說得真棒,！鼓掌,。

（四）總結與評價

師：這節(jié)課你學會了什么呢？

（五）：

1,、找一找,，填一填。

1 2 4 7 8 12 16 24 32

24的全部因數(shù)：

32的全部因數(shù) ：

既是24的因數(shù)也是32的因數(shù)：

2,、說一說下面的數(shù)各有幾個因數(shù),。

516 2 11 919

（ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個 （ ）個

完成課本第九頁練一練的第4題。

找因數(shù)

1×12=12 12×1=12 2×6=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12

12的因數(shù)有：1,，2,，3，4,，6,，12

個性化教學思路：

：在找因數(shù)的時候要教給學生一對一對的找，這樣可以作到有序,，不丟不落,。但在有序的問題上，學生的掌握還需要一個過程,，需要教師去引導,，教給學生方法。以便為后面學習質(zhì)數(shù)和合數(shù)打下基礎,。

單元課時教學設計篇二

一寫字

題

目：

作

者：

二基礎知識

一,、看拼音寫詞語

róng? jiě? niào yè ??yǎng ?qì? rùn? huá ??shēn? yín

（?????? ）（?????? ）（?????? ）（?????? ）（?????? ）

chǔ cún? tiáo jié? wéi? chí dòng yuán? tí liàn

（?????? ）（??? ???）（?????? ）（?????? ）（?????? ）

二,、比一比,，組成詞語

仗（??? ）剩（??? ）泄（??? ）防（??? ）敵（??? ）

丈（??? ）乘（??? ）瀉（??? ）房（??? ）亂（??? ）

泌（??? ）惕（??? ）亦（??? ）喉（??? ）肝（??? ）

沁（??? ）易（??? ）赤（??? ）侯（??? ）干（??? ）

三、把下列詞語補充完整

（? ）熏（? ）燎??? （? ）（? ）紛飛??? 翻（? ）覆（? ）

（? ）（? ）價廉????? 吐（ ）納（? ）?? 新（? ）（? ）謝

美不（? ）（? ）???? 千變（? ）（? ）?? （? ）（? ）不暇

四,、按要求寫詞語

1,、寫出四個帶水字的成語：

2、寫出四個abcc式的詞語：

五,、按要求寫句子

1,、把下面的句子補充完整

防炮洞里格外（???? ），我看見（??????????? ）的面頰上（????????????? ），再看看周圍,，（??????????????????????? ）,。

2、仿寫句子

我愛奶奶,，愛她蒼蒼的白發(fā),，愛她皺紋里的笑容。

我愛爸爸,，????????????? ?????????????????????????

六,、積累古詩

1、默寫《過分水嶺》：???????????????

,，???????????????????????? ,。

，???????????????????????? ,。

3,、寫出三句與有關的古詩

七、閱讀??????????? 不容忽視的光污染

其實,，很多其它動物也因為城市的照明而受害,。①大規(guī)模的人造光常常會使遷徙中的鳥類迷失方向，美國芝加哥有一幢高樓每年都會“殺死”1000——2000只候鳥,。在2002年的小海龜出生期,，人們在大西洋沿岸發(fā)現(xiàn)了很多死去的小海龜。據(jù)分析,，剛出生的小海龜是根據(jù)月亮和星星在海水中的倒影而游往海洋的,。大西洋沿岸城市燈火通明，使月光和星光黯然失色,，導致小海龜誤把陸地當成海洋,，最終因缺水而殞命。

在夜晚,，地球大氣層會散射城市的燈光,，維持較高的亮度。動物們受到光線的刺激,，就會精神十足,，而原本用于繁殖、自衛(wèi)和覓食的精力便會無端消耗掉,。環(huán)境學家還發(fā)現(xiàn)緊靠強光源的樹木存活時間短,，而且光合作用能力弱，氧氣釋放量少,。

以上人造光對動植物造成危害的現(xiàn)象可以稱為“光污染”,。其實，對人類而言，光污染的危害也不小,。近年來,，很多高大建筑的玻璃幕墻造成了光污染。在夏季陽光的照射下,，玻璃幕墻令人非常不適,。

除了建筑物的玻璃幕墻外，室內(nèi)墻壁的顏色如果太亮也會引起視覺不舒服,。②非常光滑的白墻的光反射系數(shù)高達90%,，比草地、森林或毛面裝飾物高10倍左右,。所以粉刷墻壁的時候,，是好使用“生態(tài)顏色”。所謂生態(tài)顏色,，就是柔和的自然色彩,，而不是那種明亮刺眼的顏色。

研究表明,，光污染可對人眼的角膜和虹膜造成危害,，抑制視網(wǎng)膜感光細胞的功能，從而引起視覺疲勞和視力下降,。如果長期在光污染嚴重的條件下工作或生活,，就會頭昏心煩，甚至產(chǎn)生失眠,、食欲下降,、情緒低落、身體乏力等精神衰弱的癥狀,。

1文中畫線的句子運用了（??? ）的說明方法

2光污染指的是什么,？

3光污染對人的危害分別表現(xiàn)在哪幾個方面？

單元課時教學設計篇三

課題：

課時安排

第六課時

：

1,、通過觀察,、分析、討論,、歸納,、猜想的研究方法，小組合作研究出偶數(shù)＋偶數(shù)=偶數(shù),，奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù),，偶數(shù)＋奇數(shù)= 奇數(shù)

2、 經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過程,在活動重視學生體驗探究方法,培養(yǎng)學生分析,、解決問題的能力。

3、結合小游戲使學生體會生活中有很多事情中存在數(shù)學規(guī)律,，從而調(diào)動學生學習數(shù)學的興趣,。通過實踐報告，以小組合作的形式探究加法中奇偶性的變化規(guī)律,，培養(yǎng)學生的小組合作意識和能力,。

：

1、通過觀察,、分析,、討論、歸納,、猜想的研究方法,，小組合作研究出偶數(shù)＋偶數(shù)=偶數(shù)，奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù),，偶數(shù)＋奇數(shù)= 奇數(shù)

2,、經(jīng)歷探索加法中數(shù)的奇偶變化過程,在活動重視學生體驗探究方法,培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力,。

：在學習方面,，大多數(shù)學生對數(shù)學有興趣，有一定的觀察能力,，但不夠全面仔細,，有一定的分析交流能力，但在歸納能力上比較欠缺,。因此,，在本節(jié)課中，以四人為一小組進行探究活動,，這既是教學內(nèi)容的需要,，又可以讓學生互相啟發(fā)，互相幫助,，共同提高,。

師：我們前面研究了自然數(shù)的特性，認識了奇數(shù)和偶數(shù),。（出示：1,，2，409,，89,，24，362,，10389）在這些數(shù)中,，哪些是奇數(shù)哪些是偶數(shù),？

師：你是怎么判斷的？

師：下面,，我們共同做一個關于奇數(shù)和偶數(shù)的游戲,。（板書：奇數(shù)和偶數(shù)，并出示圓盤指針）,。

師：游戲規(guī)則是這樣的,，轉動指針，停轉后指針指幾,，就從下一格起數(shù)幾個格,，數(shù)到哪一格，就得到哪一格的獎品（教師邊說邊演示）,。

師：誰想第一個來試一試,？

師：在游戲中，你們發(fā)現(xiàn)了什么,？

生：剛才這幾位同學得到的都是糖,，為什么得不到學習用品呢？

師：問題提的真好,，有思考價值,。為什么他們拿到的獎品都是糖，得不到有實用價值的獎品,？真有意思,，研究完今天的問題你們就知道了。

（在課題前補充板書：有趣的）

師：下面,，我們就采取小組合作學習的方式來研究有關奇數(shù)和偶數(shù)在計算中存在的規(guī)律,。

師：請每個小組都拿出實驗報告單（學生拿出課前的實驗報告單，見如下）,。

師：觀察加法算式中的數(shù),，你發(fā)現(xiàn)什么？

師：從圖中任意取兩個數(shù)相加,，你又發(fā)現(xiàn)什么,？

師：如果任意寫出兩個偶數(shù)相加，那么是否能驗證你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

師：剛才,，我們通過舉例、觀察討論,、驗證的研究方法,，研究了偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)。在研究中你們還想研究什么問題或聯(lián)想到了什么,？

生：奇數(shù)＋奇數(shù)有沒有規(guī)律,？奇數(shù)+偶數(shù)呢,？

師：請同學們大膽地推想一下，然后再舉例驗證,。

師：現(xiàn)在你們知道自己為什么得不到有價值的學習用品了嗎,？

生：因為糖所在的位置都是偶數(shù),，第一次轉后指針如果指2,，從3開始再數(shù)2格是4，偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù),。第一次轉后指針如果只3,，從4開始再數(shù)3格是6，奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù),。偶數(shù)位置上只有糖,，所以我們得不到學習用品。

師：通過研究討論我們都得到什么結論,？

（學生歸納,，教師板書：偶數(shù)＋偶數(shù)＝偶數(shù)；奇數(shù)＋奇數(shù)=偶數(shù),；偶數(shù)＋奇數(shù)= 奇數(shù)）

師：我們運用研究,、猜想、驗證的方法得到關于奇數(shù)和偶數(shù)在計算中的規(guī)律,，下面我們再來試一試,。

1、判斷下列算式的結果,，是奇數(shù)還是偶數(shù),？

29+15 368+134 262+1025 11387+131 10389+2004

2、試一試,，填一填,。

你發(fā)現(xiàn)了什么？在空格內(nèi)填上適當?shù)臄?shù)

方格中共有（）個數(shù)

這些數(shù)中奇數(shù)多還是偶數(shù)多,？

師：這節(jié)課同學們有什么收獲和體會?希望同學們做一個生活中的細心觀察者,發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造我們美好,。

偶數(shù)- 偶數(shù)＝（ ） 奇數(shù)－奇數(shù)＝（）

偶數(shù)－奇數(shù)＝（ ） 奇數(shù)－偶數(shù)＝（）

①列表法②畫圖法

2

4

南岸

1 35 北岸

擺渡次數(shù)

船所在的位置

1

北岸

2

南岸

3

北岸

4

南岸

……

……

個性化教學思路：

當學生學習的熱情高漲時，我及時組織學生以小組合作學習的形式進行研究,，給學生足夠的時間去觀察,、研究、討論,、驗證,。因為人的思維是不能代替的，所以,，學生只有在活動的過程中,，他們的能力才能形成與發(fā)展,。

單元課時教學設計篇四

課題：

課時安排

第六課時

：1.在教學活動中，幫助學生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義,。

2.培養(yǎng)學生的觀察,、比較、抽象,、概括能力,。

3.使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造,。

：1.在教學活動中,，幫助學生理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義。

2.培養(yǎng)學生的觀察,、比較,、抽象、概括能力,。

3.使學生初步認識數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系,，體驗數(shù)學活動充滿著探索與創(chuàng)造。

由于受不同環(huán)境的影響,，學生思維還是存在一定的差距,。在學習此部分內(nèi)容時，大部分孩子都能很快理解并掌握,。

：課件 磁板一塊 表格（每組一張） 小正方形片12個

（一）游戲引入新課

師：我們一起來玩一個拼圖游戲,，你們愿意嗎？下面我先說一說游戲的要求是：每個小組都有一袋大小相等的正方形,，但是每個小組小正方形的個數(shù)都不一樣,，請你將袋中所有的小正方形拼成一個長方形或稍微大一點的正方形。比比哪個組設計的方案最多,，請把你們的設計方案記錄下來,。

（學生動手操作，教師巡視,，糾正錯誤,。）

學生匯報，教師進行板書,。

師：那這個組就是咱們今天拼圖比賽的設計冠軍,。你們同意嗎,？為什么？

（有11塊小正方形的小組不同意，因為只有一種設計方案,。教師板書： 1 × 11 11）

師：還是這11塊小正方形,，大家?guī)椭麄兿胂脒€有其他設計方案嗎？

師：哪個組也遇到了與他們組同樣的困難？

（板書：29,、7、13,、17,。）

師：為什么它們只有一種設計方案呀？（它們只有1和它本身兩個因數(shù)）

板書：29,、7,、13、17的因數(shù),。

師：指合數(shù)說,，為什么它們不是一種設計方案,？（它們都有兩個以上約數(shù)）

師：如果重新比賽,，讓你們自己選擇小正方形的個數(shù)，你們肯定不會選擇哪些數(shù),？為什么不選擇11,、29、7,、13,、17呢？（因為它們只有兩個因數(shù)）

師：看來你們選擇的標準是根據(jù)數(shù)的因數(shù)的個數(shù),，我這還有幾袋小正方形,，（出示信封1-12），請你馬上寫下它們的因數(shù),。

師：請你仔細觀察每個數(shù)因數(shù)的特點,，并把這些數(shù)分類。

（學生進行小組討論,，討論后學生匯報的情況是：①按數(shù)自身奇偶性分類 ②按因數(shù)個數(shù)的奇偶性分類 ③按因數(shù)的個數(shù)分類 ,。）

師：根據(jù)第③種分類的方法，移動1～12這些數(shù),，將出現(xiàn)下面的分類,。

1 2 4

3 6

5 8

7 9

11 10

12

師：你能給這兩類數(shù)取個名字嗎？

（學生起名,，師提出質(zhì)數(shù)與合數(shù)并板書）

師：誰能用自己的話說說什么叫質(zhì)數(shù),、合數(shù)？

師：你們按因數(shù)的個數(shù)可以把這些數(shù)分成質(zhì)數(shù)與合數(shù),，“1”怎么辦呢,？

板書：“1” 既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)

師：你現(xiàn)在能迅速判斷出一個數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)了嗎？

（媒體出示一組數(shù)據(jù)）

師：組內(nèi)商量商量,，你們組喜歡挑質(zhì)數(shù)就把質(zhì)數(shù)挑出來,，喜歡挑合數(shù)就把合數(shù)挑出來,。看哪個組挑的又快又準,。

（學生匯報,，教師板書如下：質(zhì)數(shù)： 2、3,、23,、31、37,、41,、47；合數(shù)：25,、33,、49、51,、63,、74、36,、70,；既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的：1）

師：你們?yōu)槭裁炊疾惶?呀？

師：（拿著1）1放在這邊行嗎,？（指質(zhì)數(shù)）放在這邊行嗎,？（指合數(shù)）怎么辦？為什么,？

師：剛才我發(fā)現(xiàn)有的組在選擇合數(shù)時判斷得非?？欤芙o大家介紹一下經(jīng)驗嗎,？

生：一個數(shù)的因數(shù)除了1和它本身,，再找到第三個因數(shù)就可以判斷出這個數(shù)是合數(shù)。

師：我們已經(jīng)初步認識了質(zhì)數(shù)和合數(shù),，接下來利用剛學過的知識做一個游戲,，高興嗎？

（二）游戲活動

1,、 猜電話號碼

師：下面我們搞一個猜電話號碼的活動,，每個同學先聽清楚要求，根據(jù)老師提示的要求從左到右寫數(shù),，并認真做好記錄,。下面活動開始：

⑴10以內(nèi)最大的既是偶數(shù)又是合數(shù)。

⑵10以內(nèi)最小的既是質(zhì)數(shù)又是奇數(shù)。

⑶10以內(nèi)最小的質(zhì)數(shù),。

⑷10以內(nèi)最大的質(zhì)數(shù),。

⑸10以內(nèi)最小的合數(shù)。

⑹這個數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù),。

⑺10以內(nèi)最大的偶數(shù),。

⑻10以內(nèi)最大的既是奇數(shù)又是合數(shù)。

（學生匯報：電話號碼是83274189）

2,、 自我介紹

師：下面做的活動是自我介紹,。根據(jù)自己的學號說說這個數(shù)的特性，能說多少就說多少,？如：我是1號,，1是奇數(shù)，它既不是奇數(shù)又不是合數(shù),；我是9號,，它是自然數(shù)，整數(shù),，是奇數(shù),，又是合數(shù)。

（學生開展小組內(nèi)的自我介紹,，然后安排班內(nèi)的交流）

我是20號。它是偶數(shù),，也是合數(shù),，既能被2整除，又能被5整除,。

（三）小結與質(zhì)疑

師：通過今天這節(jié)課的學習,，你有什么收獲？你還有什么要問的,？

（四）動腦筋出教室

師：請最特殊的數(shù)出教室（1號）請既是奇數(shù)又是合數(shù)的出教室,；請質(zhì)數(shù)出教室；請既是偶數(shù)又是合數(shù)的出教室,。

（五）練習設計：把1——20各數(shù)按要求填入合適的圓圈內(nèi),。

質(zhì)數(shù)

合數(shù)

奇數(shù)

偶數(shù)

找質(zhì)數(shù)

只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)——質(zhì)數(shù)

除了1和它本身以外還有別的因數(shù)的數(shù)——合數(shù)

1既不是質(zhì)數(shù)，也不是合數(shù),。

個性化教學思路：

在數(shù)學活動中,，學生通過觀察，試驗,，歸納獲得數(shù)學猜想,，并進一步證明，能有條理地表達自己的思考過程，認識數(shù)學與生活的聯(lián)系,，體驗數(shù)學活動中的探索與創(chuàng)造,，感受數(shù)學的嚴謹及數(shù)學結論的確切。

單元課時教學設計篇五

一,、正確,，工整地抄寫古詩

山行

青山不識我姓字，我亦不識青山名,。飛來白鳥似相識,，對我對山三兩聲。

二,、讀拼音,，寫詞語

líng jiàn ?zhuāng zhì? ??jǐn pò? ??jiǎn? biàn? biāo? zhǔn? huà

(??????? )??? (??????????? )?? (????????? )? (?????????? )? (???????????? ? )

三、比一比組成詞語

惠(??? ?) 尼(? ????) 政(?? ??) 曰( ????) 寓(???? ?) 罷(?? ???)? 吾(????? )

慧(?? ??) 泥(??? ??) 正(? ???) 日(? ???) 屬(?? ???) 擺( ?????)? 語(????? )

涉(? ???) 劍(? ????) 傅(?? ??) 迫(? ???) 騙(? ????) 槍( ?????)? 械(????? )

步(??? ?) 驗(???? ?) 博(? ???) 追(??? ?) 偏( ?????) 搶(? ????)? 戒(????? )

四,、把下列詞語補充完整

挺身（? ）（? ）?? 舉（? ）（? ）三? （ ?）微（ ?）著??? 開源（? ）（ ?）

（ ?）箭（?? ）雕? 蛛（? ）馬（? ） 司（ ）見慣?? 有（? ）（? ）才有鑒別

五,、按要求寫句子。

1,、補充完整：

工欲善其事,，??????????????????????? 。

觀察的方法有很多,，可以縮小看,，也可以????????? ；可以縱向看,，也可以

,；可以拆開看，也可以??????? ,；可以看靜態(tài),，也可以看????????? 。

2,、仿寫句子：

瓦特發(fā)明了蒸汽機,，愛迪生發(fā)明了電燈炮，貝爾發(fā)明了電話,，萊特兄弟發(fā)明了飛機……但是有一個人發(fā)明的“東西”卻是看不見,，摸不著的。

六,、古詩文積累

1,、古人學問無遺力，???? ???????????????????,。

終覺淺,，??????????? 要躬行,。——《冬夜讀書示子聿》

2,、???? 有涉江者,，??????????????????? 。遽契其舟,，曰：“????????????? ”

,，從其所契者?????????? 。

上文題目是《??????? 》,，選自戰(zhàn)國時期的《????? 》這本書,。這個人?????? （有? 沒有）找到劍是因為：???????????????????????

3、人曰：“???????????? ?????,？”曰：“????????? ,，???????????? ?！?/p>

七,、閱讀：???????? 祖國寶島臺灣

中國臺灣島是一座美麗、富饒的寶島,。

中國臺灣島的西部是平原,，中部和東部都是山地。最高的一座山峰海拔已經(jīng)將近4000米,，是我國東部最高的山峰,，山頂冬天積雪，晶瑩耀目,，遠看如玉,，所以叫玉山。

中國臺灣島的西部平原盛產(chǎn)稻米和甘蔗,，人們把它叫做“米倉”和“糖庫”。中國臺灣島鮮果四季不斷,，出產(chǎn)最多的是香蕉和菠蘿,，一向享有“水果之鄉(xiāng)”的美名。

中國臺灣島上樹木繁茂,，高山地區(qū)有密密層層的針葉林,，森林面積占總面積的55%，是我國木材的重要產(chǎn)地之一,，被稱為“綠色寶庫”,。

中國臺灣島除了有豐富的森林資源，還有許多礦產(chǎn)和水產(chǎn),。地下埋藏著石油,、金等各種礦產(chǎn)110多種,。周圍廣闊的海洋里有著豐富的水產(chǎn)，僅魚類就在500多種,，著名的有鯊魚,、鰻魚等。

日月潭是島上的天然湖泊,。湖中的小島把湖面分為日潭和月潭,。湖水清澈，湖面平滑如鏡,。岸邊綠草如茵,、花朵艷麗。四周群山環(huán)繞,，林木青蔥,，山水相映，吸引了許多中外游客前來觀光,，成了著名的游覽勝地,。

1、解釋詞語：勝地?????????????????????????????

2,、找出一個過渡句,，在原文中用橫線畫出來。

3,、從文中找出人們稱頌中國臺灣的美名,，寫在下面。

4,、短文中從哪四個方面說明中國臺灣是寶島的,？

單元課時教學設計篇六

new uses of things

wang? huafeng

cai .? a tape-recorder, a small an object.

?1. describing and how they work.

2. a? guessing game.

vocabulary : toothpick,? cellphone,? chopsticks

ability aims : to improve listening and speaking ability.

moral aims : to learn the way scientists do their research and encourage them to do something for our country and humankinds.

??? listening and describing .

??warming up

●get students to look at the pictures and answer some questions.

●brainstorming ,provoke the students’thinking by encouraging them to think of new uses of three objects .

?pre-listening

●show pictures of two objects.

●prepare the students for the listening.

??listening and identifying

●listen to the tape and identify what’s being described.

●talk about possible uses of the objects described.

●ring a bell to the patterns : be used for, be made of? ……

??? talking and guessing

●give students an example of describing

●think about objects in our daily life

●describe two or three objects in groups and see if they can guess out .

●have a competition? between boys and girls .

●assessing .

opic touch

●describing and drawing

●spanide class into groups: a describing group and a guessing group, one group describe and the other group guesses and draw .

summary

●summarize the objects mentioned and described .

●guide them to learn something from people who develop science and technology

●discuss what effect science and technology have on daily life .

●homework, think about problems with objects mentioned and suggest solutions to the problems .

assessing