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最新《春》教學(xué)設(shè)計2課時 《春》教學(xué)設(shè)計第一課時(十三篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-10 17:00:28
最新《春》教學(xué)設(shè)計2課時 《春》教學(xué)設(shè)計第一課時(十三篇)
時間:2023-03-10 17:00:28     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧。

《春》教學(xué)設(shè)計2課時 《春》教學(xué)設(shè)計第一課時篇一

1,、理解詩意,,理解詩人形象

2、領(lǐng)悟詩人憂國念家的思想感情

重難點

理解詩人形象,,領(lǐng)悟詩人憂國念家的思想感情

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一,、導(dǎo)入

出示杜甫相關(guān)的信息,猜出詩人杜甫,。由杜甫《望岳》中的詩人形象轉(zhuǎn)到分析《春望》中詩人的形象,。

二、初步感知詩人形象——蒼老憂愁

全班朗讀詩一遍,,找到詩句“白頭搔更短,,渾欲不勝簪”

分析詩句“白頭搔更短,渾欲不勝簪”——生齊讀

生讀詩句一遍,,回答詩意:頭發(fā)早已白了,,抓一抓頓覺稀少,簡直要插不住簪子了,。

生找詞語并分析,,其他學(xué)生補充,師提點

“白頭”——蒼老憂愁(板書)

“搔”——抓的動作,,欲解愁而愁更愁

“更短”——白發(fā)更少,,內(nèi)心痛苦哀怨

三、分析詩人情感——憂國念家

1,、提問:是什么讓不到45歲的詩人如此蒼老憂愁呢,?朗讀詩一遍在詩中找兩個原詞作答。

感時(國)恨別(家)——板書

2,、分析詩句“感時花濺淚,,恨別鳥驚心”——生齊讀

生讀詩句一遍,,回答詩意:感傷國事,傷心離別,,看到美麗的花不禁落淚,,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴也害怕。(互文的譯法)

生分析“花濺淚”“鳥驚心”

師提問:花鳥都是美景,,為何詩人看到后一點也不開心呢,?

生答:以美景襯哀情,作用是突出詩人憂國念家之情,。

3,、國與家發(fā)生了何事,讓詩人如此憂心呢,?

先分析國——“國破山河在,,城春草木深”——生齊讀

生讀詩句一遍,回答詩意:國都淪陷,,城池破敗不堪,,只有山河依舊;春天來臨,,城內(nèi)草木茂盛。

“破”——戰(zhàn)亂破敗之景,;“深”——戰(zhàn)后雜草叢生荒涼之景

師:戰(zhàn)爭毀了昔日繁華的一座城,,使百姓顛沛流離。戰(zhàn)爭使國家衰落,,戰(zhàn)火讓民不聊生,。詩人因憂國憂民愁白了頭。(板書“憂”字)

后分析家——“烽火連三月,,家書抵萬金”——生齊讀

生讀詩句一遍,,回答詩意:戰(zhàn)火延續(xù)到眼下三月,一封家信值萬兩黃金,。

“連三月”寫出了什么,?生答——戰(zhàn)爭延續(xù)時間之長

“抵萬金”寫出了什么?生答——夸張,,出家書的珍貴

師:因長時間的戰(zhàn)爭,,好久無妻兒的音信,親人生死未卜,,多么思念他們啊,,多希望得到家書,知道他們的消息??!詩人因思親念家愁白了頭,。(板書“念”字)

4、指名讀詩,,讀出憂國念家的感情

5,、明確第二聯(lián)的作用——承上啟下

四、小結(jié)

1,、詩的前四句重寫景,,景中有情,開篇繪國都蕭索之景,,寫到眼觀春花而淚流,,耳聞鳥鳴而怨恨。后四句重抒情,,借事抒情,,寫戰(zhàn)事持續(xù)很久,以至家里音訊全無,,再寫到自己的白發(fā)衰老,。全篇層層遞進,由遠及近描繪了一個憂國憂民的詩人形象,。

2,、生嘗試齊背詩一遍。

五,、總結(jié)

用自己的話立體的寫出詩人形象

(提示:詩人看到什么景,?觸發(fā)了哪些感情?詩人怎樣了,?)

生交流,,師總結(jié)

本詩塑造了一位面對春城敗象,心念國家興衰,,思家戀親,,老淚縱橫,白發(fā)蕭疏,,憂心如焚的詩人形象,;是感時恨別的形象,是憂國念親的形象,。

板書

感時(憂國)

春望——烽火之景,;蒼老憂愁

傷別(念家)

《春》教學(xué)設(shè)計2課時 《春》教學(xué)設(shè)計第一課時篇二

1、正值春暖花開,、鶯歌燕舞的時節(jié),,學(xué)生樂于親近大自然,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞春天,、享受春天的同時,,用自己的語言表達對春天的喜愛,、贊美之情。

2,、培養(yǎng)聽障學(xué)生觀察事物,、感受生活及表達語言的能力。

聽障學(xué)生由于自身條件的限制,,相對于健聽孩子,,對同一件事,聽障學(xué)生多側(cè)重于用連貫的詞來表達,,語言表達能力比同齡健聽孩子低很多,,而且往往浮于表面,語言直白,,缺乏相應(yīng)的聯(lián)想,、形象化的語言,所以,,這節(jié)課,,主要是引導(dǎo)學(xué)生將春天的變化、自己的感受,,能流暢地表述,,形成一篇完整的文章。

在習(xí)作前,,布置學(xué)生利用課余時間,,用照相機留下春天的足跡。在課堂上,,回顧學(xué)過的與春天有關(guān)的詩、文,,邊背誦這些詩文,,邊與學(xué)生分享春的美麗與作者的感情及寫法;再與學(xué)生一起欣賞這些美麗的照片,,引導(dǎo)學(xué)生抓住春天景物的特點,。最后,學(xué)生抓住自己感受最深的幾點,,有條理地描繪春天,。

一、回憶詩人筆下的春天,,體會詩中的意象和詩人的感情,。

1、同學(xué)們,,請想一想我們學(xué)過哪些與春相關(guān)的詩文,。

(學(xué)生熟知的詩文有《春》(朱自清),、《春曉》、《詠柳》,、《早春呈水部張十八員外》,、《村居》、《春夜洛城聞笛》《春夜喜雨》,、《春日》,、《春望》、《憶江南》,、《錢塘湖春行》等)

2,、教師與學(xué)生重點分享《春》、《錢塘湖春行》,、《早春呈水部張十八員外》,。

(1)師生分享《錢塘湖春行》

a.師生齊備這首詩

b.學(xué)生說說題目的意思

c.學(xué)生說說這首詩寫了哪些春景,你最喜歡哪個,?(抓住中間兩聯(lián)體會)

d.這首詩體現(xiàn)了詩人的什么感情,?(喜愛)

(2)師生分享《早春呈水部張十八員外》

a.師生齊備這首詩

b.學(xué)生說說哪些詩句體現(xiàn)了題目中的早春?

c.三四句體現(xiàn)了詩人什么樣的感情,,用了什么方法,?

(3)師生分享《春》

a.學(xué)生說說朱自清寫了春天的哪些景?(春草,、春花,、春風(fēng)、春雨還有人們的活動)

b.你印象最深地是哪種景,?(學(xué)生自由說說)

c.教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié),,很尋常的景物在朱自清的筆下展現(xiàn)了非同尋常的詩意美,抓住景物的特點,,使比喻,、擬人、排比等多種修辭,,表達了對春的喜愛,,贊美之情。

二,、欣賞春之美,,尋找身邊春的足跡

1、全班16個同學(xué),,分成四組,,每組展示自己最美的10張照片,并說說自己的感受。(在小組代表講述的時候,,其他同學(xué)可以補充,。)

2、學(xué)生有條理的說說春天的足跡,。(在學(xué)生講述的過程中,,教師鼓勵學(xué)生盡量用規(guī)范、形象的語言,。)

3,、學(xué)生在紙上列出自己的作文提綱。

4,、教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試借鑒詩文中的寫作方法,,抓住景物的特點,寫出春天的變化與美麗,,寫出自己獨特的感受,。

三、學(xué)生完成習(xí)作,。

《春》教學(xué)設(shè)計2課時 《春》教學(xué)設(shè)計第一課時篇三

1,、流利、有感情地朗讀課文,,理清文章思路,,把握作者感情。

2,、學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法,。

3、體會排比,、比喻,、擬人等修辭手法的表達作用。

1. 導(dǎo)入語:

說說自己感受過的春光都有什么特點,,或者用古詩來形容一下,。

2.作者簡介

朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,,江蘇揚州人?,F(xiàn)代散文家,、詩人,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士,。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè),。作品 有:詩文集《蹤跡》,散文集《背影》《歐游雜記》,文藝論著《詩言志辨 》等,。

《春》寫于1931年,,朱自清在寫此文時,已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調(diào),,而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒,。在大自然中,他發(fā)現(xiàn)了美和希望,,于是欣喜萬狀,,寫下了著名的散文精品《春》,反映了他對 美的追求,,對光明的向往,,表達了他對未來的希望,流露了積極進取的精神,。

3.出示學(xué)標

(1)流利,、有感情地朗讀課文,理清文章思路,,把握作者感情,。

(2)學(xué)習(xí)抓住特征描寫景物的方法。

(3)體會排比,、比喻,、擬人等修辭手法的表達作用。

4.檢查預(yù)習(xí),,學(xué)習(xí)字詞

(1)給下列加點字注音,。

yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo

醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢

(2)解釋詞語

朗潤:明朗潤澤。

賣弄:有意 顯示,、炫耀,。

宛轉(zhuǎn):抑揚動聽。

花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美,。招展,,迎風(fēng)擺動。

呼朋引伴:呼喚朋友,,招引同伴,。

1.朗讀課文

教師范讀,學(xué)生自讀,。注意語氣,、語速、語調(diào)及重音的把握,,要求學(xué)生帶著問題聽讀課文,。

問題:

(1) 課文圍繞“春”寫了什么 ,?

(2)文章是 按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學(xué)們劃分出 來.

2.理清文章結(jié)構(gòu):

(1) 課文圍繞“春”寫了什么,?

本課作者對春天作了全面,、精細的觀察,抓住了春天的特點,,準確,、生動地描繪出江南春天特有的景象。

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,,請同學(xué)們劃分出來. 本課可以分為三個部分:

第一部分(1)總寫——盼春,。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分(2-7)具體寫——繪春,。把景物和感受結(jié)合,,全面細致地描繪出春景圖。

第三部分(8-10)總寫——贊春,。贊美春天,,點出了春天的特點:新、美,、力,。

(一)賞讀“盼春”部分

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到,?

(“盼望著”,;“近”)

“盼望著,盼望著”,。為什么要連用兩個呢,?

(這樣疊用,更能表達作者向往春天的急切心情,。)

(二)賞讀“繪春”部 分

1,、春天來了,走到了作者的面前,,作者看到了什么,?請同學(xué)們朗讀第二段

(1)看到了山,水,,太陽,。(可以看出這是對春天的描繪)

(2)從這一段開始,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,,為什么他不開始從最 細小的一草一木寫起呢?

明確:這一段是對春天的一個整體的描繪,。為什么會先有一個整體的印象呢,?因為這是一種視覺的規(guī)律。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué),,他就站在門口,,我們先會看他的什么呢?是高是矮,,是肥是瘦,,是黑是白,等等,,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,,什么樣的鞋子,什么樣的發(fā)型,,等等,,再接下來,我們將會看到他衣服的顏色,, 鞋子的顏色,,甚至是品牌等等。

(3)這段話運用什么修辭手法,,有什么好處,? (運用擬人 ,勾勒出春天的生機勃勃,。)

2,、賞讀“春草圖”:朗讀(齊讀)

問題:

(1) 這段抓住了春草的什么特點來寫?哪些詞用得特別好,?

(2)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢,?

提示:小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小,,說明他們都處在生命中最富有生氣,,最活潑的時期,這個時期的生命力最為旺盛,。)

在春草 圖中,,作者將小草的畫面和小孩 子的畫面組合在一起,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來 ,。

3,、賞讀“春花圖” :

問題:

(1) 作者先寫了什么?又寫了什么,?最后寫了什么,?

(2) 哪些詞用得好?

4,、自讀“春風(fēng)圖,、春雨圖,、迎春圖”:

小組內(nèi)自主完成對這三幅圖的學(xué)習(xí)。

(1)春風(fēng)看不見,,摸不著,,作者是怎樣描繪春風(fēng)的?

(2)作者筆下的春雨有怎樣的特點,?它的到來讓世間發(fā)生了怎樣的變化,?

(3)迎接春天的人多嗎?從何處可以看出來,?人們的精神狀態(tài)如何,?

(三)賞讀“贊春”部分

(1) 每一自然段展現(xiàn)了春天什么特點?

(2) 能不能把這三段順序調(diào)換,,為什么,?

(3) 這一部分表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情,?

(四)歸納寫景方法:

(1)運用各種修辭手法,,如比喻、擬人,、排比等,;

(2)從不同的感官角度來描寫,,如視覺、聽覺,、 觸覺等,;

(3)按照一定的順序來寫,如從高到低,、從低到遠等,;

(4)虛實結(jié)合,動靜結(jié)合,。

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面,、精細、準確,、生動地描繪,,抒發(fā)了對春天的贊美之情,表達了作者熱愛生活,、積極進取,、奮發(fā)向上的思想感情。

1,、朱自清,,字——,現(xiàn)代——,、——,、——,。

2、課文分別描繪了——,、——,、——、——,、——五幅春景圖。

3,、舉例說明作者寫景時用了怎樣的寫作手法,。

4、學(xué)了課文,,你體會到作者怎樣的情感,?

用上本文學(xué)過的寫景方法描繪一下你眼中的美麗春天,字數(shù)在300字左右,。

《春》教學(xué)設(shè)計2課時 《春》教學(xué)設(shè)計第一課時篇四

1.認識“恰,、屜”等10個生字,讀準多音字“喇”,。

2.默讀課文,,能猜測難懂語句的大致意思,了解故事的主要內(nèi)容,。

一,、啟發(fā)釋題,激趣引入

設(shè)計意圖:

初步了解《紅樓夢》,,引發(fā)學(xué)生閱讀課文的興趣,。1.(板書課題)從“紅樓”二字你想到了什么?關(guān)于《紅樓夢》,,你知道些什么,?

2.學(xué)生交流對《紅樓夢》的了解。

3.教師補充:《紅樓夢》以賈,、王,、史、薛四大家族為背景,,以賈寶玉和林黛玉的愛情悲劇為主線,,全面描寫了封建社會末世的人情世態(tài)及種種不可調(diào)和的矛盾。今天我們要學(xué)習(xí)的《紅樓春趣》就是這部長篇佳作中的一個小小的片段,。

二,、初讀課文,整體感知

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)的“大致讀懂古典名著”的方法,。

預(yù)設(shè):運用多種方法猜讀,,借助資料或影視作品幫助閱讀,,遇到讀不懂的地方可以跳過去繼續(xù)往下讀等。

2.讓學(xué)生默讀課文,,大致讀懂課文內(nèi)容,。

3.學(xué)生交流文中難理解的語句,教師相機點撥,。

(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜讀“捆剪子股兒”“撥起籰子”的意思,。

(2)提問:“放晦氣”這個詞是什么意思?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合最后一個自然段“林姑娘的病根兒都放了去了”,,明白“放晦氣”就是指把不好的運氣放掉,。

(3)追問:“捆剪子股兒”“頂線”“籰子”這些詞語是和什么有關(guān)的?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文知道是與放風(fēng)箏有關(guān)的工具或飾品,,提示學(xué)生不用反復(fù)琢磨,。

(4)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前收集的資料,或教師補充資料,,幫助學(xué)生初步了解文中寶玉,、黛玉等主要人物之間的關(guān)系,知道文中的“紫鵑”“晴雯姑娘”“襲姑娘”等都是賈府的丫鬟,。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流:文中寫了哪些人在大觀園里放風(fēng)箏,?他們分別是怎么放風(fēng)箏的?都發(fā)生了什么“趣”事,?

三,、隨文識字,交流方法

1.出示本課要求認讀的生字詞語,,同桌互查后全班反饋,,教師相機正音。

2.引導(dǎo)學(xué)生交流記字方法,。

預(yù)設(shè):

(1)“恰,、屜、諱,、晦,、墩、釵,、襲”等字可以用熟字加偏旁或者換偏旁的方法識記,。

(2)可以通過組詞區(qū)分形近字,如“諱”和“違”,、“晦”和“悔”“誨”,、“釵”和“杈”、“敞”和“敝”都可以用這種方法來記。

3.教師小結(jié),。

四,、布置作業(yè),課堂延伸

1.訂正《新解新教材》本課預(yù)習(xí)卡,。

2.正確,、流利地朗讀課文。

《春》教學(xué)設(shè)計2課時 《春》教學(xué)設(shè)計第一課時篇五

教學(xué)目標:

1.了解《春望》這首詩的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色,。

2.深切感受詩人熱愛國家,,關(guān)心民眾,眷念親人的美好情操,。

3.把握詩歌的景與情,,事與情的關(guān)系,品味詩歌的意境,。

教學(xué)重點:

1.了解每首詩創(chuàng)作的時代背景,,理解每首詩的思想感情,。

2.把握詩的景與情,、事與情,感受品味詩歌的意境,。

3.掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法,。

教學(xué)難點:

1.透過字面意思,把握含蓄蘊藉的詩意,。

2.把握詩的景與情,、事與情,感受品味詩歌的意境,。

3.掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法,。

課時安排:1課時

教學(xué)過程:

(一)預(yù)習(xí)案

1、給下列生字注音

抵()搔()渾()簪()勝()

2.說出下列字詞的意思,。

國:破:

感時:恨別

抵:搔:

三:

3,、感知詩歌的內(nèi)容。

1.本文題目為“春望”,,作者在春天看到了哪些景物,?

2.看到這樣的景色后,作者的心情是怎樣的,?用原詩或自我歸納的語句回答,。

3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情?

(二)探究案

一,、導(dǎo)入

今天學(xué)習(xí)《春望》一詩,。大家知道唐朝曾經(jīng)是中國歷史上最昌盛的朝代,可是,,到了公元755年,,唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動地的大事,,那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城,,在長安城燒殺搶掠,,把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟?!鞍彩分畞y”使多少人家破人亡,,妻離子散。杜甫也被叛軍抓到長安,,他孤身一人遠離親人,,在第二年的春天來到長安的街頭,目睹長安城滿目荒涼的景象,,觸景生情,,揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。

二,、作者及寫作背景,。

1.關(guān)于作者杜甫。他是唐代最偉大現(xiàn)實主義的詩人,。他生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的年代,。他的詩多沉郁頓挫。后人尊稱他為“詩圣”,。他的詩反映了當(dāng)時的現(xiàn)實,,故被譽為“詩史”。

2.寫作背景,。唐玄宗天寶十四載(755)冬,,安祿山起兵叛亂,次年六月攻破潼關(guān),,玄宗奔蜀,,長安陷落。七月,,肅宗在靈武(今屬寧夏)即位,。八月,杜甫從鄜(fu)州家中到靈武投奔肅宗,,途中被叛軍捉住,,帶到長安。本詩寫于肅宗至德二年(757)三月,。

三,、自讀詩歌,讀準字音。

抵,、搔,、渾、濺,、簪

四,、誦讀詩歌。

五,、理解詩意

1.小組交流,,說出下列字詞的意思。參照注釋,,用自己的話說說詩歌的意思,。

國:______破______

感時:______恨別______

抵:______搔:______

三:

2、明確詩句意思,。

國都雖已殘破不堪,,但山河依舊,春日的長安城里草木長得十分茂盛,。(只因為)感傷國事,,傷心離別,看到那美麗的花兒反而痛苦流淚,,聽到那婉轉(zhuǎn)的鳥鳴反而心驚膽寒,。

戰(zhàn)火連綿不斷,,一直到了眼下的三月,,(家人的音信斷絕)一封家信抵得上萬金。頭發(fā)早就白了,,(因為憂國念家)變得越來越少了,,抓起來簡直就要插不住籫子了。

六,、再讀詩歌,感知詩歌的內(nèi)容,。

1.本文題目為“春望”,,作者在春天看到了哪些景物?

2.看到這樣的景色后,,作者的心情是怎樣的,?用原詩或自我歸納的語句回答,。

3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情?

七、賞析詩歌

參考角度:1.詩歌中精彩的字詞句,;2.寫作手法

1,、小組內(nèi)用自己喜歡的方式賞析詩歌,。

2,、小組展示,。

3、師生相互提問,。

4、教師歸納總結(jié):

首聯(lián):對比反襯,、寓情于景;頷聯(lián):觸景生情,、承上啟下

頸聯(lián):思家迫切、引起共鳴;尾聯(lián):細節(jié)描寫,、憂思之深

八,、探究質(zhì)疑

“感時花濺淚,恨別鳥驚心”兩句,,一般認為:花鳥本是娛人之物,,但因感時傷別,詩人見了反而落淚驚心,。另一種解釋是:以花鳥擬人,,感時傷別,花也濺淚,,鳥亦驚心,。對這兩種說法,你怎樣看,?

(觸景生情/移情于物)

(三)鞏固案

1,、作業(yè)布置——拓展比較

詩人在本詩中反映了安史之亂帶來的災(zāi)難,也表達了詩人憂國憂民的思想感情,。當(dāng)七年之后詩人聽到官兵勝利的消息后又會是怎么的呢,?試與《聞官軍收河南河北》作比較。

聞官軍收河南河北

劍外忽傳收薊北,,初聞涕淚滿衣裳,。

卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂,。

白日放歌須縱酒,,青春作伴好還鄉(xiāng),。

即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽,。

(1.)學(xué)生討論并說出詩歌的大意,。

(2.)思考下列問題:

本詩表達了作者怎樣的心情?從哪些地方可以看出來,?

兩首詩表達的感情一悲一喜,,然而卻有著相同點,相同之處是什么,?

2,、賞析

《春望》

杜甫

國破山河在,城春草木深,。感時花濺淚,,恨別鳥驚心。

烽火連三月,,家書抵萬金,。白頭搔更短,渾欲不勝簪,。

1.詩的前四句都統(tǒng)領(lǐng)在一個“______”字中,,詩人的視野由遠及近,由大到小,,由______到______,。

2.請展開想像,描述“白頭搔更短,,渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面,,并揭示詩句的含義。

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3.詩中“草木深”表面上寫的是_____,,實際上是寫_____

4.本詩將眼前景,、胸中情融為一體,。通讀全詩,,談?wù)勥@首詩抒發(fā)了詩人怎樣的情感?

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《春》教學(xué)設(shè)計2課時 《春》教學(xué)設(shè)計第一課時篇六

教學(xué)設(shè)計:

教學(xué)目標:

知識目標:深入理解本詩,,擴展了解杜甫其他相關(guān)詩歌,,初步了解杜甫的經(jīng)歷和思想。

能力目標:指導(dǎo)學(xué)生用品味詞語,、借景抒情,、再造想象的方法來欣賞詩歌。

情感態(tài)度與價值觀目標:學(xué)習(xí)杜甫憂國憂民的偉大愛國主義情懷,,以及將個人命運與國家命運緊密結(jié)合的可貴精神,。

教學(xué)重點:

首聯(lián)和頷聯(lián)的賞析,。

引領(lǐng)學(xué)生感受杜甫沉郁頓挫、憂國憂民的愛國情懷,。

教學(xué)難點:

頷聯(lián)的理解和玩味,。

頸聯(lián)和尾聯(lián)的深度開掘。

教學(xué)過程:

導(dǎo)入:

公元755年安史之亂爆發(fā),,李唐王朝受到巨大震動,。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,便把家小安頓在鄜州的羌村,,不顧安危投奔唐肅宗,,想要再有一番作為,結(jié)果在投奔靈武途中,,被安史叛軍擄至長安,,過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月詩人在都城長安寫下了一首不朽的五律——《春望》,。今天我們一起走近它,,用更細膩的視角,更深厚的感情來觸摸詩歌所表達的精神世界,。

首先,,請同學(xué)們一齊朗誦本詩。

賞析詩歌

詩題“春望”,那么詩人站在春天的長安城都望到了什么,?(學(xué)生分組進行討論交流)

賞析首聯(lián)

眼前的長安,,惟有山河仍在,但是國已政權(quán)陷落,。草木春深,,但是城已殘破不堪。

重點賞析“深”:

春天來了,,城里到處都是“草木深”,,這深就是《黍離》中的彼黍離離,就是《揚州慢》中的廢池喬木,、橋邊紅藥,,就是《烏衣巷》中的朱雀橋邊野草花……人煙稀少才讓草木叢生,貴胄名門的郊游喧鬧不見了,,市井黎民百姓的勞作平淡不見了,,再沒有那摩肩接踵、冠蓋如云的盛況,,再沒有那商鋪林立,、行旅如織的富盛,只見枝繁草盛滿眼綠意,,墻倒城壞千門閉鎖,。瘡痍遍布,,滿目凄然。一個“深”字,,草木深深,,意味深長?!安菽旧睢睂嵰馐钦f只剩下了山河依舊,,虛意是草茂人稀,物是人非,。

賞析頷聯(lián)

問1:“感時花濺淚,,恨別鳥驚心?!边@兩句歷來有兩種翻譯的版本,,誰來試著給大家翻譯一下?

第一種:人濺淚驚心,。第二種:花鳥濺淚驚心,。(借景抒情賞析法落實點)

問2:那么你認為哪一種好呢?

第一種,,花鳥本為娛人之物,,詩人們往往用春天的繁花似錦,百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢,,可是在這里,,詩人卻因感時恨別見之而泣,聞之而恐,,以樂景寫哀,,一倍增其哀樂。

第二種,,以花鳥擬人,,花好似在落淚,鳥仿佛受驚駭,。感時恨別,,花也濺淚,鳥也驚心,。物猶如此,,人何以堪?一倍增其哀樂,。

兩說雖有別,其精神卻能相通,,前者觸景生情,,后者移情于物,,都含蓄地表達了內(nèi)心的沉郁之情。

小結(jié):詩的這前四句,,都統(tǒng)在“望”字中,。詩人視野從城到山河,再由滿城到花鳥,。感情則由隱而顯,,由弱而強,步步推進,。到此所望結(jié)束了,,詩人后兩聯(lián)由悲痛國事轉(zhuǎn)為想望親人。

賞析頸聯(lián)和尾聯(lián)

介紹背景:

杜甫是前年八月為叛軍所俘的,,被困于長安一冬春,,一直思念寄居在州的妻子兒女,因此說“家書抵萬金”,。

引詩拓展:

杜甫在寫《春望》的前一年(至德元年)秋,,在長安就寫有《月夜》:“今夜鄜州月,閨中只獨看,。遙憐小兒女,,未解憶長安。香霧云鬟濕,,清輝玉臂寒,。何時倚虛幌,雙照淚痕干,?!北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。

問1:“家書抵萬金”表達了作者怎樣的心情,?

憂慮,,焦急。

問2:詩人寫這首詩年僅45歲,,卻已“白發(fā)”,,而且稀到“不勝簪”的地步,這可能嗎,?是什么使詩人如此,?

是“感時”,“恨別”所致,。是“國與家”共同的打擊所致,。是因為“艱難苦恨繁霜鬢”。

詩的最后兩句給我們勾勒了一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象,。作者望春,,并沒有得到到任何快慰,,卻為“感時”、“恨別”所困,,心情沉郁痛苦,。盡管詩人這時才四十五歲,但因終日愁情熬煎,,頻頻搔發(fā),,頭發(fā)愈來愈少,簡直連簪子也插不上了,。作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象,,這樣,在國破家亡,,離亂傷痛之外,,又嘆息衰老,則更增一層悲哀,。很自然地引導(dǎo)讀者進入詩的意境,,產(chǎn)生共鳴。

古往今來的其他憂國憂民的詩句拓展:

1.先天下之憂而憂,后天下之樂而樂

2.居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠而憂其君

3.封侯非我意,但愿海波平

4.為中華之崛起而讀書

……

結(jié)課朗讀:

杜甫就是這樣,,憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液,!他總是把自己的命運和民族國家的命運聯(lián)系在一起,他總是能由自己的遭遇想到廣大黎民的苦痛,,他總是坎坷不幸的,,但他也總是令人敬仰的!他的生活總在苦難的谷底,,但他的思想永在巍峨的巔峰,!讓我們帶著對古往今來所有憂國憂民之士的景仰,來一起朗讀《春望》,。

結(jié)課語:

十三年后杜甫在成都失去依靠,,不得不繼續(xù)漂泊,59歲那年,,他在一葉小舟中悄然離世,。他的生命是那樣坎坷脆弱,而他的精神卻那樣不朽永恒,。他的厚重與偉大,,不是我們這個年齡能完全理解的,因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩,,杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌,!

板書:

主板書:

春望

——沉郁的家國凝望

己——家——國

老——離——破

副板書1:感時、恨別

副板書2:抒情方法:借景抒情;借助煉字,;借助形象,。

《春》教學(xué)設(shè)計2課時 《春》教學(xué)設(shè)計第一課時篇七

一.教學(xué)目標

1.知識與能力

⑴深入理解詩句,,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力,。

⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,,發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神,。

2.過程與方法

⑴朗讀法:俗話說,書讀百遍,,其義自見,,特別是古詩詞。詩的節(jié)奏,、韻律,,所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會,因此,,朗讀應(yīng)貫穿整個教學(xué)過程中,。

⑵自主合作、討論探究法:讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體,,自主合作,,全身心地參與教學(xué)活動的全過程,讓學(xué)生相互討論,,主動質(zhì)疑,,以學(xué)促教。

3.情感態(tài)度與價值觀

反復(fù)朗誦詩歌,,領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷,。

二.教學(xué)重難點

教學(xué)重點:理解詩歌內(nèi)涵,準確把握詩中情感,,真正有感情地朗誦詩歌,。

教學(xué)難點:深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力,。

三.教學(xué)方法:

誦讀探究講授

四.教學(xué)過程

1.導(dǎo)入

民間疾苦,,盡收眼底;世間瘡痍,,詩歌表達,。今天就讓我們一起走進詩圣杜甫的《春望》,聆聽從他筆下流淌出來的詩篇,。

2.知人論詩

公元755年安史之亂爆發(fā),。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后,不顧安危投奔唐肅宗而來,想要再有一番作為,,結(jié)果在投奔靈武途中,,被安史叛軍擄至長安,過了半年多囚徒一樣的生活,。這時的首都長安已被搶掠一空,,滿目荒涼,而家人久別,,存亡未卜,。第二年(757年)暮春,春回大地,,鳥語花香,,草木茂盛,生機勃勃,,但這只能增加詩人的痛苦和傷感,。詩人觸景生情,感慨萬千,,寫下了這首感時恨別,、憂國思親的五言律詩--《春望》。

3.播放朗讀課件,,欣賞詩文,。

4.學(xué)生自由誦讀。

①請學(xué)生自由的讀古詩,。

②檢查學(xué)生讀詩的情況,。

5.解詩意,悟詩境,。

①請生根據(jù)課前預(yù)習(xí)和朗讀說說,,詩人通過詩句,想要表達自己怎樣一種情感,,表現(xiàn)怎樣一種情懷呢,?

②學(xué)生再次默讀古詩,并且分組討論交流,。

③學(xué)生根據(jù)討論交流的結(jié)果來全班匯報交流,。

(全詩表達出作者對祖國,親人深切的愛,!是愛國情,,思親情的完美體現(xiàn)。)

④請學(xué)生根據(jù)課下注釋和自己對文章的理解,,說說自己是從那些詩句體會到詩人的這些情感的,?

⑤小組討論交流,。

⑥全班匯報。

(1)“國”是指都城,,即長安--是政治,、經(jīng)濟、文化的中心,,其繁華熱鬧可以想見,。但是,目前的長安,,惟有山河存在,,這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡,,剩下的只有山山水水了嗎?春天來了,,城里到處都是“草木深”,不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎?(相機播放視頻課件,,帶領(lǐng)學(xué)生和杜甫一同走進被叛軍蹂躪的長安城,。)

(2)通過課件的演示,你看到了那時的長安是什么樣子的,?那么,,在你想想當(dāng)中的盛唐時期的國都應(yīng)該是什么樣子的呢?

(3)詩人看到了如今的都城,,想到了從前的都城,,那么詩人此時此刻留下的淚水應(yīng)該是怎樣的淚水呢?

(悲憤的,,憤怒的,,傷感的,思親的······)

杜甫的《春望》中“感時花濺淚,,恨別鳥驚心”兩句,,課本注解為:感傷國事,看到美麗的花兒都禁不住落淚,;傷心離別,,聽到婉轉(zhuǎn)的鳥鳴都害怕。

(4)“為什么我的眼里常含淚水,,因為我對這土地愛得深沉,!”同學(xué)們,就讓我們一起來讀讀這些詩句,,感受詩人的這份情懷吧,!

(5)指導(dǎo)學(xué)生對詩句進行反復(fù)誦讀!

(6)教師根據(jù)學(xué)生的誦讀情況進行朗讀指導(dǎo),。

(7)那么同學(xué)們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢,?

“烽火連三月,家書抵萬金”一聯(lián)中,詩人用“抵萬金”來形容什么,?為什么在詩人看來,,這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢?

(相聚的難,,家書傳遞的難,,得到親人平安消息的難,這一切都是連日來的戰(zhàn)火造成的,。)

(8)那么我們就一起來讀讀,,將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎?

學(xué)生自由練讀,,教師指導(dǎo),。

教師指名朗讀,師生互評,。

(9)詩人思念自己的親人,,盼望著和親人團聚,已經(jīng)到了什么程度呢,?請展開想象,,描述“白頭搔更短,渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面,,并揭示詩句的含義,。

面對淪陷的山河,一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息,。老人昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落,,已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節(jié),,含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷,。

(10)請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷,教師播放配樂畫面,,請學(xué)生全篇誦讀,。

6.與《聞官軍收河南河北》比較:

從劍外忽傳收薊北,初聞涕淚滿衣裳,。

卻看妻子愁何在,,漫卷詩書喜欲狂。

白日放歌須縱酒,,青春作伴好還鄉(xiāng),。

即從巴峽穿巫峽,便下襄陽向洛陽,。

①本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情,?此時

②兩詩雖然一悲一喜,,然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢,?

③都說“男兒有淚不輕彈,,”可是杜甫卻兩次落淚,“為什么我的眼里常含淚水,,因為我對這土地愛得深沉,!”這就是杜甫,他時時刻刻把自己的命運同國家,,人民的命運緊緊的聯(lián)系在一起,,他的詩句寫出的人民的心聲,讓我們一起去走進杜甫,?!シ庞嘘P(guān)杜甫生平介紹的課件。

④這就是愛國詩人杜甫,,下面老師再向同學(xué)介紹幾首杜甫的詩歌,。

《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

八月秋高風(fēng)怒號,

卷我屋上三重茅,。

布衾(qīn)多年冷似鐵,

嬌兒惡臥踏里裂,。

床頭屋漏無干處,,

雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬間,,

大庇(bì)天下寒士俱歡顏,,

風(fēng)雨不動安如山。

嗚呼,!何時眼前突兀見(xiàn)此屋,,

吾廬獨破受凍死亦足!

《登高》

(唐)杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀,,渚清沙白鳥飛回,。

無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來,。

萬里悲秋常作客,,百年多病獨登臺。

艱難苦恨繁霜鬢,,潦倒新停濁酒杯,。

7.提升對杜甫的了解

詩人懷著滿腔的愛國情懷離開了我們,但是他的名字一定會隨著他的詩句,,隨著歲月的流逝,,越來越放出燦爛的光彩,。最后,讓我們齊讀《春望》,,送給杜甫,!

《春》教學(xué)設(shè)計2課時 《春》教學(xué)設(shè)計第一課時篇八

一、

(一)知識儲備點:

1.流利,、有感情地朗讀課文,,感知課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,。

2.學(xué)習(xí)作者抓住特點,、多角度、按順序描寫景物的寫法,。

3.揣摩,、品味優(yōu)美的語言。

(二)能力培養(yǎng)點:

1.學(xué)會調(diào)動多種感官細致觀察景物的方法,。

2.體會作者借景抒情的語言特點,。

(三)情感體驗點:

1.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生存空間、保護環(huán)境的習(xí)慣,。

2.熱愛大自然,、珍惜青春的感情和為理想而努力奮斗的高貴品質(zhì)。

二,、

1.反復(fù)朗讀課文,,感知內(nèi)容,體會作者的感情,。

2.揣摩詞語,,品味文中優(yōu)美的語言。

【課前準備】

①學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,,找出生字,、生詞,在預(yù)習(xí)本上正確注音,、解釋(查字典或詞典),。

②學(xué)生課外搜集、摘抄有關(guān)春的古詩文句(備用),。

③老師準備錄音機,、錄音帶、投影儀等,。

【第一課時】

(一)教學(xué)內(nèi)容:

1.學(xué)習(xí)朗讀課文的方法,,整體感悟課文內(nèi)容。

2.研讀春草圖,,歸納分析其他春景圖的方法,。

(二)教學(xué)過程:

1,、導(dǎo)入新課

2、聽課文朗讀錄音,,要求:

(1)注意朗讀的語氣,、語速、語調(diào)及重音的把握,。

(2)學(xué)生邊聽邊思考:

①主要寫了什么內(nèi)容,?

②文中具體描繪了哪五幅春景圖?

③抒發(fā)了作者對春天怎樣的感受,?

④你覺得春天還像什么,?你還能用別的比喻來贊美春天嗎?

(3)聽讀之后,,學(xué)生默讀課文,,找出自己不懂的詞句。

(4)學(xué)生自由朗讀,,討論,、明確上面的問題。

3,、熟讀課文,,整體感知內(nèi)容,然后理清寫作的思路:

(學(xué)生討論,、發(fā)言,,教師啟發(fā)學(xué)生歸納)

第一部分(第1段):盼春第二部分(第2-7段):繪春

第三部分(第8-10段):贊春

4、研讀與賞析:

(1)學(xué)生齊讀課文,,加深對課文內(nèi)容的理解

(2)四人小組合作討論學(xué)習(xí)課文第1-3段的內(nèi)容,思考:

①第1,、2段總寫了哪些景物,?

②第1、2段在文中起什么作用,?

③第3段寫出了春草的什么特點,?用了哪些形象生動的詞語進行描寫的?有什么好處,?

④春草圖中為什么還要寫人的活動,?

(3)全班交流后小結(jié)。

5,、布置作業(yè):

(1)你最欣賞文中哪些段落,?請說出理由來。

(2)熟讀課文,,背誦課文第1-3段,。

【第二課時】

(一)教學(xué)內(nèi)容:

1.研讀春花圖,、春風(fēng)圖、春雨圖等,,學(xué)習(xí)作者抓住特點,、多角度、按順序描寫景物的寫法,。

2.品味文中優(yōu)美的語言,,拓展延伸。

(二)教學(xué)過程:

1,、檢查知識掌握和背誦情況

(1)全班齊聲朗讀課文,。

(2)鼓勵學(xué)生背誦1-3段。

2,、研讀與賞析:

(1)學(xué)生自學(xué)第4—7段,,學(xué)生運用老師指導(dǎo)的方法,精讀課文,,品味語言,。

①說說自己最喜歡的圖畫,并說明原因,。

②比較與春草圖的異同之處,。

(可從特征、順序,、寫法,、語言、修辭方面比較)

③迎春圖與其他四幅圖之間有什么關(guān)系,?

④找出你認為寫得好的語句,,有感情地讀一讀,體會作者的思想感情,。(結(jié)合課后“研討與練習(xí)二”賞析好詞佳句)

學(xué)生自由朗讀,、思考、體味后,,四人小組討論交流,,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論交流,,明確上述問題,。

(2)略讀第8—10段,體會這三段在文中的作用,。(學(xué)生各抒己見,,只要言之有理,教者即給予肯定,。)

(3)課堂小結(jié):

①抓住特點寫景,。

名稱特征

春草圖(草報春):嫩綠,、多、軟

春花圖(花爭春):繁茂,、艷麗,、芳香

春風(fēng)圖(風(fēng)唱春):溫暖、柔和

春雨圖(雨潤春):多,、輕盈,、細密

②分層次寫出春景圖。

名稱角度(順序)寫法修辭

春草圖:由物到人正面與側(cè)面結(jié)合擬人

春花圖:樹上—花下—遍地由高到低虛實結(jié)合排比,、比喻,、擬人

春風(fēng)圖:觸覺—嗅覺—視覺—聽覺多感官描寫擬人、比喻

春雨圖:由物到人由近到遠動靜結(jié)合排比,、比喻

(4)學(xué)生聲情并茂地朗讀課文,,體會作品的意境和風(fēng)格,讀出對春天的由衷的贊美,。

(5)學(xué)生質(zhì)疑交流:

①閱讀了,,你的感受是什么?

②面對著這大好春色,,你準備做些什么,?

③你還有哪些問題沒解決?

學(xué)生討論后,,可以向老師質(zhì)疑,,也可以向同學(xué)提問,以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討,。

3,、拓展延伸:

學(xué)生將自己搜集的關(guān)于春的古詩文句互相交流,并加以整理,、積累,。

4、布置作業(yè):

請你仔細觀察你家鄉(xiāng)春天的景物,,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,,將最有特色的景物寫出來,,題目自擬,字數(shù)不限,。

《春》教學(xué)設(shè)計2課時 《春》教學(xué)設(shè)計第一課時篇九

①反復(fù)朗讀,,感知內(nèi)容,體會美 ,。

②理清思路,,揣摩詞語,,品味語言。

③聯(lián)系實際,,廣泛閱讀,,開闊視野。

反復(fù)朗讀,,感知內(nèi)容,,揣摩詞語,品味語言,。

1,、古今中外寫春的作品很多,課前布置學(xué)生搜集,。

2,、學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文,以開闊視野,,

3,、拓展思路,增加知識積累,。

整體感知課文內(nèi)容,,理清文章思路。

整體感悟 ,、誦讀欣賞,、體味品位、揣摩運用

一,、導(dǎo)入新課

我們?yōu)槟敲利惖拇汗馑兆?,為那洋溢的詩情所感染,為那盎然的生機所激動,。春,,會在我們的心靈中幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。春天是美麗的,,當(dāng)我們帶著對美好景物的熱愛,、贊美之情的時候,我們思想的河流會跳動出充滿對生命熱愛的美妙無比的浪花,。

我們感情的波瀾也會在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩,。朱自清先生在散文《春》中所描繪的景物就充盈著躍動的活力和生命的靈氣。今天,,我們一起學(xué)習(xí)《春》,,了解感知作者是怎樣用心靈去感受春天的景物、將自己的情感傾注其中的。

出示目標,,板書課題,。

二、感知內(nèi)容

a,、老師配樂范讀

b,、認知性朗讀,讀準字音,,疏通字詞,,朗讀中教師正音,學(xué)生圈點,。

c,、感知性朗讀,朗讀時記住課文內(nèi)容,,并將大屏幕上的畫面按課文內(nèi)容的順序重新排列,,從而理清文中的思路。

研讀與賞析:

朱自清先生將自己的感情融于景物中,,在他的筆下,,所有的景物——那小草,那春花,,無不充盈著躍動的活力和生命的靈氣,,以至于也撩撥起我們的喜愛之情。

①潛心精讀:

[問題組]

a,、你喜歡朱自清先生描繪的哪一幅圖畫,?

b、說說你為什么喜歡,?體會作者的思想感情,。

c、讀一讀,,讀出情,。

學(xué)生自主、合作,、探究學(xué)習(xí):學(xué)生自由朗讀,、思考、體味后,,四人小組討論交流,,每組推舉一人全班討論發(fā)言。全班討論回答,,明確上述問題。

“說說你為什么喜歡”一題,是讓學(xué)生自己去讀書,,去感悟,,可以是一個詞用得好,可以是一句話寫得形象,、生動,。

[教師小結(jié)]

在理清了文章的思路之后,同學(xué)們針對自己喜愛的圖畫,,抓住重點的字詞句,,仔細品味、賞析,,真正體味到了《春》一文準確生動,、樸實鮮活、異常精美的語言,。文章開頭寫盼春,,以“腳步近了”始,以“領(lǐng)著我們上前去”終,,起于擬人,,終于擬人,體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴謹,。作者用心靈去感受春天的景物,,將自己的情感傾注其中,表現(xiàn)出作者向往春天,、熱愛生活,、充滿希望的真情實感,是不可多得的美文,。讓我們追隨著作者的思路,,感受作者的感情脈搏,調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文,。

②聲情并茂地朗讀,,體會作品的意境、風(fēng)格,,讀出對春天的由衷的贊美,,小組展開朗讀競賽,學(xué)生可以互評,??串嬅胬首x,背誦,。

體驗與反思

三,、質(zhì)疑交流

1,、閱讀了本文,你的感受是什么,?

2,、面對著這大好春色,你準備做些什么,?

3,、你還有哪些問題沒解決?

學(xué)生討論后,,可以向老師質(zhì)疑,,可以向同學(xué)提問,以形成對文章的進一步學(xué)習(xí)與探討,。

[明確]作者筆下的春草,、春花、春風(fēng),、春雨,,如同一幅幅細致的工筆畫,側(cè)重描繪的是自然界之春,。而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春,。作者像是一位丹青高手,通過細致觀察,,用心靈,,通過含情的畫筆,描繪了春天的各種景物,,賦予各種景物以鮮明的感情色彩,。結(jié)尾以三個形象的比喻,進一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望,。

②拓展延伸

有人說:“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多,,同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。

《春》教學(xué)設(shè)計2課時 《春》教學(xué)設(shè)計第一課時篇十

人民音樂出版社第14冊第六單元,,學(xué)唱歌曲《渴望春天》

1,、夠用甜美的聲音、正確的換氣齊唱《渴望春天》,。

2,、嘗試用聲音、速度,、力度的變化表現(xiàn)贊美春天,、渴望春天的心情。

用甜美的聲音表現(xiàn)《渴望春天》

用聲音,、速度,、力度的變化表現(xiàn)贊美春天,、渴望春天的心情。

情景教學(xué)法,、欣賞法,、合作學(xué)習(xí)法

教學(xué)光盤、幻燈片,、柳枝、迎春花,、風(fēng)小草,、映山紅等。

課前對教室進行了以“春”為主題的情景布置,,迎春花,、柳枝、映山紅,、小草,、風(fēng)箏等遍布整個教室,學(xué)生一走進教室就被春的氣息緊緊包圍,,切實感受到春的存在,。然后以“感受春天(創(chuàng)設(shè)情景)――體驗春天――表現(xiàn)春天”為主線展開教學(xué),從而激發(fā)學(xué)生學(xué)唱歌曲《渴望春天》的興趣,,同時引導(dǎo)學(xué)生從整體感受,、體驗音樂的優(yōu)美、流暢,,演唱活潑,、跳躍的特點,體驗并將自己融入春天的懷抱中,。

教學(xué)環(huán)節(jié)

教與學(xué)的活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景感受春天

播放歌曲《報春》,。學(xué)生進教室,分圍坐,。

課前播放“春”的歌曲,,對教室進行了以“春”為主題的布置,創(chuàng)設(shè)良好的氛圍,。

體驗春天

1,、引入:

師:同學(xué)們看一下今天的教室有什么變化?

生:有迎春花,、柳枝,、風(fēng)箏……

師:你從中感受到了什么?

生:我感受到了春的氣息,;

春天來了,;

春暖花開,;

……

師:那么春天在你的心目中是什么樣的呢?

生:春天是春光明媚的,;

鳥語花香的,;

燕子飛回來了;

百花爭艷的,;

……

師:同學(xué)們都描述的非常好,,接下來我們用不同的`形式來表現(xiàn)一下春天怎么樣?(學(xué)生分成三小組,,可以以詩歌,、繪畫、制作,、舞蹈,、器樂等形式來表現(xiàn)春天)并播放背景音樂《嬉春》。

2,、學(xué)生分小組逐一展示,,老師鼓勵小結(jié),給予肯定,。

師:春天來了,,萬物復(fù)蘇,百花爭艷,,燕子報喜,,青蛙鳴春,一切都欣欣然像剛睡醒的樣子,,充滿了生機,、充滿了活力,我們是多么渴望春天??!下面我們就用音樂感受一下對春天的渴望,播放歌曲《渴望春天》,。

創(chuàng)設(shè)情景,,讓學(xué)生切實感受到自己置身在春的懷抱中。通過繪畫,、舞蹈,、贊美春天的歌曲的演唱等,激發(fā)學(xué)生的興趣,,在各種音樂活動中表現(xiàn)春天,,結(jié)合著情景音樂的播放,讓學(xué)生用心去感受春的氣息,,在充滿春的氣息的氛圍中學(xué)習(xí),。

通過小組合作學(xué)習(xí),、表演,即發(fā)揮了學(xué)生的特長,,又激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,,以主人翁的態(tài)度積極參與學(xué)習(xí)、表現(xiàn)音樂,。

通過老師的總體描述,,能更好的激起學(xué)生渴望春天來臨的急切心情和渴望學(xué)習(xí)歌曲的急切心情。

表現(xiàn)春天

學(xué)唱歌曲《渴望春天》

1,、完整地聆聽歌曲(光盤播放),,自己邊聽邊用手劃拍子,并注意音樂的分句,,感受音樂情緒特點。

2,、聽了這首歌曲,,談?wù)勀愕母惺堋W(xué)生談感受,,老師簡單小結(jié)并分析歌曲,,介紹曲作者。(幻燈顯示)

3,、復(fù)聽歌曲并跟錄音哼唱旋律,,再次感受音樂。

4,、跟琴視唱曲譜,,難點范唱突破。分析歌曲四個樂句中,,哪幾句開始部分完全相同,,哪一句完全不同?在音樂的表現(xiàn)上有何意義,?(學(xué)生個別回答,,老師鼓勵小結(jié))

5、完整的唱歌詞,,注意分析哪些地方表現(xiàn)了對春天的贊美,?哪些地方表現(xiàn)了渴望春天來臨的急切心情?有感情的去表達一種渴望春天的青春氣息,。(邊唱邊劃拍子)

6,、學(xué)生分小組交流討論。再次播放《渴望春天》

7,、發(fā)表見解,,老師小結(jié)進行德育滲透,,再次感受歌曲,跟伴奏唱歌曲,。

通過聆聽,,讓學(xué)生從整體感受、體驗音樂的優(yōu)美,、流暢,,演唱活潑、跳躍的特點,。讓學(xué)生邊聽邊劃拍子,,能夠使學(xué)生更好地體驗音樂,感受八六拍的強弱規(guī)律,。

通過視唱曲譜,,讓學(xué)生對旋律有一個整體印象,為唱好歌詞打基礎(chǔ),。唱譜就要唱“音樂”,,充分表達自己的情感。

加深對歌曲的理解和處理,,以孩子純真稚氣的甜美口吻,,生動、明朗的音樂語言,,表現(xiàn)出少年兒童渴望春天到來,、鮮花開放、小鳥歌唱的心情,,洋溢著青春的氣息,。

充分利用學(xué)生的自主學(xué)習(xí),發(fā)表自己的見解和感受,,加深對音樂的理解和體會,。

回味春天

播放《踏春》,學(xué)生按秩序走出教室,。

在“春”的歡歌笑語中結(jié)束本課,。

《春》教學(xué)設(shè)計2課時 《春》教學(xué)設(shè)計第一課時篇十一

①流利、有感情地朗讀課文,,感知課文內(nèi)容,,把握作者的感情。

②學(xué)習(xí)作者抓住特點,、多角度,、按順序描寫景物的寫法。

③揣摩、品味本文優(yōu)美的語言,。

④培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然,、珍惜青春的感情,為理想而奮斗的品質(zhì),。

①流利,、有感情地朗讀課文,感知課文內(nèi)容,,把握作者的感情,。

教學(xué)時間:一課時

教學(xué)用具:多媒體課件、小黑板

一,、美美地聽

師:同學(xué)們,,春天是美好的季節(jié),無數(shù)文人墨客用美妙的詩句贊美過春,。你知道哪些,?(生答)

“煙花三月下?lián)P州”今天有一位來自揚州的散文家朱自清先生也要為我們展現(xiàn)他家鄉(xiāng)的春。明年的春季在他家鄉(xiāng)要舉行第六屆“煙花三月下國際旅游節(jié)”,,今天我代替他來到這里選拔一批優(yōu)秀導(dǎo)游,。同學(xué)們敢不敢來挑戰(zhàn)?接下來我將跟大家與它進行一次最親密的接觸,,去深入地感受文中那絢麗的春光,去仔細地品味文中那優(yōu)美的語言,,去學(xué)習(xí)作者那高超的寫作手法,。請欣賞《春》。

(聆聽錄音,,用心去感受朱自清筆下春天美的所在,。聽完以后就請各學(xué)生組成的旅游公司搶答,交流感受,。限時1分鐘)

師:相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了,,被這美麗的春天吸引住了。我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧,!沒關(guān)系,,我再給你們?nèi)昼姇r間整理你們自己的思緒,然后就請同學(xué)把這種感覺用語言表達出來,,讓大家一起來分享你的收獲,。(三分鐘時間靜思。)

師:好,!有了身臨其境之感,。

師:哦,這樣呀,!看來春姑娘讓你著了迷,。(生笑)

師:對呀,!春天是充滿希望的,充滿活力的,!只有有了春的播種,,才會有秋的收獲呀!其實,,人生也一樣,,只有少年、青年的努力學(xué)習(xí)與奮斗,,才會有中年,、老年的成功呀!希望大家把握好自己的人生之春,。

二,、美美地讀

師:像如此美的文章,如此美的語言,,相信大家肯定想親自走近他,,與它進行面對面的對話,用自己的方式去表達自己對它的喜愛,。請用你喜歡的讀書方式,,如大聲朗讀、輕聲朗讀,、用心默讀體會,、反復(fù)咀嚼等去表達你的感情,去尋找文章的美,,去感受語言的美,,去體會文中的感情。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面,,大家可邊欣賞畫面,,邊讀文章。在讀的過程中畫出你認為寫得精彩的地方,,并加以品味與玩味,,想想精彩之處在哪?可以從課文的美句,、佳句,、精段、畫面,、情感,、手法、主題……等方面入手。好,,現(xiàn)在開始讀,。完成表格。

三,、美美地說

師:時間到了,。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。前后左右四人一組,。

(學(xué)生四人一組相互交流,。)

師:好!現(xiàn)在希望同學(xué)們踴躍發(fā)言,,讓更多的同學(xué)分享你的成果,。開始發(fā)言。

師:春雨圖有種“安靜而和平感”,。好,!

師:說得好。你分析的非常透徹,。是呀,,這兩個詞用得多妙啊,!

師:把無色無味的風(fēng)寫成了有味的風(fēng),。“壯難寫之物如在眼前,?!?/p>

師:從整個文章結(jié)構(gòu)入手,找出了美點,。很好!

師:就這些,?(生點頭)運用了修辭手法就是寫得好嗎,?(有的學(xué)生笑了起來)

師:那好在哪里?

師:看來要再仔細想想,。那你先坐下來,。我們說它好肯定要說出一定的理由才能讓別人信服吧!有沒有哪個同學(xué)跟他找的是同一句,?好,,那你來說說理由。

師:對,。我們只有這樣說才有說服力,。不能只顧著講好,一定要有理由哦。

師:嗯,。見解獨到,。好了,剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得,,向大家展示了他們在文中發(fā)現(xiàn)的美,。老師認為這篇文章不僅形式完美,而且內(nèi)容豐富,,激人想象,;不僅結(jié)構(gòu)清晰,而且語言優(yōu)美,??烧f,美蘊含在文章中的每一個畫面中,,蘊含在文章的字里行間,。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ),分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點,??纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)。四人為一組,,開始進行討論,,討論好的小組就派代表發(fā)言。

(生四人一組討論,,師巡視,。)

師:修辭手法的大量運用。

師:語言美,,自然,、樸素、通俗易懂,。

師:算,!怎么不算呢?好,,結(jié)構(gòu)精美,、嚴密。

師:同學(xué)們談得都比較好,。根據(jù)大家的討論,,綜合大家觀點,老師把這篇文章在寫作方面的特點歸納為以下幾點,。請大家看大屏幕,。

(多媒體顯示:1,、詩情與畫意的結(jié)合,和諧地創(chuàng)造情景交融的境界,;2,、結(jié)構(gòu)嚴密,層次井然中見跌宕變化,;3,、語言樸實、雋永,,通俗易懂,。邊讀邊稍作分析。)

師:給獲勝旅游公司頒發(fā)“邀請函”

四,、美美地寫

師:朱自清以生花的妙筆幻化出多彩的春天,。文中字里行間都凸現(xiàn)著美。朗讀它,,品味它,,不僅會帶給我們美的享受,更會令我們對美產(chǎn)生一種追求,??v觀全文,作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致,,來源于作者對美好生活的感受,,來源于作者深厚的文字功底與對文字的駕馭能力。現(xiàn)在,,我們雖然不處在春天,,不能親自領(lǐng)略無限的春光,但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力,,也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié),。我想處于秋天中的同學(xué)們,肯定對秋天有獨特的感受吧,!現(xiàn)在,,就請敞開你們的情懷,用你們自己的筆把對秋天景物獨特的感受寫出來,。可以選擇秋風(fēng),、秋雨,、秋陽、落葉等秋景中的一個方面來寫,,用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了,??凑l寫得快,寫得好,。注意在寫的過程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫作方法,。

(生自由練習(xí)寫作,師巡視,、指導(dǎo),。幾分鐘以后挑選幾個同學(xué)所寫的當(dāng)堂朗讀,并給予適當(dāng)評價,。)

師:“美是無處不在的,,對于我們的眼睛不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn),?!苯裉欤覀児餐接懥酥熳郧逑壬洞骸芬晃闹忻赖乃?,感受到了美的魅力,,領(lǐng)略到文章語言給我們帶來的神奇感受。明年的春天歡迎大家去揚州賞春,。我們的導(dǎo)游們帶著你們,。下課!

板書設(shè)計:

昐春

春草圖

春花圖

春繪春春風(fēng)圖

春雨圖

迎春圖

贊春新,、美,、力

劉好好

《春》教學(xué)設(shè)計2課時 《春》教學(xué)設(shè)計第一課時篇十二

教學(xué)目的

1.掌握課文寫景特點:①抓住江南春天"新"、"美",、"充滿活力"的特點來描寫景物,;②分層次寫出春景畫面。

2.準確把握作者的感情脈絡(luò),,經(jīng)過朗讀訓(xùn)練,,要使學(xué)生能讀出作者在文中要表達的感情。

3.理解文中準確而生動的詞語和句子,,初步掌握比喻,、擬人的修辭方法。

教學(xué)重,、難點

1.揣摩文中準確而生動的詞語和句子,,體悟作者語言表達的巧妙;

2.體會語言中蘊涵的感情,,能理解作者在文中所抒發(fā)的"熱愛春天,,贊美春天"的思想感情;

3.結(jié)合課文實例,,講清比喻,、擬人兩種修辭手法的特點和作用,;

4.狀物抓住特征,寫景注意層次,。

以上教學(xué)重點中,,第一點與第二點也是本文教學(xué)中的難點。要解決好這兩個教學(xué)難點,,一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,,二是教師要有重點地選擇實例幫助學(xué)生領(lǐng)會(包括比喻、擬人修辭手法的講析),。

教學(xué)設(shè)想

教學(xué)方法

方法之一:"讀-講-讀-賞-讀",。讀書分三個層次:讓學(xué)生熟悉課文,讓學(xué)生加深對課文的理解,,讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處,。夾在讀書之中的"講"與"賞"分別是指:"講",清除文字,、詞語等障礙,,理清文章的結(jié)構(gòu),"賞",,在初步理解課文的基礎(chǔ)上,,運用實例賞析,體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發(fā)的感情,。運用此法,,可以讓學(xué)生在教師精要的指點下,在回環(huán)往復(fù)的讀書中,,自己體悟,,加深理解。

方法之二:課堂討論--評述,、質(zhì)疑,。

運用這種教學(xué)方法,旨在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀,、發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的能力。首先讓學(xué)生介紹自己喜歡的段落,,并說出理由,;其次是師生相互質(zhì)疑。

讓學(xué)生評述課文,,這無疑是在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力,。在這一過程中,學(xué)生只有反復(fù)讀,,才能形成自己的想法,;把自己的想法介紹給大家,這既是思維的訓(xùn)練,,又是說話的訓(xùn)練,。

同學(xué)之間、師生之間相互質(zhì)疑,,相互啟發(fā),,這樣形成多維態(tài)勢的交流,有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng),。

媒體設(shè)計

本文是篇美文,,可向?qū)W生提供欣賞的氛圍,讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶,,可借用音響媒體,,欣賞配樂朗誦的錄音。如果有條件,,可利用多媒體設(shè)備,,提供冬春比較的畫面。

教學(xué)時數(shù):三課時

第一課時

一,、導(dǎo)語設(shè)計

飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地,,因為春天讓大自然生機勃發(fā),給人溫暖,,給人希望,,給人力量。每當(dāng)春回大地時,,人們往往情不自禁地吟詩作文,。唐代的杜甫寫下了《春夜喜雨》:好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生,。隨風(fēng)潛入夜,,潤物細無聲。野徑云俱黑,,江船火獨明,。曉看紅濕處,花重錦官城,。韓愈在《初春小雨》中說"天街小雨潤如酥,,草色遙看近卻無"。杜牧的《江南春》中有"千里鶯啼綠映紅,,水村山郭酒旗風(fēng)",。這些詩句都是古人對春的描寫和贊美,今天我們共同欣賞一篇今人贊春的散文,。

(這樣導(dǎo)入課文有如下作用:①幫助學(xué)生回憶獲得春天時的美好感受,,為課文教學(xué)做情感的鋪墊,;②輕松自然地擴大學(xué)生的知識面)

二、解題

本文是一篇散文,,全文以作者熱愛春,、贊美春的感情作為線索,繪出了一幅幅動人的春景圖,。作者是我國著名詩人,、散文家、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士朱自清先生,。

朱自清,字佩弦,,生于1898年,,逝世于1948年,"詩人,、散文家,、學(xué)者、民主戰(zhàn)士",,記錄著朱自清先生的一生:在大學(xué)讀書后期,,開始創(chuàng)作新詩;1920年他畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,,曾任中學(xué)教師,,后任清華大學(xué)教授,這期間從事散文創(chuàng)作,,做學(xué)問,;1946年7月著名民主戰(zhàn)士李公樸、聞一多遭特務(wù)暗殺,,血的教訓(xùn)使他成為一個堅強的革命民主主義戰(zhàn)士,。1948年,他貧病交加,,但堅決不向反動派屈服,,8月在北平逝世。

朱自清一生勤奮,,共有詩歌,、散文、評論,、學(xué)術(shù)研究著作26種,,約200多萬字。散文代表作有《背影》、《綠》,、《荷塘月色》等,。

三、研習(xí)課文

1.整體把握,,理清思路,。

a.掌握課文中的生字詞

水漲(zhǎng) 捉迷藏(cáng) 醞釀(yùnniàng) 應(yīng)和(hè) 籠(lǒng)著一層薄(bó)煙

黃暈(yùn) 蓑(suō)衣巢(cháo)

欣欣然:歡歡喜喜的

朗潤:明朗潤澤賣弄:炫耀

醞釀:文中是說各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,,越來越濃。

繁花:密密的開著的花

趕趟兒:文中是各種果樹也爭先恐后地開花,。舒活:舒展,,活動。

呼朋引伴:呼喚朋友,,招引同伴,。宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤柔媚

花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美。招展,,迎風(fēng)擺動,。

烘托:本是畫畫的一種方法,從旁邊或者周圍涂抹淡墨或淺的顏色,,使畫的主要部分更鮮明,,更突出。

b.整體感知:熟讀課文,,分析結(jié)構(gòu),。

結(jié)合課后練習(xí)一,讓學(xué)生讀課文,,分別畫出"盼春",、"繪春"、"贊春"的部分,。

第一部分(第1段):盼春第二部分(第2-7段):繪春第三部分(第8-10段):贊春

(設(shè)計說明:1.擴大識字量,,為"正確、流利,、有感情地朗讀課文"鋪平道路,;2.讓學(xué)生熟讀課文,找出"盼春,、繪春,、贊春"的部分,其目的在于初步"理解課文的內(nèi)容和思路",,從整體上去感知課文)

2.默讀課文,,找出自己不懂的詞句。

(設(shè)計說明:1.培養(yǎng)默讀習(xí)慣;2.讓學(xué)生"領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用",,解決教學(xué)重點(難點)一,。該設(shè)計要求老師必須具有教學(xué)機智,對學(xué)生提出的問題要有充分的準備,;學(xué)生的問題應(yīng)盡量讓同學(xué)自己解決,,學(xué)生需要時,老師給予點撥)

學(xué)生不懂詞句舉例:

①為什么用兩個"盼望著"?(體現(xiàn)急盼心情)

②"小草偷偷地從土里鉆出來,,嫩嫩的,,綠綠的",為什么不說成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來"?(如果說成"嫩嫩的綠綠的小草",,只能理解為小草本來就是這樣,,課文的說法能突出春天的作用,讓小草充滿生機,,顯得極為可愛)

③"花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,,大小的蝴蝶飛來飛去。"這句話的前后都描寫花,,為什么中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞,,是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香,,同時用蜂蝶的"鬧,、飛"襯花的香甜艷麗,使畫面有動有靜,,有聲有色有味)

④"人家屋頂上全籠著一層薄煙,。"為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時特有的景狀,,作者觀察細致,整個空間彌漫著牛毛、花針,、細絲一般的春雨,,遠望去,,屋頂上像有一層薄煙,,而且是"籠"著,一個"籠"字,,非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)

⑤"有的是工夫,,有的是希望。"應(yīng)該怎樣理解?(這里的"工夫"是指時間,,這句話的意思是:有一年的時間,,可以做好許多事情,告訴人們應(yīng)當(dāng)把握時機,,奮發(fā)向上)

⑥文章的結(jié)尾為什么選用"剛落地的娃娃",、"小姑娘"、"健壯的青年"來比喻"春天"?(這些比喻非常形象、貼切,,春天給人以新生命,,給人以美麗多姿,給人以力量,、信心的美感,。在這里,我們知道,,用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)

(注意:學(xué)生還可能提出許多問題,,如是詞句方面的問題,應(yīng)力求滿足學(xué)生,;如涉及比喻,、擬人方面的問題,也應(yīng)該在這里解決,;如屬其他方面的問題,應(yīng)告訴學(xué)生以后解決)

3.齊聲朗讀課文,。

要求:①加深對文中形象而生動的句子的理解,;②用明快的節(jié)奏,讀出熱愛贊美的感情,。

(設(shè)計說明:①訓(xùn)練學(xué)生"用普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文"的能力,;②讓學(xué)生在理解文句的基礎(chǔ)上朗讀課文,,有助于對課文的整體理解,進而體會作者的感情)

4.課堂小結(jié),。

在這一堂課里,,我們又積累了不少的詞語,從整體上對課文有了初步的理解,,理清了文章的結(jié)構(gòu),,在朗讀聲中,我聽得出大家既愛春天,,也愛這篇如詩如畫如歌的散文,。

(設(shè)計說明:①讓學(xué)生加深對課文整體感知的印象;②肯定成績,,鼓勵學(xué)生,,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣)

四、布置作業(yè)

①你最欣賞文中哪些段落?(請說出理由,,下一節(jié)課交流)

②熟讀課文,,背誦1-5段,鼓勵背誦全文。

第二課時

一,、檢查知識掌握和背誦情況

1.聽寫生字詞,;

2.背誦1-5段;

3.讓能背誦全文的同學(xué)表演,。

(設(shè)計說明:根據(jù)不同層次的學(xué)生,,提出不同的要求,滿足不同層次學(xué)生的要求,,規(guī)定與鼓勵并用,,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性)

二、研習(xí)課文

1.齊聲誦讀課文

2.討論:你最欣賞文中哪些段落?(試說出理由)

第2段:總寫春回大地,、萬物復(fù)蘇的情態(tài),。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子",為下文具體的春景描繪提供了美好的背景,;再說,,山、水,、太陽最能向人顯示春天氣息,,作者選用"朗潤"、"漲"和"紅"分別描繪山,、水,、太陽睡過一冬而醒來的情態(tài),非常傳神,。

第3段:春草圖,。先正面寫,第一句用擬人手法,,第二句由近而遠,,把春草人格化,顯示春草的生命力,,"嫩嫩的",、"綠綠的",從質(zhì)地,、顏色的角度,,突出了春草新鮮的特點,"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點,;后側(cè)面寫,,第三、四句寫春草給人的歡樂與感受,,充滿活力,。

第4段:春花圖,。首先,這一段寫得很有層次:樹上-花下-遍地,;其次,,這一段文字注意色與味、虛與實,、動與靜的配合:由與前后照應(yīng)的"紅的像火,,粉的像霞,白的像雪"說到"花里帶著甜味兒"色彩與甜味相勾連,;由花味甜聯(lián)想到果實實與虛相結(jié)合,,蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯;第三,,巧用擬人,、排比、比喻,,寫春花競相開放,。總之,,畫面五彩繽紛,,富有立體感。(這一節(jié)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分討論,,言之成理,,都應(yīng)予以肯定,、鼓勵)

第5段:春風(fēng)圖,。風(fēng)是無形的,但可以感覺到它的存在,。作者分別用觸覺,、嗅覺、聽覺寫春風(fēng),。觸覺:引用詩句,,又打一個比方,讓人感到春風(fēng)的溫暖,;嗅覺:"泥土的氣息",、"青草味兒"、"花的香",,"都在微微潤濕的空氣里醞釀",,讓人聞到春風(fēng)的芳香;聽覺:鳥鳴的清脆,、婉轉(zhuǎn),,風(fēng)聲水聲的輕盈,,笛聲的嘹亮,讓人聽到春風(fēng)的柔和,。風(fēng)是無形的,,但作者筆下的春風(fēng)卻有形、有味,、有聲,、有情。

第6段:春雨圖,。引出春雨后,,用"可別惱"這一口語,顯得特別親切而有情趣,,下面就引導(dǎo)讀者品味江南春雨的妙處:細密,、閃爍、綿長,;親吻著"樹葉兒",、"小草兒";烘托出"安靜而和平的夜",;滋潤著鄉(xiāng)間的行人與農(nóng)民,,這一切充滿了詩情畫意。

第7段:迎春圖,。"風(fēng)箏"是春天的信使,,寫風(fēng)箏漸漸多了,實質(zhì)是寫屋外的人多了,,因為春天來了,。全段都用短句,讀來富有節(jié)奏感,,讓人感到精神抖擻,,充滿希望,充滿力量,。

(設(shè)計說明:讓學(xué)生由整體感知課文轉(zhuǎn)到局部感知課文,;讓學(xué)生相互啟發(fā),在討論中迸發(fā)思維的火花,。答案不要求一致,,只要自圓其說就行。這一環(huán)節(jié),,主要落實教學(xué)目標1和教學(xué)重點2,、3、4)

3.課堂小結(jié):

①抓住特點寫景,。

春草圖:鮮嫩,、勃發(fā)春花圖:繁茂,、艷麗

春風(fēng)圖:和煦、輕盈

春雨圖:細密,、平和

②分層次寫出春景圖,。

春草圖:正面-側(cè)面

春花圖:樹上-花下-遍地

春風(fēng)圖:觸覺-嗅覺-聽覺

春雨圖:植物-人間

三、欣賞品味

要求:大聲朗讀,,體會字里行間所蘊涵的感情,。

(設(shè)計說明:讓學(xué)生再從局部理解回到整體感知上來)

四、布置作業(yè)

1.課堂練習(xí):課文練習(xí)二,、三,。

2.背誦全文。

第三課時

一,、檢查作業(yè)

1.通報作業(yè)情況,;

2.檢查背誦。

二,、比較閱讀

1.投影林斤瀾的《春風(fēng)》(或發(fā)講義),。

2.比較《春》《春風(fēng)》的異同。

3.通過比較,,讓學(xué)生概括兩文的主題,、寫作特色。

(設(shè)計說明:①擴大學(xué)生的閱讀面,;②比較異同的目的在于加深對《春》這篇課文的理解)

三,、景物描寫訓(xùn)練

1.寫一段描寫景物的文字(課文練習(xí)四)。

2.口頭交流景物描寫的片段,。

(設(shè)計說明:①以讀引寫,,讀寫結(jié)合;②培養(yǎng)口語交際能力)

四,、自我總結(jié)學(xué)習(xí)本文所得

引導(dǎo)學(xué)生從形式(詞語的積累,,句段篇形式上的特點)到內(nèi)容(句段篇的意思,,文中的情感)進行歸納,。

(設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力)

《春》教學(xué)設(shè)計2課時 《春》教學(xué)設(shè)計第一課時篇十三

知識與能力:

1、積累“醞釀”“賣弄”“宛轉(zhuǎn)”“烘托”等詞語,。理解詞語在文中的含義,。

2、品讀寫景畫面,,學(xué)習(xí)作者分層次描繪春景的方法,;

3、賞析語言,,學(xué)習(xí)本文用詞精當(dāng),、修辭恰切的寫法,;

情感態(tài)度與價值觀:

1、體會美文,,培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣,。

2、培養(yǎng)學(xué)生形成熱愛大自然,、珍惜青春的情感,。

1、能流暢地朗讀全文,,理清文章思路,。

2、培養(yǎng)學(xué)生朗讀寫景抒情散文的興趣和能力,。

1,、品味語言的清新優(yōu)美,抓住作者運用比喻,、擬人,、排比等修辭的寫作方法。

2,、體會作者情感,。

誦讀法、討論,、點撥法,、多媒體展示

2課時

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境,,導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)入語:

春天令人神往,,春天充滿生機,春天如詩情如畫意,,今天讓我們一起走進美麗的春光中,,讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象??捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?,可記得杜甫的《春夜喜雨》。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天,,今天讓我們再讀一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》(投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標),。(這樣導(dǎo)入課文有如下作用:①幫助學(xué)生回憶獲得春天時的美好感受,為課文教學(xué)做情感的鋪墊,;②輕松自然地擴大學(xué)生的知識面)

2.作者簡介

方法:學(xué)生展示預(yù)習(xí)情況,,最后簡化為如下知識點

朱自清(1898-1948)原名朱自華,字佩弦,,江蘇揚州人?,F(xiàn)代散文家,、詩人、學(xué)者,、民主戰(zhàn)士,。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》,、《背影》,、《荷塘月色》等名篇。

3.檢查預(yù)習(xí),,學(xué)習(xí)字,、詞。

①字詞疏導(dǎo):叫學(xué)生在多媒體上注音,,后糾正,。

朗(lǎng)潤鉆(zuān)出嫩(nn)綠

眨(zhǎ)眼醞釀(yùnniàng)鳥巢(cháo)

宛(wǎn)轉(zhuǎn)蓑(suō)衣稀疏(shū)抖擻(sǒu)精神

②多音字:

水漲起來了zhǎng應(yīng)和h捉迷藏cáng黃暈yùn

他漲紅了臉zhàng和平h寶藏zàng頭暈yūn

二、整體把握文章:

1.配音聽《春》的朗讀,,把握文章的情感,。

2.朗讀課文,注音語氣,、語速,、語調(diào)及重音的把握,要求學(xué)生帶著問題聽讀課文,。

問題:

(1)課文圍繞“春”寫了什么,?

(2)文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,請同學(xué)們劃分出來.

(3)文章是從哪些方面來“繪春”,,展現(xiàn)江南春天特有的景象的,?

小組討論以上問題,做好總結(jié),,并展示,。

3.理清文章結(jié)構(gòu):

(1)課文圍繞“春”寫了什么?

明確:本課作者對春天作了全面,、精細的觀察,,抓住了春天的特點,準確,、生動地描繪出江南春天特有的景象,。

文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的,,請同學(xué)們劃分出來.本課可以分為三個部分:

第一部分:(1)總寫——盼春,。表達出人們對春天的盼望和興奮喜悅的心情。

第二部分:(2-7)具體寫——繪春,。把景物和感受結(jié)合,,全面細致地描繪出春景圖,。

第三部分:(8-10)總寫——頌春。贊美春天,,點出了春天的特點:新,、美、健,。

(2)文章是從哪些方面來“繪春”,,展現(xiàn)江南春天特有的景象的?

文中具體描繪了六幅春景圖:

春醒圖——自然醒——第二自然段

春草圖——草報春——第三自然段

春花圖——花爭春——第四自然段

春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段

春雨圖——雨潤春——第六自然段

迎春圖——人迎春——第七自然段

三,、探究質(zhì)疑:

(第一部分)

(1)作者以怎樣的心情迎接春天的來到,?哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到?

(“盼望著”,;“近”)

“盼望著,,盼望著”。為什么要連用兩個呢,?

(這樣疊用,,更能表達作者向往春天的急切心情。)

(第二部分)

請同學(xué)們朗讀第二段,,讀后請回答:春天來了,,走到了作者的面前,作者看到了什么,?

(1)看到了山,,水,太陽,。(可以看出這是對春天的描繪)

(2)從這一段開始,,作者已經(jīng)開始在描繪春天了,既然它已經(jīng)來到了作者的面前,,為什么他不開始從最細小的一草一木寫起呢,?

明確:這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢,?因為這是一種視覺的規(guī)律,。假如現(xiàn)在來了一個新同學(xué),他就站在門口,,我們先會看他的什么呢,?是高是矮,是肥是瘦,,是黑是白,,等等,然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服,什么樣的鞋子,,什么樣的發(fā)型,,等等,再接下來,,我們將會看到他衣服的顏色,,鞋子的顏色,甚至是品牌等等,。

(3)這段話運用什么修辭手法,,有什么好處?(運用擬人,,勾勒出春天的生機勃勃,。)

(第三部分):

請同學(xué)們朗讀第三段,讀后請回答:

(1)這段抓住了春草的什么特點來寫,?

教師明確:嫩,、綠、多

(2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”,,體會其表達效果有何不同,。哪個好?“鉆”和“偷偷”用得好,,說說好在哪里,?

教師明確:“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁,又用“偷偷地”修飾,,形容它不知不覺地出現(xiàn),,生動地表明春草的活力。

(3)那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢,?

提示:小草和小孩子具有哪一個共同點呢,?

小,說明他們都處在生命中最富有生氣,,最活潑的時期,,這個時期的生命力最為旺盛。在春草圖中,,作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起,,也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來,交相輝映,,使得整個春草圖顯示出了一派生機勃勃的景象,。

四、總結(jié):

作者抓住了春天的特點通過對春天作了全面,、精細,、準確,、生動地描繪,抒發(fā)了對春天的贊美之情,,表達了作者熱愛生活,、積極進取,、奮發(fā)向上的思想感情,。

五、當(dāng)堂檢測

方法:多媒體出示題目,,學(xué)生先做,,做完后師生互動、點評,。

目的:學(xué)習(xí)中掌握知識,,訓(xùn)練中鞏固知識。

六,、布置作業(yè):

1,、積累詞語、背誦課文,。

2,、在老師的指導(dǎo)下描寫片段,訓(xùn)練寫作能力,。

提示:在我們隴西,,初春的景致同樣富有特色,,請根據(jù)你的觀察和感受,調(diào)動多種感官,,寫一段200字左右的文字,描繪初春的景象,,展示一下你的風(fēng)采吧,。

板書設(shè)計:

當(dāng)堂檢測

1.給加粗字注音或根據(jù)拼音寫出漢字:

朗潤()撫摸()抖擻()撐傘()

liáo亮()yùnniàng()黃yùn()suō衣()

2.結(jié)合語境,給加粗的多音字寫出正確的讀音:

①風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息,,混()著青草味兒,,還有各種花的香……

②有名字的,沒名字的,,散()在草叢里,,像眼睛,像星星,,還眨呀眨的,。

③唱出宛轉(zhuǎn)的曲子,跟輕風(fēng)流水應(yīng)和()著,。

④上燈了,,一點點黃暈()的光,烘托出一片安靜而和平的夜。

3.下列各項中對詞語解釋不正確的一項是()

a.朗潤:明朗潤澤,。宛轉(zhuǎn):形容聲音圓潤柔媚,。

b.欣欣然:歡歡喜喜的樣子。繁花:密密地開著的花,。

c.呼朋引伴:呼喚朋友,,指引同伴。舒活:舒展.活動,。

d.賣弄:炫耀,。花枝招展:比喻姿態(tài)優(yōu)美,。

4.下列各句中沒有使用修辭的一項是()

a.“吹面不寒楊柳風(fēng)”,,不錯的,像母親的手撫摸著你,。

b.紅的像火,,粉的像霞,白的像雪,。

c.桃樹.杏樹.梨樹,,你不讓我,我不讓你,,都開滿了花趕趟兒,。

d.在鄉(xiāng)下,小路上,,石橋邊,,有撐起傘慢慢走著的人,地里還有工作的農(nóng)民,,披著蓑戴著笠,。

5.填空。

①《春》是一篇精美的散文,,春的,,春的,春的,,都通過作者的生花妙筆表現(xiàn)出來了,。

②默寫:

春天像剛落地的娃娃。

春天像小姑娘,。

春天像健壯的青年,。

③在橫線上填一個詞或短語,要求符合文章內(nèi)容,。

春草春花春風(fēng)

春雨春人

6.積累,。

請從你積累的古詩詞中,,默寫一首有關(guān)詠春的古詩詞。

我堅信:語文教學(xué)的根本任務(wù)是組織和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言,,培養(yǎng)學(xué)生理解和運用祖國語言文字的能力,。

這節(jié)課,是對語感教學(xué)的一次有益嘗試,,在指導(dǎo)學(xué)生感受語言,、領(lǐng)悟語言、積累語言,、運用語言等方面取得了較好的教學(xué)效果,。學(xué)生們也喜歡這節(jié)課,,我甚感欣慰,。但是,我對語感教學(xué)只是初窺門徑,,理論上掌握得不多,,教學(xué)實踐更少,上這節(jié)課的時候遇到了一些問題,。課堂駕馭能力不強,,由于師生對話多,秩序有點亂,。教學(xué)過程中的四大步驟平均用力,,造成用時緊張,虎頭蛇尾,。今后要注意刪繁就簡,。部分學(xué)生不能正確、流利,、有感情地朗讀,,品味語言的能力較低,課堂練筆差,,記憶能力也低,。今后必須更多地把目光投向后進生,關(guān)注全體學(xué)生,,讓全體學(xué)生全面發(fā)展,。

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