作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，有著重要的地位。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

圓柱的認(rèn)識(shí)教案人教版 六年級(jí)下冊(cè)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解圓柱的特征,，認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱(chēng)，以及圓柱的展開(kāi)圖,。

（2）通過(guò)操作,、觀察、比較,、探索,，培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理,、判斷能力,，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和動(dòng)手能力。

（3）體驗(yàn)圓柱與日常生活密切聯(lián)系,，通過(guò)同學(xué)間合作交流,、動(dòng)手操作等活動(dòng)，讓學(xué)生在合作中共同進(jìn)步,，體驗(yàn)成功,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、理解并掌握?qǐng)A柱的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

2,、認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點(diǎn),。? ?

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：圓柱體的實(shí)物模型,、相應(yīng)電腦課件,。

學(xué)具準(zhǔn)備：用硬紙做的圓柱、剪刀,、小刀,、圓柱實(shí)物等。

教學(xué)流程：

一,、談話引入新課：

1,、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣,。

師：今天,，老師和同學(xué)們初次見(jiàn)面，為略表心意,，特為同學(xué)們帶來(lái)了一個(gè)小小的禮物。（出示長(zhǎng)方形小旗）

2,、旋轉(zhuǎn)小旗,，揭示課題。

師：現(xiàn)在老師讓小旗快速旋轉(zhuǎn)起來(lái),，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)了什么？能說(shuō)出這個(gè)圖形的名稱(chēng)嗎,？這節(jié)課我們一起來(lái)研究圓柱,。（板書(shū)課題）

二、導(dǎo)探結(jié)合,，形成新知,。

（一）、說(shuō)一說(shuō),，建立圓柱表象,。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在我們生活中那些物體的形狀是圓柱形的?

（課件出示）在日常生活中,，人們把許多建筑或物體設(shè)計(jì)成圓柱形,，如……這些物體的外形都是圓柱形。

（二）摸一摸,，認(rèn)識(shí)圓柱的面,。

1、小組合作,，解決問(wèn)題,。

師：請(qǐng)各組組長(zhǎng)拿出準(zhǔn)備好的圓柱,，摸一摸,，看一看,，共同討論完成以下問(wèn)題。（課件出示）

（1）圓柱上下兩個(gè)面是什么形狀的,？

（2）用手摸一摸圓柱周?chē)拿?，發(fā)現(xiàn)了什么？與長(zhǎng)方體,、正方體周?chē)拿嬗惺裁床煌?/p>

（3）圓柱一共有幾個(gè)面,？分別是那幾個(gè)面,？

2,、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí),，小組長(zhǎng)整理準(zhǔn)備匯報(bào)。

3,、反饋小組合作學(xué)習(xí)成果,。

預(yù)設(shè)答案：

生1：圓柱上下兩個(gè)面是平面，分別是圓

師：將上下兩個(gè)面叫做圓柱的底面,。（板書(shū)：底面）

生2：圓柱周?chē)拿媸且粋€(gè)曲面,。

師：將圓柱周?chē)那娼凶鰝?cè)面,。（板書(shū)：側(cè)面）

生3：圓柱共有3個(gè)面,，分別是底面、底面,、側(cè)面,。

師：各小組在圓柱模型中標(biāo)出底面和側(cè)面。

4,、認(rèn)識(shí)圓柱的高,。

師：請(qǐng)同學(xué)們觀察課桌上擺放的兩個(gè)圓柱。哪個(gè)圓柱高,，哪個(gè)圓柱矮,？想一想，圓柱的高矮和圓柱的兩個(gè)底面之間有什么關(guān)系,？

預(yù)設(shè)答案：

生1：圓柱兩底面之間的距離,。

生2：圓柱的高,。

師：圓柱兩底面之間的距離叫做圓柱的高。高有時(shí)也稱(chēng)長(zhǎng),、厚,、深。

指圓柱的高：圓柱的高在哪里,？有幾條,？（小組合作學(xué)習(xí)）（板書(shū)：高 無(wú)數(shù)條）

5、鞏固練習(xí)：課件顯示,。

（三）證明圓柱兩個(gè)底面相等,。

師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，圓柱3個(gè)面中哪兩個(gè)面的大小相等,？用什么方法可以證明,？（小組內(nèi)討論）

預(yù)設(shè)答案：

生1：量出兩個(gè)底面的直徑或半徑比較大小。

生2：用一個(gè)底面畫(huà)出圓,，用另一個(gè)底面按上去進(jìn)行比較,。

生3：……

師：同學(xué)們的辦法真好。圓柱的底面的確是兩個(gè)完全相同的圓,。（板書(shū)：兩個(gè)完全相同的圓）不僅如此,，今天我們研究的圓柱都是從上到下粗細(xì)均勻的直圓柱。

（四）剪一剪,，理解圓柱的側(cè)面。

1,、討論研究圓柱側(cè)面展開(kāi)圖

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢磮A柱的側(cè)面在哪里,？如果要想知道圓柱體側(cè)面的包裝紙有多大該怎么辦？猜一猜：從圓柱上剪下的側(cè)面包裝紙會(huì)是什么形狀,？

（1）小組合作學(xué)習(xí)并完成學(xué)習(xí)記錄單,。

如何剪

展開(kāi)后是什么圖形

（2）反饋學(xué)習(xí)成果。

2,、討論研究側(cè)面展開(kāi)圖—長(zhǎng)方形與原圓柱的關(guān)系,。

師：在圓柱的側(cè)面畫(huà)一條高，沿著這條高把包裝紙剪開(kāi),，把剪開(kāi)的圖展開(kāi),，再重新包上。與圓柱相比較,，長(zhǎng)方形與圓柱之間有關(guān)系嗎,？（填寫(xiě)表格）

長(zhǎng)方形

長(zhǎng)

寬

圓柱

小結(jié)得出：長(zhǎng)方形的長(zhǎng)等于圓柱的底面周長(zhǎng)，寬等于圓柱的高,。

3,、討論研究側(cè)面展開(kāi)圖—正方形與原圓柱的關(guān)系,。

師：當(dāng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬相等時(shí)，會(huì)是什么圖形,？

所以當(dāng)圓柱的底面周長(zhǎng)與高相等時(shí),，側(cè)面展開(kāi)圖是什么形狀？

4,、小結(jié)：通過(guò)剛才的研究和討論,，我們知道了圓柱側(cè)面展開(kāi)圖可以是一個(gè)長(zhǎng)方形或者正方形，還可以是平行四邊形,，或者是一個(gè)不規(guī)則圖形,。

（五）做一做，制作圓柱模型,。

師：剛才的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，大家表現(xiàn)的非常好。現(xiàn)在我們一起來(lái)動(dòng)手做圓柱,。在做之前,，想一想：要做圓柱模型最關(guān)鍵是什么？

三,、強(qiáng)化練習(xí),，鞏固新知

1、判一判：下面哪些物體是圓柱,？為什么,？

2、找出下列圓柱的底面,、側(cè)面,，并畫(huà)出其中的一條高。

3,、兩個(gè)圓面叫做（??? ）,，它們是（?????? ）的圓形；周?chē)拿娼凶觯?? ）,；圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做（?? ）,。一個(gè)圓柱有（???? ）條高。

4,、一個(gè)圓柱的側(cè)面展開(kāi)后得到一個(gè)長(zhǎng)方形,，長(zhǎng)是12.56厘米，寬是3厘米,。這個(gè)圓柱的底面周長(zhǎng)是（???? ）厘米,，高是（?? ） 厘米。

四、總結(jié)整理,，梳理知識(shí),。

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)什么？知道了什么,？了解了什么,？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

圓 柱 的 認(rèn) 識(shí)

底面 ????是完全相同的兩個(gè)圓

側(cè)面???? 是一個(gè)曲面

高????? ?無(wú)數(shù)條

圓柱的認(rèn)識(shí)教案人教版 六年級(jí)下冊(cè)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇二

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)圓柱的幾何圖形和圓柱的7。知道圓柱的各部分名稱(chēng),。理解圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖與圓柱各部分的關(guān)系,。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷由形象--表象--抽象的過(guò)程，體驗(yàn)從實(shí)物中抽象出圖形的學(xué)習(xí)方法,。經(jīng)歷圓柱側(cè)面展開(kāi)的操作過(guò)程,，體驗(yàn)比較、發(fā)現(xiàn),、歸納的學(xué)習(xí)方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受從生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、概括、抽象的能力和實(shí)踐能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：圓柱的特征和各部分名稱(chēng),。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面展開(kāi)圖和展開(kāi)圖與圓柱各部分的關(guān)系。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情景

1,、師：出示圓柱和非圓柱的物體，觀察可以分成幾了幾類(lèi),？

生：觀察,、思考、請(qǐng)生匯報(bào),。

師：指住圓柱一類(lèi)，請(qǐng)生觀察這些物體的形狀有什么共同特點(diǎn),？

生：觀察,、交流、匯報(bào),。

師：（出示書(shū)10頁(yè)下面的圖）這就是圓柱,，（板書(shū)：圓柱）你還見(jiàn)過(guò)哪些圓柱形的物體？

生：思考,、匯報(bào),，評(píng)價(jià)。

師：下面這些物體的形狀是圓柱嗎？

電線桿,、粉筆,、茶葉筒、通風(fēng)管

生：自己判斷,、同桌交流驗(yàn)證,。

師：關(guān)于圓柱你想知道什么？

生：思考提出問(wèn)題,。

二,、構(gòu)建新知

1、認(rèn)識(shí)圓柱的各部分名稱(chēng)

師：請(qǐng)生拿出準(zhǔn)備好的圓柱,，觀察由幾部分組成,？

生：觀察、交流,、匯報(bào),。

師：看書(shū)驗(yàn)證我們剛才的想法。

生：看書(shū)驗(yàn)證,。

師：提問(wèn)什么叫做底面,？什么叫做側(cè)面？什么叫做圓柱的高,？

生：邊指邊回答師的問(wèn)題,。

師：出示圓柱的立體圖形，請(qǐng)生上臺(tái)用色粉筆涂出底面,、側(cè)面,、高。

生：思考,、匯報(bào),、評(píng)價(jià)。

師：圓柱的各部分有什么特征,？

生：觀察手中的圓柱,，找出底面、側(cè)面,、高的特征,，同桌交流各自的想法。而后請(qǐng)生匯報(bào),，評(píng)價(jià),，補(bǔ)充。

（板書(shū)：大小一樣的兩個(gè)圓,、曲面,、有無(wú)數(shù)條高）

師：怎么證明上下兩個(gè)底面大小一樣？

生：說(shuō)自己的想法。

師：我們做個(gè)小游戲好嗎,？（書(shū)11頁(yè)的轉(zhuǎn)動(dòng)游戲）

生：動(dòng)手做游戲,。

師：你看到了什么？

生：說(shuō)自己觀察到的形狀,。

師：練習(xí)11頁(yè)的做一做,。

生：同桌男生指給女生看，女生判斷正誤,。

2,、教學(xué)圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖

師：圓柱的側(cè)面是個(gè)曲面，請(qǐng)同學(xué)們想象一下圓柱的側(cè)面展開(kāi)是什么形狀,？

生：思考,、討論、交流,、匯報(bào),、評(píng)價(jià)。

師：我們一起來(lái)驗(yàn)證好嗎,？請(qǐng)生上臺(tái)一邊說(shuō)一邊動(dòng)手剪給學(xué)生們看,。

生：匯報(bào)，補(bǔ)充,，評(píng)價(jià),。

師：剛才同學(xué)們說(shuō)了幾種情況？如果只是沿圓柱的一條高剪,，圓柱的側(cè)面展開(kāi)后是什么形狀？（生回答后出示剪好的展開(kāi)是長(zhǎng)方形的圖），一定是長(zhǎng)方形嗎,？有沒(méi)有正方形的情況,？什么時(shí)候圓柱的側(cè)面展開(kāi)是正方形？

生：再次討論,、交流,、匯報(bào),，評(píng)價(jià)。

師：請(qǐng)生上臺(tái)一邊指一邊說(shuō)給學(xué)生們聽(tīng)。（板書(shū)：長(zhǎng)=圓柱底面的周長(zhǎng),、寬=圓柱的高）

生：再一次自己邊指邊口述,。

三、課堂小結(jié)

師：這節(jié)課你有什么收獲,？你還有什么新的發(fā)現(xiàn),？

四、課后小制作12頁(yè)的做一做

圓柱的認(rèn)識(shí)教案人教版 六年級(jí)下冊(cè)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)：1,、認(rèn)識(shí)并掌握?qǐng)A柱的特征,，掌握?qǐng)A柱側(cè)面積的計(jì)算方法。

2,、在不斷的觀察與操作,、猜想與驗(yàn)證、合作與交流中提高學(xué)生的觀察能力,、動(dòng)手實(shí)踐能力,，培養(yǎng)空間觀念，構(gòu)建生態(tài)課堂,。

3,、在師生互動(dòng)中不斷增強(qiáng)合作的意識(shí)，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣,，提高學(xué)習(xí)的興趣,，構(gòu)建和諧課堂。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1,、在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)圓柱的特征和側(cè)面積的計(jì)算方法,，正確計(jì)算圓柱的側(cè)面積，形成空間觀念是本課的重點(diǎn),。

2,、理解曲面和通過(guò)化曲為直的方法推導(dǎo)側(cè)面積的計(jì)算方法是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備課件學(xué)具

教學(xué)過(guò)程

一,、引入新課：

1,、出示實(shí)物圖，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕,，這些都是我們生活中常見(jiàn)的物體,，說(shuō)一說(shuō)下面物體的面都有什么特點(diǎn)？

2,、在這些形體中,，哪些我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)，并且知道它們的特征了,？

3,、今天我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)圓柱體,，簡(jiǎn)稱(chēng)圓柱（板書(shū)課題）。突出兩個(gè)圓柱圖,。

4,、說(shuō)一說(shuō)，你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓柱形的,？

【設(shè)計(jì)意圖：生活的是生態(tài)的,。首先通過(guò)展示學(xué)生生活中常見(jiàn)的物體，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的生態(tài)情境,，在分類(lèi)中自然地引入課題,，然后舉例并從實(shí)物中抽象出圓柱的幾何圖形，使學(xué)生初步感受圓柱的特征,，最后通過(guò)對(duì)實(shí)物的辨析,，強(qiáng)化對(duì)圓柱體的認(rèn)識(shí)，使課堂自然,、真實(shí),、生動(dòng)?！?/p>

二,、教學(xué)圓柱的特征：

1、觀察這些圓柱,，想一想,，圓柱有幾個(gè)面？它的面有什么特征,？

學(xué)生討論匯報(bào),。

師：除了上下兩個(gè)圓面之外，圓柱還有其他的面嗎,？請(qǐng)摸一摸圓柱上下兩個(gè)面,，再摸一摸圓柱周?chē)拿妫鼈冇惺裁床煌?/p>

教師：圓柱上下兩個(gè)面是平面,，周?chē)倪@個(gè)面是彎曲的面,，叫曲面。

②,、那么,，圓柱一共有幾個(gè)面？教師在黑板上貼出圓柱平面圖

教師：圓柱上下2個(gè)平面叫圓柱的底面,，圓柱的底面是2個(gè)什么形,？（板）

圓柱周?chē)倪@個(gè)曲面叫圓柱的側(cè)面，圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面（板）,。

請(qǐng)同學(xué)們看平面圖,，圓柱的2個(gè)底面是圓形,，根據(jù)美術(shù)上的透視原理應(yīng)畫(huà)成橢圓，其中看不見(jiàn)的部分要畫(huà)成虛線,。

③請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察圓柱，你還有什么發(fā)現(xiàn),？

（如果學(xué)生說(shuō)不出,，教師：它的2個(gè)底面怎樣？）圓柱的底面是不是相等呢,？有沒(méi)有方法驗(yàn)證呢,？課件演示。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，是數(shù)學(xué)課程的重要目標(biāo)之一,。積極有效地思考，依賴(lài)于富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題和能夠解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)生態(tài)資源,。學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱兩個(gè)底面相等只是源于對(duì)圓柱的生活感受,，而當(dāng)學(xué)生利用老師提供的學(xué)具，采用不同的方法驗(yàn)證了自己的發(fā)現(xiàn)時(shí),，就會(huì)產(chǎn)生一種積極的,，興奮的行為狀態(tài)，就更容易參與到下面的問(wèn)題解決中去,?！?/p>

2、我們發(fā)現(xiàn)了圓柱的相同點(diǎn),，那么點(diǎn)擊出示問(wèn)題,，它們有什么不同點(diǎn)呢？

生：它們有粗有細(xì),，有長(zhǎng)有短,。

師：圓柱的粗細(xì)由什么決定？底面越大圓柱就越粗,，底面越小圓柱就越細(xì),。

師：圓柱的高矮由什么決定？圓柱的高是從哪兒到哪兒,？從上底面到下底面的都是高嗎,？高要怎樣？和什么垂直呢,？

師：和兩個(gè)底面垂直的線段長(zhǎng)度是2個(gè)底面之間的距離,。圓柱2個(gè)底面之間的距離叫做圓柱的高。（在黑板的圖上標(biāo)明高）

師：如果老師把圓柱沿底面直徑切開(kāi),，你能找出一條高嗎,？（師生演示）老師斜著劃一下,，這個(gè)是圓柱的高嗎？

想一想,，圓柱有多少條高,？它們的長(zhǎng)度怎樣？

【設(shè)計(jì)意圖：圓柱高的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)中的難點(diǎn),。在教學(xué)中教師突破了以往只教學(xué)圓柱側(cè)面高的教學(xué)定勢(shì),，從內(nèi)外兩方面幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)高、畫(huà)高,，培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,。】

3,、小結(jié),，現(xiàn)在你頭腦中圓柱的形象是什么樣的？

三,、教學(xué)圓柱的側(cè)面積：

1,、一個(gè)長(zhǎng)方形沿一條直線旋轉(zhuǎn)，會(huì)形成什么圖形呢,？

圓柱在木板上滾過(guò)的軌跡是什么形狀,？

我們沿圓柱的一條高把側(cè)面剪開(kāi)，壓平,，會(huì)得到了一個(gè)什么圖形呢,？這個(gè)長(zhǎng)方形的面積如何求？（板書(shū)：面積＝長(zhǎng)×寬）,。

那么,，點(diǎn)擊出示討論題，這個(gè)長(zhǎng)方形的面積,、長(zhǎng),、寬分別與圓柱的什么有關(guān)？請(qǐng)?jiān)谛〗M中討論,。學(xué)生匯報(bào),，教師板書(shū)。

長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱的底面周長(zhǎng),，長(zhǎng)方形的寬就是圓柱的高

教師：你們同意他的說(shuō)法么,？我們一起來(lái)驗(yàn)證一下。師生一道演示,、板書(shū),。

教師：誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)這個(gè)轉(zhuǎn)化過(guò)程。

要想計(jì)算圓柱的側(cè)面積,，應(yīng)該知道什么條件,？

【設(shè)計(jì)意圖：側(cè)面積計(jì)算方法的探究是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。教師通過(guò)化曲為直，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓柱的側(cè)面積】

2,、點(diǎn)擊課件,、；你能把這張紙做成什么樣,？

四,、全課總結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你認(rèn)識(shí)了圓柱的哪些特點(diǎn),？你還學(xué)會(huì)了什么呢？我們是怎樣指導(dǎo)出圓柱側(cè)面積的計(jì)算方法的,？

教師：圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面,，直接計(jì)算側(cè)面積比較困難，我們把它沿高剪開(kāi),、拉平,，轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，就能很容易地求出圓柱的側(cè)面積,?；鸀橹钡姆椒ú粌H可以解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也可以幫助我們解決生活中的問(wèn)題,。

五,、鞏固練習(xí)：

教師：下面我來(lái)考一考大家

1、在生活中,，圓柱的高會(huì)有不同的稱(chēng)呼,，你知道嗎？

2,、下面哪些物體是圓柱,？

3、判斷對(duì)錯(cuò),。

4,、為這個(gè)易拉罐設(shè)計(jì)一個(gè)包裝紙。

設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課以學(xué)生的發(fā)展為本,，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在獨(dú)立思考,、合作探究,、質(zhì)疑內(nèi)化的過(guò)程中認(rèn)識(shí)圓柱的特征，自主完成對(duì)圓柱知識(shí)的建構(gòu),。讓學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察,、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、學(xué)會(huì)思考，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

教材學(xué)情分析：

圓柱的認(rèn)識(shí)是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一部分內(nèi)容，是建立在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了立體圖形,，掌握了長(zhǎng)方體,、正方體以及圓的相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)之后進(jìn)行教學(xué)的。雖然圓柱與已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方體,、正方體都屬于立體圖形,，但長(zhǎng)方體、正方體是由幾個(gè)平面圖形圍成的幾何體,，而圓柱則是由曲面圍成的幾何形體,，這在圖形的認(rèn)識(shí)上又深入了一步，是學(xué)生空間觀念的進(jìn)一步發(fā)展,。根據(jù)教育生態(tài)理論,，教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的生活實(shí)際引入,，通過(guò)觀察比較,、動(dòng)手操作、類(lèi)比遷移,、合作交流等原生態(tài)的教學(xué)手段,，使學(xué)生自主去感受，去發(fā)現(xiàn),、不斷提高課堂生態(tài)水平,。

圓柱的認(rèn)識(shí)教案人教版 六年級(jí)下冊(cè)圓柱的認(rèn)識(shí)教案篇四

一、教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)圓柱, 了解圓柱各部分名稱(chēng), 掌握?qǐng)A柱的特征,。

2、理解圓柱的側(cè)面展開(kāi)圖與圓柱各部分的關(guān)系,。

3,、通過(guò)操作、觀察,、比較,、探索，培養(yǎng)學(xué)生的分析,、推理,、判斷能力。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

1,、理解并掌握?qǐng)A柱的特征是本課的教學(xué)重點(diǎn),。

2、認(rèn)識(shí)圓柱側(cè)面的特征是本課的教學(xué)難點(diǎn),。??

四,、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：圓柱體的實(shí)物模型,、剪刀

五,、教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

出示正方體和長(zhǎng)方體,，提問(wèn),；你們還認(rèn)識(shí)這些幾何體嗎？

二,、主動(dòng)探究——認(rèn)識(shí)圓柱特征

1,、 整體感知圓柱。

出示生活中圓柱形的物體,。并請(qǐng)同學(xué)展示自己所帶的圓柱形實(shí)物。

2,、 圓柱的表面,。

⑴摸摸圓柱。請(qǐng)同學(xué)摸摸自己手中圓柱的表面,，說(shuō)說(shuō)你感受到了什么,，發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵指導(dǎo)觀察：摸到的上,、下兩個(gè)面有什么特征,？（形狀、大小等）把它們叫什么面,？,；摸到圓柱周?chē)拿嬗惺裁刺卣鳎浚ㄗ⒁庾寣W(xué)生與平面相比較,。方法：實(shí)物感受,。）叫什么面？

板書(shū)：上下兩個(gè)面叫做底面,，它們是完全相同的兩個(gè)面,。

圓柱的曲面叫側(cè)面。

3,、 圓柱的高,。

⑴課件顯示：展示圓柱形物體高度變化過(guò)程。請(qǐng)同學(xué)觀察：圓柱的什么發(fā)生了變化？學(xué)生回答后,，

⑵師引導(dǎo)：哪段距離表示圓柱的高,？（板書(shū)：圓柱兩個(gè)底面之間的距離叫做高。）

⑶找圓柱的高,。師引導(dǎo)：“圓柱的高在圓柱的哪些地方可以找到,？”根據(jù)學(xué)生的回答，課件上顯示并用有顏色的線閃爍

⑷討論交流：圓柱的高的特點(diǎn),。

根據(jù)學(xué)生的交流討論,，歸納小結(jié)并板書(shū)：圓柱的高有無(wú)數(shù)條，高的長(zhǎng)度都相等,。

深化感知：面對(duì)無(wú)數(shù)條的高,，測(cè)量哪一條最為簡(jiǎn)便？

教師引導(dǎo)學(xué)生操作分析,，同時(shí)讓學(xué)生之間交流,，得出測(cè)量圓柱邊上的這條高最為簡(jiǎn)便的結(jié)論。

（5）課件出示圓柱體的畫(huà)法

4,、出示練習(xí)

5,、 圓柱的側(cè)面展開(kāi)。

⑴動(dòng)手操作：請(qǐng)同學(xué)拿出紙圓柱形模型,、剪刀,、尺等，把圓柱形模型的側(cè)面剪開(kāi),，再打開(kāi),，觀察形狀。

⑵尋求發(fā)現(xiàn)：展開(kāi)得到的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬與圓柱的關(guān)系,。小組討論,。

班級(jí)交流說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)：這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)就是圓柱底面的周長(zhǎng)，寬就是圓柱的高,。

⑶延伸討論：展開(kāi)的長(zhǎng)方形的底和高與圓柱的關(guān)系,。

（4）誰(shuí)能從圓柱的側(cè)面與底面的關(guān)系知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬？引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論,。因?yàn)殚L(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)乘寬,，所以圓柱的側(cè)面積=底面周長(zhǎng)乘以高。

三,、 鞏固深化????

課件出示

四,、出示課后作業(yè)

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

圓柱的認(rèn)識(shí)

兩個(gè)底面??? 圓????? 相等

一個(gè)側(cè)面??? 曲面

無(wú)數(shù)條高??????????? 相等