作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編為大家收集的教案范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇一

1,、把課文第九自然段更羸對(duì)魏王說(shuō)明他拉弓有用箭就能使大雁掉下來(lái)的原因的話，用“因?yàn)椤浴狈殖扇齻€(gè)句子,。用因果,、果因句式練習(xí)說(shuō)話。

2,、把這一段話改成故事性敘述更羸內(nèi)心活動(dòng)的話,。如：

有一天，更羸與魏王到郊外去打獵,，看見(jiàn)一只大雁飛得慢,，聽(tīng)見(jiàn)大雁叫的聲音很悲慘，更羸心想：————————————————————————————————————————————————————————————————,。于是更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：“大王,，我不用箭，只要一拉弓,，這只大雁就會(huì)掉下來(lái),。”說(shuō)完,，更羸便拉響弓弦,，只見(jiàn)大雁應(yīng)聲墜地。

設(shè)計(jì)意圖：

只要讓學(xué)生理清了更羸說(shuō)的四句話之間的關(guān)系,，就能清楚地了解到更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因,，并從中看出更羸的本事在于他善于觀察、分析和進(jìn)行準(zhǔn)確判斷,。

把這一段說(shuō)明原因的話改成故事性敘述更羸內(nèi)心活動(dòng)的話,，既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，又可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞,。

2.正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3.了解更羸不用箭只拉弓就射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析,、推理，得出正確的判斷,，才能把事情做成、做好,。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

1.學(xué)會(huì)本課的生字,、新詞。

2.理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義,。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

讀懂更羸的話,，體會(huì)更羸觀察、分析的邏輯關(guān)系,。

學(xué)前準(zhǔn)備

教師課件

(第一課時(shí))

1.你能猜猜是什么成語(yǔ)嗎?(課件出示圖片)

2. 今天,，我們來(lái)學(xué)一篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ)故事,。(課件出示題目)

3.你知道這個(gè)題目是什么意思嗎?

4.你想知道什么?

1.猜成語(yǔ)：亡羊補(bǔ)牢,、南轅北轍、守株待兔,、拔苗助長(zhǎng),、掩耳盜鈴、濫竽充數(shù),。

2.齊讀課題：驚弓之鳥(niǎo)。

3.驚：害怕,。弓：弓弦聲響,。之：的。驚弓之鳥(niǎo)：被弓弦聲嚇壞了的鳥(niǎo),。

4.質(zhì)疑：大雁是被誰(shuí)的弓弦聲嚇壞了呢?大雁最后怎么樣了?

二,、

初讀課文，

自主識(shí)字,。

(20’)

1.仔細(xì)聽(tīng)故事,，你從故事里聽(tīng)懂了什么?(課件播放課文錄音)

2.哪個(gè)是故事里的更羸,、魏王?大雁的情況怎樣?(課件出示圖片)

3.自己讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,。

4.課件出示詞語(yǔ),、生字。

5.指名分段讀課文,。

6.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

1.聽(tīng)故事錄音,。

2.看圖回答問(wèn)題。

3.自讀課文,。

4.同桌互讀,、開(kāi)火車(chē)教讀、男女生賽讀生字詞,。

5.分段讀課文,，正音。

6. 課文主要講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸,，不用射箭,，只拉了一下弓，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事,。

三,、

分析字形，

指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

(15’)

1.出示寫(xiě)字表生字,。

2.擴(kuò)詞、造句練習(xí),。

3.指導(dǎo)寫(xiě)字,。

1.用自己喜歡的方法記字。如：射是左右結(jié)構(gòu),，左邊是“身”,，右邊是“寸”。

2.用這些字?jǐn)U詞,，并選詞造句,。

3.先在書(shū)上田字格描紅，再在拼音本上練習(xí)寫(xiě)字,。

(第二課時(shí))

一,、

回顧課文，

復(fù)習(xí)引入,。

1.“驚弓之鳥(niǎo)”主要講的是一個(gè)什么樣的故事?

2.課件出示詞語(yǔ),。

3.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》。

1.古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸,，不用射箭,，只拉了一下弓,，就使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的故事。

2.開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀語(yǔ),。

3.齊讀課題,。

二、

細(xì)讀勾畫(huà),， 自主探究,。

1.指名讀第一自然段，思考：哪句話具體說(shuō)明更羸是射箭能手?

2.這句話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀?

3.既然大雁不是射下來(lái)的,，那么是什么置大雁于死地呢?默讀課文第四自然段,，圈出原因來(lái)。

4.為什么說(shuō)“嘣”的一聲響,就置大雁于死地?

5.你能學(xué)一學(xué)更羸的動(dòng)作嗎?

6.我們只看到更羸拿弓拉弦嗎?

7.引導(dǎo)：聽(tīng)到那么響的弦聲,，大雁肯定很害怕,，就會(huì)拼命往高處飛。

8.魏王看到了,，他有什么樣的感受?

9.引導(dǎo)：魏王見(jiàn)更羸不用箭,，便使大雁掉下來(lái)，心里感到很驚訝?，F(xiàn)在你就是魏王,，你該如何讀?

10.學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)?

11.哪一段告訴了我們?cè)?更羸看到了什么?聽(tīng)到了什么?又是怎樣進(jìn)行分析的?

12.課件出示填空練習(xí)：

(1)大雁因?yàn)?,，所以飛得 ,。

(2)它因?yàn)?，所以叫得 ,。

(3)它一聽(tīng)到弦響,，因?yàn)?，所以 ,。

(4)因?yàn)?,，所以傷口 。

(5)因?yàn)閭?,，所以 ,。

13.現(xiàn)在我們假設(shè)，如果是魏王拉弦,，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?

14.從這里可以看出,，大雁并不是被更羸射下來(lái)的，更羸的本領(lǐng)也并不是真的到了出神入化的程度,，那么更羸的本事到底表現(xiàn)在哪兒呢?(課件出示填空：更羸的本事不在于( )，而在于( ),。)

15.我們也要向更羸學(xué)習(xí),，對(duì)事物要仔細(xì)觀察,，并進(jìn)行分析、推理,，得出正確的判斷,，才能把事情做成、做好,。

16.讀了更羸的話,，你想對(duì)他說(shuō)些什么?

17.究竟是誰(shuí)害死了這只大雁?

18.你知道“驚弓之鳥(niǎo)”的意思了嗎?

19.我們學(xué)這個(gè)故事有什么意義?

20.你知道和“驚弓之鳥(niǎo)”類(lèi)似的事情嗎?

1.“大王，我不用箭,，只要拉一下弓,，就能把這只大雁射下來(lái)?！?/p>

2.讀出更羸的氣魄,。

3.默讀，思考,，圈畫(huà)：“嘣”的一聲響,。

4.討論匯報(bào)：只聽(tīng)得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來(lái)。

5.表演動(dòng)作：左手拉弓,，右手拉弦,。

6.模仿“嘣”的聲響。

7.有感情朗讀第四自然段,。

8.大吃一驚,。

9.表演讀：驚訝的語(yǔ)氣和表情。

10.更羸怎么知道這是一只受過(guò)傷的大雁?

11.自讀第八自然段,，邊讀邊畫(huà),。

12.完成填空，并練習(xí)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)句子,。

13.會(huì),，不管是誰(shuí)拉弦，只要發(fā)出“嘣”的一聲,，大雁就會(huì)害怕,，就會(huì)掉下來(lái)。

14.更羸的本事不在于射箭射得準(zhǔn),，而在于仔細(xì)觀察,、善于分析、仔細(xì)判斷。

15.齊讀第八自然段,。

16.自由發(fā)言,。

17.交流探討：大雁自己嚇?biāo)懒俗约骸?/p>

18. “驚弓之鳥(niǎo)”用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了,。

19.這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤,，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己,，要想出自己救自己的辦法,。

20.一朝被蛇咬，十年怕井繩,。

三,、

拓展閱讀，

總結(jié)提升,。

1.課件出示故事：

晉朝有一個(gè)叫樂(lè)廣的人,，非常喜歡結(jié)交朋友。一天,，樂(lè)廣做了一桌子的好菜,，請(qǐng)朋友到家里喝酒聊天。一位客人正舉杯痛飲,，無(wú)意中瞥見(jiàn)杯中似有一條游動(dòng)的小蛇,，但礙于眾多客人的情面，他硬著頭皮把酒喝下,。

過(guò)了好幾天,，樂(lè)廣一直沒(méi)有見(jiàn)到這位朋友。樂(lè)廣很想念他,，于是就親自登門(mén)去看他,。誰(shuí)知這位朋友已經(jīng)病了好幾天了，而且病得很厲害,。原來(lái)他一直懷疑酒杯里有一條蛇,，他感到很害怕，也覺(jué)得很惡心,?；氐郊依镆院螅械饺矶疾皇娣?，總覺(jué)得肚子里有一條小蛇,。就這樣，他一病不起了,。

樂(lè)廣得知他的病情后,，思前想后,，終于記起他家墻上掛有一張彎弓，他猜測(cè)這位朋友所說(shuō)的蛇一定是倒映在酒杯中的弓影,，于是,，他再次把客人請(qǐng)到家中，邀朋友舉杯,，那人剛舉起杯子，墻上彎弓的影子又映入杯中,，宛如一條游動(dòng)的小蛇,，他驚得目瞪口呆，這時(shí),，樂(lè)廣指著墻上掛著的弓,，說(shuō)：“都是它在作怪，杯中的蛇是這張弓的影子!”隨后,，樂(lè)廣把弓從墻上取下來(lái),，杯中小蛇果然消失了。這位朋友恍然大悟,，病立刻就好了,。

2.你知道這個(gè)故事的名字是什么?告訴我們什么道理?

3.總結(jié)：這節(jié)課我們不僅知道了驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思，更從更羸身上學(xué)到了只有善于觀察,、動(dòng)腦分析,，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)，希望同學(xué)們都能做生活的有心人,。

4.布置作業(yè)：

(1)抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子,。

(2)把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)一聽(tīng)。

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo) 1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字,。正確讀寫(xiě)“驚弓之鳥(niǎo)、魏國(guó),、射箭,、打獵、大雁,、拉弦,、大吃一驚、本事,、悲慘,、愈合、孤單失群,、裂開(kāi)”等詞語(yǔ),，懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。

2.分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容,。

3.從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察,、善于分析,，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

教學(xué)重點(diǎn) 聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話,。

教學(xué)難點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生理解,、體驗(yàn)更羸觀察、分析,、判斷,、推理的思維過(guò)程上。

教具準(zhǔn)備 小黑板,、生字詞卡片

導(dǎo) 學(xué) 過(guò) 程 二 次 備 課

預(yù)習(xí)提綱

1,、收集原來(lái)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)故事。

2,、讀通課文,，不認(rèn)識(shí)的字詞利用工具書(shū)解決。

第一課時(shí)

一,、教師引入教學(xué)講話,，揭示課題

同學(xué)們，在兩千多年前,，有個(gè)叫更羸的人,，射箭的本領(lǐng)特別高強(qiáng)，他不用箭,，只要拉一下弓,，就能使天上飛的一只大雁掉下來(lái)。你們相信嗎?這是為什么?通過(guò)學(xué)習(xí)“驚弓之鳥(niǎo)”(板書(shū))這篇課文我們就會(huì)明白其中的道理,。

二,、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字詞,。

1,、自由默讀課文。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字,、生詞圈畫(huà)出來(lái),。

(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

2,、自由朗讀,。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。

(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上,，查字典或聯(lián)系上下文理解,。

3、檢查自學(xué)情況,。

(1)指名學(xué)生朗讀全文,，結(jié)合正音。

(2)指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ),，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋,。

4、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

三、思考,、討論,。

1、課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)?為什么?(更羸,、魏王兩個(gè)人,。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái),。)

追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?

2,、討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓,，就能使那只大雁掉下來(lái)?

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴?！?/p>

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ),，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔,，這里卻是“一只”,，說(shuō)明什么?②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求,。)

四,、齊讀全文，理清敘述的順序,。

課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭,，只拉弓，大雁就能掉下來(lái);接著試了一下,，只拉弓,，不用箭,，大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓。

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入,。

1、小黑板出示上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字詞,，檢查正音,。

2、說(shuō)一說(shuō)課文的敘述順序,。

二,、講讀全文

1、指名朗讀1～3自然段：

要求有感情,，其他同學(xué)看小黑板思考問(wèn)題,。

提問(wèn)討論：

⑴什么是有名的射箭能手?這樣開(kāi)頭有什么好處?學(xué)生回答：射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，技術(shù)特別好的人,。這樣開(kāi)頭使我想知道更羸是怎樣一個(gè)射箭能手,。

⑵有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵看見(jiàn)了什么?你怎么知道是更羸看見(jiàn)的?學(xué)生回答：“看見(jiàn)一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴”,。是更羸指給魏王看的。

⑶更羸與魏王的對(duì)話,，使你知道了什么?學(xué)生回答：知道更羸不用箭,，只要拉一下弓，這只雁就會(huì)掉下來(lái),。知道魏王不相信自己的耳朵,，以為自己聽(tīng)錯(cuò)了。

教師過(guò)渡語(yǔ)：更羸說(shuō)的話能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)看下文,。

2,、指名朗讀4～6自然段：

要求有感情，其他同學(xué)思考以下問(wèn)題,。

提問(wèn)討論：

⑴更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?那只大雁又是怎樣掉下來(lái)的?畫(huà)出關(guān)鍵詞,。

學(xué)生回答，老師板書(shū)：

更羸：左手拿弓 右手拉弦 嘣 大雁：直往上飛 拍翅膀 掉

⑵大雁掉下后,，魏王的表情怎樣?“啊”這個(gè)詞帶有什么感情?學(xué)生回答：大吃一驚,，有贊嘆之情，有驚奇之情,，還有莫名其妙之情,。

教師過(guò)渡語(yǔ)：

你看到這種情景感到奇怪嗎?請(qǐng)看下文，仔細(xì)分析就會(huì)明白,。

3,、默讀第三部分7～9自然段：

思考后討論以下問(wèn)題：

⑴更羸怎么知道不用箭,，只要一拉弓，就使那只大雁掉下來(lái)?從文中對(duì)話中找畫(huà)后讀,。學(xué)生畫(huà)后讀：“因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”。

⑵理解最后一個(gè)自然段：

①提問(wèn)：這一自然段共幾句話,，哪些講的是看到的聽(tīng)到的?哪些講的是他分析的?學(xué)生回答：共四句,。第一句話講的是看到的、聽(tīng)到的,。后三句講的是他分析的,。

②他是怎樣一步步分析的?你覺(jué)得他的分析有道理嗎?正確嗎?教師導(dǎo)讀并板書(shū)：

飛得慢──因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)愈合,，還在作痛,。

叫得慘──離開(kāi)同伴，孤單失群,，得不到幫助,。

學(xué)生回答：分析有道理。因?yàn)榍懊娴氖聦?shí)證明了“拍了兩下翅膀”說(shuō)明大雁在使勁,。“直掉下來(lái)”說(shuō)明大雁一點(diǎn)也不能飛了,，這與更羸說(shuō)的傷口又裂開(kāi)了掉下來(lái)是一致的,，他的分析是正確的。

⑶找三位同學(xué)分別朗讀最后一自然段：

全班同學(xué)共同體會(huì)文章是怎樣將這段話寫(xiě)清楚的,。

4,、分角色朗讀課文，教師總結(jié),，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理,，理解“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)。

從課文前后聯(lián)系中我們發(fā)現(xiàn),，更羸說(shuō)的每一句話都是有根據(jù)的,、正確的。那么你認(rèn)為他是射箭能手嗎?你是只佩服他不用箭只拉弓使大雁掉下來(lái)嗎?(學(xué)生回答：不是)那是什么?學(xué)生回答：我佩服他會(huì)觀察,，同時(shí)會(huì)分析,。

教師總結(jié)：

對(duì)，我們平時(shí)就要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣,、分析的習(xí)慣,，同時(shí)隨著知識(shí)的增多，更要學(xué)會(huì)善于觀察,、善于分析,。這樣才能使自己的結(jié)論趨于正確,。今天，我們學(xué)習(xí)了“驚弓之鳥(niǎo)”請(qǐng)你們用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思,。

學(xué)生回答：被弓箭嚇怕的鳥(niǎo),，比喻有的人受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得了不得,。

三,、根據(jù)板書(shū)情況進(jìn)行復(fù)述練習(xí)

要求：復(fù)述表情要自然，不要背書(shū),?？捎棉D(zhuǎn)述方法，講給別人聽(tīng),。

四,、作業(yè)

將成語(yǔ)講給父母聽(tīng)，評(píng)價(jià)反饋,。

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇四

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思

師：一朝被蛇咬,，十年怕井繩。這只受過(guò)箭傷的大雁,，聽(tīng)到弦響就怕得要命,，這就是驚弓之鳥(niǎo)。同學(xué)們想一想,，在日常生活中,，我們有沒(méi)有做過(guò)驚弓之鳥(niǎo)呢？

生1：我曾經(jīng)被狗咬過(guò),，后來(lái),，一看見(jiàn)狗，就像只驚弓之鳥(niǎo),，站到一邊一動(dòng)也不敢動(dòng),，等狗走了，才敢離開(kāi),。

生2：小時(shí)候我生病了,，醫(yī)生給我打針，很疼,。后來(lái)生病,，只要醫(yī)生說(shuō)要打針，我就像驚弓之鳥(niǎo),，到處躲,，讓醫(yī)生說(shuō)盡了好話。

生3嬰兒有時(shí)候也會(huì)像驚弓之鳥(niǎo)。妹妹還在吃奶,，前天她發(fā)燒,，媽媽用小勺給她喂藥，當(dāng)時(shí)她一口就喝下了,。馬上就覺(jué)得不好吃,，又是哭又是鬧，這兩天媽媽用小勺喂她喝水,，她一見(jiàn)到小勺,，就像驚弓之鳥(niǎo)，搖晃著小腦袋,，緊緊閉著嘴,，就是不喝。她還以為是苦藥呢,！

……

反思：

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的,。封閉的語(yǔ)文課程把學(xué)生的視野框定在教科書(shū)和課堂里，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與豐富的生活隔離開(kāi)來(lái),，遠(yuǎn)離了學(xué)生的生活需要,，缺乏課堂互動(dòng)。開(kāi)放的語(yǔ)文課程,，以學(xué)生的語(yǔ)文生活為依托,，強(qiáng)調(diào)溝通課內(nèi)外，開(kāi)發(fā)課程資源,，把教材與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)師生與課程文本的互動(dòng),，強(qiáng)調(diào)師生對(duì)課程的建構(gòu),，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程,。

在《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥(niǎo)的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,，在交流的過(guò)程中,，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過(guò)與老師,、與同學(xué)的交流,，加深了對(duì)課文的理解，增強(qiáng)了自信心,，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力,。因此,，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)，要注重讓互動(dòng)走進(jìn)我們的課堂,，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開(kāi)放”的課堂,，這樣，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力,！

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思

在學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí),，我先問(wèn)學(xué)生讀過(guò)哪些成語(yǔ)故事，讀懂了嗎,？喜歡嗎,？然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)成語(yǔ)故事的內(nèi)容和含義。然后我出示掛圖,，讓學(xué)生觀察畫(huà)面,，說(shuō)說(shuō)自己看到的內(nèi)容。接著我告訴學(xué)生這幅畫(huà)也包含一個(gè)成語(yǔ)故事,，大家想知道嗎,？這樣學(xué)生的興趣激發(fā)了。接著我便板書(shū)課題：10,、驚弓之鳥(niǎo)然后我就讓學(xué)生自己去讀故事,，看誰(shuí)可以用自己的話把課題說(shuō)明白。這樣大家都充滿(mǎn)渴望的去自由讀課文,。學(xué)生讀完后,，我問(wèn)學(xué)生，課題是什么意思,？學(xué)生通過(guò)自己的讀書(shū)知道驚弓之鳥(niǎo)就是受到驚嚇的鳥(niǎo),。然后我問(wèn)這里的鳥(niǎo)之誰(shuí)？學(xué)生馬上說(shuō)是大雁,。接著我讓學(xué)生再和伙伴一起分角色去讀課文,，看文中有幾個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí),？為什么,？這樣學(xué)生通過(guò)讀書(shū)后，不僅知道了更羸是魏國(guó)有名的射箭能手,，還知道了他只拉弓不用箭就把大雁射下來(lái)了,。在學(xué)生知道更羸只拉弓不用箭射下大雁后，我問(wèn)學(xué)生,，更羸真的為什么會(huì)這樣自信呢,？然后再引導(dǎo)學(xué)生讀第九節(jié)，這樣學(xué)生就能夠邊讀邊思考，知道更羸是把自己看到的聽(tīng)到的加以分析,，最后得出一個(gè)結(jié)論就是,，這只大雁因?yàn)槭苓^(guò)一次箭傷還沒(méi)有好，很害怕再次受到同樣的傷害,，所以只要它一聽(tīng)見(jiàn)弓箭的響聲,，就會(huì)拼命往高處飛，這樣傷口一裂開(kāi)就掉下來(lái)了,。其實(shí)它不是箭射下來(lái)的,，而是被嚇下來(lái)的。學(xué)生理解了更羸的分析,，然后我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活談?wù)動(dòng)袩o(wú)類(lèi)似的經(jīng)歷,。有學(xué)生就說(shuō)，自己以前被狗咬過(guò),，所以只要一看見(jiàn)狗就感到很害怕,，還有的說(shuō)怕蛇，有的說(shuō)怕馬蜂等等,。學(xué)生會(huì)用這個(gè)成語(yǔ)了,，在讓他們自己歸納這個(gè)成語(yǔ)的意思和它現(xiàn)在的喻意就水到渠成了。

通過(guò)這節(jié)課,，我在想,，只要老師在課堂上充分相信學(xué)生的能力，把讀書(shū)的時(shí)間交給學(xué)生自己去掌握,，學(xué)生在充分讀書(shū)以后,，就可以把書(shū)中的知識(shí)弄明白。

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字,，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

2,、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系,。

3、了解課文內(nèi)容,，，能從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā),。

4、能分角色朗讀課文,，復(fù)述課文,。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)懂更羸說(shuō)的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸說(shuō)的一段話,，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn),。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確,，把觀察,、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)

教具準(zhǔn)備：cai課件,，生字卡片,。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,，板書(shū)文題，范讀全文（或聽(tīng)課文錄音）,。

1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們,，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事,，從中受到了啟發(fā)和教育,。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣,，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西,，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過(guò)程中，運(yùn)用正確的思維方法,，作出正確判斷?，F(xiàn)在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文,。

2.有表情地范讀或放配樂(lè)錄音,。

二、指導(dǎo)自學(xué),。

1.自由默讀課文,。要求：

(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái),。

(2)讀通每個(gè)句子,，注意在長(zhǎng)句中用“/”標(biāo)出句中的停頓。

(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚,。

2.自由朗讀,。要求：

(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái),。

(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上,，查字典或聯(lián)系上下文理解,。

三、檢查自學(xué)情況,。

1.指名學(xué)生朗讀全文,，結(jié)合正音。

“魏國(guó)”的魏讀作wèi,?！案比嗣x作gēngléi,?！班浴毕舐曉~，后鼻音,，讀作bēng,。?????? “悲慘”的慘，平舌音,，讀cǎn,。“愈合”的愈,，整體音節(jié),，讀作yù?！捌疵钡钠?，前鼻音，讀作pīn,。

2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ),，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。

3.出示幻燈或小黑板：

(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字（辨形,、正音）,。

(2)熟讀并理解詞意。

4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ),。

能手：具有某種技能,，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人,。文中指更羸善長(zhǎng)射箭,。

本事：就是本領(lǐng)的意思。

悲慘：處境和遭遇極其痛苦,，令人傷心,。

愈合：傷口長(zhǎng)好。

拼命：不顧及性命,，文中指大雁盡最大力量往高處飛,。大吃一驚：因出乎意料????????????????? 而非常驚奇。

四,、思考,、討論。

1.課文寫(xiě)到幾個(gè)人物,？主要寫(xiě)誰(shuí),？為什么？（更羸,、魏王兩個(gè)人,。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”,；他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái),。）

追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的？

2.討論：更羸怎么知道不用箭,，只要拉一下弓,，就能使那只大雁掉下來(lái)？

(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴,。”

(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ),，誘發(fā)聯(lián)想,，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛???????? 翔，這里卻是“一只”,，說(shuō)明什么,？②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么？為什么用“鳴”而不用“叫”,？3.學(xué)生自由談自己的看法,。（不做統(tǒng)一的要求。）

五,、齊讀全文,，理清敘述的順序。

課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭,，只拉弓,，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下,，只拉弓,，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái),；最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓,，大雁就能掉下來(lái)的,。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因,，緊緊扣住了讀者的心弦,。

六、作業(yè),。

朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ),。

第二課時(shí)

一、揭示課題：

（1）今天,，我們學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥(niǎo)》,。（板書(shū)課題）

（2）“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思，同學(xué)們明白嗎,？（釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么,？“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思,，）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思,？

（3）了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái),？（故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo),？它為什么害怕弓箭？它害怕到什么樣的程度,？）

（4）同學(xué)們,，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的聲音都害怕呢,？（教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納,，用幾個(gè)“？”在黑板上標(biāo)出）

二,、深入學(xué)習(xí)課文,，自讀自悟。

檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文,，你弄懂了什么,？

1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo),？

那是一只受了箭傷的大雁,。你從課文的哪里知道的？

①“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴,。”

②“更羸笑笑說(shuō)：‘不是我的本事大,，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),。’”

學(xué)生發(fā)言后,，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo),，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方,。同學(xué)們看，雁字是這樣寫(xiě)的（邊寫(xiě)邊板書(shū)）,，字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁,，古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形,?？刹灰獙?xiě)成燕子的“燕”。

2,、讀了課文,，你還懂得了什么？

（1）“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁,。

從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響,？

你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？（第5自然段,。）

（2）朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確,、流利，還要讀得有感情,，能讀出感情來(lái),，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了,。怎樣讀的得有感情呢,？要學(xué)會(huì)“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景,。

自由讀第五自然段,，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景,。

師：你看到了什么,？還聽(tīng)到什么聲音？

（3）這一段有兩個(gè)“直”,，意思一樣嗎,？

出示句子：只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來(lái),。

（教師在黑板上畫(huà)出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗

↑；“直掉下來(lái)”：↘↓,。）（讓學(xué)生理解,，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗,，“直往下掉”的“直”是垂直的意思,，應(yīng)這樣表示：↓）

（4）該怎么讀？語(yǔ)速要快稍快,，緊張一點(diǎn),。自由朗讀這一自然段，體會(huì),。

指名讀,，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演,。全班同學(xué)邊讀句演示,。

（5）看到這樣的情形，魏王大吃一驚,，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段,。

①引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥(niǎo)”的“驚”相比較,，聯(lián)系第八自然段,，了解“驚”是非常奇怪的意思。

告訴學(xué)生,，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法,。

②感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣,。（強(qiáng)調(diào)“?。　弊x“á”,，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ),。）

3、更羸為什么一看就知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),，而且迅速作出判斷,，不用射箭，只要拉一下弓弦,，就能使大雁落下來(lái),？你是從課文的哪個(gè)自然段知道的？

學(xué)習(xí)課文第九自然段。

（1）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段,，思考課后思考,、練習(xí)的第2題。

實(shí)物投影儀出示：想想更羸說(shuō)的話,，哪些講的是他看到的聽(tīng)到的,？哪些是他的分析？他是怎樣一步一步分析的,？這個(gè)自然段主要講了什么,？

（2）四人小組討論交流。

（3）檢查自學(xué)情況,。

①哪些是更羸聽(tīng)到和看到的,？他觀察到什么？

板書(shū)：觀察：飛得慢叫得慘

字理學(xué)習(xí)“慘”,。（從豎心旁分析字義），注意讀準(zhǔn)平舌音,。

②哪些句子講的是他的分析,？他是怎樣一步一步分析的？

板書(shū)：分析：箭傷作痛孤單失群

學(xué)習(xí)生字,；愈（古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的,，是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了,。）

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來(lái)理解,？（“離開(kāi)”）“群”字呢？（“同伴”）看字形能不能說(shuō)出它的意思,？（形聲字,，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起,。）

③根據(jù)這樣的分析,，更羸斷定這是一只怎樣的鳥(niǎo)？（受過(guò)箭傷的孤單失群的鳥(niǎo),。）

④因?yàn)檫@是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),，所以，更羸又做了怎樣的分析,，要怎樣做就能使這只大雁掉下來(lái),？

傷口裂開(kāi)

往高處飛↗∣

心里害怕↗∣

板書(shū)：聽(tīng)到弦響↗↓

掉了下來(lái)

誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程？（先分說(shuō),，后總說(shuō),。）

⑤更羸得出結(jié)論,，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來(lái),。板書(shū)：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的,，更羸創(chuàng)造了奇跡。

⑥教師引讀,，然后讓學(xué)生朗讀,、背誦第九自然段。

4,、更羸是個(gè)什么人,？怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭,，甚至聽(tīng)到弓箭的聲音就會(huì)掉下來(lái)呢,？

學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）自由讀第一自然段,，指名讀,，評(píng)議：誰(shuí)讀得好？好在哪里,？（強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù),、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人,，稱(chēng)作“能手”,。織布技術(shù)特別熟練的人,，我們稱(chēng)他為—“織布能手”,，種菜特別出色的人就稱(chēng)為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱(chēng)為“射箭能手”,?！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明,、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富,，因而大家都知道他。你們能不能想象一下,，他的箭法怎樣,？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容。（百步穿楊,、箭無(wú)虛發(fā),、百發(fā)百中）

（2）是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來(lái)的呢,？是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn),，善于觀察周?chē)默F(xiàn)象,，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考,，得出正確的結(jié)論,。魏王聽(tīng)了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么,？

三,、復(fù)述課文。

1,、同學(xué)們能不能看著課題和板書(shū)講這個(gè)成語(yǔ)故事,。（同桌練說(shuō)—指名說(shuō)）

2、能不能先說(shuō)更羸是觀察分析的,，然后再說(shuō)他是怎么說(shuō),、怎么做的。（要求學(xué)生變換順序說(shuō)一說(shuō)）

3,、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥(niǎo)字可以換成人字嗎,？大家想想比喻怎樣的人？他遇到類(lèi)似的情況怎么樣,？

板書(shū)設(shè)計(jì)：18,、驚弓之鳥(niǎo)

觀察：飛得慢叫得慘

傷口裂開(kāi)

思考：箭傷作痛孤單失群往高處飛↗│

心里害怕↗↓

結(jié)果：不用箭只拉弓聽(tīng)到弦響↗掉了下來(lái)

教學(xué)后記：

本課抓住兩點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練：

1、為什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下來(lái)了,？讓學(xué)生抓住最后一段話反復(fù)朗讀體會(huì)，弄清之中的邏輯關(guān)系,，領(lǐng)悟更羸認(rèn)真觀察,、仔細(xì)分析、思考的精神,；

2,、感情朗讀訓(xùn)練，更羸的話應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣,？魏王的話讀出什么語(yǔ)氣,？然后進(jìn)行各種形式的分角色朗讀訓(xùn)練。

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇六

安徽省蚌埠第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)高乃松

《驚弓之鳥(niǎo)》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第6冊(cè)第28課,。這是一則成語(yǔ)故事,，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，居需拉弓,，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事,。從中反映出更羸善于觀察；善于思考,；并能根據(jù)所見(jiàn)所聞做出正確分析,。全文共九個(gè)自然段。先講述了更贏射大雁的經(jīng)過(guò)和結(jié)果；接著講述了更贏不用箭射下大雁的原因,。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個(gè)部分,。也可按事情發(fā)展的順序分三段來(lái)理解。教學(xué)中為了突出重難點(diǎn),，采用分兩部分的方式比較合適,。第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更贏是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手,。接下來(lái)的四個(gè)自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。如文中所述，更贏見(jiàn)“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴,，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái),?！边@種技藝非親眼所見(jiàn)，誰(shuí)人會(huì)信,。難怪魏王會(huì)“信不過(guò)”自己的耳朵,，認(rèn)為是自己聽(tīng)錯(cuò)了，但隨之而來(lái)的情形便足以印證了令魏王難以置信的話,?！案A并不取箭，”這句話原本毋需用一個(gè)“并”字也能講通,，但通過(guò)一個(gè)“并”字,，卻很好地強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的事實(shí)。但聞“嘣”的一聲弦響,，只見(jiàn)“那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)”,。同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形,，前者是寫(xiě)大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急,；后者是寫(xiě)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,，掉得快。讀文至此,，我們定會(huì)拍案叫絕,。第二部分是文章的后四個(gè)自然段。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對(duì)話的形式出現(xiàn),，尤以更贏所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹?。前文中更羸只拉弓射雁的事?shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”,，由前面的“是嗎?”“你有這樣的本事?”兩個(gè)懷疑到近乎不相信自己耳朵的問(wèn)句到“啊!?“真有這樣的本事!”兩個(gè)驚

訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說(shuō)明了這一點(diǎn)。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理,，而是在魏王驚嘆之余,，寫(xiě)到了更羸令魏王覺(jué)得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是——只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),。”這里,，我們應(yīng)該注意更羸話前的提示詞語(yǔ)“笑笑”兩字可不簡(jiǎn)單,，因?yàn)檫@笑中包含著更羸對(duì)眼前事實(shí)的最清晰的認(rèn)識(shí)。然而這其中的玄機(jī)卻是我們和魏王所不知道的,。這話語(yǔ)連同這話語(yǔ)前不可思議的神情對(duì)剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥(niǎo)場(chǎng)面的魏王來(lái)說(shuō),，當(dāng)然更是覺(jué)得奇上加奇了，不是嗎?“你怎么知道的?”魏王的疑問(wèn)也是我們讀到這里的疑問(wèn),，當(dāng)把這些不可思議的疑問(wèn)推向高潮的當(dāng)口,，讓更羸用諸語(yǔ)道破天機(jī)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)是作者有意安置的精妙之筆,。更羸的這段話總共有四句,。第—句說(shuō)的是他看到和聽(tīng)到的情況?？吹降氖恰八w得慢”,；聽(tīng)到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽(tīng)到的進(jìn)行分析：從：飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷,，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛””；從“叫得悲慘”知道“它離開(kāi)同伴,，孤單失群,，得不到幫助,?！边@兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更贏由所見(jiàn)大雁飛的情形分析所得,。第三,、四句是他進(jìn)——步的分析、推理和最終所得出的結(jié)論,。?倒裝因果關(guān)系的句段組合是這篇課文在寫(xiě)作上突出的——個(gè)特點(diǎn),，小至更羸對(duì)大雁分析的句子，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排,，不僅反映出更羸善于觀察,，善于思考的特點(diǎn),，也有力的突出了文章的中心內(nèi)容。

本篇文章位于本冊(cè)教材的第八組,，在訓(xùn)練重點(diǎn)上由逐步“弄懂每個(gè)自然段的意思”的訓(xùn)練進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生“把一段話寫(xiě)清楚”,。教學(xué)時(shí)，應(yīng)抓住課文的重點(diǎn)段,，首先在弄懂自然段的

意思上下功夫,，再在此基礎(chǔ)上體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚。針對(duì)本冊(cè)教材的具體情況,，大綱要求教學(xué)中讓學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文,，能初步理解課文內(nèi)容，能結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解課文中的詞句,，學(xué)習(xí)分析自然段,，歸納文章的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文是怎樣用詞造句,、連句成段的,。針對(duì)大綱對(duì)本冊(cè)教材的要求和課文自身的訓(xùn)練重點(diǎn)，對(duì)于本課的教學(xué)我擬定以下的教學(xué)目標(biāo)：思想教育方面：理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生了解更羸能不用箭

只拉弓射下大雁的原因,，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析,、推理,，得出正確的判斷，才能把事情做成做好,。培養(yǎng)能力方面：通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話,，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚,；基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練方面：學(xué)習(xí)本課生字詞,，理解“能手”、“‘本事”,、“大吃一驚”,、“孤單失群”等詞語(yǔ)的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思,，練習(xí)復(fù)述課文：培養(yǎng)非智力因素方面：養(yǎng)成認(rèn)真讀文,、勤觀察、善思考的習(xí)慣,。這篇課文主要通過(guò)更羸只需拉弓,，不必取箭即可射下大雁的故事，反映他遇事善于觀察,、善于思考,，而文章最后一個(gè)自然段更羸的話集中體現(xiàn)了這一點(diǎn),，因此擬定為教學(xué)重點(diǎn)，而對(duì)于更羸觀察,、思維的過(guò)程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的,，教學(xué)中將其作為難點(diǎn)來(lái)處理。

《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法原理》告訴我們,，語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀,，是關(guān)系到培養(yǎng)讀寫(xiě)能力和發(fā)展智力的一種發(fā)展性閱讀。發(fā)展性閱讀是一種“雙向”心理過(guò)程,。首先是從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容,。讀一篇文章，先要讓學(xué)生感知文字,，從字詞到句,，從句子到段落，從段落到全篇,，逐步讀懂,。發(fā)展性閱讀的“雙向”過(guò)程是安排閱讀教學(xué)程序的重要依據(jù)。?結(jié)合《驚弓之鳥(niǎo)》一文的具體情況,，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法閱讀教學(xué)的基本規(guī)律,，在教學(xué)中的具體操作程序是這樣安排的：

在第一課時(shí)中，首先揭示課題,，在初讀課文的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生初步感知這個(gè)成語(yǔ)故事的大致內(nèi)容，借助拼音,，讀準(zhǔn)生字,，通過(guò)查字典并結(jié)合上下文內(nèi)容初步理解生字、新詞的意思,，在了解課文大意的基礎(chǔ)上根據(jù)記敘的內(nèi)容,，按老師的提示：射落大雁，道出原因,，將課文分成兩個(gè)部分,。第二課時(shí)首先在第一課時(shí)揭示課題的基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意安排了揭示分析課題導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)。由故事演繹而來(lái)的“驚弓之鳥(niǎo)”是一個(gè)成語(yǔ),，課文對(duì)更羸善射的技藝集中體現(xiàn)在對(duì)一只受過(guò)箭傷的大雁準(zhǔn)確分析和推理上,，以上這些不宜過(guò)早出現(xiàn),，因此適當(dāng)?shù)刈儞Q形式,，以幾個(gè)淺顯的小問(wèn)題切入，有利于學(xué)生漸入佳境,。我是這樣做的：在進(jìn)一步揭示課題時(shí),，學(xué)生明確故事里的這只鳥(niǎo)是只怎樣的鳥(niǎo)?以此喚起學(xué)生對(duì)大雁這種候鳥(niǎo)的生活習(xí)性的再認(rèn)識(shí),，為下文講更羸如何只拉弓射雁略作鋪墊。故事里講到了哪些人?主要講誰(shuí)?這一問(wèn)題旨在讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中立足于了解文章的中心人物更贏的特點(diǎn),。在本節(jié)課新授伊始,，提出這兩個(gè)問(wèn)題，即是對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧,，又能使學(xué)生在明確問(wèn)題答案的基礎(chǔ)上自然地將更羸與這只與眾不同的大雁聯(lián)系在一起,，為下文的學(xué)習(xí)設(shè)置一個(gè)寓有形于無(wú)意的思維環(huán)境。?

在學(xué)習(xí)課文第一部分時(shí),，我采用的是按順序講讀的方法,，抓重點(diǎn)詞句理解更羸是怎樣觀察和怎樣做的。首先讓學(xué)生默讀這五個(gè)自然段,，一邊讀一邊思考每個(gè)自然段講什么?而“弄懂自然段的意思”是前一組課文的訓(xùn)練重點(diǎn),，讓學(xué)生默讀課文有利于學(xué)生思考問(wèn)題。在學(xué)生默讀后,，提出問(wèn)題：第一自然段介紹了哪些內(nèi)容?這一自然段雖然只有一句話,，但交代了更羸是什么時(shí)候、什么國(guó)家,、什么身份的人,。在讓學(xué)生理解“有名的

射箭能手”時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從理解“能手”到理解“射箭能手”,，再理解“有名的射箭能手”,。“能手”是說(shuō)有著某種專(zhuān)長(zhǎng)而社會(huì)地位一般的人,，“射箭能手”是說(shuō)射箭的技藝不同一

般且僅此而已,，加上“有名”兩字可看出更羸善射已是家喻戶(hù)曉，以至下文說(shuō)到魏王要他陪自己打獵,，這樣一步步地獲得明確的概念,，有助于發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。第二自然段有幾句話?各講些什么呢?讓學(xué)生分清句子的意思,，重點(diǎn)理解第二句,，提出“這只大雁有什么特殊的地方?”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓住“一只”,、“慢慢”等詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)事物的表象,。大雁喜群飛而徙，“一只”說(shuō)明它掉隊(duì)了或是有其它意外情況,?！奥笔钦f(shuō)飛得慢而吃力。在學(xué)生了解了大雁的特殊之處后,，讓學(xué)生相機(jī)體會(huì)三個(gè)句子是怎樣聯(lián)系在一起的：先講“去打獵”,，再講“雁飛來(lái)”,，后講“指雁說(shuō)”，這幾個(gè)意思是一步一步講的,，能看到現(xiàn)象已是不易,，看到就說(shuō)理見(jiàn)自信。再通過(guò)指名朗讀加深對(duì)句意的認(rèn)識(shí),，注意人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣,，重點(diǎn)讀好上面提到的一些詞語(yǔ)。對(duì)三,、四自然段的學(xué)習(xí)先指名朗讀,，要求學(xué)生朗讀時(shí)注意魏王說(shuō)話的語(yǔ)氣，通過(guò)對(duì)“信不過(guò)自己的耳朵”的理解,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)更羸對(duì)魏王所說(shuō)的話讓人感到奇怪,。因?yàn)檫@是從來(lái)也未曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的?！澳阌羞@樣的本事?”讓學(xué)生體會(huì)魏王言語(yǔ)中對(duì)更贏有神奇般的本領(lǐng)感到極其懷疑,。在學(xué)生對(duì)魏王的這種情況有了更深的理解后，再讓學(xué)生帶著體會(huì)到的這種感情來(lái)朗讀,，以加深對(duì)內(nèi)容的理解,，并結(jié)合指導(dǎo)朗讀，要學(xué)生注意其中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用以及為什么要這樣使用,、這樣表達(dá),。課文的第五自然段也只有一個(gè)句子，先讓學(xué)生讀一讀,，看這一個(gè)句子中講了幾層意思,，引導(dǎo)學(xué)生從前后聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)其中的兩層意思：弦響、雁落,，培養(yǎng)學(xué)生的分析和概括能力,。在這一自然段中對(duì)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，我是這樣安排的,，引導(dǎo)學(xué)生思考：“更羸并不取箭”這句話中不用“并”也能講通順,，現(xiàn)在用上“并”起了什么作用?讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)作者用“并”是加強(qiáng)語(yǔ)氣，強(qiáng)調(diào)更贏不取箭只拉弓就射下大雁,，從容自若,，成竹在胸。而后出示字幕：“……那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,。忽然從半空里直掉下來(lái)。”用紅筆在其中兩個(gè)“直”上加點(diǎn),，讓學(xué)生理解這兩個(gè)“直”在不同的句子里，有著不同的意思,?！爸蓖巷w”是說(shuō)大雁聽(tīng)到弦響一個(gè)勁兒往上飛，飛得急,；“直掉下來(lái)”是說(shuō)大雁一點(diǎn)兒也不能飛了,，掉得快。這樣,，教師在學(xué)生還理解不深的關(guān)鍵詞語(yǔ)上,，畫(huà)龍點(diǎn)睛地做些指點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者遣詞造句的精妙,，從而深刻地理解課文的思想內(nèi)容,，‘并懂得怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字更好地表達(dá)思想感情，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)揣摩詞句深入理解課文的能力,。在此節(jié)有更深入的體會(huì)后,，讓學(xué)生通過(guò)加重關(guān)鍵詞語(yǔ)氣的朗讀來(lái)更好地體驗(yàn)這種感受。在學(xué)生朗讀后,，出示能直觀反映這段內(nèi)容的課文插圖的投影片,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖中更贏的動(dòng)作，更贏和魏王的不同神態(tài),。采用這種直觀的電教手段,，不僅能加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，還能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望,，有效地鍛煉了學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。最后要求學(xué)生輕聲讀全文的第一部分、邊讀邊想：這一部分主要講了什么?旨在讓學(xué)生在分析自然段的基礎(chǔ)上,，抓住主要內(nèi)容,，概括段意，這也體現(xiàn)著大綱的要求,。在學(xué)習(xí)課文第二部分時(shí),，我采用抓重點(diǎn)段輔以練習(xí)，講練結(jié)合的方法,。安排幾組練習(xí)突破重,、難點(diǎn)，理解更羸是怎樣分析推理的,。首先要求學(xué)生默讀這部分課文,，思考這四個(gè)自然段各寫(xiě)了什么?你認(rèn)為哪一段是重要的?讓學(xué)生從整體上初步感

知更贏所說(shuō)的原因，再引導(dǎo)學(xué)生積極思考，深入理解最后一個(gè)自然段內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是以對(duì)話形式出現(xiàn)的,，而且對(duì)話人的表情較為豐富，因此在初步感知內(nèi)容后,，要學(xué)生分角色來(lái)朗讀課文,，指導(dǎo)朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意把魏王“大吃一驚”的句子與第一部分中對(duì)更贏的話表示懷疑的句子作比較,，“以理解”大吃一驚”的意思,，進(jìn)而體會(huì)更贏的話感到“更加奇怪”的原因，理解更羸“笑笑”的意思是因?yàn)槭虑榈陌l(fā)生全在他的意料之中,，在逐步對(duì)內(nèi)容有更深理解的同時(shí),，再用感情朗讀來(lái)表達(dá)，并加以評(píng)議,，從而溝通了從認(rèn)識(shí)到理解的橋梁,，也為更好地揭示中心段落打下基礎(chǔ)。?

文章的最后一個(gè)自然段是本課的重點(diǎn)段,，教學(xué)中我是這樣設(shè)計(jì)的：首先出示這一自然段內(nèi)容的投影字幕,，指名朗讀這段話，看這一自然段有幾句話?各寫(xiě)了什么?在引導(dǎo)學(xué)生回答出這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上,，要學(xué)生判斷這其中那些是更羸看到的和聽(tīng)到的?聯(lián)系前文中“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴”一句想一想，句中只有一個(gè)“鳴”,，更羸怎么知道它的聲音很悲慘,？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合大雁的生活習(xí)性進(jìn)而體會(huì)出更贏善于觀察和思考的特點(diǎn)。第一句講他看到和聽(tīng)到的現(xiàn)象,，第二句還是說(shuō)現(xiàn)象嗎?‘引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是在分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因,。對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生原因的分析部分，先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子意思理解“愈合”和生孤單失群”的意思,，還要讓學(xué)生注意到這兩個(gè)并列關(guān)系句式的句子結(jié)構(gòu),，因?yàn)檫@一句是對(duì)前一句現(xiàn)象的分析，側(cè)重交代的則是原因,，于是在這里,，我還設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)，讓學(xué)生用這

種句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)強(qiáng)調(diào)原話,，以加深對(duì)這一內(nèi)容的理解,。(可出示字幕投影片)“大雁飛得慢，因（????????）,；叫得悲慘,，因?yàn)椋????????）,，”讓學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，在教師的指導(dǎo)

下了解哪些是觀察到的,，哪些是經(jīng)過(guò)分析得出的,，認(rèn)識(shí)到任何分析、推測(cè)都是建立在觀察的基礎(chǔ)上的,，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。在深入理解這兩句的基礎(chǔ)上使學(xué)生懂得更贏根據(jù)看到的、聽(tīng)到現(xiàn)象進(jìn)行了分析,，得出“這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)”的判斷,。然后重點(diǎn)討論：更羸又是怎樣進(jìn)一步分析的呢?仍出示訓(xùn)練題目：“大雁拼命往高處飛,，因（?）掉了下來(lái),，因?yàn)椋?）?！笔箤W(xué)生能模仿前面學(xué)過(guò)的句式自己獨(dú)立思考,、分析，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。抓住兩組相同的關(guān)聯(lián)詞“一……就……”結(jié)合更羸前面的分析,，即可使學(xué)生清楚地

知道不用箭只拉弓便可使大雁掉下來(lái)這一嚴(yán)密的推理過(guò)程?！缎睦韺W(xué)》告訴我們,，分析和綜合是思維的基本過(guò)程。教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過(guò)程,，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、推理的思維能力,。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處,。最后要求學(xué)生在齊讀后概括課文這一部分的主要內(nèi)容,。

至此，本課時(shí)的板書(shū)已經(jīng)形成,，板書(shū)的內(nèi)容正體現(xiàn)著更羸從觀察到分析,、推理和實(shí)際情況的全過(guò)程。學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了深刻的認(rèn)識(shí),，在此,，要求學(xué)生根據(jù)板書(shū)來(lái)說(shuō)一說(shuō)更羸是怎么知道不用箭只拉弓就能把大雁射下來(lái)的，在這里引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的“……”,，因?yàn)椤啊钡木涫秸f(shuō)出：更羸不用箭,，只拉弓就射下雁,，是因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷。通過(guò)這個(gè)說(shuō)話練習(xí),，既培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力,，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析推理的思維訓(xùn)練，在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展學(xué)生邏輯思維的能力,。總結(jié)全文時(shí),，先讓學(xué)生朗讀全文,，想一想文章前一部分寫(xiě)了什么?后一部分寫(xiě)了什么?作為讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的總體回顧，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生揭示“驚弓之烏”這個(gè)成語(yǔ)的意思,，并通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明對(duì)這個(gè)成語(yǔ)的理解,。此處，還可讓學(xué)生思考：如果按事情發(fā)展的順序來(lái)分段,，可分幾段,，每段寫(xiě)了什么內(nèi)容。這樣,，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上分段,，概括段意的能力。最后,，讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述這個(gè)成語(yǔ)故事,。作業(yè)是促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解鞏固并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)。針對(duì)這則成語(yǔ)故事的具體內(nèi)容并結(jié)合課后練習(xí)的要求,，在新授課后我布置學(xué)生在課后有感情地朗讀課文,，在這個(gè)基礎(chǔ)上繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容，這里提醒學(xué)生注意復(fù)述與

背誦的區(qū)別,，引導(dǎo)學(xué)生盡量用自己的話,，用講故事的語(yǔ)氣進(jìn)行復(fù)述。

板書(shū)是一種重要的教學(xué)輔助手段,，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分,。《驚弓之鳥(niǎo)》一文的板書(shū)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)更羸對(duì)事物的細(xì)致觀察,，準(zhǔn)確分析,、嚴(yán)密推理到情況的落實(shí)，從中可以發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的途徑,，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇七

【課業(yè)設(shè)計(jì)】

一,、給下列詞語(yǔ)中加粗的字注音

更羸（）拉弦（）愈合（）

輸贏（）悲慘（）更羸（）

二,、想一想,，“果然”和“居然”有什么不同？用這兩個(gè)詞語(yǔ)各說(shuō)一句話

果然……：________________________________________________

居然……：________________________________________________

三,、選擇詞語(yǔ)填空

裝飾裝扮

新年到了,，孩子們把教室（）得十分漂亮。

繼續(xù)連續(xù)陸續(xù)

早晨,，學(xué)生們（）地走進(jìn)了校園,。

珍貴寶貴

老師把這一條意見(jiàn)當(dāng)作最（）的禮物。

【能力遷移】

一,、把下面的句子補(bǔ)充完整

1,、因?yàn)檫@只大雁受過(guò)箭傷，_________________________________,。

2,、因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群,，得不到_______________所以叫得悲慘,。

3,、_____________________所以掉了下來(lái),。

二、我會(huì)填

1,、這件事發(fā)生的時(shí)間是,，地點(diǎn)是_________，主要人物是____________,。

2,、更羸之所以能做出正確的判斷，是因?yàn)樗鸰______________________,。

3,、“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思是______________________________。

【挑戰(zhàn)奧賽】

收集成語(yǔ)故事,，組織召開(kāi)成語(yǔ)故事會(huì),，把自己閱讀的成語(yǔ)故事和同學(xué)互相交流。

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇八

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1,、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。

2,、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句,，理解課文內(nèi)容,。

3,、從課后的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只善于觀察,、善于分析,，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法,。

【實(shí)踐支點(diǎn)】

一,、我會(huì)讀拼音寫(xiě)詞語(yǔ)

bēi cǎn yù hé wèi guódǎ liè jiāo wài

（） （） （） （） （）

二、我知道下列加點(diǎn)字在本文中的不同讀音

三,、我會(huì)辨字組詞

獵（）孤（）喻（）膀（）

借（）狐（）愉（）榜（）

臘（）?。ǎ┯ǎ┌ǎ?/p>

四、我會(huì)用加粗的詞造句

1,、我不用射箭,，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái),。

_______________________________________________________

2,、它一聽(tīng)到弦響，心里很害怕,，就拼命往高處飛,。

_______________________________________________________

【能力跳板】

一、我會(huì)讀下面的句子

1,、“是嗎,？”魏王信不過(guò)自己的耳朵，問(wèn)道,，“你有這樣的本事,？”

讀這句話時(shí)，應(yīng)讀出（）的語(yǔ)氣,。

2,、“啊,！”魏王看了,，大吃一驚，“真有這樣的本事,！”

讀這句話時(shí),，應(yīng)讀出（）的語(yǔ)氣。

二,、我能讀懂課文最后更羸說(shuō)的那段話

1,、這段話總共有四句，第一句說(shuō)的是______________________________,；第二句說(shuō)的是 __________________________________________________,；第三,、四句說(shuō)的是 ___________________________________________________。

2,、更羸的本事不在于只拉一下弓就射下大雁,，而是他知道_____________。他的判斷如此準(zhǔn)確的原因是__________________________________________,。

【創(chuàng)新臺(tái)階】

我能仿照本課的寫(xiě)法寫(xiě)一段話

這篇課文在寫(xiě)法上,，先寫(xiě)結(jié)果，后寫(xiě)原因,，即先寫(xiě)不用箭只拉弓就射下大雁,，后寫(xiě)射下大雁的原因。我也來(lái)學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法寫(xiě)一段話,。

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇九

1,、繼續(xù)學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文，理解課文,；

2,、了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻意義,。

1,、制作課件：更羸推理分析圖示與練習(xí)題

2、卡片：弦響,、害怕,、高飛,、傷裂,、掉下

﹡﹡課前預(yù)熱

㈠、從解題入手,，引入新課

上節(jié)課老師和我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥(niǎo)》這個(gè)成語(yǔ)故事,，這節(jié)課我們不但要更好地理解這個(gè)成語(yǔ)故事，知道它的比喻意義,，還要向更羸學(xué)一招推理的本領(lǐng),，偵破這“驚弓之鳥(niǎo)”案。

⑴,、誰(shuí)先把課題來(lái)讀一下,；齊讀；

⑵,、那你知道“驚”是什么意思,？（驚嚇）；

⑶,、“弓”呢,？（出示課件：弓的圖形,；師：這就是古時(shí)候人們用來(lái)射箭的最常用的一種弓。在拉弓射箭時(shí),，弓弦會(huì)發(fā)出一種“嘣”的聲響,。那這里的“弓”指的是一張弓呢？還是指弓弦聲,？――弓弦聲,。）

⑷、那“之”又是什么意思,？

⑸,、“鳥(niǎo)”又指什么？（大雁）（出示課件：大雁圖）

㈡,、由果溯因,，理解故事內(nèi)容

1、故事中說(shuō)是一只怎樣的大雁,？（板書(shū)：受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)） 誰(shuí)說(shuō)的,？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)。

2,、那更蠃怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),？（板書(shū)：知？）這只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),，更蠃為什么不用箭,、只拉弓就能射下來(lái)呢？（板書(shū)：射,？）（總體板書(shū)：知,？受過(guò)箭傷的鳥(niǎo) 射？）這是現(xiàn)在我們要研究的兩個(gè)問(wèn)題,。

3,、請(qǐng)同學(xué)們完成練習(xí)題一，要求先默讀課文,，用波浪線劃出重點(diǎn)詞句,，后根據(jù)要求完成練習(xí)。（出示課件：練習(xí)題一）

4,、交流：

⑴,、下面我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，更蠃怎么知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo),？（板書(shū)：飛得慢 叫得慘）什么叫“愈合”,？“孤單失群”又怎么理解？你能從課文中找出一句話來(lái)理解嗎？

好,，現(xiàn)在第一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了,，請(qǐng)同學(xué)們一起把練習(xí)一的第一小題讀一遍――點(diǎn)擊課件出示答案：1、為什么更蠃知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)大雁,？ 大雁飛得慢,，是因?yàn)樗ㄊ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛）,；大雁叫得慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴,，孤單失群,，得不到幫助）。

⑵,、第一個(gè)問(wèn)題已經(jīng)解決了（師擦去“,？”），接下來(lái)討論第二個(gè)問(wèn)題,，更蠃為什么不用箭,、只拉弓就能把這只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)射下來(lái)？（板書(shū)：不用箭,、只拉弓）

⑶,、生交流，師點(diǎn)擊課件：2,、更羸為什么不用箭,、只拉弓就射下這只受過(guò)箭傷的大雁？ 這只大雁一聽(tīng)到（弦響）,，心里很（害怕）,，就拼命往（高處飛）。它一使勁,，傷口又（裂開(kāi)了）,，就（掉了下來(lái)）。

⑷,、師在黑板沿上無(wú)序出示課前準(zhǔn)備的五張卡片：弦響、害怕,、高飛,、傷裂、掉下）

誰(shuí)能按更蠃分析推理的過(guò)程把這五張卡片按順排列一下,，貼到方格上：

3 傷裂

2 高飛

1 害怕 4

弦響 掉下

這就是更蠃思考推理的四個(gè)步驟（邊說(shuō)邊標(biāo)上序號(hào)）,；

誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@四步推理過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。（師示范――生個(gè)別說(shuō)――生齊說(shuō)）,；

那誰(shuí)又能用“…是因?yàn)椤钡木涫桨堰@推理過(guò)程倒著來(lái)說(shuō)說(shuō)（生個(gè)別說(shuō)――生齊說(shuō)）

5,、這就是更蠃不用箭,、只拉弓射下受過(guò)箭傷的大雁的原因，明白了嗎,？（師再擦去“,？”）

6、那更蠃的分析判斷為什么能如此正確,，而魏王卻一無(wú)所知,？（更羸是古時(shí)候有名的射箭能手）

7、可見(jiàn)更羸對(duì)魏王說(shuō)的話都應(yīng)怎樣讀,？（胸有成竹,、很有把握）誰(shuí)能把第六自然段中更羸的一番話好好地來(lái)讀一讀？（生練讀――齊讀）

那更蠃其他的話呢,？你能選自己讀得最好的一處讀給大家欣賞嗎,？（生練讀）

8、魏王的幾處話又該怎么讀,？（疑惑――驚訝――疑惑：生練讀）

9,、師生分角色讀課文。

㈢,、推理探究,，理解意義

1、說(shuō)到底這只大雁不是射下來(lái)的,，而是被更羸用弓弦聲――嚇下來(lái)的,。所以我們要繼續(xù)推理探究一個(gè)問(wèn)題：為什么這只受過(guò)箭傷的大雁聽(tīng)到弦響，心里會(huì)如此的害怕,？

2,、分小組研究；

可提示：⑴這只受過(guò)箭傷的大雁前一次聽(tīng)到弦響與它受到箭傷什么關(guān)系,？

3,、交流

4、師小結(jié)：對(duì)了,，大雁前一次聽(tīng)到弦響之后,，離弦而出的箭就射中了它，害得它孤單失群,、受盡痛苦,；而這次它又遇到了相類(lèi)似的情況（板書(shū)：遇到類(lèi)似情況）――弦又響了，以為又會(huì)被箭射中,，所以心里會(huì)如此的害怕,，拼命往上飛，結(jié)果傷口裂開(kāi)掉了下來(lái)，成了一只驚弓之鳥(niǎo),。（板書(shū)：驚弓之鳥(niǎo)）

5,、在我們平時(shí)的生活中，有沒(méi)有像這種“驚弓之鳥(niǎo)”的現(xiàn)象,？

6,、完成練習(xí)題二的1－3題；（出示課件）

7,、交流,；

（點(diǎn)出課件：1、受過(guò)箭傷的大雁,，（一聽(tīng)到弓弦聲）,，心里很害怕。

2,、被蛇咬過(guò)的人,，（一看到蛇），心里很害怕,。

3,、被解放軍打敗的敵人，（一聽(tīng)到軍號(hào)聲）,，心里很害怕,。

8、小結(jié)：以上這些受過(guò)驚嚇的人和物（點(diǎn)擊課件并板書(shū)：受過(guò)驚嚇的人和物）,，都是遇到了相類(lèi)似的情況而心里很害怕,，這種現(xiàn)象都可說(shuō)成是驚弓之鳥(niǎo)。所以驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)常用來(lái)比喻受過(guò)驚嚇的人和物――（生：遇到了相類(lèi)似的情況而心里很害怕）這種現(xiàn)象,。

9,、好，現(xiàn)在這個(gè)成語(yǔ)的意義理解了嗎,？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。

10、會(huì)用嗎,？來(lái)試試看,，口頭練習(xí)。（點(diǎn)擊課件：1,、受過(guò)箭傷的大雁,，一聽(tīng)到弓弦聲，心里很害怕,，（ ）；2、被蛇咬過(guò)的人,，一看到蛇,，心里很害怕，（ ）,；3,、被解放軍打敗的敵人，一聽(tīng)到軍號(hào)聲,，心里很害怕,，（ ）。

四,、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課我們經(jīng)過(guò)推理分析偵破了“驚弓之鳥(niǎo)”案,，讀懂了課文，而且理解了驚弓之鳥(niǎo)的比喻意義,，還學(xué)會(huì)了初步運(yùn)用,，不過(guò)“驚弓之鳥(niǎo)”這種思想是一種不健康的思想行為，今后我們?cè)谶\(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)時(shí)要特別小心,。

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)?

飛得慢 不用箭

知？射過(guò)箭傷的鳥(niǎo) 射,？

叫得慘 （受過(guò)驚嚇的人和物） 只拉弓 傷裂

高飛

害怕

遇到類(lèi)似情況：弦響 掉下

驚弓之鳥(niǎo)

10 《驚弓之鳥(niǎo)》練習(xí)題

練習(xí)題一

1,、為什么更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁？

大雁飛得慢,，是因?yàn)樗?）,；

大雁叫得慘，是因?yàn)樗?）,；

所以更羸知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁,。

2、更羸為什么不用箭,、只拉弓就射下這只受過(guò)箭傷的大雁,？

這只大雁一聽(tīng)到（ ），心里很（ ）,，就拼命往（ ）,，它一使勁，傷口又（ ）,，就（ ）,。所以更羸不用箭、只拉弓就射下了這只受過(guò)箭傷的大雁,。

練習(xí)題二

1,、受過(guò)箭傷的大雁,，（ ），心里很害怕,；

2,、被蛇咬過(guò)的人，（ ）,，心里很害怕,；

3、被解放軍打敗的敵人,，（ ）,，心里很害怕；

4,、以上這些受過(guò)驚嚇的人和物,，（ ），心里很害怕,，都可說(shuō)成是“驚弓之鳥(niǎo)”,。

5、所以“驚弓之鳥(niǎo)”我們常用在（ ）,?！?/p>

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇十

驚弓之鳥(niǎo)（第二課時(shí)）

（執(zhí)教：張繼金）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)生字10個(gè),，會(huì)寫(xiě)生字10個(gè),，聯(lián)系上下文了解及積累“能手、本事,、大吃一驚,、孤單失群”等詞語(yǔ)，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這一成語(yǔ)的意思,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,，并進(jìn)行分析、推理,，得出正確的判斷,，才能將事情做成做好。

4,、激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣,，使他們相互傾聽(tīng),，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

【教材分析】

《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事,，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭,，只需拉弓,，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因,，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察,，并進(jìn)行分析、推理,，得出正確的判斷,，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際,，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路,，以讀促思，思中生悟,，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角,，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊?，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)流程】

一,、激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課。

觀看動(dòng)畫(huà)：看了動(dòng)畫(huà),，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎,？

二、初讀課文,，整體感知,。

1、齊讀課文：想想課文主要寫(xiě)了什么,。

2,、讀了課文，你明白了什么,？（更羸是有名的射箭能手,。）

3,、從“能手”的意思入手，層層深入：“射箭能手”——“有名的射箭能手”

師：我知道同學(xué)們特喜歡課外閱讀,，誰(shuí)還知道古代射箭能手的故事,？（ “百步穿楊”楚國(guó)養(yǎng)由基和潘黨、唐代王昌齡《塞下曲》李廣,、“小李廣”花榮射雁……）

三,、自讀自得，合作交流,。

1,、自讀，標(biāo)畫(huà)重點(diǎn)句子,。

用心默讀課文,，邊讀邊找：你認(rèn)為可以表現(xiàn)出“更羸是有名的射箭能手”的句子。再輕聲讀一讀標(biāo)畫(huà)的重點(diǎn)句子,。

2,、小組合作，討論交流,。

互相說(shuō)說(shuō)你畫(huà)了哪些句子,，為什么畫(huà)這些句子。

3,、分組匯報(bào),。

“有一天，更羸跟魏王到郊外去打獵,?！?/p>

“更羸并不取箭……忽然從半空里直掉下來(lái)?！?/p>

“更羸說(shuō)：‘大王,，我不用箭，只要拉一下弓,，就能把這只大雁射下來(lái),。’”

“你有這樣的本事,？”和“真有這樣的本事,！”

課件出示兩個(gè)句子：1、魏王聽(tīng)到更羸不用箭就能射下大雁的話是怎么想的,？

2,、看到更羸這樣射下大雁后，魏王又是怎樣想的,？

3,、指導(dǎo)朗讀這兩句話,，分別讀出懷疑和驚奇的語(yǔ)氣。

4,、指導(dǎo)分析理解最后一段,。

1、還有誰(shuí)畫(huà)了別的句子能讓我們更加了解更羸,？（板書(shū)：觀察——分析）

（課件出示本段）讓我們齊讀此段,，看更羸是怎樣觀察，怎樣思考的,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)論：更羸是怎樣觀察，怎樣思考的,？誰(shuí)還有不明白的問(wèn)題？

四,、暢談收獲,，拓展思維。

1,、學(xué)習(xí)了課文,，你想對(duì)更羸說(shuō)什么？想對(duì)大雁說(shuō)什么,？（*如果大雁大膽一些,，就不會(huì)從天上掉下來(lái)了。）

2,、在我們周?chē)灿性?jīng)遇到過(guò)困難,、經(jīng)歷過(guò)失敗，現(xiàn)在仍然害怕做同樣的事情的同學(xué),，是不是跟這只大雁一樣呢,？

五、課題延展,，走向生活,。

理解“驚弓之鳥(niǎo)”的本義和比喻義。（出示字條,，讀）

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

30,、驚弓之鳥(niǎo)

更羸：觀察——— 分析———判斷

飛得慢????? 受過(guò)箭傷????? 害怕

大雁?????????????????????????????????? 掉下來(lái)

叫得慘????? 孤單失群????? 高飛

字條：

曾經(jīng)受到箭傷，聞弓弦聲而驚嚇的鳥(niǎo),。比喻受過(guò)驚嚇而遇事害怕的人,。

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇十一

?

?

1.理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察,，善于分析中受到啟發(fā),。

2.通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話,，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚,。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解“能手”、“本事”,、“孤單失群”,、“大吃一驚”的意思，并懂得“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的意思,。

4.練習(xí)復(fù)述課文,。

1.教學(xué)重點(diǎn)──理解更羸說(shuō)的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練,。

2.教學(xué)難點(diǎn)──理解更羸觀察,、思維的過(guò)程及判斷的正確。

多媒體課件

2課時(shí)

一.成語(yǔ)導(dǎo)入,，揭示目標(biāo),。

1.成語(yǔ)導(dǎo)入。

小朋友,，咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ),，有哪些？

還有很多,，今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事,，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥(niǎo)）

2.揭示目標(biāo)。

成語(yǔ)故事,，要學(xué)懂什么,？

這節(jié)課，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容,。

二.自讀課文,，提出要求。

把書(shū)打開(kāi),，自己輕輕地讀課文,，把課文讀通，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事,。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái),。

三.檢查自讀情況,，質(zhì)疑問(wèn)難,。

1.初步了解內(nèi)容,。

課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事,？（指1～2名學(xué)生說(shuō)）

板書(shū)：不用箭

只拉弦

掉下來(lái)

2.學(xué)習(xí)第1自然段,。

更羸是怎樣一個(gè)人,？（指1～2名學(xué)生說(shuō)）

這就是課文第一自然段告訴人們的,。（多媒體顯示：第1自然段）

相機(jī)學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ),。

a“更”：正音：“更”是個(gè)多音字，念準(zhǔn)了,。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）

b“魏國(guó)”：釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家,。

正音：一起讀。

c“能手”：什么叫“能手”,？（指1～2名學(xué)生說(shuō)）（多媒體顯示：“能手”變紅）

“手”這兒有三種解釋?zhuān)x擇哪一種,？擊掌表示。（多媒體顯示：“手”的三種解釋?zhuān)?/p>

課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──（射箭能手）,。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣,？（多媒體顯示：“射箭能手”變紅）

來(lái)，咱們把這一段讀讀好,。（多媒體顯示：第1自然段）

3.學(xué)習(xí)生詞,。

課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎？（多媒體顯示：悲慘,、愈合,、拼命）

“悲慘”

第一個(gè)請(qǐng)你讀。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）什么意思,？

“愈合”

這個(gè)一起讀。什么意思,？

“拼命”

前鼻音,、后鼻音分清楚。（學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀）什么意思,？

4.質(zhì)疑問(wèn)難,。

還有哪些地方不懂，提出來(lái),。

小朋友提的問(wèn)題都挺好,，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的。

四.學(xué)習(xí)2～8自然段,。

1.過(guò)渡：（指板書(shū)）更羸不用箭,，只拉弦，就使空中的一只大雁掉下來(lái),。你們覺(jué)得奇怪嗎,？課文中有個(gè)人也覺(jué)得很奇怪，是誰(shuí),？

2.找段落,。

你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的。默讀課文，找一找,，找到的自然段開(kāi)頭打一顆星,。

交流。（指1～2名學(xué)生回答）

3.指名分節(jié)讀,。

我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀,，聽(tīng)聽(tīng)，他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn),。

4.圈詞語(yǔ),。

拿起筆，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái),。交流,。

a圈了哪些詞語(yǔ)？（多媒體顯示：信不過(guò),、大吃一驚,、更加奇怪）

b理解。

“信不過(guò)”什么意思,？

摸摸自己的耳朵在哪里,？

魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問(wèn)──（出示卡片：你有這樣的本事,？）

“本事”找個(gè)近義詞,。

注意老師用紅筆標(biāo)注的地方，再讀一遍,。

“大吃一驚”什么意思,？

所以魏王驚訝地說(shuō)──（出示卡片：真有這樣的本事！）

5.尋原因,。

輕讀2～8自然段,。

魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪，為什么呢,？帶著這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀2～8自然段,。（多媒體顯示：三個(gè)“？”）

交流,。

“信不過(guò),？”

聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵,，說(shuō)的時(shí)候用上“因?yàn)?，所以魏王信不過(guò)自己的耳朵?！边@個(gè)句式,。（多媒體顯示：“信不過(guò)？”變紅，句式）

“大吃一驚,？”

魏王為什么大吃一驚呢,？

（多媒體顯示：“大吃一驚？”變紅,，句式）

“更加奇怪,？”

最后，魏王更加奇怪了,，什么原因,？

（多媒體顯示：“更加奇怪？”變紅,，句式）

6.分角色朗讀,。

用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)，愿意做魏王的小朋友站起來(lái),，坐著的小朋友就讀更羸的話,，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。

五.學(xué)習(xí)第9自然段,。

1.過(guò)渡：魏王一次比一次奇怪,，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來(lái)看課文最后一個(gè)自然段,，快速看一下,，幾句話？

2.分組讀,。

四組,，一組讀一句，從你們開(kāi)始,。

3.默讀。

（多媒體顯示：(大家)想想更羸說(shuō)的話,，哪些講的是他看到聽(tīng)到的,，用“──”劃出來(lái)；哪些講的是他的分析,，用“( )”括出來(lái),。）

板書(shū)：（看）

（聽(tīng)）

4.學(xué)習(xí)第1句。

哪些是更羸看到聽(tīng)到的,？（指1～2名學(xué)生回答）（多媒體顯示：第9自然段,，第1句下劃紅線）

引讀。

更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書(shū)：飛得慢

聽(tīng)到它──（叫的聲音很悲慘）板書(shū)：叫聲慘（多媒體演示：“一只大雁慢飛,，邊飛邊鳴”）

課文第2自然段中有一句話描寫(xiě)了這只大雁,，找到的小朋友站起來(lái)，一起讀。

由此可見(jiàn),，這就是更羸觀察到現(xiàn)象,。

板書(shū)：觀察

5.指名讀2～4句。

看到這種現(xiàn)象,，更羸是怎樣分析的,？板書(shū)：→

誰(shuí)愿意讀更羸分析的話。（多媒體顯示：)括出2～4句）

6.學(xué)習(xí)第2句,。

指名讀第2句,。

更羸先是怎樣分析的？板書(shū)：分析

引讀,。

這只大雁飛得慢,，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛）,；叫得悲慘，是因?yàn)椹ぉぃㄋx開(kāi)同伴,，孤單失群,，得不到幫助）。

“孤單失群”是什么意思,？

小結(jié)：這一句是先說(shuō)結(jié)果,，再講原因的。

板書(shū)：受傷未愈

孤單失群

推斷,。

小朋友,，我們說(shuō)分析的目的是為了作出正確的判斷，那么,，通過(guò)這一步分析,，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

7.學(xué)習(xí)第3,、4句,。

為什么這只大雁一聽(tīng)到弦響就掉下來(lái)呢？板書(shū)：↓

更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析,？板書(shū)：→進(jìn)一步分析

▲說(shuō)讀

說(shuō)：（指1～2名學(xué)生用自己的話說(shuō)）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

往上飛

弦響害怕

看著黑板一起說(shuō),。板書(shū)：─ ─ ─

讀：（指名讀3、4句）

書(shū)上是怎么說(shuō)的,。

▲讀說(shuō)

讀：（指名讀3,、4句）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

往上飛

弦響害怕

說(shuō)：（指1～2名學(xué)生用自己的話說(shuō)）

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)。

看著黑板一起說(shuō),。板書(shū)：─ ─ ─

8.齊讀第9自然段,。

看著大屏幕,，咱們把第9自然段連起來(lái)讀一遍，想想：這一段主要說(shuō)了什么,？

六.學(xué)習(xí)第5自然段,。

1.找。

更羸一步一步的分析正確嗎,？你從哪兒看出來(lái)的,？請(qǐng)你讀。（多媒體顯示：第5自然段）

2.說(shuō),。

同桌互說(shuō),。

前后對(duì)照著說(shuō)一說(shuō)。（多媒體顯示：第9自然段最后兩句）

提示：你可以這么說(shuō),，更羸分析什么,，結(jié)果怎么樣。

交流,。（指1～2名學(xué)生說(shuō)）

（多媒體顯示：“嘣的一聲響”“直往上飛”加點(diǎn)）

（多媒體顯示：“拍了兩下翅膀”“直掉下來(lái)”加點(diǎn)）

小結(jié),。

小朋友們真是了不起，會(huì)前后聯(lián)系著讀課文,，這樣課文就越讀越明白,。

3.演示。

（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

你們看,，更羸不用箭,，只拉弦，“嘣”的一聲,，大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀，從半空里直掉下來(lái),。

4.理解：“直”,。

這一段中有兩個(gè)“直”，意思相同嗎,？

（多媒體顯示：“直”變色）

老師列出了“直”的四種解釋,。（多媒體顯示：“直”四種解釋?zhuān)?/p>

“直往上飛”中的“直”什么意思？（多媒體顯示：“2.一個(gè)勁兒,，拼命；”變藍(lán)）

“直掉下來(lái)”呢,？

▲筆直

你觀察得真仔細(xì),，咱們?cè)賮?lái)看一看畫(huà)面。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

大雁果真是筆直地掉下來(lái)的,。（多媒體顯示：“1.筆直,；”變紅）

▲不斷地

咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的,。（多媒體演示：“拉弓─雁疾飛─雁掉下”）

5.指導(dǎo)讀。

這段怎么讀好,？

誰(shuí)來(lái)試試,。（指1～2名學(xué)生讀）

一起讀。

七.總結(jié)談話,。

1.第5自然段就是說(shuō)更羸不用箭,，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來(lái),。這和更羸的判斷是完全相同的,。

板書(shū)：判斷

更羸真不愧是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。

2.分男女生讀第5,、9自然段,。

來(lái)，拿好書(shū),，女同學(xué)讀第5自然段,，男同學(xué)讀第9自然段，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì),。

八.鞏固練習(xí),。

1.練習(xí)。

更羸說(shuō)的話很有道理,，也很清楚,，下面，我們來(lái)做個(gè)練習(xí),，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的,。（多媒體顯示：）

a第1題“因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛,，所以怎樣?！闭l(shuí)來(lái),。（多媒體顯示：飛得慢）

b第2題，誰(shuí)來(lái),。（多媒體顯示：大雁離開(kāi)同伴,，孤單失群，得不到幫助,，）

c下面3題做在練習(xí)紙上,。

d交流，齊讀,。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的,？

2.存疑。

這節(jié)課,，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容,。剛剛提問(wèn)的小朋友站起來(lái)，你們提出的問(wèn)題現(xiàn)在明白了嗎,？

至于這個(gè)成語(yǔ)什么意思,，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

驚弓之鳥(niǎo)

傷口裂開(kāi)

（看）飛得慢受傷未愈/ │

/ │ 不用箭

→→往上飛│

/ │ 只拉弦

（聽(tīng)）叫聲慘孤單失群/ │

弦響害怕↓ 掉下來(lái)

觀察 分析進(jìn)一步分析 判斷

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞,；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文,；了解成語(yǔ)的意思,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

能力目標(biāo)：感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，進(jìn)行有感情的朗讀,；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。

德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)善于觀察,、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì),。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。

一,、導(dǎo)入新課,、揭題。

導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事,。

二,、初讀課文、質(zhì)疑,。

［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能……”創(chuàng)造的意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題和質(zhì)疑,。古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn),?！苯⒃谧屑?xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng),。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維,，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三,、交代學(xué)習(xí)任務(wù),。

1 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察,、勤于思考的品質(zhì),。

2 練習(xí)復(fù)述課文。

3 了解成語(yǔ),，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ),。

四、速讀課文,，了解故事梗概,。

課文主要講了一件什么事？

五,、理解,、感悟第九自然段。

1 自由讀,，思考：

（1）更羸說(shuō)了幾句話,？

（2）用“———”劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子,。

（3）用“———”劃出他分析的句子,。

2 全班交流。

3 變式練習(xí)：

（1）大雁飛得慢,，因?yàn)?。因?yàn)椋浴?/p>

（2）大雁叫得悲慘,，因?yàn)?。因?yàn)椋浴?/p>

4 同桌對(duì)讀,，邊讀邊記,。

5 填空練習(xí)：

（1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘,，就判斷出這只鳥(niǎo),。

（2）這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)椤?/p>

（3）這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因?yàn)椤?/p>

（4）更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕,，用勁兒往上飛,，會(huì)使舊傷裂開(kāi)。所以判斷只要,，這只大雁就會(huì),。

6 引讀。

［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入,，是對(duì)學(xué)生閱讀,、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn),，同時(shí)加深了“只要一拉弓,，大雁就落下來(lái)”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,。

7 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析,、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢,？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的1—8自然段,。

六、學(xué)習(xí)課文1—8自然段

1 出示思考題：

（1）更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的,？他是一個(gè)怎樣的人,？

（2）用“·”標(biāo)出魏王感情變化的詞。

2 方法：讀,、思,、畫(huà)、議的方法,。

3 交流,。

（1）通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么,？

（①更羸是一個(gè)射箭能手,。抓住時(shí)機(jī)理解“能手”一詞；還知道哪些“能手”,，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí),；

②敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的。）

（2）觀看錄像,。師解說(shuō),，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓,，右手拉弦,，只聽(tīng)———（伴聲音），可憐的大雁聽(tīng)到弓弦響,，心里害怕極了,，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái),。

4 回到文中,，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切,，魏王的感情有沒(méi)有變化,？從哪些詞可以看出來(lái)。

5 看投影出示的句子,，自由試讀。

6 指名讀,。

7 創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀1—8自然段,。

8 按小組分角色朗讀全文。

9 自由結(jié)合表演讀,。

［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自由合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@一大段,，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生,，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中,，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言,。

七、練習(xí)復(fù)述課文,。

1 自由練說(shuō),。

2 指名復(fù)述。

八,、揭示喻意,，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

1 理解成語(yǔ)的本意,。

2 揭示其比喻意義,。

3 列舉生活中這樣的人。

九、總結(jié)課文,。

1 采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì),，完成板書(shū)。

2 回憶類(lèi)似生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)觀察興趣,。

3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周?chē)挛锏淖兓龀龊侠淼姆治?，得出正確的結(jié)論,。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí),，還可以為我們的寫(xiě)作收集素材,，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。

［設(shè)計(jì)意圖］將思想教育巧妙滲透,，激發(fā)學(xué)生們觀察自然,、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣,，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ),。

1、會(huì)準(zhǔn)確讀本課生字詞,，知道驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的字面含義,。

2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,，叫得悲慘,，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

3,、會(huì)找重點(diǎn)段落,，讀懂自然段的意思。

4,、會(huì)有感情地朗讀課文,。

1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,，叫得悲慘,，知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁，怎么知道不用箭,，只要拉了一下弓,，這只大雁就能掉下來(lái)。

2,、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練,。

投影,、錄音

2課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)引入

1,、同學(xué)們,，昨天布置了讓大家自讀28課驚弓之鳥(niǎo)，自學(xué)生詞,，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況,。

2、出示生字卡

wèi cǎn yù pīn gēng léi bēng

魏(魏國(guó)) 慘(悲慘) 愈(愈合) 拼(拼命) 更羸 嘣

3,、學(xué)生個(gè)別讀,、全班齊讀1次。

4,、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢,？

5、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)28. 驚弓之鳥(niǎo),。（齊讀課題）

6、看了課題,，你知道這個(gè)鳥(niǎo)審指什鳥(niǎo)呢,？（大雁）

7、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢,？（大雁是群居動(dòng)物,，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字，有時(shí)排成個(gè)一字）

（出示掛圖）同學(xué)們真聰明,、知道的知識(shí)真多,。

二、學(xué)習(xí)課文

1,、下面大家自由朗讀課文,，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問(wèn)題,？

2,、自由朗讀、質(zhì)疑,。

3,、質(zhì)疑匯報(bào)

剛才同學(xué)們提出了許多問(wèn)題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時(shí)目標(biāo)：1,、2,、3、4）

4,、請(qǐng)同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組,，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。

5,、小組學(xué)習(xí),，討論匯報(bào)

過(guò)渡：剛才，同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈,，態(tài)度很認(rèn)真,，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況？

（1）一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴,。

板書(shū)：看到慢慢地飛來(lái)

聽(tīng)到邊飛邊鳴

（小組學(xué)習(xí)提示1）

更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴,，分析出這是一只受傷失群的大雁,，是因?yàn)樗巧浼苁郑B(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣,，才會(huì)對(duì)魏王說(shuō)：自己不用箭,，只用弓就能射下大雁。

（2）更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：大王,，我不用箭,，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來(lái),。

朗讀,，指導(dǎo)讀出更羸充滿(mǎn)自信的語(yǔ)氣。

（3）是嗎,？魏王信不過(guò)自已的耳朵,，問(wèn)道，你有這樣的本事,？讀出魏王懷疑的語(yǔ)調(diào),。

（小組學(xué)習(xí)提示3）

想象一下他心里的想法。也許會(huì)想：就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手,，可不用箭,，只用弓射雁也許是大活，我不信你,。

（4）更羸并不取箭,，他左手拿弓，右手拉弦,，只聽(tīng)得嘣的一聲響,，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來(lái),。

（兩句句子的比較,，體會(huì)直字）

（大雁是怎樣掉下來(lái)的？）

板書(shū)：聽(tīng)到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來(lái)↓

直在這一自然段出現(xiàn)了幾次,？（兩次）

兩個(gè)直字意思有什么不同,？誰(shuí)上來(lái)用符號(hào)表示？

前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思,，后一個(gè)直是筆直掉下來(lái),。一個(gè)漢字的直字，就有這樣豐富的意思,，祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富多彩呀,！今后一定要努力學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美,。

（5）?。∥和蹩戳?，大吃一驚,，說(shuō)：真有這樣的本事！

這里的本事指什么,？（本領(lǐng)）

看課文插圖,，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的,？

讀出又驚訝又贊嘆的語(yǔ)氣，體會(huì)魏王語(yǔ)氣的變化,，魏王簡(jiǎn)直不相信自已的眼睛,。

更羸只拉弓，不用箭,，就把大雁射下來(lái)的本事,。魏王有什么反應(yīng)？

（大吃一驚）

魏王為什么會(huì)大吃一驚,？

學(xué)習(xí)匯報(bào),。男女生分角色朗讀。

提示：用引讀法讀最后一個(gè)自然段,，重點(diǎn)理解更羸善觀察和動(dòng)腦,，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。

師：（引讀）飛得慢,。

生：（齊讀）因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛,。

師：叫得悲慘,。

生：因?yàn)樗x開(kāi)同伴,，孤單失群，得不到幫助,。

師：它一聽(tīng)到弦響

生：心里很害怕,，就拼命往高處飛。

師：它一使勁

生：傷口又裂開(kāi),，就掉了下來(lái),，

師：你讀懂了什么？

生：這些就是更羸知道這只鳥(niǎo)是只驚弓之鳥(niǎo)的原因,。

生：分角色通讀全文

三,、總結(jié)課文

讀得真好，這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,，叫得悲慘,，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

四,、布置作業(yè)

1,、抄寫(xiě)生字詞

2、讀課文,，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ),，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā),？

28 驚弓之鳥(niǎo)

不用箭只拉弓掉下來(lái)本事

看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛

弦響（嘣）→害怕

聽(tīng)到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群

仔細(xì)觀察認(rèn)真分析

知識(shí)目標(biāo)———學(xué)會(huì)本課生字新詞,；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文,；了解成語(yǔ)的意思,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

能力目標(biāo)———感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言,，進(jìn)行有感情的朗讀,；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。

德育目標(biāo)———學(xué)習(xí)善于觀察,、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì),。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。

一,、導(dǎo)入新課,、揭題。

導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事,。

二,、初讀課文、質(zhì)疑,。

［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能……”創(chuàng)造的意識(shí)來(lái)自于問(wèn)題和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進(jìn),，大疑則大進(jìn)?！苯⒃谧屑?xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn),，只有善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維,，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,。

三、交代學(xué)習(xí)任務(wù),。

1 理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì),。

2 練習(xí)復(fù)述課文,。

3 了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ),。

四,、速讀課文，了解故事梗概,。課文主要講了一件什么事,？

五、理解,、感悟第九自然段,。

1 自由讀，思考：

（1）更羸說(shuō)了幾句話,？

（2）用“———”劃出更羸看到的、聽(tīng)到的句子,。

（3）用“———”劃出他分析的句子,。

2 全班交流。

3 變式練習(xí)：

（1）大雁飛得慢,，因?yàn)椋ǎ?。因?yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>

（2）大雁叫得悲慘,，因?yàn)椋ǎ?。因?yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>

4 同桌對(duì)讀,，邊讀邊記,。

5 填空練習(xí)：

（1）更羸看到這只大雁飛得慢,，叫得悲慘，就判斷出這只鳥(niǎo)（）,。

（2）這只鳥(niǎo)所以一聽(tīng)到弓弦響就拼命往高處飛,，是因?yàn)椋ǎ?/p>

（3）這只鳥(niǎo)所以掉下來(lái)是因?yàn)椋ǎ?/p>

（4）更羸知道這只大雁一聽(tīng)到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛,，會(huì)使舊傷裂開(kāi),。所以判斷只要（），這只大雁就會(huì)（）,。

6 引讀,。

［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入,，是對(duì)學(xué)生閱讀,、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn),，同時(shí)加深了“只要一拉弓,，大雁就落下來(lái)”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望,。

7 導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽(tīng)到的情況加以分析,、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢,？現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的1—8自然段,。

六、學(xué)習(xí)課文1—8自然段

1 出示思考題：

（1）更羸是怎樣使大雁掉下來(lái)的,？他是一個(gè)怎樣的人,？

（2）用“·”標(biāo)出魏王感情變化的詞。

2 方法：讀,、思,、畫(huà)、議的方法,。

3 交流,。

（1）通過(guò)剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么,？（①更羸是一個(gè)射箭能手,。抓住時(shí)機(jī)理解“能手”一詞；還知道哪些“能手”,，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí),；②敘述更羸是怎樣把大雁射下來(lái)的,。）

（2）觀看錄像。師解說(shuō),，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀,，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦,，只聽(tīng)———（伴聲音）,，可憐的大雁聽(tīng)到弓弦響，心里害怕極了,，拼命地往高處飛,，拍了兩下翅膀，直掉下來(lái),。

4 回到文中,，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切,，魏王的感情有沒(méi)有變化,？從哪些詞可以看出來(lái)。

5 看投影出示的句子,，自由試讀,。

6 指名讀。

7 創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀1—8自然段,。

8 按小組分角色朗讀全文,。

9 自由結(jié)合表演讀。

［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。”這一大段,，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí),，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生,，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解,，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中,，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言,。

七,、練習(xí)復(fù)述課文。

1 自由練說(shuō),。

2 指名復(fù)述,。

八、揭示喻意,，學(xué)習(xí)運(yùn)用,。

1 理解成語(yǔ)的本意。

2 揭示其比喻意義,。

3 列舉生活中這樣的人,。

九、總結(jié)課文,。

1 采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì),，完成板書(shū)。

2 回憶類(lèi)似生活經(jīng)驗(yàn),，激發(fā)觀察興趣,。

3 教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周?chē)挛锏淖兓龀龊侠淼姆治?，得出正確的結(jié)論,。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí),，還可以為我們的寫(xiě)作收集素材,，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。

［設(shè)計(jì)意圖］將思想教育巧妙滲透,，激發(fā)學(xué)生們觀察自然,、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣,，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ),。

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇十二

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思

今天執(zhí)教了《驚弓之鳥(niǎo)》，回過(guò)頭來(lái)反思一下,，這堂課有不少得失之處,。

先來(lái)談?wù)勈斋@。首先,，今天學(xué)生的表現(xiàn)非常棒,，完全入境了，盡情地與文本展開(kāi)了對(duì)話,。當(dāng)我向邊飛邊鳴的大雁采訪時(shí),，“雁小姐，你為什么飛得這么慢呢？” 徐寧馨悲傷地說(shuō)：“我上次被一支箭射中了,，傷口還沒(méi)有愈合,，每扇動(dòng)一下翅膀都痛徹心扉?！蔽疑钋榈恼f(shuō)：“是啊,，怪不得你飛得如此緩慢！”“雁先生,，你叫的聲音為什么如此凄慘呢,？”另一生：“因?yàn)槲遗c同伴失散了，孤零零的,，我多么需要同伴的幫助?。　薄拔疫咃w邊鳴,，希望有同伴能聽(tīng)見(jiàn),，來(lái)幫幫我，可是這么長(zhǎng)時(shí)間了,，還是每人來(lái)幫我,！”我適時(shí)評(píng)價(jià)：“此時(shí)，你又孤獨(dú),，又害怕,，多可憐啊!你還想什么呢？”“我擔(dān)心著會(huì)不會(huì)又有一支箭射上來(lái),，這下我可要完了,！”“下次再聽(tīng)到弦響，我可要快點(diǎn)飛高些,！”學(xué)生完全把自己當(dāng)作了大雁,，想大雁之所想，悲大雁直所悲,，充分展現(xiàn)了孩子們獨(dú)特的感悟,，同時(shí)也理解了更羸的分析，在隨后的理解更羸的兩句話,，用因果句練習(xí)說(shuō)話時(shí)水到渠成,。

教材在更羸的分析之后戛然而止，魏王聽(tīng)了之后會(huì)有什么反應(yīng)呢,？這成為了教材的留白之處,，運(yùn)用這個(gè)空白，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)魏王可能還會(huì)說(shuō)些什么,。學(xué)生思考了片刻后,，精彩的點(diǎn)評(píng)此起彼伏,，紛紛借魏王之口談出了自己的體會(huì)?！案阏娌焕⑹俏覀兾簢?guó)的射箭能手,！”“更羸,，你不但有精湛的射箭技術(shù)，還善于觀察,、分析,。我要封你做大將軍”（真是慧眼識(shí)英才）“更羸，你真是名不虛傳??！”（已經(jīng)佩服的五體投地了）“更羸，你是我們魏國(guó)的驕傲,！”……學(xué)生們積極性完全調(diào)動(dòng)了起來(lái),，講起來(lái)滔滔不絕。

其次,，我抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，為什么說(shuō)更羸是射箭能手,？引導(dǎo)學(xué)生深入文本中,，尋求答案。在為什么說(shuō)是 “嘣”置大雁于死地的討論中,，引導(dǎo)學(xué)生分析更羸分析的一段話,，明白課文內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系。在質(zhì)疑把大雁嚇下來(lái)的本領(lǐng)人人都有,，更羸的本事到底高明在何處的問(wèn)題探究中,，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對(duì)話，明白更羸觀察－分析－判斷的思維過(guò)程,，層層深入,，跌宕回環(huán)，一次又一次地設(shè)疑,，激起學(xué)生的求知欲,，綻放思維的火花，揭示成語(yǔ)蘊(yùn)涵的寓意,，達(dá)到了水到渠成的效果,。

但在上課中，竟然由于緊張,，時(shí)不時(shí)忘了下一個(gè)教學(xué)步驟,，而不得不時(shí)時(shí)拿著教案上課,，猶如那只驚弓之鳥(niǎo)，心理素質(zhì)如此脆弱,，是我課前所為料及的,，致使對(duì)學(xué)生的回答不能做到全神傾聽(tīng)，適時(shí)作出恰當(dāng)評(píng)價(jià),，更好地調(diào)控課堂,。看來(lái),，還得多加鍛煉,，多上公開(kāi)課。

其次,，在課外拓展上,，所選用的《戰(zhàn)國(guó)策》中關(guān)于“驚弓之鳥(niǎo)”的片斷，為充分考慮到學(xué)生的接受能力,，而選用古文段落,。由于學(xué)生看不懂，而效果低下,。

此時(shí),，突然想起竇桂梅老師主題閱讀的教學(xué)理念，何不由此生發(fā),，讓學(xué)生收集成語(yǔ),，分層閱讀呢？如：以弓箭為線索：《杯弓蛇影》,、《一箭雙雕》,、《百發(fā)百中》、《箭在弦上》,；以射箭能手為線索：《后羿射日》,、《紀(jì)昌學(xué)射》、《百發(fā)百中》,；以成語(yǔ)的出處為線索：《戰(zhàn)國(guó)策－楚策》,。

《驚弓之鳥(niǎo)》教學(xué)反思

最初聽(tīng)到這個(gè)詞語(yǔ),前不久，我與學(xué)生一起研讀課文《驚弓之鳥(niǎo)》時(shí),，有意鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),，大膽說(shuō)出自己的獨(dú)特感受。在多數(shù)學(xué)生根據(jù)課文后面的思考題,，對(duì)射箭高手更羸的經(jīng)驗(yàn)之談表示認(rèn)可和贊揚(yáng)后,，也有少數(shù)學(xué)生談了自己的不同感受：

一學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得我們應(yīng)該從這只可憐的驚弓之鳥(niǎo)身上吸取一點(diǎn)教訓(xùn),，那就是從小就要培養(yǎng)自己經(jīng)受挫折的能力,，不能像這只雁一樣,，只因?yàn)楸患鋫^(guò)，后來(lái)一聽(tīng)到弓弦響就驚慌失措地墜落到地上,。我們班上不是有的同學(xué)曾經(jīng)因?yàn)槟炒慰荚嚥患案?，受到家長(zhǎng)的訓(xùn)斥，現(xiàn)在一聽(tīng)說(shuō)考試就心慌嗎,？--這個(gè)學(xué)生由落地的驚弓之鳥(niǎo)談到了當(dāng)前教育界的一個(gè)熱門(mén)話題：要注重培養(yǎng)青少年經(jīng)受挫折的能力,。這是本課教參書(shū)書(shū)上并未涉及到的內(nèi)容。我?guī)ь^為他的獨(dú)抒己見(jiàn)鼓掌,。

另一學(xué)生說(shuō)，我覺(jué)得更羸的所作所為不值得稱(chēng)贊,，因?yàn)樗鄙偃说乐髁x,。他明明知道那只受傷的鳥(niǎo)不能再受驚嚇了，但為了在國(guó)王面前顯示自己的高明,，又故意拉動(dòng)弓弦,，使那只可憐的鳥(niǎo)又一次遭受精神上的打擊，摔落在地上,。鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,，更羸的惡作劇有點(diǎn)殘酷無(wú)情了。--這位女學(xué)生獨(dú)辟蹊徑,，居然能從保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的角度來(lái)談感受,，體現(xiàn)了女性注重情感同情弱者的心理體驗(yàn)特征。同樣,，這樣的感受內(nèi)容也是教科書(shū)上沒(méi)有的,。雖然有的學(xué)生認(rèn)為此說(shuō)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，但她能大膽地說(shuō)出自己的獨(dú)特感受,，且言之有理,，這一點(diǎn)就值得充分肯定。我又一次帶領(lǐng)全班學(xué)生熱烈鼓掌

《驚弓之鳥(niǎo)》課后反思

踏上教師這個(gè)工作崗位才剛剛?cè)齻€(gè)星期,，面對(duì)這個(gè)熟悉而又陌生的的工作,，讓我感覺(jué)束手無(wú)策。從沒(méi)有教過(guò)語(yǔ)文課,，很少接觸小學(xué)生這一群體,，每當(dāng)拿起語(yǔ)文書(shū)，翻開(kāi)其中的課文,，腦子里一片糊涂,。幸好對(duì)我們新老師，學(xué)校給我們安排了兩個(gè)師傅,，從教學(xué)和教育兩個(gè)方面指導(dǎo)我們,。

有了老師的指導(dǎo),，這并不意味著坐享其成，自身的努力同樣很重要,。記得我們的研訓(xùn)員說(shuō)過(guò),，如果一個(gè)老師能夠堅(jiān)持寫(xiě)三年的教學(xué)反思，肯定能成為一名優(yōu)秀的老師,。在我們的印象里,，通常會(huì)覺(jué)得：上一節(jié)好課，最重要的是備課和寫(xiě)教案,，往往忽視了對(duì)課后的反思,。在三個(gè)星期的教學(xué)過(guò)程中，我就體會(huì)到了寫(xiě)好課后反思,，不僅必要而且重要,。

9月16日，松江區(qū)的研訓(xùn)員來(lái)我們學(xué)校聽(tīng)新老師的課,。知道這個(gè)消息后,，我很是著急，我要怎樣才能把《驚弓之鳥(niǎo)》這節(jié)課上好呢,？思考來(lái)思考去,，都沒(méi)有一個(gè)好思路。包老師感覺(jué)到我的為難,，于是她決定上這節(jié)課讓我聽(tīng),。

在聽(tīng)課的過(guò)程中，我感受到了一個(gè)好老師是如何把握課堂,，一節(jié)課上下來(lái)感覺(jué)行云流水一般舒暢,。而自己上課時(shí)總是磕磕巴巴的，有時(shí)怕漏這個(gè)又忘了那個(gè),。不過(guò)我也并沒(méi)有灰心,，作為一名新老師，關(guān)鍵是如何讓這一堂課順利地按照先前的準(zhǔn)備上下來(lái),?！扼@弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，我想我們?cè)诘谌n時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了“胸有成竹”這個(gè)成語(yǔ),，何不引導(dǎo)學(xué)生們從他們了解的成語(yǔ)入手,，來(lái)導(dǎo)入我們的新課呢？接下來(lái),，對(duì)課題這個(gè)成語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)又_(kāi)始文章中生字詞的學(xué)習(xí),。

我把這個(gè)想法與包老師討論了一下，包老師說(shuō),，如果一個(gè)老師在備課時(shí)要求學(xué)生學(xué)習(xí)某一個(gè)知識(shí),，那么老師的知識(shí)儲(chǔ)備量一定要比學(xué)生的多很多,。比如我要學(xué)生們說(shuō)說(shuō)他們知道的一些成語(yǔ)，可能學(xué)生的成語(yǔ)儲(chǔ)備量并不多,，那老師就應(yīng)該有意識(shí)的教他們一些成語(yǔ),，作為積累。不僅如此,，我用的是質(zhì)疑課題的方式開(kāi)始新課文的學(xué)習(xí),，那么這個(gè)對(duì)于課題中一些字的解釋?zhuān)趯W(xué)生還沒(méi)學(xué)習(xí)這課之前，他們能回答的很好嗎,？包老師說(shuō),，我可以按照自己的思路去上，看看到底學(xué)生的反應(yīng)如何,？

上完課了,，我發(fā)現(xiàn)了自己的許多問(wèn)題。的確,，學(xué)生們真正能說(shuō)出來(lái)的成語(yǔ)不是很多,，如果我僅僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地不做總結(jié),，那么設(shè)置這一環(huán)節(jié)就根本沒(méi)有任何意義了,。對(duì)“驚弓之鳥(niǎo)”中驚，弓和之的解釋都不是太理想,，尤其是“驚”這個(gè)字,。通過(guò)實(shí)際教學(xué)，我了解到備課時(shí)一定要考慮某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的可行性,，不是簡(jiǎn)單的隨便想個(gè)方式,，避免到上課時(shí)，才發(fā)現(xiàn)不能很好地運(yùn)用,。在生字詞的學(xué)習(xí)中,，我用了“換一換”，“用近義詞解釋”的一些方式,，感覺(jué)效果還是挺好的,。對(duì)于“能手”這個(gè)詞的解釋?zhuān)€拓展到提問(wèn)學(xué)生，問(wèn)他們知不知道還有什么別的能手,？“劉翔是跨欄能手,，姚明是籃球能手”，用學(xué)生們感興趣的方式,，這樣才能進(jìn)一步加深對(duì)詞語(yǔ)的理解,。

總的來(lái)說(shuō)，這節(jié)課上下來(lái)的感覺(jué)還是挺好的,，但學(xué)生們到底能掌握多少還是通過(guò)檢測(cè)才能反映出來(lái)的,。以后,，上語(yǔ)文時(shí)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)該更有新意,，抓住學(xué)生的興趣,，才能抓住學(xué)生的注意力，才能更好的把握這一節(jié)課,。

<驚弓之鳥(niǎo)>教學(xué)反思

上課一開(kāi)始,，在請(qǐng)同學(xué)們自由通讀課文之后，我照例有拋出這樣的問(wèn)題大背景：更羸不用箭只拉弓,，就把天上飛的大雁射了下來(lái),，你們佩服嗎？”這個(gè)問(wèn)題,，把大家的注意力都引到各自的課本中去了,，大家開(kāi)始默默地讀起自己的書(shū)來(lái)，經(jīng)過(guò)五分鐘左右,，教室里開(kāi)始陸陸續(xù)續(xù)地舉起了小手,。有的說(shuō)：“我認(rèn)為更羸的本領(lǐng)顯示了他能仔細(xì)觀察?！庇械恼f(shuō)：“我認(rèn)為更羸的本領(lǐng)還顯示了他能根據(jù)自己觀察到的情況,，進(jìn)行推測(cè)?！边€有人說(shuō)：“我認(rèn)為他熟知大雁的心理,。”課上到這個(gè)份上,，我便又把學(xué)生的注意力引到了自己的書(shū)本上,，在自由朗讀了幾分鐘后，我順勢(shì)地回到剛才的話題：“你們現(xiàn)在還佩服不佩服更羸,？”經(jīng)過(guò)一段時(shí)間沉默后,，大家又開(kāi)始紛紛發(fā)言。

盡管下課的鈴聲早已響過(guò),，但同學(xué)們好像并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn),，依然沉浸在一片愉悅之中……??