作為一名教職工,，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇一

這篇課文是本單元主要讓學(xué)生明白一些事理,，通曉一些做人做事的道理。本文是本單元的第二篇課文,，也是一個(gè)成語(yǔ)故事,，故事講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸,，他觀察了天上飛的一只大雁后,，不用箭,，只拉一下弓,，就能讓大雁掉了下來(lái)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)更羸認(rèn)真觀察,、善于分析的好習(xí)慣,。本文按照先果后因的順序記敘。先寫(xiě)更羸提出不用箭,，只需拉弓就能使大雁掉下來(lái),；然后寫(xiě)更羸試了一下,，大雁果然從半空里直掉下來(lái),；最后以環(huán)環(huán)相扣的說(shuō)理,，分析推斷雁落的原因,。驚弓之鳥(niǎo)比喻受過(guò)驚嚇后,，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了,。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷,，是因?yàn)樗朴谟^察,，勤于思考。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng),，故事有趣,，學(xué)生們很愛(ài)學(xué),。本課安排在這兒很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和思維特點(diǎn),。

學(xué)情分析

學(xué)生很喜歡故事性較強(qiáng)的文章，本文正合學(xué)生胃口,。與前兩個(gè)單元贊美春天和熱愛(ài)大自然熱愛(ài)家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)本課的生字學(xué)習(xí)已有了提前的預(yù)習(xí),，還有不少學(xué)生能聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)了，所以在生字詞語(yǔ)教學(xué)上可以少下點(diǎn)功夫,。課文內(nèi)容淺顯易懂不做過(guò)多解釋，只抓住課文中的重點(diǎn)詞句教學(xué),。如“只要……就…… ”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學(xué)生把文中的空白,，這兩個(gè)人物每次怎樣地說(shuō)給補(bǔ)上,，進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生理解人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣,、心情。

教學(xué)目標(biāo)

1,、學(xué)習(xí)本課生字,，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思,。

2、理解更羸最后說(shuō)的4句話之間的邏輯關(guān)系,。

3,、了解課文內(nèi)容,，，能從更羸善于觀察,、善于分析中受到啟發(fā),。

4、激發(fā)學(xué)生愛(ài)讀成語(yǔ)故事,，并想堅(jiān)持讀書(shū)豐富自己的知識(shí),。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：明白更羸說(shuō)的4句話，體會(huì)更羸的分析是正確的,。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn),。

教學(xué)過(guò)程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

預(yù)設(shè)學(xué)生行為

設(shè)計(jì)意圖

一,、引發(fā)思考,，揭示課題

二、指導(dǎo)自學(xué)并檢查學(xué)情,。

三、精讀課文,，研讀重點(diǎn)詞句,，品悟本文,。

四,、總結(jié)全文,，拓展延伸,，布置作業(yè)

1、教師板書(shū)“鳥(niǎo)”字,，同學(xué)們,，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)這樣一種與眾不同的鳥(niǎo),。板書(shū)課題：驚弓之鳥(niǎo)。你猜一下這是一只什么樣的鳥(niǎo)呢,？學(xué)生試著理解“驚弓之鳥(niǎo)”的詞意。

2,、放配樂(lè)錄音視頻,，請(qǐng)同學(xué)們思考這個(gè)故事給我們講了什么？

1,、自由讀文后思考：屏幕展示幾個(gè)問(wèn)題：

（1）把自己昨晚預(yù)習(xí)后還不認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)圈出來(lái),，小組合作解決。

（2）把每個(gè)自然段序號(hào)標(biāo)記出來(lái),。

（3）看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),，試著在心里讀出人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來(lái)。

2,、借多媒體給學(xué)生講生字,，包括正音,、組詞、結(jié)構(gòu),、偏旁,、字義及怎樣寫(xiě)好這個(gè)字的方法,。如重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“魏國(guó)”的魏讀作wèi?！案比嗣?，讀作gēngléi,，與“贏”字的區(qū)別是什么？怎樣能快速記住它,？“愈合”的愈,，整體音節(jié),，讀作yù,?！捌疵钡钠矗氨且?，讀作pīn,。

3,、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。屏展：

悲慘 愈合 拼命 大吃一驚

1,、記事作文的六要素是什么,，你們還記得嗎,？那本文的寫(xiě)作順序是這樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路和我們學(xué)的：本文的寫(xiě)作順序先寫(xiě)事情的結(jié)果,，再講事情的經(jīng)過(guò)，最后是事情發(fā)生的原因,。給文章分段落。

2,、讀第一段,。思考：你讀明白了什么,，或者說(shuō)你知道了什么,？師講,，這是結(jié)果,。

學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“能手”及簡(jiǎn)介故事背景,。

3,、讀第二,、三段。屏展思考：更羸見(jiàn)了天上飛的大雁說(shuō)了什么,？這里有一個(gè)今天我們要學(xué)的關(guān)聯(lián)詞：“只要。.,。.。.就,。.,。.,。.,?！闭l(shuí)能用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一句話,？說(shuō)話時(shí)他的語(yǔ)氣是怎樣的,？可以加上一個(gè)什么樣的語(yǔ)氣詞,？寫(xiě)上“自信”“很有把握”等詞,。

你從書(shū)上的哪個(gè)詞看出更羸的語(yǔ)氣是這樣的？（仔細(xì)）魏王呢,？他的表現(xiàn)是什么,？語(yǔ)氣又怎樣呢,？請(qǐng)把補(bǔ)在書(shū)上。思考后并寫(xiě)“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”

4,、過(guò)渡,，更羸請(qǐng)求一試,。個(gè)別讀第四段

生讀第五段，用橫線畫(huà)出更羸的做法,，用圈出鳥(niǎo)的動(dòng)作。思考：兩個(gè)“直”字說(shuō)明了什么,？

5、個(gè)別生讀第六段,，問(wèn)：魏王見(jiàn)了此景的表現(xiàn)是什么,？吃驚什么呢？誰(shuí)能說(shuō)一個(gè)讓人“大吃一驚”的情景,？你能用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子嗎,？魏王說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的。寫(xiě)上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……

6,、全班讀第七段，屏展思考題：

（1）更羸說(shuō)了幾句話,？說(shuō)話的語(yǔ)氣是怎樣的？哪句話是更羸看到的,？哪句是分析的？哪句是更羸推測(cè)的結(jié)果,？

（2）你從更羸的話里學(xué)到了什么？

（3）學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)關(guān)聯(lián)詞：一,。.。.,。.,。就,。.,。.,。.

（4）誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸分析思考的過(guò)程,？

1,、分角色感情朗讀，注意人物的語(yǔ)氣,。

2、我們要向更羸學(xué)習(xí)什么,？這個(gè)成語(yǔ)什么意思,，它比喻怎樣的人,？他遇到類似的情況怎么樣,？

3,、有興趣地同學(xué)可以在課下與同學(xué)們組織一場(chǎng)討論會(huì)，看看誰(shuí)說(shuō)的有道理：大雁把更羸告上了法庭,，說(shuō)更羸讓他第二次受傷,。而更羸卻說(shuō)是大雁心理素質(zhì)不好。

學(xué)生聽(tīng)錄音,，思考問(wèn)題,，學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容,。

自由讀文，邊讀邊思考,，小組合作解決預(yù)習(xí)時(shí)的難題。

回答問(wèn)題的學(xué)生面要廣,，在老師的趣味評(píng)價(jià)中認(rèn)可自己教育自己。

時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果

練習(xí)分段

用“能手”說(shuō)句子

練習(xí)有感情地讀課文,，體會(huì)人物語(yǔ)氣,。

搜索頭腦中相同語(yǔ)境的近義詞,。

在書(shū)中劃畫(huà)更羸的動(dòng)作。

同時(shí)做“直往上飛”“直往下掉”的動(dòng)作,。

聯(lián)系生活積累創(chuàng)設(shè)情境

讀后在書(shū)上作標(biāo)記。

回答思考題

分角色地讀

小組內(nèi)交流個(gè)別生回答

讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí),，養(yǎng)成每讀則思的好習(xí)慣,。

培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自學(xué)習(xí)能力,，合作解決問(wèn)題的能力,。從而達(dá)到教育“教是為了不教”的至高境界,。

讓學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。

在語(yǔ)文教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué),。

閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力,。

在課堂上積累更多的詞句,。

閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意,、文章內(nèi)容方面的作用。

閱讀教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系起來(lái),，讓學(xué)生明白課堂內(nèi)外是致的,。

養(yǎng)成邊讀邊作標(biāo)記的讀書(shū)習(xí)慣,。

能用關(guān)聯(lián)詞復(fù)述敘事性作品的大意,，初步感受關(guān)聯(lián)詞的作用,，感受作品中更羸的人物形象和簡(jiǎn)練的語(yǔ)言美,。同時(shí)在課堂上積累文中的精彩句段,。

為理解而學(xué)習(xí)，并通過(guò)問(wèn)題的解決來(lái)深化學(xué)習(xí),。

開(kāi)發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。培養(yǎng)他們多角度地思考問(wèn)題,。

板書(shū)設(shè)計(jì)（需要根據(jù)講課進(jìn)度板書(shū)）

10、驚弓之鳥(niǎo)

觀察：飛得慢 叫聲慘 直往上飛

分析：受過(guò)傷 孤單失群 聽(tīng)到弓聲響,，傷口裂開(kāi)，直往下掉

結(jié)論：只拉弓,，不射箭，大雁就掉下來(lái)

仔細(xì)觀察,，善于分析

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表（針對(duì)本課）

班級(jí)：三（七）班 學(xué)生姓名 學(xué)號(hào)

評(píng)價(jià)內(nèi)容

自評(píng)

組長(zhǎng)評(píng)

師評(píng)

學(xué)

習(xí)

常

規(guī)

上課積極舉手回答問(wèn)題，勇于提出不懂或有疑義的問(wèn)題,。

說(shuō)話有條理,，不和同學(xué)老師強(qiáng)著說(shuō)，不會(huì)時(shí)要直接講出來(lái),。

評(píng)價(jià)要得體,，要能鼓勵(lì)著評(píng),。

朗讀在大聲要讓大家能聽(tīng)見(jiàn)，要有感情,，有自己的理解,。

學(xué)

習(xí)

態(tài)

度

積極動(dòng)腦、動(dòng)口,、動(dòng)手參與

學(xué)習(xí)中記錄要認(rèn)真

邊學(xué)邊記，邊讀邊想

上課不走神,，不做小動(dòng)作,。

合

作

交

流

小組分工明確,，具體,，能鍛煉同學(xué)的不同能力,。

能主動(dòng)與同學(xué)合作并誠(chéng)懇地與人交流

能認(rèn)真傾聽(tīng)同學(xué)的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，不插話

認(rèn)真,、公正地評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)

學(xué)

習(xí)

效

果

按時(shí)獨(dú)立完成課堂檢測(cè)

會(huì)復(fù)述課文,，能表演能課本劇

能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去

想讀其它的成語(yǔ)故事

我覺(jué)得本節(jié)課需要彌補(bǔ)的地方：

注：1,、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真完成為a級(jí)，完成情況較好為b級(jí),，完成情況一般為c級(jí),，完成情況不好為d級(jí),。

教學(xué)反思

一、注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系,。如：教師讓學(xué)生舉例說(shuō)明，在生活中什么時(shí)候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會(huì)”等。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到本課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系,。

二,、放手讓學(xué)生探求新知，填補(bǔ)文章空白,。在教學(xué)課文前,，先放手讓學(xué)生自由讀文練習(xí)給課文分段，說(shuō)文章的主要內(nèi)容,，在讀的同時(shí)把文章的空白處（人物語(yǔ)氣）巧妙地讓學(xué)生填出來(lái),。例如,，更羸第一次和魏王互相對(duì)話,，最后一次和魏王的對(duì)話,，各是什么語(yǔ)氣都引導(dǎo)著學(xué)生在讀的過(guò)程中，在品的同是巧妙地領(lǐng)悟到了,。第一次更羸很自信，魏王很懷疑,。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來(lái),。我覺(jué)得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，從閱讀文字的實(shí)踐中,，逐步發(fā)展閱讀能力的過(guò)程與活動(dòng),。教師并沒(méi)有完全按照教材給予的來(lái)教,，而是讓學(xué)生開(kāi)拓性地學(xué),，不但學(xué)文章中有的，還要學(xué)文章中沒(méi)有的,。這樣既尊重了學(xué)生,，又給今后在習(xí)作中寫(xiě)人物語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ),。

三、閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際很值得一提,。閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽,。本節(jié)課,，我能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導(dǎo)，如在每段學(xué)生的朗讀時(shí)不時(shí)地給學(xué)生指點(diǎn)怎樣讀,，讀時(shí)要帶著感情離開(kāi)課本，用心去讀,。再如，在學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí),，我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀，要“低調(diào)”地讀,，不因說(shuō)話對(duì)象是魏王而這樣,，要“耐心”地讀，說(shuō)話時(shí)心里要有對(duì)方要讓對(duì)方能聽(tīng)懂,，要“平靜”地讀,，字正腔圓認(rèn)真地對(duì)待,。讀完，再讓學(xué)生思考,，哪些是更羸觀察到的,，哪些是分析到的,，不急著回到本課的重難點(diǎn)上。

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇二

一,、教材分析

《驚弓之鳥(niǎo)》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第6冊(cè)第三單元第十課,。這是一則成語(yǔ)故事,，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭,，只需拉弓,，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事,。從中反映出更羸善于觀察,，善于思考,，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是學(xué)生應(yīng)該怎樣看問(wèn)題，怎樣想問(wèn)題,。針對(duì)這一要求,，以及學(xué)生已經(jīng)掃除了生字障礙,、讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo),、重點(diǎn),、難點(diǎn)：

（一）教學(xué)目標(biāo)

1、抓住課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心理，從更羸善于觀察,，善于分析中受到啟發(fā)。

2,、理解更羸說(shuō)的一段話,，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力,。

3、懂得“驚弓之鳥(niǎo)”的意思,，并能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

（二）重點(diǎn)：知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓,，大雁就掉下來(lái)了,？

（三）難點(diǎn)：更羸說(shuō)的不用箭,，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話,。

二,、課時(shí)安排及教法,，學(xué)法的選擇

本節(jié)課完成本課的第二課時(shí)。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)及大綱要求,，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、邏輯思維的能力,，以及想象能力,，我確定的教法是：指導(dǎo),、點(diǎn)撥,、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，充分發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體作用,。

學(xué)法是：自主探究,，以接龍讀,、分角色朗讀為主，并能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)話,，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和邏輯思維能力,。

三、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)以及重難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

（一）談話導(dǎo)入，整體感知,，理清課文脈絡(luò)

我首先結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際從“能手”揭題導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。然后整體感知課文,，明白課文主要講了一件什么事。

（二）以讀代講,，讀中悟情

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的描寫(xiě)人物神態(tài)的“大吃一驚,、笑笑,、更加奇怪”等重點(diǎn)詞語(yǔ),，進(jìn)行不同形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的感情,，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主體性,，從而培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣,。

（三）引導(dǎo)點(diǎn)撥,，突破難點(diǎn)

在理解更羸說(shuō)的那段話是本課的難點(diǎn),，因此,，為了化難為易，我讓學(xué)生讀完這段話以后再用“因?yàn)椤浴钡木涫桨堰@段話的意思說(shuō)出來(lái),，我再進(jìn)行板書(shū)，學(xué)生清楚明了,，最后設(shè)置問(wèn)題：此時(shí)的魏王會(huì)對(duì)更羸說(shuō)什么呢,？既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，使他們的說(shuō)話能力和想象能力得到了發(fā)展,。最后,，再讓學(xué)生說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思,，再次揭題,，并結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)談,，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于生活中,。最后,，老師進(jìn)行小結(jié),。作業(yè)是讓學(xué)生回家后把課文復(fù)述給爸爸媽媽聽(tīng),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

驚弓之鳥(niǎo)

飛得慢→受傷,、孤單失群→弦響→害怕

→高飛→使勁→傷口裂開(kāi)→掉了下來(lái)

（善于觀察、善于分析,，做出準(zhǔn)確判斷）

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇三

1、理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋,，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察,、思考的興趣和習(xí)慣,。

2,、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力,。

3,、學(xué)習(xí)生字新詞,，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語(yǔ)的意思。

4,、能用自己的話說(shuō)題目的意思,，并能復(fù)述課文,。

課文最后的一個(gè)自然段,。

懂得只有善于觀察,、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí),。

生字卡片,、大雁圖片 電化教具：課件

一、 語(yǔ)言導(dǎo)入

在我們漢語(yǔ)言中,，有一類深受人們喜愛(ài)的詞語(yǔ),，叫成語(yǔ),。今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的成語(yǔ)故事,，“驚弓之鳥(niǎo)”,。

二,、 讀通課文

用自己喜歡的方式讀,。

1、哪些讀音比較難要提醒大家注意,？（學(xué)生自主分析,、領(lǐng)讀難讀字音,。）

2、老師也有提醒大家注意的詞語(yǔ),。（課件出示生字新詞,，學(xué)生認(rèn)讀,。）

三、 理清脈絡(luò)

1,、聰明的同學(xué)讀了課文，稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點(diǎn)：

先果后因,，對(duì)話多。

2,、我們采用什么方法學(xué)呀,？（讀一讀,，演一演，論一論,，找一找，）

四,、 讀一讀（分角色朗讀。）

1,、 抓重點(diǎn)詞句,，體會(huì)人物心理,，把握語(yǔ)氣,。

2、 小組討論后,，練習(xí)分角色朗讀。

3,、 指名分角色朗讀，先說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么讀,，其它同學(xué)建議，讀完后再評(píng)價(jià),。

五,、 演一演（大雁怎么飛來(lái)，怎樣掉下來(lái)）

1,、 同桌互演。

2,、 指名學(xué)生上臺(tái)演,。（手拿大雁圖片）邊演邊說(shuō),，邊畫(huà)出大雁飛行的路線。

學(xué)生在演的過(guò)程中關(guān)注“慢慢地”,、“直往上飛”“直掉下來(lái)”這些詞語(yǔ),，體會(huì)大雁心理非常害怕,，為理解最后一段做鋪墊。

六,、 論一論

1,、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的,，那幾句講更羸分析的， 邊想邊劃下來(lái),。

2、聯(lián)系上文,，同桌討論更羸分析得有道理嗎,？全班再交流。

七,、 找一找

1、 這個(gè)成語(yǔ)故事講了一只什么樣的鳥(niǎo),？（被弓箭下怕了的鳥(niǎo)。）

2,、 現(xiàn)在多用“驚弓之鳥(niǎo)”來(lái)比喻人，比喻什么樣的人,？在生活實(shí)際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意（比喻受過(guò)驚嚇遭到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人,。）,。

八,、 總結(jié)、布置作業(yè)。

同學(xué)們,，成語(yǔ)故事不但內(nèi)容有趣,，而且蘊(yùn)含深刻的道理,，能讓人受到啟示,。在說(shuō)話寫(xiě)文章時(shí),，恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ),，可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng),，有更強(qiáng)的說(shuō)服力,。在“webquest”中的“我讀成語(yǔ)故事”中有老師提供的幾個(gè)成語(yǔ)網(wǎng)站,，快去閱讀,，讀后把感想發(fā)表在“課后討論‘中。

驚弓之鳥(niǎo)

大雁 直上飛 直掉下

飛得慢 受過(guò)箭傷

聽(tīng)到弦聲掉下來(lái)

叫聲悲慘 孤單失群

觀察 分析 判斷（正確）

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇四

1,、理解課文內(nèi)容,，從更羸善于觀察,，善于分析中受到啟發(fā),。

2、通過(guò)理解更羸說(shuō)的一段話,，讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會(huì)怎樣把一段話寫(xiě)清楚,。

3、學(xué)會(huì)本課生字新詞,，理解能手,、本事,、孤單失群,、大吃一驚的意思,，并懂得驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的意思,。

4,、練習(xí)復(fù)述課文,。

1、教學(xué)重點(diǎn)：

理解更羸說(shuō)的話,；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：

理解更羸觀察、思維的過(guò)程及判斷的正確,。

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí),。

第一課時(shí)

一,、成語(yǔ)導(dǎo)入,，揭示目標(biāo)

1,、成語(yǔ)導(dǎo)入：

小朋友,，咱們以前學(xué)過(guò)一些成語(yǔ),，有哪些？

還有很多,，今天咱們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事,，題目是──（出示卡片：驚弓之鳥(niǎo)）

2,、揭示目標(biāo)：

成語(yǔ)故事,，要學(xué)懂什么？

這節(jié)課,，我們重點(diǎn)學(xué)懂這個(gè)故事的內(nèi)容,。

二、自讀課文,，提出要求

把書(shū)打開(kāi)，自己輕輕地讀課文,，把課文讀通,，想想：課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事。不懂的地方呆會(huì)兒提出來(lái),。

三,、檢查自讀情況,，質(zhì)疑問(wèn)難

1,、初步了解內(nèi)容：

課文主要說(shuō)了誰(shuí)的什么事？（指1～2名學(xué)生說(shuō)）

板書(shū)：不用箭

只拉弦

掉下來(lái)

2,、學(xué)習(xí)第1自然段：

更羸是怎樣一個(gè)人,？（指1～2名學(xué)生說(shuō)）

這就是課文第一自然段告訴人們的,。（多媒體顯示：第1自然段）

相繼學(xué)習(xí)部分詞語(yǔ)：

⑴ 更：正音：更是個(gè)多音字,，念準(zhǔn)了。（學(xué)生開(kāi)火車讀）

⑵ 魏國(guó)：釋義：魏國(guó)是古時(shí)候戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)國(guó)家,。

正音：一起讀,。

⑶ 能手：什么叫能手？（指1～2名學(xué)生說(shuō)）（多媒體顯示：能手變紅）

手這兒有三種解釋,，選擇哪一種,？擊掌表示,。（多媒體顯示：手的三種解釋）

課文中說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。你們想他射箭的本領(lǐng)怎樣,？（多媒體顯示：射箭能手變紅）

來(lái),，咱們把這一段讀讀好,。（多媒體顯示：第1自然段）

3,、學(xué)習(xí)生詞：

課文中的這三個(gè)新詞你們讀懂了嗎,？（多媒體顯示：悲慘,、愈合、拼命）

悲慘

第一個(gè)請(qǐng)你讀,。（學(xué)生開(kāi)火車讀）什么意思,？

愈合

這個(gè)一起讀。什么意思,？

拼命

前鼻音,、后鼻音分清楚,。（學(xué)生開(kāi)火車讀）什么意思？

4,、質(zhì)疑問(wèn)難：

還有哪些地方不懂,，提出來(lái)。

小朋友提的問(wèn)題都挺好,，學(xué)了課文你們就會(huì)明白的,。

四,、學(xué)習(xí)2～8自然段

1,、過(guò)渡：

（指板書(shū)）更羸不用箭,，只拉弦,，就使空中的一只大雁掉下來(lái),。你們覺(jué)得奇怪嗎,？課文中有個(gè)人也覺(jué)得很奇怪,，是誰(shuí),？

2、找段落：

你從課文中的哪幾個(gè)自然段看出來(lái)的,。默讀課文，找一找,，找到的自然段開(kāi)頭打一顆星。

交流,。（指1～2名學(xué)生回答）

3、指名分節(jié)讀：

我請(qǐng)三個(gè)小朋友讀,，聽(tīng)聽(tīng)，他們的字音有沒(méi)有讀準(zhǔn),。

4、圈詞語(yǔ)：

拿起筆,，把表示魏王態(tài)度的詞語(yǔ)圈出來(lái),。交流,。

⑴ 圈了哪些詞語(yǔ),？（多媒體顯示：信不過(guò),、大吃一驚,、更加奇怪）

⑵ 理解：

信不過(guò)什么意思,？

摸摸自己的耳朵在哪里,？

魏王連自己的耳朵都不相信了，所以他奇怪的問(wèn)──（出示卡片：你有這樣的本事,？）

本事找個(gè)近義詞。

注意老師用紅筆標(biāo)注的地方,，再讀一遍。

大吃一驚什么意思,？

所以魏王驚訝地說(shuō)──（出示卡片：真有這樣的本事！）

5,、尋原因：

輕讀2～8自然段,。

魏王的態(tài)度越來(lái)越奇怪,，為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題自己輕輕讀讀2～8自然段,。（多媒體顯示：三個(gè),？）

交流。

信不過(guò),？

聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)，魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵,，說(shuō)的時(shí)候用上因?yàn)椋?)，所以魏王信不過(guò)自己的耳朵,。這個(gè)句式。(多媒體顯示：信不過(guò),？變紅,，句式）

大吃一驚？

魏王為什么大吃一驚呢,？

（多媒體顯示：大吃一驚,？變紅,，句式）

更加奇怪？

最后,，魏王更加奇怪了,，什么原因？

（多媒體顯示：更加奇怪,？變紅，句式）

6,、分角色朗讀：

用我們的聲音把魏王奇怪的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái),，愿意做魏王的小朋友站起來(lái)，坐著的小朋友就讀更羸的話,，老師來(lái)讀提示語(yǔ)。

五,、學(xué)習(xí)第9自然段

1、過(guò)渡：

魏王一次比一次奇怪,，更羸又是怎樣解釋的呢？咱們來(lái)看課文最后一個(gè)自然段,，快速看一下,，幾句話,？

2,、分組讀：

四組,，一組讀一句,，從你們開(kāi)始。

3,、默讀：

多媒體顯示：（大家）想想更羸說(shuō)的話，哪些講的是他看到聽(tīng)到的,，用──劃出來(lái),；哪些講的是他的分析,，用( )括出來(lái),。

板書(shū)：(看)

(聽(tīng))

4,、學(xué)習(xí)第1句：

哪些是更羸看到聽(tīng)到的,？（指1～2名學(xué)生回答）（多媒體顯示：第9自然段,，第1句下劃紅線）

引讀,。

更羸看到這只大雁──（飛得慢）板書(shū)：飛得慢

聽(tīng)到它──（叫的聲音很悲慘）板書(shū)：叫聲慘（多媒體演示：一只大雁慢飛，邊飛邊鳴）

課文第2自然段中有一句話描寫(xiě)了這只大雁,，找到的小朋友站起來(lái)，一起讀,。

由此可見(jiàn),，這就是更羸觀察到現(xiàn)象,。

板書(shū)：觀察

5、指名讀2～4句：

看到這種現(xiàn)象,，更羸是怎樣分析的,？板書(shū)：→

誰(shuí)愿意讀更羸分析的話,。（多媒體顯示：）括出2～4句)

6,、學(xué)習(xí)第2句：

指名讀第2句,。

更羸先是怎樣分析的？板書(shū)：分析

引讀：

這只大雁飛得慢,，是因?yàn)椹ぉぃㄋ苓^(guò)箭傷,，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛）,；叫得悲慘,，是因?yàn)椹ぉぃㄋx開(kāi)同伴,，孤單失群，得不到幫助）,。

孤單失群是什么意思,？

小結(jié)：這一句是先說(shuō)結(jié)果,，再講原因的。

板書(shū)：受傷未愈

孤單失群

推斷,。

小朋友,，我們說(shuō)分析的目的是為了作出正確的判斷,，那么,，通過(guò)這一步分析,，更羸知道這是一只怎樣的大雁。

7,、學(xué)習(xí)第3,、4句：

為什么這只大雁一聽(tīng)到弦響就掉下來(lái)呢,？板書(shū)：↓

更羸又作了怎樣進(jìn)一步的分析？板書(shū)：→進(jìn)一步分析

⑴ 說(shuō)讀：

說(shuō)：（指1～2名學(xué)生用自己的話說(shuō)）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

往上飛

弦響害怕

看著黑板一起說(shuō),。板書(shū)：

讀：（指名讀3、4句）

書(shū)上是怎么說(shuō)的,。

⑵ 讀說(shuō)：

讀：（指名讀3、4句）

根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：傷口裂開(kāi)

往上飛

弦響害怕

說(shuō)：（指1～2名學(xué)生用自己的話說(shuō)）

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō),。

看著黑板一起說(shuō)。板書(shū)：

8,、齊讀第9自然段：

看著大屏幕,，咱們把第9自然段連起來(lái)讀一遍,，想想：這一段主要說(shuō)了什么？

六,、學(xué)習(xí)第5自然段

1,、找：

更羸一步一步的分析正確嗎,？你從哪兒看出來(lái)的,？請(qǐng)你讀。（多媒體顯示：第5自然段）

2,、說(shuō)：

同桌互說(shuō)。

前后對(duì)照著說(shuō)一說(shuō),。（多媒體顯示：第9自然段最后兩句）

提示：你可以這么說(shuō)，更羸分析什么,，結(jié)果怎么樣。

交流,。（指1～2名學(xué)生說(shuō)）

（多媒體顯示：嘣的一聲響直往上飛加點(diǎn)）

（多媒體顯示：拍了兩下翅膀直掉下來(lái)加點(diǎn)）

小結(jié)：

小朋友們真是了不起,，會(huì)前后聯(lián)系著讀課文,，這樣課文就越讀越明白,。

3,、演示：

（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）

你們看,，更羸不用箭，只拉弦,，嘣的一聲,，大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,，從半空里直掉下來(lái),。

4,、理解：直,。

這一段中有兩個(gè)直,，意思相同嗎？

（多媒體顯示：直變色）

老師列出了直的四種解釋,。（多媒體顯示：直四種解釋）

直往上飛中的直什么意思,？

（多媒體顯示：2、一個(gè)勁兒,，拼命,；變藍(lán)）

直掉下來(lái)呢,？

⑴ 筆直：

你觀察得真仔細(xì),，咱們?cè)賮?lái)看一看畫(huà)面。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）

大雁果真是筆直地掉下來(lái)的,。

（多媒體顯示：1,、筆直,；變紅）

⑵ 不斷地：

咱們?cè)僮屑?xì)看看大雁是怎樣掉下來(lái)的。（多媒體演示：拉弓─雁疾飛─雁掉下）

5,、指導(dǎo)讀：

這段怎么讀好？

誰(shuí)來(lái)試試,。（指1～2名學(xué)生讀）

一起讀。

七,、總結(jié)談話

1、第5自然段就是說(shuō)更羸不用箭,，只拉弦，使空中的一只大雁掉下來(lái),。這和更羸的判斷是完全相同的。

板書(shū)：判斷

更羸真不愧是魏國(guó)有名的──（射箭能手）。

2,、分男女生讀第5、9自然段：

來(lái),，拿好書(shū),，女同學(xué)讀第5自然段，男同學(xué)讀第9自然段,，咱們?cè)賮?lái)體會(huì)體會(huì),。

八,、鞏固練習(xí)

1,、練習(xí)：

更羸說(shuō)的話很有道理，也很清楚,，下面，我們來(lái)做個(gè)練習(xí),，看看句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的,。（多媒體顯示：）

⑴ 第1題因?yàn)榇笱闶苓^(guò)箭傷,，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛,，所以怎樣,。誰(shuí)來(lái),。（多媒體顯示：飛得慢）

⑵ 第2題,，誰(shuí)來(lái),。（多媒體顯示：大雁離開(kāi)同伴,，孤單失群，得不到幫助,。）

⑶ 下面3題做在練習(xí)紙上,。

⑷ 交流,，齊讀：

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，句子和句子之間是怎么聯(lián)系起來(lái)的？

2,、存疑：

這節(jié)課，咱們學(xué)懂了故事的主要內(nèi)容,。剛剛提問(wèn)的小朋友站起來(lái),，你們提出的問(wèn)題現(xiàn)在明白了嗎,？

至于這個(gè)成語(yǔ)什么意思,，生活中怎么用，下節(jié)課再學(xué)習(xí),。

驚弓之鳥(niǎo)

傷口裂開(kāi)

(看)飛得慢 受傷未愈 / │

/ │ 不用箭

→ → 往上飛 │

/ │ 只拉弦

(聽(tīng))叫聲慘 孤單失群 / │

弦響害怕 ↓ 掉下來(lái)

觀察 分析 進(jìn)一步分析 判斷

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇五

1、會(huì)準(zhǔn)確讀本課生字詞,，知道驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ)的字面含義。

2,、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的,？

3,、會(huì)找重點(diǎn)段落,，讀懂自然段的意思,。

4、會(huì)有感情地朗讀課文,。

1,、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘,，知道這是一只受過(guò)箭傷的大雁,，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓,，這只大雁就能掉下來(lái)。

2,、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練,。

投影、錄音,。

2課時(shí),。

一,、檢查預(yù)習(xí)引入

1,、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀《驚弓之鳥(niǎo)》,，自學(xué)生詞,，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況。

2,、出示生字卡：

wèi cǎn yù pīn gēng léi

魏（魏國(guó)） 慘（悲慘） 愈（愈合） 拼（拼命） 更 羸

bēng

嘣

3,、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次,。

4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢,？

5、這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》,。（齊讀課題）

6、看了課題,，你知道這個(gè)鳥(niǎo)審指什鳥(niǎo)呢？（大雁）

7,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢,？（大雁是群居動(dòng)物,，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字,，有時(shí)排成個(gè)一字）

（出示掛圖）同學(xué)們真聰明,、知道的知識(shí)真多。

二,、學(xué)習(xí)課文

1、下面大家自由朗讀課文,，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問(wèn)題,？

2、自由朗讀,、質(zhì)疑,。

3,、質(zhì)疑匯報(bào)：

剛才同學(xué)們提出了許多問(wèn)題,，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時(shí)目標(biāo)：1、2,、3,、4）

4,、請(qǐng)同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文,，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文,。

5,、小組學(xué)習(xí),，討論匯報(bào)：

過(guò)渡：剛才，同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈,，態(tài)度很認(rèn)真，下面誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況,？

⑴ 一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴,。

板書(shū)：看到慢慢地飛來(lái)

聽(tīng)到邊飛邊鳴

（小組學(xué)習(xí)提示1）

更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴,，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因?yàn)樗巧浼苁?，養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，才會(huì)對(duì)魏王說(shuō)：自己不用箭,，只用弓就能射下大雁。

⑵ 更羸指著大雁對(duì)魏王說(shuō)：大王,，我不用箭,，只要拉一下弓,，這只大雁就能掉下來(lái)。

朗讀，指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語(yǔ)氣,。

⑶ 是嗎？魏王信不過(guò)自已的耳朵,，問(wèn)道,，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語(yǔ)調(diào),。

（小組學(xué)習(xí)提示3）

想象一下他心里的想法,。也許會(huì)想：就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手，可不用箭,，只用弓射雁也許是大活,，我不信你,。

⑷ 更羸并不取箭,，他左手拿弓，右手拉弦,，只聽(tīng)得嘣的一聲響,，那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來(lái),。

（兩句句子的比較，體會(huì)直字）

（大雁是怎樣掉下來(lái)的,？）

板書(shū)：聽(tīng)到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來(lái)↓

直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）

兩個(gè)直字意思有什么不同,？誰(shuí)上來(lái)用符號(hào)表示？

前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思,，后一個(gè)直是筆直掉下來(lái)。一個(gè)漢字的直字,，就有這樣豐富的意思,，祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習(xí),，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。

⑸ ?。∥和蹩戳?，大吃一驚，說(shuō)：真有這樣的本事,！

這里的本事指什么？（本領(lǐng)）

看課文插圖,，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后,，你從哪看出的,？

讀出又驚訝又贊嘆的語(yǔ)氣，體會(huì)魏王語(yǔ)氣的變化，魏王簡(jiǎn)直不相信自已的眼睛,。

更羸只拉弓，不用箭,，就把大雁射下來(lái)的本事。魏王有什么反應(yīng),？

（大吃一驚）

魏王為什么會(huì)大吃一驚？

學(xué)習(xí)匯報(bào),。男女生分角色朗讀,。

提示：用引讀法讀最后一個(gè)自然段,，重點(diǎn)理解更羸善觀察和動(dòng)腦，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容,。

師：（引讀）飛得慢。

生：（齊讀）因?yàn)樗苓^(guò)箭傷,，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛。

師：叫得悲慘,。

生：因?yàn)樗x開(kāi)同伴，孤單失群,，得不到幫助,。

師：它一聽(tīng)到弦響。

生：心里很害怕,，就拼命往高處飛,。

師：它一使勁,。

生：傷口又裂開(kāi)，就掉了下來(lái),，

師：你讀懂了什么？

生：這些就是更羸知道這只鳥(niǎo)是只驚弓之鳥(niǎo)的原因,。

生：分角色通讀全文

三,、總結(jié)課文

讀得真好，這節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢,，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的,？

四,、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)生字詞,。

2,、讀課文，說(shuō)說(shuō)你學(xué)習(xí)驚弓之鳥(niǎo)這個(gè)成語(yǔ),，你懂得了什么道理,，受到什么啟發(fā)？

驚弓之鳥(niǎo)

不用箭只拉弓掉下來(lái)本事

看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛

弦響（嘣）→害怕

聽(tīng)到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群

仔細(xì)觀察認(rèn)真分析

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇六

（1）學(xué)會(huì)4個(gè)生字,，理解“驚弓之鳥(niǎo),、射箭能手、悲慘,、愈合,、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。

（2）理解更羸最后說(shuō)的四句話之間的邏輯關(guān)系,。

（3）了解課文內(nèi)容,，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā),。

重點(diǎn)：理解“驚弓之鳥(niǎo)”的含義,。

難點(diǎn)：讀懂更羸的話，體會(huì)更羸觀察,、分析的邏輯關(guān)系,。

《驚弓之鳥(niǎo)》是一則成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用箭,，只需拉弓,，便使天上飛過(guò)的一只大雁掉下來(lái)的事。從中反映出更羸善于思考,，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析,。全文不僅用字極為準(zhǔn)確，而且在寫(xiě)法上也極有特點(diǎn),，那就是：小至更羸對(duì)大雁分析的句子,，大至整篇課文的結(jié)構(gòu)安排，都是通過(guò)倒裝因果關(guān)系的句段組合來(lái)謀篇布局的,，不僅反映出更羸善于觀察,、善于思考的特點(diǎn)，也有力地突出了文章的中心內(nèi)容,。

這節(jié)課我從更羸的名字入手,，引導(dǎo)學(xué)生理解“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”。再由“更羸為什么有名,？”延伸開(kāi)去,。通過(guò)理解課文內(nèi)容，使學(xué)生了解更羸有名表現(xiàn)在他不用箭只拉弓就讓大雁掉下來(lái),，懂得更羸對(duì)事物仔細(xì)觀察,，并進(jìn)行分析、推理,，得出正確的判斷,。我將最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的一段話作為教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)逐層分析推理,，師生接讀等多種形式讓學(xué)生理解語(yǔ)言文字,，同時(shí)讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程，使學(xué)生受到正確思維方法的訓(xùn)練,。接著,，我讓學(xué)生找出魏王的兩句話，通過(guò)對(duì)魏王說(shuō)的話反復(fù)品讀,，從中體會(huì)到魏王對(duì)更羸的佩服,，從而更加深入體會(huì)到更羸的有名。最后理解“驚弓之鳥(niǎo)”的本意和寓意,。

1．啟發(fā)式教學(xué),。即精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，本節(jié)課我始終讓學(xué)生帶著“更羸為什么有名,？”這個(gè)問(wèn)題讀書(shū),，在讀中思考、領(lǐng)會(huì),。因?yàn)槿魏嗡季S都是從問(wèn)題開(kāi)始的,，有價(jià)值的問(wèn)題能啟發(fā)兒童深刻思考,，并能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ岢鲂碌膯?wèn)題，培養(yǎng)他們的思維,、認(rèn)識(shí)能力,，促進(jìn)讀寫(xiě)技能的發(fā)展。

2．動(dòng)畫(huà)演示法,。課文第五自然段中的兩個(gè)“直”含義不同,，學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。因此,，我在教學(xué)時(shí)采用動(dòng)畫(huà)演示法,，幫助學(xué)生理解兩個(gè)“直”字的不同含義。這是引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言還原成形象的一種方式,，有助于課文語(yǔ)言文字的理解,。

3．角色體驗(yàn)法。在教學(xué)中,，我給足時(shí)間讓學(xué)生體會(huì)魏王的兩句話,，通過(guò)揣摩魏王的心理，在不斷的角色體驗(yàn)中,，使學(xué)生能更好地體會(huì)人物身上所蘊(yùn)涵的情感因素,。

第一課時(shí)

（一）解題

師：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第10課《驚弓之鳥(niǎo)》（看老師寫(xiě)課題,，提示“驚”字書(shū)寫(xiě)時(shí)要左窄右寬,，“弓”字第三劃是豎折折鉤。）生齊讀,。

【我運(yùn)用了直接導(dǎo)入的方法,，力求簡(jiǎn)單明了，為下文學(xué)習(xí)指名了方向,?！?/p>

（二）新授

師：這是一則成語(yǔ)故事，課文主要講了什么內(nèi)容呢,？讓我們一起自由朗讀課文,，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

出示課件：

生自由讀,，師巡視。

師：剛才同學(xué)們一個(gè)個(gè)挺直腰桿,，認(rèn)真讀著,，相信已經(jīng)讀得很好。現(xiàn)在我來(lái)檢查一下，第一個(gè)問(wèn)題：讀了課文,，你知道課文主要講了誰(shuí)呢,？

生：更羸

師：“更”是個(gè)多音字，還可以組詞為打更,，三更半夜等,。誰(shuí)知道它另外的讀音？你能給他組個(gè)詞嗎,？看到“羸”字，你發(fā)現(xiàn)了什么,？和“贏”字很像,，怎么記住“贏”字，可以拆開(kāi)記,，羸：亡,、口、月,、羊,、凡。

出示課件：

師：剛才我們認(rèn)識(shí)了更羸,，那更羸是什么人,？

生自由說(shuō)（更羸是個(gè)射箭能手……）

師：課文是怎么說(shuō)的？生交流

出示：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手,。

出示課件：

師：你怎么理解“能手”（課件點(diǎn)紅）,？

師：比如某些同學(xué)很會(huì)畫(huà)畫(huà)，我們就叫他畫(huà)畫(huà)能手,；很會(huì)唱歌,，我們就叫他———唱歌能手。而更羸射箭百發(fā)百中,，我們就叫他———（生）射箭能手,，而且他可不是一般的射箭能手，是魏國(guó)──生（有名）的射箭能手呢,。

讓我們一起讀讀這句話,。

師：更羸是有名的射箭能手，你從什么地方體會(huì)到這一點(diǎn)的,？自由默讀課文,，劃出相關(guān)句子。

生交流

課件出示：更羸并不取箭,，他左手拿弓,，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛,，拍了兩下翅膀,，忽然從半空里直掉下來(lái)。

師：是這句嗎,？是啊,，更羸不取箭，只拉弦,，就能讓大雁從半空中直掉下來(lái),，這件事真奇怪，讓我們?cè)賮?lái)讀讀,。

“弦”注意正音,，不要讀成“玄”。師可根據(jù)學(xué)生讀的情況肯定：“弦”這個(gè)生字你讀得可真準(zhǔn),。

師：這是弓,，出示“弓”的圖片，這是箭,，出示“箭”的圖片,。弓上哪一部分是弦呢？撥動(dòng)弦會(huì)發(fā)出什么聲響,？“嘣”師正音,，后鼻音，誰(shuí)能讀好它

你能把這句話連起來(lái)讀讀,。

預(yù)設(shè)：嗯,，弦聲還不夠響，大雁沒(méi)聽(tīng)見(jiàn),，所以沒(méi)掉下來(lái),。再讀讀。

再請(qǐng)一生讀,。

師：嗯,，這么響，連老師都嚇了一跳,，難怪大雁嚇得直掉下來(lái),。

師：讓我們?cè)僮x讀這句話。生讀

師：這句話中竟然有兩個(gè)“直”,，仔細(xì)讀讀,，這兩個(gè)“直”意思一樣嗎？

生讀句子體會(huì)

交流（飛得急掉得快）

帶著自己的體會(huì)再讀句子,。

師：是啊,，（動(dòng)畫(huà)演示）大雁一聽(tīng)到弦響,，就拼命地往上飛，拍了兩下翅膀,，又從半空中直往下掉,，這是為什么呢？為什么會(huì)發(fā)生這么奇怪的事,？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，劃出相關(guān)語(yǔ)句。

生交流,。三人次,。

課件演示：

師：剛才你們交流到的內(nèi)容都在課文的哪一部分？（9自然段）

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話,。

課件出示：它飛得慢,，叫的聲音很悲慘。飛得慢,，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛,；叫得悲慘，因?yàn)樗x開(kāi)同伴,，孤單失群,，得不到幫助。它一聽(tīng)到弦響,，心里很害怕,，就拼命往高處飛。它一使勁傷口又裂開(kāi)了,，就掉了下來(lái),。

師：這段話一共有幾句？你能從中讀懂什么,？生自由朗讀這段話,。

師：反饋：

①讀第一句，你知道了什么,？（這是個(gè)生詞,，你來(lái)讀──悲慘，再讀──悲慘,。理解“悲慘”,。這是更羸──看到的，聽(tīng)到的）

前文中有一句話也講到了這個(gè)意思,？找找（一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái),，邊飛邊鳴。）板書(shū)

課件出示：

②更羸大雁飛得慢，叫得很悲慘,，看到這些,，他想到什么呢？

生交流,。

更羸看到大雁飛得慢,，想到（它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合,，還在作痛）,；理解“愈合”（板書(shū)）

更羸聽(tīng)到大雁邊飛邊悲慘地叫著，想到（它離開(kāi)同伴,，孤單失群,，得不到幫助。）“孤單失群”（板書(shū)）

師引讀：（它飛得慢,，因?yàn)椤?/p>

它叫得悲慘,，因?yàn)椤?/p>

你看，這幾句話中原因都在后面,，結(jié)果在前面,，這就是因果倒裝句。

③正因?yàn)槭苓^(guò)箭傷未愈,，孤單失群,，所以大雁聽(tīng)到弦響，就（非常害怕）,；因?yàn)樾睦锖ε?，就（拼命往高處飛）；因?yàn)槠疵咛庯w,，所以（就要使勁）,；因?yàn)橐皇箘牛瑐诰停验_(kāi)了）,；因?yàn)閭诹验_(kāi)了,，所以（它就掉了下來(lái)）。（板書(shū)）

你們看,，以上接讀的過(guò)程,，就是更羸的推理，誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫綄⒏耐评磉^(guò)程說(shuō)一說(shuō),。（一層一層地對(duì)著板書(shū)說(shuō),，再請(qǐng)一生連起來(lái)說(shuō)完整）

課件出示：

師：（對(duì)著板書(shū)）這段話共有4句，第一句是更羸看到,、聽(tīng)到,，第二句由看到聽(tīng)到而想到的,，第三、四句是由前面看到,、聽(tīng)到,、想到的而做出的推理分析，讓我們?cè)賮?lái)讀讀,。你佩服他嗎,？為什么佩服？

生交流

師板書(shū)：善于觀察,，善于思考,，善于推理分析。

師：我們佩服他,，在場(chǎng)的魏王也很佩服他,，你從哪句話中感受到？

生說(shuō)并出示：“??！”魏王看了，大吃一驚,，“真有這樣的本事,！”

如果你是魏王，你會(huì)說(shuō),，生初讀,。我還沒(méi)感受到魏王對(duì)更羸的佩服,，

如果你是魏王,，你還會(huì)說(shuō)，又一生讀,，嗯,，有一點(diǎn)點(diǎn)佩服。

如果你是魏王,，你還會(huì)說(shuō),，又一生讀。嗯,，讓我感受到了你的確很佩服更羸,。

我們一起讀。

課件出示：

師：是呀,，更羸不用箭,，只拉弓，就讓大雁從半空中直掉下來(lái),，真是眼見(jiàn)為實(shí)呀,，可是魏王一開(kāi)始相信嗎,？

生交流并出示：“是嗎？”魏王信不過(guò)自己的耳朵,，問(wèn)道,，“你有這樣的本事？”

師：為什么不相信自己的耳朵,？半信半疑你能讀好嗎,？

讓我們一起讀讀這兩句話。

課件出示：

出示：“是嗎,？”魏王信不過(guò)自己的耳朵,，問(wèn)道，“你有這樣的本事,？”

“?。　蔽和蹩戳?，大吃一驚,，“真有這樣的本事！”

讀出相關(guān)語(yǔ)氣,。

課件出示：

師：是啊,，魏王由開(kāi)始的不相信，到后來(lái)對(duì)更羸由衷地佩服啦,！難怪說(shuō)更羸是魏國(guó)有名的射箭能手,。

課件出示：

讓我們一起讀讀這句。

師：他的有名不僅是他射箭百發(fā)百中,，更在于他善于觀察,，善于分析，善于推理,。課文學(xué)到這里,，我們?cè)賮?lái)看題，“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思,？

是什么置大雁于死地呢,。（是那嘣的一聲響）是呀，嘣的一聲響,，給大雁帶來(lái)了驚嚇,，這是一只受不得半點(diǎn)驚嚇的鳥(niǎo)，后來(lái)人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇的人,，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就異?？謶帧?/p>

課件出示：

師：這節(jié)課就上到這,，至于該成語(yǔ)在生活中如何運(yùn)用,，我們下節(jié)課繼續(xù)討論,。

驚弓之鳥(niǎo)教案設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,，學(xué)會(huì)12個(gè)生字,，理解“能手”“本事”等詞語(yǔ)的意思。

2,、在理解課文的基礎(chǔ)上能有感情地朗讀課文,。

3、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力和善于觀察,、勤于動(dòng)腦的意識(shí),。

理解課文最后一個(gè)自然段即更羸說(shuō)的話。

掛圖,、生字詞卡片

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課

1、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)鳥(niǎo)的成語(yǔ),。（如：一石二鳥(niǎo)）

2,、根據(jù)自己在預(yù)習(xí)中的理解，談?wù)勼@弓之鳥(niǎo)的意思,。（學(xué)情估計(jì)：整個(gè)成語(yǔ)的意思學(xué)生可能只能意會(huì)不能言傳,，教師重在引導(dǎo)，比喻意義無(wú)須學(xué)生此時(shí)說(shuō)出,。）

二,、整體感知，了解課文內(nèi)容

學(xué)法：自學(xué),、討論交流,。

方式：小組學(xué)習(xí)。

出示自學(xué)思考題

1,、讀課文,，讀準(zhǔn)音,，把語(yǔ)句讀通順,，同時(shí)標(biāo)出自然段。

2,、采用,、結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的方法理解新詞的意思。

3,、課文講了一件什么事,？

三、全班交流自學(xué)情況

1,、（本班學(xué)生在拼音上有些問(wèn)題）認(rèn)讀生字,，主要是“弦”“慘”二字,。

2、談?wù)勛约豪斫饬四男┬略~的意思,。

4,、本文講的是一件什么事？（更羸放空箭射下一只大雁）

四,、質(zhì)疑

讀了課文,，你有哪些不明白的地方？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),。（能討論解決的討論解決,，當(dāng)堂不能解決的師生梳理歸納成幾個(gè)中心問(wèn)題。）

五,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字

提示：“魏”注意“鬼”中的撇折點(diǎn),；“獵”可換偏旁；“愈”不能忘記橫,；“雁”內(nèi)是雙人旁,。

六、小結(jié)

七,、作業(yè)

想辦法解決課上歸納的問(wèn)題,。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，明確目標(biāo)

上節(jié)課,，我們初步了解了課文內(nèi)容，這節(jié)課,，我們就來(lái)深入的學(xué)習(xí)課文,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，上節(jié)課我們歸納了哪幾個(gè)問(wèn)題,？下面,，我們就細(xì)讀課文，充分發(fā)表自己的看法,。

二,、指導(dǎo)自學(xué)課文

1、自讀課文,。思考：

（1）哪幾個(gè)自然段寫(xiě)更羸不用箭就射下了大雁,？

（2）六到九自然段寫(xiě)的是什么？

（3）課文的敘述順序是怎樣的,？（先說(shuō)事情結(jié)果,，后講事情原因。）

2,、集體交流,。

3,、學(xué)習(xí)1到5自然段。

（1）指讀1到5自然段,，思考：讀了這幾個(gè)自然段,，你知道了什么？（學(xué)生充分讀,，充分說(shuō),。）

（2）能用自己的話說(shuō)說(shuō)這件事的經(jīng)過(guò)嗎？（引導(dǎo)學(xué)生加進(jìn)表情,、動(dòng)作等,。特別注意“直往上飛”和“直往下掉”二詞。）

（3）指導(dǎo)朗讀,。

更羸和魏王說(shuō)話時(shí)應(yīng)是怎樣的語(yǔ)氣？（更羸很有信心,，魏王懷疑；結(jié)果令魏王吃驚,。）

方法：a學(xué)生練讀b教師指導(dǎo)（適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可范讀）c指名分角色讀

4,、學(xué)習(xí)6到9自然段,。

（1）過(guò)渡：更羸怎么知道不用箭就能把大雁射下來(lái)？

學(xué)生默讀思考,，然后小組討論。

（2）集體交流,。

要引導(dǎo)學(xué)生理解：認(rèn)真觀察：看到飛得慢；聽(tīng)到叫得慘,。

分析：受過(guò)傷、孤單失群,、害怕,。

推斷：不用箭就能射下大雁。

（教師可根據(jù)具體情況,，為學(xué)生鋪路搭橋,，但不能講，因?yàn)閷W(xué)生如果不主動(dòng)思考,，就喪失了思維過(guò)程，此環(huán)節(jié)就無(wú)價(jià)值可言,。）

（3）能用自己的話復(fù)述6到9自然段的內(nèi)容嗎？

（4）朗讀指導(dǎo),。

三、小結(jié)

1,、用自己的話說(shuō)一說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”一詞的意思。（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出比喻意義,。）能用這個(gè)詞說(shuō)一句話嗎？

2,、學(xué)了課文，你有什么收獲,？

四,、作業(yè)布置

在小組內(nèi)復(fù)述全文,。

10 驚弓之鳥(niǎo)

觀察 分析 判斷

飛得慢 受過(guò)傷 害怕

掉下來(lái)

叫得慘 孤單無(wú)群 高飛