每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計 司馬光教學(xué)設(shè)計部編版篇一

1、能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫,；認(rèn)識3個偏旁部首,；理解生字組成的詞語。

3,、通過朗讀課文,，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì),。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字,，并能正確,、美觀地書寫。

2,、能有感情地朗讀課文,。

3、看圖展開合理的想象,，培養(yǎng)學(xué)生的思維,。

課時劃分：兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

1、能正確,、流利地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課的生字，并能正確書寫,。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,、生字卡片

教學(xué)過程?：

一、 揭示課題

1,、板書課題,。

2、“司馬”是個復(fù)姓,，“光”是名,。

簡介司馬光。

二,、 范讀課文,。初步了解課文內(nèi)容

1、范讀課文,。

2,、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？

三,、 看圖回答,，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時候的事,？你是怎么知道的,？（出示：古時候）

2、圖上畫的是什么地方,？花園是個什么樣兒的,？（出示：一口水缸）

3、圖上畫了哪些人,？他們在干什么,？這時候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四,、 教學(xué)生字詞

1,、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡,，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形，想想詞義,。

2,、檢查乍學(xué)情況。

3,、指名分段朗讀課文,。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),，句子是否讀通。

五,、指導(dǎo)寫字

1,、鞏固字音。

2,、你用哪些方法記住了這些生字,？

3、指導(dǎo)書寫,。

4,、師范寫，生描紅,、仿寫,。

第一課時作業(yè)?設(shè)計

一、比一比,、組詞,。

找候司園

劃后絲圓

掉流使爬

桌留是爪

第二課時

教學(xué)目的：

1、能有感情地朗讀課文,。

2,、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌,，積極開動腦筋,，解決問題,。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,、小黑板

教學(xué)過程?：

一、看圖,，學(xué)習(xí)第1自然段

1,、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方,？干什么,？

2、自讀第1節(jié),。用自己的話說說事情發(fā)生的時間,、地點(diǎn)、關(guān)鍵人物,。

3,、再指名說說假山、水缸的位置,。

4,、指導(dǎo)朗讀,。

二、學(xué)習(xí)2～3自然段

1,、這時發(fā)生了什么事,？自讀第2節(jié)。

2,、出示句子,。有個小朋友爬上了假山，一不小心,，掉進(jìn)了大水缸里,。

（1）這時情況怎么樣？誰來讀,？

（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣,。

（3）指導(dǎo)詩詞：“一不小心”。

（4）指讀,，個別讀,，章讀。

3,、在這危險緊急關(guān)頭,，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用“—”畫出有關(guān)句子,。自讀2～3節(jié),。

4、反饋,、交流,、討論。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了,，有的哭,，有的喊，還有的跑去找大人,。

①理解“都慌了”,，指導(dǎo)讀詞。

②引讀,，別的小朋友都慌了,，他們有的，有的還有的,。

③誰來學(xué)他們喊一喊,？怎么喊？喊些什么,？

④表演讀這句話,。

⑤且擴(kuò)“有的……有的……還有的……”來說話嗎,？

（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？

① 指導(dǎo)讀詞：“沒有慌”,、“使勁”,。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀,。

② 司馬光為什么會這樣做,？他當(dāng)時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子,？

③ 結(jié)果呢,？小孩得救了，大家高興嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話,。

④ 如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么,？

5,、小結(jié)。

6,、有感情朗讀課文,。

三、表演課文：

板書設(shè)計?：21·司馬光

沒有慌 使勁砸缸

遇事沉著 有主張

第二課時作業(yè)?設(shè)計

一,、看拼音寫詞語,。

shi jian shi hou men kou shi jin

( ) ( ) ( ) ( )

hua yuan diao xia pa shan liu shui

( ) ( ) ( ) ( )

二、搭配詞語,。

一座 水缸 找 石頭

一口 石頭 砸 大人

一塊 假山 搬 水缸

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計 司馬光教學(xué)設(shè)計部編版篇二

教學(xué)要求：

1,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2,、學(xué)會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；認(rèn)識3個偏旁部首,；理解生字組成的詞語,。

3、通過朗讀課文,，體會司馬光遇事沉著,、機(jī)智救人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字,，并能正確、美觀地書寫,。

2,、能有感情地朗讀課文。

3,、看圖展開合理的想象,，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

課時劃分：兩課時

第一課時

教學(xué)目的：

1,、能正確,、流利地朗讀課文。

2,、學(xué)會本課的生字,，并能正確書寫。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,、生字卡片

教學(xué)過程：

一,、 揭示課題

1、板書課題,。

2,、“司馬”是個復(fù)姓，“光”是名,。

簡介司馬光,。

二、 范讀課文,。初步了解課文內(nèi)容

1,、范讀課文。

2,、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事,？

三、 看圖回答,，出示生字詞

1,、圖上畫的是什么時候的事？你是怎么知道的,？（出示：古時候）

2、圖上畫的是什么地方,？花園是個什么樣兒的,？（出示：一口水缸）

3,、圖上畫了哪些人？他們在干什么,？這時候發(fā)生了什么事,？（出示：都找大人砸那口缸）

四,、 教學(xué)生字詞

1,、自學(xué)生字詞,。要求：看出示的詞卡,，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,，想想詞義,。

2,、檢查乍學(xué)情況。

3,、指名分段朗讀課文,。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),，句子是否讀通。

五,、指導(dǎo)寫字

1、鞏固字音,。

2,、你用哪些方法記住了這些生字？

3,、指導(dǎo)書寫。

4,、師范寫,，生描紅、仿寫,。

第一課時作業(yè)設(shè)計

一,、比一比,、組詞。

找候司園

劃后絲圓

掉流使爬

桌留是爪

第二課時

教學(xué)目的：

1,、能有感情地朗讀課文,。

2、教育學(xué)生要像司馬光那樣,，遇事不慌,，積極開動腦筋,，解決問題,。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,、小黑板

教學(xué)過程：

一、看圖,，學(xué)習(xí)第1自然段

1,、有一天，司馬光和小朋友來到了什么地方,？干什么,？

2,、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間,、地點(diǎn),、關(guān)鍵人物。

3,、再指名說說假山、水缸的位置,。

4,、指導(dǎo)朗讀。

二,、學(xué)習(xí)2～3自然段

1,、這時發(fā)生了什么事？自讀第2節(jié),。

2、出示句子,。有個小朋友爬上了假山，一不小心,，掉進(jìn)了大水缸里,。

（1）這時情況怎么樣,？誰來讀,？

（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣。

（3）指導(dǎo)詩詞：“一不小心”,。

（4）指讀，個別讀,，章讀,。

3、在這危險緊急關(guān)頭,，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎,？用“—”畫出有關(guān)句子。自讀2～3節(jié),。

4,、反饋、交流,、討論,。

（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭,，有的喊,，還有的跑去找大人。

①理解“都慌了”,，指導(dǎo)讀詞,。

②引讀，別的小朋友都慌了,，他們有的,，有的還有的。

③誰來學(xué)他們喊一喊,？怎么喊,？喊些什么？

④表演讀這句話,。

⑤且擴(kuò)“有的……有的……還有的……”來說話嗎,？

（2）誰畫了司馬光怎么做的句子,？

① 指導(dǎo)讀詞：“沒有慌”、“使勁”,。指導(dǎo)讀句子,，表演朗讀。

② 司馬光為什么會這樣做,？他當(dāng)時是怎么想的,？你覺得他是個怎樣的孩子？

③ 結(jié)果呢,？小孩得救了,，大家高興嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話,。

④ 如果這時大人趕來了,，會對司馬光說些什么？

5,、小結(jié),。

6、有感情朗讀課文,。

三,、表演課文：

板書設(shè)計：21·司馬光

沒有慌使勁砸缸

遇事沉著有主張

第二課時作業(yè)設(shè)計

一、看拼音寫詞語,。

shi jian shi hou men kou shi jin

( ) ( ) ( ) ( )

hua yuan diao xia pa shan liu shui

( ) ( ) ( ) ( )

二,、搭配詞語。

一座水缸找石頭

一口石頭砸大人

一塊假山搬水缸

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計 司馬光教學(xué)設(shè)計部編版篇三

【教學(xué)目的】

1,、認(rèn)識“司,、假”等13個生字，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力,。會寫“別,、到”等6個字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。學(xué)習(xí)運(yùn)用事情的起因,、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文,。

3,、理解課文內(nèi)容，感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格,。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情,、動作、神態(tài),。

【課前準(zhǔn)備】

1,、學(xué)生：

⑴搜集有關(guān)司馬光的資料。

⑵認(rèn)讀字卡片,。

2,、教師：

⑴吹塑紙剪成假山、水缸,。

⑵課文插圖,，第4、5自然段的文字,。

【課時安排】2課時,。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、激趣導(dǎo)入,、揭示課題

（出示司馬光的圖片）師：同學(xué)們,，你們看,！這是一位古時候的人,，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人,。今天,，我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時侯的事。

（板書課題 20,、司馬光）

（從圖入手,，引出課題，激起學(xué)生對司馬光了解的愿望,。）

二,、自主識字，初讀感知

1,、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字,，讀通課文：

⑴借助拼音。

⑵問別人,。

⑶聯(lián)系上下文猜字,。

⑷聽別人讀。

2,、同桌互讀正音：

3,、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽,，評一評讀得怎么樣,。

（學(xué)生評價訂正讀音,，教師隨機(jī)利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。）

4,、運(yùn)用游戲,，檢查學(xué)生識字情況。

師：現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上,，看大家還認(rèn)不認(rèn)識,？

出示生字卡片，用“摘字”的游戲識字,。

（方法：把字貼在黑板上認(rèn)識哪個字就摘哪個字來讀,，其他學(xué)生跟讀。）

讓學(xué)生在小組里摘字,，說說用什么方法認(rèn)識這些字的,。

師：誰來說一說哪幾個生字用換偏旁的方法來記住的？

叫──收球──救

師用“開火車”的游戲檢查學(xué)生識字情況,。

5,、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文,。想一想,，課文寫了司馬光干什么？用簡短的話說一說,。

（低年級語文教學(xué)的重點(diǎn)是識字,，為了達(dá)到這一目的，重要的是教給學(xué)生識字的方法,，授人以魚,，不如授人以漁。因此,，在出示了四種識字方法,，這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用已有知識的能力,。同時為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣,，在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性,，提高識字效率,，鞏固識字效果。）

6,、四人一小組讀課文,，可以齊讀、分段讀、表演讀,。講講自己讀懂了什么,？

（目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣，以自主閱讀為主,，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí),。）

7、小組匯報交流,。

三,、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

學(xué)習(xí)“到,、別”兩個生字：

1,、讓學(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個字的相同點(diǎn),。

（學(xué)生知道這兩個字是同部首的字 ,，學(xué)習(xí)立刀旁）

2、教師范寫,，生描寫

3,、請寫的好的學(xué)生說一說怎樣才能寫好。

4,、生練寫,，同桌互評。寫的滿意的畫一個,。

第二課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境 ，復(fù)習(xí)識字

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《司馬光》,。這節(jié)課我要先考考同學(xué)們，看看誰這些字都認(rèn)識了,。

師：（出示一幅花園的圖）將認(rèn)讀字藏在花芯中,，找一組學(xué)生摘花，讀字,，同桌組詞,。

二、細(xì)讀課文,，朗讀感悟

1,、看插圖，找一找哪幾個自然段寫的圖上的內(nèi)容,。（第3,、4、5、6自然段）

出示這幾段讀一讀,，說一說發(fā)生什么事了,？

（一個小孩掉到水缸里了。）

2,、讀一讀,，讓學(xué)生想一想假如自己在場會是什么心情？讀出緊張的語氣,。

3,、別的小朋友都怎樣做的？看插圖,，說一說,。

（發(fā)揮插圖的用處，理解課文）

4,、司馬光是怎么做的,？讀課文第5段，自己演一演,。

5,、議一議他是怎么想的？

（小組討論,，匯報交流,。）

四、背誦課文,，掌握方法

1,、為什么要寫第1、2自然段,？

師小結(jié)：事情的發(fā)展要按照一定的順序,，有起因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

2、試著按照這種方法,，背誦課文,。

（生背課文。）

3,、指名背誦,，怎樣才能背下來？

五,、擴(kuò)展沿伸

師：學(xué)習(xí)了這篇課文,，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子,？

（板書 機(jī)智勇敢 ）

出示：遇到困難怎么辦？動動腦筋,，一定會有解決的辦法,。

師：請同學(xué)們也向司馬光來學(xué)，幫助這位同學(xué),。

（小紅的沙包掛在了樹杈上,，怎么辦呢？）

或介紹司馬光的資料,。

六,、書寫生字

1、出示“嚇,、叫,、那、都”,。

2,、說一說你的發(fā)現(xiàn)

（可以說識字方法、也可以說兩組同部首的字）

3,、重點(diǎn)指導(dǎo)“那”,，其他字自學(xué)。

4,、生描寫,，同桌互評。

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計 司馬光教學(xué)設(shè)計部編版篇四

【教學(xué)要求】

1,、學(xué)會本課20個生字,，田字格上面的11個只識不寫，理解由生字組成的詞語,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

3,、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌,，積極開動腦筋,，解決問題。

【教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)】

1,、識字、寫字。

2,、朗讀課文,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】生字卡片、掛圖,、小黑板,。

【教學(xué)時間】三課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、揭題,。

1,、板書課題：20、司馬光

2,、介紹：“司馬”是復(fù)姓,，“光”是名，司馬光是我國古代的大文學(xué)家,、大史學(xué)家,。

這一課講的就是他小時候的一個故事。

二,、初讀課文,，了解大意。

1,、初讀課文,。

2、思考討論：本課寫的是司馬光小時候的什么事,？

三,、看圖答問，出示生字新詞,。

1,、圖上畫的是什么時候的事？

gǔ shí hòu

（古時候）

2,、圖上畫的是什么地方,？有什么？

zuò jiǎ kuōgāng

（有座假山）（一口水缸）

3,、圖上畫了什么人,？他們在干什么？這時發(fā)生了什么事,？

hái pá diào

（孩子爬掉）

4,、這時，其他孩子和司馬光各有什么表現(xiàn),？結(jié)果怎樣,？

dōuhuāngkūhǎn zhǎo

（都慌了哭喊找大人）

shǐ jìnzá? dé jìu

（使勁砸得救了）

四,、教學(xué)生字詞。

1,、自學(xué)生字詞,。

要求：看板書，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)讀字形,，想想詞義）

2、檢查自學(xué)情況,。

⑴檢查讀音,。

①指名讀，正音,。

注意：“時,、找、使”翹舌音,?！八尽⒆?、砸”平舌音,。

②去拼音讀詞。

③開火車讀卡片上的生字,。

④同音字比較,，時、石,、十,；候、后,；坐,、座。

⑵檢查字形,。

說說用什么方法記這些字,？

古：由“十”和“口”組成。

時：左右結(jié)構(gòu),，由“日”和“寸”組成,。

候：注意中間的“ ”不能少,。

孩：用“該”換偏旁記,。

座：“坐”加偏旁,。

都,、找：用換偏旁的方法記。

⑶講解詞義,。

⑷齊讀生字詞,。

五、作業(yè),。

1,、練讀課文。

2,、抄寫生字,。

第二課時

一,、試讀課文。

1,、指名分段讀,。

2、糾錯,。

二,、講讀課文。

1,、學(xué)習(xí)第1自然段,。

⑴（自由讀）想一想，有幾句,？每句告訴我們什么？

⑵出示：

什么時候 誰 在哪兒 干什么

填空,。

⑶指名看圖說說假山、水缸的位置及水缸的樣子,。

⑷指導(dǎo)朗讀,。

2,、講讀第2自然段,。

⑴指名讀。

⑵結(jié)合第1自然段思考：那個小朋友怎么會掉進(jìn)水缸里的,？他會遇到什么危險,？為什么,？

⑶看圖說說“別的小朋友”指的是哪些小朋友,？從哪兒看出她們慌了？

出示：有的 有的 還有的 ,。

（口頭說話）

⑷想象一下，他們這時可能會喊些什么,？

⑸指導(dǎo)朗讀,。

3、講讀第3自然段,。

⑴（看圖）掉在缸里的小朋友非常危險,，其他孩子都慌了,，司馬光這時會怎樣想呢,？

（啟發(fā)想象，練習(xí)說話）

⑵讀課文,，用“～～”把寫司馬光的句子畫下來,，再讀一讀。

⑶從哪里看出司馬光沒有慌,？

⑷比較句子：

①他搬起一塊石頭,。

他搬起一塊大石頭,。

司馬光為什么要搬大石頭？從這兒可以看出他怎樣,？

②司馬光砸那口缸,。

司馬光使勁砸那口缺。

讀一讀,，想一想,，“使勁”寫出了什么？表現(xiàn)司馬光怎樣,？

小結(jié)：從這兩個句子可以看出,，我們?nèi)绻诰渥又羞m當(dāng)加上一些詞語就能使原來的句子意思更具體、清楚,、明白,。

練習(xí)：媽媽（ ）zhī毛衣。

小紅（ ）看書,。

小白tù（ ）bá蘿卜,。

⑸司馬光的方法行嗎？從哪句話看出來,？（齊讀）

⑹指導(dǎo)朗讀,，第一句要讀得有力，第二句要放松些,。

三,、總結(jié)課文。

1,、指名有感情地朗讀課文,。

2、說說司馬光是個怎樣的孩子,？我們該向他學(xué)習(xí)什么樣,？

四、練習(xí)背誦,。

1,、看圖練背。

2,、同桌互背,。

3、師提示背,。

4,、指名背。

第三課時

一、復(fù)習(xí)檢查,。

1,、抽讀生字卡片。

2,、選正確的讀音,。

時(sí shí)都(dū dōu)找(zǎo zhǎo)

座(zuò zhuò)砸(zá zhá)缸(gāng gān)

二、練習(xí)說話,。

1,、用詞練習(xí)說話。

⑴有的……有的……還有的……

⑵不小心……

2,、看圖背課文,。

填空：別的（）（）（）都慌了，（）（）哭,，（）（）喊，（）（）（）跑去（ ）（）（）,。（）（）（）沒有慌,，他搬起一塊（ ）石頭，使勁砸（ ）（）（）,。

三,、課堂練習(xí)。

1,、看拼音寫詞語,。

gǔ shí hòu yí zuò shān（ ） （ ）

dōu lái le zhǎo dà rén（ ） （ ）

2、組詞,。

古（） 時（） 候（）

石（） 村（） 后（）

座（） 找（） 孩（）

坐（） 我（） 該（）

【板書】

20,、司 馬 光

沒有慌 bān石zá缸 缸pò人出

yù事不慌 jī jí動nǎo jié jué問tí

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計 司馬光教學(xué)設(shè)計部編版篇五

【教學(xué)要求】

1、認(rèn)讀生字,、詞語,，讀懂課文。

2,、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著,、冷靜，只有動腦筋,，才能想出好辦法,。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

【教學(xué)時間】3課時,。

【教(學(xué))具】小黑板,、生字卡片。

第一課時

【教學(xué)要求】

1、讀通課文,。

2,、認(rèn)讀、拼讀詞語,。

【教學(xué)過程】

1,、定向

⑴讀通課文，提出要求,。

⑵思考：誰砸缸救人,，請介紹一下這位名人。

2,、自學(xué)課文

要求劃下新詞,，思考問題。

(老師來回巡視,，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,，幫助解決)

3、練習(xí)

(說話練習(xí))

⑴讀通長句,。

只聽撲通一聲,，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑,，掉進(jìn)了旁邊一個盛滿水的大缸里,，一下子就沒了頭頂。

⑵給課文標(biāo)段號,。

⑶理解誰砸缸救人?介紹司馬光,。

(清楚“復(fù)姓”兩個字)

⑷說話練習(xí)：“司馬光是……”。

4,、詞語認(rèn)讀

砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機(jī)智勇敢

5,、作業(yè)

⑴讀課文1遍。

⑵認(rèn)讀詞語,，完成練習(xí)1,。

⑶抄寫詞語1遍。

第二課時

【教學(xué)要求】

1,、復(fù)習(xí)生字,、新詞，訓(xùn)練朗讀,。

2,、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、冷靜

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：

1,、填空：( )砸缸救人。

2,、介紹司馬光,。

3、復(fù)習(xí)生字,、新詞,。

二、讀講1～2段：

1,、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

2,、填空：這是一只( )缸。(大,、厚,、重)

3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?

4,、讀1,、2段。

三,、讀講3～4段：

1,、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞,。(驚叫，高聲喊道,，嚇傻了,，趕緊)

2、朗讀訓(xùn)練,，讀出孩子們的驚慌,。

3、思維訓(xùn)練,，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞,。

⑴師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

⑵急中生智,?！凹薄保抉R光遇到什么緊急情況,。(第二段最后一句話)“智”,，哪個詞突出了智?(砸)

4、說話訓(xùn)練,，說清楚司馬光救人的原因,。

5,、讀讀演演第四段。

6,、思維訓(xùn)練,，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

思考原因：缸大，人小,，力氣小)

四,、詞語訓(xùn)練：

1、師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)

2,、師：大家都夸司馬光是個機(jī)智勇敢的孩子,，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神),。

五,、說話訓(xùn)練：

夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)

六,、小結(jié)：

學(xué)了司馬光救人,，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜,、動腦筋,、想辦法。

七,、作業(yè)：

有表情地朗讀課文,。

第三課時

【教學(xué)要求】復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文,，聽寫生詞,。

【教學(xué)過程】

1、復(fù)習(xí)詞語：

強(qiáng)調(diào)：亭子,、捉迷藏,、嘩、夸,，這四個詞的讀音,。

2、朗讀課文,。

3,、聽寫詞語：

強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆,、第十一筆,、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn),。

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計 司馬光教學(xué)設(shè)計部編版篇六

教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)：能認(rèn)讀課文中的13個生字,，有感情地朗讀課文,。能用一兩句話準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

過程與方法目標(biāo)：能提出問題,，并圍繞問題主動探究,。情感、態(tài)度,、價值觀：懂得遇到困難時,，不能慌張，只有沉著機(jī)智才會想出好辦法,。設(shè)計理念：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

教學(xué)過程與教學(xué)策略：

一,、出示課題,，讀題、質(zhì)疑,。

1,、出示課題,，指名讀、齊讀,。

2,、正音：司、光,。

3,、學(xué)生質(zhì)疑。司馬光是什么時候的人,？是怎樣一個人,？

（學(xué)貴有疑。讓學(xué)生學(xué)會提問,，一半的問題也就解決了。）

二,、讀通課文,，把握整體。

1,、帶著問題讀課文,，要求：讀準(zhǔn)生字、讀通課文,。

2,、檢查自讀情況。指名讀生字,，并聯(lián)系課文組詞,、說句,。

3、結(jié)合課文說說對司馬光的認(rèn)識,。

（字詞的教學(xué)仍不可放松,，讓學(xué)生結(jié)合課文來學(xué)，不但學(xué)得有趣,，而且有效,。）

三、研讀課文,，朗讀感悟,。

1、司馬光是什么時候的人,？找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容,，讀一讀。

2,、司馬光是怎樣一個人,？學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)4,、5,、6小節(jié)。

（1）自由讀課文的2,、3小節(jié),，說說你讀懂了什么？

（2）事情發(fā)生后,，在場的小朋友是如何表現(xiàn)的,？你覺得誰做得比較好？為什么,？

（3）對比朗讀4,、5小節(jié)。注意讀出慌張急切的心情,，讀出司馬光的冷靜沉著,，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,。

（4）課本劇表演《司馬光砸缸》,。

3、感情朗讀課文,。

（對課文的研讀緊緊圍繞學(xué)生提出的問題展開,，提高了學(xué)生的積極性、主動性和探究性,，使學(xué)習(xí)成為了學(xué)生的主動需要,。）

四,、拓展訓(xùn)練，主動內(nèi)化,。

學(xué)了這篇課文,，你想對課文中的小朋友說些什么？想對身邊的小朋友說些什么,？

（通過說話的形式,，進(jìn)一步感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,，使“遇到困難時,，不能慌張，只有沉著機(jī)智才會想出好辦法”的思想真正得到內(nèi)化,。）

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計 司馬光教學(xué)設(shè)計部編版篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)13個生字，會寫“嚇,、叫”兩個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文

3,、通過朗讀感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、抓住小朋友和司馬光的不同表現(xiàn)的詞語在朗讀中感悟,。

2、會寫會用學(xué)過的生字,。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件,、作業(yè)紙

【教學(xué)過程】

一、學(xué)習(xí)鞏固,，導(dǎo)入新課

1,、（大屏幕）考考你的記性：你能全部讀準(zhǔn)嗎？

2,、復(fù)習(xí)段落1、2：教師一邊畫簡筆畫一邊說：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一,、二自然段,，我們已經(jīng)知道“花園里有一座假山，假山下面有一口大水缸,，缸里裝滿了水,?！?/p>

二、精讀課文,，理解課文內(nèi)容

1,、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

(1)導(dǎo)言：正當(dāng)孩子們玩得高興時,，發(fā)生了什么事情呢 ,？學(xué)生聽師范讀第三自然段。

(2)這一段講了什么,？學(xué)生匯報：小朋友掉進(jìn)缸里,。怎樣掉進(jìn)去的？（一不小心的意思是事情發(fā)生得很意外,，很突然）這么好的詞我們把它收藏起來吧,。

(3)指導(dǎo)朗讀：這個小朋友掉進(jìn)去會有什么危險？這么緊急,、危險的情況下,，我們的心情都非常急切、緊張,。讓我們帶著這個感覺讀一讀這一段吧,。（指名讀）

2、學(xué)習(xí)課文第四五六小節(jié)

（導(dǎo)言：發(fā)生了這么緊急的事情,，請同學(xué)們在課文第四第五自然段中找找別的小朋友和司馬光的表現(xiàn)分別是怎樣的,？）

(1)小朋友們自由讀，教師板書 ：別的小朋友??? 司馬光

(2)交流匯報,，師板書：慌了??? 沒有慌

（3）（出示大屏幕）邊看圖邊讀書邊找出表示動作的詞語

（4）匯報“別的小朋友”：1教師板書：叫喊跑找,。2看圖說說。3如果當(dāng)時你在場,，你會怎么叫,，怎么喊?4、（大屏幕）練習(xí)有的有的說話

（5）師：別的小朋友都慌了,，而司馬光沒有慌,，當(dāng)時他是怎么想的？這里充分說明司馬光是個怎樣的人,？

（6）我們來看看司馬光是怎么做的,？（看課件，說板書）

（7）大家看看圖,，地上是有很多石頭的,，這里為什么用“舉起”？而且還要“使勁砸”？請孩子演繹,。司馬光小小年紀(jì)看到大家都慌了,，他卻沒有慌，而且還能急中生智,，舉石砸缸救出孩子,。從這里你又可以看出他是個怎樣的人？（勇敢,、果斷,、機(jī)智）

（8）帶著你對別的小朋友表現(xiàn)的看法以及你對司馬光的感受，讀讀課文吧,。指名讀,，點(diǎn)評，分組讀,。

（9）司馬光運(yùn)用自己的聰明才智救了缸里的孩子,，避免了一場事故的發(fā)生。大家到此都松了一口氣,，我們一起懷著高興的心情讀讀最后一個自然段吧,！

三、有感情地背誦全文

1,、教給背誦的方法：請同學(xué)們看看老師的板書,，其實(shí)背誦是一件很容易的事情。我們可以想象出文中的畫面,，再抓住書中的重點(diǎn)詞語,，把重點(diǎn)詞語像穿珠子一樣把它串起來。就能很好的文章背誦下來了,。來,，我們試一試吧。

2,、自由讀,，嘗試背誦。

3,、指名分段背誦,。

三、指導(dǎo)寫字：嚇,、叫

1,、出示今天要寫的兩個生字，觀察它們的規(guī)律

2,、教師范寫：口字旁要寫得小而高

3,、學(xué)生在書里描一個，寫一個

四、總結(jié)全文

1,、談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?

2、師小結(jié)：生活中我們有的時候難免遇到危險,，這個時候我們自己不要慌張,，要沉著冷靜，才能想到好辦法,。

板書設(shè)計：?????? 20司馬光

別的小朋友????? 司馬光

慌了?? 沒有慌?? （愛動腦筋,、冷靜）

哭、叫,、喊,、跑、找 舉起?? （使勁）砸?? （勇敢,、機(jī)智）

五,、做練習(xí)(附練習(xí)題:要求“基礎(chǔ)題”全班會掌握,有能力的孩子可以繼續(xù)做“能力提升”,“拓展”部分供學(xué)有余力的孩子完成)

??___月___日??? 星期____?? 姓名______?? 班級______

《司馬光》第二課時作業(yè)設(shè)計

基礎(chǔ)

1、看拼音,，我會把字寫得很漂亮,。

(xià)哭哭?? (jiào)喊

2、 按課文內(nèi)容填空:

司馬光沒有慌,，他舉（????? 一塊使

使勁砸缸,，???? 就把缸砸破了。

3,、選字填空：塊,、座、口,、個,、棵、滴

一（??? ）朋友??? 一（??? ）水缸??? 一（??? ）假山

一（??? ）石頭??? 一（??? ）綠樹??? 一（??? ）香油

4,、寫出帶有下列偏旁的字,。

口： ??

阝：

刂：

能力提升

1、句型訓(xùn)練：用上“有的……有的……”

___________,，小朋友們_____________________________________,。

拓展：你能用上我們今天學(xué)到的“一不小心”、“有的……有的……”等詞語寫幾句話么,？

______________________________________________________________________________________________________

教師評價：? （????? ）?? （????? ）? （????? ）

書寫： 好（?? ）???? 一般（??? ）?? 要努力改進(jìn)（??? ）

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計 司馬光教學(xué)設(shè)計部編版篇八

【教學(xué)設(shè)想】

《司馬光》一篇?dú)v史人物故事,，講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個自然段,，從落水到得救,，情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué)，要使學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文，同時,，通過朗讀課文,，體會司馬光遇事沉著、機(jī)智救人的品質(zhì),。

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動,、積極的思維中，加深理解和體驗,，有所感悟和思考,，使學(xué)生獲得思想啟迪，感受到閱讀的樂趣,?！币虼耍虒W(xué)中不妨這樣做：

讀一讀,，重感悟,。

朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容,、故事情節(jié),，更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師放手讓學(xué)生自讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容,，想象課文的情境,。通過朗讀，可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),，體會慌亂的場面,。通過演讀，讓學(xué)生體會司馬光遇事沉著,，機(jī)智救人的品質(zhì),。

背一背，重積累,。

語文教學(xué)的實(shí)踐告訴我們：語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累,，不僅應(yīng)有生活材料的積累，還應(yīng)有語言材料的積累,。這個單元練習(xí)里“熟記成語”中的四個成語（從容不迫,、多謀善斷,、臨危不懼、方寸不亂）,，是對杰出人物臨危不懼,、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌，而小時的司馬光正是如此,。因此,，在教學(xué)時可讓學(xué)生背一背成語，在具體的語言環(huán)境中,，理解成語。從而豐富語言的積累,。

說一說,，重遷移。

語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力,。教材無非是個例子,，教師應(yīng)充分利用文中插圖，情節(jié)的空白處,，創(chuàng)設(shè)說話的情境,，讓學(xué)生樂說、想說,、會說,。教學(xué)第四自然段時，先讓學(xué)生觀察圖畫,，說一說小朋友驚慌的表現(xiàn),；學(xué)完課文后，讓學(xué)生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光,，從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,，觀察能力，語言表達(dá)能力,。

【教學(xué)過程】

一,、故事導(dǎo)入，提示課題：

1,、師述：今天,，老師給你們帶來了一個好聽的故事，你們想聽嗎,？

2,、師繪聲繪色地講故事，并相機(jī)出示掛圖,。生思考故事主要講的是誰,？

3,、生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）

4,、師簡介司馬光,。（司馬光是宋朝的文學(xué)家，“司馬”是復(fù)姓,，“光”是名,。）

生動有趣的故事，對低年級兒童具有特別的吸引力,。這一設(shè)計,，旨在拉近文本與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的興趣,。

二,、初讀課文，整體感知：

1,、提出初讀課文的要求,。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，標(biāo)好自然段）

2,、學(xué)生自由讀通課文。

3,、檢查朗讀,。

⑴指名分自然段讀。

⑵讀完后學(xué)生互評,。（字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通。）

4,、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子,？

故事情節(jié)簡單，通俗易懂,，在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時,，初步體會司馬光的品質(zhì)。

三,、精讀課文,，感悟提高：

1、輕聲讀課文,，思考：從哪些地方可以看出司馬光是個聰明的孩子,？同桌可以互相討論。

2,、學(xué)生回答,，互相補(bǔ)充,。（當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸，司馬光沒有慌,，他舉起一塊大石頭,，使勁砸那口缸。）出示第五自然段,。

3,、指導(dǎo)朗讀第三自然段，想象說話：一個小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險的情景,。

4,、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn)，練習(xí)說話,，用上“有的……有的……還有的……,。”

指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,，體會當(dāng)時慌亂的場景。

5,、引讀第五自然段,。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動作讀一讀,。

6,、齊讀第六自然段。

閱讀不能局限于對故事情節(jié)的理解,，應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會,，讓學(xué)生自由地想象，充分地感悟,，富有創(chuàng)意地表達(dá),，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗,、理解,。

四、創(chuàng)設(shè)情境,，拓展延伸：

1,、掉在缸里的小朋友得救了，大人紛紛夸獎司馬光,，人們會怎么稱贊他,？（相機(jī)出示四個成語：臨色不懼、多謀善斷,、從容不迫,、方寸不亂,。讀讀背背。）

2,、把這個故事講給周圍的人聽,。

這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì)，同時引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語,，積累自己喜歡的成語,。

3、有感情地朗讀課文,。

五,、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫：

1,、認(rèn)讀生字：“別,、那、嚇,、到,、都、叫”,。

2,、自學(xué)筆順，同步描紅,。

3,、分享成功經(jīng)驗。

4,、習(xí)字冊上描紅,、仿影、書寫,。

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計 司馬光教學(xué)設(shè)計部編版篇九

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.讀準(zhǔn)本課8個生字和9個詞語的音,。認(rèn)識“司、假,、慌,、喊、舉,、砸,、破、救”8個字,。

2.正確流利地朗讀課文,。

3.通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個聰明,、勇敢和孩子,。

4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題,。

教學(xué)重點(diǎn)

1.讀準(zhǔn)本課的生字及詞語,。

2.正確流利地朗讀課文。

3.讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,，知道司馬光是一個遇事不慌,、勇敢聰明的孩子。

教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法

教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入

1.教師板書課題：11 司馬光

2.簡單介紹：司馬光姓司馬,，名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事,。

二、看圖圖意

1.出示圖,，從圖中你看出了什么,？

學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破，水嘩嘩地流出來,，一個孩子正往外爬,，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子，其他的孩子有的嚇哭了,，有的喊著，有的找大人,。

2.你有不懂的地方嗎,？

學(xué)生1：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的？當(dāng)時的情況怎樣,？

學(xué)生2：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子,，他是怎樣救的？

三,、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音。

1.借助拼音讀課文,，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字,。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。

2.讀準(zhǔn)生字及會認(rèn)字的音,。

（1）自己借助拼音讀生字和會認(rèn)的字,。

（2）同桌小伙伴互讀、線糾正,。

（3）抽讀生字和會認(rèn)字的卡片,。

（4）做猜字游戲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音,。

（5）電腦出示詞語的演示文稿：

孩子 嚇哭 沒有 假山 慌了 喊叫

舉起 砸破 救人 古時候 司馬光 一塊石頭

3.再讀課文,，標(biāo)畫出自然段。

4.學(xué)生分段讀課文,，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確,。

四、理解課文內(nèi)容：

（一）學(xué)習(xí)第一段

1.指名讀第一段：讀后你知道了什么,？

2.電腦出示插圖,；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

（二）學(xué)習(xí)第二段

1.指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么,？

2.教師提問：①他指的是誰,？（他指的是司馬光）②你是怎么知道的？（我從第一自然段知道的）③教師鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題④借助圖弄清花園里假山下,，大水缸的位置,，以及是怎樣的一口缸。

3.指導(dǎo)朗讀

①教師范讀第二段,，要求學(xué)生認(rèn)真聽,，聽出什么了？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山,，假山下面有一口大缸,，抽里裝滿了水。

②學(xué)生自由練習(xí)朗讀

③指名讀這段,；讀后同學(xué)評議,。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀,。最后他自己的體會讀出來,。

④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀,，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn),，聽好停頓的地方。

⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀,。

⑥同桌互讀,，相互糾正。

⑦指名讀,，集體糾正,。

(三)學(xué)習(xí)第三段：

1.指名讀課文，聽他讀后你知道了什么？

2.提問：有一個小朋友爬到假山上玩,，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢,？請你們聯(lián)系上下文說一說。

3.理解：“一不小心”的意思,。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里,。）

4.應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段,。

5.指名讀,，大家評議。

6.必要的時候教師范讀指導(dǎo),。

7.提問：有個小朋友爬到假山上去玩,，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象,，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢,！通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險,。

8.過渡語,，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢,？我們一起來讀讀第四,、五自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四,、五自然段,。

1.學(xué)習(xí)第四自然段

（1）學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么,？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語,。

（2）從“有的……有的……哭、叫,、喊,、跑,、找”這些詞,，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的？

（3）小組匯報得出結(jié)論：讓別人來幫忙,，我這么小,，沒有辦法，有的嚇哭了,，不知道怎么辦,。

（4）為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場面，教師提問：一個小朋友掉進(jìn)大水缸里，隨時有生命的危險,，如果你也在場,，那都慌起來了是什么樣子？請同學(xué)表演當(dāng)時的場面,。

（5）教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段,。

（6）過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了,，有的叫著喊著,，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢,？

2.學(xué)習(xí)第五自然段：

（1）自己讀讀第五自然段,，思考司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語,。

（2）請同學(xué)看圖,，并模仿司馬光的動作。

（3）師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,，怎樣做才叫“使勁”砸呢,！再請同學(xué)們做動作。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子,。

（4）教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四,、五段。

（五）通過比較理解課文內(nèi)容,。

1.與課文中人物的比較,。

提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同,？可以看出司馬光是個怎樣的孩子,？組織學(xué)生討論交流。

2.自己與司馬光的比較

（1）提問：同學(xué)們也動腦筋想一想,，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員,，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流,。

辦法一：用梯子爬到缸上,，把小朋友拽上來。

辦法二：找一根長竹竿,，讓小朋友抓著竿爬上來,。

辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來,。

辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來,。

辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

(2)提問：大家想了不少好辦法，現(xiàn)在我們比較一下,，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同,？

(3)教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水,。

教師板書：人水

(4)請大家想一想：用梯子,、用竹竿，拿繩子,，喊大人救小伙伴,，有什么相同的地方？

(5)教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片,。

教師板書：

(6)司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢,？教師演示：水從缸中流出，小伙伴得救,。

教師板書：

過渡：這樣水就離開了人,，小朋友得救了。

(7)從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子,？小組討論后交流,。

(8)師總結(jié)：

你們也是個愛動腦筋的孩子，但是在當(dāng)時的情況下,，用梯子,，用竹竿、拿繩子,、喊大人都是讓人離開水,，但時間又來不及。而民光急中生智砸?救人,，沒法讓水離開人,，這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題,，解決問題,。

（六）學(xué)習(xí)第六段

1.缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了,，你們高興嗎,？

2.請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段。

五,、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練,。

師：缸里的小朋友得救了,，就在這時候,，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學(xué)生分角色演一演。

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.巧記本課8個生字的字形,，了解字義,。

2.正確、規(guī)范地書寫生字,、詞,。

3.完成課后練習(xí)題。

教學(xué)重點(diǎn)

1.掌握生字的字形及字義,。

2.正確,、規(guī)范地書寫生字詞。

教學(xué)難點(diǎn)

1.巧記本課生字的字形,。

2. 正確地書寫“候,、孩、沒”這幾個字,。

教學(xué)過程

一,、談話導(dǎo)入。

1.上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,，司馬光給你們留下什么印象呢,？

2.正確、流利地朗讀全文,。

二,、學(xué)習(xí)生字的音形義。

（一）鞏固生字,、詞的讀音,。

（1）自己認(rèn)讀生字。

（2）同桌互讀生字,、詞,。

（3）搶讀生字詞卡片。

（二）巧記字形,、理解字義：

（1）讓學(xué)生自己動腦,、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。

（2）同桌小伙伴互相說一說,。

（3）請小組匯報或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解,。

候：可以用“猴”字來記憶，去掉“反犬旁”在單人旁的右邊加上一個小豎,，也可以用拆字分解的方法幫助記憶字形,。組詞：小時候。

孩：可以用學(xué)生認(rèn)識的“該”字換偏旁記憶“孩”字,。也可以用拆字的方法記憶,。組詞：孩子

光：學(xué)生可以用順口溜的方法記憶：三個小淘氣,，坐在板凳上，壓彎一條腿,，后腳尖朝上,。組詞：司馬光、時光,、光明,。

嚇：學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢,？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情,，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴，所以是“口字旁”,。組詞：驚嚇,，嚇一跳。

哭：學(xué)生可以用拆字法記憶：“兩個口”和“大”再加上“丶”,。也就是兩個人張著大嘴哭,。組詞：哭了，嚇哭,。

沒：學(xué)生用順口溜幫助記憶：三點(diǎn)水,，幾頭又尾，合起來?沒,。也可以用拆字分解的方法記憶字形,，組詞：沒有。

塊⑴以用“塊”字換成“提土旁”記憶“塊”字,，組詞：一塊,。

石：可用象形字“ ”(書寫不準(zhǔn)確)來幫助記憶“石”字，組詞：石頭,，石塊,。

（4）指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義,。

三,、書寫生字詞。

1.先自己觀察每個字詞卡片,，鞏固生字的音表義,。

2.在書上獨(dú)立書寫8個生字，提出難寫的字,。

3.同桌同學(xué)相互評改,！

4.學(xué)生提出比較難寫的字，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“候,、孩,、沒”這3個字,。提醒學(xué)生“候”不要丟掉小“豎”；“孩”字右邊的“兩個撇”第一個“撇”長一些,，第二個“撇”短一點(diǎn)，兩個撇的起筆要對齊,?！皼]”字右邊不能寫成“幾”字，書寫時注意沒有鉤,。

5.教師出示：“哭,、光”兩個字，問學(xué)生書寫時應(yīng)注意什么/教師強(qiáng)調(diào)：“哭”字不能丟掉“點(diǎn)”,，“光”字上面是豎,、點(diǎn)、撇,，不用筆順錯,。

6.學(xué)生在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字。

教師巡視個別輔導(dǎo),，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法,。

7.學(xué)生寫完后在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評改,！

四,、鞏固練習(xí)

1.學(xué)生獨(dú)立書寫生字和字詞。

2.完成課后練習(xí)3

（1）實(shí)物投影出示這道題的內(nèi)容,。

（2）讀讀這兩個字,，區(qū)別“塊”和“快”的異同。

（3）讓學(xué)生試著自己填一填,，同桌同學(xué)互相交流,。

（4）請同學(xué)說正確答案，再讀讀句子,。

（5）學(xué)生把答案填上書上的括號里,。

五、教師小結(jié),，朗讀全文,。

板書設(shè)計：

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計 司馬光教學(xué)設(shè)計部編版篇十

【教學(xué)設(shè)計思路】

根據(jù)教材內(nèi)容，以及一年級學(xué)生的實(shí)際能力,、認(rèn)知水平,，考慮到在第一課時的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀,，課文的理解,，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù),。然而，“讀”又是語文教學(xué)中的重點(diǎn),。為此,，在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上,，使學(xué)生在讀中感悟,，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到一定的啟發(fā),。在教學(xué)方法上,，通過讓學(xué)生讀讀，想想,，議議,，再讀讀來體會課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情,。課堂上,，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主體地位,，鼓勵學(xué)生多角度思考問題,，發(fā)表獨(dú)到的見解。又根據(jù)教材及低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，課堂教學(xué)時,，借助多媒體課件的優(yōu)越性來輔助教學(xué)，以創(chuàng)設(shè)情境,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，最終完成本課時教學(xué)任務(wù)。

【教學(xué)方法】看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法

【教學(xué)時間】2課時,。

【教學(xué)過程】

第一課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1,、讀準(zhǔn)本課13個生字。

2,、正確流利地朗讀課文,。

3、通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,，知道司馬光是一個聰明,、勇敢和孩子。

4,、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),，遇到事情要像司馬光那樣不慌張，支腦筋創(chuàng)造性地解決問題,。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1,、讀準(zhǔn)本課的生字及詞語,。

2、正確流利地朗讀課文,。

3,、讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個遇事不慌,、勇敢聰明的孩子,。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。

〖教學(xué)過程〗

一,、談話導(dǎo)入

1,、教師板書課題,。

2,、簡單介紹：

司馬光姓司馬，名光,。是我國此宋時期的歷史學(xué)家,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。

二,、看圖

1,、出示圖，從圖中你看出了什么,？

學(xué)生能從圖中看出一口大缸被砸破,，水嘩嘩地流出來，一個孩子正往外爬,，圖中間的孩子正伸手去扶那個孩子,，其他的孩子有的嚇哭了，有的喊著,，有的找大人,。

2、你有不懂的地方嗎,？

學(xué)生1：爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的,？當(dāng)時的情況怎樣？

學(xué)生2：是誰救的掉進(jìn)水缸的孩子,，他是怎樣救的,？

三、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音

1,、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字,。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍,。

2,、讀準(zhǔn)生字及會認(rèn)字的音。

⑴自己借助拼音讀生字和會認(rèn)的字,。

⑵同桌小伙伴互讀,、線糾正。

⑶抽讀生字和會認(rèn)字的卡片,。

⑷做猜字游戲,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固字音,。

⑸電腦出示詞語的演示文稿：

孩子嚇哭沒有假山慌了喊叫

舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭

3,、再讀課文，標(biāo)畫出自然段,。

4,、學(xué)生分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確,。

四,、理解課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)第一段：

⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么,？

⑵電腦出示插圖,；讓學(xué)生根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語。

2,、學(xué)習(xí)第二段：

⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么,？

⑵教師提問：

①他指的是誰？（他指的是司馬光）

②你是怎么知道的,？（我從第一自然段知道的）

③教師鼓勵學(xué)生能夠聯(lián)系上下文思考問題,。

④借助圖弄清花園里假山下，大水缸的位置,，以及是怎樣的一口缸,。

⑶指導(dǎo)朗讀：

①教師范讀第二段，要求學(xué)生認(rèn)真聽,，聽出什么了,？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)

生：我聽出花園里有假山，假山下面有一口大缸,，缸里裝滿了水,。

②學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

③指名讀這段,；讀后同學(xué)評議,。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好！然后說說哪兒讀得還不夠，應(yīng)該怎樣讀,。最后他自己的體會讀出來,。

④由于本段的第二句是個長句，不容易讀的教師再范讀,，讓學(xué)生注意看清標(biāo)點(diǎn),，聽好停頓的地方。

⑤學(xué)生自己練習(xí)朗讀,。

⑥同桌互讀,，相互糾正。

⑦指名讀,，集體糾正,。

3、學(xué)習(xí)第三段：

⑴指名讀課文,，聽他讀后你知道了什么,？

⑵提問：有一個小朋友爬到假山上玩，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢,？請你們聯(lián)系上下文說一說,。

⑶理解：“一不小心”的意思,。（就是沒留神掉進(jìn)大水缸里,。）

⑷應(yīng)該怎么讀呢！同學(xué)們自己練習(xí)朗讀這段,。

⑸指名讀,，大家評議。

⑹必要的時候教師范讀指導(dǎo),。

⑺提問：有個小朋友爬到假山上去玩,，沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)學(xué)生想象,，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢,！通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急，掉進(jìn)大水缸里的小朋友如果不急時救上來就會有生命危險,。

⑻過渡語,，就在這緊急時刻，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢,？我們一起來讀讀第四,、五自然段。

4,、學(xué)習(xí)第四,、五自然段：

⑴學(xué)習(xí)第四自然段

①學(xué)生自己輕聲讀這段，讀后說說你了解到了什么？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語,。

②從“有的……有的……哭,、叫、喊,、跑,、找”這些詞，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的,？

③小組匯報得出結(jié)論：讓別人來幫忙,，我這么小，沒有辦法,，有的嚇哭了,，不知道怎么辦。

④為了讓學(xué)生理解：“別的小朋友都慌了”的場面,，教師提問：一個小朋友掉進(jìn)大水缸里,，隨時有生命的危險，如果你也在場,，那都慌起來了是什么樣子,？請同學(xué)表演當(dāng)時的場面。

⑤教師指導(dǎo)學(xué)生有語氣地讀好這段,。

⑥過渡：別的小朋友都慌了,，有的嚇哭了，有的叫著喊著,，跑去找大人,。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢？

⑵學(xué)習(xí)第五自然段：

①自己讀讀第五自然段,，思考司馬光是怎么做的呢,？請你畫出司馬光動作的詞語。

②請同學(xué)看圖,，并模仿司馬光的動作,。

③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸，怎樣做才叫“使勁”砸呢,！再請同學(xué)們做動作,。學(xué)生在表演中理解了詞語和句子。

④教師指導(dǎo)學(xué)生讀后四,、五段,。

5、通過比較理解課文內(nèi)容：

⑴與課文中人物的比較：

提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時,，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同,？可以看出司馬光是個怎樣的孩子,？組織學(xué)生討論交流。

⑵自己與司馬光的比較：

①提問：同學(xué)們也動腦筋想一想,，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員,，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？學(xué)生討論后全班交流,。

辦法一：用梯子爬到缸上,，把小朋友拽上來。

辦法二：找一根長竹竿,，讓小朋友抓著竿爬上來,。

辦法三：去喊大人，讓大人把他救上來,。

辦法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來,。

辦法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來。

②提問：大家想了不少好辦法,，現(xiàn)在我們比較一下,，司馬光的辦法和大家的辦法有什么不同？

③教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來,，人離開水,。

教師板書：人──水

④請大家想一想：用梯子、用竹竿,，拿繩子,，喊大人救小伙伴，有什么相同的地方,？

⑤教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片,。

⑥司馬光用的辦法與我們的有什么不同呢,？教師演示：水從缸中流出,，小伙伴得救。

過渡：這樣水就離開了人,，小朋友得救了,。

⑦從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的孩子？小組討論后交流,。

⑧師總結(jié)：

你們也是個愛動腦筋的孩子,，但是在當(dāng)時的情況下，用梯子,，用竹竿,、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,，但時間又來不及,。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人，這是反向思維,。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度思考問題,，解決問題。

6,、學(xué)習(xí)第六段：

⑴缸里的水流出來了,，掉在缸里的小朋友得救了，你們高興嗎,？

⑵請學(xué)生帶著高興的心情讀第6段,。

五、創(chuàng)造性的思維訓(xùn)練

師：缸里的小朋友得救了,，就在這時候,，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀！請學(xué)生分角色演一演,。

第二課時

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1,、巧記本課6個生字的字形，了解字義,。

2,、正確、規(guī)范地書寫生字,、詞,。

3、完成課后練習(xí)題,。

〖教學(xué)重點(diǎn)〗

1,、掌握生字的字形及字義。

2,、正確,、規(guī)范地書寫生字詞。

〖教學(xué)難點(diǎn)〗

1,、巧記本課生字的字形,。

2、正確地書寫“那,、都,、到”這幾個字。

〖教學(xué)過程〗

一,、談話導(dǎo)入

1,、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文，司馬光給你們留下什么印象呢,？

2,、正確,、流利地朗讀全文。

二,、學(xué)習(xí)生字的音形義

1,、鞏固生字、詞的讀音：

⑴自己認(rèn)讀生字,。

⑵同桌互讀生字,、詞。

⑶搶讀生字詞卡片,。

2,、巧記字形、理解字義：

⑴讓學(xué)生自己動腦,、選擇自己認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶,。

⑵同桌小伙伴互相說一說。

⑶請小組匯報或讓學(xué)生當(dāng)小老師講解,。例如：

嚇：學(xué)生用形聲字的方法記“嚇”字,。為什么是口字旁呢？可讓學(xué)生做出受驚嚇的表情,，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴,，所以是“口字旁”。組詞：驚嚇,，嚇一跳,。

⑷指名抽讀生字詞卡片，鞏固生字的音形義,。

三,、書寫生字詞

1、先自己觀察每個字詞卡片,，鞏固生字的音表義,。

2、在書上獨(dú)立書寫6個生字,，提出難寫的字,。

3、同桌同學(xué)相互評改,！

4、學(xué)生提出比較難寫的字,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到,、那、都”這3個字,。

5,、學(xué)生在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字,。

教師巡視個別輔導(dǎo)，同時糾正學(xué)生的寫姿和執(zhí)筆方法,。

6,、學(xué)生寫完后在實(shí)物投影上展示學(xué)生作業(yè)，大家相互評改,！

四,、鞏固練習(xí)

1、學(xué)生獨(dú)立書寫生字和字詞,。

2,、完成課后練習(xí)“讀讀說說”

五、教師小結(jié),，朗讀全文

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計 司馬光教學(xué)設(shè)計部編版篇十一

【教材簡析】

本課講的是司馬光小時候的故事,。他和幾個小伙伴在花園里玩，一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸,。遇到這樣的突發(fā)情況,，司馬光急中生智，舉起大石頭,，砸破水缸,，小伙伴得救了。本文具有很強(qiáng)的教育意義,。朗讀課文,，我們能體會到：遇到困難時，切忌慌張,，沉著機(jī)智才會想出好辦法,。

【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識“司,、假”等13個生字,。會寫“別、到”等6 個生字,。

2,、課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情、動作,、神態(tài),。

【能力素養(yǎng)點(diǎn)】

1、理解課文的內(nèi)容,，感悟到遇到困難時,，切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法,。

2,、正確,、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容,，背誦課文,，體會司馬光勇敢、機(jī)智的品質(zhì),。

【導(dǎo)學(xué)重難點(diǎn)】

1,、正確、流利地朗讀課文,，理解課文的內(nèi)容,。

2、認(rèn)識本課的生字,、新詞,。

3、學(xué)會觀察書中插圖中人物的動作,、表情,、神態(tài)。

【導(dǎo)學(xué)設(shè)計理念】

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是認(rèn)識本課的生字和新詞,，并且學(xué)會觀察人物的動作,、表情、神態(tài),，所以在設(shè)計本課的教案時,，在關(guān)注到這方面。指導(dǎo)學(xué)生識字時,，讓學(xué)生邊讀文,，一邊記認(rèn)生字，通過給黑板上的生字著色,，加強(qiáng)色彩化,，讓學(xué)生整體感知生字，再讓學(xué)生自主識字,，小組合作交流識字方法,，找到漢字規(guī)律，然后采用問答和對唱的方式鞏固生字,，效果會更好,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時，教師先示范,，學(xué)生整體感知課文內(nèi)容后,，試著朗讀，再在小組間進(jìn)行評價,，抓住司馬光不同表現(xiàn)的詞語進(jìn)行感情朗讀,。通過引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于司馬光的故事培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，也加深了對課文的了解,。

【導(dǎo)學(xué)過程】

第一課時

,、揭示課題，了解人物：

1,、導(dǎo)言：同學(xué)們,，在距今九百年前，也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光,，這篇講述的就是司馬光小時候的事,。

2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢,？請你說一說,。

二、借助圖畫,，初讀課文,，掃清文字障礙：

1、請你輕聲讀讀課文,，邊讀邊標(biāo)畫出本課的生,、新詞。

2,、出示本課的生字卡片,，請同學(xué)們認(rèn)讀。

紅色卡片：（會認(rèn)的字）

黃色卡片：（會寫的字）

3,、指導(dǎo)學(xué)生看圖,。

⑴通過初讀課文，看看圖上畫的是什么地方,？這個地方有什么,？圖上有個個小朋友？他們在干什么,？知道哪個孩子是司馬光,？

⑵學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。

三,、細(xì)讀課文,，理解課文內(nèi)容：

1、指名讀文,，說說全文共有幾個自然段,？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段,。

⑴指名讀,，讀了這段,，你讀懂了什么？

⑵“古時候”是指什么時候,？

3,、學(xué)習(xí)課文第二自然段。

⑴指名讀,，深入地思考：你讀懂了什么,？

⑵再次看圖，假山和水缸在什么位置,？請你讀讀課文第二自然段,。

⑶結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請你說說：這是一口什么樣的水缸,？

⑷在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽。

4,、學(xué)習(xí)課文第三自然段,。

⑴自由讀這段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時,，發(fā)生了什么事情呢,？“不小心”是什么意思？

⑵展開想像：這個小朋友掉進(jìn)水缸里,，小伙伴們的心情怎樣,？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個人物,，說說此時此刻,，你的心情如何？

⑶為什么著急呢,？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險呢,？

⑷用著急的心情練讀,。

⑸小組內(nèi)練讀后,，全班交流。

⑹在這么危險的情況下,，小司馬光是怎么做的,？請你默讀課文第四自然段,。

5、學(xué)習(xí)課文第上自然段,。

⑴思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌,？

⑵練習(xí)朗讀，讀出驚慌，害怕的語氣,。

⑶小組內(nèi)練讀,。

⑷個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價,。

⑸在這萬分緊急的情況下,，一個小朋友去叫大人,，大人來了能不能救出孩子呢,？他的方法好嗎？小組討論,。

⑹司馬光是怎么做的呢,？

6、請大家自由朗讀課文第五自然段,。

⑴自由讀第五自然段,，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么,？

⑵試著做司光砸自由缸的動作,。說說：誰表演得好？為什么好,？練習(xí)朗讀,，讀出自己的體會。

⑶討論司馬光的做法好在哪,。

⑷小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢,？

⑸再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢,？有什么用,？

⑹這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了,，聳不怕大人批評他嗎,？

⑺在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段,。

7,、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

⑴自己讀讀這段,。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段,？

⑵選擇自己喜歡的段落讀一讀。

四,、發(fā)散思維訓(xùn)練：

還有別的方法救出小孩嗎,？

五、總結(jié)全文：

讀完這篇課文，你有什么收獲呢,？遇到緊急情況時應(yīng)如何去做呢,？

第二課時

一、復(fù)習(xí)課文：

1,、練習(xí)背誦課文,。

2、同學(xué)們相互評議,。

二,、學(xué)習(xí)本課的生字、新詞,，練習(xí)書寫：

1,、學(xué)習(xí)生字“我會認(rèn)”

2、合作學(xué)習(xí)：討論如何記住本課的生字,、新詞,？你有什么好的方法嗎？

3,、學(xué)生交流學(xué)習(xí),。

4、匯報學(xué)習(xí)體會,。

5,、學(xué)生反復(fù)認(rèn)讀生字。做游戲,。

3,、學(xué)習(xí)“我會寫”，指導(dǎo)書寫本課的生字,。

⑴出示生字卡片,，學(xué)習(xí)“我會認(rèn)”

⑵仔細(xì)觀察本課在寫的生字，說出規(guī)律：均為左右結(jié)構(gòu)的字,。

⑶指導(dǎo)書寫“別,、到”兩個字，這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字,。

⑷學(xué)生仿寫,、描紅，教師相機(jī)指導(dǎo),。

⑸教師進(jìn)行評價,，并及時鼓勵。

三,、課堂練習(xí)：

1,、比一比,，再組詞。

救（）勁（）司（）

球（）徑（）同（）

2,、擴(kuò)詞,。

司（）（）假（）（）

使（）（）別（）（）

四、課堂總結(jié)：

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計 司馬光教學(xué)設(shè)計部編版篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“司,、假”等13個生字,。會寫“別、到”等6個字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。通過朗讀感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,。

3.能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作,、神態(tài),。

教學(xué)設(shè)計：

談話引入，揭題激趣

1.今天,，老師給你們帶來了一個好聽的故事,，你們想聽嗎？

2.播放故事,，學(xué)生思考：故事主要講的是誰,？

3.生回答，師板書：司馬光（齊讀課題）認(rèn)讀生字“司”,。

4.簡介司馬光,。（司馬是復(fù)姓）

整體感知，認(rèn)識生字

1.你自己也想試著讀一讀嗎,？學(xué)生自由,、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍,。

2.出示帶有生字的詞語,。學(xué)生自由讀，抽讀檢查,。

3.出示生字卡片,，認(rèn)讀生字。（指名讀,，齊讀,，開火車讀）

圖文結(jié)合,，朗讀感悟

1.司馬光生活的年代里我們很久遠(yuǎn)，課文第一自然段用了一個什么樣的詞語來表示,？學(xué)生自讀課文,，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

2.發(fā)生了什么危險的事情,？誰來把課文的二,、三自然段讀一讀，大家認(rèn)真聽,，看他有沒有讀出危險的感覺,。（自己體會讀，再指名讀）

3.看圖說一說：別的小朋友看到小伙伴掉進(jìn)水缸里是怎么做的,？（用有的……有的……還有的……,。說句子。）司馬光又是怎么做的,？書上是怎么說的,？找一個同學(xué)讀一讀。

比較句子：

a.他搬起一塊石頭,。

b.他搬起一塊大石頭,。

c.司馬光砸那口缸。

d.司馬光使勁砸那口缸,。（從這兩個句子我們看出來,，在句子中加上一些詞語就能使句子更具體、清楚,、明白,。）

4.大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”,。 指導(dǎo)朗讀,。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會,。

5.缸里的水流出來了,，掉在缸里的小朋友得救了。你們高興么,？應(yīng)該怎么讀這一段,？ 復(fù)習(xí)生字

學(xué)寫生字：（別、到）

1. 讀字

2. 分析

3. 觀察

4. 臨摹

5. 書寫

教學(xué)反思：

這節(jié)課,，教師以學(xué)生為主休,，設(shè)計了抽讀生字詞，個別朗讀自然段,，講故事的活動,，激發(fā)了課堂氣氛,。學(xué)生在課堂上也能大膽猜想、大膽表現(xiàn),，體現(xiàn)了小學(xué)生活潑開朗的個性,。

在本堂課中，我感到設(shè)計得較好的是引導(dǎo)學(xué)生思維循循善誘,，學(xué)習(xí)感知理解課文內(nèi)容,。如：先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課的興趣，再讓學(xué)生一邊看圖,，一邊聽老師范讀,。整體感知，認(rèn)識生字,，學(xué)生自由讀課文,，我給學(xué)生提出問題：“司馬光在這篇課文里遇到一件怎樣的事？”引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容回答,。（司馬光和伙伴在花園里玩……掉進(jìn)了水缸）我又接著問：其他伙伴遇到這件突發(fā)事件,，有怎樣的表現(xiàn)呢？這時學(xué)生根據(jù)思路,，爭先恐后的回答：小朋友都慌了,。（有的嚇哭了，有的……有的……只有司馬光沒有慌,，想出了一個很好的方法，舉起石頭砸缸,。）這里為了很好的讓學(xué)生體會“司馬光”當(dāng)時的心情,，讓學(xué)生學(xué)做司馬光的動作，加深感知,。量后掉進(jìn)缸里的小朋友得救了,。我再把課文延伸到生活中，如果這件事發(fā)生在同學(xué)們身邊,，你們會怎么做呢,？讓學(xué)生說說，再和司馬光的方法比較,，使學(xué)生意識到生活中處處有語文,。

在這節(jié)課里，也有很多的不足之處,，如：不能很好的導(dǎo)入課文,，組織教學(xué)不夠理想。（如：有個別學(xué)生不專心聽課等,。）學(xué)生自己讀,，個別讀的機(jī)會少,，沒有把本課的重點(diǎn)詞語引導(dǎo)好。如：“一不小心,、有的……有的……”這里應(yīng)該讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容理解句子,，再延伸到生活中，引導(dǎo)學(xué)生用身邊熟悉的字說說,，再讓學(xué)生用 “有的……有的……有的……”說一句話,。

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計 司馬光教學(xué)設(shè)計部編版篇十三

課題

20司馬光

內(nèi)容

教材85~87

課型

新授

教學(xué)

目標(biāo)

1、認(rèn)識“司,、假”等13個生字,。會寫“別、到”等6個字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、培養(yǎng)學(xué)生良好的識字,、書寫的好習(xí)慣,。

重點(diǎn)

難點(diǎn)

關(guān)鍵

識記生字，書寫生字,。

識記生字,，書寫生字。

教師指導(dǎo)學(xué)生書寫,。

教具

小黑板

學(xué)具

書本

教??? 學(xué)??? 過??? 程

第一課時

一,、導(dǎo)入

二、預(yù)習(xí)交流,。

1,、組織學(xué)生在小組內(nèi)交流文本的朗讀、生字詞的預(yù)習(xí),、對文本的了解等方面內(nèi)容,。

2、了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,。

三,、識記字詞，初讀文本,。

1,、

出示生字詞。組織同學(xué)借助拼音,，正確認(rèn)讀生字詞,。

2,、強(qiáng)化重點(diǎn)詞語的讀音，對同學(xué)們的回答進(jìn)行歸納整理,，教給學(xué)生方法,。比如：韻母拼寫、平翹舌,、聲調(diào)書寫位置等方面知識,。

3、

4,、引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識記生字,。如：加一加、減一減,，換一換,，形聲字，象形字,，結(jié)合文意識記等,。

識字方法舉例：

（1）換偏旁識字：塊、救,、勁,。

（2）猜字謎識字：這個同學(xué)真馬虎，“同”字丟掉一小豎,。（司）

一個三框面朝東,，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中,。（砸）

（3）組詞識字：假—真假,、假裝；使—使勁,、天使、大使館,、使用,。

5、出現(xiàn)單獨(dú)的生字,，

6,、

三、寫字指導(dǎo),。

1,、指導(dǎo)“別、到”,。

（1）出示生字,，引導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序（先整體觀察生字,，再觀察每一筆在田字格中的位置，最后觀察哪一筆在書寫時容易出錯）觀察生字,。

（2）在田字格中一筆一畫范寫生字,，并進(jìn)行詳細(xì)講解。巡視指導(dǎo),。

2,、指導(dǎo)次重點(diǎn)生字。

（1）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用方法,，觀察次重點(diǎn)生字的書寫要領(lǐng),。

（2）教師根據(jù)學(xué)生的歸納，范寫,。巡視指導(dǎo),。

3、指導(dǎo)其余生字,。

（1）組織學(xué)生獨(dú)立觀察其余生字,，巡視指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立書寫。

（2）組織學(xué)生對同學(xué)獨(dú)立書寫的生字進(jìn)行評價,。

“別,、到”二字應(yīng)寫得左寬右窄，立刀旁的豎鉤要寫正直,。

“嚇,、叫”二字都有口字旁，可以一起指導(dǎo)：（1）兩個字都要寫得左窄右寬,；（2）“口”字應(yīng)該寫得小而高,。

“那、都”二字均有雙耳旁,，可結(jié)合第18課的“陽”字進(jìn)行指導(dǎo)?，F(xiàn)在，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些帶雙耳旁的字,，如“啊,、那、陽,、都,、郵”，建議將這些字集中起來,，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較,，從中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的寫字方法：左雙耳，“耳朵”要寫得高、小,，豎為“垂露”,；右雙耳，“耳朵”要寫得低,、大,，豎為“懸針”。訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,。教育學(xué)生要把每一個寫的認(rèn)真,、工整。

四,、練習(xí)：

1,、在正確的讀音后打“v”

司 ci?? (? )??? 砸 za? (? )??? 勁 jin? (? )?? 破 pe (? )

si?? (? )????? zha? (? )?????? jing? (? )???? po(? )

2、一字開花,。

使?? 別?? 嚇?? 叫

板書：???????????????? 20,、司馬光

司馬光? 假山? 水缸 ?別人? 慌張

嚇哭? 叫喊? 一塊? 使勁? 砸破得救

范寫：? 別? 到? 那? 都? 嚇? 叫

三年級司馬光教學(xué)設(shè)計 司馬光教學(xué)設(shè)計部編版篇十四

課前透視:

司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家.這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事.全文情節(jié)生動,敘事性強(qiáng),利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著,機(jī)智,勇敢,聰明的 小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用.

對于一年級的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別,教學(xué)中要針對學(xué)生的實(shí)際情況,抓住課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會司馬光的機(jī)智,勇敢.同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對課文的理解感悟.

教學(xué)目標(biāo):

1,通過讀書,認(rèn)識"司,假"等13個生字,會寫"別,到"等6個字.

2,能正,流利,有感情地朗讀課文.背誦課文.通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著,勇敢,果斷救 人的品質(zhì).

3,能從課文插圖中觀察出人物的表情,動作,神態(tài).

4,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力.

教學(xué)重點(diǎn):

識字寫字,學(xué)習(xí)正確,流利,有感情地朗讀課文.

信息資料:

生字卡片,掛圖或課文故事的vcd,課件等.

教學(xué)時數(shù):

兩課時

第一課時

切入舉偶

1,談話:這節(jié)課我們來拜訪一位古人,他是誰呢 (板書:司馬光),這個人你了解嗎 相機(jī)教認(rèn)生字"司",介紹復(fù)姓"司馬"以及司馬光.

(創(chuàng)設(shè)談話情境,引發(fā)提問,組織學(xué)生談話交流,了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知,為新課展開做鋪墊.)

2,觀察:出示插圖,從圖中你看懂了什么 還有什么地方不懂

(把觀察與談話結(jié)合起來,培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,口語表達(dá)能力,鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,有利于教學(xué)活動有的放矢.)

對話平臺:

自讀:(掃清字詞障礙,打下讀悟基礎(chǔ).)

用自己喜歡的方式閱讀課文.畫出生字,新詞,讀準(zhǔn)字音.

(培養(yǎng)自我讀書能力,確保讀書活動有效,應(yīng)該從一點(diǎn)一滴抓起.利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣.)

識字(多種方法鞏固識字,促進(jìn)學(xué)生記憶.)

1,同桌利用字卡,互讀檢測.借助"我會認(rèn)"和"我會寫"引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法,如換偏旁,猜字謎,組詞識字等.

2,開火車讀生字,讀詞語.隨機(jī)選擇生字?jǐn)U詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀.強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字"玩,司"的讀音,同時引導(dǎo)學(xué)生注意"一"的不同讀音.

(課標(biāo)指出:識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點(diǎn).多形式的識字與交流識字方法,激發(fā)學(xué)生識字興趣,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力.)

寫字(突出重點(diǎn)字的指導(dǎo),培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣.)

1,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察"我會寫"中的六個字,發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu).組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么

2,自由練寫,教師有意識地指導(dǎo)難點(diǎn)字:如"那,都"兩字中的"右雙耳"的寫法.

3,書寫展示,相互評價,引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍.

(課標(biāo)指出:識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),扎扎實(shí)實(shí)的加強(qiáng)寫字訓(xùn)練,不僅提高了學(xué)生的寫字能力,更重要的是促進(jìn)學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成.)

討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容.)

1,指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題,如:小孩子是怎樣掉時缸里的 當(dāng)時情況怎樣 是誰救了他 是怎樣救的 等.

2,分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題.

(充分發(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢,實(shí)現(xiàn)生生互動,培養(yǎng)了學(xué)生閱讀,合作的能力,促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解.)