在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1．學(xué)會本課8個生字和8個詞語,，認(rèn)識6個字,。 2．正確、流利地朗讀課文,。 3．教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智,。
1．朗讀課文。 2．指導(dǎo)識字,、寫字,。 3．通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同,，說明他是個愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子,。
1．生字生詞卡片。 2．朗讀課文的錄音帶,。 3．分別抄有第四,、五兩段課文的小黑板。 教學(xué)時間 2課時
一,、談話揭題,，學(xué)習(xí)生字 這堂課我們要來認(rèn)識一位古代的小朋友，他是誰呢,？（板書：司馬光）請學(xué)生讀準(zhǔn)”司“,。告訴學(xué)生“司”是“司機(jī)”的“司”，在這里與“馬”組成復(fù)姓,。再請學(xué)生讀準(zhǔn)“光”的音,。提示“光”的音,。提示“光”的筆順。學(xué)生完整地讀課題,。
二,、過渡激趣，整體感知 1．司馬光做了什么了不起的事情,，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢,？ 2．聽課文錄音，注意良好的聽讀姿勢,、聽讀習(xí)慣的培養(yǎng),，特別要學(xué)生注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方,。 3．學(xué)生自由,、輕聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文的長句子,。 4．指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽,，聽后互相評議,。
三、突出重點(diǎn),，教學(xué)課文
1．司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了,，課文第一段用了一個什么詞表示？學(xué)習(xí)古時候”讀準(zhǔn)“時”,。
2．有一回,，司馬光和幾個小朋友在花園里玩,，突然,，發(fā)生了一件很危險的事，司馬光是怎么做的呢,？結(jié)果怎樣呢,？請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段。要求：仔細(xì)讀課文,，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句,，想象一下當(dāng)時的情景，再通過朗讀表達(dá)出來,。
3．交流討論,。 （1)發(fā)生了什么危險的事？誰來讀二,、三兩段課文,？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺,。 （2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們怎么樣了,？先指名回答,，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“都,、慌,、嚇、哭,、喊”,，啟發(fā)學(xué)生自己分析“嚇、哭,、都”的字形,。 （3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名讀第五段,。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方,。評議，練習(xí)朗讀,。 （4）結(jié)果怎樣,？ 這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段,。
4．司馬光救出了小朋友,，那時，他自己也還是個孩子,，學(xué)習(xí)生字“孩”,，注意“孩”是子字旁，寫法與“子”不同,，最后一筆是“提”,。啟發(fā)學(xué)生思考還有什么辦法能救掉進(jìn)缸里的小朋友。學(xué)生可能想出以下辦法：①把小朋友拽出來,；②在缸里,，拉他出來；3把缸推倒等,。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋,，然后將方法進(jìn)行比較：大家想的辦法基本是讓人離開水，但在當(dāng)時情況下,，缸太大,，太重，喊人又來不及,，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸,，使水流出,，讓水離開人。這個方法巧妙而實(shí)用,，這與他遇事愛動腦筋是分不開的,。朗讀全文。
第二課時 一,、朗讀課文（齊讀,、指名讀） 二、鞏固生字詞 1．開火車讀生字,，讀詞語,。 2．自己描生字，記字形,，相互交流記字方法,。 3．指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)下面幾個字,。 候：不要漏寫第三筆“豎”,。 孩：第三筆是“提”，右邊要寫緊湊,。 都：指導(dǎo)雙耳旁的寫法,，第一筆“橫撇彎鉤”，不要誤寫成２筆,。 哭：不要漏寫最后一筆“點(diǎn)”,。 三、課后練習(xí) 1．完成課后練習(xí)2,。 2．完成課后練習(xí)3,。 先讀讀“塊、快”,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同,，右邊字形相同，左邊偏旁不同,。了解“塊”常指“土塊,、石塊”,，所以有“土”旁,；“快”一般指速度高，走路,、做事等用的時間短,，也有“快要、將要”的意思,。然后讓學(xué)生試著自己填空,，然后集體訂正,。 3．補(bǔ)充練習(xí)。 媽媽（ ）下班了,。 這輛汽車開得真（ ）呀,！ 我有一（ ）橡皮。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識“司,、假”等13個生字,，會寫“別、到”等6個字,。
2.朗讀課文,，背誦課文。
3.了解司馬光的沉著,、機(jī)智,。
4.想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維,。
教師：教學(xué)掛圖或多媒體,，生字卡片，小黑板,。
學(xué)生：讀課文,，標(biāo)注生字、自然段,；收集關(guān)于司馬光的資料,。
1.今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢,？（板書：司馬光）
2.認(rèn)讀生字“司”,。齊讀課題。
3.簡介司馬光,。
1.老師范讀,，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容,。
2.學(xué)生自由,、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍,。
3.小黑板出示帶有生字的詞語,。學(xué)生自由讀，抽讀檢查,。
4.出示生字卡片,，認(rèn)讀生字。（指名讀,，齊讀,，開火車讀）
1.學(xué)生自讀課文,，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
2.指導(dǎo)朗讀2,、3自然段,。
a.引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時的情形）。
b.自由朗讀,，體會課文中小朋友的心情,。
c.指名讀第3自然段，感受情況的緊急,。
3.小伙伴們是怎么做的,？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文,，畫出有關(guān)句子）
4.大家試著做做司馬光的動作,，體會“舉”“砸”。
指導(dǎo)朗讀,。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),，邊讀邊體會。
老師引讀：有個小朋友……掉進(jìn)了大水缸,。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢,？……最后……。
如果你遇到這種情況,，會怎么辦,？
司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴,。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎,？比一比，看誰的辦法最好,。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1,、認(rèn)識“司、跌”等5個生字,，會寫“司,、登”等7個生字。
2,、能正確地朗讀課文,，背誦課文。
3,、能借助注釋,、插圖等方法理解課文的意思,，并用自己的講故事,，感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì),。
4、能初步感受文言文的特點(diǎn),，簡單說出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、理解文言文的意思,，能用自己的話講述這個故事。
教師準(zhǔn)備：課件,。
1課時
一,、導(dǎo)入新課，揭示課題
1,、以歌曲《司馬光砸缸》激趣,，接著介紹故事出處；復(fù)習(xí)文言警句,，為學(xué)文做準(zhǔn)備,。
2、板書課題,，指導(dǎo)書寫“司”字,。
3、交流復(fù)姓,。
二,、讀準(zhǔn)字音，讀出韻味
1,、讀準(zhǔn)字音,。
（1）指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。
（2）學(xué)生明確多音字“沒”在文中的讀音，并學(xué)會根據(jù)字義選擇正確的讀音,。
2,、讀出節(jié)奏、韻味,。
（1）教師范讀,，強(qiáng)調(diào)停頓，做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀,，讀出文章的節(jié)奏,、韻味。
（2）學(xué)生自由練讀,，體會文章內(nèi)在的邏輯停頓,。
（3）教師指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)停頓要自然,。
三,、讀懂意思，讀出思考
1,、方法遷移,，自主學(xué)習(xí)。
（1）學(xué)生交流總結(jié)理解古詩常用的方法：借助注釋理解,、借助插圖理解,。
（2）學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。
2,、合作學(xué)習(xí),，交流解疑。
（1）學(xué)生帶著理解或疑問,，根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。
（2）學(xué)生合作學(xué)習(xí)，教師巡視,、指導(dǎo),。
3、全班交流,，相機(jī)指導(dǎo),。
（1）群兒戲于庭
①教師提示，“于”可以理解為在,。
②學(xué)生仿說,。孩子們還會在庭院里干什么呢？可以怎么說,？
（2）“甕”與“缸”,。
圖片對比區(qū)別“甕”與“缸”。
（3）“跌”與“登”
①學(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動作詞,。
②運(yùn)用拆字法理解“跌”,。“跌”是一個“足”加“失”組成的,，那怎么理解它呢,？（失足）
③通過字理識記,、理解“登”。
④利用寫字歌,，指導(dǎo)書寫“登”,。
⑤指導(dǎo)朗讀，讀出當(dāng)時情況的緊急,。
（4）眾皆棄去
如果你的朋友遇到危險,，你會怎么做,？那文中的小朋友離開去干什么了,？這句話還可以怎么解釋呢？（大家都被嚇壞了,，連忙離開跑去找大人幫忙,。）
教師小結(jié)：理解文言文的時候，可以結(jié)合生活實(shí)際添加自己合理的理解,。
（5）光持石擊甕破之
①情境表演,，加深理解。
②運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法,，理解“之”,。
4、交流表達(dá),，感受人物品質(zhì),。
落水的孩子獲救了，你覺得司馬光是個什么樣的人呢,？
四,、走近古文，發(fā)展語言
1,、文白對讀,，體會文言文特點(diǎn)。
（1）出示古今文章,，師生文白對讀,。
（2）交流、總結(jié)文言文的重要特點(diǎn)：言簡義豐,。
（3）學(xué)生朗讀無標(biāo)點(diǎn),、豎排版的課文，深化理解,。
2,、角色體驗(yàn)，靈活講故事,。
（1）你們能把這個故事講給爺爺奶奶聽嗎,？
（2）如果要把它講給弟弟妹妹,，你會用什么形式講呢？
（3）如果你穿越時空,，回到了古代的私塾,，給講課的老先生講這個故事，又該怎樣講呢,？
教師提示：給不同的人講述,，可以采用不同的形式。
五,、豐滿形象,，延伸課外
司馬光七歲砸甕；十二歲斬殺巨蟒,；二十歲時考中進(jìn)士,，從此便開始步入仕途。后來成為了北宋時候著名的史學(xué)家,、政治家,、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》,。如果你想知道更多司馬光的故事,，可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過今天的學(xué)習(xí),，你喜歡上了文言文,，可以讀一讀南朝劉義慶的《世說新語》，書中有中兩千多個有趣,、充滿智慧的文言小故事,，書中有原文，有注釋,，相信你們能讀懂它們,，也會喜歡它們。
六,、板書設(shè)計(jì)
24,、司馬光文言文
借助注釋借助插圖
機(jī)智勇敢沉著冷靜聯(lián)系生活聯(lián)系上下文
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)要求：
1、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。
2,、學(xué)會本課9個生字,，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；認(rèn)識3個偏旁部首,；理解生字組成的詞語,。
3,、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著,、機(jī)智救人的品質(zhì),。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1,、能認(rèn)識學(xué)會本課的生字,，并能正確、美觀地書寫,。
2,、能有感情地朗讀課文。
3,、看圖展開合理的想象,，培養(yǎng)學(xué)生的思維,。
課時劃分：兩課時
第一課時
教學(xué)目的：
1,、能正確、流利地朗讀課文,。
2,、學(xué)會本課的生字，并能正確書寫,。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖,、生字卡片
教學(xué)過程：
一、揭示課題
1,、板書課題,。
2、“司馬”是個復(fù)姓,，“光”是名,。
簡介司馬光。
二,、范讀課文,。初步了解課文內(nèi)容
1、范讀課文,。
2,、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？
三,、看圖回答,，出示生字詞
1、圖上畫的是什么時候的事,？你是怎么知道的,？（出示：古時候）
2,、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的,？（出示：一口水缸）
3,、圖上畫了哪些人？他們在干什么,？這時候發(fā)生了什么事,？（出示：都找大人砸那口缸）
四、教學(xué)生字詞
1,、自學(xué)生字詞,。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,，想想詞義。
2,、檢查乍學(xué)情況,。
3、指名分段朗讀課文,。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn),，句子是否讀通。
五,、指導(dǎo)寫字
1,、鞏固字音。
2,、你用哪些方法記住了這些生字,？
3、指導(dǎo)書寫,。
4,、師范寫，生描紅,、仿寫,。
第一課時作業(yè)設(shè)計(jì)
一、比一比,、組詞,。
找（）候（）司（）園（）
劃（）后（）絲（）圓（）
掉（）流（）使（）爬（）
桌（）留（）是（）爪（）
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、能有感情地朗讀課文,。
2,、教育學(xué)生要像司馬光那樣，遇事不慌,，積極開動腦筋,，解決問題,。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、小黑板
1,、有一天,，司馬光和小朋友來到了什么地方？干什么,？
2,、自讀第1節(jié)。用自己的話說說事情發(fā)生的時間,、地點(diǎn),、關(guān)鍵人物。
3,、再指名說說假山,、水缸的位置。
4,、指導(dǎo)朗讀,。
1、這時發(fā)生了什么事,？自讀第2節(jié),。
2,、出示句子,。有個小朋友爬上了假山，一不小心,，掉進(jìn)了大水缸里,。
（1）這時情況怎么樣？誰來讀,？
（2）語匯議：是否讀出了危險的語氣,。
（3）指導(dǎo)詩詞：一不小心。
（4）指讀,，個別讀,，章讀。
3,、在這危險緊急關(guān)頭,，小朋友和司馬光他們的表現(xiàn)和做法一樣嗎？用畫出有關(guān)句子,。自讀2～3節(jié),。
4、反饋,、交流,、討論,。
（1）出示句子：別的小朋友都慌了，有的哭,，有的喊,，還有的跑去找大人。
①理解都慌了,，指導(dǎo)讀詞,。
②引讀，別的小朋友都慌了,，他們有的（）,，有的（）還有的（）。
③誰來學(xué)他們喊一喊,？怎么喊,？喊些什么？
④表演讀這句話,。
⑤且擴(kuò)有的有的還有的來說話嗎,？
（2）誰畫了司馬光怎么做的句子？
①指導(dǎo)讀詞：沒有慌,、使勁,。指導(dǎo)讀句子，表演朗讀,。
②司馬光為什么會這樣做,？他當(dāng)時是怎么想的？你覺得他是個怎樣的孩子,？
③結(jié)果呢,？小孩得救了，大家高興嗎,？指導(dǎo)朗讀最后一句話,。
④如果這時大人趕來了，會對司馬光說些什么,？
5,、小結(jié)。
6,、有感情朗讀課文,。
板書設(shè)計(jì)：21·司馬光
沒有慌使勁砸缸
遇事沉著有主張
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)讀生字,、詞語,，讀懂課文。
2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著,、冷靜,，只有動腦筋，才能想出好辦法,。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果,。
【教學(xué)時間】3課時。
【教(學(xué))具】
小黑板,、生字卡片,。
第一課時
【教學(xué)要求】
1、讀通課文,。
2,、認(rèn)讀、拼讀詞語,。
【教學(xué)過程】
1,、定向
⑴ 讀通課文，提出要求,。
⑵ 思考：誰砸缸救人,，請介紹一下這位名人。
2,、自學(xué)課文
要求劃下新詞,，思考問題。
(老師來回巡視,，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,，幫助解決)
3、練習(xí)
(說話練習(xí))
⑴ 讀通長句,。
只聽撲通一聲,，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑,，掉進(jìn)了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂,。
⑵ 給課文標(biāo)段號,。
⑶ 理解誰砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個字)
⑷ 說話練習(xí)：“司馬光是……”,。
4,、詞語認(rèn)讀
砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機(jī)智 勇敢
5、作業(yè)
⑴ 讀課文1遍,。
⑵ 認(rèn)讀詞語,，完成練習(xí)1。
⑶ 抄寫詞語1遍。
第二課時
【教學(xué)要求】
1,、復(fù)習(xí)生字,、新詞，訓(xùn)練朗讀,。
2,、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、冷靜
【教學(xué)過程】
一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：
1、填空：( )砸缸救人,。
2,、介紹司馬光。
3,、復(fù)習(xí)生字,、新詞。
二,、讀講1～2段：
1,、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?
2、填空：這是一只( )缸,。(大,、厚、重)
3,、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?
4,、讀1、2段,。
三,、讀講3～4段：
1、自讀第三段,，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞,。(驚叫，高聲喊道,，嚇傻了,，趕緊)
2、朗讀訓(xùn)練,，讀出孩子們的驚慌,。
3、思維訓(xùn)練,，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞,。
⑴ 師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
⑵ 急中生智?！凹薄?，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,，哪個詞突出了智?(砸)
4,、說話訓(xùn)練，說清楚司馬光救人的原因,。
5,、讀讀演演第四段。
6,、思維訓(xùn)練,，師：為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因：缸大，人小,，力氣小)
四,、詞語訓(xùn)練：
1、師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)
2,、師：大家都夸司馬光是個機(jī)智勇敢的孩子,，機(jī)智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神),。
五,、說話訓(xùn)練：
夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)
六,、小結(jié)：
學(xué)了司馬光救人,，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜,、動腦筋,、想辦法。
七,、作業(yè)：
有表情地朗讀課文,。
第三課時
【教學(xué)要求】
復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文,，聽寫生詞,。
【教學(xué)過程】
1、復(fù)習(xí)詞語：
強(qiáng)調(diào)：亭子,、捉迷藏、嘩,、夸,，這四個詞的讀音。
2、朗讀課文,。
3,、聽寫詞語：
強(qiáng)調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆,、第十一筆,、砸的第七筆、慌字中間沒有—點(diǎn),。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
1. 正確,、流利、有感情地朗讀課文?
2. 認(rèn)識本課生字,，會寫本課生字,。
過程與方法：以讀代講，讀懂課文,，想一想,，說一說，司馬光是怎樣救人的,。
情感,、態(tài)度與價值觀：體會司馬光的聰明，鼓勵學(xué)生做一個善于動 腦筋的孩子,。
有感情地朗讀課文并背誦課文,。
感受司馬光遇到危急情況，沉著,、勇敢,、果斷救人的品質(zhì)?
同學(xué)們，今天有一個聰明又機(jī)智的少年郎穿越時空隧道來到了咱們一（6）班,，他就是司馬光,。咱們一起把他的名字寫出來吧。（齊讀課題）關(guān)于司馬光,，你了解多少,？司馬光姓什么？司馬光姓司馬,，是由兩個字組成的,，這樣的姓叫做復(fù)姓。中華大地,，物華天寶,，人杰地靈，我國歷史上就有一些名人,，他們的姓是復(fù)姓,。比如：上官婉兒,，諸葛亮。
今天我們特別榮幸,，因?yàn)樗抉R光要帶領(lǐng)咱班同學(xué)攀登智慧山,。只要我們齊心協(xié)力，闖過讀文關(guān),、識字關(guān),、寫字關(guān)，就可以到達(dá)最高峰,，人人獲得小勇士的稱號,，大家有信心迎接挑戰(zhàn)嗎？
關(guān)于司馬光的故事很多很多,，今天,，我們來學(xué)習(xí)司馬光小時候見義勇為的一件事。請大家打開語文書85頁,。
1,、聽老師讀一遍課文。
2,、司馬光特別想聽一聽6班的孩子讀課文,，大家自己借助拼音寶寶，把課文讀一讀,。要求：1級音量,，讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。
3,、每個小組派出一名代表進(jìn)行朗讀比賽，看看誰是朗讀小達(dá)人,。
（恭喜大家闖過第一關(guān)：讀文關(guān)）
司馬光把詞語寶寶請到了大屏幕上,，讓詞語寶寶和我們來一場對抗賽呢！
帶拼音讀：
1,、1級音量同桌互讀
2,、小老師讀（獎勵最佳小聽眾）
去拼音齊讀
1、齊讀,，讀出溫度
2,、開火車讀識字
司馬光來到了現(xiàn)代，有許多漢字都不認(rèn)識了,，需要我們的幫助,。蘇老師先來拋磚引玉，我來講解救字,，求加反文旁就是救,，當(dāng)有人向我們求助時,，我們就要伸出援助之手,。救的偏旁是反文旁,，這一學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)過了反文旁的字了，今天我來給大家講一講反文旁的前世今生,。反文旁由攴字旁演變過來,，在金文中，它就是木棍的樣子,，因此,，帶有反文旁的字都與棍仗或鞭打有關(guān)。你能想到哪些帶有反文旁的字（放,、牧,、收、救）
花園里的花開了,，但是,，你把生字寶寶介紹一下，讓同學(xué)們記住,，它們才會開出美麗的花來,。
司 嚇 慌 塊 勁
指名讓學(xué)生上臺講解，做種花朵的游戲,。
司馬光也對我們豎起了大拇哥呢,！
朗讀接力賽
1、面對突發(fā)事件,，別的小朋友是怎么做的,？
2、司馬光是怎么做的呢,？
3,、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸司馬光,。
4,、司馬光夸咱班的孩子真機(jī)智！
我們都非常喜歡司馬光砸缸的故事,，還有人把它編成了歌曲,，咱們邀請司馬光來跳跳舞吧。
到
講解,，組詞,，觀察，書空,，描紅,，寫字,。
學(xué)了這一課，你有哪些收獲,？
恭喜大家闖關(guān)成功,，司馬光獎勵大家做一做手指操呢。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo)
一,、自主學(xué)會本課生字,。
二、理解句子意思,，能用自己的話把故事講一講,。
三、能聯(lián)系實(shí)際,，說說學(xué)習(xí)課文后的體會,。
四、朗讀課文,，背誦課文,。
教學(xué)重點(diǎn) 理解句子意思，能用自己的話把故事講一講,。
教學(xué)難點(diǎn) 從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著,、冷靜、肯動腦筋的品質(zhì),。
課時安排 一課時,。
教學(xué)過程
激情導(dǎo)入
簡單介紹文言文的知識。板書課題 29.古文兩篇
板書“司馬光救友”,，讓學(xué)生說說看了課題你會想些什么? 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一,、準(zhǔn)確、通順,、有感情的朗讀課文,。
二、理解課文的意思,，了解司馬光是一個怎樣的孩子,。
三、背誦課文,。
第一關(guān)：朗讀課文關(guān)
闖關(guān)提示：
一,、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,、讀通句子,。（3分鐘可以嗎？）
學(xué)生自主學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書,，相互評價,，老師相機(jī)指導(dǎo)。
二,、語速適中,，停頓恰當(dāng)。（2分鐘）
司馬光救友
元《宋史》 光/生七歲,，與群兒/戲于庭,，一兒/登甕，足/跌沒/水中,，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之,，水迸,，兒/得活。
老師范讀,，指名讀,，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生齊讀,。
第二關(guān)：理解文意關(guān)
闖關(guān)寶典：
一,、先自己借助注釋、工具書或圖文對照等方式理解課文的意思,，然后小組合作交流,，不懂的問題組長做好記錄。
（5分鐘可以嗎,？）
老師提醒學(xué)生注意按要求,，先怎么，然后怎么,，注意組長的作用,。 對剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎?交流，生問生答,，教師相機(jī)點(diǎn)撥,。 故事的起因是什么？經(jīng)過是什么,？結(jié)果是什么?生回答,，生板書。 帶著你的理解再讀一遍古文,，提醒注意根據(jù)故事的情節(jié),，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速,。教師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀,。
二,、展開想象，在小組內(nèi)講講這個故事,。注意加上動作和表
情,。（3分鐘后各小組派代表講一講。）
提醒不要受書上的文字限制,。
帶著你的理解再讀課文,，讀出古文的韻味。
通過這個故事你認(rèn)為司馬光是一個什么樣的人,？
你也在場你會怎么做,？（急中生智）
第三關(guān)：背誦課文關(guān)
過關(guān)要求：
正確流利的背誦課文。
（提示：可以自由背,，同桌比賽背,，小組合作背等）
（4分鐘后比比誰最棒！）
指名背誦,，齊誦,。
表揚(yáng)學(xué)生，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們,。
出示：文言文的學(xué)習(xí)方法
一,、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文，多讀幾遍,，把課文讀準(zhǔn)確,，讀通順。
二,、再對照注釋,，試著讀懂每一句話。
三,、然后用自己的話說說全文的意思,。
四、最后說說自己讀了以后的感受,。
小結(jié)：
同學(xué)們,，文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難，大家很容易就完成任務(wù)了,。 今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋,，去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花。
課堂檢測
1,、按原文填空,。
光生七歲， ，一兒登甕,， ,， ，光持石擊甕破之,， ,，兒得活。
2,、司馬光小時候遇事 ,、 、 的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí),。
3,、在事態(tài)危急的時刻，猛然想出解決問題的好辦法,，可用成語 （ ）來概括,。
作業(yè)
一、背誦并默寫這篇古文,。
二、任選一個完成：
（一）發(fā)揮你的想象把這個故事寫成400字左右的一篇文章,。
（二）把這個故事講給你的弟弟妹妹或長輩聽,，然后寫一篇日記。
板書設(shè)計(jì)：
29.古文兩篇
司馬光救友
元 《宋史》
起因：與群兒戲于庭
經(jīng)過：一兒登甕,，足跌沒水中
眾皆棄去 沉著,、冷靜，肯動腦筋
光持石擊甕破之
結(jié)果：水迸,，兒得活
【附】《司馬光救友》教學(xué)反思
教學(xué)這篇課文時,，我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得成功,，或者說司馬光聰明在何處呢,？就在于他的思維方法獨(dú)特，即緊緊抓住了使水離開人這個問題的中心,，用石頭破缸,。
如果學(xué)生有逆向思維的能力，采取這種形式來分析問題,，就容易找到解決問題的突破口,，尋找到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑，或許會創(chuàng)造出更新更好的方法,。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小,，利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力,，有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法,。
教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是：
一,、分組討論,。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法？
二,、學(xué)生匯報小組討論情況,。有的說可以用抽水機(jī)把水抽干；有的說可以用梯子讓小朋友爬上來,；有的說跑去喊大人,；有的說一起用力把水缸掀倒；有的說用繩子把小朋友拉上來??（這些學(xué)生的匯報都是常用的辦法,，有可能危及落水孩子的生命,。而司馬光采用逆向思維的方法，迅速用石頭砸缸,。）
三,、這些辦法中，你認(rèn)為誰的辦法最好,？同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好,。這樣同學(xué)們對司馬光機(jī)智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識，從而,，達(dá)到了較好的教學(xué)效果,。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、通讀課文,，大概了解課文大意,。
2、認(rèn)識“司,、假”等13個生字,。
3、會寫“嚇,、叫”兩個生字
認(rèn)識“司,、假”等13個生字
生字卡片
一、導(dǎo)入
老師都知道同學(xué)們喜歡看電影,、電視,。今天，就請大家看一場小電影,，好不好?(好,。用課件播放司馬光救人的故事短片)現(xiàn)在我們就一起來看看,。
二、初步了解課文內(nèi)容
1,、(當(dāng)播放到小孩子掉到水缸里就暫停播放)小朋友掉進(jìn)水缸了,，是誰用什么辦法把他救出來了?現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀
2、學(xué)生自由朗讀
3,、自由朗讀后教師重提問“小朋友掉進(jìn)水缸了,，是誰用什么辦法把他救出來了?”在學(xué)生的回答中，老師對學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)?指導(dǎo),，對學(xué)生的回答作出評價并給以鼓勵,，從而達(dá)到使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容的目的。
三,、學(xué)習(xí)生字
在剛才的朗讀中,，同學(xué)們是不是發(fā)現(xiàn)了一些字，我們看起來有點(diǎn)陌生呢?(是)大家看看黑板,，是不是這些?(生字卡片出現(xiàn)生字)哦!原來這些就是我們今天要學(xué)習(xí)的生字,。那現(xiàn)在就讓我們一起來認(rèn)識認(rèn)識他們!
1、出示帶拼音的生字,。
2,、認(rèn)讀生字
(1)請個別學(xué)生選讀生字，可以是幾個,，也可以是全部一起,。前面兩個學(xué)生就請其他同學(xué)讀其進(jìn)行評價，然后由幫其正音的同學(xué)帶讀他幫忙糾正讀音的,，并對幫忙糾正讀音的學(xué)生給以鼓勵。如果這個學(xué)生都能讀準(zhǔn)確,，就由其帶讀一次,。
(2)再請1~2個學(xué)生選讀，然后就開火車練讀生字,。
3,、識記生字
同學(xué)們認(rèn)讀生字真有辦法，一會兒就能讀好了,，老師相信同學(xué)們記住這些生字也一樣有辦法,。我們試試看!
(1)學(xué)生在黑板上的生字卡片里選擇自己會的生字來給大家講講自己的認(rèn)識方法。(要求學(xué)生認(rèn)真傾聽別人說話)
要求學(xué)生能把生字的讀音讀準(zhǔn),，然后發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)來認(rèn)識這個生字,，教師對其做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，最后用這個生字口頭組詞或口頭造一個句子,。
(2)到最后剩下幾個比較難的生字,，老師在課堂上的指導(dǎo)。如：司，“乙”字部,，左邊加一豎就能變成“同”字,，組詞：司機(jī)、上司,、司馬光,。假：把單人旁換成雨字頭就變成“霞”。缸,，部首：缶,，換掉偏旁可變成“江”，組詞：水缸,、大缸,、米缸?；牛盒睦锸裁炊紱]有,，只長滿草，害怕得很就是心里“慌”,，組詞：慌張,、慌忙、心慌,。使：按照偏旁筆畫來教,。勁：把輕的車字旁換成力字旁。砸,，猜字謎：一個三框面朝東,，一塊石頭背后撐，一條毛巾藏肚中,。組詞：砸破,、砸爛、砸鍋賣鐵,。
(3)把所有的生字都不帶拼讀齊讀一次,。
(4)脫音讀生字。
同學(xué)們真棒!把那么多的生字都認(rèn)識了,，要不我們現(xiàn)在來玩一個小游戲來輕松一下吧?(好)
我們就來玩“登山”：誰能一口氣怕到山頂取到小紅旗就是贏家,，老師就獎勵他一朵紅花。(生詞卡片出示爬山式的脫音生詞,，把13個生字分成三小組,，請大概4~5個學(xué)生“爬山”。)
四,、寫字指導(dǎo)(學(xué)會能寫“嚇,、叫”兩個生字)
游戲我們就玩過了,，我們現(xiàn)在要靜下心來學(xué)學(xué)寫字了。剛才我們學(xué)習(xí)了“嚇,、叫”這兩個生字,。
(1)先讓學(xué)生觀察該如何寫好這兩個生字有何相同，寫的時候要注意些什么,。(嚇,、叫都是口字旁，兩個字都要寫得左窄右寬;“口”字應(yīng)該寫得高)
(2)教師在黑板上范寫(教師邊說寫的要點(diǎn)邊寫生字)
(3)學(xué)生隨著音樂寫生字,。
(4)大部分學(xué)生寫完就找兩個學(xué)生的生字展示并作簡單評價,。
五、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了《司馬光》這一課,，我們都知道機(jī)靈的司馬光救回了掉進(jìn)大水缸的小朋友,，還學(xué)習(xí)了13個生字并且寫了“嚇、叫”兩個生字,，同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,。下一節(jié)課我們再來把這篇課文學(xué)完，大家回去再仔細(xì)讀讀課文,，聰明機(jī)靈的司馬光是怎么救人的,。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1)學(xué)習(xí)了解司馬光臨危不慌、砸缸救人的故事,，激發(fā)學(xué)生向司馬光學(xué)習(xí)遇事鎮(zhèn)靜,、機(jī)智過人的情感;
2)學(xué)習(xí)本課10個生字和一些詞語，認(rèn)識走(走字底);
3)學(xué)習(xí)并會用誰和誰干什么的句式說話;
4)能根據(jù)語言內(nèi)容讀出情感,，背誦課文,。
教學(xué)用具：生字卡片、投影片,、小黑板,、投影儀。
教學(xué)時間：二課時,。
教學(xué)過程：
第一課時
1)小朋友，今天我們又要學(xué)習(xí)課文了,，先請你們看課題：22.司馬光(齊讀)
2)(介紹司馬光)司馬光是900多年前一個很有名的人物,，他姓司馬，名光,，司馬是復(fù)姓,。
1)師范讀課文，生思考：課文講了司馬光小時候的什么事?
2)通過交流,，概括出課文講了司馬光砸缸救人的故事,。
3)學(xué)生自由朗讀課文,。朗讀要求：①讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。②數(shù)數(shù)課文有幾個小節(jié),，標(biāo)上小節(jié)號。
4)用手勢告訴老師,，課文有幾小節(jié)?(指名分節(jié)讀課文)
5)用引讀法學(xué)習(xí)第一小節(jié),。
①從前，有個孩子叫什么?
②什么時候,，有個孩子叫什么?
6)在投影片上找出誰是司馬光,。
1)學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
①指名讀課文,。(想想：他是誰?)
②比較句子：一天,，他和小朋友們在花園里玩。
司馬光和小朋友們在花園里玩,。
兩句話的意思一樣嗎?為什么課文第二小節(jié)要用 他而不用司馬光?
③出示練習(xí),。
一個小朋友掉到_______里去了。
學(xué)習(xí)掉(動作演示)缸(看圖介紹),。
④小朋友掉到水缸里了,，焦急嗎?用焦急的語氣讀一讀。
⑤齊讀第一,、二小節(jié),。
(2)學(xué)習(xí)第三、四小結(jié),。
①學(xué)生自由朗讀課文,。
a.找出小朋友慌了的句子，用____劃出來,，找出小朋友表現(xiàn)的句子,，用------劃出來。
b.看這個練習(xí),，想想該怎么填?
________都慌了,。司馬光_________一塊石頭，使勁________那口缸,，缸_______了,。
②交流從小朋友們慌了的句子中圈出的表示動作的詞語。
板書：小朋友們都慌了,，叫,、喊、跑,、找,，學(xué)習(xí)喊,。(分析字形)
如果你當(dāng)時在場，你會怎么叫,，怎么喊?(試著喊,、叫)
③讀出小朋友慌了的語氣，讀第三小節(jié),。
④小朋友們都慌了,，如果你在場，你會想什么辦法救掉在缸里的小朋友?(簡要板書)
⑤司馬光怎么做,，找出動詞,，標(biāo)出△。
板書：司馬光沒有慌 拿起 使勁砸
學(xué)習(xí)起(析字形,，動作演示)砸(動作演示,，書空)使勁(找同義詞：用力)
⑥用鎮(zhèn)定的語氣讀課文第四小節(jié)。
⑦同桌對讀第三,、四小節(jié)(男女生對讀),，試著背背。
2)學(xué)習(xí)第五小節(jié),。
①指名讀課文,，想想：司馬光使勁砸缸,，結(jié)果怎樣?
②交流,，學(xué)習(xí)流(看投影片),。
③用輕松愉快的語氣朗讀課文第五小節(jié)。
3)有感情地朗讀課文,。
評價想法,，概括全文
1)四人小組討論：你們想的方法和司馬光的方法，哪種好,，為什么?
2)學(xué)習(xí)課文,，你知道司馬光是個怎樣的人?
【第二課時(略)】
【附板書】：
22 司馬光
小朋友們都慌了，叫,、喊,、跑、找
司馬光沒有慌 拿起 使勁砸
《司馬光》是一篇講讀課文,。司馬光是900多年前的一個人物,。在備課時，我首先考慮的是讓學(xué)生有興趣地學(xué),，能在有限的40分鐘內(nèi)，學(xué)到知識,，掌握一些識字的方法,，有獲得知識后的愉悅體驗(yàn),。
一、引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué),。
教學(xué)是教師與學(xué)生共同組成的雙邊活動,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過自己參與才能獲得認(rèn)知與能力的發(fā)展,。因此,，教師必須創(chuàng)設(shè)愉悅情境，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性與主體性,，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí),。
司馬光砸缸救人的故事對一年級的小學(xué)生來說是很陌生的，有些學(xué)生連大缸也沒見過,，課文語言比較簡練抽象,。在導(dǎo)入教學(xué)時，我用復(fù)合投影片讓學(xué)生比較形象地理解司馬光砸缸救人的出眾智慧和意義所在,。那么課文中又是怎樣具體描述的呢?這樣就喚起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)課文的需要。
課文第三小節(jié)寫了小朋友都慌了,，叫著,，有的跑去找大人。這一節(jié)內(nèi)容如果由教師講解,，學(xué)生就會覺得平淡,，提不起勁。我讓學(xué)生說說：如果你當(dāng)時在場,，你會怎么叫?怎么喊?學(xué)生的興趣被激發(fā)了,，一個個邊做動作邊喊叫。喊叫的過程中,，學(xué)生也在學(xué)習(xí)語言,，而接下去的評價喊叫是否合理的過程，更是一種對語言的理解,、運(yùn)用,、表達(dá)的過程。這樣的教學(xué)環(huán)節(jié),，使學(xué)生在輕松愉快中理解了喊,、叫的意思，而全體學(xué)生都參與了喊叫和評價,，也體現(xiàn)了學(xué)生在課堂教學(xué)中的主動性原則,。
二、指導(dǎo)學(xué)生會學(xué),。
學(xué)生在一堂課上的所得,，并不只是書本上的知識,，更應(yīng)該是素質(zhì)的提高，學(xué)會學(xué)習(xí)的方法和形成能力,。
課文第二小節(jié)有一句話：一天,，他和小朋友在花園里玩。我讓學(xué)生先讀讀,、想想,，比較兩句話的意思是一樣嗎?為什么課文中用他而不用司馬光。學(xué)生通過讀,，明白兩句話是一樣的,，用他就避免了重復(fù)。這中間還用了聯(lián)系上下文的意思讀下文,，這是一種讀書學(xué)習(xí)的方法,，這種方法的掌握有助于學(xué)生閱讀能力的提高。
又如課文第三,、四小節(jié)分別寫了小朋友慌了和司馬光沒有慌的表現(xiàn),。如果由教師一味講解，學(xué)生就會被教師牽著鼻子走,，索然無味,。我讓學(xué)生先讀讀這兩節(jié)，講講讀懂了什么?再讀讀課文,，用_____劃出小朋友的表現(xiàn),，再用-------劃出司馬光的表現(xiàn)，然后思考下面這個填空題：( )都慌了,。司馬光( )一塊石頭,，使勁( )那口缸。通過這樣的讀讀,、劃劃,、講講、填填,，使學(xué)生學(xué)習(xí),、內(nèi)化了課文語言，學(xué)會了讀懂課文的方法,。通過對小朋友和司馬光不同表現(xiàn)的比較,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)司馬光臨危不慌的愿望，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,。
三,、讓學(xué)生有利于發(fā)展地學(xué)。
學(xué)會課堂上所教的知識，這不是學(xué)生學(xué)習(xí)的終結(jié),，也不是課堂教學(xué)的終結(jié),。課堂教學(xué)是為了學(xué)生更好地發(fā)展，要讓學(xué)生的思維得以發(fā)展,。
在學(xué)習(xí)司馬光砸缸救人的方法前，我先請學(xué)生講講他們救小朋友的方法,。有的說推缸倒水救人,，有的說用繩子把落水的小朋友拉上來，也有的說用抽水機(jī)將缸里的水抽調(diào),，還有的說打110報警電話學(xué)生的這些想法有的不合理,，有的不符合當(dāng)時情況，但學(xué)生都通過自己的思考有了自己的想法,，發(fā)展了思維,。學(xué)完課文后，我再請學(xué)生比較自己的想法,，發(fā)展了思維,。學(xué)完課文后，我再請學(xué)生比較自己的想法與司馬光的做法哪一個更適合當(dāng)時的情況,。這樣,，訓(xùn)練了學(xué)生運(yùn)用語言的能力和初步的邏輯思維能力，這是學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的一種發(fā)展,。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1．能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。
2．學(xué)會本課9個生字,，綠線內(nèi)的11個只識不寫。理解由生字組成的詞語,。
3．教育學(xué)生要像司馬光那樣遇事不慌,，積極開動腦筋，想辦解決問題,。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：識寫生字,、朗讀課文、背誦課文,。
教學(xué)具準(zhǔn)備和輔助活動：投影,、生字卡片。
沒有慌→搬石砸缸→缸破人出
遇事不慌→積極動腦→決問題
作業(yè)安排和設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫字詞,、填空,、看拼音寫漢字、組詞、練習(xí)說話,。
課外：朗讀課文,、背誦課文。
1．板書課題：司馬光
2．告訴學(xué)生司馬是復(fù)姓,，光是名,。司馬光是我國古代的一個大文學(xué)家，大史學(xué)家,。本課介紹的是他小時候的一個故事,。
１．范讀課文。
２．思考：本課寫的是司馬光小時侯的什么事,？
１．圖上畫的是什么時候的事,？你是怎么知道的？（出示：古時候）
２．圖上畫的是什么地方,？花園是個什么樣兒,？（出示：有座、一口,、水缸）
３．圖上畫了什么人,？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事,？
４．那個小孩掉進(jìn)缸里,，其他的孩子和司馬光各有什么表現(xiàn)？（出示：都,、找大人,、砸、那口缸,、哭,、喊、使勁,、救）
１．自學(xué)生字詞,。要求看板書，讀準(zhǔn)字音,，認(rèn)清字形,、想想詞義。
２．檢查自學(xué)情況,。
（１）檢查讀音,。
a.指名讀，讀后討論：哪些字音容易讀錯,。
b.去拼音讀,。
c.開火車讀卡片上的生字,。
（２）檢查字形。
a.指名說說哪些字可以用數(shù)筆畫的方法記憶,。
b.指名說說哪些字可以用熟部件的方法記憶,。
c.師生共同分析候、都的字形,。
（３）要求學(xué)生找出帶有生字的句子讀讀,，想想詞義。
１．抄寫生字,。
２．練讀課文,。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識“司,、假”等13個生字。會寫“別,、到”等6 個生字,。
2、能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情,、動作,、神態(tài)。
3,、理解課文的內(nèi)容,，感悟到遇到困難時，切忌慌張,，沉著機(jī)智才能想出好辦法,。
4、正確,、流利有感情地朗讀課文,，理解課文的內(nèi)容，背誦課文,，體會司馬光勇敢,、機(jī)智的品質(zhì)。
1,、正確,、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容,。
2,、認(rèn)識本課的生字、新詞,。
3,、 學(xué)會觀察課文中插圖中人物的動作,、表情、神態(tài),。
（初讀課文,、品讀課文、學(xué)習(xí)拓展）
一,、揭示課題,，了解人物
1、導(dǎo)言：同學(xué)們,，在距今九百年前,，也就是在我國北宋時期有一位歷史學(xué)家,他就是司馬光，這篇講述的就是司馬光小時候的事,。
2,、 板書課題，讀題,。
（1）知道“司馬”是復(fù)姓,。
（2）識記“司”，組詞,。
3,、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)談話情境,，引發(fā)提問,，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知,，為新課展開做鋪墊,。）
二、初讀課文,，識記生字,。
1．邊讀課文邊畫出生字生詞。
2．借助漢語拼音,，讀準(zhǔn)生字的字音,。
3．小組內(nèi)互相交流，互相讀著,，聽對方讀得對不對,？不對請給以糾正。
4．匯報,。指名讀字音,，如有不對的及時糾正。
玩：音wán但是讀課文時一般帶有兒化音,。
讀詞語卡片：
古時候 孩子 朋友 跑去 叫 有一回
（設(shè)計(jì)意圖：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點(diǎn),。多形式的識字與交流識字方法,，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力,。）
5．記住字形,，理解字義。
（1）學(xué)生自己學(xué)習(xí),。
（2）同桌交流學(xué)習(xí)情況,。
（3）指名匯報自學(xué)和同桌交流情況。
（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生識記生字時,，啟發(fā)學(xué)生用多種方法記生字,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)
習(xí)積極性，牢固的記住生字,。）
6,、指導(dǎo)學(xué)生看圖。
（1）通過初讀課文,，看看圖上畫的是什么地方,？這個地方有什么？圖上有個個小朋友,？
他們在干什么？知道哪個孩子是司馬光,？
（2）學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容,。
（設(shè)計(jì)意圖：把觀察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力,，口語表達(dá)能力,，鼓勵學(xué)
生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢,。）
三,、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容,。
1,、指名讀文，說說全文共有幾個自然段,？
2,、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
（1）指名讀,，讀了這段,，你讀懂了什么？
（2）“古時候”是指什么時候,？
3,、學(xué)習(xí)課文第二自然段,。
（1）指名讀，深入地思考：你讀懂了什么,？
（2）再次看圖,，假山和水缸在什么位置？請你讀讀課文第二自然段,。
（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面,，請你說說：這是一口什么樣的水缸？
（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽一聽,。
（設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，以情代讀,，結(jié)合對重點(diǎn)詞句的品析,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，盡量引導(dǎo)學(xué)生把自己對詞,、句,、段的理解表達(dá)出來，使學(xué)生的朗讀與口語表達(dá)得到同步提高,。）
4,、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
（1）自由讀這段,，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時,，發(fā)生了什么事情呢？“不小心”是
什么意思,？
（2）展開想像：這個小朋友掉進(jìn)水缸里,，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想,，把自己當(dāng)作其中的一個人物,，說說此時此刻，你的心情如何,？
（3）為什么著急呢,？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危險呢？
（4）用著急的心情練讀,。
（5）小組內(nèi)練讀后,，全班交流。
（6）在這么危險的情況下,，小司馬光是怎么做的,？請你默讀課文第四自然段。
（設(shè)計(jì)意圖：融觀察,、想像,、朗讀,、表達(dá)于一體，以讀促思,，以讀悟情,，進(jìn)面初步體會司馬光的沉著、機(jī)智,。）
5,、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
（1）思考：小朋友們?yōu)槭裁催@么驚慌,？
（2）練習(xí)朗讀,，讀出驚慌，害怕的語氣,。
（3）小組內(nèi)練讀,。
（4）個別學(xué)生展示讀。其他們學(xué)進(jìn)行評價,。
（5）在這萬分緊急的情況下,，一個小朋友去叫大人，大人來了能不能救出孩子呢,？他
的方法好嗎,？小組討論。
（6）司馬光是怎么做的呢,？
6,、請大家自由朗讀課文第五自然段。
（1）自由讀第五自然段,，思考：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么,？
（2）試著做司光砸自由缸的動作,。說說：誰表演得好？為什么好,？練習(xí)朗讀,，讀出自己的體會。
（3）討論司馬光的做法好在哪,。
（4）小組討論：司馬光是個什么樣的孩子呢,？
（5）再讀這一段，思考“花園里為什么要一口大缸呢,？有什么用,？]
（6）這口缸有它的自身價值，可是卻被司馬光砸碎了,，聳不怕大人批評他嗎,？
（7）在理解的基礎(chǔ)上,，再讀這一段。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀與表演的結(jié)合,，有效地激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,，滿足了學(xué)生的個
性發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的語感,，提高最閱讀能力,，促進(jìn)了他們對課文及人物品質(zhì)的感悟。）
7,、學(xué)習(xí)課文第六自然段,。
（1）自己讀讀這段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段,？
（2）選擇自己喜歡的段落讀一讀,。
四、拓展思維,。
假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員,，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢？
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
認(rèn)識“司,、假”等13個生字,，會寫“別、到”等6個字,。
朗讀課文,，背誦課文。
了解司馬光的沉著,、機(jī)智,。
想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維,。
課前準(zhǔn)備
教師：教學(xué)掛圖或多媒體,，生字卡片，小黑板,。
學(xué)生：讀課文,，標(biāo)注生字、自然段,；收集關(guān)于司馬光的資料,。
第一課時
談話引入，揭題激趣
今天我要給大家介紹一位新朋友,，他是誰呢,？（板書：司馬光）
認(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
簡介司馬光,。
整體感知,，認(rèn)識生字
老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,，整體感知課文內(nèi)容,。
學(xué)生自由、輕聲地讀課文,，遇到生字多讀幾遍,。
小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,，抽讀檢查,。
出示生字卡片，認(rèn)讀生字,。（指名讀,，齊讀，開火車讀）
圖文結(jié)合,，朗讀感悟
學(xué)生自讀課文,，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？
指導(dǎo)朗讀2,、3自然段,。
引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時的情形）。
自由朗讀,，體會課文中小朋友的心情,。
指名讀第3自然段，感受情況的緊急,。
小伙伴們是怎么做的,？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文,，畫出有關(guān)句子）
大家試著做做司馬光的動作,，體會“舉”“砸”。
指導(dǎo)朗讀,。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn),，邊讀邊體會,。
老師引讀：有個小朋友……掉進(jìn)了大水缸,。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……,。
課后思考,，拓展思維
如果你遇到這種情況，會怎么辦,？
第二課時
討論交流
司馬光沉著機(jī)智,，救出了小伙伴,。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比,，看誰的辦法最好,。
學(xué)生自己想辦法。
分組交流,，推選出好的辦法到全班交流,。
全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點(diǎn)和不足,。也可以與司馬光的辦法比一比,，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時的情況下,，什么辦法是最好的）
再次朗讀課文,，并說說司馬光給你什么樣的印象。
識記生字,，積累詞匯
復(fù)習(xí)生字讀音,。（出示卡片，認(rèn)讀生字）
鼓勵學(xué)生用生字組成詞語,，（積累詞匯,，鞏固識字）教師給予肯定或指正。
采取小組競賽,、詞語接龍等形式,，完成“讀讀說說”的練習(xí)。
朗讀背誦,，積累鞏固
自由朗讀課文,，練習(xí)背誦。
根據(jù)故事發(fā)展的順序,，教師引導(dǎo)背誦,。
指導(dǎo)生字書寫
認(rèn)讀“別”“到”等6個字。
引導(dǎo)觀察這六個字,，都是左右結(jié)構(gòu),，要注意口字旁、立刀旁,、雙耳的書寫位置,。
學(xué)生描紅，書寫生字,。
展示學(xué)生作品,，進(jìn)行評議。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
1.通過課前預(yù)習(xí)、觀察字形等方法隨文識記“司,、跌”等5個生字,，通過觀察比較寫好“司、庭,、跌”3個生字,。
2.通過跟老師讀、畫停頓符號等方法學(xué)習(xí)朗讀課文,，注意讀好課文節(jié)奏,。
3.借助注釋、插圖,、微課,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法了解課文大意，在對比中感受人物形象,，初步了解文言文特點(diǎn),。
一、舊知導(dǎo)課,，揭示課題
1.揭題導(dǎo)課：今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文——司馬光（板書課題）,。
2.介紹復(fù)姓“司馬”：司馬光是一個人的名字，你知道他姓什么嗎,？我們在一年級的時候就學(xué)過姓氏歌,，里面就提到了不少復(fù)姓，有哪些,？（諸葛,、東方、上官,、歐陽）今天又認(rèn)識了一個新的復(fù)姓,，叫——司馬。
3.介紹司馬光：司馬光是北宋人,，他是一位史學(xué)家,、文學(xué)家、政治家,，也就是說他研究歷史,、寫文章都非常厲害。他編寫的《資治通鑒》就是一部很偉大的史書,。
4.聯(lián)系舊知,，引出“文言文”：司馬光砸缸的故事大家都知道，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這個故事,。但是今天的課文和平時的課文很不一樣,，這是我國古代的人們寫文章的時候使用的語言，叫作“文言文”,。（板書：文言文）
二,、讀出節(jié)奏，讀通課文
1.范讀：這是我們第一次學(xué)文言文,，文言文的朗讀和現(xiàn)代文有點(diǎn)不一樣,，所以就先聽老師來讀一讀。
2.跟讀：是不是我現(xiàn)代文的朗讀有點(diǎn)不一樣,？想不想來學(xué)一學(xué)呢,？好，捧起你們的書本,，跟著老師來讀一讀,。（逐句跟讀）
3.開火車跟讀：接下來我們開一列小火車好不好？（逐句開火車3—4人跟讀,，隨時詞卡正音）
4.集中正音（甕,、迸）。
5.聯(lián)讀：讀準(zhǔn)了字音,，又跟著我這樣讀了幾遍,，接下來我們換一種方式來讀一讀好嗎？我們來聯(lián)讀,，我讀句子的句首,，你們連著來把下面的句子讀完整。
（群兒——戲于庭,，一兒——登甕,，足跌——沒水中，眾——皆棄去,，光——持石擊甕破之,，水迸，——兒得活）
6.跟讀長句：想不想再來讀一讀,？我們接下來難度加大,，跟著我來讀長長的一句好不好？（生跟讀）
7.自由讀：想不想試著自己連起來把它讀一讀,？好,，那就自己大聲地讀幾遍吧。
8.指名讀,。
9.畫停頓符號：她棒在哪里呢,？我們一起來看。她讀文言文的時候是不是有些地方做停頓了呀,。我們來看一看,，她在哪里做了小小的停頓,？（齊答，師畫斜杠）
10.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)人物后面的停頓,。
11.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動作后面的停頓,。
12.小結(jié)：是呀，在表示人物名稱和表示動作的詞語后面稍稍作了停頓,，這個文言文讀起來味道就不一樣了,。
13.齊讀：我們再一起捧起書本來讀一讀這篇文言文吧。
三,、讀懂課文,，講好故事
（一）了解第一句話的大意，學(xué)習(xí)理解文言文的方法
1.粗知大意：讀了這么多遍課文你都讀懂了什么,？（自由交流）
2.引出故事：你們用這樣的方式告訴了周老師這個故事大概的意思,，讓我知道了故事原來發(fā)生的情形就是——一起讀（讀第一句，其它隱灰）
3.借助不同的方式學(xué)習(xí)第一句,。
（1）“群兒戲于庭”（標(biāo)紅）
借助注釋理解“庭”：你是怎么讀懂這個“庭”的,？噢，注釋告訴了我們這里的“庭”是庭院的意思,。（圈畫）我們可以借助注釋來理解文言文的意思,，其實(shí)借助注釋學(xué)文言文我們一點(diǎn)也不陌生。注釋在哪里出現(xiàn)過,？對了,，我們在學(xué)古詩的時候就碰到過。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文中詞語的換序理解：戲于庭——在庭院中玩耍,。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎,，文言文中有些詞語的順序和我們今天說的不太一樣?！皯蛴谕ァ笔恰霸谕ピ豪锿嫠,！薄?/p>
換序理解（拓展）：這樣的說法你會嗎,？下課了,，我們都跑到操場上游戲，古人會怎么說,？在操場上游戲——戲于場,。鈴聲一響，我們都回到了教師學(xué)習(xí),，又該怎么說,？在教室里學(xué)習(xí)——習(xí)于室。小結(jié)：同學(xué)們可真厲害,，都會學(xué)古人說話了,。
文中的這群小朋友是在——庭院里玩耍,。我們一起在來讀讀這半句話。
（2）“一兒登甕,，足跌沒水中”（標(biāo)紅）
你還讀懂了什么,？有一個小朋友爬到了一口甕上面?！爱Y”是什么？（微課）
合作表演“足跌沒水中”：誰愿意上臺來表演一下,？是呀,，“沒水中”就是指那個小朋友沉入到水中了。
情景創(chuàng)設(shè),，談感受：眼看著自己的小伙伴要被水淹沒了,，你的心情怎樣？
情感朗讀：請你帶著這種感受讀讀這兩個短語,。你能把這份心情讀出來嗎,？試試看。
3.想象說話：那你會怎么辦呢,？想什么辦法救出來呢,？（指名2—3生）
（二）了解第二句話的大意，在對比中凸顯人物形象
1.了解其他人的做法：你們那么多的行為,，文言文只用了一句話,，那就是，讀——眾皆棄去,。孩子們都怎么樣了,？（都跑開了，有的去找大人了,，有的……有的……）
板書：眾 棄去
2.讀懂司馬光的做法：只有司馬光,，他怎么辦？一起讀——光持石擊甕破之,，他怎么做的,？（指名回答）你從哪里看到的？
3.演一演司馬光：只有司馬光沒有慌（板書：光 ）持石擊甕,，把這口甕砸破了,，我們一起來演一演這個司馬光擊甕破之的樣子。
4.情境創(chuàng)設(shè),，感情朗讀：司馬光呀,，司馬光，當(dāng)其他小伙伴們都跑了的時候,，你為什么不跑呢,？（談感受,，朗讀）
5.了解人物形象：同學(xué)們，當(dāng)小伙伴跌入甕中的時候,，所有的孩子都,，讀——只有司馬光——你看到了一個怎樣的司馬光？（指名2生回答,，朗讀,，齊讀）
6.讀懂結(jié)局：果然，司馬光的方法奏效了,，一起讀——水迸,，兒得活。開火車讀,。你看到了一個怎樣的情形,？
7.小結(jié)：甕被——砸破了，水——涌了出來,，所以小孩——得救了,。一起再來讀一讀。
8.齊讀：看來你們真的把這個文言文的故事讀懂了,，讓我們捧起書本一起再來讀一讀吧,。
（三）借助注釋講故事
1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋講故事：接下來，我們要借助注釋來講一件這則故事嗎,？同桌之間互相講一講,。
2.推薦同桌講故事：覺得自己的同桌講得怎么樣？推薦一位來講一講,。（用訊飛呈現(xiàn)于屏幕之中）
3.檢查是否借助注釋,。
4.師生合作文白互讀，梳理結(jié)構(gòu),。
5.文白對比,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：剛才那位同學(xué)講這個故事的時候用了這么長長的一段話，課文只有短短兩句話,，你發(fā)現(xiàn)文言文有什么特點(diǎn),？（自主交流）
四、小結(jié)課堂,，指導(dǎo)書寫
1.男女生合作讀課文,。
2.感受文言文的文化：其實(shí)啊在古代，讀文言文還可以用吟唱的方法,，我們一起來聽一聽,。
3.指導(dǎo)書寫：庭、跌,。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1．認(rèn)識司,、假”等13個字,，會寫“別、到”等6個字,。
2．正確,、流利、有感情地朗課文,，背誦課文,。通過朗讀，感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格,。
3．能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作,、神態(tài),。
1．認(rèn)識生字,，有感情地朗讀課文,。
2．通過朗讀，感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格,。
2課時
多媒體課件
教學(xué)案例（一）
第一課時
小朋友，你知道司馬光嗎?你對他了解多少,，能對大家說一說嗎?
（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）
2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,，他姓司馬，名光,，司馬是復(fù)姓,，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時候的故事的課文,。
板書課題：司馬光
1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,，學(xué)生邊看、邊聽,、邊思考,。
2．提問：課文講了司馬光小時候的什么事?（學(xué)生概括故事）
3．學(xué)生自由讀課文。要求：①讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。②畫出帶有生字的詞語，讀一讀,。③標(biāo)出課文有幾小節(jié),。
4．師檢查讀文情況。①出示詞語,，指名認(rèn)讀,。②出示帶點(diǎn)字,，學(xué)生交流識記方法，“開火車”認(rèn)讀,。③分段讀課文,，集體評議、訂正,。
1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié),。
（1）引讀第一小節(jié)。
（2）讀了這句話你知道了什么?
（3）“古時候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?
（出示課文插圖,，學(xué)生看圖回答）
2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：
（1）自讀,，標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
（2）指名讀,，想一想：他是誰?
（3）出示句子,，比較：這兩個句子有什么不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩,。
（4）讀第二句,，把誰在什么地方干什么事讀清楚。（學(xué)生自由讀,。）
（5）花園里有什么?（自由讀,。）
（6）這是一口怎樣的水缸?看圖，水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?（生練讀,、評讀）
3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié),。
（1）這時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?
（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了,，著急嗎?用著急的語氣讀讀,。
（學(xué)生練讀、評讀）
4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
（1）小朋友們都怎樣了?“慌了”是什么意思?學(xué)生自由讀,，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,，圈出表示動作的詞語。
（2）交流匯報,，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）
（3）如果當(dāng)時你在場,，你會怎么叫，怎么喊?（學(xué)生試著叫,、喊）
（4）讀出小朋友慌了的語氣,。（學(xué)生練讀，評讀）
5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié),。
（1）司馬光是怎么做的?（自由讀）
（2）出示句子：哪句話好?為什么?（學(xué)生讀句子,，比較異同）
他拿起一塊石頭，砸那口缸，砸破了,。
他舉起一塊石頭,，使勁砸那口缸，幾下子就砸破了,。
（3）在句子中找出表示動作的詞,，標(biāo)出△。
板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸
（4）把自己當(dāng)成司馬光,，邊讀邊做動作,。
6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。
（1）指名讀,，想想結(jié)果怎樣?
（2）用輕松愉快的語氣讀一讀,。
7．有感情地朗讀全文（自己讀，指名讀）
1．談收獲：你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?
2．如果當(dāng)時你也在場,，你會想什么辦法救人?
板書設(shè)計(jì)
20．司馬光
小朋友司馬光
慌了沒有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
《司馬光》是統(tǒng)編版三年級上冊第八單元的第一篇課文,，本單元以感受人物優(yōu)秀品質(zhì)為主題展開，同時《司馬光》也是統(tǒng)編教材小學(xué)階段編排的第一篇文言文,。全篇內(nèi)容簡單,，言簡意賅，但故事情節(jié)完整,，僅以33字就講清楚司馬光砸缸救人的故事,，為大家刻畫出一個遇事沉著冷靜,、機(jī)制勇敢的男孩形象,。
1．會認(rèn)“司、跌”等五個生字,，會寫“跌”字,。
2．正確、流利,、有節(jié)奏的朗讀課文,，初步感受文言文和現(xiàn)代文在語言上的不同。
3．借助多種方法讀懂文言文,，并用自己的話講一講這個故事,。
正確、流利,、有節(jié)奏的朗讀課文
借助多種方法讀懂文言文,，并用自己的話講一講這個故事。
教法：朗讀指導(dǎo)法,、啟發(fā)提問法
學(xué)法：誦讀法
多媒體課件
40分鐘
一,、激趣導(dǎo)入
1．猜圖導(dǎo)入
師：你們喜歡做游戲嗎？我們一起來玩一個看圖猜故事的游戲吧。（出示圖片：曹沖稱象,、孔融讓梨,、司馬光砸缸）你們平時一定很善于積累，這些故事都是大家耳熟能詳?shù)墓糯鷥和适?，其中司馬光的故事最早被記錄在距今將近700年的《宋史 司馬光傳》中,。今天就讓我們走進(jìn)這本書，看看古人是如何用文言文來記載這一段故事的,。
2．師板題,、生書空、齊讀
二,、初讀文言文,。
出示閱讀提示
有道是“書讀百遍，其義自見”現(xiàn)在請同學(xué)們輕翻課本到102頁,，自由朗讀課文,，注意借助注音將字音讀準(zhǔn)，句子讀通順,，不好讀的地方多讀幾遍,。讀好用坐姿示意老師。
三,、讀通課文,、滲透方法
1．指導(dǎo)朗讀第一句。
（1）帶拼音讀準(zhǔn)字音（指讀正音,、師領(lǐng)讀詞語）
（2）去拼音讀通句子（指讀,、領(lǐng)讀）
（3）師范讀按停頓讀出節(jié)奏（生練習(xí)、指讀,、男女賽讀）
2．學(xué)習(xí)句子,，滲透方法
（1）找出第一句中表示人物的詞語，理解意思,。（群兒,、一兒）
（2）學(xué)習(xí)方法：看注釋
師：這一群小孩兒在干什么？在哪里做游戲,？（庭院）你是怎么知道的,？（借助注釋）
師：看注釋是一個很重要的學(xué)習(xí)文言文的方法。（板書：看注釋）
（3）聯(lián)系生活合理想象：想一想這群孩子會在庭院里玩什么有趣的游戲呢,？（交流）
（4）學(xué)習(xí)方法：觀插圖
師：他們玩的正開心,，其中一兒發(fā)生了什么可怕的事？（交流）一兒被淹沒水中（板書：沒）用文中話說就是“一兒登甕,，足跌沒水中,。”你們知道甕是什么樣子？（交流）你掌握了看注釋的學(xué)習(xí)方法,。
師：除了注釋,，還能在課本哪兒看到甕的樣子。（看插圖）沒錯,，觀插圖也可以更加直觀的幫助我們理解文言文的內(nèi)容,。（板書：觀插圖）這樣口小肚大的陶器就叫做甕，古時候裝酒的就叫酒甕,，文中這樣裝水的就叫水甕,，古時候用水不方便，常常會用很大的甕來裝水,，有的甕比人還要高,。
（5）指導(dǎo)書寫“跌”
生觀察跌的字形、師范寫指導(dǎo),、生練習(xí)
3．引導(dǎo)學(xué)生說說第一句話的意思,。
四、運(yùn)用方法,，讀懂文言文,。
1．按節(jié)奏讀通第二句。
（1）師教讀,。
（2）自由練讀,，同桌互讀。
（3）抽讀,，齊讀
2．默讀句子,，理解句意。
師：通過第一句我們學(xué)習(xí)了“看注釋”“觀插圖”兩種方法,，用一用這兩種方法一邊默讀一邊思考接下來發(fā)生了什么,？（出示閱讀提示）提醒：默讀時貴在帶著問題邊讀邊思考,，完成之后示意老師,。
（1）找出第二句表示人物的字詞。
（2）練習(xí)說話
師：一兒跌落水甕,，生死攸關(guān),，眾是什么反應(yīng)？（板書：棄）他們?yōu)槭裁磿艿?？（害怕）看來他們真的很害怕,，用這樣的句式來說說他們當(dāng)時的反應(yīng)。
用有的孩子（）,，有的孩子（）,，有的孩子（ ） 練習(xí)說話。
3．感受司馬光的冷靜與聰明
師：讀完句子誰來說說司馬光想到了什么辦法？（引導(dǎo)學(xué)生說句意）
師：通過光與眾的對比,，你認(rèn)為司馬光是個什么樣的孩子,？（圖片對比）
4．齊讀全文
師：這個孩子最終得救了，現(xiàn)在就讓我們一起通讀第二句,，感受司馬光的聰慧過人吧,。
五、試講故事,、對比文體
1．師：這篇文言文大家已經(jīng)理解,，現(xiàn)在試著用自己的話給同桌講一講這個故事，講的時候可以加上自己的想象,。
（1）同桌互講,、抽生講
（2）想象畫面齊聲誦讀全文
2．文體對比
師：這么生動的故事，古人只用了30個字就寫清楚了,，這樣看來,，文言文和我們的現(xiàn)代文有什么區(qū)別？（生交流,、師總結(jié)）
師：文言文句子雖短,，意思卻很豐富，一言概之“言簡義豐”
六,、背誦古文,。
1．試著背誦文言文。
師：文言文是中國傳統(tǒng)文化的精髓,，不光要讀出韻味,，如果能夠背誦下來就更好了。
看提示背誦,。老師讀提示你們補(bǔ)充,。（抽生挑戰(zhàn)按提示背誦）
2．合書觀圖片背誦。
七,、作業(yè)布置
師總結(jié)：這節(jié)課雖然快要結(jié)束了,，但是對于文言文的學(xué)習(xí)才剛剛開始，課后老師給你們再推薦一篇同樣的古代兒童故事,，文言文版的《曹沖稱象》,，下去大家可以用學(xué)到的方法讀一讀這篇文言文。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1,、學(xué)會本課8個生字和8個詞語,，認(rèn)識6個字。
2,、正確,、流利地朗讀課文,。
3、教育學(xué)生遇事要像司馬光一樣沉著機(jī)智,。
1,、朗讀課文。
2,、指導(dǎo)識字,、寫字。
3,、通過朗讀第四,、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子,。
1.(師備)多媒體課件,。
2.(生備)搜集有關(guān)司馬光的資料。
一,、談話揭題
這堂課我們要來認(rèn)識一位古代的小朋友,，他是誰呢？（板書：司馬光）請學(xué)生讀準(zhǔn)"司",。告訴學(xué)生"司"是"司機(jī)"的"司",，在這里與"馬"組成復(fù)姓。再請學(xué)生讀準(zhǔn)"光"的音,。提示"光"的音,。與生一起空寫"光"。學(xué)生完整地讀課題,。
二,、過渡激趣，整體感知
1,、司馬光做了什么了不起的事情,，能寫在課本里讓我們大家學(xué)習(xí)呢？
2,、看課件（動畫）,，注意聽、注意觀察,。
3,、再聽讀，自己可小聲跟讀,。特別要注意看清課文標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方,。注意讀準(zhǔn)字音,，讀通課文的長句子,。
（學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,，）
4,、指名分段朗讀課文，其他同學(xué)留心聽,，聽后互相評議,。
5、（課年展示生字）開火車讀生字,，讀詞語,。
三、突出重點(diǎn),，教學(xué)課文
1,、司馬光生活的年代離我們現(xiàn)在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)了，課文第一段用了一個什么詞表示,？學(xué)習(xí)古時候"讀準(zhǔn)"時",。
2、有一回,，司馬光和幾個小朋友在花園里玩,，突然，發(fā)生了一件很危險的事,，司馬光是怎么做的呢,？結(jié)果怎樣呢？請同學(xué)們自己學(xué)習(xí)二到六段,。要求：仔細(xì)讀課文,，畫出講司馬光表現(xiàn)的詞句，想象一下當(dāng)時的情景,，再通過朗讀表達(dá)出來,。
3、交流討論,。
（1)發(fā)生了什么危險的事,？誰來讀二、三兩段課文,？其他人注意聽有沒有讀出危險的感覺,。
（2）別的小朋友年看到小伙伴掉進(jìn)小缸，他們怎么樣了,？先指名回答,，再讀有關(guān)句子。然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字"都,、慌,、嚇,、哭、喊",，啟發(fā)學(xué)生自己分析"嚇,、哭、都"的字形,。（看課件,，齊讀第四段）
（3）司馬光的表現(xiàn)與別的孩子有什么不同？指名（看課件）讀第五段,。其他同學(xué)注意聽他有沒有強(qiáng)調(diào)出司馬光與別的孩子不同的地方,。評議，練習(xí)朗讀,。
（4）結(jié)果怎樣,？
這里采用師生對讀方式怎樣？朗讀最后一段,。
四,、練習(xí)（課件出示）
1、完成課后練習(xí)2,。
2,、完成課后練習(xí)3。
先讀讀"塊,、快",，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)它們讀音相同，右邊字形相同,，左邊偏旁不同,。了解"塊"常指"土塊、石塊",，所以有"土"旁,；"快"一般指速度高，走路,、做事等用的時間短,，也有"快要、將要"的意思,。然后讓學(xué)生試著自己填空,，然后集體訂正。
3,、補(bǔ)充練習(xí),。
學(xué)生可能想出以下辦法：
①把小朋友拽出來；
②在缸里,，拉他出來,；
③把缸推倒等,。教師首先要肯定學(xué)生們愛動腦筋,，然后將方法進(jìn)行比較：
大家想的辦法基本是讓人離開水,，但在當(dāng)時情況下，缸太大,，太重,，喊人又來不及，司馬光能及時想到用大石頭砸破缸,，使水流出,，讓水離開人。這個方法巧妙而實(shí)用,，這與他遇事愛動腦筋是分不開的,。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
１、認(rèn)識“司,、假”等１３個生字,，會寫“別、到”等６個字,。
２,、朗讀課文，背誦課文,。
３,、了解司馬光的沉著、機(jī)智,。
４,、想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維,。
1,、朗讀課文。
2,、指導(dǎo)識字,、寫字。
3,、通過朗讀第四,、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同，說明他是個愛動腦筋機(jī)智聰明的孩子,。
多媒體課件
一,、談話引入，揭題激趣
１,、今天我要給大家介紹一位新朋友,，他是誰呢,？（板書：司馬光）
２、認(rèn)讀生字“司”,。齊讀課題,。
３、簡介司馬光,。
二,、整體感知，認(rèn)識生字
１,、老師范讀,，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容,。
２,、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,，遇到生字多讀幾遍,。
３、出示帶有生字的詞語,。學(xué)生自由讀,，抽讀檢查。
４,、出示生字卡片,，認(rèn)讀生字。（指名讀,，齊讀,，開火車讀）
三、圖文結(jié)合,，朗讀感悟
１,、學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事,？
２,、指導(dǎo)朗讀２、３自然段,。
３,、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的,？（學(xué)生自讀課文,，畫出有關(guān)句子）
４、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”,。
5,、司馬光沉著機(jī)智，救出了小伙伴,。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎,？比一比，看誰的辦法最好,。
四,、識記生字,，積累詞匯
1,、出示詞語單：
司馬光 古時候 孩子 花園 假山 水缸 裝滿 爬到 掉進(jìn) 慌了 叫著喊著 舉起 使勁 砸破 得救
2、句子：
假山后,，有口缸,，
司馬光，不慌張,，
一使勁,，砸破缸，
小朋友,，得救了,。
五、朗讀背誦,，積累鞏固
１,、自由朗讀課文，練習(xí)背誦,。
２,、根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦,。
六,、指導(dǎo)生字書寫
1、引導(dǎo)觀察這六個字,，都是左右結(jié)構(gòu),，要注意口字旁、立刀旁,、雙耳的書寫位置,。
2、學(xué)生描紅,，書寫生字,。
3、展示學(xué)生作品，進(jìn)行評議,。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1,、通過讀書，認(rèn)識“司”,、“假”等13個生字,，會寫“別、到”兩個字,，
積累一些新詞,。
2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文1—3自然段
3、能用“因?yàn)?所以 ”說一句話
正確,、流利,、有感情地朗讀課文1—3自然段
能用“因?yàn)?所以 ”說一句話
一,、揭題走近人物
1、今天我們來認(rèn)識一位新朋友，他是誰呢,？（板書課題,，讓學(xué)生跟主人公打打招呼,，產(chǎn)生親近感,，并從中認(rèn)識生字“司”）
2、司馬光自我介紹：我是古時候的宋朝人,，姓司馬,，名光，比你們早出生幾百年呢,！
（1）聽了他的自我介紹,，你知道了什么？（相機(jī)指導(dǎo)了解復(fù)姓,，理解“古時候”）
3,、司馬光生活在古代，他不能來和我們見面,，如果我們想要認(rèn)識他,，和他交上朋友，可以從讀懂課文開始,。今天我們要學(xué)習(xí)的課文是講司馬光小時候發(fā)生的事,。
二、初讀課文
1,、自讀課文：出示朗讀要求
①,、邊看插圖邊讀課文,，要讀準(zhǔn)字音。
②,、不認(rèn)識的字借助拼音寶寶多讀幾遍,，讀到自己滿意為止。
2,、檢查生字,、詞語
（1）課件出示課后“司、假”等13個生字（帶拼音）讓學(xué)生認(rèn)讀
（2）去掉拼音讓學(xué)生認(rèn)讀,，個別字讓學(xué)生給他找朋友（組詞）
（3）出示課文詞語讓學(xué)生讀
古時候（輕聲）,、司馬光、假山,、一口水缸,、裝滿、舉起,、叫著,、使勁、砸破,、得救、一不小心
師：小朋友們,，這些詞語里有兩個個多音字,，你能找出來嗎？（著,、得）
強(qiáng)調(diào)“一”是變調(diào)不是多音字
出示多音字讓學(xué)生拼讀
三,、明白課文大意
1、生字詞語都會讀了,，相信課文就難不倒大家了吧,！小朋友們自己再把課文讀一讀，過會老師請幾個小朋友來分段朗讀
師：讀了課文你知道課文講的是誰嗎,？哪一段介紹了他,？（出示第一段，注意古時候,，孩子是輕聲詞）
2,、誰能說說在課文里司馬光做了什么事？（先同桌小聲交流,，再全班交流）
課件出示：司馬光砸缸救人
師：司馬光為什么要砸缸救小朋友呢,？請你們自己讀讀2、3兩個自然段,，從課文中找一找,，找到的答案可以用“————”劃出來
師：小朋友們找到了嗎？大部分找到了，還有個別小朋友找不到,。老師要請兩位小朋友來讀一讀這兩段（課件出示）教師適時進(jìn)行朗讀指導(dǎo)
課件出示：小朋友在玩時掉進(jìn)水缸里了（在第3個自然段中找答案）提醒學(xué)生回答問題要完整
4,、師：小朋友們讀的真仔細(xì)，這么快就把答案全部找出來了
四,、說話訓(xùn)練（會用因?yàn)?所以 說一句話）
1,、你能用“因?yàn)?所以 ”這樣的句式把上面兩句話連起來說一說嗎？
2,、課件出示因?yàn)椋ǎǎ?所以 （）（）,。
師：那你能用因?yàn)椋ǎǎ?所以 （）（）來造句嗎？先跟你的同桌討論一下
學(xué)生交流反饋
五,、小結(jié)
1,、師：小朋友們真是一次比一次又進(jìn)步。
2,、 師：通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道一個小朋友掉進(jìn)水缸里了,，快要淹死了。那司馬光和其他小朋友會怎么做呢,？小朋友得救了嗎,？我們下節(jié)課再來一起學(xué)習(xí)
1、這節(jié)課我們要來學(xué)寫兩個新字,，我們一起來看看
出示“別,、到”兩個生字，先讓學(xué)生觀察怎么寫,，再教師范寫,，學(xué)生書空
2、學(xué)生自己寫,，教師巡視進(jìn)行指導(dǎo)
六,、布置作業(yè)
在抄寫本上把“到、別”兩行字寫好,。
《司馬光》這篇文章是司馬光小時候發(fā)生的一件事,，主要講司馬光砸缸救人，體現(xiàn)出他聰明,、機(jī)智,，勇敢的品質(zhì)。第一課時,，我主要以字詞為重點(diǎn),，讓學(xué)生初步了解課文主要講的是什么，能夠用“因?yàn)?所以 ”說一句話,。課上字詞較扎實(shí),，就是在朗讀方面不夠多,，老是教師提問題學(xué)生回答問題。讓給學(xué)生自由探討的機(jī)會不多,，以至于學(xué)生上課積極性不夠高,。在以后的教學(xué)中我會注意讓學(xué)生自己讀課文，從讀中發(fā)現(xiàn)問題,，從讀中自己解決問題,！
《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)王悅 司馬光 教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
《司馬光》這一課，講述了司馬光和小朋友在花園里玩的時候,，有個小朋友一不小心掉進(jìn)了大水缸里,，在這危急時刻，司馬光沉著冷靜,，用水缸旁邊的大石頭砸破了缸,，救出了落水的孩子。
看圖讀懂課文法合作探究法自主識字法
2課時,。
第一課時
1,、讀準(zhǔn)本課13個生字。
2,、正確流利地朗讀課文,。
3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程,，知道司馬光是一個聰明,、勇敢和小朋友。
4,、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā)，遇到事情要像司馬光那樣不慌張,，支腦筋發(fā)明性地解決問題,。
1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語,。
2,、正確流利地朗讀課文。
3,、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,，知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友,。
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法,。
一、談話導(dǎo)入
1,、教師板書課題,。
2,、簡單介紹：
司馬光姓司馬，名光,。是我國此宋時期的歷史學(xué)家,。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二,、看圖
1,、出示圖，從圖中你看出了什么,？
同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,，水嘩嘩地流出來，一個小朋友正往外爬,，圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友,，其他的小朋友有的嚇哭了，有的喊著,，有的找大人,。
2、你有不懂的地方嗎,？
同學(xué)1：爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的,？當(dāng)時的情況怎樣？
同學(xué)2：是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友,，他是怎樣救的,？
三、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音
1,、借助拼音讀課文，邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字,。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍,。
2、讀準(zhǔn)生字和會認(rèn)字的音,。
⑴自身借助拼音讀生字和會認(rèn)的字,。
⑵同桌小伙伴互讀、線糾正,。
⑶抽讀生字和會認(rèn)字的卡片,。
⑷做猜字游戲，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,，鞏固字音,。
⑸電腦出示詞語的演示文稿：
小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫
舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭
3、再讀課文,，標(biāo)畫出自然段,。
4,、同學(xué)分段讀課文，其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確,。
四,、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段：
⑴指名讀第一段：讀后你知道了什么,？
⑵電腦出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解：“古時候”這個詞語,。
2、學(xué)習(xí)第二段：
⑴指名讀第二段：從他的讀中你知道了什么,？
⑵教師提問：
①他指的是誰,？(他指的是司馬光)
②你是怎么知道的？(我從第一自然段知道的)
③教師鼓勵同學(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題,。
④借助圖弄清花園里假山下,，大水缸的位置，以和是怎樣的一口缸,。
⑶指導(dǎo)朗讀：
①教師范讀第二段,，要求同學(xué)認(rèn)真聽，聽出什么了,？(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)
生：我聽出花園里有假山,，假山下面有一口大缸，缸里裝滿了水,。
②同學(xué)自由練習(xí)朗讀,。
③指名讀這段;讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,，應(yīng)該怎樣讀,。最后他自身的體會讀出來。
④由于本段的第二句是個長句,，不容易讀的教師再范讀,，讓同學(xué)注意看清標(biāo)點(diǎn)，聽好停頓的地方,。
⑤同學(xué)自身練習(xí)朗讀。
⑥同桌互讀,，相互糾正,。
⑦指名讀，集體糾正,。
3,、學(xué)習(xí)第三段：
⑴指名讀課文，聽他讀后你知道了什么,？
⑵提問：有一個小朋友爬到假山上玩,，怎么全掉進(jìn)大水缸里呢,？請你們聯(lián)系上下文說一說。
⑶理解：“一不小心”的意思,。(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里,。)
⑷應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。
⑸指名讀,，大家評議,。
⑹必要的時候教師范讀指導(dǎo)。
⑺提問：有個小朋友爬到假山上去玩,，沒留神掉進(jìn)了大水缸里,。啟發(fā)同學(xué)想象，掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急,，掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險,。
⑻過渡語，就在這緊急時刻,，司馬光和其他小朋友是怎么做的呢,？我們一起來讀讀第四、五自然段,。
4,、學(xué)習(xí)第四、五自然段：
⑴學(xué)習(xí)第四自然段
①同學(xué)自身輕聲讀這段,，讀后說說你了解到了什么,？邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
②從“有的……有的……哭,、叫,、喊、跑,、找”這些詞,，小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的？
③小組匯報得出結(jié)論：讓他人來幫助,，我這么小,，沒有方法，有的嚇哭了,，不知道怎么辦,。
④為了讓同學(xué)理解：“別的小朋友都慌了”的局面，教師提問：一個小朋友掉進(jìn)大水缸里,，隨時有生命的危險,，假如你也在場，那都慌起來了是什么樣子,？請同學(xué)扮演當(dāng)時的局面,。
⑤教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段,。
⑥過渡：別的小朋友都慌了，有的嚇哭了,，有的叫著喊著,，跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢,？
⑵學(xué)習(xí)第五自然段：
①自身讀讀第五自然段,，考慮司馬光是怎么做的呢？請你畫出司馬光動作的詞語,。
②請同學(xué)看圖,，并模仿司馬光的動作。
③師：司馬光舉起一塊石頭“使勁”砸,，怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作,。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。
④教師指導(dǎo)同學(xué)讀后四,、五段,。
5、通過比較理解課文內(nèi)容：
⑴與課文中人物的比較：
提問：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時,，司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同,？可以看出司馬光是個怎樣的小朋友？組織同學(xué)討論交流,。
⑵自身與司馬光的比較：
①提問：同學(xué)們也動腦筋想一想,，假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢,？同學(xué)討論后全班交流,。
方法一：用梯子爬到缸上，把小朋友拽上來,。
方法二：找一根長竹竿,，讓小朋友抓著竿爬上來。
方法三：去喊大人,，讓大人把他救上來,。
方法四：可以找來抽水機(jī)把水抽出來。
方法五：可以拿來繩子把小朋友拉上來,。
②提問：大家想了不少好方法,，現(xiàn)在我們比較一下，司馬光的方法和大家的方法有什么不同,？
③教師演示復(fù)動投影片：小朋友被大人從缸中拉出來，人離開水,。
教師板書：人──水
④請大家想一想：用梯子,、用竹竿,，拿繩子，喊大人救小伙伴,，有什么相同的地方,？
⑤教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。
⑥司馬光用的方法與我們的有什么不同呢,？教師演示：水從缸中流出,，小伙伴得救。
過渡：這樣水就離開了人,，小朋友得救了,。
⑦從這樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友？小組討論后交流,。
⑧師總結(jié)：
你們也是個愛動腦筋的小朋友,，但是在當(dāng)時的情況下，用梯子,，用竹竿,、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,，但時間又來不和,。而民光急中生智砸摃救人，沒法讓水離開人,，這是反向思維,。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題，解決問題,。
6,、學(xué)習(xí)第六段：
⑴缸里的水流出來了，掉在缸里的小朋友得救了,，你們高興嗎,？
⑵請同學(xué)帶著高興的心情讀第6段。
五,、發(fā)明性的思維訓(xùn)練
師：缸里的小朋友得救了,，就在這時候，假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學(xué)分角色演一演,。
〖教學(xué)目標(biāo)
1,、巧記本課6個生字的字形，了解字義,。
2,、正確、規(guī)范地書寫生字、詞,。
3,、完成課后練習(xí)題。
〖教學(xué)重點(diǎn)
1,、掌握生字的字形和字義,。
2、正確,、規(guī)范地書寫生字詞,。
〖教學(xué)難點(diǎn)
1、巧記本課生字的字形,。
2,、正確地書寫“那、都,、到”這幾個字,。
〖教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1,、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,，司馬光給你們留下什么印象呢？
2,、正確,、流利地朗讀全文。
二,、學(xué)習(xí)生字的音形義
1,、鞏固生字、詞的讀音：
⑴自身認(rèn)讀生字,。
⑵同桌互讀生字,、詞。
⑶搶讀生字詞卡片,。
2,、巧記字形、理解字義：
⑴讓同學(xué)自身動腦,、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶,。
⑵同桌小伙伴互相說一說。
⑶請小組匯報或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解,。例如：
嚇：同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字,。為什么是口字旁呢？可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,，體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴,，所以是“口字旁”,。組詞：驚嚇，嚇一跳,。
⑷指名抽讀生字詞卡片,，鞏固生字的音形義。
三,、書寫生字詞
1、先自身觀察每個字詞卡片,，鞏固生字的音表義,。
2、在書上獨(dú)立書寫6個生字,，提出難寫的字,。
3、同桌同學(xué)相互評改!
4,、同學(xué)提出比較難寫的字,，教師重點(diǎn)指導(dǎo)“到、那,、都”這3個字,。
5、同學(xué)在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字,。
教師巡視個別輔導(dǎo),，同時糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。
6,、同學(xué)寫完后在實(shí)物投影上展示同學(xué)作業(yè),，大家相互評改!
四、鞏固練習(xí)
1,、同學(xué)獨(dú)立書寫生字和字詞,。
2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”
五,、教師小結(jié),，朗讀全文
《司馬光》是小學(xué)階段安排的，這篇文言文,，文章篇幅短小,，但對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)有難度，因?yàn)檫@是他們與文言文的正式相遇,。在做這篇文的教學(xué)設(shè)計(jì)的時候,，這個立足點(diǎn)便是立足三年級，關(guān)注學(xué)情,。
在本節(jié)的教學(xué)中,，我認(rèn)為學(xué)生次與文言文接觸,，重要的點(diǎn)就是要解決朗讀，通過教師的兩次范讀,，示范正音以及詞句間的停頓,，幫助學(xué)生熟悉古文的語感，讓學(xué)生感覺自己可以從容面對,，感覺舒服,，從而愿意去親近古文。之后通過自由讀,、指名讀,、男女生賽讀等方式，經(jīng)歷多次朗讀后,，幾乎可以背誦,，至此，完成后的題要求,。一方面,，學(xué)生在獲得初步讀懂文言文的能力，培養(yǎng)他們的語言感受力,，另一方面也通過文言文的學(xué)習(xí),，弘揚(yáng)人文精神，激發(fā)學(xué)生對中華文化的認(rèn)知興趣,。所以在堂上推薦了這篇簡短的小古文《孔融讓梨》,，同樣也是學(xué)生熟悉的故事，讓學(xué)生學(xué)以致用,，保護(hù)學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)興趣,，在后推薦了兩篇帶有故事色彩的小古文，是司馬光的另外一則小故事,，文章是稍微長點(diǎn)的學(xué)生熟悉的古文,，讓學(xué)生自讀自賞，體驗(yàn)閱讀的樂趣,，激活繼續(xù)深入了解的愿望,。
反思這節(jié)課還存在著許多需要改進(jìn)的地方，首先,，從教學(xué)的方面上,，每個環(huán)節(jié)——朗讀，本班學(xué)生從低年級就有進(jìn)行經(jīng)典誦讀,，如《論語》,、還有本學(xué)期的《道德經(jīng)》，學(xué)生對于古文并不是張白紙,，若是可以讓學(xué)生先自由試讀,，隨后再是老師的范讀,、帶讀，給學(xué)生較為充分的自學(xué)自悟的空間會,，學(xué)生學(xué)習(xí)獲得知識的效果會更好,；其二，在于文的講解上,，比較零碎,，講解過程中缺乏對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，做到以讀代講,。若是換為個問題“司馬光是個怎樣的孩子,？”讓學(xué)生小組討論交流，進(jìn)行匯報,，抓住學(xué)生的堂生成進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲會更大,，對于文的理解會深刻,；其三，在板書設(shè)計(jì)方面缺少故事“結(jié)果”的呈現(xiàn),，板書就是在教學(xué)過程中用簡潔的語言,、符號等幫助學(xué)生理解掌握知識，在本節(jié)課上缺少司馬光破甕的結(jié)果,，簡單的故事情節(jié)呈現(xiàn),，再分析故事的起因、經(jīng)過,、結(jié)果有助于學(xué)生借助注釋,，用自己的話講講故事，從而達(dá)到本節(jié)課的另一個教學(xué)目標(biāo),，讓學(xué)生學(xué)得有趣,、學(xué)得有味、學(xué)有所獲,，但如何充分尊重學(xué)生已有的知識與能力,，如何培養(yǎng)質(zhì)疑的能力，發(fā)揮他們的主觀能動性,，尋找出預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,，這方面還需要在以后的實(shí)踐中不斷努力。
《司馬光》是六年制第二冊第三單元的一篇課文,。課文按事情發(fā)展的順序分為5節(jié),，寫的是司馬光小時候急中生智砸缸救人的故事，說明司馬光小時候聰明,、果斷,，遇到緊急情況鎮(zhèn)定,、沉著，能動腦筋想辦法自己解決問題,。根據(jù)課文的特點(diǎn)和低年級兒童的年齡特征,，教學(xué)中抓住“慌”字引導(dǎo)學(xué)生理解課文，能取得牽一字而動全篇的效果,。
一,、“慌”中知險情
在導(dǎo)入新課后提問：課文哪一部分寫“一個小朋友不小心掉到水缸里去了？讓學(xué)生讀讀第二節(jié),，接著問：當(dāng)這個小朋友掉進(jìn)水缸里的時候,；其他小朋友都怎么樣？他們?yōu)槭裁炊蓟帕四?？學(xué)生們不難理解,，是因?yàn)楦桌锸M的水會把那個小朋友淹死的。至此,，學(xué)生就會自然而然地明白：險情已發(fā)生了,。
二、“慌”中品形象
險情發(fā)生了,，別的小朋友都慌了,。這時，先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文第一幅插圖,，讓學(xué)生看圖說說圖上哪些地方可以看出別的小朋友都慌了,，用“有的……有的……還有的……”的句式說話。再邊讀課文第三節(jié)邊思考：別的小朋友“慌”成了什么樣子了,？劃出課文中說明小朋友都慌了的詞語（叫,、喊、跑,、找）,。然后指導(dǎo)學(xué)生用慌張的語氣齊讀課文第三節(jié)。這樣,，能使學(xué)生憑借這一具體的語言環(huán)境,。比較深切地理解“慌”字的意思。之后,，又讓學(xué)生細(xì)讀課文的第四節(jié),，接著問：別的小朋友都慌了，那么司馬光又是怎樣的呢,？（司馬光沒有慌）緊接著又進(jìn)一步讓學(xué)生討論：司馬光為什么沒有慌,？當(dāng)時他心里會怎么想的？他想出了什么辦法,？在學(xué)生進(jìn)行熱烈的討論后出示課文第二幅插圖,，提問：哪個小朋友能根據(jù)課文中的插圖,，想象出司馬光砸缸救人的情景？至此,，司馬光在險情面前臨危不懼的形象,，一個“揮石救人圖”就會深深地印在學(xué)生們的腦海中。
在學(xué)生們已經(jīng)大致理解課文的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提問：別的小朋友在險情面前都慌了,，而司馬光沒有慌，他在想辦法,，并且想到了用石砸缸的辦法,。司馬光救人的辦法與別的小朋友叫著、喊著去找大人的辦法,，哪種好,？為什么？那時候只有用這個辦法才能救那個小朋友嗎,？引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,，鼓勵學(xué)生講出自己的獨(dú)立見解，迸發(fā)求異的火花,。在學(xué)生們進(jìn)行充分而熱烈的討論后，使他們明白,，此時只有用石頭砸缸,，缸破水流，人才能得救,。接著又問：你覺得司馬光是一個怎樣的孩子,，你從這樣事中懂得了什么？（司馬光遇事沉著,，善于動腦,，是個聰明、勇敢,、機(jī)智的孩子,，我們也要像他那樣，遇到危急情況不能慌,，要開動腦筋想辦法,。）從而領(lǐng)會了這篇課文的中心思想
