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《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)格式 《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代文篇一

1．認(rèn)識(shí)司,、假”等13個(gè)字,，會(huì)寫“別,、到”等6個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗課文，背誦課文,。通過朗讀,，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格,。

3．能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情,、動(dòng)作、神態(tài),。

1．認(rèn)識(shí)生字,，有感情地朗讀課文。

2．通過朗讀,，感悟司馬光勇敢,、機(jī)智的品格。

2課時(shí)

多媒體課件

教學(xué)案例（一）

第一課時(shí)

小朋友,，你知道司馬光嗎,？你對(duì)他了解多少，能對(duì)大家說一說嗎,？

（學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說）

2．（出示司馬光人物頭像）師介紹：司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,，他姓司馬，名光,，司馬是復(fù)姓,，著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時(shí)候的故事的課文,。

板書課題：司馬光

1．播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,，學(xué)生邊看、邊聽,、邊思考,。

2．提問：課文講了司馬光小時(shí)候的什么事？（學(xué)生概括故事）

3．學(xué)生自由讀課文,。

要求：

①讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

②畫出帶有生字的詞語,，讀一讀,。

③標(biāo)出課文有幾小節(jié)。

4．師檢查讀文情況,。

①出示詞語,，指名認(rèn)讀,。

②出示帶點(diǎn)字，學(xué)生交流識(shí)記方法,，“開火車”認(rèn)讀,。

③分段讀課文，集體評(píng)議,、訂正,。

1．學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。

（1）引讀第一小節(jié),。

（2）讀了這句話你知道了什么,？

（3）“古時(shí)候”是什么時(shí)候？從圖上什么地方可以看出是古時(shí)候,？

（出示課文插圖，學(xué)生看圖回答）

2．學(xué)習(xí)課文第二小結(jié)：

（1）自讀,，標(biāo)一標(biāo)有幾句話,。

（2）指名讀，想一想：他是誰,？

（3）出示句子,，比較：這兩個(gè)句子有什么不同？

他跟幾個(gè)小朋友玩,。

他跟幾個(gè)小朋友在花園里玩,。

（4）讀第二句，把誰在什么地方干什么事讀清楚,。（學(xué)生自由讀,。）

（5）花園里有什么？（自由讀,。）

（6）這是一口怎樣的水缸,？看圖，水缸究竟有多在,？缸里的水多不多,？你從哪看出來的？你能把缸大水多讀出來嗎,？（生練讀,、評(píng)讀）

3．學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。

（1）這時(shí)發(fā)生了一件什么事,？學(xué)生自由讀第三段,。

（2）小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的？什么叫“一不小心”?

（3）小朋友掉進(jìn)水缸里了,，著急嗎,？用著急的語氣讀讀,。

（學(xué)生練讀、評(píng)讀）

4．學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)

（1）小朋友們都怎樣了,？“慌了”是什么意思,？學(xué)生自由讀，用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,，圈出表示動(dòng)作的詞語,。

（2）交流匯報(bào)，師板書：小朋友慌了叫喊跑找（分析字形）

（3）如果當(dāng)時(shí)你在場(chǎng),，你會(huì)怎么叫,，怎么喊？（學(xué)生試著叫,、喊）

（4）讀出小朋友慌了的語氣,。（學(xué)生練讀，評(píng)讀）

5．學(xué)習(xí)課文第五小節(jié),。

（1）司馬光是怎么做的,？（自由讀）

（2）出示句子：哪句話好？為什么,？（學(xué)生讀句子,，比較異同）

他拿起一塊石頭，砸那口缸,，砸破了,。

他舉起一塊石頭，使勁砸那口缸,，幾下子就砸破了,。

（3）在句子中找出表示動(dòng)作的詞，標(biāo)出△,。

板書：司馬光沒有慌拿起使勁砸

（4）把自己當(dāng)成司馬光,，邊讀邊做動(dòng)作。

6．學(xué)習(xí)課文第六小節(jié),。

（1）指名讀,，想想結(jié)果怎樣？

（2）用輕松愉快的語氣讀一讀,。

7．有感情地朗讀全文（自己讀,，指名讀）

1．談收獲：你喜歡司馬光嗎？為什么,？從這個(gè)故事中你學(xué)到了什么,？

2．如果當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng)，你會(huì)想什么辦法救人,？

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)格式 《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代文篇二

（1）認(rèn)識(shí)“司,、假“等13個(gè)生字,，會(huì)寫”別、到“等6個(gè)字,。

（2）正確,、流利、有感情地朗讀課文

(3)學(xué)習(xí)從課文插圖中仔細(xì)觀察人物的表情,、動(dòng)作,、神態(tài)。

一,、揭示課題,。

1、教師：今天,，我們要去認(rèn)識(shí)一位朋友,。他生活在古時(shí)候，離現(xiàn)在有一千多年了,，他的名字叫“司馬光”

教師板書課題,，學(xué)生書空。重點(diǎn)指導(dǎo)“司”的筆順,、結(jié)構(gòu),。

2 教師采訪學(xué)生：你姓什么呀,？學(xué)生回答后,，告訴學(xué)生“司馬”是復(fù)姓。你還知道哪些復(fù)姓呀,？

3 齊讀課題,，注意詞的節(jié)奏：司馬——光

【設(shè)計(jì)意圖：在揭示課題時(shí)，落實(shí)好一個(gè)生字的教學(xué),，既是解題的需要,，同時(shí)也結(jié)合介紹了人物的生活背景。在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的過程中,，發(fā)展了學(xué)生的語言,，豐富了學(xué)生對(duì)姓氏的認(rèn)識(shí)?！?/p>

二,、初讀故事。

1 自由讀故事,，遇到生字,，結(jié)合拼音多讀幾遍。標(biāo)好自然段,。

2 同桌倆人互相認(rèn)識(shí)課文后的生字,，拿筆把對(duì)方有困難的字圈起來,。想想用什么識(shí)字方法記住這些難認(rèn)的字。倆人交流識(shí)字方法,。

3 教師了解學(xué)情后,，課件出示本課生字。針對(duì)學(xué)生普遍難認(rèn)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo),。鼓勵(lì)學(xué)生采用聯(lián)想法,、熟字加減偏旁的方法識(shí)字。

如：砸——拿著石頭砸裝了毛巾的箱子（三框兒）,。

破——小心石頭割破皮,。

4 回到文中再把課文讀一讀 ，爭(zhēng)取讀流利,。

【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字,，充分發(fā)揮孩子互幫互助互動(dòng)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的意識(shí)和能力,，最后達(dá)到熟能成誦的目的,。教師的指導(dǎo)做到重點(diǎn)突出，有的放矢,，節(jié)省時(shí)間,，提高課堂教學(xué)的效率?！?/p>

三,、游戲鞏固。

1,、去拼音開火車讀,。

2、摘桃子游戲,。

【設(shè)計(jì)意圖：游戲是兒童接受知識(shí)最喜歡的方式,，在玩中學(xué)習(xí)，有的放矢,，節(jié)省時(shí)間,，提高課堂教學(xué)的效率?！?/p>

四,、分段導(dǎo)讀。

1,、同學(xué)們,，我們的朗讀接力又開始了，誰愿意第一個(gè)站起來讀？

2,、前面同學(xué)讀完,，由學(xué)生自愿請(qǐng)另外一位學(xué)生讀，直到課文讀完,，每位學(xué)生讀完都請(qǐng)另外一位同學(xué)評(píng)價(jià),。

【設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)教材，充當(dāng)故事中的人物,，設(shè)身處地地感受人物的內(nèi)心世界,，給學(xué)生一個(gè)想象的空間?！?/p>

五,、指導(dǎo)寫字。

1,、觀察兩個(gè)“口”字旁的字,，說說發(fā)現(xiàn)什么？

2,、怎樣把兩個(gè)字寫漂亮,？

3、師范寫,，學(xué)生描紅,。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)格式 《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代文篇三

《司馬光》是一篇文言文，通過講述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事,，贊頌了司馬光遇事沉著冷靜,、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

文言文離我們生活的年代較遠(yuǎn),，三年級(jí)的學(xué)生從未接觸過文言文,，學(xué)起課文來有一定的難度,。但是這個(gè)故事他們都聽說過,，有助于他們借助注釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡(jiǎn)短,，一旦讀熟,，理解、背誦起來就很容易了,。

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,，會(huì)寫1個(gè)生字。

2．朗讀課文,，注意詞句間的停頓,。

3．借助注釋和圖片，能自己講一講這個(gè)故事,。

1．通過注釋和圖畫等多種途徑來理解詞句的意思,，生生,、師生互動(dòng)交流，理解課文,，掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法,。

2．在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言，引導(dǎo)學(xué)生感受古代傳統(tǒng)文化形式的精美和內(nèi)容的豐富,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。

感悟司馬光對(duì)朋友的愛，學(xué)習(xí)他遇事沉著冷靜,、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì),。

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字,。

2．學(xué)會(huì)借助注釋,，觀察插圖，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)了解文章大意,。

掌握學(xué)習(xí)文言文的一般方法,，在反復(fù)誦讀中品味古文獨(dú)具魅力的語言。

教師：課件,。

教學(xué)過程

（第一課時(shí)）

一故事導(dǎo)入

1,、師：美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽光，帶給我們希望和力量,！今天我們就要來認(rèn)識(shí)一個(gè)具有美好品質(zhì)的人

2,、教師板書課題

3、師：請(qǐng)大家拿出右手跟隨老師的書寫筆畫進(jìn)行書空,，一筆橫折鉤,，二筆短橫，注意起筆要超出第一筆的起筆處,，落在中豎線,，壓著橫中線和豎中線和上面的短橫對(duì)齊寫一個(gè)小小的口

4、師：我們要想寫出漂亮的字體就要遵循書寫的要求（屏幕顯示書寫要求）,，下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案,，帶著這些要求，按照老師剛才的提示在田字格里寫一寫這個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的生字吧

5,、學(xué)生書寫,，教師巡視，找出具有代表性的書寫拍照上傳用ppt投影,，請(qǐng)學(xué)生起來點(diǎn)評(píng)

6,、師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（生齊讀課題）

7、師：讀得真響亮，司馬光就是咱們今天這個(gè)故事的主角,，你們猜猜他姓什么（學(xué)生回答）

8,、師：我們一起來溫習(xí)一中國的傳統(tǒng)文化百家姓（課件出示《姓氏歌》）

9、集體朗讀（中國姓氏有很多,，趙錢孫李,，周吳鄭王，諸葛東方,，上官歐陽）

10,、師：同學(xué)們一 baihuawen.c n個(gè)字的姓氏我們稱他單姓，像諸葛,，東方,，這樣的兩個(gè)字的姓氏就叫復(fù)姓，司和司馬作為單姓和復(fù)姓都出現(xiàn)在《百家姓》,，剛才回答司馬的同學(xué),，恭喜你答對(duì)了，中國歷史上有很多姓司馬的名人,，如三國時(shí)期的司馬懿,，西漢史學(xué)家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如,，當(dāng)然,，還有今天我們要了解的北宋政治家史學(xué)家司馬光（課件出示課題和課文）

11、師：這和我們平常學(xué)習(xí)的課文相比,，有不同之處嗎（課件提示：1看語言和現(xiàn)在說話是否相同2看字?jǐn)?shù),，生明確語言不同，字?jǐn)?shù)很少）教師明確,，這種和現(xiàn)代文語言有區(qū)別,，文字更簡(jiǎn)潔的文章我們叫它小古文（文言文）

二．讀準(zhǔn)字音，讀出韻律

1．（課件出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍）

師：哪位同學(xué)可以給大家讀一讀自讀提示,？（指名讀出自讀提示）

師：下面請(qǐng)大家打開課本到102頁，帶著這些要求自由地讀兩遍吧,！

2．師：已經(jīng)讀了兩遍的同學(xué)請(qǐng)你們舉手告訴老師（師環(huán)顧全班）,，看你們讀得這么起勁,，老師也想給大家讀來聽聽,，請(qǐng)你們聽仔細(xì)每個(gè)字的讀音（課件出示課文，師范讀一遍）

3,、師：同學(xué)們聽得真仔細(xì)?。〗酉聛砝蠋熛胍伎寄銈儯?qǐng)看大屏幕（課件出示課文,，將“庭,，甕，跌,，沒,，皆，棄,，持,，迸”用紅體字標(biāo)出來）

師：這誰愿意當(dāng)小老師帶著大家拼讀一下這幾個(gè)字？（指名當(dāng)小老師拼讀）

課件出示其中三個(gè)后鼻韻母的字

師：剛才大家拼讀的時(shí)候這三個(gè)后鼻韻母讀得好極了,，誰愿意給大家再讀一下（不夠好,，來，跟著老師讀一下）

課件出示去拼音的八個(gè)字

師：這幾個(gè)字里面躲著一個(gè)多音字,，請(qǐng)大家找一找

（學(xué)生明確“沒”）

課件出示沒的兩個(gè)讀音以及釋義

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙,，結(jié)合釋義選擇這個(gè)多音字正確的讀音（指名把正確的讀音帶到句子里讀一讀）

課件出示去拼音的八個(gè)字

師：來，我們這一組同學(xué)開小火車讀出這八個(gè)字吧

4,、（課件出示課文：在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍(lán)色橫線）

師：請(qǐng)大家自由練習(xí)讀讀這幾個(gè)劃橫線的短語

師：大家都讀得很認(rèn)真,，我們?cè)僬?qǐng)一組同學(xué)開火車讀讀看吧

5、師：大家現(xiàn)在都已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞,，對(duì)讀好句子就更有信心了,，試試看，老師相信你們肯定比第一遍朗讀時(shí)有了明顯的進(jìn)步

6,、（課件出示例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”）

師：來,，請(qǐng)看大屏幕，我想邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我讀一下這兩句（指名和老師逐一朗讀,，學(xué)生先讀）

師：大家有沒有發(fā)現(xiàn)他和我讀得有什么不一樣（如果學(xué)生讀得也很有節(jié)奏感可以說：老師覺得他讀得棒極了,，除了字音標(biāo)準(zhǔn)，你們還知道老師為啥夸他嗎）

生回答：語速,，快慢等

師：文言文的誦讀像我們的樂曲一樣,，是有節(jié)奏的，所以要注意停頓

課件出示帶有停頓符號(hào)的例句“足跌沒水中”和“光持石擊甕破之”

師：請(qǐng)大家根據(jù)停頓自由讀一讀這兩句

師：誰再來為大家讀讀這兩句（指名兩生讀）

7,、（課件出示標(biāo)有停頓符劃分的課文）

師：請(qǐng)大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀一讀這篇文言文,，我讀一句，你們讀一句

8,、課件出示藍(lán)色和紅色兩種字體的文言文原文

師：你們?cè)絹碓桨衾?，下面我來找一個(gè)合作伙伴，我讀藍(lán)色部分,，你讀紅色部分

師：你和老師配合讀得真有默契,，獎(jiǎng)卡送給你,，下面大家和同桌像我們剛才那樣一人讀一句自由練習(xí)一下吧！

師：大家練習(xí)得怎么樣啦,？誰能和你的伙伴合作誦讀一下呢,？（指名2對(duì)同桌合作讀，隨機(jī)發(fā)放獎(jiǎng)卡）

師：剛剛兩對(duì)小伙伴讀得都很不錯(cuò),，我想請(qǐng)全體男生和女生合作一次,，讓老師看看男生女生誰更棒

9．師：我們班男生女生讀得都好極了，既有節(jié)奏又有感情,，像樂曲一樣動(dòng)人悠揚(yáng),，不如我們找一首古典樂曲，在曲聲中感受傳統(tǒng)文化文言文的吧

三,、合作探討,，自悟文意（引導(dǎo)學(xué)生借助注釋，文中插圖,，聯(lián)系前后文試著了解故事大意）

1師：同學(xué)們?cè)谝魳分凶x得真美?。∠旅嫖覀兎潘梢幌聛碜鰝€(gè)“連連看”的游戲吧

（課件出示五幅圖和文字）

師：請(qǐng)同學(xué)們看看,，每一幅圖片都有它的朋友,，你能幫它找到嗎？

（指名連線,，完成游戲）

2師：游戲做好了,，我們來了解一下故事內(nèi)容吧

3（課件出示第一幅圖和第一句話）

師：老師給大家開個(gè)頭吧！有一天,，一群兒童在庭院里做游戲,，咦，同學(xué)們,，你們猜老師是怎么知道他們?cè)谕ピ豪镒鲇螒虻哪兀ㄒ龑?dǎo)學(xué)生說出注釋）

（課件出示剩下的四幅圖和相關(guān)語句）

師：注釋可以幫助我們學(xué)習(xí)古詩和文言文,，請(qǐng)大家結(jié)合注釋和圖片四個(gè)同學(xué)一小組說說接下來發(fā)生了什么？等一會(huì)兒請(qǐng)你們派4個(gè)同學(xué)根據(jù)剩下的四幅圖談?wù)勎难晕牡墓适聝?nèi)容

4（逐張出示圖片,，文言文以及注釋,，課件上把注釋嵌入文言文）指名4個(gè)同學(xué)結(jié)合圖片和注釋講故事，教師相機(jī)鼓勵(lì)

師：請(qǐng)你看著第二幅圖告訴大家玩游戲的時(shí)候發(fā)生了什么（指名講圖二）

師：天哪,，有孩子落水了,，小伙伴們什么反應(yīng)呢，來,，你來給大家說說（指名講圖三）

師：這可怎么辦呢,，誰來說說接下來出現(xiàn)了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)（指名講圖四）

師：誰能說說故事的結(jié)局呢（指名說說圖五）

5師：你們真的棒極啦，結(jié)合注釋和圖片就能說出這個(gè)文言文小故事了,。這次老師想要對(duì)你們提出更高的要求,，不僅要將五幅圖連在一起講一講,，而且還要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn),，請(qǐng)看大屏幕：

（課件出示故事大王評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：聲音響亮,；敘述完整；有感情）

師：自由地試試吧,，我們一起期待故事大王的出現(xiàn)

師：大家準(zhǔn)備好了嗎（指2名講故事）

師：你們覺得他們說得好不好,，根據(jù)屏幕上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說一說（相機(jī)給故事大王和評(píng)價(jià)者發(fā)放獎(jiǎng)卡）

四，夸夸司馬光

師：幸虧司馬光及時(shí)相救,，落水的孩子才得救了,，你們覺得應(yīng)該怎樣夸夸司馬光呢？

生回答：樂于助人或機(jī)智勇敢,，聰明冷靜等（教師相機(jī)提煉并板書）

五．再讀課文,，體會(huì)語言美精神美

師：今天我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化文言文，領(lǐng)略了文言文的韻律美,，司馬光的品德美,，讓我們?cè)僖淮卧趦?yōu)美的曲聲中大聲誦讀吧（師生齊讀）

（播放音樂，齊讀課文）

六．課后拓展,，激發(fā)興趣

師：今天這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了一篇小古文,，懂得借助兩種方法去了解文章內(nèi)容，你們知道是哪兩種方法嗎（集體回答并板書看圖片看注釋）

師：我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內(nèi)容,。我們今天故事的主人公司馬光長(zhǎng)大后成為杰出的政治家和史學(xué)家,，歷時(shí)十九年主持編纂了我國第一部編年體通史《資治通鑒》，他之所以取得如此成就和他幼年熱愛學(xué)習(xí)是分不開的,，我們一起來看屏幕,，請(qǐng)大家課后運(yùn)用看注釋和看圖片的方法了解一下文言文內(nèi)容，今天的課就上到這里,，下課,！

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)格式 《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代文篇四

1、通過課前預(yù)習(xí),、觀察字形等方法隨文識(shí)記“司,、跌”等5個(gè)生字，通過觀察比較寫好“司,、庭,、跌”3個(gè)生字。

2,、通過跟老師讀,、畫停頓符號(hào)等方法學(xué)習(xí)朗讀課文，注意讀好課文節(jié)奏,。

3,、借助注釋,、插圖、微課,、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際等方法了解課文大意,，在對(duì)比中感受人物形象，初步了解文言文特點(diǎn),。

一,、舊知導(dǎo)課，揭示課題

1,、揭題導(dǎo)課：今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文——司馬光（板書課題）,。

2、介紹復(fù)姓“司馬”：司馬光是一個(gè)人的名字,，你知道他姓什么嗎,？我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候就學(xué)過姓氏歌，里面就提到了不少復(fù)姓,，有哪些,？（諸葛、東方,、上官,、歐陽）今天又認(rèn)識(shí)了一個(gè)新的復(fù)姓，叫——司馬,。

3,、介紹司馬光：司馬光是北宋人，他是一位史學(xué)家,、文學(xué)家,、政治家，也就是說他研究歷史,、寫文章都非常厲害,。他編寫的《資治通鑒》就是一部很偉大的史書。

4,、聯(lián)系舊知,，引出“文言文”：司馬光砸缸的故事大家都知道，今天我們要學(xué)習(xí)的就是這個(gè)故事,。但是今天的課文和平時(shí)的課文很不一樣,，這是我國古代的人們寫文章的時(shí)候使用的語言，叫作“文言文”,。（板書：文言文）

二,、讀出節(jié)奏，讀通課文

1,、范讀：這是我們第一次學(xué)文言文,，文言文的朗讀和現(xiàn)代文有點(diǎn)不一樣,，所以就先聽老師來讀一讀。

2,、跟讀：是不是我現(xiàn)代文的朗讀有點(diǎn)不一樣,？想不想來學(xué)一學(xué)呢？好,，捧起你們的書本,，跟著老師來讀一讀,。（逐句跟讀）

3,、開火車跟讀：接下來我們開一列小火車好不好？（逐句開火車3—4人跟讀,，隨時(shí)詞卡正音）

4,、集中正音（甕、迸）,。

5,、聯(lián)讀：讀準(zhǔn)了字音，又跟著我這樣讀了幾遍,，接下來我們換一種方式來讀一讀好嗎,？我們來聯(lián)讀，我讀句子的句首,，你們連著來把下面的句子讀完整,。

（群兒——戲于庭，一兒——登甕,，足跌——沒水中,，眾——皆棄去，光——持石擊甕破之,，水迸,，——兒得活）

6、跟讀長(zhǎng)句：想不想再來讀一讀,？我們接下來難度加大,，跟著我來讀長(zhǎng)長(zhǎng)的一句好不好？（生跟讀）

7,、自由讀：想不想試著自己連起來把它讀一讀,？好，那就自己大聲地讀幾遍吧,。

8,、指名讀。

9,、畫停頓符號(hào)：她棒在哪里呢,？我們一起來看,。她讀文言文的時(shí)候是不是有些地方做停頓了呀。我們來看一看,，她在哪里做了小小的停頓,？（齊答，師畫斜杠）

10,、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)人物后面的停頓,。

11、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動(dòng)作后面的停頓,。

12,、小結(jié)：是呀，在表示人物名稱和表示動(dòng)作的詞語后面稍稍作了停頓,，這個(gè)文言文讀起來味道就不一樣了,。

13、齊讀：我們?cè)僖黄鹋跗饡緛碜x一讀這篇文言文吧,。

三,、讀懂課文，講好故事

（一）了解第一句話的大意,，學(xué)習(xí)理解文言文的方法

1,、粗知大意：讀了這么多遍課文你都讀懂了什么？（自由交流）

2,、引出故事：你們用這樣的方式告訴了周老師這個(gè)故事大概的意思,，讓我知道了故事原來發(fā)生的情形就是——一起讀（讀第一句，其它隱灰）

3,、借助不同的方式學(xué)習(xí)第一句,。

（1）“群兒戲于庭”（標(biāo)紅）

借助注釋理解“庭”：你是怎么讀懂這個(gè)“庭”的？噢,，注釋告訴了我們這里的“庭”是庭院的意思,。（圈畫）我們可以借助注釋來理解文言文的意思，其實(shí)借助注釋學(xué)文言文我們一點(diǎn)也不陌生,。注釋在哪里出現(xiàn)過,？對(duì)了，我們?cè)趯W(xué)古詩的時(shí)候就碰到過,。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文中詞語的換序理解：戲于庭——在庭院中玩耍,。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎，文言文中有些詞語的順序和我們今天說的不太一樣,?！皯蛴谕ァ笔恰霸谕ピ豪锿嫠！薄?/p>

換序理解（拓展）：這樣的說法你會(huì)嗎,？下課了,，我們都跑到操場(chǎng)上游戲，古人會(huì)怎么說,？在操場(chǎng)上游戲——戲于場(chǎng),。鈴聲一響，我們都回到了教師學(xué)習(xí),，又該怎么說,？在教室里學(xué)習(xí)——習(xí)于室。小結(jié)：同學(xué)們可真厲害,，都會(huì)學(xué)古人說話了,。

文中的這群小朋友是在——庭院里玩耍。我們一起在來讀讀這半句話,。

（2）“一兒登甕,，足跌沒水中”（標(biāo)紅）

你還讀懂了什么,？有一個(gè)小朋友爬到了一口甕上面,。“甕”是什么,？（微課）

合作表演“足跌沒水中”：誰愿意上臺(tái)來表演一下,？是呀，“沒水中”就是指那個(gè)小朋友沉入到水中了,。

情景創(chuàng)設(shè),，談感受：眼看著自己的小伙伴要被水淹沒了，你的心情怎樣,？

情感朗讀：請(qǐng)你帶著這種感受讀讀這兩個(gè)短語,。你能把這份心情讀出來嗎？試試看,。

3,、想象說話：那你會(huì)怎么辦呢？想什么辦法救出來呢,？（指名2—3生）

（二）了解第二句話的大意,，在對(duì)比中凸顯人物形象

1、了解其他人的做法：你們那么多的行為,，文言文只用了一句話,，那就是，讀——眾皆棄去,。孩子們都怎么樣了,？（都跑開了，有的去找大人了，有的……有的……）

板書：眾 棄去

2,、讀懂司馬光的做法：只有司馬光,，他怎么辦？一起讀——光持石擊甕破之,，他怎么做的,？（指名回答）你從哪里看到的？

3,、演一演司馬光：只有司馬光沒有慌（板書：光 ）持石擊甕,，把這口甕砸破了，我們一起來演一演這個(gè)司馬光擊甕破之的樣子,。

4,、情境創(chuàng)設(shè)，感情朗讀：司馬光呀,，司馬光,，當(dāng)其他小伙伴們都跑了的時(shí)候，你為什么不跑呢,？（談感受,，朗讀）

5、了解人物形象：同學(xué)們,，當(dāng)小伙伴跌入甕中的時(shí)候,，所有的孩子都，讀——只有司馬光——你看到了一個(gè)怎樣的司馬光,？（指名2生回答,，朗讀，齊讀）

6,、讀懂結(jié)局：果然,，司馬光的方法奏效了，一起讀——水迸,，兒得活,。開火車讀。你看到了一個(gè)怎樣的情形,？

7,、小結(jié)：甕被——砸破了，水——涌了出來,，所以小孩——得救了,。一起再來讀一讀。

8,、齊讀：看來你們真的把這個(gè)文言文的故事讀懂了,，讓我們捧起書本一起再來讀一讀吧。

（三）借助注釋講故事

1、引導(dǎo)學(xué)生借助注釋講故事：接下來,，我們要借助注釋來講一件這則故事嗎,？同桌之間互相講一講。

2,、推薦同桌講故事：覺得自己的同桌講得怎么樣,？推薦一位來講一講。（用訊飛呈現(xiàn)于屏幕之中）

3,、檢查是否借助注釋,。

4、師生合作文白互讀,，梳理結(jié)構(gòu),。

5、文白對(duì)比,，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：剛才那位同學(xué)講這個(gè)故事的時(shí)候用了這么長(zhǎng)長(zhǎng)的一段話,，課文只有短短兩句話，你發(fā)現(xiàn)文言文有什么特點(diǎn),？（自主交流）

四,、小結(jié)課堂，指導(dǎo)書寫

1,、男女生合作讀課文,。

2、感受文言文的文化：其實(shí)啊在古代,，讀文言文還可以用吟唱的方法，我們一起來聽一聽,。

3,、指導(dǎo)書寫：庭、跌,。