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《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句,；

2,、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落,；

3,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)及按觀察順序描述的方法,；

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)環(huán)保意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面,，了解翠鳥的美麗,、可愛、機(jī)敏,，理解作者的觀察描寫方法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】收集有關(guān)翠鳥的文字資料,、圖片,、課件。

【課時(shí)安排】兩課時(shí),。

【教學(xué)過程】

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、出示翠鳥圖片,，指名介紹翠鳥外形,；

2、全班齊背第一自然段,。

二,、學(xué)習(xí)二、三段

1,、出示課件,，學(xué)生觀看翠鳥捕魚的過程；

2,、找出描寫翠鳥捕魚的段落,，并指名讀；

3,、各組按自己喜歡的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)二,、三段；

4,、各組進(jìn)行交流,，教師結(jié)合學(xué)生所講進(jìn)行指導(dǎo)；

5,、朗讀比賽,，師生進(jìn)行評議；

6,、有感情地朗讀二,、三段,。

三、創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生了解翠鳥外形特點(diǎn)和捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,，以及對學(xué)生進(jìn)行愛鳥教育

四、知識拓展,，學(xué)生結(jié)合自己本節(jié)課的收獲和疑問,，自己布置一道家庭作業(yè)

五、播放歌曲《小鳥,，小鳥》

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

一,、文本解讀：

《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛,、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警,、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛,，層次非常清晰,。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng),，字里行間流露出了愛鳥的情感,。

二、學(xué)情分析：

我班學(xué)生在他們居住的地方,，時(shí)?？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B,，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到,，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng),，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣,。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng),，精力不易集中,，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們在“賞”中學(xué),，在“玩”中學(xué),。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,，我認(rèn)為本文第一課時(shí)的教學(xué)

1.重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解翠鳥的外形特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受作的語言美,，受到愛鳥的情感陶冶,。

2.難點(diǎn)是抓住動(dòng)物特點(diǎn),，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有順序的描寫。

四,、教法學(xué)法：

（一）說教法：教學(xué)有法,，但無定法，貴在得法,。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我準(zhǔn)備采用 1.直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,、情景化。2.啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃,、議議，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。3.讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿寫,，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。

（二）說學(xué)法：1.運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）,。2.在講讀中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）,。

（三）說理念：1.教是為學(xué)服務(wù)的,，獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上,，我特別注重了師生、生生之間的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生始終處于一種自覺,、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。2.“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對話的過程,?！币虼耍诮虒W(xué)中,，我努力營造民主,、平等,、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動(dòng),，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感,，使生與生、師與生之間的對話,，成為自主閱讀后的深層次需求,。3.學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性,、直觀性,、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率,，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累。

五：教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)“衫”等10個(gè)生字,，會寫“疾”等14個(gè)字,，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語。

2：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的,，理解運(yùn)用課文第一段按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)及抓住事物特點(diǎn)寫具體的寫法,。

3.情感目標(biāo)：通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感,。

六、教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

（一）談話激趣,，導(dǎo)入新課

1 同學(xué)們,，聽--（多媒體課件播放“百鳥爭鳴”聲）你們聽到了什么？你們喜歡鳥嗎,？都喜歡哪些鳥,？（生說）今天，我們再來認(rèn)識一位新的朋友--翠鳥,，翠鳥是一種漂亮的水鳥,，它又叫“叼魚郎”，在我國東部和南部許多地方都能見到,。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題,，再親切一點(diǎn)”。

2,、誰來寫“翠”字,？“翠”是什么顏色？從課文第一自然段那些句子看出？

這里的翠字不僅表示綠色,，顏色亮一點(diǎn),，而且還表示很可愛，好聽,。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn),，它不光表明一種意思，還是一種心情的表達(dá),。寫“翠”時(shí)注意點(diǎn)什么,？（生答后到黑板上書寫）

3咱們快來欣賞翠鳥這篇課文，看有什么新的收獲,？

設(shè)計(jì)意圖：富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,，師生的心拉近了,。”如此導(dǎo)入新課,，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來。

（二）,、初讀課文,，自學(xué)生字

1 、學(xué)生自讀課文,，畫出生字新詞,。

2 、學(xué)生互相交流難點(diǎn)字詞,。安排同桌互查互助,。

3、指名開火車認(rèn)讀生字詞,，小老師帶讀講解難懂的生字詞,。

4全班交流難懂的詞語，識記難寫易錯(cuò)的生字,，教師相機(jī)出示課件生字,。教師提示：“赤、襯,、衫”(翹舌音),、“稈、襯,、衫,、泛、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音),?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字,。如,，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈,、繡,、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤,、褐、襯,、衫”等,。

設(shè)計(jì)意圖：三年級學(xué)生，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力,，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了,，課件的充分運(yùn)用，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣,、直觀而且規(guī)范,，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快。

三,、默讀課文,，理清思路

1、默讀課文,，思考：你對翠鳥有哪些了解,，是從哪里知道的？課文是課文寫了翠鳥的哪些方面,？

（設(shè)計(jì)意圖：初讀課文,，對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力,。從全局出發(fā)了解全貌,，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓,，百毛皆順”的教學(xué)思想,。）

2、學(xué)生默讀后匯報(bào)交流,。（板書：外形,、活動(dòng),、住處）

（這樣設(shè)計(jì)，一是讓學(xué)生養(yǎng)成看到課題思考內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法,；二是制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲,，使讀書有明確的目標(biāo)要求，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽中思考,。）

（四）品讀課文,，感受翠鳥外形美。

1學(xué)習(xí)第一自然段

教師提問：你最喜歡作者描寫翠鳥的哪方面?課文描寫了翠鳥的外形的哪些方面,？請畫出有關(guān)詞句,。

2.問：這是一只怎樣的翠鳥？指名從整體上說一說這只翠鳥的特點(diǎn),，讓學(xué)生從文中畫出相關(guān)詞句,。（板書：顏色鮮艷 小巧玲瓏）師小結(jié)：第一段作者按從下到上的順序描寫了翠鳥外形的美麗小巧的特點(diǎn)。這是描寫動(dòng)物外形的方法：

（板書：按順序? 抓特點(diǎn)）

3作者是怎樣把翠鳥的顏色鮮艷寫具體的,？引導(dǎo)學(xué)生找出描寫羽毛的排比句式進(jìn)行品讀,，理解“鮮艷”的意思。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會描寫翠鳥羽毛的三句比喻句,，歸納“總—分結(jié)構(gòu)“寫法及作者,。

4思考：作者為什么用“頭巾”“外衣”“襯衫”來打比方？體現(xiàn)了作者怎樣的一種感情,？（運(yùn)用擬人寫法,，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情）

5.你能在這段話里發(fā)現(xiàn)幾種顏色？圈出描寫翠鳥羽毛顏色的詞語,，你從這些顏色你能感受到什么？老師點(diǎn)撥：我們小朋友以后要把一件東西的顏色寫具體,，可以用上顏色詞,，你積累的顏色詞越豐富，就能把這件東西寫得越美麗,。學(xué)生再讀這幾句比喻句,。

6.理解“小巧玲瓏”的意思,。（從三方面進(jìn)行引導(dǎo)：①補(bǔ)充介紹：翠鳥體形很小，身長只有15厘米，相當(dāng)于大人的拳頭那么大,；②結(jié)合課文中的相關(guān)詞句進(jìn)行體會。③觀察cai課件中的翠鳥圖進(jìn)行體會,。）

7你最喜歡描寫翠鳥的哪部分,，為什么？

8,、指名按順序說說翠鳥各部分的特點(diǎn),。（學(xué)生說的同時(shí)，教師操作cai課件依次給翠鳥的各部分涂上相應(yīng)顏色。）

9.學(xué)生看課件中的翠鳥圖,，練習(xí)按一定的順序向大家介紹翠鳥的外形,。

（五）總結(jié)寫法

1.課文第一段從爪子、羽毛,、眼睛,、嘴巴四個(gè)方面把翠鳥描寫得栩栩如生、活潑可愛,，思考作者為什么能把翠鳥的外形寫得如此精彩,？（①作者認(rèn)真地進(jìn)行了觀察并且對翠鳥有著深深的喜愛之情；②寫作時(shí),，按一定的順序抓住了翠鳥的特點(diǎn)寫具體,。）

（六）片段仿寫

1課件出示孔雀圖片，讓學(xué)生模仿第一段按一定順序和抓住事物特點(diǎn)寫具體的寫法,，寫一種小動(dòng)物的外形,。

葉圣陶說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能舉一反三,，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧,。”這一設(shè)計(jì)讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固,，反饋,，而且這一遷移從這課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容中挖掘，并不游離,。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1抄寫課文生字詞。

2背誦課文自己喜歡的部分,。

七,、板書設(shè)計(jì)：

外形： 顏色鮮艷

翠鳥??????? 小巧玲瓏??? ……

活動(dòng)

住處

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

江省象山縣西周小學(xué) 周養(yǎng)娟

設(shè)計(jì)理念

興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力,。因此,，教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的選擇,、教學(xué)過程?的設(shè)計(jì)都應(yīng)凸現(xiàn)一個(gè)“趣”字,。本課以“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”激趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松,、和諧,、互動(dòng)的閱讀教學(xué)氛圍。在“謎語創(chuàng)作”和“情境交際”中實(shí)現(xiàn)“自主,、合作,、探究”這一學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，并在此活動(dòng)中讓學(xué)生獲取知識，形成能力,。充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”這一閱讀理念,。

教學(xué)目標(biāo)?

1學(xué)會本課的14個(gè)生字，并理解“小巧玲瓏,、隱約可見“等詞語意思,。

2能正確、流利,、有感情的朗讀課文,，并能背誦課文第二自然段。

3通過朗讀,、想象,、品味，理解課文內(nèi)容,，感受翠鳥的可愛,，產(chǎn)生對小動(dòng)物的觀察興趣和喜愛之情。

教學(xué)流程

一,、謎語促疑,，使學(xué)生產(chǎn)生新奇之感

1出示謎語：一雙眼睛一張嘴，一對翅膀兩只爪,，羽毛豐滿真漂亮,。猜猜這是什么鳥？

2老師對學(xué)生的答案都予以肯定,，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,，并解決問題。

3出示課題：翠鳥

4你們想用翠鳥創(chuàng)作一則謎語嗎,？那好心動(dòng)不如行動(dòng),，讓我們開始閱讀課文吧！

二,、謎語激趣，使學(xué)生產(chǎn)生探究之欲

1自讀課文,，咬準(zhǔn)字音,，讀通句子。

2指名分節(jié)讀課文,，讀中正音,，讀中指導(dǎo)正確讀文。

3默讀課文,，要求：課文向我們介紹了翠鳥的哪些特點(diǎn),？你能用這些特點(diǎn)創(chuàng)作謎語嗎,？一句兩句都可以。愿意的請寫在黑板上,。

三,、謎語深化，使學(xué)生享合作之樂

1身體小巧玲瓏：利用文中語句說說你的創(chuàng)作用意,，并能用朗讀展示,。

2羽毛鮮艷特別：利用翠鳥圖片，通過“賞,、讀,、悟、誦”領(lǐng)略翠鳥的羽毛之美,，體會課文語言之美,。

3鳴聲清脆動(dòng)聽。

4疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng),，人人稱它“叼魚郎”,。

其中理解下列重點(diǎn)句子：

1）它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面，游到水面上來的小魚,。

2）盡管小魚是那樣機(jī)靈,，只悄悄把頭露出水面來吹個(gè)小泡泡，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。

3）有時(shí),，小魚剛剛隱約可見，翠鳥就蹬開葦稈象箭一樣飛過去,。剎那間,，叼起一條小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。

4）只有那葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾。

5家住陡峭石壁,，只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣,。

6朗讀集體創(chuàng)作的謎語：

身體小巧玲瓏。羽毛鮮艷特別,。鳴聲清脆動(dòng)聽,。

疾飛捕魚本領(lǐng)強(qiáng)，人人稱它“叼魚郎”,。

家住陡峭石壁,，只能遠(yuǎn)觀而不可褻玩矣。

四,、情境交際,，使學(xué)生品積累之樂

過渡語：愿意成為作者筆下的翠鳥嗎,？那么來吧！閉上眼睛：變,！變,！變！睜開眼睛,。我們就是那美麗的翠鳥,！讓我們盡情地展示自己的美麗與才能吧！

1交際要求：運(yùn)用文中優(yōu)美的語句,，結(jié)合平時(shí)積累的好詞好句,，選擇謎語中的一兩個(gè)方面向大家展示“你”的美麗與才能。

2在學(xué)生展示的過程中,，進(jìn)行師生,、生生互動(dòng)：

1）嗨！朋友,，我就是漂亮的翠鳥,！

2）我就是人人皆知的“叼魚郎”！

3）翠鳥,！你的家在哪里,？歡迎我們?nèi)⒂^嗎？

4）也許,，你們只是一群外表漂亮的小鳥而已,。

五、總結(jié)升華,，使學(xué)生體驗(yàn)成功之感

1背誦自己創(chuàng)作的謎語,。

2交流學(xué)習(xí)本課后的收獲。

3有興趣的可在課外觀察一種小動(dòng)物,，以謎語的形式寫在日記里,。我們抽時(shí)間交流。

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一,、說教材：

《翠鳥》是s版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文三年級下冊第二單元的第一課,。作者對翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常詳細(xì)的觀察，形象,、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛鮮艷的外形和它捉魚時(shí)靈敏,、迅速的動(dòng)作。在老漁翁的啟發(fā)下,，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭,。

抓住事物特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住漂亮的特點(diǎn),，寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”、“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。

《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段，通過對翠鳥美麗的羽毛,、小巧玲瓏的外形和活動(dòng)時(shí)機(jī)警,、敏捷的特點(diǎn)描寫，最后歸結(jié)到對翠鳥的喜愛,，層次非常清晰,。作者觀察細(xì)致，描寫生動(dòng),，字里行間流露出了愛鳥的情感,。

二、說學(xué)情：在學(xué)生居住的地方,，時(shí)?？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B,，像翠鳥這樣的水鳥可能很少見到,，加之翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng),，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣,。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)：鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué)：

重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和動(dòng)作特點(diǎn)，通過學(xué)習(xí)課文感受作者的語言美,，受到愛鳥的情感陶冶,。

難點(diǎn)：抓住動(dòng)物特點(diǎn)，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言有順序的描寫,。

四,、說教法學(xué)法：

（一）、說教法：教學(xué)有法,，但無定法,，貴在得法,。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備采用1,、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化、情景化,。2,、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃,、議議,，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。3,、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn)，進(jìn)行仿說,，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備,。

（二）、說學(xué)法：1,、運(yùn)用知識遷移的規(guī)律,，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）。2,、在講讀中,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）,。

（三）說理念： 1,、教是為學(xué)服務(wù)的，獨(dú)學(xué)而無友則孤陋而寡聞,。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生,、生生之間的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動(dòng),、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程。”因此,，在教學(xué)中,，我努力營造民主、平等,、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動(dòng),，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感,，使生與生、師與生之間的對話,，成為自主閱讀后的深層次需求,。3、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙,，而多媒體資源的豐富性,、直觀性、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷,，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué),，提高課堂教學(xué)效率，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累,。

五,、教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫“疾”等14個(gè)字,，會認(rèn)“衫”等10個(gè)生字,，掌握“疾飛”等11個(gè)詞語。

2,、能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的,，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法。

3,、通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的習(xí)慣。

六,、說教學(xué)過程：

一,、新課導(dǎo)入。富有情趣的導(dǎo)語,，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁,。通過橋梁，師生的心拉近了,。

1.師：同學(xué)們,，聽—— 你們聽到了什么？（課件播放鳥叫聲）

2.師：同學(xué)們的反應(yīng)真快。從這鳥叫聲中你仿佛看了什么,？

3.師：從同學(xué)們的想象中老師看的出同學(xué)們都非常喜歡鳥,。今天，我們來認(rèn)識一位鳥類朋友,，一起叫叫它的名字吧—— 翠鳥,，再親切點(diǎn)。瞧,，這就是翠鳥,。（課件出示翠鳥圖）用自己的話說說你看到的翠鳥。

如此導(dǎo)入新課,，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來,。

二、自讀課文,。

1,、聽朗讀自學(xué)，初讀課文,。

（1）邊聽邊畫出生字,，標(biāo)出自然段。

（2）自由拼讀生字,。

2,、檢查自學(xué)情況。

（1）認(rèn)讀詞語,正音,。

（2）指名分段讀課文,，評議。

（3）交流：課文給我們描繪了一只怎樣的翠鳥,？

設(shè)計(jì)意圖：這樣,，就給學(xué)生提供了一個(gè)與文本直接對話的時(shí)間和空間，讓學(xué)生的心智在靈動(dòng)的文字與美麗的情感中恣意徜徉,。

三,、學(xué)習(xí)第一自然段。

1,、同學(xué)們剛才感受到了翠鳥的美麗,！你知道它為什么叫翠鳥嗎？

2,、師：請同學(xué)們默讀第一自然段,，把表示顏色的詞語用小圓點(diǎn)標(biāo)出來。

3,、師：這么多顏色都集中在翠鳥身上,，能用一詞來概括嗎,？

4、師：翠鳥的顏色鮮艷,、外形美麗,，作者能把翠鳥描寫得這樣美麗，你能從這里看出作者對翠鳥有什么樣的感情嗎,？能把這種喜愛的感情讀出來嗎,？

5、指名讀,、師范讀,。

6、比較兩組句子,。（課件出示）

7、學(xué)習(xí)作者的寫作方法：課文對翠鳥外表的描寫,，是按照頭部,、背部、腹部的順序?qū)懙摹?/p>

三,、學(xué)習(xí)二,、三自然段

師：翠鳥的外形這樣小巧玲瓏，行動(dòng)起來一定也很機(jī)靈,。自由讀一下第二,、三自然段，在讀的時(shí)候感受一下哪些句子讓你感覺到翠鳥的機(jī)靈的,？

1,、師引導(dǎo)：說到這里，老師有個(gè)問題

課件出示：1.翠鳥鳴聲清脆,，愛在水面上飛,。

2.翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛,。

（1）師：這一句中多了“貼著”和“疾飛”,，讓我更感覺到翠鳥飛得快。寫得更具體更詳細(xì),。

（2）師：同學(xué)們都理解得很好,。你看，正因?yàn)樽髡呙鑼憰r(shí)用詞用得如此準(zhǔn)確,，我們才這么形象的看到翠鳥抓魚時(shí)飛翔的樣子,，所以我們在平時(shí)的寫作或說話的時(shí)候，就要學(xué)習(xí)作者的這種方法,。

2,、師：課文中還有像這樣的句子,。讀下面的句子，注意劃線的詞語,，說說從這兩句話的描寫中你看出了什么,？

如：翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣射出去,，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。

小結(jié)：作者能把翠鳥動(dòng)作寫得如此準(zhǔn)確，把翠鳥捕魚的瞬間動(dòng)作描寫得活靈活現(xiàn),，說明作者觀察是極其細(xì)致認(rèn)真的,。這就更說明他非常喜歡翠鳥了。

四,、小結(jié),。

今天，我們了解了這位翠鳥朋友,，我們也要像作者那樣,，不但喜愛鳥，更要保護(hù)鳥,，因?yàn)轼B類是我們的好朋友,。

下面我們來有感情的讀一讀課文，要讀出對翠鳥的喜愛哦,。

五,、遷移拓展

1.把喜歡的部分背下來。

2.課外作業(yè)：把自己喜愛的一種小動(dòng)物的外形寫出來,。

要求：①寫前要認(rèn)真觀察,。

②寫作時(shí)要按一定的順序，抓住動(dòng)物的特點(diǎn),。

③語句生動(dòng)連慣,，表達(dá)出自己的喜愛之情。

文本是教學(xué)的載體,，也是把學(xué)生的視野從課內(nèi)引至課外的一個(gè)橋梁,，“課堂小天地，天地大課堂,?！彼裕趯W(xué)完本課后,，我引導(dǎo)學(xué)生的思維從文本中走出來,，通過角色體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲。

七：說板書設(shè)計(jì)：

外形美麗

5,、翠鳥

動(dòng)作敏捷

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

課后作業(yè)

二,、從哪些地方可以看出作者特別喜歡翠鳥 ？

答：從 課文中“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”,、“我們的臉有些發(fā)紅,，打消了這個(gè)念頭”、“我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,，希望它在葦稈上多停一會兒”這三句話看出作者特別喜歡翠鳥,，同時(shí)，從整篇課文來看,，作者能如此用心地用生動(dòng)形象的語言去描寫翠鳥,，也看出作者特別喜歡翠鳥。

三,、下面每組句子中,，哪個(gè)寫得好，好在哪里,？

1,、翠鳥叫聲清脆,，愛在水面上飛,。

翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛,。

第二句寫得好,。因?yàn)椤傍Q聲”比“叫聲”更有一種悠揚(yáng)的音樂美，另外“疾飛”這一個(gè)詞也生動(dòng)體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈,、敏捷的特點(diǎn),。

2、翠鳥離開葦稈,，很快地飛過去,。

翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去,。

第二句寫得好,。因?yàn)榈诙溆昧艘粋€(gè)“蹬”寫出了翠鳥離開葦稈的力量比較大，特別是用了一個(gè)比喻的手法,，把翠鳥飛過去的速度比作像箭一樣,，更寫出翠鳥飛走的速度之快。

作業(yè)本

四,、我想把課文中描寫翠鳥動(dòng)作很快的句子抄下來,。

a,、鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛,，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了。

b,、 翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛起了,。

五、1,、它小巧玲瓏,，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一雙又尖又長的嘴,。

這句話描寫了翠鳥小巧玲瓏的特點(diǎn),。從課文中我們知道，翠鳥捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng),，這和它的特點(diǎn)有密切關(guān)系：“透亮靈活的眼睛”使得它能清楚地看到魚兒的動(dòng)靜,，叼起魚兒靠的是它那“又尖又長的嘴”。

2,、小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。

這句話里表現(xiàn)小魚機(jī)靈的詞是“悄悄地”?？尚◆~的機(jī)靈還是逃不過翠鳥銳利的眼睛,。這樣一比較，就顯得翠鳥更敏捷,。

3,、我也來寫一寫我喜歡的小動(dòng)物。

我家的小狗特別可愛,。粽子一般的頭上長著一雙炯炯有神的眼睛,，不時(shí)地環(huán)顧著四周的動(dòng)靜。巧克力般的鼻子濕漉漉的,，兩只耳朵時(shí)而豎立,，時(shí)而耷拉。小狗全身的毛黑白相間,，摸上去軟綿綿的,，十分討人喜歡,！

方法指導(dǎo)叢書

三、我會照樣子寫句子,。

1,、燕子動(dòng)作輕快，愛在天空飛,。

燕子動(dòng)作輕盈,，愛斜著身子在天空掠過。

2,、他拿著足球,，跑向操場。

他抱著足球,，像脫韁的野馬一樣跑向操場,。

3、盡管小偷很狡猾,，還是逃不出警察叔叔的天羅地網(wǎng),。

四、翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈,。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。它小巧玲瓏,，一雙透亮靈活的眼睛下面,，長著一雙又尖又長的嘴,。

這段話向我們介紹了翠鳥的外形，是從爪子,、羽毛,、眼睛、嘴四個(gè)方面介紹的,，其中寫得最具體的是羽毛,。

從這段話中，我們看出翠鳥的總體特點(diǎn)是顏色鮮艷,、小巧玲瓏,，眼睛透亮靈活，嘴又尖又長,。

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一,、說教材：

《翠鳥》這一課在義務(wù)教育六年制蒙古族小學(xué)五年級教科書（試用本）中的一篇講讀課文,。《翠鳥》全文共有5個(gè)自然段,，這篇課文用生動(dòng)活潑,、活靈活現(xiàn)的語言細(xì)致入微地描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)特點(diǎn)及它的生活習(xí)性,。

二,、說教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：會認(rèn)11個(gè)生字,，會寫13個(gè)生字,。正確讀寫“翠鳥、葦桿,、腹部,、襯衫、清脆,、逃脫”等詞語,，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子。

2,、技能目標(biāo)：能讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的,，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦自己喜歡的段落,。

3,、情感目標(biāo)：（1）通過了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法,，激發(fā)愛護(hù)小動(dòng)物的情感,。

（2）激發(fā)學(xué)生愛漢語，愛說普通話興趣

三,、說學(xué)情：

本班的學(xué)生純真善良,，富有愛心。在他們居住的地方,，時(shí)?？梢钥匆娐槿浮Ⅷ澴拥刃▲B,，像翠鳥這樣的水鳥他們卻很少見到,，但翠鳥又如此漂亮，文本文采飛揚(yáng),，孩子們對《翠鳥》這篇課文的學(xué)習(xí)會有比較濃厚的興趣,。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中等因故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性,，讓孩子們在“賞”中學(xué),，在“玩”中學(xué)。

四,、說教學(xué)重難點(diǎn)：

鑒于以上的文本以及學(xué)情分析,，我認(rèn)為本文的教學(xué),1、重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,，了解翠鳥的外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn),，學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

重點(diǎn)解決辦法：借助課件,、動(dòng)畫讓學(xué)生直觀感受翠鳥的外形和行動(dòng)特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。抓住重點(diǎn)詞句,，引導(dǎo)學(xué)生分析,、比較、體味,，學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)地描寫事物的方法,。

2、難點(diǎn)是體會翠鳥的外形特點(diǎn)和捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情,。

難點(diǎn)解決方法：（課件展示。）共同討論,。圍繞課后思考題,，讓學(xué)生了解翠鳥外形與它的行動(dòng)特點(diǎn)和生活習(xí)性之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。?

五,、說教法和學(xué)法：

（一）、說教法：根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,，我準(zhǔn)備采用1,、直觀教學(xué)法：運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，將學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化,、情景化,。2,、啟發(fā)式講讀法：抓住文中的重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生讀讀,、劃劃、議議,，巧妙借助媒體的簡捷直觀幫助學(xué)生解決重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。3,、讀寫結(jié)合：抓住課文的教材特點(diǎn),，進(jìn)行仿說,，為本單元的寫作訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成做充分準(zhǔn)備。

（二）,、說學(xué)法：1,、運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握總分段式的結(jié)構(gòu)和構(gòu)成（遷移法）,。2,、在講讀中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題（發(fā)現(xiàn)法）,。

（三）說理念： 1、教是為學(xué)服務(wù)的,，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上，我特別注重了師生,、生生之間的合作學(xué)習(xí),，使學(xué)生始終處于一種自覺、主動(dòng),、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài),。2、“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對話的過程?！币虼?，在教學(xué)中，我努力營造民主,、平等,、和諧的對話氛圍，開展各種形式的讀書活動(dòng),，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生成就感,，師與生之間的對話，成為自主閱讀后的深層次需求,。3,、學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏或陌生往往是理解文本的最大障礙，而多媒體資源的豐富性,、直觀性,、生動(dòng)性正好彌補(bǔ)了這一缺陷，所以在教學(xué)中我充分利用媒體資源來輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率,，同時(shí)又能極大的豐富學(xué)生的認(rèn)知和積累,。

六、說教學(xué)過程：

（一）,、看圖揭題,，導(dǎo)入新課

1、《翠鳥》一課的導(dǎo)入語我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們,！我們從小在草原上長大的你們認(rèn)識那些動(dòng)物.如：…引導(dǎo)他們說到鳥類之后讓他們說說它們的顏色等等,。同學(xué)們知道的真多！好,！今天,，老師給同學(xué)們介紹一位漂亮的新朋友。同學(xué)們,，你們想認(rèn)識嗎,？”課件展示：翠鳥圖片，展示一組翠鳥的圖片,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

“這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”,，在我國東部和南部許多地方都能見到,。我們一起和它打聲招呼吧——齊讀課題，再親切一點(diǎn),?！?/p>

2.現(xiàn)在請同學(xué)們看一段音頻課件，同學(xué)們想不想看呀,？

你們想了解翠鳥嗎,？好！今天我們就一起學(xué)習(xí)《翠鳥》這一課,。

如此導(dǎo)入新課,，學(xué)生情緒一下子就被調(diào)動(dòng)起來。

（二）,、初讀課文,，整體感知

1、配樂朗讀——出示課件（課文朗讀）,。（注：此時(shí)點(diǎn)課件中的“動(dòng)畫朗讀” ）學(xué)生思考：課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的,？本班學(xué)生朗讀水平比較薄弱，有相當(dāng)一部分學(xué)生閱讀課文有困難,，因故我決定利用錄音范讀,，降低學(xué)生自主閱讀的難度,，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生聽的能力,，并讓學(xué)生先從聽覺上感受文章的美,。

這樣設(shè)計(jì)，制造懸念引起學(xué)生好奇心和求知欲,，使讀書有明確的目標(biāo)要求,，同時(shí)學(xué)習(xí)在傾聽中思考。

2,、學(xué)生自讀課文,，用自己喜歡的方式讀課文。教師巡視輔導(dǎo),。

3.通過自讀課文你們讀懂的了什么,？（外形、捉魚,、住處,。）

在交流中，教師相機(jī)出示課件（識字寫字指導(dǎo)并試著讓學(xué)生組詞,、加強(qiáng)識字能力的教學(xué),。指導(dǎo)詞語時(shí)充分利用雙語教學(xué)的特點(diǎn)蒙漢對譯，這樣有利于學(xué)生更深理解詞義）

設(shè)計(jì)意圖：五年級學(xué)生,，已經(jīng)具備了自學(xué)生字詞的能力,，教師只需要適當(dāng)幫扶就可以了，課件的充分運(yùn)用,，枯燥乏味的生字教學(xué)一下子變得生動(dòng)而有趣,、直觀而且規(guī)范，學(xué)生學(xué)起來輕松愉快,。

（三）,、品讀課文，感受文美,。

學(xué)習(xí)第一自然段時(shí)（出示動(dòng)畫的課件演示翠鳥外形）,。很好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動(dòng)畫課件可以把課文內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前,。

過渡語：翠鳥不僅漂亮而且機(jī)靈,，還擅長捕魚。同學(xué)們,，你們想知道翠鳥是怎樣捕魚的嗎,？引導(dǎo)學(xué)習(xí)二三自然段。

引導(dǎo)學(xué)生讀好“像箭一樣飛過去,，叼起小魚,，貼著水面一下子飛走了”,、 “只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾”等句子（此時(shí)向?qū)W生動(dòng)畫演示翠鳥捕魚的情景）運(yùn)用有形,、有聲,、有情的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文,，直觀感受翠鳥捉魚的動(dòng)作敏捷,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，這樣能比較直觀地理解詞語的含義,，變抽象為具體,，當(dāng)學(xué)生感悟了詞語和句子的含義后，自然地生成了情感,。

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四,、五自然段。通過討論,、交流,、回答問題等方式理解更深層次的含義。

回顧全文的同時(shí)做總結(jié),。

過渡語：這么可愛的翠鳥,，你們想不想把它的形象永遠(yuǎn)地留在腦海中呀？誰喜歡翠鳥外形部分,？愿意來親手畫一畫翠鳥,？——請同桌或小組合作，拿出畫筆,，把老師事先發(fā)給大家的翠鳥（輪廓）涂上美麗的顏色,。（學(xué)生畫翠鳥，在活動(dòng)中背誦,，邊畫邊用語言描述——這一設(shè)計(jì)可以幫助學(xué)生理解背誦課文,。然后指名背誦，展示作品,，交流背誦經(jīng)驗(yàn),，評議作品。）

過渡語：同學(xué)們,，翠鳥不僅美麗而且機(jī)靈,，老師真想捉一只來飼養(yǎng)，大家說老師這種想法對嗎,？為什么,？

師：小鳥跟我們?nèi)祟愐粯由钤诘厍蛏希灿兴约荷畹臋?quán)利,，她也需要自由,，我們不能因?yàn)樽约旱淖运蕉鴤λ鼈?，不僅如此還要好好地保護(hù)它們，跟他們和平相處,，跟他們交朋友,，這樣我們的地球才會越來越美麗……

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，文道結(jié)合,，滲透了生態(tài)環(huán)保教育,，從而培養(yǎng)了學(xué)生熱愛大自然的情感,，增強(qiáng)了愛護(hù)野生動(dòng)物的意識,。

七、說拓展活動(dòng)

通過角色體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的參與能力和表演能力,。?

（1）、翠鳥漂亮嗎,？來,，你來做做這只美麗的翠鳥，作個(gè)自我介紹吧,！

（2）,、你還記得老漁翁說的話嗎？誰能模仿老漁翁的語氣來說一說,。讓學(xué)生理解老魚翁說的話的意思,。

八、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

寫一篇以“我最喜歡的鳥”為題目的作文,，可以介紹自己所熟悉的鳥的外形,、活動(dòng)特點(diǎn)、生活習(xí)性等知識,，也可以講述自己和鳥發(fā)生的有趣的故事,。目的是利用課文中所學(xué)的知識、積累的詞字寫作,。學(xué)習(xí)作者觀察的順序和具體生動(dòng)描寫事物的能力,。

九：說板書設(shè)計(jì)：

我設(shè)計(jì)的板書簡單但能充分體現(xiàn)本課的主要內(nèi)容。簡單明了,。

外形：顏色鮮艷,、小巧玲瓏

5、翠鳥??? 喜愛之情

動(dòng)作：鳴聲清脆,、迅速敏捷

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解翠鳥的外形和活動(dòng)的特點(diǎn)，進(jìn)而理解這些特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系,。初步知道翠鳥的這些特點(diǎn),，是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的,。

2、學(xué)會本課生字新詞,，通過查字典和聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語,。

3、學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法,。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

1、啟發(fā)談話：

同學(xué)們見過翠鳥嗎,？（出示掛圖,，幻燈或標(biāo)本）這種漂亮的水鳥就是翠鳥，又叫“叼魚郎”,，在我國東部和南部許多地方都能見到,。讀了這篇課文，你一定會愛上翠鳥的,。

2,、讀讀課文，讀準(zhǔn)字音,，查查字典,，理解下面的詞語：鮮艷、疾飛,、銳利,、飼養(yǎng)、玲瓏,。

二,、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1,、默讀課文,，看看課文有幾個(gè)自然段，想想每個(gè)自然段講的什么內(nèi)容,。

2,、教師出示翠鳥拼圖的單個(gè)部分圖形，要求學(xué)生拼成翠鳥圖：

教師分別出示幾種顏色（翠鳥各部分的著色圖形）,，讓學(xué)生辨認(rèn),。

一雙小爪子──紅色。頭上的羽毛──橄欖色,、翠綠色花紋,。背上的羽毛──淺綠色。腹部的羽毛──赤褐色,。

三,、熟讀課文

第二課時(shí)

一,、指名學(xué)生朗讀課文第一段

二、回答

第1自然段共6句話,，講了翠鳥外形三方面特點(diǎn),。

三、作者是怎樣觀察,、介紹翠鳥身上羽毛的顏色的

聯(lián)系上下文進(jìn)一步理解“鮮艷”一詞的意思,。（這是理解詞語的另一種方法：“聯(lián)一聯(lián)，想一想”,。）

找出描述翠鳥羽毛的顏色時(shí),，課文用的幾個(gè)比喻。表達(dá)了作者什么樣的感情,？

課文介紹翠鳥羽毛顏色時(shí),，用“頭巾”,、“頭巾上的花紋”,、“外衣”、“襯衫”來打比方,，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情,。

二、指名朗讀第二自然段

思考：

1,、翠鳥活動(dòng)時(shí)有什么特點(diǎn),？從哪里可以看出？

2,、查字典,，講講“清脆”一詞的意思。

3,、先查字典,，再聯(lián)系上下文理解“疾飛”一詞的意思。（為了準(zhǔn)確理解詞語,，常把查字典和聯(lián)系上下文理解詞語結(jié)合使用,。）

“翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛,，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了?！边@句話表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn),。翠鳥在“疾飛”中，眨眼間“輕輕地停在” 細(xì)軟的葦稈上,。在“疾飛”與“輕?！钡穆?lián)系中,，“敏捷”便顯露出來。這里一是講翠鳥飛得低而快,，二是講停得急而輕,。

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1,、提問：翠鳥是怎樣捉魚的,？翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,？

2,、說說翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

⑴翠鳥為什么能停在葦稈上“一動(dòng)不動(dòng)”注視著水面,？（那是因?yàn)樗幸浑p能“緊緊地抓住葦稈”的小爪,。）

⑵翠鳥為什么能發(fā)現(xiàn)“機(jī)靈”的小魚,？（那是因?yàn)樗幸浑p“透亮靈活”的眼睛。）

⑶翠鳥為什么在疾飛中能叼走小魚,？（那是因?yàn)樗幸粡垺坝旨庥珠L”的嘴,。）

⑷翠鳥為什么能貼著水面低飛？（那是因?yàn)樗靶∏闪岘嚒?。?/p>

要知道翠鳥的捉魚本領(lǐng)不只是因?yàn)樗眢w某一部分的特點(diǎn),，而是由于它外形各部分特點(diǎn)對整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

四,、學(xué)習(xí)第四自然段

1,、齊讀第4自然段。

2,、這段講了幾層意思,？

3、“我們”為什么希望翠鳥在葦稈上多停一會兒,？

4,、通讀全文，進(jìn)一步體會翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn),。

第三課時(shí)

一,、指導(dǎo)朗讀、背誦

1,、朗讀并背誦第1自然段：翠鳥的外形：

⑴這一段共有幾句話,？分幾層意思？句子敘述的順序是什么,？每句話是怎么說的,？

⑵結(jié)合學(xué)生回答，教師板書要點(diǎn)。

2,、朗讀并背誦第2自然段,，翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)：

⑴這一段有幾句話？每句話是怎么說的,？

⑵結(jié)合學(xué)生回答,，教師板書要點(diǎn)：

第2自然段，共2句話：

①動(dòng)作敏捷──鳴聲清脆疾飛

②捉魚專心──注視等待

⑶指名學(xué)生朗讀,，并結(jié)合板書練習(xí)背誦,。

3、朗讀并背誦第3自然段：翠鳥捉魚的過程：

⑴這一段有幾句話,？分幾層意思,？句子敘述的順序是什么？每句話是怎么說的,？

⑵結(jié)合學(xué)生回答,，教師板書要點(diǎn)。

4,、連起來朗讀,，并背誦第1、2,、3自然段,。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握生字字形

“翠”字應(yīng)注意上半部和“羽”字區(qū)別,。 “褐”字應(yīng)注意是“衤”旁，字的最后一筆是豎折,。 “?！弊謶?yīng)注意上邊的第二筆是一大點(diǎn)。

四,、聽寫句子,，（二選一）教師讀三遍

1、翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。

2,、翠鳥鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛,，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了。

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

一、教材簡說

這篇課文形象,、生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥——翠鳥,。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏,、叫聲清脆,，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷,，十分惹人喜愛,。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),，但在老漁翁的開導(dǎo)下,，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友,。這篇課文在展示翠鳥的外形和活動(dòng)特點(diǎn)的同時(shí),，呼吁人類要與動(dòng)物和諧相處。

抓住事物的特點(diǎn),、進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處,。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征,，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘,，而是采用了擬人、比喻,、對比等多種方式,。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”,，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”,，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去”,，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈,、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí),，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡,，“盡管它這樣機(jī)靈,，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。

選編這篇課文的意圖,，一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的,，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)是體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1會認(rèn)11個(gè)生字,，會寫13個(gè)生字。正確讀寫“翠鳥,、葦稈,、腹部、襯衫,、透亮,、泡泡,、又尖又長,、清脆、一眨眼,、逃脫,、飼養(yǎng)、漁翁,、石壁,、打消、念頭”等詞語,，摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子,。

2有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。

3感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識,。

4體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用,。

三,、教學(xué)建議

1教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥掛圖、幻燈片,、錄像資料,，如果有條件，與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料,。

2本課要求會認(rèn)的字有11個(gè),，讀音難點(diǎn)主要有“赤、襯、衫”(翹舌音),、“稈,、襯、衫,、泛,、翁”(前四者為前鼻音，最后一個(gè)為后鼻音),?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法，自主識記生字,。如,，可以聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字，用加減或者替換偏旁的辦法學(xué)習(xí)生字：“稈,、繡,、褐”，或者聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合班級同學(xué)的姓氏學(xué)習(xí)“翁”,，顏色或衣服學(xué)習(xí)“赤、褐,、襯,、衫”等?！岸?、腹、襯,、衫,、泛、泡,、飼,、陡”都屬于左右結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，然后把重點(diǎn)放在部件比例的大小上,，指導(dǎo)臨寫。有個(gè)別字的筆畫需要特別說明：指導(dǎo)“翠,、翁”“稈,、透”時(shí)，要注意它們之間的聯(lián)系,，它們分別有“羽”“禾”的部件,，但書寫時(shí)是有區(qū)別的,，要注意到具體筆畫、筆形和結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn),，落實(shí)到位,。

3本文在描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對它的喜愛之情,。在教學(xué)過程中,，可以圍繞這兩個(gè)方面展開。本文語言淺顯,、生動(dòng),，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容,。在此基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn),、怎樣將其表達(dá)清楚的,。這一問題可以分為以下幾個(gè)層次：

第一，首先是翠鳥外形上的特點(diǎn),。外形上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：顏色非常鮮艷,，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”；體態(tài)小巧玲瓏,；眼睛靈活,、嘴巴長尖，“一雙透亮靈活的眼睛下面,，長著一張又尖又長的嘴”,。以上外形上的特點(diǎn)都屬于靜態(tài)的描寫。

第二,，翠鳥動(dòng)作上的特點(diǎn),。動(dòng)作上的特點(diǎn)包括以下幾個(gè)方面：鳴聲清脆；飛的速度極快,，翠鳥“愛貼著水面疾飛,，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了,。”“翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。”課文當(dāng)中有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴的泡泡“翠鳥的動(dòng)作真快啊”,，目的是引導(dǎo)學(xué)生注意翠鳥的飛行速度和課文是怎樣描寫的,；再次是翠鳥機(jī)靈，它的反應(yīng)特別迅速,，“小魚悄悄地把頭露出水面,，吹了個(gè)小泡泡。盡管它這樣機(jī)靈,，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛,。”

作者在描寫翠鳥外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)時(shí),，除了將其特點(diǎn)分為外形和動(dòng)作兩個(gè)方面之外,，還注意到了描寫的順序，比如,，在介紹翠鳥的顏色時(shí),，先寫頭，后寫背上,，再寫腹部,。此外，作者沒有單純,、枯燥地介紹翠鳥的動(dòng)作上的特點(diǎn),，而是通過一個(gè)具體的捕捉小魚的例子對其靈敏、迅速的特點(diǎn)做了生動(dòng)的說明,。需要說明的是,，翠鳥在外形和動(dòng)作上的特點(diǎn)關(guān)系密切，正是由于翠鳥在外形上具有上述的特點(diǎn),，它在抓魚時(shí)才會如此的敏捷,、迅速。這一點(diǎn)需要教師在教學(xué)的過程中格外注意,。作者之所以將翠鳥的特點(diǎn)寫得如此細(xì)致,，是與其日常的認(rèn)真觀察分不開的，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣,。作者在仔細(xì)認(rèn)真的觀察基礎(chǔ)之上,，運(yùn)用生動(dòng)、形象,、活潑的語言描寫翠鳥的特點(diǎn),，從一個(gè)側(cè)面反映出了作者對翠鳥的喜愛之情,。如果缺少對翠鳥的濃厚的興趣、沒有對翠鳥的喜愛之情,，作者是不會那樣認(rèn)真地去觀察,、那樣生動(dòng)地去表現(xiàn)的。作者在字里行間處處流露出了對翠鳥的喜愛之情,?！拔覀冋嫦胱揭恢淮澍B來飼養(yǎng)”，這個(gè)想法盡管與保護(hù)動(dòng)物的宗旨不相吻合(因?yàn)榇澍B是野生的,，在大自然里成長才是它們最好的生活方式),，但從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)出孩子們是多么喜愛翠鳥；“在翠鳥飛來的時(shí)候,，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,，希望它在葦稈上多停一會兒”，這反映了“我們”在老漁翁的開導(dǎo)之下,，從內(nèi)心深處懂得喜愛翠鳥不應(yīng)該是將它們捉來飼養(yǎng),，而是應(yīng)該和它們做朋友的道理之后，盼望翠鳥在葦稈上多停留一會兒,。教學(xué)時(shí),，可引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來體會作者對翠鳥的喜愛之情。沒有必要讓學(xué)生討論“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”這種想法對不對,。

4要把朗讀和理解結(jié)合起來,，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達(dá)出作者的感情,，通過朗讀加深對課文的理解,。比如，“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠綠色的花紋,。背上的羽毛像淺綠色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫”,，表示顏色的“橄欖色,、翠綠色、淺綠色,、赤褐色”等詞語,，均體現(xiàn)了翠鳥的“顏色非常鮮艷”，因此,，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該略重,。“它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面,，長著一張又尖又長的嘴”,，句子中的“小巧玲瓏、透亮靈活,、又尖又長”，從不同方面展示了翠鳥的外形特點(diǎn),，朗讀時(shí)語氣也應(yīng)該略重,。朗讀老漁翁說的話，語速可以稍慢些,，這樣較符合人物說話特點(diǎn),。

5課后練習(xí)第三題，引導(dǎo)學(xué)生體會和發(fā)現(xiàn)語言表達(dá)方面準(zhǔn)確,、具體,、生動(dòng)的句子。第一組,，“鳴聲清脆”比“叫聲清脆”更合適,，雖然“鳴聲”和“叫聲”都可以指鳥叫，但是前者更準(zhǔn)確,，同時(shí)還含有感情色彩,。“愛貼著水面疾飛”比“愛在水面上飛”更能準(zhǔn)確,、生動(dòng)地體現(xiàn)出翠鳥動(dòng)作輕盈,、迅捷的特點(diǎn)。第二組,，“翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去”與“翠鳥離開葦稈，很快地飛過去”相比,，“蹬開”比“離開”更具體,，將翠鳥離開葦稈時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),、速度生動(dòng)地描繪了出來,；“像箭一樣飛過去”是一種比喻的說法，它將翠鳥飛走的速度和神態(tài)進(jìn)行了形象的表達(dá),。除了這個(gè)題目,，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞句的積累，這屬于中年級閱讀教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù),。有條件的地方或者學(xué)校,，可以針對本篇課文開展一次拓展性學(xué)習(xí)，以“我最喜歡的鳥”為題目,，介紹自己所熟悉的鳥的外形,、活動(dòng)特點(diǎn),、生活習(xí)性等知識，也可以講述自己和鳥之間發(fā)生的有趣的故事,。

6在本文后面,，安排了這一學(xué)期的第一次“綜合性學(xué)習(xí)”。在三年級上冊,，教師和同學(xué)已經(jīng)接觸到了“綜合性學(xué)習(xí)”這一形式,，在進(jìn)行本次“綜合性學(xué)習(xí)”時(shí)，可以適當(dāng)回憶上學(xué)期怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)的,。

本次“綜合性學(xué)習(xí)”,，緊密聯(lián)系本單元專題“環(huán)境保護(hù)”展開。在提示的內(nèi)容里面,，教材引導(dǎo)學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的環(huán)境,，調(diào)查空氣和水是否受到了污染以及人們?yōu)榄h(huán)保所做出的努力。這些提示,，僅僅是舉例性質(zhì)的引導(dǎo),，教師在具體的操作過程當(dāng)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況變通處理,，比如,，空氣和水受到了怎樣的污染，污染源在哪里,，當(dāng)?shù)氐恼扇×四男┐胧?yīng)對,，污染對人們的生產(chǎn)和生活產(chǎn)生了什么樣的影響，面對這樣的污染情況我們應(yīng)該做些什么等等問題,，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容或?qū)ｎ},。“綜合性學(xué)習(xí)”活動(dòng),，是專題內(nèi)容學(xué)習(xí)的一個(gè)部分,，指導(dǎo)學(xué)生開展活動(dòng)，不能游離于“環(huán)境保護(hù)”這一專題,。時(shí)間的安排上,，要隨著本組教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的結(jié)束而結(jié)束。特殊情況下,，適當(dāng)延長開展活動(dòng)的時(shí)間,。要加強(qiáng)“綜合性學(xué)習(xí)”的中期檢查、指導(dǎo),。在《一個(gè)小村莊的故事》后,，安排了提示的要求。對于浪費(fèi)時(shí)間、可操作性差的調(diào)查內(nèi)容和方式,，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和更正,。語文的綜合性學(xué)習(xí)，是語文知識與能力的綜合體現(xiàn),，要反映語文學(xué)科的特點(diǎn),，要借助于和語文密切相關(guān)的手段開展活動(dòng)，促進(jìn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展,，提高保護(hù)環(huán)境意識,。同時(shí)，開展環(huán)境調(diào)查活動(dòng),，注意小組合作參與，通過活動(dòng),，培養(yǎng)他們的合作精神,。

四、參考資料

翠鳥?翠鳥中為數(shù)最多,、分布最廣的是歐亞翠鳥,。這種鳥在我國東部、南部常見,，也叫釣魚郎,。翠鳥體長約15厘米。頭大,，體小,。翠鳥常常蹲在河溪、水塘,、湖泊,、海灣的水面上，或盤旋在上空,，只要魚鱗銀光一閃,，它便緊夾雙翼，尾上頭下,，全身筆直插入水中,，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚,，隨即張開雙翼,，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面,，整個(gè)過程前后不過幾秒鐘,。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住,，美餐一頓,。

翠鳥這種高超的捕魚本領(lǐng)，來自它獨(dú)特的身體構(gòu)造,。它的羽毛里,，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體,，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛,。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差,。進(jìn)水之后,，仍能保持極佳視力。

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

師：今天我們要上的是哪一課??？

生：翠鳥。

師：這篇課文你讀了幾遍,？

生：五遍,。

生：十遍。

生：六七遍,。

師：都很自覺地學(xué)習(xí)呢,！

下面就看于老師寫課題。咦,？這個(gè)“翠”字怎么寫?。刻峁P忘字了,，誰能提醒一個(gè)于老

師,？“翠”字怎么寫呢？應(yīng)該注意什么問題,？

生：“翠”上面是個(gè)“羽毛”的“羽”字,。

生：不帶鉤的。

師：噢,，明白了,，謝謝大家的提醒，“羽毛”的“羽”字下面不帶鉤的,。

請小朋友抬起頭來,，看于老師寫，并且一邊提起手來跟著于老師把課題寫一寫,。

師：既然已經(jīng)預(yù)習(xí)了,，問一個(gè)問題：“翠鳥”的“翠”是什么顏色?。磕闷饡?，默讀第一自

然段,，看看從哪兒可以看出“翠”是什么顏色。

生：是綠色的,。

師：你是從哪兒看出來的,？請你讀讀句子。

生：頭上的羽毛象橄欖色的頭巾,，橄欖是綠色的,，所以“翠”就是綠色的。

師：噢,，有理,，那還能從哪兒看出來呢？

生：背上的羽毛象淺綠色的外衣,。

師：既然“翠”是綠色的,，那為什么不叫“綠鳥”，而要叫“翠鳥”呢,？

生：因?yàn)榻芯G鳥聲音不好聽，叫翠鳥好聽,。

師：叫翠鳥聲音就好聽,，叫綠鳥聲音就不好聽？這可不一定,。

生：因?yàn)榇澍B外形美,，音節(jié)動(dòng)人

師：是啊，同學(xué)們在讀課文時(shí),，一定注意過有個(gè)詞叫青山綠水,，那顏色就可以叫重巒疊翠。

有一種竹子,，叫翠竹,。為什么要用上這個(gè)“翠”字呢？聽了有什么感覺呢,？

生：翠就是很亮,。

師：這個(gè)翠字不僅表示綠色，顏色亮一點(diǎn),，而且還表示很可愛,，好聽。這就是漢字的一個(gè)特點(diǎn),，它不光表明一種意思,，還是一種心情的表達(dá),。叫翠鳥多可愛啊，讓我們把課題再讀一遍,。

生齊讀課題,。

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)的這么好了，不知道課文讀得怎么樣,，我們來檢查一下,，為了把課文讀得更有把握，給我們大家,，包括聽課的老師一個(gè)驚喜,，我們還是再練習(xí)一遍吧，自己讀自己的,。開始,。

生自由讀全文。

師：我認(rèn)真看了同學(xué)們的表情,，聽了同學(xué)們的聲音,，從你們的表情和聲音，我看出來了,，你們把這篇文章讀熟了,，而且還很喜歡讀。

誰來讀第一自然段,？

我來叫一個(gè)不舉手,，不敢看我的。

（指著一位沒舉手的說）你來,，你為什么不舉手?。?/p>

生：我怕讀不好,。

師：哦,，怕讀不好？怕不怕我,？

生：怕,。

師：來，看我一眼,，睜大眼睛,，使勁地看！（全班學(xué)生大笑,，該生抬頭看了一眼于老師）還怕不怕,？

生：怕。

師：還怕,？噢,，我明白了,，不是怕我，也不是怕同學(xué),，而是怕讀不好,。真讀不好沒關(guān)系啊，大家都會幫助你的,，敢不敢試試,？

生：敢。

師：大聲點(diǎn),。

生：敢?。ㄈ鄬W(xué)生熱烈鼓掌）

師：好！自發(fā)地鼓掌了,，真好,！請你讀。

生讀,，但是讀不好,。

師：噢，還真有些害怕呀,，坐下讀,，好嗎？你坐下來讀,，應(yīng)該能讀好一點(diǎn)的,！

學(xué)生坐下讀了一句。

師：坐下讀,，果然好多了，大家再給他一點(diǎn)掌聲（掌聲）,，好,，繼續(xù)讀。

生讀畢,。

師：嗯,！真不錯(cuò)！讀錯(cuò)的句子也改過來了,。（學(xué)生再次鼓掌）

師：誰還想來讀讀這個(gè)句子,？這回請個(gè)舉手的。

一女生讀,。

師：嗯,！真好！聲音好聽,，又讀得流利,，表情也很好,，可惜大家看不見。從她的讀中,，可以看出她喜歡這一節(jié),。

誰還愿意讀讀這一節(jié)？超過她,？

一男生讀,。

師：啊，你讀得太好了,！一個(gè)比一個(gè)好?。∥叶疾桓易x了,。（生發(fā)出驚訝地感嘆）真不敢讀了,，誰還敢來讀？（全班學(xué)生紛紛舉手）

一男生讀,。

師：你讀得太好了,，表情比聲音更好！你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了,，真好,！

現(xiàn)在讓我們都把對翠鳥的喜愛放在臉上，讀,！

只要我們把這一段讀好了,，記住了，以后你寫小動(dòng)物就有辦法了,。

生自由讀,。

師：誰愿意再接著往下讀？

一女生讀第二自然段,。

師（剛讀了第二句時(shí)）：我覺得你把這個(gè)翠鳥停得太重了,，能不能再輕一點(diǎn)？來,！大家都來試一試,。

生各自讀。

師（指著剛才那個(gè)女生）：好,，你再來讀一讀,。

生讀。

師：不錯(cuò),，這個(gè)“清脆”讀得比剛才好多了,！

誰再來讀讀？

（指名多人讀,，分別表揚(yáng)）：不錯(cuò),，輕多了,。

更輕了。

還更輕了一點(diǎn)的嗎,？

……

師：真輕啊,，（指著一個(gè)讀得最輕的學(xué)生問）你為什么把這個(gè)輕輕讀得這么輕啊,？為什么不

重重地停呢,？

生：因?yàn)槿绻刂氐赝＃倪€有小魚兒敢來呀,？

師：哦,，原來是怕驚跑小魚兒呀

好！誰接著往下讀,？

一學(xué)生讀不好,。

師：沒關(guān)系，再來,。（還是沒讀好）,，沒關(guān)系，一遍讀不好,，還有第二遍,，第三遍，再讀不好,，

還有第四遍,，要是第四遍還是讀不好，還有第五遍呢,！

生再讀,，終于讀好了。

師（指第二自然段的最后一個(gè)句子）：這個(gè)句子比較長,，比較難讀,，我們一起來讀一讀。

全班齊讀兩遍,。

師：接著往下讀，請同學(xué)們先自由讀讀,。

學(xué)生自己讀第三自然段,。

師：好，誰來讀讀第三自然段,？

一學(xué)生讀,，讀了第一二句時(shí)

師：這個(gè)“剛剛”讀得真好啊，再讀一遍,。（生再讀）我們一起來讀一讀,。（全班齊讀）請你繼續(xù)讀,。

生繼續(xù)讀。

師：這兩句讀得更有味道了,，我們一起來讀一讀,。

全班齊讀。再指名讀,。

師：啊呀,，水波還在蕩漾呢！我聽他們這么讀,，我心里也癢癢的,，我也想讀。

師范讀,。生熱烈鼓掌,！

師：盡管我讀得有錯(cuò)誤，但是同學(xué)們還是了我掌聲,，我真是高興?。?/p>

同學(xué)們,，上課,，就要多讀，多聽,，多想,。同學(xué)們，聽我說,，這一段寫得非常好,，如果你把這一段讀熟了，記住了,，以后你寫小動(dòng)物的動(dòng)作就有辦法了,。我們一起來讀一讀。

學(xué)生齊讀,，老師不時(shí)發(fā)出表示贊許的驚嘆,。

師：誰接著往下讀？（生舉手踴躍）這個(gè)機(jī)會給誰呢,？

請了一個(gè)還沒讀過的,，讀。

師：請你坐下,，暫時(shí)坐下,。我剛才聽了他的讀，我覺得那不是老漁翁，那是個(gè)小漁娃呢,。（學(xué)生笑）誰能把老漁翁的年紀(jì)讀出來,？

學(xué)生練習(xí)讀。

師：誰來試試,？我還是把這個(gè)機(jī)會給他吧,。（指剛才那位學(xué)生）

學(xué)生讀。

師：啊呀,，一眨眼的功夫,，小漁娃就五十多歲了呢。（生笑）

誰還能把老漁翁讀得更老一些,？（指名一女生讀）我們來看一看,，女同學(xué)能不能把這個(gè)老漁翁讀得老一些。

生讀,。

師：聽她讀,，幾歲了？

生：六十,。

師：嗬,！長了十歲了。誰還能讀,？（學(xué)生紛紛說我能讀,，有些說：我能讀一百，我能讀一百）

師：好,！你們?nèi)俗x（指三個(gè)說能讀出一百歲的學(xué)生說）

三人一齊讀,。其余學(xué)生還想讀。

師：別再讀了,，再讀下去,，我們就不用讀小學(xué)了，全都去上老年大學(xué)了呀,。（生笑）

還有請你再往下讀,。（請剛才讀這一段的學(xué)生）

學(xué)生聲情并茂地讀。

師：??！讀得真有味道啊?。▽W(xué)生紛紛表示還想再讀）同學(xué)們,，請安靜，大家的積極性很高,，可是在聽別人讀的時(shí)候，一定要專心,，這是對別人的尊重,！請你把這個(gè)句子再讀一遍,，你讀得太有味道了。（指剛才的學(xué)生）

師：讀了課文,，特別是第一三自然段,，我想，今后要是讓你寫小動(dòng)物,，你一定是有辦法寫好的,。請同學(xué)們再讀一讀第一三自然段，輕輕地讀,，把每一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號都看在眼里,，記在心上。讀吧,。

學(xué)生各自自由讀第一三自然段,。

師：累不累？要不要休息,？

生：不累,。不休息。

師：聽課的老師們要不要休息,？

學(xué)生笑：要,！

師：好，那我們就先休息五分鐘,，下課最重要的一件事別忘了,。下課！

第 二 課 時(shí)

師：下面于老師想請同學(xué)們做件事,，上節(jié)課,，我們第一自然段讀得最多，我想問一下,，你讀了第一自然,，腦中有沒有出現(xiàn)翠鳥的樣子？請同學(xué)們再把這一段讀一讀,，一邊讀一邊想象翠鳥的樣子,。什么樣的嘴巴，什么樣的爪子……

生自由讀,。

師：請?jiān)敢馍蟻戆涯泐^腦中的翠鳥畫一畫,？飛的也好，不動(dòng)的也好,，誰愿意來畫一畫,？

指名四人板畫，其他學(xué)生在自己的本子上畫。

師點(diǎn)評：看,！這只翠鳥正在叫呢,，鳴聲清脆，我給畫點(diǎn)聲音出來,。（師加了一筆）

這只翠鳥正停在葦桿上一動(dòng)不動(dòng)呢,。

這只翠鳥飛起來了呀。

啊,，這只翠鳥剛出生呢,，羽毛還沒豐滿呢。

師：同學(xué)們畫得這么好,，可不能浪費(fèi)了,，誰能來介紹介紹這些翠鳥？

要想介紹得好呀,，得把第一自然讀好,！讀得滾瓜爛熟！

學(xué)生自由讀,。

師：誰來介紹介紹,？（指名）你來，下面這些同學(xué)都是來參觀的,。

生：這只翠鳥……

師：停,！你看，同學(xué)們都坐得這么好,，在聽你的介紹,，你要不要先說些什么話呢？

生笑了一下,，再一想,，說：同學(xué)們好，你們看,，這只翠鳥……（學(xué)生介紹得較簡略）

師：你學(xué)得介紹得怎么樣,？

生：還不錯(cuò)。

師：這么自信,？

生：是,。

師：于老師來給你提點(diǎn)意見，人要有自信,，不過也要實(shí)事求是,，我覺得你介紹得還不夠好，太簡單了點(diǎn),，你知道你為什么沒有介紹好嗎,？

生：不知道,。

師：于老師告訴你為什么，因?yàn)槟銢]有把第一自然段讀好,。

誰還愿意來介紹一下這些可愛的翠鳥,？

一女生介紹。（介紹得很詳細(xì),，很生動(dòng)）

師：你介紹得太好了，你瞧,，同學(xué)們都被你的介紹吸引了,，你能不能告訴大家，你為什么能把這些翠鳥介紹得這么好嗎,？

生：因?yàn)槲野颜n文讀熟了,，而且記住了。

師：同學(xué)們,，這就是好經(jīng)驗(yàn)啊,，把課文讀熟了，并且記住了,，就能把這個(gè)介紹好,。

師：從同學(xué)們的介紹，從同學(xué)們的表情,，我可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥,，那么愿不愿意當(dāng)翠鳥呢？

生：愿意,！

師：好,，那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下，現(xiàn)在同學(xué)們就是一只只可愛的翠鳥了,。我是從歐洲來的,，是世界綠色和平組織成員。我這兒有身份證（于從口袋里掏出一張身份證揮了一下）,，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友,，我想來采訪一下各位翠鳥們，你們愿不愿意接受我的采訪呢,？

生：愿意,。

師：好，那么我們現(xiàn)在開始采訪,。

你們的聲音那么好聽,，為什么？

生：因?yàn)槲覀凐Q聲清脆,。

師：噢,，鳴聲清脆,，叫幾聲試試。

生紛紛放開嗓子學(xué)鳥叫,。

師：嗯,，聲音真好聽，翠鳥們,，你們的嗓子那么好,，不知道會不會唱我們?nèi)祟惖母枨兀?/p>

生：會。

指名唱,。

師：唱得真好聽,！

翠鳥們，我聽說,，你們還有一個(gè)外號叫“叼魚郎”,，不是“大灰狼”的“狼”哦。

你們叫叼魚郎,，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高,，誰能來說說你們是怎么叼魚的？

生：小魚兒剛一露出水面吹個(gè)小泡泡,，我就發(fā)現(xiàn)了,。

師：哦，剛一露面,，你就發(fā)現(xiàn)了,？然后呢？

生：然后我就象箭一樣飛過去,，把它叼起來了,。

師：你講得比較簡單，誰能來詳細(xì)講講呢,？

生：那些小魚兒是非常機(jī)靈的,，它們總是只悄悄地露出水面來呼吸一口新鮮空氣，吹個(gè)小泡泡,，但是就算是這樣的,，還是逃不過我們的眼睛的，因?yàn)槲覀兛偸峭Ｔ谒叺娜敆U上一動(dòng)也不動(dòng)地注視著水面的,，所以它們一露面,，我們就會發(fā)現(xiàn)了，然后就蹬開葦桿,，象箭一樣地飛出去,，用我們尖尖的嘴巴，一下子就把它們叼起來了,。

師：還真是快啊,，可是這是你們說的,，你們說自己捕魚的本領(lǐng)高，飛的速度快,，有什么證明呢,？從哪兒可以看出來。

生：我們一蹬,，就蹬開葦桿了,。

師：你就是再蹬，我也感覺不到你們的本領(lǐng)高,，速度快呀,。

生：我打個(gè)比方吧，從這個(gè)角落到那個(gè)解散,，我們只要一眨眼功夫就能飛過去了。

師：噢,，一眨眼,。還有嗎？

生：只有那葦桿還在搖晃,，水波還在蕩漾,。也能看出我們的速度快。

師：這怎么就能看出來呢,？

生：因?yàn)楫?dāng)我們已經(jīng)飛遠(yuǎn)了的時(shí)候,，我們原來停的葦桿還在那兒搖晃，水波還在那兒蕩漾呢,，說明我們飛的速度特別快,。

師：啊呀，是啊,，你可真是太會找證據(jù)了,。我現(xiàn)在心服口服了。

翠鳥們,，你們都很愿意接受我的采訪,，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀,？

生：我們家在草地上,。

師：是嗎？翠鳥怎么搬家了呀,？我聽說你們不是在草地上的呀,？

生：我們家在石壁上，洞口很小,，你們?nèi)祟愂沁M(jìn)不去的,，真是可惜了,！

師：是嗎？進(jìn)不去呀,。那你們家是什么樣呢,？能不能給我介紹介紹，我也好回去給你們登登報(bào)呀,。

生：我們家在小溪邊上,，陡峭的石壁上，那里,，洞口很小,，而且又很深，所以你們?nèi)祟惥瓦M(jìn)不去了,，只能伸進(jìn)一只小手,。

……

師：好，通過你們的回答,，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上,，啊呀，翠鳥們,，你們真是太會找地方了,。那兒真安全啊,！

你們還有什么話要對我說嗎,？

生：歡迎你以后再來我們這兒。

師：你們這兒熱情好客,，我一定會再來的,。

生：希望你多幫我們宣傳宣傳。

師：這個(gè)不用你們說,，我也會做到的,，我一定會好好寫一篇文章給你們宣傳的。

生：以后我要發(fā)明一樣?xùn)|西,，可以把你變小,，然后請你去我們家坐坐。

師：啊呀,，你真是想得太周到了,，謝謝你！

你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎,？

生：以后對我們鳥類要保護(hù),。

生：不能再傷害我們了。

生：要保護(hù)環(huán)境,，這樣我們才能繼續(xù)和你們?nèi)祟愖龊门笥选?/p>

……

師：好,，各位翠鳥們,，你們的要求我記住了，我要寫一篇文章,，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo(hù)環(huán)境,，保護(hù)鳥類！

嗯,，你們這兒有沒有現(xiàn)成寫你們翠鳥的文章?。课?guī)Щ厝シg一下,。

生舉起手中的書：這篇就是啊,。

師拿起書，作驚訝狀：嗯,？,？？這是什么字呀,？我怎么不認(rèn)識,？

生：這是中文。

師：啊呀,，我能聽懂中國話，可是不認(rèn)識中國字啊,，誰能來讀讀,，讓我聽聽，這寫得好不好,，看是不是可以就把這篇拿回去翻譯了,。

指名讀第一自然段。

師：我聽出來了,，寫得不錯(cuò),，翠鳥們，這一段是寫你們什么的呢,？

生：外貌,。

指名讀第二、三自然段,。

師：我又聽出來了,，這兩段也寫得不錯(cuò)啊，這兩段又是寫你們什么的呢,？

生：寫我們怎樣捕魚,。

指名讀第四自然段。

師：這一段又是寫你們什么的呢,？

生：寫我們住在哪里,。

師：噢,，也就是說住處。

寫得真好啊,，先寫了你們的——（外形）,，再寫了叼魚的本領(lǐng)，還有——（住處）,，我下面呀,，還得加上一段，讓大家都來保護(hù)你們,。

謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪,。

師：同學(xué)們，現(xiàn)在我又是于老師了,，而你們也是三年級的小學(xué)生了,。

這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)非常好！為了感謝同學(xué)們,，我送同學(xué)們一樣禮物,，給同學(xué)們一段京劇。

師唱京劇《蘇三起解》

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，積累優(yōu)美詞句。

2,、有感情的朗讀課文,。背誦喜歡的段落。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)及按順序觀察描述的方法,。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)環(huán)保意識,。

【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗,、可愛,、機(jī)敏，理解作者的觀察,、描寫方法,。

【教學(xué)難點(diǎn)】翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件,。

【教學(xué)過程】

一,、交流資料，引入新課

課前，老師請大家搜集了有關(guān)翠鳥的資料,，誰愿意把你搜集的資料介紹給大家,，可以告訴我你是用什么辦法搜集到的嗎？這種方法不錯(cuò),。為了讓大家認(rèn)識更多的翠鳥,，我也從網(wǎng)上搜集了翠鳥的許多圖片資料，清大家欣賞,，（播放課件）看了之后有那些感受,？這是我從課外書中搜集到的文字資料（播放課件），請大家快速瀏覽,，請把認(rèn)為重要的內(nèi)容在小組內(nèi)說一說,。我們通過上網(wǎng)、查閱圖書,、認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言等各種途經(jīng)了解了翠鳥的這么多知識,，今天我們就一塊學(xué)習(xí)《翠鳥》想不想知道課文是怎樣描寫的。

二,、初讀感知

請同學(xué)們用你喜歡的方式來讀課文,，你可以坐著讀，可以站起來讀,，可以找伙伴一起讀,，也可以請老師和你一起讀，遇到的生字,、生詞可以多讀幾遍,。想一想，課文從哪些方面介紹了翠鳥,？找出你喜歡的段落,。（外形,、捕魚,、住處）課文從哪些方面介紹了翠鳥？

誰來做小老師,，幫我檢查一下生字,、生詞的讀音。（有請xx同學(xué),，大家歡迎）（播放課件）指名讀,、想讀的一塊讀。

三,、以學(xué)定教 自主選擇

生字生詞大家學(xué)的這么好,，課文我們怎么學(xué)呢？是老師和大家一塊學(xué)呢？還是你選擇自己喜歡的段落,、小組合作嘗試著你們自己學(xué)呢,？我尊重同學(xué)們的選擇，請同學(xué)們自己選擇喜歡的段落,，喜歡學(xué)翠鳥外形的同學(xué)來一組或二組,，喜歡學(xué)翠鳥活動(dòng)的同學(xué)來3組或4組，喜歡4,、5段的同學(xué)來5組,、六組，座位不夠可以到其他組去搬,，看哪個(gè)組第一個(gè)做好,？

四、合作探究

為了小組合作學(xué)習(xí)能開展的更有效些,，老師想提 2個(gè)小小的建議,，可以吧？第一,，我建議各小組推選出能勝任的組長,，由組長具體分工，協(xié)調(diào)好本組的學(xué)習(xí),。第二個(gè)小小建議,，請大家看屏幕：（播放課件）

一會兒我們交流匯報(bào)大家的學(xué)習(xí)成果。開始吧,！

六,、交流匯報(bào)

請你們組選去代表拿上你們的涂的翠鳥有順序的介紹介紹？同學(xué)們,，請看（韋翔宇）（投影展示）你來,，下面這些同學(xué)都是來參觀的。,！你看,，同學(xué)們都坐得這么好，在看你的圖片,，他們組涂的怎么樣,，介紹的怎么樣呢，你能評價(jià)一下嗎,？你能試著介紹一下嗎,？我覺得你們你們兩個(gè)都很棒，很會學(xué)習(xí),，能把有順序的觀察和寫作聯(lián)系起來,。很了不起。

你們能有感情的把第一段讀好嗎？讀得真好,！我都不敢讀了,，哪個(gè)組敢向他們組挑戰(zhàn)？你把對翠鳥的喜愛都放在臉上了,，讀得真好,！

剛才我們學(xué)習(xí)了翠鳥的外形特點(diǎn)，現(xiàn)在我們再來看一下翠鳥是怎樣捕魚的,？誰來介紹一下呢,？可以用自己的話，也可以用課文中的話來說,。想不想親眼看看翠鳥是怎樣捉魚的,？（播放課件）看完之后你有什么話想說？我把翠鳥捕魚的重點(diǎn)句子寫在大屏幕上了,。（播放課件）其中抓住重點(diǎn)詞語讀好課文對我們理解課文很有幫助,！你能借助重點(diǎn)詞句把句子讀好嗎？練讀,、指名讀,、它讀的怎么樣呢？能評價(jià)一下嗎,？（建議語調(diào),、重音、語速,、表情等）別人的意見你能接受嗎,？再讀一讀，試一試,？你能試著讀一讀嗎,？聽大家讀的這么好，我也禁不住想讀了,，可以給老師一次讀的機(jī)會嗎,？那老師讀的怎么樣呢？誰能評價(jià)一下呢,？你想讀,，老師有沒叫到你的同學(xué)站起來一齊讀?。◣熒R讀）讀了以后,，又有哪些新的體會？

我們知道了翠鳥怎樣捕魚,，那翠鳥的家在哪里呢,？我們聽一下5組同學(xué)的匯報(bào)。誰能模仿老漁翁的語氣讀一讀？學(xué)生練習(xí)讀,。師：師生接讀,。別再讀了，再讀下去,，我們就不用讀小學(xué)了,，全都去上老年大學(xué)了呀。你們的家在哪里呀,！從同學(xué)們的表情,，我可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥，那么愿不愿意當(dāng)翠鳥呢,？那么現(xiàn)在我們就來把身份換一下,，現(xiàn)在同學(xué)們就是一只只可愛的翠鳥了。我來自聯(lián)合國,，是世界綠色和平組織成員,。，我們綠色和平組織的成員都是你們鳥類的好朋友,，我想來采訪一下各位翠鳥們,，你們愿不愿意接受我的采訪呢？翠鳥們,，你們都很愿意接受我的采訪,，那通過你們的回答,，我已經(jīng)知道了你們家是在石壁上,，啊呀，翠鳥們,，你們真是太會找地方了,。那兒真安全?。∧悄銈兗沂鞘裁礃幽?？請同學(xué)們想象一下家的樣子,，我要到你家做客，你們還有什么話要對我說嗎,？啊呀,，你真是想得太周到了，謝謝你,！

【環(huán)保滲透】

你們對我們?nèi)祟愡€有什么要求嗎,？

師：好，各位翠鳥們,，你們的要求我記住了,，我要寫一篇文章,，下面還得加上一句話：讓我們?nèi)祟惗紒肀Ｗo(hù)環(huán)境，保護(hù)鳥類,！

師：謝謝各位翠鳥們在百忙之中接受了我的采訪,。

【課外延伸】同學(xué)們，剛才我們角色轉(zhuǎn)化非常成功,，老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段錄像,，同過這節(jié)課的學(xué)習(xí)和剛才的錄像，你又有哪些新的收獲,？

【語文實(shí)踐性作業(yè)】

最后留一個(gè)語文實(shí)踐性作業(yè)：（播放課件）

1,、用彩筆畫靜態(tài)、和動(dòng)態(tài)的鳥,。

2,、以“我最喜歡的鳥”為題寫一篇作文。

請你選擇你喜歡的作業(yè)完成,。

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)習(xí)本課生字新詞，積累優(yōu)美詞句,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)及按觀察順序描述的方法,。

4、感受作者對翠鳥的喜愛之情,，增強(qiáng)環(huán)保意識,。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)邊讀邊想象畫面，了解翠鳥的美麗,、可愛,、機(jī)敏，理解作者的觀察,、描寫方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們最喜歡做的事情是什么呢？跟大家談?wù)勀銈兊膼酆冒桑?/p>

老師也有自己的愛好,，不知道同學(xué)們想不想聽聽,？

老師的愛好是聽音樂、看課外書,、打羽毛球,，還有一個(gè)就是——交朋友。

同學(xué)們,，你們喜歡交朋友嗎,？

（設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)目的在于訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，為導(dǎo)入新課做好鋪墊,。）

今天,，老師給同學(xué)們帶來了一位新朋友，咱們一起瞧瞧他的真面目吧?。◣煯嫵龃澍B的簡筆畫）

二,、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)第一自然段

（1）同學(xué)們,，看到這只翠鳥,，你們想了解翠鳥的什么呢？

自由朗讀第一自然段,，引導(dǎo)學(xué)生說說本段講了什么,。（翠鳥的外? 形特點(diǎn)。）

（2）師生共同解決下列問題：

a：作者抓住哪幾方面描寫翠鳥的外形（爪子,、羽毛,、眼睛和嘴）

b：作者描寫翠鳥的爪子和羽毛時(shí)，抓住它們的什么共同點(diǎn)來寫的,？（顏色）

c：課文按什么順序介紹翠鳥身上羽毛的顏色,？ （自上而下）

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第一自然段。

（4）學(xué)習(xí)了這一段,，翠鳥給你們留下什么印象呢,？

師小結(jié)：作者描寫翠鳥的外形時(shí)，從爪子,、羽毛,、眼睛和嘴進(jìn)行描寫， 用了許多表示顏色的詞語把翠鳥的外形寫得很美,。在寫作時(shí),，我們也應(yīng)學(xué)習(xí)作者這種描寫方法，把事物寫具體,、寫詳細(xì),。

2、學(xué)習(xí)第二,、三自然段

過渡：翠鳥不僅長得十分漂亮還是捉魚的能手呢,？

（1） 學(xué)生自由談?wù)勂綍r(shí)學(xué)習(xí)課文的方法，老師給予歸納,。

（2） 學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法,，采用小組討論形式自主學(xué)習(xí)本兩段,，并匯報(bào)討論結(jié)果。（在討論中,，老師參與討論,，了解學(xué)生的討論情況。）

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

（根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際朗讀水平,，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，從而使學(xué)生的朗讀水平得到進(jìn)一步提高,。）

三,、小結(jié)

今天，我們一起認(rèn)識了翠鳥這位新朋友,，作者觀察細(xì)致,，抓住了翠鳥的特點(diǎn)寫出了翠鳥的美麗可愛。翠鳥這么美麗,、可愛,，又是捉魚的能手，老師心里真想捉一只來飼養(yǎng),。同學(xué)們,，你們認(rèn)識了這位新朋友后，有什么感想呢,？

作者又是怎么想的呢,？咱們下節(jié)課再一起聽聽作者的想法吧！

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

《翠鳥》教學(xué)分析和反思

福建省南安市洪瀨中心小學(xué)陳秋月

一,、教材說明

這是一篇精讀課文描寫了翠鳥的外形,、活動(dòng)和居住的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情,。

抓住事物的特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,，“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,，自上而下分別寫了頭部,、背部、腹部的不同色彩,；關(guān)于翠鳥捉魚,，是按照注視、等待,、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的,。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的；二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用,；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識,。

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二,、三自然段,。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,，跟它的身材,、爪子、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的,。

二,、教學(xué)重點(diǎn)

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一、二,、三自然段,。

三、教學(xué)反思

1,、以畫見悟,，畫出情趣：

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級學(xué)生尤其如此,。于是,，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣,；三是訓(xùn)練說的能力,。手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上色是手段,，按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。

2、扣讀導(dǎo)悟,，讀出情趣：

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分,，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快,？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’,、‘疾飛’,、‘一眨眼’、‘輕輕地?！?、 ‘一動(dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化,?！薄拔覀冞M(jìn)行男女生比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人,。”“下面聽別人讀讀,，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),。”在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,。

3、讀寫結(jié)合,，寫出興趣：

模仿是兒童的天性,。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿,。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識,、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限,，他們以形象思維占主導(dǎo)地位,。可以說小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此,。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文,。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的,。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn),，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞,，分別從頭部,、背部、腹部具體描寫,。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后,，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,。

《翠鳥》教學(xué)分析和反思

浙江省嘉興市海鹽縣城西小學(xué)朱雪琴

一,、教材說明

這篇精讀課文描寫了翠鳥的外形,、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點(diǎn)來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，寫了翠鳥的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)”地“等待”,，“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,，自上而下分別寫了頭部,、背部、腹部的不同色彩,；關(guān)于翠鳥捉魚,，是按照注視、等待,、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,；二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用,；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識。

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一,、二,、三自然段。難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚,，跟它的身材、爪子,、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的,。

二、教學(xué)重點(diǎn)

本課的重點(diǎn)在寫外形特點(diǎn)和捉魚的第一,、二,、三自然段。

三,、教學(xué)難點(diǎn)

難點(diǎn)是翠鳥的外形特點(diǎn)和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,。翠鳥之所以能在疾飛中叼起小魚，跟它的身材,、爪子,、嘴和眼睛的特點(diǎn)是不可分的。

四,、重,、難點(diǎn)解析

抓住事物的特點(diǎn)來寫，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn),，寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí) ,，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色，自上而下分別寫了頭部,、背部,、腹部的不同色彩：關(guān)于翠鳥捉魚,，是按照注視、等待,、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,?！暗砰_”、“像箭一樣”,、“叼起”,、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,，突出了翠鳥捉魚的迅速,、敏捷的特點(diǎn)。

選編這篇課文的主要意圖：一是讓學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者是怎樣抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的,；二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識,。

五,、教學(xué)設(shè)計(jì)

1,、課前準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備翠鳥和蘆葦?shù)臉?biāo)本,、掛圖或幻燈片。有條件的,，可以準(zhǔn)備有關(guān)的錄像片或課件,。學(xué)生收集有關(guān)鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性方面的資料。

2,、教師引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一句,、每一段寫了什么,。然后，通過反復(fù)朗讀,，想象翠鳥小巧,、美麗、可愛的樣子,，以及巧妙,、神速地捉魚的動(dòng)作。

在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考,、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，把個(gè)人讀懂的或有疑問的地方講出來,，和同學(xué)們交流、討論,。特別要注意,，發(fā)言、討論不可脫離課文中的語言文字,。直觀性的教具可以結(jié)合使用,。

3、指導(dǎo)朗讀,、背誦：

根據(jù)本課的特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生在默讀中學(xué)會思考；在朗讀中想象,、體會,；在理解的基礎(chǔ)上背誦。

指導(dǎo)朗讀,，采取范讀,、引讀等多種形式，朗讀和議論,、理解相結(jié)合,，在讀中感悟。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),，可以讀得稍慢,，輕柔；朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí),，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn),，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷。

背誦在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序,，可以板書重點(diǎn)詞語，幫助學(xué)生記憶,。

4,、關(guān)于“思考、練習(xí)”：

第二題是為了幫助學(xué)生注意語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性,，培養(yǎng)想象力和表達(dá)力,。第一組第二個(gè)句子比第一句多了一個(gè)“疾”字,，第二組第二個(gè)句子比第一句多了“像箭一樣”，都表現(xiàn)了翠鳥行動(dòng)迅速而敏捷的特點(diǎn),。

第三題旨在引導(dǎo)學(xué)生重視語言的積累,，知道多讀和摘抄好詞佳句是積累語言的常用的方法。選做題由學(xué)生根據(jù)自己的興趣作畫,，可以把畫得好的畫辦一期墻報(bào),，作為“我喜歡的鳥”語文活動(dòng)課的一項(xiàng)內(nèi)容。

5,、關(guān)于識字寫字：

“襯衫”二字的左邊均是“衤”旁,，注意與“礻”相區(qū)別。

“脫”與“銳”左邊不相同,，注意加以比較,。“襯”,，讀翹舌音,，“飼”，讀平舌音,。

本課左右結(jié)構(gòu)的生字較多,，書寫時(shí)，應(yīng)注意結(jié)構(gòu)的勻稱,。

6,、課后拓展：

以“我最喜歡的鳥”為題，在語文活動(dòng)課上向大家介紹自己所了解的鳥的外形,、活動(dòng)特點(diǎn),、生活習(xí)性，以及怎樣保護(hù)鳥類的常識,。

六,、教學(xué)中出現(xiàn)的情況

1、分析翠鳥捕魚的3,、4兩段時(shí)講不清楚，特別在字詞上,，學(xué)生找不出來,，好象是又好象不是。比如“蹬”的近義詞,。

2,、3、4段的朗讀指導(dǎo)效果不大,。

3,、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高,。

七、反思

1,、教學(xué)方法可能太老式,，提問不恰當(dāng)：

陳舊的一問一答太多，應(yīng)采用問題式探究,。

人的心靈深處總有一種把自己作為發(fā)現(xiàn)者,、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生的精神世界中尤為重要（蘇霍姆林斯基）,。學(xué)生有嘗試的欲望,，探索的愿望，我們在閱讀教學(xué)中要充分利用和發(fā)展這種探索心理,。問題式探究是創(chuàng)設(shè)一種問題情境,，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、去探究,、去解決。我們所說的問題式探究不是教師提問,，學(xué)生回答,，一問一答的問答式教學(xué)。應(yīng)該是教師創(chuàng)設(shè)一種和諧,、民主,、寬容的課堂氛圍，學(xué)生在反復(fù)的閱讀,，嘗試,，比較，自主的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題,，積極地探究解答疑問,，在疑問解決的同時(shí)發(fā)現(xiàn)新的更深層次的問題的一種反復(fù)的思維訓(xùn)練的過程。問題解決不是最終目的,，整個(gè)探究過程才是核心,。讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題,，才能真正沉浸在問題情境中,，探究性學(xué)習(xí)得到了落實(shí)，學(xué)生的思維空前活躍,，這樣的閱讀教學(xué)學(xué)生會提出一個(gè)個(gè)具有學(xué)生味和個(gè)性特點(diǎn)的問題,，閃爍出具有學(xué)生味和個(gè)性化體驗(yàn)的精彩回答，問題意識,、創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng),。

2,、閱讀指導(dǎo)注重方法：

在閱讀教學(xué)中應(yīng)該允許并鼓勵(lì)學(xué)生從各自獨(dú)特的視角去體會，去解讀課文,。只有這樣,，學(xué)生才是一個(gè)真正的閱讀主體，他在閱讀中才能真正體驗(yàn)到自己的精神勞動(dòng)所帶來的快樂,，他才可能擁有真正屬于自己的思想,。如“看看該怎么讀，爭取把它讀好,?！绷硗猓首x也是一種極具個(gè)性的融理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng),，不同的人對一篇文章的體會即便一樣,，朗讀的方式也肯定是有差異的。因此,，在朗讀指導(dǎo)中,，應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)性?！八x得最好”,，這樣的評價(jià)激勵(lì)了一個(gè)，扼殺了一片,?！澳憬裉彀l(fā)揮了最佳水平?！薄澳愫苡凶孕判?！”“我很佩服你的膽量?！薄坝赂倚?，只要把自己的最佳水平發(fā)揮出來就行！”“為點(diǎn)評小專家送上掌聲,?！崩蠋煵粩嗟毓膭?lì)，引逗,，使底下的同學(xué)摩拳擦掌,，躍躍欲試，竟相朗讀和評議朗讀,，獲得了陣陣掌聲。第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞”,；贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情感領(lǐng)域和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要,，便能發(fā)揮其高度有效的作用”,；心理學(xué)家研究表明，人受到有效激勵(lì)后的學(xué)習(xí)與工作的效能是激勵(lì)前的三到四倍,。在閱讀中,，當(dāng)人的身心處于激活狀態(tài)時(shí)，大腦會把意識的,、潛意識的一切與文字內(nèi)容相關(guān)的儲備充分提取起來,，勾連貫通，進(jìn)行意想融會,，意會整合,。在這種狀態(tài)下最容易產(chǎn)生頓悟和靈感，言語的,、思想的創(chuàng)造性浪花常常會不斷飛濺,。課堂教學(xué)更需要我們走進(jìn)兒童的心靈，走進(jìn)兒童多姿多彩的內(nèi)心世界,，讓課堂充滿生命活力,，也許這是小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)更新、更美的境界,。

《翠鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

【教材簡析】

本文生動(dòng)形象地記敘了翠鳥的外形和生活習(xí)性,，字里行間流露出作者對翠鳥的喜愛之情。

全文分翠鳥的外形,、行動(dòng)敏捷和棲息習(xí)性三部分寫成,。文筆生動(dòng)，富有兒童情趣,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、使學(xué)生了解翠鳥的外形和生活習(xí)性，啟發(fā)學(xué)生樹立喜愛動(dòng)物,、熱愛大自然的高尚情操,。

2、學(xué)會本課生字,，積累新詞,，會用“機(jī)靈”、“愿望”造句,。

3,、復(fù)習(xí)總分的句群關(guān)系，懂得分述部分分幾方面寫,。

【課前準(zhǔn)備】投影片,、錄像帶,、翠鳥圖片、手絹,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、了解翠鳥外形特點(diǎn)，體會作者對翠鳥的喜愛之情,。

2,、學(xué)習(xí)按一定順序及抓住特點(diǎn)觀察的方法，能聯(lián)系上下文理解課文中的一些詞語,。

3,、學(xué)會本課生字新詞，能正確地朗讀課文,，背誦第一自然段,。

【教學(xué)過程】

1、導(dǎo)入新課,，嘗試審題：

同學(xué)們,，今天教師給你們請來了一位小客人，你們看看是誰呀,？（投影片出示翠鳥）

翠鳥生長在我國東部和南部的許多地方,，它不僅美麗，還有高超的捉魚本世紀(jì)領(lǐng),，所以人們又稱它“叼郎”,。今天我們就一起來學(xué)習(xí)《翠鳥》。（板書課題,，學(xué)生齊讀課題）

看到這個(gè)課題你想知道什么,？

投影片出示教師總結(jié)出的三點(diǎn)：

⑴翠鳥是什么樣子的？

⑵翠鳥是怎樣捉魚的,？

⑶翠鳥的家在哪里,？

2、出示嘗試目標(biāo)：

今天這堂課我們將先嘗試著解答第一個(gè)問題,，完成這些任務(wù),。（幻燈出示嘗試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)）

⑴了解翠鳥外形特點(diǎn)，體會作者對翠鳥的喜愛之情,。

⑵學(xué)習(xí)按一定順序及抓特點(diǎn)觀察的方法,，能聯(lián)系上下文理解部分詞語。

⑶能正確,、流利地朗讀課文,，有感情地朗讀并背誦第一自然段。

3、嘗試初讀課文：

⑴學(xué)生自讀課文,，借助拼音,，讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,，遇生字和難讀的字詞多讀幾遍。

⑵讀了課文后,，你知道了哪能些與翠鳥有關(guān)的知識,？

⑶檢查字詞：

疾飛銳利繡滿等待蹬開逮

⑷教師范讀課文，要求學(xué)生邊聽邊完成：

①給自然段加上序號,。

②找一找,，課文哪幾個(gè)自然段向我們介紹了翠鳥的外形？

4,、嘗試學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴看錄象,，思考：你看到了什么？它給你總的印象是什么,？你覺得翠鳥哪兒最漂亮,？

⑵出示嘗試試題：

①作者從哪幾方面來介紹翠鳥外形的？按什么順序來介紹的,？從哪句話可以看出來,？各方面有何特點(diǎn)？請用“△”標(biāo)出描述翠鳥各方面特點(diǎn)的詞,。

②翠鳥全身形狀特點(diǎn)是什么,？請用“～～～”劃出，并理解“小巧玲瓏”這個(gè)詞,。

③課文用了哪些語句描寫翠鳥羽毛顏色的,，請用“——”劃出。

⑶小組講座嘗試題,，師生交流,。

板書:

紅色的爪子

羽毛（顏色鮮艷）

翠鳥（小巧玲瓏）

眼睛（透亮靈活）

嘴（又尖又長）

⑷重點(diǎn)段落理解，幻燈出示:

它的顏色非常鮮艷,。頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，繡滿了翠鳥綠色的花紋。背上的羽毛像淺綠色的外衣,。腹部的羽毛像赤褐色的襯衫,。

①讀這段話，完成思考題：

這段話共有（）句,，主要講（）,，課文從（）、（）、（）三個(gè)方面,，把這個(gè)內(nèi)容寫具體了,，因此第（）句是總起句。

②師生分讀：師讀總起句,，生讀分述句,。

③理解“鮮艷”一詞:

a、頭上的羽毛怎么鮮艷,？（區(qū)分橄欖色與翠綠色）為什么用“繡”而不用“畫”,？（出示手絹比較“繡”與“畫”的不同效果（板書:橄欖色、翠綠色）

b,、背上的羽毛怎么鮮艷,？認(rèn)識淺綠色。（板書:淺綠色）

c,、腹部的羽毛怎么鮮艷,？認(rèn)識赤褐色。（板書:赤褐色）

d,、理解“鮮艷”是什么意思,？

e、這是些什么句子,？這樣寫有什么好處,？

④有感情地朗讀這段話。（個(gè)人讀,，學(xué)生領(lǐng)讀,、齊讀）

5、嘗試練習(xí),，鞏固新知：

⑴出示一張畫有翠鳥的圖片,，請同學(xué)動(dòng)手到黑板上貼，其他同學(xué)在座位上自己動(dòng)手貼,。

⑵說話訓(xùn)練：看圖片進(jìn)行說話訓(xùn)練,，展開想像說一說翠鳥美麗的樣子像什么？

⑶練習(xí)背誦：

①做填空練習(xí)為背誦打基礎(chǔ),。

②試背誦第一自然段（自由背,、指名背、齊背）,。

6,、總結(jié)：

介紹其他種類的翠鳥并作小結(jié)。

【總評】

本課的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),，在嘗試法的運(yùn)用方面有不少特色：

1,、把揭題后的學(xué)生設(shè)疑“你想知道什么”與嘗試中心的揭示相聯(lián)系,，也就是直接把學(xué)生想知道的作為嘗試內(nèi)容，這樣,，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的嘗試積極性,。

2、在學(xué)生的嘗試過程中教師相機(jī)落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),，顯得自然而貼切,。如語段分析的填空；“畫”與“繡”的比較區(qū)別,；翠鳥外形的生動(dòng)描寫等,。

3、學(xué)生嘗試手段比較多樣,，不僅有常見的讀書、思考,、討論,、筆答，還有貼畫,、看錄像,、想像說話、背誦等,，使課堂教學(xué)中充滿學(xué)生的自主活動(dòng),，調(diào)動(dòng)了多種感官參與嘗試，激發(fā)了學(xué)生嘗試過程中的主動(dòng)性和情感性,。