作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。教案書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇教案呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí),。

父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 父親和鳥(niǎo)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇一

1、展示鳥(niǎo)兒的圖片：它們可愛(ài)嗎,？你喜歡它們嗎,？

2、板書(shū)課題：《父親和鳥(niǎo)》,，質(zhì)疑：

a,、“父親”和鳥(niǎo)有什么關(guān)系？

b,、“父親”和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事,？

1、聽(tīng)老師范讀課文,，默記字音,。

2、自由讀課文,，標(biāo)出自然段,，畫(huà)出生字和生詞。

3,、出示生字卡片,，認(rèn)讀生字,。

4,、再讀課文,，鞏固字的讀音。

1,、指名分段讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

2,、從哪些地方可以看出“父親”很愛(ài)鳥(niǎo),？你能讀讀這句話嗎,？

3、“父親最喜歡鳥(niǎo),，對(duì)鳥(niǎo)兒也非常了解。你從哪些地方知道“父親”對(duì)鳥(niǎo)很了解,？小組合作學(xué)習(xí)交流,。

4、小組匯報(bào)：

a,、讀課文,。

b、說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出“父親”非常了解鳥(niǎo),？

c,、自選方式，再讀這一部分,。

d,、匯報(bào)內(nèi)容：

主備課

個(gè)人備課

a、父親通過(guò)看動(dòng)靜,、聞氣味,，就知道林中有鳥(niǎo)

父親看到了什么？聞到了什么,？

b,、父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌。

你們聽(tīng)到鳥(niǎo)叫聲了嗎,？這是樹(shù)林與鳥(niǎo)最快活的時(shí)候,，也是“父親“最快活的時(shí)候，你們能讀懂嗎,？

c,、父親還知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最容易受到傷害。

5,、聽(tīng)了大家的匯報(bào),，你認(rèn)為“父親“是個(gè)怎樣的人？

6,、為什么說(shuō)“我真高興,，父親不是個(gè)獵人”？

如果“父親”是獵人,，又會(huì)怎樣,？

7、“我”在大家心目中是個(gè)怎樣的人,？

8,、讀全文,，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。（看圖讀文）

1,、你喜歡哪些有益的小動(dòng)物,？

2、我們?cè)鯓颖Ｗo(hù)這些有意的小動(dòng)物,？

父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 父親和鳥(niǎo)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇二

設(shè)計(jì)理念：

語(yǔ)文課,，要讓學(xué)生經(jīng)歷難忘的精神之旅，師生一起為情所動(dòng),、為美所醉,、為真所凈，在課堂上一起感動(dòng),，一起享受,，《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)。感動(dòng),，是一種養(yǎng)分,，一種保養(yǎng)心情、滋養(yǎng)靈魂的養(yǎng)分,。讓孩子們透過(guò)語(yǔ)言文字,，在父親與鳥(niǎo)一起構(gòu)筑的和諧美好的世界里震撼、感動(dòng),。如此,，語(yǔ)文課，便會(huì)成為學(xué)生精神的天堂,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、 學(xué)習(xí)本課生字新詞，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子,。

2、 有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想情感,。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處,。

教學(xué)過(guò)程：

一、用想象描摹圖畫(huà)，讓情感激起漣漪

1,、（播放音樂(lè)《鳥(niǎo)叫》）孩子們,，音樂(lè)好聽(tīng)嗎？這美妙的音樂(lè)仿佛讓你看到了什么,？

2,、是呀，這美妙的音樂(lè)把我們帶進(jìn)了鳥(niǎo)的天堂,，此時(shí),，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句？

3,、有一位父親不僅知道這些，他還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候最快活,，什么時(shí)候最容易面臨危險(xiǎn)呢,！這樣吧，我們就來(lái)聽(tīng)一篇課文《父親和鳥(niǎo)》,，輕輕地閉上眼睛,，一邊聽(tīng)，一邊想象,。（范讀）你都聽(tīng)到些什么,？

二、用聲音觸摸文本,，讓激情蕩漾心間

（一）自讀課文

1,、請(qǐng)大家自由讀課文，讀第一遍時(shí),，要讀準(zhǔn)字音,，學(xué)習(xí)生字、新詞,，讀通課文,；讀第二遍時(shí)，要用心感受,，看看有什么新發(fā)現(xiàn),。

2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況,，小學(xué)語(yǔ)文教案《《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)》,。

3、抽讀課文,。

4,、讀了幾遍課文，又聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，你們從課文中又了解了什么,？（父親知鳥(niǎo),、愛(ài)鳥(niǎo)）

（二） 品讀課文

之一——體味“父親的知鳥(niǎo)”

1、 那么,，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢,？請(qǐng)大家快速讀課文，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子,。

2,、 交流反饋，深入研讀

（1）父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹(shù)林,，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo),。”

a,、 霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的,？

b、 “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō),？父親為什么要這樣輕,，這樣慢地說(shuō)？

c,、 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣,，讀讀這句話？

d,、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo),，可我呢？

生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo),，可我呢,？

生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,。

師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥(niǎo)，可我呢,？

生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,。

（2）父親真了不起，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類專家,！這鳥(niǎo)類專家為什么知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢,？誰(shuí)來(lái)讀一讀？

出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里,，沒(méi)有風(fēng),。葉子為什么在動(dòng)？嗯,，還有鳥(niǎo)味,。”父親的話很輕,，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo),。

誰(shuí)知道，父親在說(shuō)的時(shí)候,，會(huì)有什么動(dòng)作,、表情呢？

在“嗯,，還有鳥(niǎo)味?！鼻坝謺?huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢,？說(shuō)話的聲音呢？

你能把父親的話讀出來(lái)嗎,？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn),，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)！

師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),，他還聞到了鳥(niǎo)味,，可我呢？

生讀：我只聞到濃濃的草木氣味,，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味,。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo)，他還聞到了鳥(niǎo)味,，可你呢,？

生讀：我只聞到濃濃的草木氣味，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味,。

師：父親不僅知道林子里有不少鳥(niǎo),，他還聞到了鳥(niǎo)味，可我們大家呢,？

生讀：我只聞到濃濃的草木氣味,，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。

（3）真的有鳥(niǎo)味嗎？出示：“有,。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

冬天,，我們的小手都快凍僵了，媽媽拿什么為你們焐手的,？小鳥(niǎo)們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的,？還可以怎么組詞？

（4）父親還知道什么,？

父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,。”

什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活,？你能給快活換個(gè)詞嗎,？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么,？做些什么呢,？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè)吧?。ㄕn件,。燕穿雀躍鶯歌燕舞 百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴 鳴聲清脆 婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng) 低徊盤(pán)旋 凌空飛翔 迎風(fēng)展翅 輕盈優(yōu)美 姿態(tài)飄逸 小巧玲瓏 俊俏可愛(ài)）

是啊，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫(huà)面：小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上,，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱,。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤(pán)旋，時(shí)而低飛,，那么活潑,，那么可愛(ài)！你聽(tīng),，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說(shuō)________

生：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,。

假如你們就是鳥(niǎo)兒，你們會(huì)怎么說(shuō),？樹(shù)林,，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎睿盔B(niǎo)兒,，你又為什么如此快活,？對(duì)，多么美好的清晨,！生：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,?！?（5）但父親知道鳥(niǎo)兒最幸福的時(shí)刻也是鳥(niǎo)兒最危

父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 父親和鳥(niǎo)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇三

1、識(shí)記“濃,、喃”等7個(gè)生字,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“喜、重”等8個(gè)字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，指導(dǎo)有感情朗讀體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的句子和父親的話,。

3、體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。

感受“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。

1、板書(shū)：鳥(niǎo)

一說(shuō)起鳥(niǎo),，你會(huì)想起了哪些詞語(yǔ)或詩(shī)句,？

2、看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)的了解還真不少,，今天我們一起走進(jìn)一篇與鳥(niǎo)有關(guān)的課文《父親和鳥(niǎo)》,，看看它講的是一個(gè)怎樣的故事？

3,、板書(shū)課題：齊讀

1,、自讀課文，要求：

（1）自由讀課文,，碰到不會(huì)讀的字詞，把它圈一圈,，請(qǐng)教“小樹(shù)葉”請(qǐng)教同學(xué),，多讀幾遍，把生字讀準(zhǔn),，把句子讀通順,。

（2）給課文標(biāo)上自然段序號(hào)。

2,、反饋交流：

出示詞語(yǔ)：

霧蒙蒙 喃喃地說(shuō) 鳥(niǎo)味 濃濃的草木味

黎明 焐的熱騰騰 獵人 瞬間 嗯

（1）借助拼音,，請(qǐng)小老師帶讀

（2）我們來(lái)挑戰(zhàn)一下，去掉拼音,。

（3）指名讀,。

你能跟大家分享一下你是怎么記住這個(gè)字的嗎？

濃濃：跟它相反的是什么,？

熱騰騰：你見(jiàn)過(guò)什么東西熱騰騰的,？

黎明：是指什么時(shí)候,？

喃喃：是怎么樣的？

（4）齊讀生字詞

（5）這篇課文一共有幾個(gè)自然段,？

1,、再輕聲讀一讀，我們用心去感受,，看看有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,？

2、交流反饋：（學(xué)生答）

3,、老師：從剛才你們的發(fā)現(xiàn)中能感受到父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉,，很了解，也很愛(ài)鳥(niǎo),，愛(ài)整個(gè)森林,。

（板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)知鳥(niǎo)）

4、課文中的哪句話就能表達(dá)你們剛才說(shuō)的意思呢,？

出示：父親一生最喜歡樹(shù)林,，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

指名讀,，指導(dǎo)朗讀這句話,。

1、那么,，你們又是從課文的哪些語(yǔ)句中體會(huì)到父親是知鳥(niǎo),、愛(ài)鳥(niǎo)的人呢？請(qǐng)大家快速讀課文,，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子,。

2、交流反饋

（1）出示：父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹(shù)林,，上上下下望了又望，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo),。”

a,、這句話哪里讓你感受到父親知鳥(niǎo)呢,？

b、父親“望了又望”望見(jiàn)了什么,？是不是樹(shù)枝在動(dòng),？哪里知道？

樹(shù)枝在動(dòng),，他知道了什么,？我站在旁邊,，我知道嗎？

c,、“聞了又聞”聞到了什么,？聞到這鳥(niǎo)味，父親仿佛看到了什么,？

我“聞”到了嗎,？為什么只有父親感受到了呢？

d,、齊讀：父親一生最喜歡樹(shù)林,，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

（2）出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里,，沒(méi)有風(fēng),。葉子為什么在動(dòng)？嗯,，還有鳥(niǎo)味,。”父親的話很輕,，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo),。

a、這里讓你感受到什么,？

b,、為什么父親的話要這么輕？你覺(jué)得父親對(duì)小鳥(niǎo)好像對(duì)誰(shuí),？

c,、我們?cè)撛趺醋x父親的話？

（生自由練讀——指名讀,，指導(dǎo)讀——齊讀）

（3）出示：父親又說(shuō)：“聽(tīng),，鳥(niǎo)要唱歌了?！蔽覀儎傋?，鳥(niǎo)就唱了起來(lái),。

a,、小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到什么？父親怎么就知道了呢,？

齊讀：父親一生最喜歡樹(shù)林,，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

b,、我知道父親這時(shí)——,？

父親的心里除了快樂(lè),，還有什么？

請(qǐng)你帶著這樣的感覺(jué)讀讀這句話,？

3,、出示：我真高興，父親不是獵人,。

a,、父親不是獵人，“我”為什么“真高興”,？

b,、如果父親是獵人的話，小鳥(niǎo)的命運(yùn)是怎么樣,？

難道我僅僅高興父親一個(gè)人不是獵人嗎,？我還有更大的愿望，你知道嗎,？

1,、出示田字格里要寫(xiě)的8個(gè)生字，仔細(xì)觀察,，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字我們要注意什么,？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“喜,、重”,。

3、學(xué)生臨寫(xiě),，練寫(xiě),。

父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 父親和鳥(niǎo)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇四

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文,，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽,。反復(fù)閱讀,，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟,。

文章對(duì)話描寫(xiě)突出,，通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作反映了人物心理和品質(zhì)。應(yīng)在兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上,，有意識(shí)地整合課程資源,，挖掘情感因素，以讀促思,，以讀悟情,，以演表情，讓學(xué)生進(jìn)一步地意識(shí)到應(yīng)該保護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)自然與自然和諧相處的正確的思想意識(shí)和價(jià)值觀,。

1、認(rèn)識(shí)“蒙,、喃”等7個(gè)字,。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。

3,、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子,。

4,、讀寫(xiě)結(jié)合，擴(kuò)展閱讀,，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情,。

以讀促思，以讀悟情,，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。

多媒體課件

2課時(shí)

第一課時(shí)

1、認(rèn)識(shí)“蒙,、喃”等7個(gè)字,。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字,。

2,、能正確、流利地朗讀課文,，初步感知父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。

教學(xué)重點(diǎn)能正確地認(rèn)讀“蒙、喃”等生字,，會(huì)寫(xiě)“并,、夜”等8個(gè)字,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步感知父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。

一,、談話激趣，揭示課題,，

1,、談話激趣：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話,。你喜歡小鳥(niǎo)嗎,？你了解小鳥(niǎo)嗎？

2,、是啊,，鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈，是我們?nèi)祟惖呐笥?，今天我們?lái)學(xué)習(xí)一篇和鳥(niǎo)有關(guān)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）,。

3、讀題質(zhì)疑,，讀了課題,，你的腦袋瓜里會(huì)迸出那些問(wèn)題？父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系,？父親是個(gè)怎樣的人,？

二、初讀課文,，學(xué)習(xí)字詞,。

1、“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事呢,？快讀讀課文吧,！ （要求：先自己讀通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),，把難讀的句子多讀幾遍,，然后標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。）

2,、檢查反饋,，課件出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)認(rèn)讀,；

霧蒙蒙 鳥(niǎo)味 獵人 黎明 一瞬間 嗯

喃喃地說(shuō) 焐得熱騰騰 濃濃的草木氣味

（1）借助拼音,，指名領(lǐng)讀。重點(diǎn)正音：蒙和騰是后鼻音,，瞬是翹舌音,，前鼻音。“熱騰騰”變?yōu)榈谝宦?/p>

（2）去掉拼音了,，你們還會(huì)讀嗎,？

（3）你用什么好辦法記住了哪個(gè)字？學(xué)生自由記字形,，再交流識(shí)字方法,。

熟字加偏旁的方法： 喃 濃 嗯 味

換一換的方法：焐---悟，獵----借

（4）開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ),，齊讀詞語(yǔ),。

3、指導(dǎo)難句子朗讀,。

句子1：父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>

句子2：在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的。

句子3：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中。 （讀準(zhǔn)多音字中）

三,、再讀課文,，整體感知 父親和鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容:《宿新市徐公店》教學(xué)設(shè)計(jì)4畫(huà)家和牧童教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版第三冊(cè)識(shí)字2教材解讀《楊樹(shù)之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)《葡萄溝》說(shuō)課設(shè)計(jì)《我有一盒彩筆》教案設(shè)計(jì)《我為你驕傲》教學(xué)設(shè)計(jì)郵票齒孔的故事教學(xué)設(shè)計(jì)查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

1、小朋友真能干,，不但讀準(zhǔn)了詞語(yǔ),，而且能把難讀的句子讀通了，相信你們也能把課文讀通順了,，指名分段讀課文,。（師生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

2、交流感受,。讀完了課文,，你們知道了什么？

父親和鳥(niǎo)之間到底是什么關(guān)系呢,？課文中句有一句話已明確告訴我們,，快速找一找。

3,、生匯報(bào),，引出第一自然段：

父親一生最喜歡樹(shù)林,，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

①指名讀句子

②從這句話中你知道了什么,？（父親知鳥(niǎo),，愛(ài)鳥(niǎo)）

父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo)，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)嗎,？下節(jié)課我們?cè)賮?lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。

四,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1,、課件出示生字，觀察討論：在這些字中你覺(jué)得哪些字比較難寫(xiě),，提出來(lái)討論,，交流，提出解決的辦法,。

2,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

（1）比較“并、喜,、重,、群”，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,；一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等，每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫,。

（2）教師范寫(xiě)喜和重,，讓學(xué)生觀察體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫(xiě)字規(guī)律,。

（3）學(xué)生臨寫(xiě),，再進(jìn)行評(píng)議。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、通過(guò)朗讀感悟,，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

2,、有感情地朗讀課文,，會(huì)分角色讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣,。

3,、主動(dòng)積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，能用“快活”等詞說(shuō)句子,。

教學(xué)重,，難點(diǎn)：

以讀促思,，以讀悟情，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處,。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入：

1,、上一節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多詞語(yǔ)朋友,，這些詞語(yǔ)朋友你們還認(rèn)識(shí)嗎？

課件出示詞語(yǔ),，指名讀,，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀,。

2,、齊讀第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo),。

說(shuō)說(shuō)知道了什么,？（父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)）

過(guò)渡：父親是不是真的像作者說(shuō)的那樣知鳥(niǎo),，愛(ài)唱歌的小鳥(niǎo)呢,？這節(jié) 課讓我們?cè)賮?lái)來(lái)讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事吧。

二 品讀課文 ,，感悟情感

品讀之一——體會(huì)“父親的知鳥(niǎo)”之心

1,、 那么，你們又是從哪些句子感受到父親的知鳥(niǎo)呢,？請(qǐng)大家快速讀課文,，劃出有關(guān)體現(xiàn)父親知鳥(niǎo)的句子。

2 交流反饋,，深入研讀

（1）父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下望了又望,，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?/p>

a,、 霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的？

b,、 “喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō),？父親為什么要這樣輕，這樣慢地說(shuō),？

c,、 誰(shuí)能學(xué)學(xué)父親說(shuō)話的語(yǔ)氣,，讀讀這句話？

d,、父親在霧蒙蒙的樹(shù)林邊就知道了林子里有不少鳥(niǎo),，可我呢？

生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,。

師：父親上上下下望了又望，就知道了林子里有不少鳥(niǎo),，可我呢,？

生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,。

師：父親用鼻子聞了又聞,，就知道了林子里有不少鳥(niǎo),，可我呢,？

生讀：我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,。

（2）父親真了不起,，簡(jiǎn)直就是一位鳥(niǎo)類專家！這鳥(niǎo)類專家為什么知道樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)呢,？誰(shuí)來(lái)讀一讀,？

出示：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng),。葉子為什么在動(dòng),？嗯，還有鳥(niǎo)味,?！备赣H的話很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo),。

誰(shuí)知道,，父親在說(shuō)的時(shí)候，會(huì)有什么動(dòng)作,、表情呢,？

在“嗯，還有鳥(niǎo)味,?！鼻坝謺?huì)有什么動(dòng)作或神態(tài)呢？說(shuō)話的聲音呢,？

你能把父親的話讀出來(lái)嗎,？（生自由練讀——指名讀——齊讀）輕一點(diǎn),，別驚動(dòng)林中的小鳥(niǎo)！

（3）真的有鳥(niǎo)味嗎,？出示：“有,。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的,?！?冬天，我們的小手都快凍僵了,，媽媽拿什么為你們焐手的,？小鳥(niǎo)們是怎樣將羽毛焐得熱騰騰的？

（4）父親還知道什么,？

父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,。”

什么時(shí)候鳥(niǎo)最快活,？你能給快活換個(gè)詞嗎,？你什么時(shí)候最快活？快活的時(shí)候你會(huì)說(shuō)些什么,？做些什么呢,？現(xiàn)在，就讓我們到林子里感受他們的快樂(lè)吧,！

是啊,，此時(shí)在我們的眼里又多了一幅生動(dòng)的畫(huà)面：小鳥(niǎo)們成群地站在枝頭上，面對(duì)著初升的太陽(yáng)盡情地歌唱,。他們?cè)诳罩袝r(shí)而盤(pán)旋,，時(shí)而低飛，那么活潑,，那么可愛(ài),！你聽(tīng)，它們掩藏不住內(nèi)心的喜悅向我們?cè)V說(shuō)________

生：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,。

假如你們就是鳥(niǎo)兒,，你們會(huì)怎么說(shuō)？樹(shù)林,，你們?yōu)槭裁慈绱丝旎?？鳥(niǎo)兒，你又為什么如此快活,？對(duì),，多么美好的清晨！生：這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,。

（5）但父親知道鳥(niǎo)兒最幸福的時(shí)刻也是鳥(niǎo)兒最危險(xiǎn)的時(shí)刻,。出示：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中,?！?/p>

“一瞬間”是多長(zhǎng)的時(shí)間？

你能感受到父親說(shuō)這話時(shí)的心情嗎,？

誰(shuí)能把你的心情表達(dá)出來(lái),？為什么呢？

3,、父親真不愧是個(gè)鳥(niǎo)類專家,，那他為什么對(duì)鳥(niǎo)有如此超乎尋常的了解呢？（生答）

千言萬(wàn)語(yǔ)化為一個(gè)字,，那就是——“愛(ài)”,。

（二）品讀之二——體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo) 之情

1、你還能從課文哪些地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)的熱愛(ài),？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀讀課文,，找出有關(guān)的句子。

2,、交流反饋

父親一生最喜歡樹(shù)林,，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo),。

我知道父親這時(shí)候也最快活,。

父親為什么而快活？此時(shí),，你看到父親快活的神情了嗎,？

情境引讀：此時(shí)，林中的小鳥(niǎo)多么歡快,，嘰嘰喳喳,，蹦蹦跳跳，一會(huì)兒唱歌,，一會(huì)兒舞蹈,，一會(huì)兒梳理蓬松的羽毛，此時(shí)我知道——

生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活,。

清晨的小鳥(niǎo)是最活躍的,，她撲楞楞，展翅飛翔,，忙著捕捉害蟲(chóng),，此時(shí)父親——

生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活。

小鳥(niǎo)是快樂(lè)的,，樹(shù)林是快樂(lè)的,，父親更是快樂(lè)的,。他為小鳥(niǎo)的快樂(lè)而快樂(lè)。

生讀——我知道父親這時(shí)候也最快活,。

（三）品讀之三------體會(huì)護(hù)鳥(niǎo)心愿

1,、此時(shí)，我真高興,，父親——生：不是獵人,。父親是——

2、父親不是獵人,，我為什么如此高興,？

3、我真高興,，父親不是獵人,，他是鳥(niǎo)兒的朋友，一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人,。孩子們,，父親經(jīng)常來(lái)樹(shù)林，和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼,，他聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，理解了小鳥(niǎo)的喜怒哀樂(lè)，他就是鳥(niǎo)兒的知心朋友,。讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo),，與自然界的小動(dòng)物和諧相處,，做他們的朋友吧！”

三 總結(jié)課文,，升華情感,。

1、分角色朗讀課文,。請(qǐng)同桌分別演父親和孩子,，練習(xí)對(duì)話。全班分角色讀,。老師讀旁白,，男同學(xué)讀父親的話，女同學(xué)讀孩子的話,，老師給課文加入提示語(yǔ),。

2．鳥(niǎo)兒和人類一樣，都是大自然的成員，它們也渴望自由的生活,，害怕獵人的槍聲,，害怕狹小的籠子，讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小鳥(niǎo)的心聲,。（播放課件《我是一只小小鳥(niǎo)》） 更多>> 小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案

3,、聽(tīng)完了小鳥(niǎo)的心聲，你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么,？用“我想對(duì)＿＿說(shuō)：＿＿＿＿＿”的句式說(shuō)話,。

四、課外作業(yè)：

1,、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話,；

2用你擅長(zhǎng)的方式制作一個(gè)愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的公益廣告。（繪畫(huà),、寫(xiě)幾句話,、電腦制作、歌曲改編等,，準(zhǔn)備好了之后拿到班上交流,。）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29 父親 和 鳥(niǎo)

父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 父親和鳥(niǎo)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇五

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示課后“我會(huì)讀”的詞語(yǔ),，齊讀,、開(kāi)火車(chē)讀。

二,、提出專題,，自主研讀

1．讀課文，思考：故事中的父親值不值得夸一夸,。如果值得想一想為什么值得,，畫(huà)出課文中的句子,。

2．自選學(xué)習(xí)伙伴討論交流,。

3．交流研讀成果，教師相機(jī)出示有關(guān)句子,，并引導(dǎo)點(diǎn)撥,，使學(xué)生體會(huì)父親的“神”。

（1）父親喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo),?！?/p>

①同學(xué)們，如果老師把這個(gè)句子改成,？?父親喃喃地說(shuō)：“我看見(jiàn)（聽(tīng)見(jiàn)）林子里有不少鳥(niǎo)（鳥(niǎo)叫）”,。大家說(shuō)行嗎？（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀第四自然段,。）

②父親憑什么來(lái)判斷“林子里有不少鳥(niǎo),?！保ń處熛鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀第三、五自然段,。）

③父親能發(fā)現(xiàn)“葉子在動(dòng)”和能“聞到鳥(niǎo)味”,，要做到這兩點(diǎn)，對(duì)一般人來(lái)說(shuō)容易嗎,？（教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀第六自然段,。）

（2）父親又說(shuō)：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了,?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀第九自然段。）

（3）父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快樂(lè)的時(shí)刻,，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,，是最容易被獵人打中的?！保ㄖ笇?dǎo)朗讀第十三自然段,。）

（此環(huán)節(jié)教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，通過(guò)深入地研讀文本,、創(chuàng)新文本和與文本原句比較,，促使學(xué)生深入課文，品析語(yǔ)言,，融人物的對(duì)比和適時(shí)的朗讀,，再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，深刻地體會(huì)父親的“神”,。）

三,、體會(huì)情感

1．為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”,？

2．如果父親是獵人,，會(huì)怎樣？

四,、通讀全文,，讀中感悟

指導(dǎo)學(xué)生在讀文中感受父親的知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)之情,；體會(huì)“我”的天真及護(hù)鳥(niǎo)的心愿,。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

．課堂練習(xí)：

通過(guò)上網(wǎng),、看書(shū)或向長(zhǎng)輩請(qǐng)教,，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。把自己查詢到的資料整理好，在班上進(jìn)行交流,。

父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 父親和鳥(niǎo)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇六

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文,。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài),。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧,、融洽。反復(fù)閱讀,，用心體味,，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,，并能讀懂淺易的文章,。有一定的正確、流利,、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ),。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,，以讀促思,，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿,，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。

1、認(rèn)識(shí)“蒙,、喃”等7個(gè)字,。會(huì)寫(xiě)“并、夜”等8個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),，能用“快活”等詞說(shuō)句子,。

4、打?qū)懡Y(jié)合，擴(kuò)展閱讀,，激發(fā)學(xué)生從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處的思想感情,。

以讀促思，以讀悟情,，從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。

兩課時(shí)

1、揭題：教師板書(shū)課題,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題猜想：這篇課文究竟寫(xiě)了些什么內(nèi)容,？圍繞課題你想提出哪些問(wèn)題？

【設(shè)計(jì)意圖：文章雖然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題,，但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情,。抓住這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想,，啟發(fā)學(xué)生想像,，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，引入新課教學(xué),，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，尋找自己所提問(wèn)題的答案?！?/p>

2,、談話：播放鳥(niǎo)叫的錄音，引導(dǎo)學(xué)生談話,。你喜歡小鳥(niǎo)嗎,？你了解小鳥(niǎo)嗎？把你課外收集的有關(guān)小鳥(niǎo)的圖片和資料展示給大家看,。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇愛(ài)鳥(niǎo)的故事-------《父親和鳥(niǎo)》（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：營(yíng)造氛圍,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的興趣,，挖掘?qū)W生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)知,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)奠定了情感基礎(chǔ),?！?/p>

1、對(duì)話平臺(tái)：鳥(niǎo)兒是大自然中的精靈,，是我們?nèi)祟惖呐笥?，一?duì)父子在一片森林里進(jìn)行著一段關(guān)于鳥(niǎo)兒的對(duì)話，你們想知道他們說(shuō)了什么嗎,？“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事呢,？快讀讀課吧?。ㄒ螅合茸约鹤x通課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn),，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍,。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字。）

2,、分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言,。組內(nèi)重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話，體會(huì)課文內(nèi)容,。教師巡視了解情況,。

3、指讀課文,，組織評(píng)議,。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確、流利上,。）

4,、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？還有哪些不懂的地方,？

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)讀書(shū)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力，指導(dǎo)識(shí)字,，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ),。引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解,，線索清晰,，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟?！?/p>

1,、出示字詞卡片，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀,，學(xué)生互相糾正,。

2、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo),，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法,。如：提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”,；觀察“味”與“妹”,、“惜”與“借”的字形，教給學(xué)生一些記字的方法,，如“味”為什么是口字旁,，“獵”為什么是反犬旁,?！版摇笔恰跋病弊旨由弦粋€(gè)女字旁,，味去掉“口”就是“未”?！懊伞弊钟袔讉€(gè)讀音等,。

3,、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀,，進(jìn)一步鞏固識(shí)字,。

【教學(xué)意圖：抓住兒童識(shí)字規(guī)律,，多形式呈現(xiàn)字詞，反復(fù)識(shí)記,。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析，交流識(shí)字方法,，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,。】

1,、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。如：可以將“并,、喜,、重、群”等字放大,，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法,。

2、放手讓學(xué)生描紅,、臨寫(xiě),，親身感悟字的寫(xiě)法,。

3、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字,。讓學(xué)生觀察,、體會(huì)，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律,。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)寫(xiě)生字,，初步感受漢字的形體美?！?/p>

形式：

1,、用生字?jǐn)U詞。

2,、用一個(gè)生字組詞后,，進(jìn)行詞語(yǔ)接龍。

3,、用生字組詞,，再用生詞寫(xiě)一句話。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)打?qū)?，培養(yǎng)學(xué)生擴(kuò)詞,、寫(xiě)話的能力，同時(shí)積累更多的詞語(yǔ),?！?/p>

１、揭題：板“鳥(niǎo)”：一說(shuō)起“鳥(niǎo)”,，你們想到哪些成語(yǔ)和詩(shī)句,？（學(xué)生先說(shuō)，再看課件展示的成語(yǔ)和詩(shī)句,。）

2,、聽(tīng)讀：看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)還是有一定的了解?？赡阒励B(niǎo)什么時(shí)候最快活,，什么時(shí)候容易面臨危險(xiǎn)嗎？我們來(lái)聽(tīng)讀《父親和鳥(niǎo)》,。在聽(tīng)讀時(shí),，輕輕地閉上眼睛，一邊聽(tīng),，一邊想象,。

3、聽(tīng)讀后,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聽(tīng)讀,，用想象描摹圖畫(huà)，讓言語(yǔ)拂過(guò)心靈,?！?/p>

提出問(wèn)題：你們能根據(jù)課文內(nèi)容提出幾個(gè)有意思的問(wèn)題嗎？

預(yù)設(shè)學(xué)生提出的問(wèn)題,，學(xué)生一下提不出來(lái),，師可作適當(dāng)引導(dǎo),，如：

（1）父親望到了什么,？又聞到了什么？

（2）哪些地方可看出父親很愛(ài)鳥(niǎo),？

（3）為什么我真高興,，父親不是獵人？

【設(shè)計(jì)意圖：把問(wèn)題作為學(xué)生閱讀課文的一把金鑰匙,，以問(wèn)題指導(dǎo)朗讀,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主意義上的閱讀?！?/p>

師過(guò)渡：那就讓我們帶著同學(xué)們的疑問(wèn)一起品讀課文吧,！

（一）、理解3-8自然段,。

師：這是一片霧蒙蒙而又美麗的,，有著清新空氣的樹(shù)林，我和父親順著小路經(jīng)過(guò)這個(gè)樹(shù)林,，他朝著樹(shù)林……

1,、（出示卡片：望了又望聞了又聞）你來(lái)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么特點(diǎn),？該怎樣讀,？

2、我們把這兩個(gè)詞語(yǔ)放回到句子中去讀讀,。（出示：父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞,。）

3、師：那父親望見(jiàn)了什么呢,？又聞到了什么呢,？自由朗讀課文的第3-8自然段。

（1）學(xué)生匯報(bào),。

a,、（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到望見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)時(shí)引導(dǎo)）那他就知道了什么了,？--理解“喃喃”，指導(dǎo)朗讀父親的話,。

b,、“我”就站在父親的身邊，卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,，也沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫,。可見(jiàn),，父親平時(shí)對(duì)鳥(niǎo)的觀察和了解,，父親很喜歡鳥(niǎo)。（板“知鳥(niǎo)”）

c,、（當(dāng)學(xué)生說(shuō)到父親聞到鳥(niǎo)味的時(shí)候）鳥(niǎo)味是怎樣的,？你知道嗎？我聞到的只是濃濃的草木氣味,，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味,，為什么父親卻能聞出來(lái)呢？對(duì)比中,，可看出父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉,。父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo),，這也說(shuō)明了什么,？原因也是在愛(ài)鳥(niǎo)上。（板“愛(ài)鳥(niǎo)”）

（2）父親為什么對(duì)鳥(niǎo)這樣熟悉呢,？（長(zhǎng)年累月的感覺(jué),，他也許每一天都要那樣地望一望，聞一聞,。）

（3）我感覺(jué)到有點(diǎn)不對(duì)了,，父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉，應(yīng)該望一下就知道,，聞一下就能聞出鳥(niǎo)味才對(duì),，為什么要“望了又望”、“聞了又聞”呢,？

（4）學(xué)生說(shuō)理由（喜歡,、愛(ài)……），帶著熟悉的,、愛(ài)的感覺(jué)再次讀第三段,。

（5）這種感覺(jué)真的不一樣，讓我們回到3-8自然段，把這種感覺(jué)連起來(lái)感受一下,。（學(xué)生自由讀,。）

（二）理解9、10自然段,。

父親說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌了,，瞧，我們剛坐下鳥(niǎo)兒就唱了起來(lái),。（課件出示

課文插圖,，并播放小鳥(niǎo)的叫聲。）

1,、小鳥(niǎo)的叫聲讓你感受到了什么,？

指導(dǎo)理解：父親對(duì)鳥(niǎo)太熟悉了，說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌,，鳥(niǎo)真的就唱了,，太神奇了，但神奇背后是對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài),。

2、可愛(ài)的小鳥(niǎo)啊,，仿佛在唱什么,？（想象）

（三）理解11、12自然段,。

是啊,，這是樹(shù)林和小鳥(niǎo)最快活的時(shí)候。（課件出示：父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活。）

1,、帶著快樂(lè)讀這兩句話,。（從各個(gè)不同的角度來(lái)引導(dǎo)領(lǐng)會(huì)快活。）

指導(dǎo)理解：鳥(niǎo)快活,，父親也快活,。可見(jiàn),。父親十分愛(ài)鳥(niǎo),。）

2、試用“快活”說(shuō)句子,。

（四）理解13-16自然段,。

就在這時(shí)，父親卻說(shuō)了這么一段話。（課件出示：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,，最容易被獵人打中?！保?/p>

1,、為什么？

2,、思考：父親的心里除了快活,，還有什么？（擔(dān)心）

過(guò)渡：父親已經(jīng)把小鳥(niǎo)融入自己的生命,，小鳥(niǎo)快樂(lè)他快樂(lè),，小鳥(niǎo)危險(xiǎn)他擔(dān)心，你覺(jué)得這樣的父親可能成為獵人嗎,？為什么,？（父親和小鳥(niǎo)就像親人一樣？）

3,、如果父親是獵人的話會(huì)怎么樣,？

4、是啊,，所以我真高興,，父親不是獵人。（課件出示：我真高興,，父親不是獵人,。）板書(shū)：不是獵人，讀句子,。

【設(shè)計(jì)意圖：用心靈揣摩文本,，讓言語(yǔ)編織理解?！?/p>

難道我僅僅是在高興父親一個(gè)人不是獵人嗎,？我的內(nèi)心有更大的愿望你知道嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：讓情感得到升華,，讓主題得到深化,。】

1,、進(jìn)入“資料城”及“中國(guó)愛(ài)鳥(niǎo)網(wǎng)”,，看看其它動(dòng)物與人類的感人故事，了解鳥(niǎo)的更多知識(shí),。

【設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大閱讀量,，提高學(xué)生的想象能力,，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)?！?/p>

2,、借助課件展現(xiàn)故事內(nèi)容，引導(dǎo)對(duì)話：在清脆的鳥(niǎo)叫聲中,，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔,，突然一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地,，受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣,。這時(shí)，你的心情怎樣,？你想對(duì)獵人說(shuō)些什么,？

【設(shè)計(jì)意圖：講到高潮，學(xué)生的話閘子徹底打開(kāi),，讓他們?cè)谡f(shuō)的過(guò)程中,，放飛自己的想象，使個(gè)性得以施展,?！?/p>

3、登錄“留言板”打?qū)懀?/p>

（1）鳥(niǎo)媽媽被擊中落地,，受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣,。這時(shí)，你的心情怎樣,？你想對(duì)獵人說(shuō)些什么？

（2）創(chuàng)作簡(jiǎn)單的護(hù)鳥(niǎo)標(biāo)語(yǔ)或口號(hào),，看誰(shuí)寫(xiě)得多又好,。

【設(shè)計(jì)意圖：提高學(xué)生的想象能力，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí),?！?/p>

我希望所有的人都跟父親一樣，用自己的真心去善待我們身邊的生靈,，我們的生活才會(huì)處處充滿溫情,，大自然與人類的情感才會(huì)更密切，更和諧,。

1,、摘抄文中你認(rèn)為最精彩的對(duì)話；

2,、選擇自己喜歡的小動(dòng)物,，寫(xiě)幾句話。

父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 父親和鳥(niǎo)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇七

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子,。

第一課時(shí)

小朋友們，你們到過(guò)樹(shù)林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥(niǎo)多美呀,，你們了解小鳥(niǎo)嗎?今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事,。

1、學(xué)生自讀課文,、整體感知,。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么。

2,、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字,，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí),。

3,、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn)，記得熟,，因“字”而異,，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo)。如,，提示“喃”,、“濃”的聲母都是鼻音“n”，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形,，教給學(xué)生一些記字的方法,，如“味”為什么是口字旁，“獵”為什么是反犬旁,。

4,、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化。

首先,，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安?、喜,、重、群”等字通過(guò)課件放大,，并將字的短橫用藍(lán)色顯示,、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：(1)一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;(2)每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有),。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅,、臨寫(xiě),，親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜,、重”二字,，讓學(xué)生觀察、體會(huì),，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律,。

第二課時(shí)

今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。

1,、學(xué)生讀,，形式應(yīng)多樣，可以自由讀,、同桌合作讀,、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀,，激發(fā)朗讀興趣,，激活朗讀熱情。

2,、教師范讀,，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣,。

3、四人小組分角色朗讀課文,，二人讀作者旁白,，一人讀父親的話，一人讀“我”的話,，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真,。

4、在理解詞義的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣,。如,，“父親喃喃地說(shuō)”，要先理解“喃喃”的意思,，再指導(dǎo)學(xué)生用輕,、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話。

5,、選讀得好的小組表演讀,。

1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話,，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維,，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

2,、通過(guò)上網(wǎng),、看書(shū)或向長(zhǎng)輩打聽(tīng)，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí),。把自己查詢到的資料整理好,，在班上進(jìn)行交流。

父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 父親和鳥(niǎo)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇八

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文,，小學(xué)語(yǔ)文：《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì),。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài),。閱讀本文，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧,、融洽。反復(fù)閱讀,，用心體味,，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。

二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多生字,，并能讀懂淺易的文章,，有一定的正確、流利,、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ),。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),，教者應(yīng)運(yùn)用多種手段,，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,，以讀促思,， 以讀悟情,，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

2,、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。

3,、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子,。

識(shí)字,，寫(xiě)字，同時(shí)能有感情地朗讀課文從而體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。

1,、生字詞卡片、課件或掛圖,，錄音機(jī)及錄有鳥(niǎo)叫聲的磁帶,。

2、收集鳥(niǎo)的圖片和有關(guān)鳥(niǎo)的資料,。

（文章雖然以“父親和鳥(niǎo)”來(lái)命題,，但是卻沒(méi)有直接寫(xiě)出父親與鳥(niǎo)之間發(fā)生的事情。抓住這一特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生據(jù)題猜想,，啟發(fā)學(xué)生想像，激發(fā)學(xué)生讀文興趣,，引入新課教學(xué),，進(jìn)而有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，尋找自己所提問(wèn)題的答案,。）

（營(yíng)造氛圍,，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的興趣,，挖掘?qū)W生對(duì)鳥(niǎo)的認(rèn)知,，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，同時(shí)通過(guò)交流與展示資料為愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)奠定了情感基礎(chǔ),。）

對(duì)話平臺(tái)

1、師：你們想知道“父親和鳥(niǎo)”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎,？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,。

要求：先自己讀通課文,，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)，再把課后“我會(huì)認(rèn)”里出現(xiàn)的字多讀幾遍,。然后小組內(nèi)的同學(xué)互相指讀課文和生字,。比一比，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)確,。

2,、組內(nèi)練習(xí)讀課文，認(rèn)生字,。教師巡視了解學(xué)生情況,，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文：《父親和鳥(niǎo)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

3,、指讀課文,，組織評(píng)議。（評(píng)議的重點(diǎn)放在正確,、流利上,。）

（激發(fā)讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自讀意識(shí)和能力,。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真識(shí)字,，幫助學(xué)生打好識(shí)字閱讀基礎(chǔ)。）

1,、出示字詞卡片,，讓學(xué)生逐個(gè)認(rèn)讀，學(xué)生互相糾正,。

2,、開(kāi)火車(chē)讀字詞：教師相機(jī)指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法,。 如：提示“喃”,、“濃”的聲母都是鼻音“n”；觀察“味”與“妹”,、“惜”與“借”的字形,，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁,，“獵”為什么是反犬旁,。“嬉”是“喜”字加上一個(gè)女字旁,，味去掉“口”就是“未”,。“蒙”字有幾個(gè)讀音等,。

3,、教師出示“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),。認(rèn)一認(rèn)，讀一讀,，進(jìn)一步鞏固識(shí)字,。

（抓住兒童識(shí)字規(guī)律，多形式呈現(xiàn)字詞,，反復(fù)識(shí)記,。結(jié)合本課漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的理解分析,，交流識(shí)字方法,，積累識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)識(shí)字規(guī)律,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,。）

1、自讀課文,，同時(shí)分別用不同的標(biāo)記畫(huà)出“我”和“父親”的語(yǔ)言,。

2、引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)練習(xí)人物的對(duì)話,，（自讀,、教師示范讀、同桌互讀等）體會(huì)課文內(nèi)容,。

3,、組織學(xué)生進(jìn)行交流：從閱讀中你明白了什么？ 還有哪些不懂的地方,？

（對(duì)話內(nèi)容較多是本課的一個(gè)特點(diǎn),，對(duì)話內(nèi)容又是人物心理活動(dòng)的流露。所以引導(dǎo)學(xué)生在感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，抓住人物對(duì)話進(jìn)行理解,，線索清晰，有利于對(duì)課文內(nèi)容和人物思想感情的理解和感悟,。）

1,、指導(dǎo)學(xué)生整體觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,。如：可以將“并,、喜、重,、群”等字放大,，讓學(xué)生觀察這些字當(dāng)中橫的寫(xiě)法。

2、放手讓學(xué)生描紅,、臨寫(xiě),，親身感悟字的寫(xiě)法。

3,、教師示范書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)的字。讓學(xué)生觀察,、體會(huì),，從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊?guī)律。

4,、學(xué)生書(shū)寫(xiě)作業(yè)展示,，師生評(píng)議，寫(xiě)得好的獎(jiǎng)勵(lì)一顆小星星,。

（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律,，大膽進(jìn)行書(shū)寫(xiě)嘗試，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo),，保證了寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程的實(shí)效,。觀察發(fā)現(xiàn)，書(shū)寫(xiě)評(píng)議,，也充分發(fā)揮了學(xué)生在寫(xiě)字教學(xué)中的主體地位,。提高了學(xué)生的寫(xiě)字能力。）

1,、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容,，指讀詞語(yǔ)。一生任讀一詞,，其他生書(shū)寫(xiě),。

2、指讀課文,，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,。

（通過(guò)復(fù)習(xí)，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解,。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件。）

提問(wèn)

在讀文的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題,，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）教師從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題,，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),。

如：從哪些地方可以知道父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？“我真高興，父親不是獵人”,？你怎樣理解,？如果父親是獵人，會(huì)怎樣,？聽(tīng)了父親的話,，今后的“我”會(huì)怎樣？

（疑問(wèn)是通向真理的鑰匙,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題，有效地培養(yǎng)和訓(xùn)練了學(xué)生的讀書(shū)能力,，從學(xué)生的視角出發(fā),，促進(jìn)了對(duì)課文的理解。激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的興趣和信心,。）

1,、自由結(jié)組分角色朗讀課文，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真,。

2,、小組交流討論，教師巡視,，要求小組成員全員參與,，達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

3,、在理解詞義的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)

父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 父親和鳥(niǎo)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇九

1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。

3、主動(dòng)積累課后“我會(huì)讀”中的優(yōu)美詞語(yǔ),，練習(xí)用“快活”說(shuō)句子,。

認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

2課時(shí)

生字卡片,、鳥(niǎo)鳴聲,。

一,、揭題設(shè)疑

師：今天我們要學(xué)的故事是《父親和鳥(niǎo)》，板書(shū)課題,，齊讀課題,。

質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你想知道什么,？學(xué)生一般都會(huì)圍繞父親和鳥(niǎo)的關(guān)系猜,？

[設(shè)計(jì)意圖：由疑導(dǎo)入，引起學(xué)生的好奇心,，調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的興趣,。]

二、初讀課文,，句中學(xué)詞

（一）自由讀課文。

帶著小朋友提的問(wèn)題自由讀課文,。

（學(xué)生先把課文中的每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào),，再一邊讀，一邊把生字圈出來(lái),。）

（二）句中學(xué)詞,。

出示課文中難讀的句子：

1、父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹(shù)林,，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞,。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo),。”

指名讀句子,，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“霧,、喃”,，知道“霧蒙蒙”是abb型的詞,，同時(shí)積累本課的“熱騰騰”。指導(dǎo)理解“喃喃地”的意思,。

2,、我只聞到濃濃的草木味道，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味,。

（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“濃,、味”，聯(lián)系生字的偏旁理解字形和字義,。

（2）小組齊讀句子,。

3,、父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間,，最容易被獵人打中,。”（1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字“瞬,、獵”,，聯(lián)系生字的偏旁理解“獵”的字形和字義。同時(shí)知道“中”在這里讀“zhònɡ”

（2）指名讀句子,，正音,，再齊讀句子。

4,、父親說(shuō)：“黎明時(shí)的鳥(niǎo),，翅膀潮濕，飛起來(lái)重,?！?/p>

（1）自由讀句子，從第二自然段中找出與“黎明”意思相近的詞,。

（2）齊讀句子,。

[設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字過(guò)程由整體到部分，再由字到詞,，由詞到句,，由句子到課文，這樣既符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，又遵循了識(shí)字教學(xué)循序漸進(jìn)的原則,，做到以突出重點(diǎn)、音形義結(jié)合,、以多種形式,、在語(yǔ)言環(huán)境中鞏固、再現(xiàn)生字,。]

（三）交流導(dǎo)入時(shí)學(xué)生提的問(wèn)題,，同時(shí)教師問(wèn)：你對(duì)父親還有什么了解？教師小結(jié)：這是一位知鳥(niǎo),、愛(ài)鳥(niǎo)的父親,。

[設(shè)計(jì)意圖：自主讀書(shū)與交流讀結(jié)合，引導(dǎo)有目的性的讀書(shū)活動(dòng),，提高學(xué)生的朗讀效果,。]

三,、再讀,，體會(huì)“父親”的知鳥(niǎo),、愛(ài)鳥(niǎo)

（一）出示課文第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林,，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。

1,、學(xué)生齊讀,。

2、師：這句話告訴我們,，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常,。讀著課文，你會(huì)感到父親真是“神了”,，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)鳥(niǎo)類專家,，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人,。請(qǐng)小朋友默讀課文,，劃出寫(xiě)父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的句子,。

（二）交流找到的句子,，體會(huì)父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo),。

預(yù)設(shè)：

1、句子一：父親突然站定,，朝蒙霧霧的樹(shù)林,，上上下下望了又望，有鼻子聞了又聞,。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo),。”

師：你從哪兒看出父親很了解鳥(niǎo),？指導(dǎo)學(xué)生從“上上下下”“ 望了又望”“ 聞了又聞”體會(huì)父親觀察的仔細(xì),。指導(dǎo)朗讀句子。

師：“喃喃地說(shuō)”是怎樣地說(shuō),？父親為什么要小聲地說(shuō),？指導(dǎo)朗讀，體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo),。

2,、出示句子二：父親指著一跟樹(shù)枝說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng),，葉子為什么在動(dòng),？嗯，還有鳥(niǎo)味,?！备赣H的話音很輕,，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

師：父親朝蒙霧霧的樹(shù)林望了又望,，用鼻子聞了又聞,，他望見(jiàn)了什么，又聞到了什么,？而站在旁邊的我卻只聞到濃濃的草木味道,，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。（學(xué)生接讀）從而可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)的 ,？（了解）

師：父親的話音很輕,，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。父親把小鳥(niǎo)當(dāng)作自己的什么,？

指導(dǎo)讀出自己的感受,。學(xué)生練讀，指名讀,，學(xué)生評(píng)價(jià),，男女生讀。

[設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生讀,、找,、想、讀,，給學(xué)生營(yíng)造發(fā)揮自主性,、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語(yǔ)言到思維再到語(yǔ)言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練,，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人,。]

3、出示句子三：“有,。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的?！?/p>

教師和學(xué)生一問(wèn)一答第7,、8自然段，

“鳥(niǎo)也有氣味,？”

“有,。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的,?！?/p>

師：父親連鳥(niǎo)的氣味也聞得出來(lái)，真不愧是鳥(niǎo)的 ,？（知音,、知己,、專家等都可以）

男女生一問(wèn)一答第7、8自然段,。

4,、出示句子四：“聽(tīng)，鳥(niǎo)要唱歌了,?！蔽覀儎傋拢B(niǎo)就唱了起來(lái),。父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,。”我知道父親這時(shí)也最快活,。

師：父親不僅聞得出來(lái)鳥(niǎo)的氣味,，連鳥(niǎo)唱歌的時(shí)間也知道。

播放鳥(niǎo)鳴聲,，齊讀出示的句子,。

這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻，此時(shí)父親也最 ,。（快活）小朋友,，你們覺(jué)得自己什么時(shí)候最快活？可父親最快活的時(shí)刻是看到 ,。（鳥(niǎo)兒的快活）

帶著快活的心情齊讀出示的句子,。

5、出示句子五：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,，在鳥(niǎo)飛離的那一瞬間，最容易被獵人打中,?！?/p>

自由讀句子，父親此時(shí)除了快活還有什么心情,？（擔(dān)心）他擔(dān)心 ,，因?yàn)?。指名說(shuō),，并讀出自己的感受,。師評(píng)價(jià)。齊讀句子,。

6,、出示句子六：我真高興，父親不是獵人,。

齊讀,，為什么說(shuō)“我真高興,，父親不是獵人”？如果父親是獵人,，會(huì)怎樣,？小組交流討論，交流,。

師小結(jié)：若這樣的父親成為獵人,，真可怕呀！所以——引讀“我真高興,，父親不是獵人,。”

我不僅希望父親不是獵人,，我心里還有更大的愿望,，你知道嗎？交流,。

師：這是我最美好的心愿,，希望我身邊所有的生靈都不要受到傷害，我們的自然和人類能友好相處,，和諧相處,。這是我們大家美好的心愿，讓我們把這個(gè)心愿深藏在心底,。

[設(shè)計(jì)意圖：以讀代講,，讀中體驗(yàn)，讓學(xué)生充分地讀,，讀中思,，讀中悟，通過(guò)“讀”與“體驗(yàn)”的有機(jī)整合,，激活了學(xué)生的再造想象,。尤其是在 “父親若是獵人”的問(wèn)題的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)聚意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性,，此處沒(méi)有生硬的說(shuō)教,， “愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈”可謂是水到渠成。]

四,、鞏固復(fù)習(xí)并指導(dǎo)寫(xiě)字

（一）我會(huì)讀,。

出示課后我會(huì)讀的詞語(yǔ)，指名讀,，正音,，齊讀。

[設(shè)計(jì)意圖：利用“我會(huì)讀”將文中的詞語(yǔ)進(jìn)行復(fù)現(xiàn)，讓學(xué)生進(jìn)行記憶與鞏固,。]

（二）我會(huì)寫(xiě),。

本課要求寫(xiě)的8個(gè)字，橫畫(huà)特別多,，重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化上,。

1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“喜” “重”,。 從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：

（1）一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；

（2）每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫（可以沒(méi)有）,。

2,、教師范寫(xiě)“喜” “重”。

3,、學(xué)生練習(xí),。教師檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字效果。

4,、同桌互評(píng),。

5、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè),。

[設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)字教學(xué)是低段教學(xué)的重點(diǎn),，良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣和書(shū)寫(xiě)方法在于平時(shí)的培養(yǎng)和指導(dǎo)，寫(xiě)字的環(huán)節(jié)要切實(shí)做到扎實(shí),。]

五,、板書(shū)設(shè)計(jì)：

父親 和 鳥(niǎo)

知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)

父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 父親和鳥(niǎo)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十

1.借助語(yǔ)境,，通過(guò)“加一加,、換偏旁”等方法自主識(shí)記“濃、喃”等7個(gè)生字 ,；聯(lián)系上下文,、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)理解“喃喃、焐得,、熱騰騰”等詞的意思；自主閱讀田字格,，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“喜,、重、群”等8個(gè)生字,。

2.有感情地朗讀課文,。會(huì)分角色讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣,。

通過(guò)層層的朗讀,，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。

3.主動(dòng)積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ)，會(huì)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子,。

識(shí)字,，寫(xiě)字；有感情地朗讀課文,；讀中體會(huì)“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。

從字里行間去感受“父親”那份非同尋常的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

生字詞卡片,、課件或掛圖,。

冰心的《一只小鳥(niǎo)》

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題,，設(shè)疑導(dǎo)入

板書(shū)課題：“父親和鳥(niǎo)”,。讀課題，猜猜課文會(huì)寫(xiě)什么內(nèi)容,？（營(yíng)造閱讀期待）

導(dǎo)入：這節(jié)課,，就讓我們走進(jìn)課文去看看這是一個(gè)怎樣的故事，跟隨父親去林中看看小鳥(niǎo),。

二,、初讀課文，讀通讀順

1,、自由讀課文,，碰到不會(huì)讀的字詞，把它圈一圈,，請(qǐng)教“小樹(shù)葉”,，請(qǐng)教同桌，請(qǐng)教老師,，多讀幾遍,，把生字讀準(zhǔn)，把句子讀通順,。

2,、出示詞語(yǔ)，指導(dǎo)認(rèn)讀： 霧蒙蒙 喃喃地說(shuō) 鳥(niǎo)味 濃濃的草木氣味 黎明 焐得熱騰騰 獵人 一瞬間 嗯

借助拼音,，點(diǎn)名領(lǐng)讀,。重點(diǎn)指導(dǎo)：“蒙、騰”是后鼻音,，“瞬”是翹舌音,、前鼻音。去掉拼音同桌對(duì)讀。讀對(duì)了,，夸夸他,；讀錯(cuò)了，幫幫他,。開(kāi)火車(chē)輪流讀,。引導(dǎo)學(xué)生邊看生字邊記字形，利用形聲字來(lái)識(shí)記“喃,、濃,、味”；找找反義詞理解詞語(yǔ)：“濃濃”——“淡淡”,，聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)看到過(guò)什么東西是“熱騰騰”的,；了解“黎明”的大概時(shí)分。齊讀詞語(yǔ)

指導(dǎo)難句子朗讀：

句子1：父親突然站定,，朝霧蒙蒙的樹(shù)林,，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞,。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo),。”（初步感受“望了又望,、聞了又聞”的構(gòu)詞方式）

句子2：“有,。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的,?！保?lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想一想，什么東西被“焐得熱騰騰”的,？比如：冬天時(shí),，媽媽用熱水袋把被窩焐得熱騰騰，再讓我鉆進(jìn)被窩睡覺(jué)就不覺(jué)得冷了,。）

句子3：父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)刻,，在鳥(niǎo)兒飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中,?！保ㄗx準(zhǔn)多音字“中”）

三、再讀課文,，整體感知

1,、詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，難讀的句子讀通了,，同桌之間你一節(jié)我一節(jié)再讀課文,，相信你能讀得更好。讀完后想想課文在寫(xiě)什么,？

2,、交流感受。讀了課文快交流交流自己的讀書(shū)心得吧,！說(shuō)說(shuō)你讀懂些什么,？（可以是課文寫(xiě)法方面的，也可以是內(nèi)容上的感知,，讓學(xué)生談?wù)劤踝x后的收獲,。）

3、了解寫(xiě)法,。如果有學(xué)生提到課文中“我”和“父親”的對(duì)話多,，就利用插圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：課題雖是“父親和鳥(niǎo)”，但是課文中并沒(méi)有寫(xiě)“父親”對(duì)鳥(niǎo)怎么樣,，也沒(méi)寫(xiě)“父親”為鳥(niǎo)做什么,，而是通過(guò)“父親”和“我”的對(duì)話來(lái)寫(xiě)的。

4,、感知內(nèi)容,。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上隨機(jī)點(diǎn)撥：父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉，很了解,，找找課文中的一句話,，引出第一自然段：父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo),。

點(diǎn)名讀——男生讀——女生讀——齊讀

5,、師小結(jié)：課文是一篇回憶錄，正是因?yàn)楦赣H一生喜歡樹(shù)林,，常在樹(shù)林中散步,，自然就喜歡愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)兒。課文中的故事就是這對(duì)父子在一片樹(shù)林里進(jìn)行著一段關(guān)于林中小鳥(niǎo)的對(duì)話,。下節(jié)課我們要走進(jìn)故事,、走進(jìn)對(duì)話探個(gè)究竟。

四,、復(fù)習(xí)字詞,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、快速找朋友：聽(tīng)同學(xué)讀字,，從卡片中找出并迅速舉起,。

2、出示田字格中的生字,，同桌一起組組詞,。

3,、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：（1）、整體觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等；每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫,。（2）,、教師范寫(xiě)“喜、重”二字,，讓學(xué)生觀察,、體會(huì)，進(jìn)一步感悟以上兩條寫(xiě)字規(guī)律,。（3）,、學(xué)生描紅、臨寫(xiě),，親身感悟?qū)懛?/p>

第二課時(shí)

一,、再現(xiàn)字詞，復(fù)習(xí)鞏固：

1,、認(rèn)讀詞語(yǔ)：獵人 黎明 喜歡 霧蒙蒙 驚動(dòng) 快活 容易 熱騰騰氣味 潮濕 時(shí)刻 濃濃的

2,、讀句子：（1）黎明，霧蒙蒙,，獵人走進(jìn)樹(shù)林，聽(tīng)到鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的歌聲,。（2） 聽(tīng)了爸爸的話,，我喃喃地說(shuō)：“原來(lái)，爸爸對(duì)鳥(niǎo)兒有著濃濃的愛(ài),，濃濃的情?。　?/p>

二,、回想收獲，再讀質(zhì)疑

1,、說(shuō)說(shuō)上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,，齊讀課文第一句話：父親一生最喜歡樹(shù)林,，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo),。

2、再自由地讀課文,，鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)課文提問(wèn)題,，（你覺(jué)得你提哪幾個(gè)問(wèn)題，對(duì)小朋友理解課文有幫助）從中挑選出幾個(gè)有思考價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書(shū),。

（1）從哪些句子感受到父親對(duì)鳥(niǎo)兒很了解,？（2）為什么說(shuō)“我真高興，父親不是獵人”,？

三,、精讀對(duì)話，感悟交流

1,、四人小組交流討論,，教師巡視。

2,、全班交流：（隨機(jī)出示以下三個(gè)語(yǔ)段）

▲語(yǔ)段一：（課文第3—8自然段）

（在交流中隨機(jī)指導(dǎo),，完成以下任務(wù)：）

（1）、自由讀,，用“-------”劃出“父親”的話,，用“……”劃出“我”的話。

（2）,、 聯(lián)系上下文理解“喃喃”,。

（3）、從“喃喃”,， “話音很輕,，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”可以體會(huì)到父親愛(ài)鳥(niǎo)。相機(jī)指導(dǎo)朗讀父親的話,，讀得輕,、慢，當(dāng)然還有那份驚喜,。

（4）,、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：在看不見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛，聽(tīng)不見(jiàn)一聲?shū)B(niǎo)叫,，在濃濃的花草味下,，通過(guò)“望了又望、聞了又聞”,，就能知道有鳥(niǎo),，還聞出鳥(niǎo)味,，可見(jiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)兒是相當(dāng)熟悉，十分了解鳥(niǎo)兒,，可謂鳥(niǎo)兒專家,。

（5）聞到這鳥(niǎo)味，父親仿佛看到了什么,？（過(guò)夜的鳥(niǎo)兒一群一群地?cái)D在一起,，羽毛焐得熱騰騰的。）比較“一群群”和“一群一群”,。

（6）給直接對(duì)話的句子加加提示語(yǔ),，（如“我不解地問(wèn)”；“父親認(rèn)真地講道”）然后朗讀這一語(yǔ)段,。（自由讀——分角色讀——齊讀）

▲語(yǔ)段二：（課文9—12自然段）

從“剛坐下,，鳥(niǎo)就唱起歌來(lái)”體會(huì)父親料事如神，父親是鳥(niǎo)的知音,。

抓“快活”一詞：什么時(shí)候最快活,？（鳥(niǎo)兒唱歌時(shí)）誰(shuí)最快活？（鳥(niǎo)兒快活,，樹(shù)林快活,，父親更快活）此時(shí)，父親與鳥(niǎo)兒同歡同樂(lè),，父親已經(jīng)與鳥(niǎo)兒,、樹(shù)林融為一體。

齊讀語(yǔ)段,，讀出驚喜與快活,！

▲語(yǔ)段三：（課文13-16自然段）

同桌分角色讀，想想這里父親的話應(yīng)讀出怎樣的語(yǔ)氣,。（語(yǔ)重心長(zhǎng),、擔(dān)憂）

引導(dǎo)體會(huì)“父親不僅知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候要唱歌，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候易受傷,，父親與鳥(niǎo)兒親密無(wú)間,，好似一家人?！崩首x父親的話,。

“我真高興，父親不是獵人,?！蔽覟槭裁锤吲d？（鳥(niǎo)兒不會(huì)受到傷害,；同時(shí)也折射出我的護(hù)鳥(niǎo)心愿）多么純真,、多么稚氣的話語(yǔ)呀,，齊讀最后一句。

（4）男女生分角色讀,。

3,、回歸整體，角色演讀,?！案赣H”的話讀出親切自然、語(yǔ)重心長(zhǎng),、微微道來(lái)的語(yǔ)氣,；“我”的話應(yīng)讀出天真爛漫、充滿好奇的.語(yǔ)氣,；父親最后兩句話要讀得憂慮、沉重,。

四,、拓展延伸，積累運(yùn)用

游戲“你說(shuō)我也說(shuō)”（引導(dǎo)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子）

游戲“小猴學(xué)樣”（積累詞語(yǔ)）

霧蒙蒙 望了又望 一群一群

五,、課后實(shí)踐

1,、“小小考察員”：到林中走一走，按“父親”的說(shuō)法找一找哪里有鳥(niǎo),。聞一聞小鳥(niǎo)的氣味,，看一看鳥(niǎo)歡快的樣子。

2,、收集的小鳥(niǎo)的圖片和資料,，建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”。布置在班級(jí)一個(gè)合適的地方,。

3,、閱讀冰心的作品《一只小鳥(niǎo)》

父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 父親和鳥(niǎo)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十一

1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

2、有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,。

3、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子,。

學(xué)生充分朗讀，體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的摯愛(ài),。

【課時(shí)安排】

2課時(shí),。

1,、教學(xué)圖片。

2,、生字卡片,、詞語(yǔ)卡片。

小朋友們,，你們到過(guò)樹(shù)林里嗎?那里最美的是什么?那里的小鳥(niǎo)多美呀,，你們了解小鳥(niǎo)嗎?今天我們就來(lái)看一看一位父親和鳥(niǎo)的故事。

1,、學(xué)生自讀課文,、整體感知。說(shuō)說(shuō)你了解到了什么,。

2,、學(xué)生隨讀文初步識(shí)字，邊讀邊畫(huà)出課文中的生字,。自已進(jìn)行小組學(xué)習(xí),。

3、檢查學(xué)生是否認(rèn)得準(zhǔn),，記得熟,，因“字”而異，進(jìn)行重點(diǎn)提示與指導(dǎo),。如,，提示“喃”、“濃”的聲母都是鼻音“n”,，“騰”是后鼻音(提示：“騰”在“熱騰騰”一詞中變讀為一聲);“味”與“妹”與“惜”“借”的字形,，教給學(xué)生一些記字的方法，如“味”為什么是口字旁,，“獵”為什么是反犬旁,。

1、自讀課文,，用橫線畫(huà)出父親說(shuō)的話,，用點(diǎn)畫(huà)出我說(shuō)的話。

2,、練讀人物對(duì)話：

⑴ 學(xué)生自主練讀,。

⑵ 聽(tīng)老師示范朗讀。

⑶ 同桌分角色讀對(duì)話內(nèi)容,。

3,、體會(huì)感情：

⑴ 從哪兒看出父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)?

⑵ “我真高興，父親不是獵人?！边@句話說(shuō)明什么?

4,、質(zhì)疑問(wèn)難，以學(xué)定教：還有什么不懂的,。學(xué)生提出問(wèn)題,，教師引導(dǎo)解決。

1,、競(jìng)選“配音演員”,。通過(guò)這種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀對(duì)話的積極性，并使學(xué)生進(jìn)入情境,，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣,。“我”說(shuō)的兩句話要讀出疑惑不解的語(yǔ)氣,，父親說(shuō)的話要表現(xiàn)出驚喜,、認(rèn)真和對(duì)鳥(niǎo)的疼愛(ài)之情。

2,、做配音演員,。出示課文插圖，指名為圖片人物配音,。

1,、“快速找字”：

聽(tīng)同學(xué)讀字,，從卡片中找出并快速舉起,。

2、“找朋友”：

字和音節(jié)找朋友,。

字和字之間找朋友,。

課后詢問(wèn)他人或讀書(shū)、上網(wǎng)找資料,，了解有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí),。

今天我們就來(lái)一起認(rèn)真地讀一讀父親和鳥(niǎo)的故事。

1,、學(xué)生讀,，形式應(yīng)多樣，可以自由讀,、同桌合作讀,、找伙伴讀，讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式朗讀,，激發(fā)朗讀興趣,，激活朗讀熱情。

2、教師范讀,，充分發(fā)揮學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)作用,，注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感和相應(yīng)的語(yǔ)氣。

3,、四人小組分角色朗讀課文,，二人讀作者旁白，一人讀父親的話,，一人讀“我”的話,，注意體會(huì)“父親”深沉的愛(ài)和“我”的天真。

4,、在理解詞義的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)語(yǔ)出適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。如,，“父親喃喃地說(shuō)”,，要先理解“喃喃”的意思，再指導(dǎo)學(xué)生用輕,、慢的語(yǔ)氣讀父親說(shuō)的話,。

5、選讀得好的小組表演讀,。

1,、認(rèn)一認(rèn)，讀一讀課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),。

2,、出示要求書(shū)寫(xiě)的生字。引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法記字形,。如“喜”,，“嬉”去掉“女”字旁?！懊谩弊值呐峙該Q成“口”字旁就是“味”,。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好橫的變化：

首先,，指導(dǎo)學(xué)生整體觀察,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律?？梢詫ⅰ安?、喜、重,、群”等字通過(guò)課件放大,，并將字的短橫用藍(lán)色顯示、長(zhǎng)橫用紅色顯示，從而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)下面的書(shū)寫(xiě)規(guī)律：⑴ 一個(gè)字中有多個(gè)橫畫(huà),，排列的距離應(yīng)當(dāng)大致相等;⑵ 每個(gè)字中只能有一個(gè)長(zhǎng)橫(可以沒(méi)有),。接著，就可以放手讓學(xué)生描紅,、臨寫(xiě),，親身感悟字的寫(xiě)法。建議教師示范書(shū)寫(xiě)“喜,、重”二字,，讓學(xué)生觀察、體會(huì),，進(jìn)一步感悟前邊發(fā)現(xiàn)的兩條寫(xiě)字規(guī)律,。

1、說(shuō)句子：從課后練習(xí)“我會(huì)讀”中自選詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話,，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)思維,，從多方面多角度進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。

⑴ 找出文中帶××詞語(yǔ)的句子,，讀一讀,。

⑵ 說(shuō)話競(jìng)賽：每人自選一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，要求內(nèi)容不同,，看哪個(gè)小組說(shuō)得好,，說(shuō)得快。

⑶ 匯報(bào)用詞說(shuō)話情況,。老師點(diǎn)撥,。

2、游戲“小猴學(xué)樣”(引導(dǎo)積累疊詞)

霧蒙蒙 熱騰騰 亮( ) 綠( ) 胖( )

父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 父親和鳥(niǎo)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十二

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

3,、主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。 教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體味文本中含義深刻的句子：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,?！币约案赣H為什么快活。

教學(xué)方法：

情境創(chuàng)設(shè)法,、朗讀感悟法

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課，并標(biāo)好自然段,。

2,、多媒體課件。

3、田字格。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“喜”和“重”。

2,、通過(guò)正確,、流利、有感情地朗讀課文第3—8自然段，讓學(xué)生初步體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、情境導(dǎo)入,。

同學(xué)們,，今天這節(jié)課,，老師給大家?guī)?lái)了一群朋友,，你們看,，它們唱著歌兒來(lái)了,。（播放鳥(niǎo)叫聲圖片）

看了這些鳥(niǎo)兒朋友，你想說(shuō)些什么,？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話，鼓勵(lì)學(xué)生能抓住鳥(niǎo)兒的羽毛,、聲音,、顏色等方面用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒）。

預(yù)設(shè)：這位同學(xué)懂得把句子說(shuō)完整,，真棒,！

你能用上優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)贊美鳥(niǎo)兒，真了不起,！

這位同學(xué)能從鳥(niǎo)兒的聲音來(lái)贊美它,，值得大家學(xué)習(xí)！??

從同學(xué)們的回答中,，老師感受到了大家對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,。有位父親也和同學(xué)們一樣，也非常喜歡鳥(niǎo)兒,，今天,，我們就學(xué)學(xué)這位父親和鳥(niǎo)之間的故事吧。

同學(xué)們,，我們一起把課題讀一讀吧,！

（ 預(yù)設(shè)如果學(xué)生課題讀得不到位：老師想給你們提個(gè)醒，如果你們能把“父親”的“親”讀得輕些,，相信你們一定能把課題讀得更加動(dòng)聽(tīng),，讓我們?cè)賮?lái)試試吧！）

二,、檢查預(yù)習(xí),。

1、檢查預(yù)習(xí),。

（1）檢查生字,。

a,、同學(xué)們都已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們對(duì)生字的掌握

情況,。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，這些生字你會(huì)讀嗎,？（學(xué)生齊讀帶拼音的生字）

b,、檢查字音。這些生字中,，你覺(jué)得哪些生字的字音要特別注意的,？（指名回答。）

c,、識(shí)記生字,。看來(lái)生字的字音難不倒大家了,，那這些生字中哪些生字你們覺(jué)得比較難記的,，說(shuō)說(shuō)你有什么方法記住它們？（重點(diǎn)指導(dǎo)“蒙,、騰,、黎”的識(shí)記方法。）

（2）認(rèn)識(shí)生詞,。

同學(xué)們已經(jīng)掌握了這些生字的字音和字形了,，那老師把這些生字藏進(jìn)詞語(yǔ)中，你還會(huì)讀嗎,？（課件出示詞語(yǔ)：父親 驚動(dòng) 快活 潮濕 容易 氣味 獵人 黎明 霧蒙蒙 熱騰騰 濃濃的 喃喃地）

師：我們請(qǐng)一位同學(xué)當(dāng)小老師,，讓這位小老師帶領(lǐng)大家來(lái)讀一讀這些詞語(yǔ)。（指名學(xué)生領(lǐng)讀,。）

（3）,、檢查句子。

那老師把這些詞語(yǔ)送回句子里,，我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄕn件出示帶有生字的句子6句，請(qǐng)學(xué)生齊讀,、分組讀,、男女生讀等方式。）

（4）檢查學(xué)生對(duì)課文的了解,。

看來(lái)大家都預(yù)習(xí)得不錯(cuò),，那預(yù)習(xí)完課文，你們知道父親喜歡什么,？（指名回答：父親一生最喜歡樹(shù)林,，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo),。）

指導(dǎo)朗讀。

三,、品讀課文,。(學(xué)習(xí)課文3—8自然段)

1、自由讀第3——8自然段,。

是啊,，父親非常喜歡鳥(niǎo)兒，他對(duì)鳥(niǎo)兒也應(yīng)該非常地了解,。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文的第3到8自然段,，思考：從課文的哪些句子可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解，請(qǐng)你用“——”畫(huà)出來(lái),，并和你的同桌說(shuō)一說(shuō),。（課件出示讀書(shū)要求。）

2,、學(xué)生自由朗讀課文,，同桌交流。

3,、交流反饋,，深入研讀。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出的句子,？（指名回答,，相機(jī)出示句子）

（1）父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林,，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞。（課件出示句子）

師：你從父親的哪些動(dòng)作看出了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解,？

預(yù)設(shè)1：學(xué)生找到“望了又望,，聞了又聞）結(jié)合板書(shū)：望 聞

師：“望了又望，聞了又聞”這兩個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)“又”字,，表示什么意思呢,？（生：看了很多次，聞了很多次）

師：你能說(shuō)說(shuō)這類的詞語(yǔ)嗎,？（生說(shuō),。指名3、4名學(xué)生回答,。）

課件出示： 了又

師：剛才同學(xué)們說(shuō)的聽(tīng),、說(shuō)、寫(xiě)、跑等都是什么樣的詞語(yǔ),？（動(dòng)詞）以后當(dāng)一件事情做了很多次就能用上這樣的詞語(yǔ),，使我們說(shuō)的話變得更加生動(dòng)。

師：父親為什么要望這么多次,，聞這么多次,？（預(yù)設(shè)1、生：父親非常喜歡鳥(niǎo),。師：父親這么喜歡鳥(niǎo)兒,，他對(duì)鳥(niǎo)兒也應(yīng)該非常了解,，那么這么愛(ài)鳥(niǎo)的父親在樹(shù)林中為什么還要望這么多次,，聞這么多次？請(qǐng)你聯(lián)系上文找找答案,。引導(dǎo)學(xué)生找出“霧蒙蒙” ,。）小結(jié)：像這樣聯(lián)系上下文的方法可以更好地幫助我們理解課文。（預(yù)設(shè)2,、生：因?yàn)檫@是一片霧蒙蒙的樹(shù)林,。）

師：那霧蒙蒙的樹(shù)林是什么樣的呢,？（課件出示帶有濃霧的樹(shù)林,。）指名學(xué)生回答：（很多霧,，看不清楚,。）

師：在有著這么多霧，看不清楚的情況下，父親居然能發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥(niǎo)，可見(jiàn)父親？（指名1、2個(gè)學(xué)生回答,。生：父親對(duì)鳥(niǎo)很了解,。 父親非常喜歡鳥(niǎo),。）

朗讀句子,。誰(shuí)能帶著父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情來(lái)讀讀這句話呢？（指名2、3個(gè)學(xué)生讀,。全班齊讀,。）

在霧蒙蒙的樹(shù)林,，父親通過(guò)上上下下地——生讀：望了又望，用鼻子——生讀：聞了又聞,。父親通過(guò)望,、聞這兩個(gè)動(dòng)作就發(fā)現(xiàn)了——生：林子里有不少鳥(niǎo)。

（2）他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo),?！?/p>

（課件出示句子對(duì)比：他說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo)?！?他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo),?！?）

a、齊讀這兩個(gè)句子,，說(shuō)說(shuō)有什么不同點(diǎn),。

b,、“喃喃地說(shuō)”是怎樣的說(shuō)？聲音是大聲還是小聲,？速度是快還是慢,？（指名讀句子。）父親為什么要“喃喃地說(shuō)”,？（體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài),，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。）

c,、對(duì)比兩個(gè)句子,，體會(huì)“喃喃地說(shuō)”。

d,、句式訓(xùn)練,。

a、小明考了100分,，他（）地說(shuō)：“我終于考了100分了,。”

b,、小紅剛買(mǎi)的鉛筆丟了,，她（）地說(shuō)：“真倒霉，我的鉛筆又不見(jiàn)了,?！?c、今天是小東的生日,，他（）地說(shuō)：“（ ）,。”

小結(jié)：平時(shí),，我們?cè)谡f(shuō)的前面如果也能用上這樣的詞語(yǔ),，不僅使句子更加生動(dòng)，還能讓我們體會(huì)到人物的心理,。那我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)吧,。

師：誰(shuí)還找到了其他的句子，也能看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,。（指名回答,。結(jié)合學(xué)生的回答出示課件。）

（3）父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里,，沒(méi)有風(fēng),，葉子為什么在動(dòng),？嗯，還有鳥(niǎo)味,?！?父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo),。

師：你從這句話中什么地方看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解,？（沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng),；聞到了鳥(niǎo)味,。）

師：父親在說(shuō)這句話時(shí)的聲音應(yīng)該？（指名生：話音很輕,，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo),。）結(jié)合板書(shū)：話音輕

父親話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)是因?yàn)槭裁?？（生：父親很喜歡鳥(niǎo),。）板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)

你能把父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情讀出來(lái)嗎？（指名2,、3個(gè)學(xué)生讀,。全班齊讀。） 預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：

從你的朗讀中,，老師聽(tīng)出了父親生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo),，話音真輕啊,！

輕點(diǎn),，別驚動(dòng)了林中的鳥(niǎo)。

你能加上動(dòng)作讀,，真了不起,！

（3）“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的?！?指導(dǎo)讀,。

師：父親望見(jiàn)沒(méi)有風(fēng)，葉子在動(dòng),，知道了什么,？（生：林子里有不少鳥(niǎo)。預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)：你也能（你們現(xiàn)在能）運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解課文,，真了不起,。）父親還聞到了鳥(niǎo)味,，而我呢？用文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō),。（生讀：我只聞到濃濃的草木氣味,，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。）

師：那真的有鳥(niǎo)味嗎,？父親是怎么說(shuō)的,？（指名回答：“有。在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,，羽毛焐得熱騰騰的,。”課件出示句子,。）

師：你們覺(jué)得父親在說(shuō)這句話時(shí)能像剛才同學(xué)那樣讀得那么大聲嗎,？那聲音

要怎樣？（輕聲,，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo),。）看，運(yùn)用聯(lián)系上下文的方法多么有用??！現(xiàn)在你能學(xué)著父親的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話嗎？（指名1,、2個(gè)生讀,。）

感悟愛(ài)鳥(niǎo)

師：那樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)是怎樣把自己的羽毛焐得熱騰騰的的？請(qǐng)看看圖片,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),？（緊緊地挨在一起?？吭谝黄?。）

師：是啊，在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群一群的,，緊緊地挨在一起,，把自己的羽毛焐得熱騰騰的，這樣才散發(fā)出了鳥(niǎo)味,，而這淡淡的鳥(niǎo)味,，只有誰(shuí)聞到了？（父親）為什么只有父親聞到了,？

預(yù)設(shè)1： 生：父親聞了又聞,。師：是啊，父親聞了又聞,，聞得多仔細(xì)啊,。父親能在濃濃的草木氣味中,，聞出了我聞不到的這淡淡的鳥(niǎo)味，可見(jiàn)父親,？（指名1,、2個(gè)生回答：愛(ài)鳥(niǎo) 了解鳥(niǎo)）結(jié)合板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)

預(yù)設(shè)2： 生：父親很喜歡鳥(niǎo)。 師：是啊,，正是因?yàn)楦赣H喜歡鳥(niǎo),，才能在濃濃的草木氣味中聞出那淡淡的鳥(niǎo)味，看來(lái)父親對(duì)鳥(niǎo)真的非常了解,。 請(qǐng)同學(xué)們一起有感情地讀讀這句話吧?。ㄉR讀）

小結(jié)：父親的望,父親的聞,讓我們看到了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解，父親輕輕的話語(yǔ)讓我們體會(huì)到了父親對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,。下節(jié)課我們將繼續(xù)深入地去感悟父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解以及他對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情,。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字,。

這節(jié)課,，老師給同學(xué)帶來(lái)了兩個(gè)生字寶寶（課件出示“喜”和“重”字。） 讓我們一起來(lái)學(xué)學(xué)該怎么把這些生字寫(xiě)漂亮吧,！

1,、這兩個(gè)生字讀什么？（強(qiáng)調(diào)“重”是多音字,。喜字可以怎么記,？（生說(shuō)，師：十粒豆子落口里,，真歡喜,。）

2、學(xué)生自由觀察生字

師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察這兩個(gè)生字,，它們有什么共同點(diǎn),？（生：都有個(gè)長(zhǎng)橫，橫向筆畫(huà)很多,。）是啊,，這兩個(gè)生字的主筆就是長(zhǎng)橫，寫(xiě)得時(shí)候要平穩(wěn),。橫向筆畫(huà)多的字,，只有一個(gè)長(zhǎng)橫，筆畫(huà)要緊湊些,，橫之間要寫(xiě)得勻稱。（課件出示要點(diǎn)）

3,、教師范寫(xiě),，并強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn),。4、學(xué)生練寫(xiě),，師巡視,，強(qiáng)調(diào)“雙姿”。 請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第138頁(yè),，認(rèn)真描紅生字,，并書(shū)寫(xiě)一個(gè)漢字。老師要把帶有“獎(jiǎng)”字的小紅花送給那些坐姿,、握姿漂亮的同學(xué),。

5、展示作業(yè),。

請(qǐng)看看這位同學(xué)寫(xiě)得“喜,、重”字，請(qǐng)?jiān)u評(píng)他的字哪兒寫(xiě)得漂亮,？評(píng)價(jià)時(shí),，請(qǐng)你抓住他是否把老師剛才強(qiáng)調(diào)的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)做到了？

6,、學(xué)生繼續(xù)練寫(xiě),。

現(xiàn)在請(qǐng)大家接著再寫(xiě)一個(gè)，注意是否把長(zhǎng)橫寫(xiě)平穩(wěn)了,，筆畫(huà)寫(xiě)緊湊了,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29 父親和鳥(niǎo)

望

了解鳥(niǎo)

聞

話語(yǔ)輕 愛(ài)鳥(niǎo)

《29 父親和鳥(niǎo)》教學(xué)反思

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文,，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界,，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽,。反復(fù)閱讀,，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟,。

結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),，我運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,，以讀促思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿,，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。

我覺(jué)得，這堂課有這么些比較好的地方：

1,、情境導(dǎo)入,，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,，成了一個(gè)心理場(chǎng),，直接作用于學(xué)生心理，讓學(xué)生去感受,，促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情境,，還訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

2,、落實(shí)低段的教學(xué)目標(biāo),，夯實(shí)了識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。教學(xué)前,，我讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)了課文,，課堂伊始，我就檢查學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況,，讓學(xué)生從生字的字音,、字形入手，讓學(xué)生由字入詞,，由詞入句,，逐層遞進(jìn)，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,。

3,、重視語(yǔ)言文字的運(yùn)用。本節(jié)課中,，我特別注重學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,。在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生欣賞了鳥(niǎo)兒的精彩圖片并要求學(xué)生說(shuō)感想,，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。在引導(dǎo)學(xué)生理解“望了又望,，聞了又聞”時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)“ 了又 ”這類的詞語(yǔ)，并進(jìn)行了小結(jié),，讓學(xué)生明白當(dāng)某種動(dòng)作做了很多次時(shí),，就能用上這樣的詞語(yǔ),。在引導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃地說(shuō)”時(shí)，我出示兩個(gè)句子,，讓學(xué)生對(duì)比,，找出優(yōu)劣，并讓學(xué)生進(jìn)行練說(shuō)句子,，讓學(xué)生明白在說(shuō)的前面用上這樣的詞語(yǔ)，可以使句子變得更加生動(dòng),、具體,。

當(dāng)然，在教學(xué)過(guò)程中存在一定不足,，總感覺(jué)課堂上還有牽著學(xué)生走的痕跡,，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路,，又怕自己把握不住,。特別是在感悟部分，雖說(shuō)已經(jīng)設(shè)計(jì)了“從哪些句子看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒的了解,？”這一問(wèn)題,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在反饋時(shí),，我還是有意識(shí),、有目的地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)老師的事先預(yù)設(shè)，牽著學(xué)生“走”,，在學(xué)生的學(xué)路和我教師的教路發(fā)生裂層的時(shí)候,，教師的教學(xué)機(jī)智和良好的知識(shí)功底就顯得尤為重要，而我缺乏的正是這種教學(xué)機(jī)智,。在今后的教學(xué)中,，我應(yīng)多鉆研教材，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程,，同時(shí)還要不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的理論知識(shí),，提升自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓課堂中的生成能更精彩,！

父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 父親和鳥(niǎo)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十三

1,、出示“我會(huì)讀”的內(nèi)容，指讀詞語(yǔ),，默寫(xiě)所學(xué)的四個(gè)生字,。

2、指讀課文,，讓學(xué)生說(shuō)出上節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲,。（課件出示：父親一生喜歡樹(shù)林,，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。）

[通過(guò)復(fù)習(xí),，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解。為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件,。]

１,、默讀課文，用——?jiǎng)澇瞿軌蚩闯龈赣H了解鳥(niǎo)的句子,。

小組內(nèi)交流所劃的內(nèi)容,。

[充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全員參與，全程參與，提高了學(xué)生的合作意識(shí),，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力,。]

２、指名回答，教師相機(jī)出示句子：

父親突然站定，朝霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望,，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo),?！?/p>

（1）指導(dǎo)理解“喃喃地說(shuō)”，并用這種語(yǔ)氣朗讀,。

（2）練習(xí)說(shuō)“望了又望”“聞了又聞”這樣短語(yǔ),。

父親指著一跟樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng),，葉子為什么在動(dòng),？嗯，還有鳥(niǎo)味,?！备赣H的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo),。

“有,，在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的，羽毛焐得熱騰騰,。

（1）指導(dǎo)輕聲朗讀父親說(shuō)的話,。

（2）理解“焐”在課文里是什么意思，并通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái),。

（3）練習(xí)用“熱騰騰”造句,。

“聽(tīng),，鳥(niǎo)要唱歌了?！蔽覀儎傋?，鳥(niǎo)就唱了起來(lái)。父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,?！?/p>

（1）聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲，想象小鳥(niǎo)是如何唱歌的,。

（2）指導(dǎo)快樂(lè)地朗讀這段話,。

（3）練習(xí)用“快活”造句。

父親又對(duì)我說(shuō)：“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,，在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間，最容易被獵人打中,?！薄袄杳鲿r(shí)的鳥(niǎo)，翅膀潮濕,。飛起來(lái)重,。”

指導(dǎo)用難過(guò)的語(yǔ)氣朗讀,。

3,、

總結(jié)：父親真是個(gè)精通鳥(niǎo)知識(shí)的人。

學(xué)生回答：“父親的話音很輕，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”“我知道父親這時(shí)也最快活”,。

5,、從同學(xué)們的發(fā)言中可見(jiàn)父親是多么懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的人，“我”也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí),。

（１）學(xué)生用另外一種顏色的筆劃出文中“我”的表現(xiàn),。

（２）請(qǐng)女同學(xué)讀“我”，男同學(xué)讀“父親”的句子,，注意體會(huì)當(dāng)時(shí)的感情,。

［通過(guò)讀書(shū)學(xué)生深刻地理解了文章的內(nèi)容，匯報(bào)活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的個(gè)性化解讀,。在交流與辯論中,，深刻領(lǐng)悟了“父親”對(duì)鳥(niǎo)的超乎尋常的“愛(ài)”,，從中受到了教育熏陶。實(shí)現(xiàn)了師生,、生生間的交流與互動(dòng),。）

1、教師

總結(jié)：從同學(xué)們的朗讀中老師感受到了父親對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài),，而“我”也在父親的感染下愛(ài)上了小鳥(niǎo),，說(shuō)出了：

通過(guò)思考如果父親是獵人會(huì)怎樣來(lái)理解課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人,。

２、小鳥(niǎo)因?yàn)槟軌蜃杂傻仫w翔在藍(lán)天上而快活,，樹(shù)林因?yàn)樾▲B(niǎo)的歌聲而快活,，父親因?yàn)樾▲B(niǎo)快活而快活。（課件播放背景音樂(lè)和小鳥(niǎo)被殺的畫(huà)面）可是可愛(ài)的小鳥(niǎo)還在受到傷害,，鳥(niǎo)媽媽被殘忍地殺害,，小鳥(niǎo)躲在樹(shù)林里哭泣……小朋友們，我們應(yīng)該怎么做呢,？

學(xué)生說(shuō)護(hù)鳥(niǎo)的方法,。

收集小鳥(niǎo)的圖片和資料，建一個(gè)“小鳥(niǎo)樂(lè)園”,。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

父親和鳥(niǎo)

知鳥(niǎo)：望,、聞、不少鳥(niǎo)

葉子動(dòng),、有鳥(niǎo)味

剛……就……

黎明容易打中

愛(ài)鳥(niǎo)：輕生怕驚動(dòng)

鳥(niǎo)快活而快活

父親和鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 父親和鳥(niǎo)第二課時(shí)教案設(shè)計(jì)篇十四

本文開(kāi)篇就說(shuō),，“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)”,。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,，明白地告訴我父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。雖然課文題目是《父親和鳥(niǎo)）,，但作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”樣保護(hù)鳥(niǎo)或?yàn)轼B(niǎo)的生活環(huán)境提供什么方便,，而是通過(guò)敘述“父親”對(duì)鳥(niǎo)的深層了解來(lái)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)，這正是課文獨(dú)具匠心之處,。課文通篇是“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的,，從“父親”的話語(yǔ)中我們發(fā)現(xiàn)，他通過(guò)看動(dòng)靜,、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo),，還知道鳥(niǎo)什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害,，“父親”可算得上是鳥(niǎo)的知音了,。而“知音”正是父親愛(ài)鳥(niǎo)的真切體現(xiàn),。課文最后說(shuō)，“我真高興,，父親不是獵人”,，雖然言語(yǔ)稚純真，但愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo)之情溢于言表,。全文看似平淡。但透過(guò)課文所描繪出的人與自然相處的畫(huà)面,，就如同一個(gè)古老的童話,，韻味悠長(zhǎng)，值得指導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì),。

《父親和鳥(niǎo)》一文看似平淡,，但言語(yǔ)韻味悠長(zhǎng)，適合孩子們憑借悠然的言語(yǔ)朗讀,。讓言語(yǔ)在孩子們心中流淌,，正是本設(shè)計(jì)的價(jià)值追求。這里的“言語(yǔ)”,，不僅僅指的詞，也指言意,、言情,、言理。為此,，本設(shè)計(jì)通過(guò)朗讀文本,、玩味詞句、想象畫(huà)面,、體會(huì)感情等等,，讓這些在孩子們幼小的心靈舊舊前行，滋潤(rùn)著孩子們的“心根”,，哺育出優(yōu)美的詞藻,。

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,，主動(dòng)積累課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),，練習(xí)用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)話。

2,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。

體會(huì)“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情及“我”的護(hù)鳥(niǎo)心愿,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情，從小學(xué)會(huì)與大自然和諧相處,。

一,、聽(tīng)讀——用想象描攀圖畫(huà)，讓言語(yǔ)拂過(guò)心靈

1,、板書(shū)“鳥(niǎo)”：一說(shuō)起鳥(niǎo),，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)或者詩(shī)句？

2,、看來(lái)大家對(duì)鳥(niǎo)的了解還不少,，可你知道鳥(niǎo)什么時(shí)候最快活，什么時(shí)候容易面臨危險(xiǎn),？這樣吧,，我們來(lái)聽(tīng)讀一篇課文《父親和鳥(niǎo)》。在聽(tīng)讀時(shí),，輕輕地閉上眼睛,，一邊聽(tīng)一邊想象。

3,、聽(tīng)讀后,，說(shuō)說(shuō)你知道了什么，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情,。

二,、朗讀——用聲音觸摸文本，讓言語(yǔ)蕩瀟心間

1,、自由朗讀課文,，要求：讀第一遍，讀準(zhǔn)字音,，看看有什么發(fā)現(xiàn),。

2、檢查字詞學(xué)習(xí)情況,。

3,、抽讀全文。學(xué)習(xí)新詞,，讀通文本,；讀第二遍。

4,、全班交流自讀感受,。

一般情況下，學(xué)生的初步感受可能涉及字詞、交等方面,。教師要相機(jī)點(diǎn)撥,，重點(diǎn)從內(nèi)容上給予歸納：內(nèi)容，以及語(yǔ)言,，有的同學(xué)關(guān)注了鳥(niǎo)的知識(shí),，有的關(guān)注了鳥(niǎo)的情趣，有的同學(xué)關(guān)注了父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài),。

三,、默讀——用心靈揣序文本，讓言語(yǔ)編織理解

1,、啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己閱讀的初步感受,，選擇深入閱讀的點(diǎn)：或者進(jìn)一步了解課文中的知識(shí)；或者看看課文中寫(xiě)了鳥(niǎo)的哪些情趣,；或者研讀課文,，看看作者是怎樣寫(xiě)父親

2、自由默讀課文,，根據(jù)自己確定的閱讀理解問(wèn)題研讀,。一邊讀，一邊勾畫(huà)出重點(diǎn),。

3,、小組交流自己的閱讀體會(huì)，并做好全班交流的準(zhǔn)備,。

4,、全班交流閱讀收獲。教師除了激勵(lì)和肯定外,，重在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)以下語(yǔ)句的研讀：

（1）父親突然站定。朝霧蒙蒙的樹(shù)林,，上上下下地望了又望,，用奔子聞了又聞。他喃,！說(shuō)：“林子里有不少鳥(niǎo),。”我并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,，也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫,。

指導(dǎo)學(xué)生理解：父親“望了又望”、“聞了又聞”就知道林子里有不少鳥(niǎo),，而“我”卻什么也沒(méi)有看見(jiàn),，什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。

（2）父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：父親的話音很輕,，可見(jiàn),，父親平時(shí)對(duì)鳥(niǎo)的觀察和了解,，父親很喜歡鳥(niǎo)?！翱茨抢?，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng),？嗯,，還有鳥(niǎo)，生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo),。我只聞到濃濃的草木氣味,，沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。

指導(dǎo)學(xué)生理解：父親說(shuō)話“輕”,，“生怕”驚動(dòng)鳥(niǎo),，是因?yàn)楦赣H很愛(ài)鳥(niǎo)。同時(shí),，父親聞味,，“我”卻沒(méi)有，對(duì)比中,，可以看到父親對(duì)鳥(niǎo)很熟悉,，原因也在愛(ài)鳥(niǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生理解：父親太熟悉鳥(niǎo)了,，說(shuō)鳥(niǎo)要唱歌,，鳥(niǎo)真的就唱了，太神奇了,，但神奇背對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài),。

（4）父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻?！蔽抑栏赣H這時(shí)也最快活,。

指導(dǎo)學(xué)生理解：鳥(niǎo)快活，父親也快活,?？梢?jiàn)，父親十分愛(ài)鳥(niǎo),。

5,、交流后，可以請(qǐng)一位學(xué)生做總結(jié),，也可以由教師總結(jié),。但無(wú)論怎樣總結(jié)，都要把學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引導(dǎo)到“愛(ài)鳥(niǎo)”上來(lái)，因?yàn)閷?duì)鳥(niǎo)的知識(shí)了解越多,，對(duì)鳥(niǎo)的情趣了解越多,，這都為愛(ài)鳥(niǎo)的原因。