作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

翠鳥第二課時教案學(xué)設(shè)計篇一

理解其特點與翠鳥的捉魚本領(lǐng)有什么關(guān)系,。抓住描寫翠鳥外形和活動特點的詞句,，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。

讀懂總分段式的段落,，知道分述句是如何把總起句寫具體的,。

初步知道翠鳥的這些特點是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

讀懂總分段式的段落,，知道分述句是如何把總起句寫具體的,。

一、復(fù)習(xí)檢查

通過昨天的學(xué)習(xí),，你已知道了些什么,？

（詞語的理解、翠鳥的外形……）

二、學(xué)習(xí)第二自然段,，讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落

１,、自讀第二然段：

⑴ 給句子標(biāo)上序號。

⑵ 在自己讀懂的地方打上“”,，有問題的地方打上“”,。

２、交流匯報：

⑴ 學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)的段落,。

⑵ 翠鳥的顏色非常鮮艷,。

⑶ 課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的？

⑷ 小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的,，就叫總分段式,。

⑸ 學(xué)習(xí)“閱讀提示”懂得方法。

⑹ 學(xué)習(xí)比喻句,。（運用這些比喻句,，把翠鳥的顏色寫得更美了，那我們能不能也來美美地讀一讀呢,？

⑺ “橄欖綠,、翠綠色、淺綠色,、赤褐色”都是表示顏色的詞,。

⑻ 看板書背誦，口頭做《作業(yè)本》第六題,。

⑼ 學(xué)到這兒,，你還有什么問題嗎？

三,、學(xué)習(xí)三,、四自然段

導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎,？

如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己,。你準(zhǔn)備用什么詞呢？（靈活,、敏捷）你的理由又是什么呢,？

我先給你一段時間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三,、四自然段,。

１、學(xué)生讀課文,。

２,、交流匯報：

（敏捷、靈活）

你的理由是什么？

學(xué)習(xí)句子：

⑴ 翠鳥愛貼著水面疾飛,。一眨眼,，它又輕輕地停在葦稈上了。

⑵ 它一動不動地注視著泛著微波的水面,，等待游到水面上來的小魚,。

⑶ 有時，小魚剛剛隱約可見,，翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去。剎那間,，叼起一條小魚,，貼著水面飛走了。

停在葦稈上,，一動不動,，等待小魚露出頭，像箭一樣飛過去,，叼起小魚,。

３,、有感情的朗讀３,、４自然段。

４,、讀了這兩個自然段,，你還有什么不明白的地方嗎？

⑴ 翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系,？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈,；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴,；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏,。

⑵ 寫小魚的機(jī)靈是為了說明翠鳥的敏捷、靈活,。

四,、課后小結(jié)

１、通過學(xué)習(xí)翠鳥這篇課文我們知道了什么,？翠鳥不僅外形美,，而且有本領(lǐng)。（會捕魚會隱蔽保護(hù)自己）,。

２,、在這節(jié)課上還學(xué)會怎樣讀懂總分結(jié)構(gòu)的段落。

翠鳥第二課時教案學(xué)設(shè)計篇二

這是一篇精讀課文，描寫了翠鳥的外形,、活動和居住的特點,，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點,，寫了翠鳥的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”,，“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷。

一是讓學(xué)生感受,、體驗作者是怎樣抓住事物的特點進(jìn)行觀察的,；二是體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意上的作用；三是培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)鳥類的意識,。

1,、會認(rèn)、會寫本課生字,、詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的部分,。體會作者是如何抓住事物的特點進(jìn)行描寫和說明的。

3,、感受作者對翠鳥的喜愛之情,，培養(yǎng)愛護(hù)鳥類的意識。

了解翠鳥外形和動作上的特點,。

體會翠鳥的外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系,，透過具體的語句感受作者對翠鳥的喜愛之情。

多媒體

（一）導(dǎo)入

上節(jié)課我們初讀了課文,，大家都對翠鳥產(chǎn)生了很大興趣,。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題,，指導(dǎo)“翠”的寫法：上面是“羽毛”的“羽”,，但是少兩個鉤,；底下的一豎出頭就行，千萬不要寫長,，寫長就把上面兩個人分開了,，這兩個人就不高興了。）

（二）理解內(nèi)容,，體會作者的表達(dá)方法,。

1. 回憶課文，思考作者從哪些方面向我們介紹翠鳥的,？（學(xué)生反饋,；師板書：外形、活動,、住處,。）

2. 學(xué)習(xí)第一自然段

（1）請大家自讀課文第一自然段，邊讀邊對照圖畫,，體會作者用詞的準(zhǔn)確,。

（2）檢查讀文

誰能把課文讀得正確、流利,？（指名讀）其他同學(xué)認(rèn)真聽,，思考這一段話主要介紹了翠鳥的什么？（生說,，師板書）

（3）作者對翠鳥的外形哪一部分介紹得最詳細(xì),？（羽毛，出示） 翠鳥的羽毛怎么樣,？（非常鮮艷）

（3）聯(lián)系下文理解“鮮艷”的意思,。（“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾……”）

（4）作者講翠鳥羽毛的顏色,，先總的說顏色鮮艷,，這句話既概括了一段話的意思，又放在一段話開頭,，我們把它叫總起句,。具體按什么順序介紹的？（頭上——背上——腹部,；結(jié)合教學(xué)“腹”）這些都是什么句子,？（比喻句）分別把什么比作什么？（指名答）這樣寫,，讓我們覺得翠鳥怎么樣,？也體現(xiàn)了作者對翠鳥的什么感情？指導(dǎo)朗讀,，讀出對翠鳥的喜愛,。（相機(jī)教學(xué)“襯衫”）

（5）小結(jié)：作者抓住了翠鳥外形上的特點,，顏色非常鮮艷；體態(tài)小巧玲瓏,；眼睛靈活,，嘴巴長尖，突出了翠鳥的美,。大家喜歡翠鳥嗎,？讓我們把對翠鳥的喜愛表現(xiàn)在自己的朗讀中，只要我們把這一段讀好了,，記住了,，以后寫小動物的外形就有辦法了。

3. 學(xué)習(xí)第二,、三自然段

導(dǎo)語：從同學(xué)們剛才讀課文的表情,，可以看出同學(xué)們都非常喜歡翠鳥，那么大家愿不愿意當(dāng)翠鳥呢,？我們來開展一項角色體驗的小活動,，老師當(dāng)記者，同學(xué)們當(dāng)翠鳥,，一會我要就一些問題來采訪大家,。

（1）出示問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),。

a 你是怎樣飛行的,？

b 聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，可見你們叼魚的本領(lǐng)很高,，你們是怎樣叼魚的,？

c 你能用一個詞來形容你捕魚的動作嗎？（快,、敏捷,、迅速等）

（2）師：還真是快啊，可是這是你們說的,，你們說自己捕魚的本領(lǐng)高,，飛的速度快，有什么可以證明呢,？從哪兒可以看出來,？

【教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的核心是學(xué)會閱讀、質(zhì)疑,、思考和探究,。這是教的著力點， 是實現(xiàn)少教多學(xué)的關(guān)鍵和前提,?！?/p>

（3） 學(xué)習(xí)“只有那葦桿還在搖晃,，水波還在蕩漾?！斌w會側(cè)面描寫,。

（4）師：你們可真是太會找證據(jù)了，我現(xiàn)在心服口服了,。那你們捕魚的本領(lǐng)跟你們的外形關(guān)系嗎,？（指名說翠鳥外形與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系）

【把自主學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，自主探究,。】

導(dǎo)語：翠鳥們,，你們都很愿意接受我的采訪,，我還想到你們家去坐一坐呢，你們家在哪兒呀,？

4,、學(xué)習(xí)第四、五自然段

（1）請大家默讀課文最后兩個自然段,，看看你都知道了什么,。

（2）假如你真的是一只翠鳥，你想對我們?nèi)祟愓f什么,？適時進(jìn)行保護(hù)鳥類的教育,。

（3）表達(dá)了對翠鳥怎樣的情感？你從哪些地方看出來的,？

翠鳥第二課時教案學(xué)設(shè)計篇三

《翠鳥》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇精讀課文,。

作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察，形象,、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏,、神速的動作。在老漁翁的啟發(fā)下,，“我”體會到喜愛翠鳥應(yīng)該把它當(dāng)作朋友,，打消了捉翠鳥飼養(yǎng)的念頭,。

抓住事物特點來寫,，是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥的外形時,，抓住漂亮的特點,，寫了翠鳥的的爪子、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動特點時,，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”,，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動作敏捷,。

1理解翠鳥的外形和習(xí)性特點。

2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動物特點的方法,。

課文寫翠鳥外形特點和捉魚的第一,、二、三自然段

翠鳥的外形特點和翠鳥的捉魚本領(lǐng)之間的關(guān)系

多媒體課件

定向·誘導(dǎo)

導(dǎo)入新課,，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1理解翠鳥的外形和習(xí)性特點,。

2學(xué)習(xí)掌握按一定順序描寫動物特點的方法。

自學(xué)·探究

放翠鳥圖片,，學(xué)生說樣子,，教師評議。

默讀第一自然段,，

找出翠鳥的外形特點.

指名反饋,，集體評議，導(dǎo)出答案：

顏色鮮艷,，小巧玲瓏

課文是怎樣描寫翠鳥的顏色鮮艷的,？

小結(jié)：像這樣的段落是按總起后分述的方法寫的，就叫總分段式,。

學(xué)習(xí)比喻句,。（運用這些比喻句，把翠鳥的顏色寫得更美了,，那我們能不能也來美美地讀一讀呢,？

“橄欖綠、翠綠色,、淺綠色,、赤褐色”都是表示顏色的詞。學(xué)習(xí)三,、四自然段,。

導(dǎo)入：我知道同學(xué)們已經(jīng)喜歡上了翠鳥，那你們喜歡當(dāng)一回翠鳥嗎,？

如果要你向我用一個詞或兩個詞來介紹你自己,。你準(zhǔn)備用什么詞呢？（靈活,、敏捷）你的理由又是什么呢,？

我先給你一段時間的準(zhǔn)備。資料就是課文的三,、四自然段,。

學(xué)生讀課文,。

指名反饋

（目光銳利，動作敏捷）

你的理由是什么,？

學(xué)習(xí)句子：

翠鳥愛貼著水面疾飛,。一眨眼，它又輕輕地停在葦稈上了,。

它一動不動地注視著泛著微波的水面,，等待游到水面上來的小魚。

有時,，小魚剛剛隱約可見,，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去,。剎那間,，叼起一條小魚，貼著水面飛走了,。

停在葦稈上,，一動不動，等待小魚露出頭,，像箭一樣射出去,，叼起小魚。

有感情的朗讀3,、4自然段,。

讀4~5自然段，想一想,，從哪些地方可以看出“我們”特別喜歡翠鳥,？

1、我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng),。

2,、在翠鳥飛來的時候，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著它那美麗的羽毛,，希望它在葦稈上多停一會兒,。

討論·解疑

翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

翠鳥它一動不動是因為它有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈,；翠鳥能發(fā)現(xiàn)小魚是因為它有一雙透亮靈活的眼睛,；翠鳥能叼走小魚是因為它有一張又尖又長的嘴；翠鳥之所以能貼著水面疾飛是因為它小巧玲瓏,。

反饋·總結(jié)

有感情讀課文,。

你平時喜歡哪種小動物呢？結(jié)合在這節(jié)課上學(xué)習(xí)的方法,，按先總后分的順序仿寫一個片段,。

第六冊7課《翠鳥》一文，備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名,，不見其形的小鳥,，學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),，決定運用多媒體課件的形式,，用更多的直觀圖像讓學(xué)生了解翠鳥，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點和生活習(xí)性的資料,。

課堂中,，感到運用三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生獨立閱讀思考，然后分組交流的完成為學(xué)生主動自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間,，匯報交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動,，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子,，一組為書中原文,，一組為與原文意思一樣但表達(dá)方式不同，讓學(xué)生在觀察閱讀中比較體會,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。

學(xué)生感受、體驗作者抓翠鳥外形特點,、習(xí)性特點這兩部分時,，我適時播放了色彩艷麗、富有動感的畫面,，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,，給學(xué)生呈現(xiàn)了五彩斑斕的艷麗羽毛，同時配以小鳥抓魚的圖片,，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的圖片,，較好地解決了本課理解上的難點，使學(xué)生身臨其境,，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生,，在孩子們饒有興趣之時,，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生活學(xué)活用練習(xí)按順序仿寫動物外形的方法。

教學(xué)中,，尤其是講讀課文中,，我認(rèn)為課件適時地引入，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力，養(yǎng)成讀書時的情感投入,，確實起到了上述作用,。但我在引導(dǎo)學(xué)生閱讀上仍然做得有所欠缺，學(xué)生們其實還可以讀得更多,，在以后的教學(xué)中,，我要更注意這個方面的改進(jìn)。

翠鳥第二課時教案學(xué)設(shè)計篇四

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程的基本理念中提出了“積極倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式?！笨梢?，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種新的學(xué)習(xí)方式。

這篇課文語言優(yōu)美,，用詞準(zhǔn)確,，文質(zhì)兼美。作者對翠鳥的外形和活動特點作了非常細(xì)致的觀察,，形象生動的描述了翠鳥羽毛艷麗,，小巧玲瓏的外形和它捕魚時靈敏神速的動作。

本課的合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生自由結(jié)組為基本組織形式,，喜歡翠鳥外形美的學(xué)生為外形組,，分為幾個小組；喜歡翠鳥動作敏捷的學(xué)生為動作組;還有兩方面都喜歡的為綜合組,。小組成員共同合作學(xué)習(xí)全文,，體現(xiàn)本組學(xué)習(xí)內(nèi)容，并未其他組提出有價值的問題,。旨在培養(yǎng)學(xué)生的合作技巧,，達(dá)成共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1,、知識能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察,，描寫的方法，體會用詞的準(zhǔn)確生動,。

2,、過程與方法目標(biāo)：小組合作學(xué)習(xí)中，使每個學(xué)生都有展示的機(jī)會,，培養(yǎng)學(xué)生合作能力,。

3、情感態(tài)度價值目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生參與意識,，在互賞互助中體會成功的喜悅,。

教學(xué)中我設(shè)計了兩次小組合作學(xué)習(xí)：

第一次合作學(xué)習(xí)的目的是通過小組合作學(xué)習(xí),，用學(xué)過的閱讀方法深入研討自己喜歡的部分，體會翠鳥的外形和活動特點,。

第二次合作學(xué)習(xí)是讓學(xué)生互相置疑,，小組間合作學(xué)習(xí)，對疑難問題進(jìn)行討論解決,，進(jìn)一步理解翠鳥特點,，突破教學(xué)重難點,，使學(xué)生在合作中品嘗到成功的體驗,。

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們,，這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)第13課《翠鳥》,，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)自己對翠鳥的外形美和動作敏捷的不同喜好分好了小組,，這節(jié)課我們按小組深入研究課文,。

二、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

師：要想在小組里有出色的發(fā)言,，自己先要有準(zhǔn)備,，我們先干什么？

生：先把課文讀熟,，

師：光讀不行,，還要有讀書方法，我們學(xué)習(xí)過哪些讀書方法,？

生說學(xué)過的讀書方法,。

師：那是不是不是本組的學(xué)習(xí)內(nèi)容我們就不讀了呢？

生：不是,。

師：對,，還要學(xué)，要給對方提出問題,，想辦法難倒他們,。

三、合作學(xué)習(xí)

出示合作分工：

1,、選一名代表作記錄員記錄大家的發(fā)言,。

2、選一名發(fā)言員代表大家發(fā)言

3,、還要有一名同學(xué)集中大家的問題向?qū)Ψ浇M提問,。

4、其他同學(xué)補(bǔ)充,。

四,、匯報交流：

課文哪些地方體現(xiàn)翠鳥外形美與動作敏捷？各小組匯報。其他小組補(bǔ)充,。

五,、互相置疑（第二次合作學(xué)習(xí)）

1、每小組置疑員向?qū)Ψ浇M置疑,。

2,、各小組針對難點問題進(jìn)行合作討論。

3,、組際間交流解答問題,。

六、自讀四五自然段說說自己的感受

七,、作業(yè)（自選一題）：

1,、背誦自己喜歡的段落。積累自己喜歡的詞句,。

2,、把你知道的有關(guān)翠鳥的知識制作成知識卡片。

3,、以“我最喜歡的鳥”或“保護(hù)鳥類”為題寫一篇作文,。

專家點評：

1、注意語文工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合,。

2,、三維目標(biāo)的結(jié)合非常好。

3,、在小組合作時,，目標(biāo)再細(xì)化一些效果會更好。

在本次合作式教學(xué)的教學(xué)策略研討活動之中,，我有幸作為一名作公開課教師,，在感到榮幸之余，心中有無數(shù)的感慨和激動,。

從沒想過我的課會在全區(qū)骨干教師的培訓(xùn)會上進(jìn)行研討,，也從沒想過能和北京的專家一起面對面對的一起交流對語文教學(xué)的認(rèn)識與策略。不過,，我一直在努力,，朝著一個優(yōu)秀的語文教師的目標(biāo)前進(jìn)，我的努力終于在這個特殊的機(jī)會下得到了展示,，在作課之后,，我所獲得的不僅僅是這一節(jié)課的收獲，更多的是對自己語文教學(xué)的一個提升,。

我所作的課是第六冊語文第十三課《翠鳥》,，應(yīng)用合作式的教學(xué)理念,，根據(jù)學(xué)生對翠鳥不同角度的喜愛，我把學(xué)生分成若干個組,，在自獨自悟的基礎(chǔ)上,，在小組中匯報交流自己的學(xué)習(xí)所得，展現(xiàn)翠鳥的外形美與機(jī)靈,。教學(xué)思路是經(jīng)過深入研究之后才確定下來的,，融入的不僅是我自己的教學(xué)經(jīng)驗與理念，還有我鄉(xiāng)教研員的思考和指導(dǎo),，雖然不算太成熟,，但卻大致有了合作式學(xué)習(xí)的基本思路。

在講完課之后,，當(dāng)我還沉浸在整堂課的得與失的思考中時,，北京來的沙莉老師上了《鯨》一課,，同樣是應(yīng)用的小組合作學(xué)習(xí)策略,。一節(jié)課過后，之前我一直困擾的問題似乎迎刃而解了,，如何使合作學(xué)習(xí)更有時效性,，不流于形式，讓學(xué)生學(xué)生真正去討論,，這個問題我有了自己的看法并有了對課的一些改進(jìn)措施：

一,、更加明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)

如果我能在學(xué)生合作之前，更加細(xì)化分工,，也許學(xué)生在小組活動時會效果更好,。可以幫助學(xué)生提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）我能讀,，讀出自己喜歡的好詞好句,。（2）我能說，說出自己對這些句子的理解,。（3）我能問,，提出有價值的問題。（4）我會有感情朗讀,，把自己的感受用讀的方式展現(xiàn)出來,。如果這樣定目標(biāo)，每個層次的學(xué)生都能找到發(fā)言點,，小組學(xué)習(xí)效率也就提高了,。

二、小組學(xué)習(xí)的時機(jī)要善于把握

要使小組學(xué)習(xí)取得更大的效果,，教師要善于把握合作的時機(jī),。一般有以下幾種情況是組織小組合作學(xué)習(xí)的最佳時機(jī)：第一,，當(dāng)學(xué)生提出的問題似是而非時要組織學(xué)生辯論或討論。第二,，當(dāng)問題具有挑戰(zhàn)性,，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望時，要組織小組討論,。三,、對知識的查缺補(bǔ)漏，小組合作學(xué)習(xí)更有效,。比如當(dāng)學(xué)生提出：“翠鳥像箭一樣飛出去,。”能否改成“翠鳥像離弦的箭一樣飛出去”時,，我如果激起學(xué)生的二次討論就是最佳的小組合作時機(jī),。

三、評價是小組合作學(xué)習(xí)的導(dǎo)向,。

小組合作評價的形式可以是教師對學(xué)生的及時反饋性評價,，小組內(nèi)評價，小組之間的評價等,。而我在這節(jié)公開課中,，對這一點做的還甚少。

總之,，這節(jié)課給我了不少的收獲,，而北京專家的指導(dǎo)更給了我質(zhì)的幫助，如果沒聽沙莉老師的一節(jié)課,，沒聆聽徐玲主任的一番話,，我想這些經(jīng)驗也許我會從實踐中慢慢摸索出來，但那可能是很長時間之后,，畢竟沒有這么鮮活與生動,，這么深刻與及時。感謝進(jìn)校,，感謝專家,，希望這樣專家引領(lǐng)的機(jī)會多一些，使我們這些一線的教師有更大的進(jìn)步,。