在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

課堂中，感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間,，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動(dòng),，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力，如出示兩組句子,，每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”,，這樣寫的作用讓學(xué)生觀察,，讀中比較體會，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。

學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí),，我適時(shí)播放了色彩艷麗、富有動(dòng)感的畫面,，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,，顏色不斷疊加,，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥清脆的鳴聲,，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音,，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn),，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美,，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的.美稱了，對翠鳥的喜愛之情油然而生,，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎,？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎,？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài),，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面，幫助那些有困難的學(xué)生,。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn),，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來,。

之后的第三課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示,，感覺學(xué)生的語言得到積累，課內(nèi)與課外結(jié)合起來了,，拓展了其知識面，滲透了審美和思想教育,。

教學(xué)中，尤其是講讀課文中,，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入,，對于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,，養(yǎng)成讀書時(shí)的情感投入,，確實(shí)起到了上述作用。

翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

每學(xué)期一輪的聽課月活動(dòng)即將落下帷幕我在這次聽課活動(dòng)中執(zhí)教的是第五課《翠鳥》的第一課時(shí)翠鳥是一篇精讀課文作者對翠鳥作了非常細(xì)致的觀察形象,、生動(dòng)地描述了翠鳥美麗外形和它捉魚時(shí)靈敏,、神速的動(dòng)作,?！白プ∈挛锏奶攸c(diǎn)來描寫”是本篇課文的寫作方法。作者在描寫翠鳥的外形時(shí)按一定的觀察順序?qū)懥舜澍B的的爪子,、羽毛、眼睛和嘴運(yùn)用了比喻手法寫出了翠鳥的“漂亮”,；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)抓住“疾飛”“剎那間”等詞句的描寫表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷給人以身臨其境之感,。本課的文字十分優(yōu)美是培養(yǎng)學(xué)生語感和指導(dǎo)寫作的好范文。同時(shí)告訴孩子要熱愛動(dòng)物就要與動(dòng)物和諧相處,。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)我安排了生字詞語的教學(xué)課文脈絡(luò)的疏通重點(diǎn)研讀翠鳥外貌的描寫

在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)我嘗試了以下幾種方法來進(jìn)行：

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)三年級學(xué)生也是如此,。于是我課前設(shè)計(jì)了看畫面用自己的話介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。這樣設(shè)計(jì)可以檢查學(xué)生的口語表達(dá)能力學(xué)生的'描述簡單直白多采用平鋪直訴語言沒有吸引力。這時(shí)讓學(xué)生讀課文了解作者筆下的翠鳥形象,、生動(dòng),、細(xì)膩?zhàn)髡叩恼Z言敘述和自己的形成一個(gè)鮮明的對比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語言文字的興趣,。

學(xué)生初讀課文學(xué)生帶著問題和閱讀提示自讀課文后及時(shí)檢查學(xué)生字詞掌握情況這一環(huán)節(jié)我采用了出示卡片指名認(rèn)讀分析記憶字形,、給字組詞等多種手段來檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況在詞語方面采用了讓學(xué)生找出喜歡的詞語加上詞語表的詞語一起認(rèn)讀齊讀理解讀等多種方式來幫助學(xué)生掌握文中的生字和詞語。

在學(xué)生初讀課文知道課文是從外形,、活動(dòng)以及生活習(xí)性三方面來介紹翠鳥之后再讓學(xué)生說說自己最喜歡翠鳥的什么以此激發(fā)學(xué)生深入研究的熱情,。然后讓學(xué)生用自己最擅長的學(xué)習(xí)方法選擇自己最喜歡的內(nèi)容獨(dú)自或自選合作伙伴進(jìn)一步探究有關(guān)翠鳥的知識。如：第一自然段寫到翠鳥的顏色非常鮮艷：頭上的羽毛像背上的羽毛像腹部的羽毛像進(jìn)一步體會到采用比喻加擬人句的形象生動(dòng)進(jìn)一步感受到生動(dòng)靈活的語言才能抓住讀者的心,。讓學(xué)生體會到作者描寫動(dòng)物外形獨(dú)特的手法,。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

但在本課的教學(xué)中也存在著許多不足之處例如：在學(xué)生給生字組詞的時(shí)候因?yàn)閷τ行┰~語掌握的不夠到位出現(xiàn)失誤如給繡組詞時(shí)學(xué)生組（花拳繡腿）是正確的而給襯組詞的時(shí)候?qū)W生組成（對稱）沒有及時(shí)給于糾正但課后我以及時(shí)的給學(xué)生糾正過來并重點(diǎn)作了強(qiáng)調(diào)。今后的教學(xué)中一定會盡量避免類似的錯(cuò)誤,。

翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

《翠鳥》是六冊語文的一篇精讀課文,，主要描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

抓住事物的特點(diǎn)來寫,是本課值得學(xué)習(xí)的地方,。作者在介紹翠鳥的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫了翠鳥的爪子,、羽毛、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”,、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,自上而下分別寫了頭部,、背部,、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥捉魚,是按照注視、等待,、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。翠鳥就蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去,，叼起小魚，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,?！暗砰_”、“像箭一樣”,、“叼起”,、“貼著水面”說明都是一剎那之間進(jìn)行的。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起,，突出了翠鳥捉魚的迅速,、敏捷的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)中,，我重視對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀中感悟，在讀中加深理解,。

1,、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順,。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫了什么,。然后,，通過反復(fù)朗讀，體會翠鳥小巧,、美麗,、可愛的樣子，以及巧妙,、神速地捉魚的動(dòng)作,。在學(xué)生讀書的過程中，要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考,、想象。在這個(gè)基礎(chǔ)上,，把個(gè)人讀懂的.或有疑問的地方講出來,，和同學(xué)們交流、討論,。同時(shí),，結(jié)合形象直觀生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥捕魚的動(dòng)作敏捷和翠鳥外形的關(guān)系。

2,、指導(dǎo)朗讀,、背誦。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分,，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快,？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆’,、‘疾飛’,、‘一眨眼’、‘輕輕地?！?、‘一動(dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化,?！薄拔覀冞M(jìn)行小組比賽讀”。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人,。”“下面聽別人讀讀,，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),?！痹谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,。朗讀翠鳥外形特點(diǎn)時(shí),，可以讀得稍慢，輕柔,；朗讀翠鳥活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí),，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥動(dòng)作的敏捷,。背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。先弄清每個(gè)自然段有幾句話及句子的順序，可以板書重點(diǎn)詞語,，幫助學(xué)生記憶,。

此外,，讓學(xué)生以畫見悟,，畫出情趣。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，中年級學(xué)生尤其如此,。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣,；

三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段,，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。

另外,，我還讓學(xué)生讀寫結(jié)合，寫出興趣,。模仿是兒童的天性,。小學(xué)生不僅需要模仿，而且善于模仿,。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識,、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限,，他們以形象思維占主導(dǎo)地位,?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此,。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文,。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的,。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn),，是練習(xí)寫作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞,，分別從頭部,、背部、腹部具體描寫,。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后,，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,。

翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥》第二課時(shí),，重難點(diǎn)是翠鳥行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn)。讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)句,，重點(diǎn)詞,，重點(diǎn)字的方法，通過小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生體會翠鳥的行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥的外貌描寫，讓學(xué)生真正體會到翠鳥行動(dòng)敏捷與翠鳥本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的,，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),。在教學(xué)時(shí)，為了完成本節(jié)課的目標(biāo),，我通過以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：

一,、激趣導(dǎo)入，上出情趣,。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,，那么我認(rèn)為情趣就是語文教學(xué)的催化劑，教學(xué)中,，我以學(xué)生自己涂色的翠鳥圖進(jìn)行導(dǎo)入,，學(xué)生對于自己涂色的翠鳥格外的喜歡，讓學(xué)生帶著自己喜歡的翠鳥并在全班進(jìn)行介紹,，上課伊始就把學(xué)生帶入一個(gè)人文味道濃厚的課堂,，學(xué)生在介紹翠鳥的過程中，提醒學(xué)生按照一定的順序介紹翠鳥，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)寫作的順序,，而這個(gè)翠鳥圖也貫穿了整個(gè)教學(xué)過程,，在下面理解翠鳥行動(dòng)敏捷的.過程中，將學(xué)生的思路拉倒現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,，讓學(xué)生從生活層面上理解翠鳥行動(dòng)敏捷是與翠鳥本身的特點(diǎn)是密不可分的,。

二、自主思考,，合作探究

整節(jié)課,，我讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)合作探究的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

首先我讓學(xué)生先自主默讀第二段,，哪些地方讓你感受到翠鳥的行動(dòng)十分敏捷,，用~~~~畫一畫。然后小組進(jìn)行交流,。在小組交流后,，學(xué)生更能深灰體會到翠鳥的行動(dòng)如何敏捷。

從“翠鳥愛貼著水面疾飛,，飛著飛著,，一眨眼的工夫，又輕輕地停在葦稈上了,。這句話當(dāng)中,，通過“貼著,、疾飛”這兩個(gè)詞可以知道,，翠鳥飛行技巧的高超，疾飛,，說明翠鳥飛行的速度極快,，在這么快的速度下還是貼著水面飛，可見,，翠鳥的飛行技巧高超,，從而襯托出翠鳥的行動(dòng)非常敏捷。通過“一眨眼,、輕輕地”,，這兩個(gè)詞，可以體現(xiàn)出翠鳥飛行的動(dòng)作十分敏捷,。一眨眼,，2秒鐘，翠鳥就“輕輕地”落在了葦稈上,，這個(gè)輕輕地,，可以體會出翠鳥飛得這么快、這么急,，都沒有一絲累意,，還能輕輕地落在葦稈上,，翠鳥的動(dòng)作敏捷。

又如：盡管小魚是那樣的機(jī)靈,，只悄悄地把頭露出水面吐個(gè)小泡泡,，可還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛。通過“悄悄,、難以逃脫”等詞,，我知道不管小魚怎么的不出聲響，還是不能幸免遇難,。說明翠鳥不僅有銳利的眼睛,，還有敏捷的速度。這句話當(dāng)中“盡管…只”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞我體會到,，這句話通過小魚的無比機(jī)靈,，可還是無法逃脫翠鳥的捕捉，反面襯托出翠鳥的動(dòng)作的敏捷,。

還有“小魚剛剛隱約可見,，翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去,?！边@句話中“隱約可見、蹬開,、箭一樣”這幾個(gè)詞,，我體會到，小魚似有似無的時(shí)候,，翠鳥就行動(dòng)了,，蹬開葦稈，像“箭”一樣,，可以想象翠鳥的速度是多么的快,。

文中最后一句“剎那間，它叼起一條小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。那葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,?！蓖ㄟ^“剎那間、叼,、貼,、還在搖晃及還在蕩漾”這幾個(gè)詞，我體會到翠鳥捕魚速度之快，魚被捕走了,，翠鳥往遠(yuǎn)處飛走了,，但是翠鳥出發(fā)時(shí)蹬開的葦稈還在搖晃，魚兒被捉走了,，那的水波還在蕩漾,，可見，翠鳥捕魚這個(gè)過程是多么的迅速,，行動(dòng)是多么的敏捷,。

三、讀學(xué)結(jié)合,，增強(qiáng)語文味道,。

通過上面一系列的學(xué)生的交流以及討論，讓學(xué)生真正體會到翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),。緊接著,，我為了強(qiáng)化學(xué)生對于翠鳥捕魚的深刻理解，以填空的形式,，讓學(xué)生填寫翠鳥捕魚過程當(dāng)中的動(dòng)詞,，并讓學(xué)生聯(lián)系自己手里的翠鳥圖，說一說,，翠鳥捕魚動(dòng)作之快與翠鳥本身的身體特點(diǎn)有什么內(nèi)在的聯(lián)系,，讓學(xué)生從生活層面上理解到翠鳥行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過一番理解之后,，我讓學(xué)生看了一段視頻,，了解翠鳥捕魚之快，并自己進(jìn)行了配音朗讀,，我覺得我親身朗讀,，讀出翠鳥的行動(dòng)敏捷,，讀出我的感受,，同時(shí)也在感染學(xué)生，學(xué)生聽得津津有味,，看的入神,，我覺得這是一堂語文味濃厚的課堂。

最后,，我用一段翠鳥生活特點(diǎn),、捕魚之快、捕魚特點(diǎn)的課外知識進(jìn)行引讀,，我引學(xué)生讀相關(guān)語句,，讓學(xué)生也能夠向我一樣在讀中感悟，讀中理解。

四,、理解情感,，升華

我把學(xué)生帶入一種喜歡翠鳥的氛圍當(dāng)中，我問學(xué)生,，你們喜歡這只翠鳥嗎?學(xué)生答喜歡,，那么小作者和你們一樣，小作者是什么想法?“我們真想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)”,，小作者是真的想捉嗎?學(xué)生由此理解了作者的感受,。

五、優(yōu)勢與不足

優(yōu)勢：

1,、嘗試新的教學(xué)模式,，小組合作學(xué)習(xí)模式，并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中,，將讀與說進(jìn)行了結(jié)合,。

2、導(dǎo)入新穎,，學(xué)生自己涂色的翠鳥圖,，不僅是上節(jié)課的一個(gè)復(fù)習(xí)，也是本節(jié)課的一條線索,。

3,、教師自己配音當(dāng)場大膽范讀，把學(xué)生帶入翠鳥捕魚之快的情景當(dāng)中,。

4,、引讀，我將翠鳥居住特點(diǎn),、捕魚特點(diǎn)進(jìn)行教師自述,，讓學(xué)生讀文本，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合,，上出一節(jié)具有濃厚語文味道的與閱讀課,。

不足：

1、學(xué)生的交流并不是那么的深刻,，今后還需進(jìn)行探討,。

2、與翠鳥圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí),，學(xué)生對于翠鳥的各部分特點(diǎn)與翠鳥敏捷的特點(diǎn)并沒有準(zhǔn)確的勾連上,，我覺得讓學(xué)生自己去畫，可能效果會更好,。

3,、學(xué)生交流的并不深刻,，在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生質(zhì)疑不多,，可見學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒有領(lǐng)會到學(xué)習(xí)的方法,，思路不開闊，可能是預(yù)習(xí)不到位,，可能在交流中有一些迷茫,，希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果,。

翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，中年級學(xué)生尤其如此。于是,，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力,。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段，按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的',。

剛開始上課，我就問學(xué)生：“剛才聽老師講課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥,，你最喜歡它什么呀？”當(dāng)學(xué)生說道羽毛鮮艷時(shí),，我又問“誰還喜歡它羽毛顏色,？你還能換個(gè)詞形容形容嗎？”學(xué)生有的說“好看”,、有的說“漂亮”,、有的說“五顏六色”、有的說“色彩斑斕”,、有的說“五光十色”,、有的說“光彩奪目”……我又說：“你們的詞匯真豐富。那書中用的是哪個(gè)詞,？（板書：羽毛鮮艷）這么多詞，作者為什么要用鮮艷呢,？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥羽毛顏色的漂亮,，在原有知識的基礎(chǔ)上積累了詞語，而且有意識的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,。在發(fā)散中,，注重比較，尋求最佳,。這也就在求同中求異，求異中求佳,。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分,，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的積極性。讀的過程中以“聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快,？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,，體會體會‘清脆’、‘疾飛’,、‘一眨眼’,、‘輕輕地?！?、‘一動(dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化,?！薄拔覀冞M(jìn)行男女生比賽讀”,。最后一自然段的“我聽你讀不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人?！薄跋旅媛爠e人讀讀,，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)?！痹谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,。

模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,，而且善于模仿,。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識、經(jīng)驗(yàn),、情感等因素的局限,，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開始的,。中年級學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說過：“課文就是最好的范文,?！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對翠鳥外形描寫的這一段話就是一個(gè)讀寫訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn),，是練習(xí)寫作的好材料,。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部,、背部,、腹部具體描寫。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后,，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形,。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

雖然如此,，講課中依然有不盡人意的地方,。比方說，讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時(shí),，學(xué)生因?yàn)槟懶?、沒有見過世面，出現(xiàn)了扭捏,、扎堆,、只到自己認(rèn)識的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒有及時(shí)改為組內(nèi)介紹,，只顧一味的鼓勵(lì)學(xué)生大膽去介紹,。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果。今后在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意因勢利導(dǎo),、見風(fēng)駛舵,，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力。

翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

當(dāng)前的語文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),，往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗(yàn),，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中的某些精神需要得不到滿足,。其實(shí),，小學(xué)語文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知,，還包括感受、體驗(yàn),、內(nèi)省等多種形式,。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活,，更要注意從學(xué)生的思想,、感情、愿望的角度來理解生活,。因此,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧,、風(fēng)趣,、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,。語文情趣的培養(yǎng),，還要讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處,。于永正老師教學(xué)的《翠鳥》一課在這些方面給我們諸多啟示,。

一、扣讀導(dǎo)悟,，讀出情趣

于老師非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，其訓(xùn)練技巧頗有獨(dú)到之處,。

第一,，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書積極性,。

師：同學(xué)們,，《翠鳥》一課預(yù)習(xí)了嗎,？誰知道“翠”是什么意思,？

生：“翠”,，就是綠色的,。

師：為什么叫“翠鳥”呢,？預(yù)習(xí)時(shí),，你把書讀了幾遍？（“三遍”,、“四遍”,、“五遍”）

師：生字都認(rèn)識了吧？

生：認(rèn)識了,。

師：把生字解決了,，了不起,！誰愿意把課文讀給我聽聽？為了給老師一個(gè)驚喜,，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎,？

生：好！

“把生字解決了,，了不起”是對學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定,；“為了給老師一個(gè)驚喜，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求,。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”,，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。

師：下面請一位同學(xué)讀讀第一自然段,。（生讀略）

師：讀得非常好,！你把翠鳥的特點(diǎn)讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥,。還有比他讀得更好的嗎,？比一比。都愿意比,。哎,，你為什么不舉手？

生：讀得不好,。

師：謙虛,。大膽地試一試。

（生讀：翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上,，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈,。）

師：聽你讀第一句，就把我驚呆了,，看來,，我差點(diǎn)上了你的當(dāng)。你對翠鳥的感情多豐富,！

“褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”,，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力,。

第二,，善于扣讀導(dǎo)悟。古羅馬教育家普魯塔克所指出,，兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿的罐子,，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”

。

師：哪位同學(xué)起來讀讀第二自然段？

（生讀：翠鳥鳴聲清脆,，愛貼著水面疾飛,，一眨眼，又輕輕地停在葦稈上了,。）

師：聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？（生讀：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,，等待游到水面上來的小魚,。）

師：注意,，這時(shí)靜極了,，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住,。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,，體會體會“清脆”、“疾飛”,、“一眨眼”,、“輕輕地停”,、“一動(dòng)不動(dòng)”,，看應(yīng)如何讀出變化。

師：誰來讀一讀老漁翁說的話,？

（生讀：孩子們,，你們知道翠鳥的家在哪里？沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上,。洞口很小，里面很深,。這它很不容易呀?。?/p>

師：我聽你不像老漁翁，像二三十歲的打魚的人,。下面聽于老師讀讀,，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。

生：您這個(gè)老漁翁有九十多歲了,。

師：同學(xué)們都當(dāng)一回九十歲的老漁翁,。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑,?！奥犇阕x，我怎么感覺不出翠鳥飛得快？”“注意,，這時(shí)靜極了,，讀到‘小魚’，連呼吸都要屏住,。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,，體會體會‘清脆’、‘疾飛’,、‘一眨眼’,、‘輕輕地停’,、‘一動(dòng)不動(dòng)’,，看應(yīng)如何讀出變化?！薄拔衣犇悴幌窭蠞O翁,，像二三十歲的打魚的人。下面聽于老師讀讀,，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),。”于老師用戲劇的語言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書感悟,。學(xué)生初讀不但做到“正確、流利”,，還做到了“有感情”,，這得益于于老師的點(diǎn)撥藝術(shù)——激情、激趣,、導(dǎo)讀,、導(dǎo)悟。

二,、以畫見悟,，畫出情趣

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng)，中年級學(xué)生尤其如此,。語文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來,。于是，于老師設(shè)計(jì)了師生畫翠鳥的教學(xué)環(huán)節(jié),。

師：同學(xué)們喜愛翠鳥嗎,？喜歡畫翠鳥嗎？

生：喜歡,。

（老師與兩名學(xué)生在黑板上作畫,，其余同學(xué)在本子上畫翠鳥）

師：我們?nèi)苏l畫得像？

生：老師畫得像。

師：這兩位同學(xué)畫得也不錯(cuò),，是屬于想象中的翠鳥,。

師：誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家？要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好,。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍,，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的？

生：書上先寫了翠鳥的爪子,，接著寫了翠鳥頭上的羽毛,、背上的羽毛、腹部的羽毛,，然后寫翠鳥的眼睛,，最后寫翠鳥的嘴。

生：這是按照從下到上的順序?qū)懙摹?/p>

師：看書練讀,，要讀進(jìn)去,，要靜心讀，不要浮躁,；讀熟后同桌同學(xué)練說，相互糾錯(cuò),。

師：下面,，我想請兩位同學(xué)到前面介紹翠鳥，一位主講,，一位當(dāng)場外指導(dǎo),。

生：（用教鞭指圖）同學(xué)們，這是一只美麗的翠鳥,。一雙小爪子紅紅的,。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，上面繡滿了翠綠色的花紋,，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣,。（師插話：“一連用兩個(gè)‘衣’,，不好聽，‘襯衣’還是按書上寫的說,，改為‘襯衫’,。”）一雙眼睛非常明亮,，紅色的嘴巴又細(xì)又長,。

師：說得真漂亮！誰再來說一下？

手段是為目的服務(wù)的,。畫翠鳥是手段,，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。讓學(xué)生畫翠鳥,、描述翠鳥的意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象,；二是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣；三是訓(xùn)練說的能力,。

三,、虛擬情境，說出情趣

教學(xué)藝術(shù),，是移情的.藝術(shù),。我們看看于老師別出心裁的移情設(shè)計(jì)。

師：我知道同學(xué)們都非常喜愛翠鳥,，想不想當(dāng)翠鳥,？

生：想。

師：我是世界綠色和平組織的成員,，想采訪你們,，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們,。你們愿意接受我的采訪嗎,？

生：愿意。

師：你們的聲音那么好聽,，怎么回事,？書上怎么說的？

生：我們鳴聲清脆,。

師：大家叫叫我聽聽,。（學(xué)生高興地學(xué)著鳥叫）

師：你們的嗓子那么好，給我唱一支人類的歌曲好嗎,？哪個(gè)翠鳥愿意唱,？

（生唱：天晴朗，蘭花朵朵綻放,；聞花香,，想起我年幼時(shí)光……）

師：果然名不虛傳。聽說你們有個(gè)外號叫“叼魚郎”,，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng),，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的,？

生：停在葦稈上，一動(dòng)不動(dòng),，等待小魚露出頭,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,。

師：為什么一動(dòng)不動(dòng),？

生：怕驚動(dòng)小魚。

師：有什么證據(jù)說明你們飛得快,？

生：翠鳥蹬開葦稈,，像箭一樣飛過去，叼起小魚,，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。只有葦稈還在搖晃，水波還在蕩漾,。

師：各位翠鳥,，我想到你們家做客，樹上找不到,，草叢中也找不到,，你們的家在哪里？

生：沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上,。洞口很小，里面很深,。

實(shí)踐表明，這種采訪調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理,、生理因素,，把認(rèn)識與創(chuàng)造、對美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來,，十分有利于學(xué)生整體語文素質(zhì)的提高,。

四、含英咀華,，誦出情趣

讀文章,，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓,，賞閱文章的美感所在,，同時(shí)，也才能不斷陶冶自身的語文情趣,。

師：通過采訪,，我打算把你們寫一寫,，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎,？

生：有,。

師：誰能聲情并茂地讀給我聽聽？請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀,。

此次讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練,。這樣假戲真唱，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力,，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用,。不難看出，于老師訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累,，更是情感化的積累,。

一滴水可以折射七彩陽光，一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù),。透過于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán),，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律。冷靜地反思我們的教學(xué),，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹,，以成人的心理需求代替兒童的心理需求。于老師則不然,，他蹲下來看學(xué)生,，用兒童的眼睛看世界，用兒童的心去體驗(yàn)世界,，自覺地與自己的教育對象“相似”,。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥叫，學(xué)老漁翁說話,，畫翠鳥,；他讓“翠鳥”們學(xué)唱人類的歌曲，讀他們寫出的文章……所有這些萬變不離其“讀”,，以讀為本,，以畫、說,、演等促讀,，走讀書內(nèi)化之路。

我們可以自豪地說,；“于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者,！”

翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

“如果你是一只翠鳥，你覺得你什么樣,？”一個(gè)“你”字的發(fā)問,，促使學(xué)生積極進(jìn)行對形象的猜測,。和獨(dú)特的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

產(chǎn)生了換位移情的功效,。隨著對文字的感悟，豐富了教材的內(nèi)涵,。

語文科學(xué)的獨(dú)立之處在于它不象教學(xué),，有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案。語文課程的人文內(nèi)涵是豐富的,，對每個(gè)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響的深度,、廣度是不同的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)是多元的,，所以教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元解讀,。學(xué)完《翠鳥》一課后，學(xué)生可以有多種體會,，如認(rèn)為翠鳥可愛,，要愛護(hù)翠鳥，自己要努力學(xué)習(xí),，快長本領(lǐng),，去研究翠鳥……在課尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié)：“此時(shí)，你對想捉翠鳥的想法有什么看法,？如果你是翠鳥,，你想對那些想捉你的人說些什么？再次換位思考,，使學(xué)生的情感由感性（對翠鳥的喜愛）到理性（愛護(hù)益鳥,，保護(hù)大自然的升華，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀,。

翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇八

《翠鳥》是一篇精讀課文,，課文描寫了翠鳥的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對翠鳥的喜愛之情。

作者在介紹翠鳥的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住"一動(dòng)不動(dòng)"地"等待",，"貼著水面疾飛",，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

作者的觀察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥羽毛的顏色,，自上而下分別寫了頭部,、背部、腹部的不同色彩,；關(guān)于翠鳥捉魚,，是按照注視、等待,、叼魚,、飛走的捉魚經(jīng)過進(jìn)行描述的。

在教學(xué)中我注意以下方面：

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀性強(qiáng),，中年級學(xué)生尤其如此,。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。其意義有三：

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫,，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣,；

三是訓(xùn)練說的能力。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥上色是手段,，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的,。

如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚,，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥等魚,、捕魚的部分,，我以"誰有勇氣也來讀讀這兩段"調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書的.積極性。讀的過程中以"聽你讀,，我怎么感覺不出翠鳥飛得快,？""同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段，體會體會‘清脆',、‘疾飛',、‘一眨眼'、‘輕輕地停',、‘一動(dòng)不動(dòng)',，看應(yīng)如何讀出變化。""我們進(jìn)行男女生比賽讀",。最后一自然段的"我聽你讀不像老漁翁,，像二三十歲的打魚的人,。""下面聽別人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),。"在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

翠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥第一課時(shí)教學(xué)反思篇九

備課中考慮到對于翠鳥這種只聞其名,，不見其形的小鳥,，學(xué)生們知之甚少。針對本課必須完成的教學(xué)目標(biāo),，我決定采用課件,，結(jié)合掛圖和若干鳥類頭飾，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料,。課前,，我更是準(zhǔn)備好了課堂教學(xué)導(dǎo)航，讓孩子課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和資料搜集,。充分發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的熱情,，更鍛煉了孩子的自學(xué)能力和資料搜集能力。

課堂中,，感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語言準(zhǔn)確與生動(dòng),，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力,，如出示兩組句子，每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”,，這樣寫的作用讓學(xué)生觀察,，讀中比較體會，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,。

學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者抓翠鳥外形美、捉魚本領(lǐng)高這兩部分時(shí),，我適時(shí)播放了色彩艷麗,、富有動(dòng)感的畫面，借助了畫面由爪子→頭部→背部→腹部,，顏色不斷疊加,，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥清脆的鳴聲,，樸棱著翅膀箭一樣捉魚疾飛的身影，魚兒機(jī)靈吐水泡的聲音,，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn),，使學(xué)生身臨其境,，不僅感受到了翠鳥外形的艷麗之美，而且極好地體會了翠鳥“釣魚郎”的美稱了,，對翠鳥的喜愛之情油然而生,，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜歡翠鳥嗎,？原意背下來翠鳥的美麗和它捉魚本領(lǐng)高的描寫嗎,？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來，全然沒有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài),，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫面,，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn),，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來,。

之后的第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥類知識隨堂介紹展示,，感覺學(xué)生的語言得到積累,，并讓孩子們拓展至你喜愛的`小動(dòng)物，以《翠鳥》為例,，對小動(dòng)物的外形及其特點(diǎn)進(jìn)行描寫,，激發(fā)和提高了孩子的寫作興趣。

當(dāng)然,，這次課還是有很多不足之處,，比如讓孩子學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物的外形時(shí)，略顯枯燥,。若是能讓孩子更大限度地參與進(jìn)來,，如個(gè)別孩子在進(jìn)行描述的時(shí)候，讓其余的孩子猜一猜,，他講的是哪一種小動(dòng)物,，效果勢必更好，課堂氣氛勢必更為活躍,。