在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)反思篇一

課堂中,，感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間,，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力,，如出示兩組句子,，每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”，這樣寫(xiě)的作用讓學(xué)生觀(guān)察,，讀中比較體會(huì),，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者抓翠鳥(niǎo)外形美,、捉魚(yú)本領(lǐng)高這兩部分時(shí)，我適時(shí)播放了色彩艷麗,、富有動(dòng)感的畫(huà)面，借助了畫(huà)面由爪子→頭部→背部→腹部,，顏色不斷疊加,，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換，同時(shí)配以小鳥(niǎo)清脆的鳴聲,，樸棱著翅膀箭一樣捉魚(yú)疾飛的身影,，魚(yú)兒機(jī)靈吐水泡的聲音，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn),，使學(xué)生身臨其境,，不僅感受到了翠鳥(niǎo)外形的艷麗之美，而且極好地體會(huì)了翠鳥(niǎo)“釣魚(yú)郎”的.美稱(chēng)了,，對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情油然而生,，在孩子們饒有興趣之時(shí)，我的一句：“你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎,？原意背下來(lái)翠鳥(niǎo)的美麗和它捉魚(yú)本領(lǐng)高的描寫(xiě)嗎,？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來(lái)，全然沒(méi)有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài),，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫(huà)面,，幫助那些有困難的學(xué)生。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn),，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來(lái),。

之后的第三課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)隨堂介紹展示,，感覺(jué)學(xué)生的語(yǔ)言得到積累,，課內(nèi)與課外結(jié)合起來(lái)了，拓展了其知識(shí)面,，滲透了審美和思想教育,。

教學(xué)中,，尤其是講讀課文中，我認(rèn)為課件適時(shí)地引入,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力,，養(yǎng)成讀書(shū)時(shí)的情感投入，確實(shí)起到了上述作用,。

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)反思篇二

每學(xué)期一輪的聽(tīng)課月活動(dòng)即將落下帷幕我在這次聽(tīng)課活動(dòng)中執(zhí)教的是第五課《翠鳥(niǎo)》的第一課時(shí)翠鳥(niǎo)是一篇精讀課文作者對(duì)翠鳥(niǎo)作了非常細(xì)致的觀(guān)察形象,、生動(dòng)地描述了翠鳥(niǎo)美麗外形和它捉魚(yú)時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作,?！白プ∈挛锏奶攸c(diǎn)來(lái)描寫(xiě)”是本篇課文的寫(xiě)作方法。作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)的外形時(shí)按一定的觀(guān)察順序?qū)懥舜澍B(niǎo)的的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴運(yùn)用了比喻手法寫(xiě)出了翠鳥(niǎo)的“漂亮”；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)抓住“疾飛”“剎那間”等詞句的描寫(xiě)表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷給人以身臨其境之感,。本課的文字十分優(yōu)美是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和指導(dǎo)寫(xiě)作的好范文,。同時(shí)告訴孩子要熱愛(ài)動(dòng)物就要與動(dòng)物和諧相處。在第一課時(shí)教學(xué)時(shí)我安排了生字詞語(yǔ)的教學(xué)課文脈絡(luò)的疏通重點(diǎn)研讀翠鳥(niǎo)外貌的描寫(xiě)

在第一課時(shí)的教學(xué)時(shí)我嘗試了以下幾種方法來(lái)進(jìn)行：

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀(guān)性強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生也是如此,。于是我課前設(shè)計(jì)了看畫(huà)面用自己的話(huà)介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。這樣設(shè)計(jì)可以檢查學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力學(xué)生的'描述簡(jiǎn)單直白多采用平鋪直訴語(yǔ)言沒(méi)有吸引力。這時(shí)讓學(xué)生讀課文了解作者筆下的翠鳥(niǎo)形象,、生動(dòng),、細(xì)膩?zhàn)髡叩恼Z(yǔ)言敘述和自己的形成一個(gè)鮮明的對(duì)比激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣。

學(xué)生初讀課文學(xué)生帶著問(wèn)題和閱讀提示自讀課文后及時(shí)檢查學(xué)生字詞掌握情況這一環(huán)節(jié)我采用了出示卡片指名認(rèn)讀分析記憶字形,、給字組詞等多種手段來(lái)檢查學(xué)生認(rèn)讀生字的情況在詞語(yǔ)方面采用了讓學(xué)生找出喜歡的詞語(yǔ)加上詞語(yǔ)表的詞語(yǔ)一起認(rèn)讀齊讀理解讀等多種方式來(lái)幫助學(xué)生掌握文中的生字和詞語(yǔ),。

在學(xué)生初讀課文知道課文是從外形、活動(dòng)以及生活習(xí)性三方面來(lái)介紹翠鳥(niǎo)之后再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡翠鳥(niǎo)的什么以此激發(fā)學(xué)生深入研究的熱情,。然后讓學(xué)生用自己最擅長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方法選擇自己最喜歡的內(nèi)容獨(dú)自或自選合作伙伴進(jìn)一步探究有關(guān)翠鳥(niǎo)的知識(shí),。如：第一自然段寫(xiě)到翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷：頭上的羽毛像背上的羽毛像腹部的羽毛像進(jìn)一步體會(huì)到采用比喻加擬人句的形象生動(dòng)進(jìn)一步感受到生動(dòng)靈活的語(yǔ)言才能抓住讀者的心。讓學(xué)生體會(huì)到作者描寫(xiě)動(dòng)物外形獨(dú)特的手法,。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。

但在本課的教學(xué)中也存在著許多不足之處例如：在學(xué)生給生字組詞的時(shí)候因?yàn)閷?duì)有些詞語(yǔ)掌握的不夠到位出現(xiàn)失誤如給繡組詞時(shí)學(xué)生組（花拳繡腿）是正確的而給襯組詞的時(shí)候?qū)W生組成（對(duì)稱(chēng)）沒(méi)有及時(shí)給于糾正但課后我以及時(shí)的給學(xué)生糾正過(guò)來(lái)并重點(diǎn)作了強(qiáng)調(diào)。今后的教學(xué)中一定會(huì)盡量避免類(lèi)似的錯(cuò)誤,。

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)反思篇三

《翠鳥(niǎo)》是六冊(cè)語(yǔ)文的一篇精讀課文,，主要描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情,。

抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),是本課值得學(xué)習(xí)的地方。作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),抓住顏色鮮艷,身材小巧玲瓏的特點(diǎn),寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴,；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”,表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷,。作者的觀(guān)察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,自上而下分別寫(xiě)了頭部,、背部、腹部的不同色彩;關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú),是按照注視,、等待,、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的,。翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去，叼起小魚(yú),，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。“蹬開(kāi)”,、“像箭一樣”,、“叼起”、“貼著水面”說(shuō)明都是一剎那之間進(jìn)行的,。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的迅速,、敏捷的特點(diǎn),。在課堂教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，使學(xué)生在讀中感悟,，在讀中加深理解。

1,、我引導(dǎo)學(xué)生先借助拼音自己把課文讀正確,，讀通順。再進(jìn)一步弄清楚每一段寫(xiě)了什么,。然后,，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)翠鳥(niǎo)小巧,、美麗,、可愛(ài)的樣子，以及巧妙,、神速地捉魚(yú)的動(dòng)作,。在學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中，要始終放手讓他們自己去閱讀,、思考,、想象,。在這個(gè)基礎(chǔ)上，把個(gè)人讀懂的.或有疑問(wèn)的地方講出來(lái),，和同學(xué)們交流,、討論。同時(shí),，結(jié)合形象直觀(guān)生動(dòng)的課件幫助學(xué)生理解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的動(dòng)作敏捷和翠鳥(niǎo)外形的關(guān)系,。

2、指導(dǎo)朗讀,、背誦,。在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分,，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性,。讀的過(guò)程中以“聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快,？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,，體會(huì)體會(huì)‘清脆’、‘疾飛’,、‘一眨眼’,、‘輕輕地停’,、‘一動(dòng)不動(dòng)’,，看應(yīng)如何讀出變化?！薄拔覀冞M(jìn)行小組比賽讀”,。最后一自然段的“我聽(tīng)你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚(yú)的人,?！薄跋旅媛?tīng)別人讀讀，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),?！痹谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,。朗讀翠鳥(niǎo)外形特點(diǎn)時(shí),，可以讀得稍慢，輕柔,；朗讀翠鳥(niǎo)活動(dòng)的特點(diǎn)時(shí),，可以讀得適當(dāng)快一點(diǎn)，讀出翠鳥(niǎo)動(dòng)作的敏捷。背誦要在理解和熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。先弄清每個(gè)自然段有幾句話(huà)及句子的順序,，可以板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)，幫助學(xué)生記憶,。

此外,，讓學(xué)生以畫(huà)見(jiàn)悟，畫(huà)出情趣,。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀(guān)性強(qiáng),，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是,，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)上色和課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象,；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣；

三是訓(xùn)練說(shuō)的能力,。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥(niǎo)上色是手段，按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的,。

另外，我還讓學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合,，寫(xiě)出興趣,。模仿是兒童的天性。小學(xué)生不僅需要模仿,，而且善于模仿。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí),、經(jīng)驗(yàn),、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位,?？梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此,。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文就是最好的范文,。”所以小學(xué)作文可以從模仿起步的,。本課在對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段話(huà)就是一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn),，是練習(xí)寫(xiě)作的好材料。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部,、背部,、腹部具體描寫(xiě)。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后,，我要求他們嘗試模仿這段話(huà)介紹鳥(niǎo)的外形,。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)反思篇四

本節(jié)課我教學(xué)的是《翠鳥(niǎo)》第二課時(shí),，重難點(diǎn)是翠鳥(niǎo)行動(dòng)十分敏捷的特點(diǎn),。讓學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞,，重點(diǎn)字的方法,，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)翠鳥(niǎo)的行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),，并讓學(xué)生聯(lián)系翠鳥(niǎo)的外貌描寫(xiě),，讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷與翠鳥(niǎo)本身的各部分特點(diǎn)是密切相關(guān)的，讓學(xué)生從真正的意義上理解翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),。在教學(xué)時(shí),，為了完成本節(jié)課的目標(biāo)，我通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行教學(xué)：

一,、激趣導(dǎo)入,，上出情趣。

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚,，那么我認(rèn)為情趣就是語(yǔ)文教學(xué)的催化劑,，教學(xué)中，我以學(xué)生自己涂色的翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行導(dǎo)入,，學(xué)生對(duì)于自己涂色的翠鳥(niǎo)格外的喜歡,，讓學(xué)生帶著自己喜歡的翠鳥(niǎo)并在全班進(jìn)行介紹，上課伊始就把學(xué)生帶入一個(gè)人文味道濃厚的課堂,，學(xué)生在介紹翠鳥(niǎo)的過(guò)程中,，提醒學(xué)生按照一定的順序介紹翠鳥(niǎo)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)寫(xiě)作的順序,，而這個(gè)翠鳥(niǎo)圖也貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，在下面理解翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的.過(guò)程中，將學(xué)生的思路拉倒現(xiàn)實(shí)當(dāng)中,，讓學(xué)生從生活層面上理解翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷是與翠鳥(niǎo)本身的特點(diǎn)是密不可分的,。

二、自主思考,，合作探究

整節(jié)課,，我讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)合作探究的形式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

首先我讓學(xué)生先自主默讀第二段，哪些地方讓你感受到翠鳥(niǎo)的行動(dòng)十分敏捷,，用~~~~畫(huà)一畫(huà),。然后小組進(jìn)行交流。在小組交流后,，學(xué)生更能深灰體會(huì)到翠鳥(niǎo)的行動(dòng)如何敏捷,。

從“翠鳥(niǎo)愛(ài)貼著水面疾飛，飛著飛著,，一眨眼的工夫,，又輕輕地停在葦稈上了。這句話(huà)當(dāng)中,，通過(guò)“貼著,、疾飛”這兩個(gè)詞可以知道，翠鳥(niǎo)飛行技巧的高超,，疾飛,，說(shuō)明翠鳥(niǎo)飛行的速度極快，在這么快的速度下還是貼著水面飛,，可見(jiàn),，翠鳥(niǎo)的飛行技巧高超，從而襯托出翠鳥(niǎo)的行動(dòng)非常敏捷,。通過(guò)“一眨眼,、輕輕地”，這兩個(gè)詞,，可以體現(xiàn)出翠鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作十分敏捷,。一眨眼，2秒鐘,，翠鳥(niǎo)就“輕輕地”落在了葦稈上,，這個(gè)輕輕地，可以體會(huì)出翠鳥(niǎo)飛得這么快,、這么急,，都沒(méi)有一絲累意，還能輕輕地落在葦稈上,，翠鳥(niǎo)的動(dòng)作敏捷。

又如：盡管小魚(yú)是那樣的機(jī)靈,，只悄悄地把頭露出水面吐個(gè)小泡泡,，可還是難以逃脫翠鳥(niǎo)銳利的眼睛。通過(guò)“悄悄,、難以逃脫”等詞,，我知道不管小魚(yú)怎么的不出聲響，還是不能幸免遇難。說(shuō)明翠鳥(niǎo)不僅有銳利的眼睛,，還有敏捷的速度,。這句話(huà)當(dāng)中“盡管…只”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞我體會(huì)到，這句話(huà)通過(guò)小魚(yú)的無(wú)比機(jī)靈,，可還是無(wú)法逃脫翠鳥(niǎo)的捕捉,，反面襯托出翠鳥(niǎo)的動(dòng)作的敏捷。

還有“小魚(yú)剛剛隱約可見(jiàn),，翠鳥(niǎo)就蹬開(kāi)葦稈,，像箭一樣飛過(guò)去?！边@句話(huà)中“隱約可見(jiàn),、蹬開(kāi)、箭一樣”這幾個(gè)詞,，我體會(huì)到，小魚(yú)似有似無(wú)的時(shí)候，翠鳥(niǎo)就行動(dòng)了,，蹬開(kāi)葦稈,，像“箭”一樣，可以想象翠鳥(niǎo)的速度是多么的快,。

文中最后一句“剎那間,，它叼起一條小魚(yú)，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了,。那葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾?！蓖ㄟ^(guò)“剎那間,、叼、貼,、還在搖晃及還在蕩漾”這幾個(gè)詞,，我體會(huì)到翠鳥(niǎo)捕魚(yú)速度之快，魚(yú)被捕走了,，翠鳥(niǎo)往遠(yuǎn)處飛走了,，但是翠鳥(niǎo)出發(fā)時(shí)蹬開(kāi)的葦稈還在搖晃，魚(yú)兒被捉走了,，那的水波還在蕩漾,，可見(jiàn)，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)這個(gè)過(guò)程是多么的迅速,，行動(dòng)是多么的敏捷,。

三,、讀學(xué)結(jié)合，增強(qiáng)語(yǔ)文味道,。

通過(guò)上面一系列的學(xué)生的交流以及討論,，讓學(xué)生真正體會(huì)到翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的特點(diǎn)。緊接著,，我為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于翠鳥(niǎo)捕魚(yú)的深刻理解,，以填空的形式，讓學(xué)生填寫(xiě)翠鳥(niǎo)捕魚(yú)過(guò)程當(dāng)中的動(dòng)詞,，并讓學(xué)生聯(lián)系自己手里的翠鳥(niǎo)圖,，說(shuō)一說(shuō)，翠鳥(niǎo)捕魚(yú)動(dòng)作之快與翠鳥(niǎo)本身的身體特點(diǎn)有什么內(nèi)在的聯(lián)系,，讓學(xué)生從生活層面上理解到翠鳥(niǎo)行動(dòng)敏捷的特點(diǎn),。學(xué)生經(jīng)過(guò)一番理解之后，我讓學(xué)生看了一段視頻,，了解翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之快,，并自己進(jìn)行了配音朗讀，我覺(jué)得我親身朗讀,，讀出翠鳥(niǎo)的行動(dòng)敏捷,，讀出我的感受，同時(shí)也在感染學(xué)生,，學(xué)生聽(tīng)得津津有味,，看的入神，我覺(jué)得這是一堂語(yǔ)文味濃厚的課堂,。

最后,，我用一段翠鳥(niǎo)生活特點(diǎn)、捕魚(yú)之快,、捕魚(yú)特點(diǎn)的課外知識(shí)進(jìn)行引讀,，我引學(xué)生讀相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生也能夠向我一樣在讀中感悟,，讀中理解,。

四、理解情感,，升華

我把學(xué)生帶入一種喜歡翠鳥(niǎo)的氛圍當(dāng)中,，我問(wèn)學(xué)生，你們喜歡這只翠鳥(niǎo)嗎?學(xué)生答喜歡,，那么小作者和你們一樣,，小作者是什么想法?“我們真想捉一只翠鳥(niǎo)來(lái)飼養(yǎng)”，小作者是真的想捉嗎?學(xué)生由此理解了作者的感受,。

五,、優(yōu)勢(shì)與不足

優(yōu)勢(shì)：

1、嘗試新的教學(xué)模式,，小組合作學(xué)習(xí)模式,，并在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，將讀與說(shuō)進(jìn)行了結(jié)合,。

2,、導(dǎo)入新穎，學(xué)生自己涂色的翠鳥(niǎo)圖,，不僅是上節(jié)課的一個(gè)復(fù)習(xí),，也是本節(jié)課的一條線(xiàn)索。

3,、教師自己配音當(dāng)場(chǎng)大膽范讀,，把學(xué)生帶入翠鳥(niǎo)捕魚(yú)之快的情景當(dāng)中。

4,、引讀,，我將翠鳥(niǎo)居住特點(diǎn)、捕魚(yú)特點(diǎn)進(jìn)行教師自述,，讓學(xué)生讀文本,，讓學(xué)生將現(xiàn)實(shí)與文本結(jié)合，上出一節(jié)具有濃厚語(yǔ)文味道的與閱讀課,。

不足：

1,、學(xué)生的交流并不是那么的深刻，今后還需進(jìn)行探討,。

2,、與翠鳥(niǎo)圖進(jìn)行聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)于翠鳥(niǎo)的各部分特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)敏捷的特點(diǎn)并沒(méi)有準(zhǔn)確的勾連上,，我覺(jué)得讓學(xué)生自己去畫(huà),，可能效果會(huì)更好。

3,、學(xué)生交流的并不深刻,，在小組進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生質(zhì)疑不多,，可見(jiàn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的方式下并沒(méi)有領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的方法,，思路不開(kāi)闊，可能是預(yù)習(xí)不到位,，可能在交流中有一些迷茫,，希望在今后的教學(xué)中，繼續(xù)探究小組合作學(xué)習(xí)更好的效果,。

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)反思篇五

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀(guān)性強(qiáng),，中年級(jí)學(xué)生尤其如此,。于是，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)上色和課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。其意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě),，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象,；二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣,；三是訓(xùn)練說(shuō)的能力。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥(niǎo)上色是手段,，按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的'。

剛開(kāi)始上課,，我就問(wèn)學(xué)生：“剛才聽(tīng)老師講課時(shí),，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們特別喜歡翠鳥(niǎo)，你最喜歡它什么呀,？”當(dāng)學(xué)生說(shuō)道羽毛鮮艷時(shí),，我又問(wèn)“誰(shuí)還喜歡它羽毛顏色,？你還能換個(gè)詞形容形容嗎？”學(xué)生有的說(shuō)“好看”,、有的說(shuō)“漂亮”,、有的說(shuō)“五顏六色”、有的說(shuō)“色彩斑斕”,、有的說(shuō)“五光十色”,、有的說(shuō)“光彩奪目”……我又說(shuō)：“你們的詞匯真豐富。那書(shū)中用的是哪個(gè)詞,？（板書(shū)：羽毛鮮艷）這么多詞,，作者為什么要用鮮艷呢,？”這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，不僅使學(xué)生知道哪些詞可以形容翠鳥(niǎo)羽毛顏色的漂亮,，在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上積累了詞語(yǔ)，而且有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,。在發(fā)散中，注重比較,，尋求最佳,。這也就在求同中求異，求異中求佳,。

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚,，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑。在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú),、捕魚(yú)的部分,，我以“誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段”調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的積極性。讀的過(guò)程中以“聽(tīng)你讀,，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快,？”“同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,，體會(huì)體會(huì)‘清脆’,、‘疾飛’、‘一眨眼’,、‘輕輕地?！ⅰ粍?dòng)不動(dòng)’,，看應(yīng)如何讀出變化,。”“我們進(jìn)行男女生比賽讀”,。最后一自然段的“我聽(tīng)你讀不像老漁翁,，像二三十歲的打魚(yú)的人?！薄跋旅媛?tīng)別人讀讀,，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)?！痹谝粋€(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟。

模仿是兒童的天性,。小學(xué)生不僅需要模仿,，而且善于模仿,。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),、情感等因素的局限,，他們以形象思維占主導(dǎo)地位?？梢哉f(shuō)小學(xué)生的最初學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的,。中年級(jí)學(xué)生初學(xué)作文更是如此。葉圣陶曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“課文就是最好的范文,?！彼孕W(xué)作文可以從模仿起步的。本課在對(duì)翠鳥(niǎo)外形描寫(xiě)的這一段話(huà)就是一個(gè)讀寫(xiě)訓(xùn)練最佳結(jié)合點(diǎn),，是練習(xí)寫(xiě)作的好材料,。全段圍繞“鮮艷”一詞，分別從頭部,、背部,、腹部具體描寫(xiě)。在讓學(xué)生真正理解這個(gè)片斷后,，我要求他們嘗試模仿這段話(huà)介紹鳥(niǎo)的外形,。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。

雖然如此,，講課中依然有不盡人意的地方,。比方說(shuō)，讓學(xué)生到各位老師那里介紹自己的本領(lǐng)時(shí),，學(xué)生因?yàn)槟懶?、沒(méi)有見(jiàn)過(guò)世面，出現(xiàn)了扭捏,、扎堆,、只到自己認(rèn)識(shí)的老師那里介紹的現(xiàn)象。而我又沒(méi)有及時(shí)改為組內(nèi)介紹,，只顧一味的鼓勵(lì)學(xué)生大膽去介紹,。這影響了學(xué)生內(nèi)化課文的效果。今后在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意因勢(shì)利導(dǎo),、見(jiàn)風(fēng)駛舵,，提高教學(xué)中的應(yīng)變能力。

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)反思篇六

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)注重的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng),，往往忽視學(xué)生內(nèi)在的情趣體驗(yàn),，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中的某些精神需要得不到滿(mǎn)足。其實(shí)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知,，還包括感受,、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式,。這就提醒我們,，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想,、感情,、愿望的角度來(lái)理解生活。因此,，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松,、和諧、風(fēng)趣,、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種活潑潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求,。語(yǔ)文情趣的培養(yǎng),，還要讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處,。于永正老師教學(xué)的《翠鳥(niǎo)》一課在這些方面給我們諸多啟示,。

一、扣讀導(dǎo)悟,，讀出情趣

于老師非常重視小學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，其訓(xùn)練技巧頗有獨(dú)到之處。

第一,，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)積極性,。

師：同學(xué)們，《翠鳥(niǎo)》一課預(yù)習(xí)了嗎,？誰(shuí)知道“翠”是什么意思,？

生：“翠”，就是綠色的,。

師：為什么叫“翠鳥(niǎo)”呢,？預(yù)習(xí)時(shí)，你把書(shū)讀了幾遍,？（“三遍”,、“四遍”、“五遍”）

師：生字都認(rèn)識(shí)了吧,？

生：認(rèn)識(shí)了,。

師：把生字解決了，了不起！誰(shuí)愿意把課文讀給我聽(tīng)聽(tīng),？為了給老師一個(gè)驚喜,，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎？

生：好,！

“把生字解決了,，了不起”是對(duì)學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)的肯定；“為了給老師一個(gè)驚喜,，給大家一些時(shí)間練習(xí)讀讀好嗎”則提出了更高的練讀要求,。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個(gè)驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書(shū),。

師：下面請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第一自然段,。（生讀略）

師：讀得非常好！你把翠鳥(niǎo)的特點(diǎn)讀出來(lái)了,，可以看出你非常喜歡翠鳥(niǎo),。還有比他讀得更好的嗎？比一比,。都愿意比,。哎，你為什么不舉手,？

生：讀得不好,。

師：謙虛。大膽地試一試,。

（生讀：翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上,，一雙紅色的小爪子緊緊地抓住葦稈。）

師：聽(tīng)你讀第一句,，就把我驚呆了,，看來(lái)，我差點(diǎn)上了你的當(dāng),。你對(duì)翠鳥(niǎo)的感情多豐富,！

“褒獎(jiǎng)”加“激勵(lì)”，雙管齊下,，又給學(xué)生積極讀書(shū)注入新的活力,。

第二，善于扣讀導(dǎo)悟,。古羅馬教育家普魯塔克所指出,，兒童的心靈“不是一個(gè)需要填滿(mǎn)的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”

,。

師：哪位同學(xué)起來(lái)讀讀第二自然段,？

（生讀：翠鳥(niǎo)鳴聲清脆,，愛(ài)貼著水面疾飛，一眨眼,，又輕輕地停在葦稈上了,。）

師：聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快,？（生讀：它一動(dòng)不動(dòng)地注視著泛著微波的水面,，等待游到水面上來(lái)的小魚(yú)。）

師：注意,，這時(shí)靜極了,，讀到“小魚(yú)”，連呼吸都要屏住,。同學(xué)們小聲練讀第二自然段,，體會(huì)體會(huì)“清脆”、“疾飛”,、“一眨眼”,、“輕輕地停”,、“一動(dòng)不動(dòng)”,，看應(yīng)如何讀出變化。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀老漁翁說(shuō)的話(huà),？

（生讀：孩子們,，你們知道翠鳥(niǎo)的家在哪里,？沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上。洞口很小,，里面很深,。這它很不容易呀！）

師：我聽(tīng)你不像老漁翁,，像二三十歲的打魚(yú)的人,。下面聽(tīng)于老師讀讀，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù),。

生：您這個(gè)老漁翁有九十多歲了,。

師：同學(xué)們都當(dāng)一回九十歲的老漁翁。

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚,，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑,。“聽(tīng)你讀,，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快,？”“注意,，這時(shí)靜極了，讀到‘小魚(yú)’,，連呼吸都要屏住,。同學(xué)們小聲練讀第二自然段，體會(huì)體會(huì)‘清脆’,、‘疾飛’,、‘一眨眼’、‘輕輕地?！?、‘一動(dòng)不動(dòng)’，看應(yīng)如何讀出變化,?！薄拔衣?tīng)你不像老漁翁，像二三十歲的打魚(yú)的人,。下面聽(tīng)于老師讀讀,，猜猜我這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)?！庇诶蠋熡脩騽〉恼Z(yǔ)言點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足,，然后引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)感悟。學(xué)生初讀不但做到“正確,、流利”,，還做到了“有感情”，這得益于于老師的點(diǎn)撥藝術(shù)——激情,、激趣,、導(dǎo)讀、導(dǎo)悟,。

二,、以畫(huà)見(jiàn)悟，畫(huà)出情趣

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀(guān)性強(qiáng),，中年級(jí)學(xué)生尤其如此,。語(yǔ)文情趣很重要的一個(gè)方面是有所依托方能顯現(xiàn)出來(lái)。于是,，于老師設(shè)計(jì)了師生畫(huà)翠鳥(niǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié),。

師：同學(xué)們喜愛(ài)翠鳥(niǎo)嗎？喜歡畫(huà)翠鳥(niǎo)嗎,？

生：喜歡,。

（老師與兩名學(xué)生在黑板上作畫(huà)，其余同學(xué)在本子上畫(huà)翠鳥(niǎo)）

師：我們?nèi)苏l(shuí)畫(huà)得像,？

生：老師畫(huà)得像,。

師：這兩位同學(xué)畫(huà)得也不錯(cuò),，是屬于想象中的翠鳥(niǎo)。

師：誰(shuí)愿意把翠鳥(niǎo)的樣子介紹給大家,？要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好,。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書(shū)上是按怎樣的順序?qū)懘澍B(niǎo)的外形的,？

生：書(shū)上先寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子,，接著寫(xiě)了翠鳥(niǎo)頭上的羽毛、背上的羽毛,、腹部的羽毛,，然后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的眼睛，最后寫(xiě)翠鳥(niǎo)的嘴,。

生：這是按照從下到上的順序?qū)懙摹?/p>

師：看書(shū)練讀,，要讀進(jìn)去，要靜心讀,，不要浮躁,；讀熟后同桌同學(xué)練說(shuō)，相互糾錯(cuò),。

師：下面,，我想請(qǐng)兩位同學(xué)到前面介紹翠鳥(niǎo)，一位主講,，一位當(dāng)場(chǎng)外指導(dǎo),。

生：（用教鞭指圖）同學(xué)們，這是一只美麗的翠鳥(niǎo),。一雙小爪子紅紅的,。它的羽毛非常漂亮，頭上的羽毛像橄欖色的頭巾,，上面繡滿(mǎn)了翠綠色的花紋,，背上的羽毛像淺綠色的外衣,，腹部的羽毛像赤褐色的襯衣,。（師插話(huà)：“一連用兩個(gè)‘衣’，不好聽(tīng),，‘襯衣’還是按書(shū)上寫(xiě)的說(shuō),，改為‘襯衫’?！保┮浑p眼睛非常明亮,，紅色的嘴巴又細(xì)又長(zhǎng)。

師：說(shuō)得真漂亮,！誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一下,？

手段是為目的服務(wù)的,。畫(huà)翠鳥(niǎo)是手段，按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的,。讓學(xué)生畫(huà)翠鳥(niǎo)、描述翠鳥(niǎo)的意義有三：一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě),，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象,；二是這樣做符合小學(xué)生長(zhǎng)于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣,；三是訓(xùn)練說(shuō)的能力,。

三、虛擬情境,，說(shuō)出情趣

教學(xué)藝術(shù),，是移情的.藝術(shù)。我們看看于老師別出心裁的移情設(shè)計(jì),。

師：我知道同學(xué)們都非常喜愛(ài)翠鳥(niǎo),，想不想當(dāng)翠鳥(niǎo)？

生：想,。

師：我是世界綠色和平組織的成員,，想采訪(fǎng)你們，寫(xiě)一篇關(guān)于翠鳥(niǎo)的報(bào)道,，讓全世界的人民保護(hù)你們,。你們?cè)敢饨邮芪业牟稍L(fǎng)嗎？

生：愿意,。

師：你們的聲音那么好聽(tīng),，怎么回事？書(shū)上怎么說(shuō)的,？

生：我們鳴聲清脆,。

師：大家叫叫我聽(tīng)聽(tīng)。（學(xué)生高興地學(xué)著鳥(niǎo)叫）

師：你們的嗓子那么好,，給我唱一支人類(lèi)的歌曲好嗎,？哪個(gè)翠鳥(niǎo)愿意唱？

（生唱：天晴朗,，蘭花朵朵綻放,；聞花香，想起我年幼時(shí)光……）

師：果然名不虛傳,。聽(tīng)說(shuō)你們有個(gè)外號(hào)叫“叼魚(yú)郎”,，捉魚(yú)的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰(shuí)愿意介紹一下你們是怎樣捕魚(yú)的,？

生：停在葦稈上,，一動(dòng)不動(dòng),，等待小魚(yú)露出頭，像箭一樣飛過(guò)去,，叼起小魚(yú),。

師：為什么一動(dòng)不動(dòng)？

生：怕驚動(dòng)小魚(yú),。

師：有什么證據(jù)說(shuō)明你們飛得快,？

生：翠鳥(niǎo)蹬開(kāi)葦稈，像箭一樣飛過(guò)去,，叼起小魚(yú),，貼著水面往遠(yuǎn)處飛走了。只有葦稈還在搖晃,，水波還在蕩漾,。

師：各位翠鳥(niǎo)，我想到你們家做客,，樹(shù)上找不到,，草叢中也找不到，你們的家在哪里,？

生：沿著小溪上去,，在那陡峭的石壁上。洞口很小,，里面很深,。

實(shí)踐表明，這種采訪(fǎng)調(diào)動(dòng)并調(diào)節(jié)著以情感需要為核心的一切心理,、生理因素,，把認(rèn)識(shí)與創(chuàng)造、對(duì)美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來(lái),，十分有利于學(xué)生整體語(yǔ)文素質(zhì)的提高,。

四、含英咀華,，誦出情趣

讀文章,，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓,，賞閱文章的美感所在,，同時(shí),，也才能不斷陶冶自身的語(yǔ)文情趣,。

師：通過(guò)采訪(fǎng)，我打算把你們寫(xiě)一寫(xiě),，介紹給全世界的人們,，有現(xiàn)成的文章嗎,？

生：有。

師：誰(shuí)能聲情并茂地讀給我聽(tīng)聽(tīng),？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真練習(xí)誦讀,。

此次讀書(shū)訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱,，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語(yǔ)言的能力,，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對(duì)交際言語(yǔ)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。不難看出,，于老師訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言是有所為的積累,，更是情感化的積累。

一滴水可以折射七彩陽(yáng)光,，一堂課可以看出教學(xué)中的精彩藝術(shù),。透過(guò)于老師教學(xué)藝術(shù)的七色光環(huán)，我們發(fā)現(xiàn)支撐教學(xué)藝術(shù)的基石是遵循兒童身心發(fā)展的規(guī)律,。冷靜地反思我們的教學(xué),，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的致命傷是老師以成人之心度兒童之腹，以成人的心理需求代替兒童的心理需求,。于老師則不然,，他蹲下來(lái)看學(xué)生，用兒童的眼睛看世界,，用兒童的心去體驗(yàn)世界,，自覺(jué)地與自己的教育對(duì)象“相似”。他引導(dǎo)學(xué)生學(xué)翠鳥(niǎo)叫,，學(xué)老漁翁說(shuō)話(huà),，畫(huà)翠鳥(niǎo)；他讓“翠鳥(niǎo)”們學(xué)唱人類(lèi)的歌曲,，讀他們寫(xiě)出的文章……所有這些萬(wàn)變不離其“讀”,，以讀為本，以畫(huà),、說(shuō),、演等促讀，走讀書(shū)內(nèi)化之路,。

我們可以自豪地說(shuō),；“于老師是成人派往兒童精神世界的友好使者！”

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)反思篇七

“如果你是一只翠鳥(niǎo),，你覺(jué)得你什么樣,？”一個(gè)“你”字的發(fā)問(wèn)，促使學(xué)生積極進(jìn)行對(duì)形象的猜測(cè)。和獨(dú)特的情感體驗(yàn),，加強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

產(chǎn)生了換位移情的功效。隨著對(duì)文字的感悟,，豐富了教材的內(nèi)涵,。

語(yǔ)文科學(xué)的獨(dú)立之處在于它不象教學(xué)，有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案,。語(yǔ)文課程的人文內(nèi)涵是豐富的,，對(duì)每個(gè)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響的深度、廣度是不同的,，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的,，所以教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多元解讀。學(xué)完《翠鳥(niǎo)》一課后,，學(xué)生可以有多種體會(huì),，如認(rèn)為翠鳥(niǎo)可愛(ài)，要愛(ài)護(hù)翠鳥(niǎo),，自己要努力學(xué)習(xí),，快長(zhǎng)本領(lǐng)，去研究翠鳥(niǎo)……在課尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)富有藝術(shù)性的環(huán)節(jié)：“此時(shí),，你對(duì)想捉翠鳥(niǎo)的想法有什么看法,？如果你是翠鳥(niǎo)，你想對(duì)那些想捉你的人說(shuō)些什么,？再次換位思考,，使學(xué)生的情感由感性（對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)）到理性（愛(ài)護(hù)益鳥(niǎo)，保護(hù)大自然的升華,，培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀(guān),。

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)反思篇八

《翠鳥(niǎo)》是一篇精讀課文，課文描寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形,、活動(dòng)和居住的特點(diǎn),，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

作者在介紹翠鳥(niǎo)的外形時(shí),，抓住顏色鮮艷,，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的爪子,、羽毛,、眼睛和嘴；在介紹翠鳥(niǎo)的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí),，抓住"一動(dòng)不動(dòng)"地"等待",，"貼著水面疾飛"，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。

作者的觀(guān)察順序和描述方法：關(guān)于翠鳥(niǎo)羽毛的顏色,，自上而下分別寫(xiě)了頭部,、背部,、腹部的不同色彩,；關(guān)于翠鳥(niǎo)捉魚(yú)，是按照注視,、等待,、叼魚(yú)、飛走的捉魚(yú)經(jīng)過(guò)進(jìn)行描述的,。

在教學(xué)中我注意以下方面：

小學(xué)生思維的特點(diǎn)是直觀(guān)性強(qiáng),，中年級(jí)學(xué)生尤其如此。于是,，我課前設(shè)計(jì)了讓學(xué)生給翠鳥(niǎo)上色和課上介紹翠鳥(niǎo)外形的教學(xué)環(huán)節(jié),。其意義有三：

一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫(xiě)，頭腦中是否形成清晰的翠鳥(niǎo)形象,；

二是這樣做符合小學(xué)生形象思維的特點(diǎn),，引起學(xué)生的濃厚興趣；

三是訓(xùn)練說(shuō)的能力,。手段是為目的服務(wù)的,。給翠鳥(niǎo)上色是手段，按順序,、有感情生動(dòng)描述翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)則是目的,。

如果說(shuō)興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門(mén)磚，情趣則是語(yǔ)文教學(xué)的精神催化劑,。在教學(xué)翠鳥(niǎo)等魚(yú)、捕魚(yú)的部分,，我以"誰(shuí)有勇氣也來(lái)讀讀這兩段"調(diào)動(dòng)起學(xué)生讀書(shū)的.積極性,。讀的過(guò)程中以"聽(tīng)你讀，我怎么感覺(jué)不出翠鳥(niǎo)飛得快,？""同學(xué)們自己小聲練讀第二自然段,，體會(huì)體會(huì)‘清脆'、‘疾飛',、‘一眨眼',、‘輕輕地停'、‘一動(dòng)不動(dòng)',，看應(yīng)如何讀出變化,。""我們進(jìn)行男女生比賽讀"。最后一自然段的"我聽(tīng)你讀不像老漁翁，像二三十歲的打魚(yú)的人,。""下面聽(tīng)別人讀讀,，猜猜這個(gè)老漁翁有多大歲數(shù)。"在一個(gè)寬松的環(huán)境中點(diǎn)出學(xué)生讀書(shū)的不足,，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,。

翠鳥(niǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思 翠鳥(niǎo)第一課時(shí)教學(xué)反思篇九

備課中考慮到對(duì)于翠鳥(niǎo)這種只聞其名，不見(jiàn)其形的小鳥(niǎo),，學(xué)生們知之甚少,。針對(duì)本課必須完成的教學(xué)目標(biāo)，我決定采用課件,，結(jié)合掛圖和若干鳥(niǎo)類(lèi)頭飾,，并讓學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。課前,，我更是準(zhǔn)備好了課堂教學(xué)導(dǎo)航,，讓孩子課前進(jìn)行預(yù)習(xí)和資料搜集。充分發(fā)揮了孩子自主學(xué)習(xí)的熱情,，更鍛煉了孩子的自學(xué)能力和資料搜集能力,。

課堂中，感到引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀思考,，然后分組交流的完成為學(xué)生主動(dòng)自主探究合作學(xué)習(xí)提供了適宜的空間,，匯報(bào)交流中指導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)言準(zhǔn)確與生動(dòng)，培養(yǎng)了想象力與表達(dá)力,，如出示兩組句子,，每句較之前一句都多一個(gè)“形容詞”，這樣寫(xiě)的作用讓學(xué)生觀(guān)察,，讀中比較體會(huì),，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

學(xué)生感受,、體驗(yàn)作者抓翠鳥(niǎo)外形美,、捉魚(yú)本領(lǐng)高這兩部分時(shí)，我適時(shí)播放了色彩艷麗,、富有動(dòng)感的畫(huà)面,，借助了畫(huà)面由爪子→頭部→背部→腹部，顏色不斷疊加,，呈現(xiàn)了五彩斑斕的羽毛變換,，同時(shí)配以小鳥(niǎo)清脆的鳴聲，樸棱著翅膀箭一樣捉魚(yú)疾飛的身影,，魚(yú)兒機(jī)靈吐水泡的聲音,，較好地解決了本課理解上的難點(diǎn),，使學(xué)生身臨其境，不僅感受到了翠鳥(niǎo)外形的艷麗之美,，而且極好地體會(huì)了翠鳥(niǎo)“釣魚(yú)郎”的美稱(chēng)了,，對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情油然而生，在孩子們饒有興趣之時(shí),，我的一句：“你們喜歡翠鳥(niǎo)嗎,？原意背下來(lái)翠鳥(niǎo)的美麗和它捉魚(yú)本領(lǐng)高的描寫(xiě)嗎？”學(xué)生們齊聲“愿意”繼而興趣盎然地背起來(lái),，全然沒(méi)有了畏難情緒和被動(dòng)狀態(tài),，而此時(shí)我依然用課件演示外形分環(huán)節(jié)畫(huà)面,，幫助那些有困難的學(xué)生,。這種分層指導(dǎo)課后效果得到檢驗(yàn)，絕大多數(shù)學(xué)生均能背誦下來(lái),。

之后的第三課時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生將收集的鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)隨堂介紹展示，感覺(jué)學(xué)生的語(yǔ)言得到積累,，并讓孩子們拓展至你喜愛(ài)的`小動(dòng)物,，以《翠鳥(niǎo)》為例，對(duì)小動(dòng)物的外形及其特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě),，激發(fā)和提高了孩子的寫(xiě)作興趣,。

當(dāng)然，這次課還是有很多不足之處,，比如讓孩子學(xué)習(xí)描寫(xiě)小動(dòng)物的外形時(shí),，略顯枯燥。若是能讓孩子更大限度地參與進(jìn)來(lái),，如個(gè)別孩子在進(jìn)行描述的時(shí)候,，讓其余的孩子猜一猜，他講的是哪一種小動(dòng)物,，效果勢(shì)必更好,，課堂氣氛勢(shì)必更為活躍。